K o nsep Pentaksiran Bilik darjah (PB D ) Guru memainkan peranan penting dalam melaksanakan PBD dengan menentukan objektif pembelajaran berdasarkan Standard Pembelajaran yang hendak ditaksir, merancang dan membina instrument pentaksiran, melaksanakan pentaksiran, merekod hasil pentaksiran, menganalisis maklumat pentaksiran, melapor dan membuat Tindakan susulan. Terdapat tiga Pentaksiran yang boleh dilakukan didalam kelas.
Matt Dani Cia Kim Ada berapa pentaksiran yang boleh dilakukan didalam kelas Terdapat 3 Pentaksiran yang boleh dilakukan : 1) Pentaksiran Untuk Pembelajaran (Assement For Learning) 2)Pentaksiran sebagai Pembelajaran sebagai Pembelajaran (Assement As Learning) 3)Pentaksiran tentang Pembelajaran (Assement Of Learning).
Pentaksiran Untuk Pembelajaran (Assement For Learning) Pentaksiran Untuk Pembelajaran ini bertujuan untuk merancang strategi atau langkah seterusnya didalam pengajaran kearah meningkatkan pembelajaran murid dan tahap penguasan murid. Antara contoh aktiviti yang dilakukan semasa Pentaksiran Untuk Pembelajaran ini ialah aktiviti soal jawab. Dari dapatan soal jawab, guru boleh mengenal pasti pengetahuan dan kemahiran dan nilai murid. Ianya akan membantu guru dalam proses merancang pelaksanaan PdPc seterusnya.
Pentaksiran ini berlaku apabila murid membuat refleksi dan menilai perkembangan pembelajaran masing-masing.Tujuan utama pentaksiran ini dilakukan supaya murid mengetahui bagaimana cara mereka untuk menguasai sesuatu objektif pembelajaran. Terdapat 2 kaedah yang boleh dilakukan didalam pentaksiran ini iaitu pentaksiran kendiri dan pentaksiran rakan sebaya. Pentaksiran kendiri berlaku apabila murid menilai kerja mereka sendiri berdasarkan bukti dan kriteria yang jelas bagi tujuan untuk meningkatkan prestasi masa hadapan. Bentuk-bentuk yang terdapat didalampentaksiran kendiri ialah rancangan/ diari mingguan murid, soal selidik, portfolio, pemarkahan kerja sendiri merujuk kriteria tertentu, helaian pentaksiran kendiri yang membolehkan murid memberi ulasan tentang hasil kerja mereka sendidiri, maklum balas secara lisan didalam kelas, perbincangan secara berkumpulan dan individu, kenyataan peribadi untuk kad laporan atau rekod penguasaan, persediaan dan perancangan kearah hasil kerja yang muktamad, analisis kriteria dan keupayaan pentaksiran murid untuk menghubungkaitkan dengan tugas mereka sendiri. Pentaksiran rakan sebaya memberi peluan kepada murid untuk belajar dalam pasukan atau kumpulan, berkomunikasi antara satu sama lain dan melibatkan diri secara aktif dalam proses pembelajaran dengan bertanggungjawab. Pentaksiran ini berlaku semasa penerangan murid kepada rakannya dalam aktiviti kumpulan. Pada masa yang sama murid juga boleh membuat penilaian kendiri semasa berbincang bersama-sama rakannya. Guru juga boleh menilai murid dari segi kemahiran berkomunikasi dan sosialisasi semasa mereka berinteraksi sesama rakan sebaya dalam kerja berpasukan. Pentaksiran sebagai Pembelajaran sebagai Pembelajaran (Assement As Learning)
Pentaksiran tentang Pembelajaran (Assement Of Learning). Pentaksiran tentang pembelajaran berlaku pada akhir sesuatu tempoh, tajuk atau bidang pembelajaran. Lazimnya pentaksiran tersebut berlaku dalam bentuk ujian sumatif. Disamping itu juga ia boleh dihasilkan melalui pentaksiran pembentangan hasil projek. Kesimpulannya pentaksiran ini dijalankan dalam petaksiran secara formatif dan sumatif. Pentaksiran formatif digunakan untuk memantau perkembangan pembelajaran Ketika proses pengajaran dan pembelajaran dalam memperbaiki pengajaran dan pembelajaran. Disamping itu pentaksiran formatif ialah proses pembelajaran yang membolehkan guru dan murid mendapat maklumat dan evidens pembelajaran yang bertujuan untuk penambah baikkan aktiviti pengajran dan pembelajaran semasa atau masa hadapan (Boon. Pong Ying et al. 2017) Pentaksiran formatif ialah semasa proses pengajaran dan pembelajaran dalam satu bab manakala pentaksiran sumatif adalah diakhir selepas beberapa topik yang telah diajar dan guru membuat ujian bertulis untuk menilai beberapa topik yang telah dipelajari Contoh Peperiksaan pertengahan tahun, Ujian akhir semester Akhir (UASA).
