ก
ก คำนำ รายงานการใช้หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัยฉบับนี้เป็นการสรุปผลการจัดการศึกษาที่สะท้อนผล การพัฒนาการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ซึ่งเป็นผลสำเร็จจากการบริหารจัดการศึกษาที่สอดคล้องกับ มาตรฐานการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการประกันคุณภาพภายใน (ตามกฎกระทรวงการประกันคุณภาพ พ.ศ.2) 3 มาตรฐาน ได้แก่ คุณภาพผู้เรียน กระบวนการบริหารและจัดการผู้บริหารสถานศึกษา และกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ผลการวิเคราะห์จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และ ระบุแนวทางการพัฒนาสถานศึกษาในอนาคต โดยมีวัตถุประสงค์เพื่อนำเสนอรายงานผลการจัดการศึกษาใน รอบปีที่ผ่านมาเพื่อให้ทราบผลผลิตและผลลัพธ์ที่เกิดขึ้นตามแผนและตามระบบประกันคุณภาพของ สถานศึกษา เพื่อให้สถานศึกษาได้ใช้ประโยชน์ในการปรับปรุงแผนและระบบประเมินคุณภาพภายในและ นำเสนอผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษาต่อหน่วยงานต้นสังกัด และสาธารณชนได้รับทราบและรองรับการ ประกันคุณภาพภายนอกต่อไป โรงเรียนบ้านดงพลวง ขอขอบคุณ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน ผู้ปกครอง ชุมชน คณะครู บุคลากรทางการศึกษาและนักเรียนโรงเรียนทุกคน ที่ให้ความร่วมมือ และช่วยกันพัฒนาคุณภาพการจัด การศึกษาของโรงเรียนให้บรรลุเป้าหมายตามที่กำหนดไว้เป็นอย่างดี โรงเรียนบ้านดงพลวง ๓๐ มีนาคม 2566
ข สารบัญ หน้า คำนำ ก สารบัญ ข บทที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานโรงเรียน 1 บทที่ 2 การบริหารจัดการหลักสูตรของสถานศึกษาระดับปฐมวัย 6 บทที่ 3 ผลการพัฒนาและการใช้หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย 9 บทที่ 4 ผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ตามหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย 14 บทที่ 5 สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ 20 ภาคผนวก 22
๑ บทที่ 1 ข้อมูลพื้นฐานโรงเรียน 1. ข้อมูลทั่วไป โรงเรียนบ้านดงพลวง ตั้งอยู่ หมู่ 7 ตำบลวังพิกุล อำเภอวังทอง จังหวัดพิษณุโลก สังกัดสำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาพิษณุโลก เขต 2 สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน หมายเลข โทรศัพท์0-5527-8678 webpage: โรงเรียนบ้านดงพลวง เปิดสอน ระดับชั้นอนุบาล 2 ถึง ระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ เขตพื้นที่บริการ จำนวน 4 หมู่บ้าน ได้แก่ บ้านดงพลวง หมู่ที่ 7 ที่ตั้งของโรงเรียนบ้านดงพลวง บ้านดงพลวง หมู่ที่ 13 ระยะทางห่างจากโรงเรียน 500 เมตร บ้านวังประดู่ หมู่ที่ 1 ระยะทางห่างจากโรงเรียน 1-2 กิโลเมตร บ้านดง หมู๋ 12 ระยะทางห่างจากโรงเรียน 8 กิโลเมตร อัตลักษณ์ของโรงเรียน สร้างบรรยากาศเอื้อต่อการเรียนรู้ นำไปสู่การรู้จักแบ่งใช้แบ่งออมพร้อม ดำเนินชีวิตแบบเศรษฐกิจพอเพียง เอกลักษณ์ของโรงเรียน 1. โรงเรียนสะอาดร่มรื่นอนุรักษ์สิ่งแวดล้อม 2. มีการเรียนที่เน้นทักษะวิชาชีพ เช่น การเลี้ยงปลา เลี้ยงกบ เลี้ยงห่าน เลี้ยงเป็ดเทศ หรีดดอกไม้จันทน์ ดนตรีชุมชน ปลูกผักสวนครัวตามฤดูกาล 3. รู้จักเก็บรู้จักออมกับธนาคารออมสิน 4. จัดการเรียนการสอนยึดผู้เรียนเป็นสำคัญตามหลักคุณธรรมนำสู่การเรียนรู้ปรัชญา เศรษฐกิจพอเพียง คำขวัญของโรงเรียน เรียนดี มีวินัย ใฝ่คุณธรรมนำการศึกษาพัฒนาสังคม สีประจำโรงเรียน แดง ขาว อักษรย่อ ด.พ. 2. ข้อมูลผู้บริหาร 2.1 ชื่อ – สกุลผู้บริหาร นายสมจิตร นาคผู้ วุฒิการศึกษาสูงสุด ปริญญาโท / บริหารการศึกษา โทรศัพท์08๗-๒๐๕๘๙๒๙
๒ 3. ข้อมูลนักเรียน ปัจจุบันโรงเรียนมีข้อมูลเกี่ยวกับจำนวนนักเรียน (ข้อมูล ณ วันที่ 10 พฤศจิกายน 256๕) ดังนี้ 1) จำนวนนักเรียนในเขตพื้นที่บริการทั้งหมด 46 คน 2) จำนวนนักเรียนในโรงเรียนทั้งสิ้น 46 คน จำแนกตามระดับชั้นที่เปิดสอน ระดับชั้นเรียน จำนวนห้อง เพศ รวม ชาย หญิง อ.2 1 3 4 7 อ.3 1 6 3 9 รวมทั้งสิ้น 2 9 7 16 ป.1 1 2 1 3 ป.2 1 3 1 4 ป.3 1 4 2 6 ป.4 1 4 2 6 ป.5 1 2 2 4 ป.6 1 5 2 7 รวมทั้งสิ้น 6 20 10 30 รวมทั้งหมด 8 29 17 46 4. ข้อมูลครูและบุคลากร 4.1 ครูประจำการ ที่ ชื่อ – ชื่อสกุล อายุ อายุ ราชการ ตำแหน่ง / วิทยฐานะ วุฒิ วิชา เอก ประจำชั้น/ สอนระดับชั้น 1 นายสมจิตร นาคผู้ 60 3๘ ครูชำนาญการ พิเศษ ป.โท บริหารการศึกษา ผู้บริหาร 2 นางสาววรันดา คำลุน 33 3 ครู ค.บ. คณิตศาสตร์ อนุบาล 2 - 3 3 นางสาวนกุล นาคพลังกูล 31 6 ครู ค.บ. สังคมศึกษา ประถมศึกษาปีที่ 1 - 2 4 นายเกรียงไกร ตาแสนแก้ว 29 5 ครู ค.บ. ทัศนศิลป์ ประถมศึกษาปีที่ ๓ - 4 5 นางปนัดดา สังข์ทรัพย์ 60 35 ครูชำนาญการ พิเศษ ศศ.บ. ประวัติศาสตร์ ประถมศึกษาปีที่ ๕-6 6 นางสาววารุณี ชื่นตะโก 39 5 พนักงานราชการ ปวส. บัญชี ธุรการ
๓ 5. แหล่งเรียนรู้ แหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียน แหล่งเรียนรู้ภายนอกโรงเรียน 1. ห้องคอมพิวเตอร์ 2. ห้องสมุด 3. โรงอาหาร 4. ห้องแนะแนว 5. สนามเด็กเล่น 1. วัดดงพลวง 2. วัดวังประดู่ 3. วัดวังวารีศรีศรัทธาราม 4. โรงพยาบาลส่งเสริมสุขภาพตำบล บ้านดงพลวง 5. องค์การบริหารส่วนตำบลวังพิกุล ๖. แหล่งเรียนรู้ตามธรรมชาติ 7. ผลงานดีเด่นในรอบปีการศึกษา 2565 สถานศึกษา ได้รับการประกันคุณภาพภายนอก จากสำนักงานรับรองมาตรฐานและประเมินคุณภาพ การศึกษา (องค์การมหาชน) (พ.ศ. 2564-2568) ในระดับการศึกษาปฐมวัย และระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลงานครูผู้สอน ระดับปฐมวัย ได้รับรางวัล ดังนี้ ที่ ครูผู้สอน รางวัล รายการ หน่วยงานที่มอบ ระดับเขตกลุ่มเครือข่ายพัฒนาการศึกษา วังทอง 5 1 นางสาววรันดา คำลุน เกียรติบัตร ครูผู้ฝึกสอนนักเรียน ได้รับรางวัลเหรียญ ทองแดง ชนะเลิศอันดับ 3 กิจกรรม การแข่งขัน ฟุตบอลผสมอนุบาล รุ่นไม่ เกิน 7 ปี กลุ่มวังทอง 5 ผลงานที่เกิดกับผู้เรียน ระดับปฐมวัย ได้รับรางวัล ดังนี้ ที่ ชื่อ-สกุล รางวัล รายการ หน่วยงานที่มอบ ระดับเขตกลุ่มเครือข่ายพัฒนาการศึกษา วังทอง 5 1 เด็กชายทศพล มั่งมี เกียรติบัตร ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง ชนะเลิศ อันดับ 3 กิจกรรมการแข่งขันฟุตบอล ผสมอนุบาล รุ่นไม่เกิน 7 ปีระดับกลุ่ม กลุ่มวังทอง 5 2 เด็กชายปรีชา แสงอรุณ เกียรติบัตร ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง ชนะเลิศ อันดับ 3 กิจกรรมการแข่งขันฟุตบอล ผสมอนุบาล รุ่นไม่เกิน 7 ปีระดับกลุ่ม กลุ่มวังทอง 5
๔ ที่ ชื่อ-สกุล รางวัล รายการ หน่วยงานที่มอบ ระดับเขตกลุ่มเครือข่ายพัฒนาการศึกษา วังทอง 5 3 เด็กชายเขมฤทธิ์ มั่งมี เกียรติบัตร ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง ชนะเลิศ อันดับ 3 กิจกรรมการแข่งขันฟุตบอล ผสมอนุบาล รุ่นไม่เกิน 7 ปีระดับกลุ่ม กลุ่มวังทอง 5 ๔ เด็กชายเขมฤทธิ์ มั่งมี เกียรติบัตร ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง ชนะเลิศ อันดับ 3 กิจกรรมการแข่งขันฟุตบอล ผสมอนุบาล รุ่นไม่เกิน 7 ปี ระดับกลุ่ม กลุ่มวังทอง 5 ๕ เด็กหญิงปานรวี วิลัยพฤกษ์ เกียรติบัตร ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง ชนะเลิศ อันดับ 3 กิจกรรมการแข่งขันฟุตบอล ผสมอนุบาล รุ่นไม่เกิน 7 ปี ระดับกลุ่ม กลุ่มวังทอง 5 6 เด็กชายวชิระ บุญมีมา เกียรติบัตร ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง ชนะเลิศ อันดับ 3 กิจกรรมการแข่งขันฟุตบอล ผสมอนุบาล รุ่นไม่เกิน 7 ปีระดับกลุ่ม กลุ่มวังทอง 5 7 เด็กชายศิริชัย คลังนาค เกียรติบัตร ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง ชนะเลิศ อันดับ 3 กิจกรรมการแข่งขันฟุตบอล ผสมอนุบาล รุ่นไม่เกิน 7 ปี ระดับกลุ่ม กลุ่มวังทอง 5 8 เด็กชายภานุวัฒน์ คำยอด เกียรติบัตร ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง ชนะเลิศ อันดับ 3 กิจกรรมการแข่งขันฟุตบอล ผสมอนุบาล รุ่นไม่เกิน 7 ปี ระดับกลุ่ม กลุ่มวังทอง 5 9 เด็กชายสุกฤต อยู่มาก เกียรติบัตร ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง ชนะเลิศ อันดับ 3 กิจกรรมการแข่งขันฟุตบอล ผสมอนุบาล รุ่นไม่เกิน 7 ปี ระดับกลุ่ม กลุ่มวังทอง 5 10 เด็กหญิงมิญชญา สิงห์วี เกียรติบัตร ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง ชนะเลิศ อันดับ 3 กิจกรรมการแข่งขันฟุตบอล ผสมอนุบาล รุ่นไม่เกิน 7 ปีระดับกลุ่ม กลุ่มวังทอง 5 11 เด็กหญิงเนตรนภา น้ำน้อย เกียรติบัตร ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง ชนะเลิศ อันดับ 3 กิจกรรมการแข่งขันฟุตบอล ผสมอนุบาล รุ่นไม่เกิน 7 ปี ระดับกลุ่ม กลุ่มวังทอง 5 12 เด็กหญิงพิชามญชุ์ ปัญญากาศ เกียรติบัตร ได้รับรางวัลเหรียญทองแดง ชนะเลิศ อันดับ 3 กิจกรรมการแข่งขันฟุตบอล ผสมอนุบาล รุ่นไม่เกิน 7 ปี ระดับกลุ่ม กลุ่มวังทอง 5