kAEDAH PENTAKSIRAN Dalam merancang PdPc dan kaedah pentaksiran , guru perlu: a) Meneliti dan memahami kandungan setiap tajuk dalam DSKP. b) Menentukan objektif pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid dan yang hendak ditaksir oleh guru. Objektif pembelajaran hendaklah selari dengan Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang telah dikenal pasti. c) Mengenal pasti kaedah pentaksiran yang sesuai. ·Kaedah pentaksiran secara pemerhatian, lisan dan penulisan boleh dilaksanakan secara berasingan atau digabungkan. Pentaksiran ini dijalankan secara berterusan untuk mendapatkan maklumat pentaksiran yang lebih jelas dan tepat berkaitan dengan keupayaan, perkembangan dan kemajuan murid.
kAEDAH PENTAKSIRAN ·Penentuan kaedah pentaksiran ini bergantung kepada Objektif Pembelajaran yang hendak ditaksir dan bersesuian dengan keupayaan murid. ·Instrumen pentaksiran yang digunakan bergantung kepada aktiviti PdP yang dirancang dan kaedah pentaksiran yang dipilih. Pembinaan instrument pentaksiran ialah mengukur apa yang hendak diukur. Contoh instrument yang boleh dibina ialah kertas soalan ujian, anekdot, soalselidik, lembaran kerja, rekod berterusan (running record), skala kadar, senarai semak. Dalam pemilihan instrument untuk penghasilan produk tugasan saya, saya memilih instrumen kertas soalan ujian, senarai semak. Kertas soalan ini mengandungi soalan soal selidik, soalan objektif dan soalan subjektif. Di dalam tugasan ini penghasilan soalan ujian hanya menggunakan aras pemikiran tahap 3, tahap 4, tahap 5 dan tahap 6 sahaja yang didokumentasikan. Manakala soalan menggunakan aras pemikiran tahap 1 dan tahap 2 tidak didokumentasikan. Hal ini akan dibincangkan dengan lebih lanjut didalam topik yang seterusnya.
peringkat 1 Peringkat 2 Peringkat 3 Peringkat 4 Peringkat Pembinaan Ujian Ujian memainkan peranan yang penting dalam pentaksiran pembelajaran murid. Ujian menyediakan maklumat yang sah, boleh dipercayai dan bermakna tentang pencapaian murid. Antara pertimbangan yang perlu diambil berat oleh guru agar ujian yang dibina itu sah adalah tujuan utama ujian yang ingin digubal, pembinaan spesifikasi ujian, pemilihan jenis ujian dan item yang sesuai serta penggubalan item ujian berdasarkan spesifikasi ujian. Dibawah merujuk pada peringkat Pembinaan Ujian. Menentukan tujuan ujian Peringkat 5 Modifikasi dan pemurnian item Mengubal item ujian Memasang item ujian Membina jadual spesifikasi ujian
Peringkat pembinaan ujian Pengubalan ujian iaitu tujuan ujian seperti mendiagnosis murid, menguji pengetahuan sedia ada, maklum balas kemajuan murid, pencapaian hasil pembelajaran dan pengukuran pencapaian pembelajaran dan sebagainya Memasang item ujian perlu mematuhi aspek seperti aras kesukaran, kategori item, jenis item dan format ujian Mengubal item ujian ialah peringkat membina item berdasarkan JSU yang telah digubalkan PERINGKAT PERTAMA PERINGKAT KEEMPAT PERINGKAT KETIGA PERINGKAT KEDUA PERINGKAT KELIMA Membina jadual Spesifikasi Ujian untuk memastikan kesahan dan keboleh percayaan ujian dari segi persampelan item yang releven kandungan, kesukaran, jenis dan jumlah item dalam suatu ujian.. Penyemakkan dan pemurnian agar ujian ini bebas daripada kesilapan dan penambahbaikkan terhadap item ujian sebelum dihantar untuk percetakan.
KEPENTINGAN JSU Seseorang guru wajar membina jadual spesifikasi ujian (JSU) sebelum membina soalan yang akan dijadikan kayu ukur kepada murid-murid. JSU mempunyai peranan yang penting dalam pembinaan soalan yang kita hasilkan. Menurut Pusat perkembangan kurikulum (2001), melalui JSU , guru atau Pembina ujian akan dapat merancang topik atau kemahiran yang hendak diuji dalam item berdasarkan tahap kognitif yang dicadangkan dalam Taksonomi Bloom. Antara kepentingan lain ialah mengelakkan daripada membina ujian secara sebarangan, menjamin kesahan isi kandungan, menimbulkan rasa kepentingan topik dan aras kemahiran, menetukan kesimbangan antara topik dan aras kemahiran yang diuji. Disamping itu kepentingan JSU ialah guru dapat membuat soalan -soalan ujian mengikut keutamaan tajuk yang diajar tanpa membuat soalan yang melencong atau tidak berkenaan dengan matapelajaran yang diajar, dapat menimbulkan kepentingan topik dan aras yang patut dititik beratkan dalam membuat item-item soalan. Ini dapat mengelakkan guru membuat soalan yang mempunyai aras kemahiran yang tinggi sahaja. Dengan pembinaan JSU ini juga dapat memberikan panduan untuk membuat format ujian, memberi panduan membentuk soalan, guru dapat menentukan soalan objektif dan subjektif. Pengenalan Jadual Spesifikasi Ujian (JSU) ELEMEN YANG PERLU ADA DALAM PEMBINAAN JSU (BOON. PONG YING ET AL.2017) ·Senarai tajuk-tajuk yang hendak yang hendak diuji dan masa yang digunakan untuk mengajar tajuk-tajuk ini. Tajuk yang disenaraikan harus didapati daripada kurikulum standard mata pelajaran berkenaan. Bagi produk ini ialah Pendidikan Islam). ·Peruntukan markah bagi soalan yang hendak diuji berdasarkan masa untuk pengajaran dan kepentingganya. ·Menentukan aras kemahiran untuk tajuk mengikut aras Taksonomi Bloom iaitu menginggati, memahami, mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta. ·Menentukan aras kesukaran berdasarkan jenis ujian. Jika kriteria aras kesukaran hamper sama iaitu, hampir semua rendah atau tinggi bergantung pada sasaran dan tujuan ujian. ·Menentukan jenis ujian sama ada ujian objektif atau subjektif. ·Mengira Jumlah item setiap topik yang diuji dalam ujian yang dirancangkan. ·Melenggkapkan Jadual Spesifikasi Ujian Pembinaan JSU ini perlu diambil kira dari masa pengajaran dan terdapat kaedah dan cara untuk mendapat bilangan item yang akan digubal. Dengan adanya JSU itu guru akan dapat kesahan ujian. Dalam penulisan Farudzafie menyatakan Mok Soon Sang mendifinisikan kesahan Bagai darjah sesuatu ujian ini mengukur perkara yang sepatutnya diuji. Manakala Butter dan Mc Munn pula menyatakan bahawa sesuatu ujian itu mempunyai ciri kesahan jika ia mengukur perkara yang sepatutunya diukur dan bukannya perkara lain yang tidak berkaitan. Pembinaan item mengikut kepada JSU yang telah ditetapkan untuk mendapat kewajarannya. Bagi guru yang tiada pendedahan kepada JSU ini mereka akan meletak bilangan soalan yang hendak diuji mengikut citarasa mereka berbanding dengan garis panduan JSU yang dibina. Berikut adalah pembinaan JSU seperti yang telah ditetapkan. PEMBINAAN JSU PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 Lihat disebelah berkaitan jadual JSU didefinisikan sebagai satu rancangan formal yang menetapkap agihan-agihan itemitem mengikut kandungan pelajaran (Standard kandungan), kemahiran berfikir (standard pembelajaran), dan tingkat realitif pentingnya kandungan (Mohammad Sahari Nordin.2021). Menurut Anderson Dan Krathwoll mengatakan JSU ialah satu blueprint bertulis yang terperinci mengenai sesuatu ujian yang merangkumi huraian objektif ujian dan sasaran berasaskan domain Taksonomi Bloom iaitu kandungan atau bidang-bidang prestasi yang diliputi, jenis-jenis item dan bilangan item untuk setiap bidang kandungan / prestasi, aras kesukaran item dan jumlah item yang diuji (Boon Pong Ying et.al.2017). Tugas menyediakan JSU penting dilakukan oleh guru semasa membina pentaksiran sumatif seperti ujian peperiksaan akhir penggal dan peperiksaan akhir tahun.
5.3 Pembinaan JSU Pendidikan Islam Tingkatan 1
5.3 Pembinaan JSU Pendidikan Islam Tingkatan 1
5.3 Pembinaan JSU Pendidikan Islam Tingkatan 1
5.3 Pembinaan JSU Pendidikan Islam Tingkatan 1
5.3 P emb inaan J S U P endidikan I s lam Tingkatan 1 U n t u k m e n d a p a t bila n g a n it e m s o ala n, c a r a p e n gir a a n n y a ialah bilangan jam mengajar dibahagikan kepada keseluruhan masa jam mengajar dan selepas itu didarabkan kepada jumla h k e s elu r u h a n bila n g a n it e m y a n g h e n d a k diuji. Ini a k a n m e n d a p a t bila n g a n it e m u n t u k s u b t o pik y a n g h e n d a k diuji. U n t u k p e n gir a a n w aj a r a n m a r k a h p ula, bila n g a n it e m s u b t o pik did a r a b k a n k e p a d a 10 0 % d a n s ele p a s it u dib a h a gik a n k e p a d a J u mla h k e s elu r u h a n bila n g a n it e m y a n g a k a n diuji. Ini a k a n m e n d a p a t w aj a r a n p e r a t u s m a r k a h did ala m s u b t o pik t e r s e b u t. D ala m p e m bin a a n J S U j u g a g u r u p e rlu m e mikir k a n t a h a p a r a s u n t u k m e m bin a it e m s o ala n. D ala m a r a s t a k s o n o mi bloom terdapat 6 aras. Setia aras mempunyai tahap yang b e r b e z a. K e y w o r d d ala m p e m bin a a n s o ala n n y a j u g a b e r b e z a. Guru perlu menganalisis atau mengambarkan tahap p e n g u a s a a n p elaj a r ini b ole h dilih a t d ala m p e m e r h a tia n g u r u s e m a s a m e r e k a m e n g aj a r did ala m k ela s. G u r u p e rlu m e milih t a h a p p e n g u a a s a n d a h ulu s ele p a s it u b a r u m e milih s t a n d a r d k a n d u n g a n d a n s t a n d a r d p e m b elaj a r a n d ala m p e m bin a a n it e m ujia n. H al ini a k a n m e m u d a h k a n g u r u d ala m p e m bin a a n it e m s o ala n. U n t u k m e n d a p a t bila n g a n it e m y a n g c a n tik n o m b o r n y a, iaitu mendapat nombor bulat, saya telah menetapkan jumlah keseluruhan item bilangannya 30. Bilangan item ini terdiri daripada soalan mengikut aras pemikiran Taksonmi Bloom. Pembinaan item soalan Pendidikan Islam yTingkatan 1 bagi ujian pertengahan tahun 2023/2024 hanya digubal sebanyak 20 item sahaja mengikut kehendak soalan. Item yang dibina bermula dari aras pemikiran TP3 sehingga TP6. Manakala aras pemikiran TP1 sehingga TP2 hanya digubal didalam JSU sahaja. Ia tidak diterjemah didalam penghasilan pembinaan item soalan ujian.