๕ 8. งาน/โครงการ/กิจกรรมส่งเสริมด้านการจัดการศึกษาระดับปฐมวัย ในรอบปีการศึกษา 2565 1. โครงการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยทั้ง 4 ด้าน - กิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย - กิจกรรมจัดหาสื่อการเรียนรู้ - กิจกรรมประจำวัน 6 กิจกรรม - กิจกรรมพัฒนาทักษะพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ และพื้นฐานทางภาษาต่างประเทศ 2. โครงการพัฒนาระบบบริหารจัดการศึกษาระดับปฐมวัย - กิจกรรมนิเทศห้องเรียน การจัดการเรียนการสอน - กิจกรรมพัฒนาหลักสูตร - กิจกรรมอบรมของครูปฐมวัย - กิจกรรม PLC - กิจกรรมผลิตสื่อการเรียนการสอนและพัฒนาสภาพแวดล้อม - กิจกรรมจัดซื้อและซ่อมแซมวัสดุครุภัณฑ์ปฐมวัย - กิจกรรมเยี่ยมบ้านนักเรียน 3. โครงการส่งเสริมและพัฒนาการจัดคุณภาพการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ - กิจกรรมจัดสภาพแวดล้อมและบรรยากาศภายในชั้นเรียน - กิจกรรมศึกษาแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนและนอกห้องเรียน - กิจกรรมประเมินพัฒนาการเด็กปฐมวัย
๖ บทที่ 2 การบริหารจัดการหลักสูตรของสถานศึกษาระดับปฐมวัย การบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย 1) คณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการของสถานศึกษา มีดังนี้ ที่ ชื่อ – สกุล ตำแหน่ง ๑. นายสมจิตร นาคผู้ ประธาน ๒. นางปนัดดา สังข์ทรัพย์ กรรมการ ๓. นางสาววรันดา คำลุน กรรมการ ๔. นางสาวนกุล นาคพลังกูล กรรมการ ๕. นายเกรียงไกร ตาแสนแก้ว กรรมการและเลขานุการ ๒. ข้อมูลจากแหล่งต่างๆ เพื่อวิเคราะห์ สภาพ ปัญหา จุดเน้น ความต้องการของชุมชนและสถานศึกษา ๒.๑ วิธีการวิเคราะห์ และแหล่งข้อมูล ร่วมกันศึกษาทำความเข้าใจหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 2560 และคู่มือการใช้หลักสูตร ให้สอดคล้องกับบริบทพื้นที่ แล้วนำมาวิเคราะห์ ปรับใช้ ให้เข้ากับสภาพของโรงเรียนบ้านดงพลวง ๒.๒ ความสำเร็จในการใช้หลักสูตร หลักสูตรสถานศึกษามีความเหมาะสมกับบริบทสังคมโรงเรียนบ้านดงพลวง เนื่องจากมีการบูรณาการ ในศาสตร์ต่างๆ มีการศึกษาทั้งในและนอกสถานที่ ผู้ปกครองให้ความร่วมมือและสนับสนุนกิจกรรมด้วยดี ผลลัพธ์ที่ได้ดี เด็กมีพัฒนาการและคุณลักษณะอันพึงประสงค์เป็นไปตามหลักสูตร ๓. องค์ประกอบหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย ๓.๑ ปรัชญาการศึกษาปฐมวัยของโรงเรียนบ้านดงพลวง จัดการพัฒนาเด็กอายุ ๔-๕ ปีบนพื้นฐานการ อบรมเลี้ยงดูและส่งเสริมกระบวนการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับการพัฒนาการทางสมองของเด็กแต่ละคนให้เต็ม ตามศักยภาพ ผ่านการเล่น การช่วยเหลือตนเอง มีทักษะในการดำรงชีวิตประจำวันตามหลักปรัชญาของ เศรษฐกิจพอเพียง ด้วยความรัก ความเข้าใจของทุกคน เพื่อสร้างรากฐานคุณภาพชีวิต และพัฒนาเด็กมี พัฒนาการ ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา ๓.๒ วิสัยทัศน์ พันธกิจ เป้าหมาย หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัยของโรงเรียนบ้านดงพลวง ๓.๒.๑ วิสัยทัศน์ ภายในปีพุทธศักราช ๒๕๖5 โรงเรียนบ้านดงพลวง มุ่งเน้นพัฒนาเด็กอายุ ๔-๕ ปีให้มี พัฒนาการทางด้านร่างกาย อารมณ์- จิตใจ สังคม และสติปัญญาเหมาะสมกับวัย เน้นให้เด็กเรียนรู้ผ่าน การเล่น ช่วยเหลือตนเอง ดำรงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง และปลูกฝังให้เด็กมีนิสัย การประหยัดอดออมโดยการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ชุมชนและทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้อง ๓.๒.๒ พันธกิจ