ITEM UJIAN OBJEKTIF Setiap item objektif mempunyai satu jawapan sahaja, terdapat dua jenis item objektif iaitu jenis mengemukakan respons dan item jenis memilih respons. Dalam penghasilan produk ini saya memilih item ujian objektif dan item ujian subjektif. Dalam pemilihan item objektif saya memilih item aneka pilihan, jenis aneka gabungan, senarai semak untuk menulis item jawapan pendek. Pembinaan Item Ujian dan Rubrik ITEM UJIAN SUBJEKTIF Item subjektif merupakan item yang membolehkan calon mengingat kembali dan mengorganisasikan pengetahuan dalam bentuk jawapan yang logikal dan bersepadu. Jawapan item subjektif memberikan calon kebebasan untuk menunjukkan pemerolehan pengetahuan dan kemahiran yang dimilik melalui jawapan kepada item tersebut. Jawapan calon bersifat polikotomus, iaitu bukan satu jawapan yang diterima sebagai betul. Hal ini memberikan peluang kepada calon untuk berfikir secara aras tinggi. Item subjektif terdiri daripada jenis item berstruktur, item respon terhad dan respon terbuka. Pengubal item subjektif, terutamanya ujian esei perlu mempunyai kemahiran dari segi pakar dalam mata pelajaran/bidang kandungan, mahir dalam Teknik pembinaan/pemarkahan, mahir/menguasai Bahasa. Untuk meningkatkan kualiti soalan yang dibina, item ini melibatkan beberapa proses iaitu berpandukan jadual spesifikasi ujian taksonomi bloom, kehendak soalan harus berbentuk eksplisit supaya tindak balas calon lebih focus kepada objektif pengajaran. Dalam pembinaan soalan ujian ini, saya menggunakan soalan subjektif item respon terbuka. Item respon terbuka ialah item yang memberikan peluang kepada murid untuk memilih maklumat/ pengetahuan dan mengorganisasikan jawapan yang diperolehi mengikut kesesuaian dan kehendak soalan. Mereka juga boleh menilai dan mengintegrasi idea supaya tepat dengan kehendak soalan PANDUAN MEMBINA ITEM SUBJEKTIF Pastikan topik yang hendak ditaksir dan aras kesukaran yang ditetapkan. Soalan yang dikemukan hendaklah meliputi tajuk yang luas dan pelbagai aras kemahiran untuk memastikan kesahan dipelihara. Pastikan skop dan focus soalan dihadkan secara jelas supaya murid mempunyai masa yang mencukupi untuk menjawab soalan. Rangsangan digalakkan terutama untuk soalan berunsur pemikiran aras tinggi. Jika menggunakan petikan, jadual, rajah atau gambar rajah sebagai rangsangan, perlu diletakkan sebelum pokok soalan. Gubal soalan yang menepati objektif pengajaran dan berdasarkan aspek penting dalam kurikulum supaya penilaian boleh dipercayai. Soalan haruslah jelas dan lengkap terutamanya dari segi tingkah laku/kemahiran yang ingin diukur beserta dengan syarat dan kriteria. Peraturan memberikan markah atau skema pemarkahan hendaklah disediakan Bersama-sama dengan item yang dibina demi keobjektifan dan kebolehpercayaan. Untuk soalan esei terbuka, satu sampel hujah disediakan demi meningkatkan kebolehpercayaan pemarkahan. Hujah-hujah lain dinyatakan secara ringkas sebagai jawapan yang dijangkakan. Pembinaan item ujian merupakan bahagian penting dalam mentaksirkan kefahaman murid terhadap kandungan kursus dan tahap kompetensi dalam mengaplikan apa-apa yang telah dipelajari oleh mereka. Ujian yang digubal dengan baik boleh memotivasikan murid dan mengukuhkan pembelajaran mereka. Ujian yang baik membolehkan guru menilai penguasaan murid terhadap objektif kursus. Ujian juga memberikan maklum balas tentang pengajaran guru dan sering menunjukkan apa-apa yang dapat dikomunikasikan dengan jelas atau sebaliknya. Dalam membina item ujian , penggubal perlu memahami dua kategori item ujian. Terdapat 2 jenis item ujian iaitu ujian objektif dan item ujian subjektif.
6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG AL-QURAN) 1 )جلسكن مقصود واجب الغنة بسرتا چونتوهث؟ )3مركه( __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ ________________________ 1.5.4 MENERANGKAN HUKUM WAJIBUL GHUNNAH (TP3)
ال شمسية .5.3 Menerangkan hukum alif lam shamsiah dan alif lam qamariah(TP3). ٢ )جلسكن ڤربيزء١ن دأنتارا ال شمسية دان ال قمرية ؟ ) 6 مركه ( القمرية
٣)علي ممباچ القرأن تنڤا برتجويد. بريكن ڤنداڤت اندا مڠنائي حکوم بركائيتن (سيتيواسي ترسبوت ؟ )4 مركة ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________ _ 1.5.5 Mengenalpasti dan menyebut cara bacaan hukum tajwid diatas dalam ayat al-quran terpilih.
ڤركارا )/( يا / )X )تيدق اداكه اندا بوليه مريك چيفتا قائيده مڠيڠاتي حكوم تجويد ال شمسية, ال قمرية , واجب الغنة دان فواتح السور اداكه اندا بوليه مپيمق كسالهن تجويد دالم بچاءن القراءن راكن اندا 1.5.6 Mengamalkan hukum tajwid diatas dalam bacaan dengan beradab dan istiqamah. ٤ )بورڠ سناراي سيمق دالم ڤنتكسيرن ) كنديري. سيال تندا )/( اونتوق ڤرپتأن يا (اونتوق ڤرپتأن تيدق.)2 مركه (x
6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG HADIS) (اراهن: فيليه جواڤن يڠ بتول ) 1 مركه ________________ ٥ )کموکاکن مقصود اخالص دري سݢي اصطالح اياله (A(برسيه دان سوجي (D(سموا عمالن برسيه دان سوچي دان مڠهارڤکن کريضاءن هللا (C(سموا عمالن ظاهير دان باطين يڠ مڠهارڤکن بالسن هللا (B.سموا عملن ظاهير دان باطين يڠ دالکوکن سمات -مات مڠهارڤکن کريضاءن هللا( 2.2.3 MENYATAKAN MAKSUD IKHLAS.)TP 3( ( APLIKASI)
6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG HADIS) )٦ )اراهن: نياليكن سيتواسي دباوه سام ادا اخالص اتاو تيدق اخالص. )4 مرکه( a )فطمه منولوڠ راکنڽ دڠن مڠهارڤکن بالسن ݢنجارن دري راکنث. ڤنيالين :___________________ b )سباݢاي سأورڠ مؤمن کيت ڤرلو منريما اوجين درڤد هللا دڠن هاتي يڠ تربوکا دان برصابر. ڤنيالين : ______________________ 2.24 MENJELASKAN CIRI-CIRI ORANG YANG IKHLAS(TP 5)( MENILAI)
6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG HADIS) )c)اسماعيل مڠوڠکيت کباءيقن يڠ دالکوکن کڤد اديقث. ڤنيالين: _______________________ )d)علي سنتياس منولوڠ راکن-راکنث يڠ ميسکين دڠن مڠهارڤ ݢنجارن ڤهاال داخيرة. ڤنيالين: _______________________ 2.24 MENJELASKAN CIRI-CIRI ORANG YANG IKHLAS(TP 5)( MENILAI)
6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG HADIS) 2.2.6 MENGAMALKAN IKHLAS DALAM AMALAN SECARA BERADAB DAN ISTIQAMAH. ٧ )برداسرکن کرتن حديث دأتس, باݢايمانکه اندا مڠاڤليکاسيکن ڤڠاجرن (حديث برکناءن ددالم کهيدوڤن سهارين.بريکن ڤنداڤت اندا؟ )4 مرکه. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____