๗ โรงเรียนบ้านดงพลวง กำหนดภาระงานที่สำคัญเพื่อให้เด็กมีคุณลักษณะตามหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ดังนี้ ๑. พัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาที่มุ่งเน้นพัฒนาการเด็กปฐมวัยทั้ง ๔ ด้าน อย่างสมดุลและเต็ม ศักยภาพ ๒. พัฒนาครูและบุคลากรด้านการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านการเล่นที่มี จุดหมายอย่างต่อเนื่อง ๓. ส่งเสริมสนับสนุนการจัดสภาพแวดล้อม สื่อ เทคโนโลยีและแหล่งเรียนรู้ในการพัฒนาเด็ก ปฐมวัย ๔. จัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่หลากหลายซึ่งสอดคล้องกับพัฒนาการทางสมองของเด็ก โดยนำหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงและแหล่งเรียนรู้ ภูมิปัญญาท้องถิ่น มาใช้เสริมสร้าง พัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก ๕. ส่งเสริมการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองและชุมชนในการพัฒนาเด็กปฐมวัย ๓.๒.๓ เป้าหมาย โรงเรียนบ้านดงพลวง กำหนดความคาดหวังให้เด็กปฐมวัย ครู และผู้ที่เกี่ยวข้องกับการจัด การศึกษาทุกคน มีการพัฒนาคุณภาพ ดังนี้ ๑. เด็กปฐมวัยทุกคนได้รับการพัฒนาด้านร่างกาย อารมณ์-จิตใจ สังคม และสติปัญญาเป็น องค์รวมอย่างสมดุลและมีความสุข ๒. ครูมีความรู้ ความเข้าใจ และสามารถจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ผ่านการเล่น โดยใช้กระบวนการวางแผน การปฏิบัติ และการทบทวน ๓. มีสภาพแวดล้อม สื่อ เทคโนโลยี และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการส่งเสริมพัฒนาการเด็ก ปฐมวัยอย่างพอเพียง ๔. ผู้ปกครอง ชุมชน และหน่วยงานที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมในการพัฒนาเด็กปฐมวัย ๓.๒.๔ จุดมุ่งหมาย โรงเรียนบ้านดงพลวง มุ่งให้เด็กมีพัฒนาการตามวัยเต็มตามศักยภาพ เมื่อจบหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ จึงกำหนดจุดหมายหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย ดังนี้ ๑. มีร่างกายเจริญเติบโตตามวัย แข็งแรง และมีสุขนิสัยที่ดี ๒. มีสุขภาพจิตดี มีสุนทรียภาพ มีคุณธรรม จริยธรรมและจิตใจที่ดีงาม ๓. มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มีวินัย และอยู่ ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข ๔. มีทักษะการคิด การใช้ภาษาสื่อสาร และการแสวงหาความรู้ได้เหมาะสมกับวัย ๓.๒.๕ มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยโรงเรียนบ้านดงพลวง กำหนดมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์จำนวน ๑๒ ข้อ ตามที่กระทรวงศึกษาธิการกำหนด โดยครอบคลุมพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และ