2.2.7 Mengamalkan Ikhlas dalam amalan secara beradap dan istiqamah. (TP 6) ( Mencipta) 6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG HADIS) ٨ )اندا دكهندقي منوليس 6 ڤاقن چريتا ۏيديو آلکونن برکائيتن عمالن اخالص داتم (کهيدوڤن مسلم؟) 6 مرکه ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _______________________________________________________
6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG AKIDAH ) اراهن: فيليه جواڤن يڠ بتول )2مركه( 3.2.3 Membezakan ciri-ciri Akidah yang benar dan akidah yang salah. (TP4)( Menganalisis) ٩ )عقيده إسالم منجادي بينتيڠ مأنسي درڤد ڤرکارا _______________ ا خرافت اا شيريک ااا غائيب ٧ا ميستيق )a)ا دان 11 )B)اا دان ااا )C)ااا دان ٧ا )D)ا دان ٧ا
١٠ )انتار بريکوت يڠ مانکه چيري-چيري عقيدة يڠ بنر؟ ا منتوحيد هللا دان کإسأن هللا اا ڤرچاي ترهادڤ کوجودن دان کاسأن هللا ااا مالکوکن عمالن يڠ تيدق برسسوين دڠن عقيدة إسالم ٧ا منافيکن ککواسأن هللا اa )ا دان اا b )اا دان ااا )c )ااا دان ٧ا )d )ا دان ٧ا 6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG AKIDAH ) 3.2.3 Membezakan ciri-ciri Akidah yang benar dan akidah yang salah. (TP4)( Menganalisis) اراهن: فيليه جواڤن يڠ بتول )2مركه(
_____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _ 6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG AKIDAH ) 3.2.5 Menghuraikan hujah bahawa Islam adalah agama yang benar (Tp3) (Aplikasi) ١١ )رمالکن اڤا يڠ اکن برالکو سکيراث سأورڠ ڤالجر تيدق مياقيني برکأيتنکجادين مأنسي؟ )4 مرکه(
١٢ )بريکن ڤنداڤت اندا سکيراث معلومات دميديا سوسيال تيدق دتاڤيس. بوات (انداين اندا برکائيتن سيکڤ ڤالجر؟ ) 4 مرکه 6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG AKIDAH ) 3.2.4 Menerangkan kepentingan akidah dalam kehidupan muslim.( TP4) ( Analisis) _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _
١٣ )اندا دکهندقي منوليس دعاء دتتڤکن ايمان دالم بهاس ماليو. ) 6 مرکه( 6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG AKIDAH ) 3.2.6 Berpegang dengan akidah Islam sebagai mensyukuri iman dan Islam secara beradab dan istiqamah. (Tp 6) (Mencipta) _______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________- _______________________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________
١٤ )جلسکن ڤربيذاءن انتارا سوچي دڠن برسيه منوروت إسالم بردسرکن سيتواسي بريکوت. )4 مرکه( ڤرکارا چونتوه چيري-چيري (a)______________________________ ________________________________ (b)_______________________________ ________________________________ ڤاکاين يڠ ترکنا نجيس دان دباسوه دڠن سابون تتاڤي تيدق مڠݢزناکن .اءير مطلق برسيه (a)_______________________________ ________________________________ (b)_______________________________ _______________________________ کوتورن يڠبوکن نجيس دان بوليه دبرسيهکن هاث مڠݢوناکن .ساڤو تاڠن دان تيسو باسه سوچي 6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG FEKAH) 4.2.4 Menerangkan perbezaan diantara suci dan bersih menurut Islam. (TP) (Menganalisis)
١٥ )لڠکڤکن ݢمبر راجه دباوه تنتڠ کڤنتينڠن لبرسوچي ترهادڤ ديري دان ڤرسکيترن )6 مرکه( 6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG FEKAH) 4.2.5 Menerangkan kepentingna bersuci terhadap diri dan persekitaran. (TP5) (Menilai) کڤنتيڠن برسوچي ترهادڤ ديري دان ڤرسکيترن
واجب هاروس مکروه حارم ١٦ )ڤيليه حکوم يڠ بتول باݢي ڤرڽتأن دباوه. )4 مرکه( 6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG FEKAH) 4.2.6 Mengamalkan amalan bersuci dalam kehidupan secara beradab dan istiqamah. (Tp4) (Menganalisis) ا( امينة ممبرسيهکن دوبور دان قبول مڠکوناکن اءير سوڠاي سلڤس قضاء حاجة جاوڤن: ____________________ اا( فهمي مندي واجب دڠن أءير ڤاءيڤ. جاوڤن: ____________________ ااا( عيني بروضوء مڠکوناکن أءير ڤانس يڠ تردده کڤد چاهايا ماتاهاري جاوڤن :____________________ ٧ا( ابو براستنجاء مڠکوناکن باتڠ بولوه. جاوڤن:_____________________
١٧ )سباݢاي سأورڠ ڤالجر واجرکه منجاديکن ارتيس ترسبوت (سباݢاي رولي موديل. بريکن هوجه اندا ؟ ) 6 مرکه 6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG SIRAH) 5.1.5 Mencontohi akhlak Nabi Muhammad S.A.W dalam kehidupan. (Tp4) (Menilai) رماج ماس کيني راماي يڠ منجاديکن ارتيس-ارتيس کوريا سباݢاي رولي موديل. _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________ _________________________________
5.1.5 Mencontohi akhlak Nabi Muhammad S.A.W dalam kehidupan. (TP5) (Menilai) 6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG SIRAH) ١٨ ) سيال کايتکن ڤريبادي رسول هللا دالم کهيدوڤن سهارين کيت سباݢاي ڤالجر؟ ) 6 مرکه( _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________
6.1.6 Menghuraikan Implikasi tidak memlihara akhlak dalam kehidupan (TP4) (Menganalisis). 6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG AKHLAK) ١٩ )سيال بريکن ڤربانديڠن دانتارا کسن مڠعملکن اخالق ترڤوجي (دان اخالق مذمومه دالم کهيدوڤن سهارين؟) 6 مرکه ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________
6.1.4 Menjelaskan maksud akhlak mazmumah dan contoh serta menjauhinya. (TP5) (Menilai) Nur ramadhani Johan ٢٠ )بردسرکن ڤتيکن دأتس بينجڠکن ڤراننن اندا سباݢي راکن دالم سيتيواسي اين؟ ()6 مرکه( 6.4 PENGGUBAAN PEMBINAAN ITEM SOALAN PENDIDIKAN ISLAM TINGKATAN 1 BAGI UJIAN PERTENGAHAN 2023/2024 (BIDANG AKHLAK) علي سأورڠ ڤالجر يڠ ميسکين. دي سأورڠ بودڤ يڠ ڤندايز بلياو جوݢ سريڠ دايجيق اوليه راکن-راکنث کران دي انق أورق ميسکين. ڤد سواتو هاري علي تله ممبالس دندم ڤد راکن يڠ ساللو مڠيجيقث ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
ادا سوءالن؟
Any Question?