๘ สติปัญญา มาตรฐานคุณลักษณะอันพึงประสงค์เป็นคุณภาพคุณลักษณะที่พึงประสงค์ที่ต้องการให้เกิดขึ้นในตัว เด็กเมื่อจบหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ในแต่ละพัฒนาการ ประกอบด้วย ๑. พัฒนาการด้านร่างกาย ประกอบด้วย ๒ มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ ๑ ร่างกายเจริญเติบโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี มาตรฐานที่ ๒ กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรงใช้ได้อย่างคล่องแคล่วและประสานสัมพันธ์กั ๒. พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ประกอบด้วย ๓ มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ ๓ มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข มาตรฐานที่ ๔ ชื่นชมและแสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการเคลื่อนไหว มาตรฐานที่ ๕ มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม 3. พัฒนาการด้านสังคม ประกอบด้วย 3 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง มาตรฐานที่ 7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และความเป็นไทย มาตรฐานที่ 8 อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคมในระบอบ ประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข 4. พัฒนาการด้านสติปัญญา ประกอบด้วย 4 มาตรฐาน คือ มาตรฐานที่ 9 ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย มาตรฐานที่ 10 มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ มาตรฐานที่ 11 มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ มาตรฐานที่ 12 มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้และมีความสามารถในการแสวงหาความรู้ได้เหมาะ ๓.๒.๖ ระยะเวลาเรียน เปิดทำการเรียนการสอนเด็กปฐมวัยชั้น อนุบาล ๒ ถึง อนุบาล ๓ โดยมีกำหนดเวลาเรียนใช้เวลาเรียน 2 ปีการศึกษา โดยแบ่งปีการศึกษาเป็น ๒ ภาคเรียน ดังนี้ - ภาคเรียนที่ ๑ (พฤษภาคม 2565 – ตุลาคม 2565) - ภาคเรียนที่ ๒ (พฤศจิกายน 2665 - มีนาคม 2566) มีเวลาเรียนไม่น้อยกว่า ๑๘๐ วันต่อปีการศึกษา มีการเรียนการสอนจำนวน ๓๖ สัปดาห์ ต่อ ๑ ปี การศึกษา โดยจัดประสบการณ์การเรียนรู้ผ่านกิจวัตรประจำวัน และกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรม ๓.๒.๗ สาระการเรียนรู้รายปี โรงเรียนบ้านดงพลวง ได้กำหนดสาระการเรียนรู้รายปีโดยยึดมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตัวบ่งชี้ สภาพที่พึงประสงค์ ประสบการณ์สำคัญ และสาระที่ควรรู้ทั้ง ๑๒ มาตรฐานตามที่กำหนดไว้ใน หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยพุทธศักราช ๒๕๖๐ ช่วงอายุ ๓-๖ ปีประกอบด้วย ประสบการณ์สำคัญและสาระที่ ควรเรียนรู้ ดังนี้ ๑. ประสบการณ์สำคัญ ๒. สาระที่ควรเรียนรู้
๙ บทที่ 3 ผลการพัฒนาและการใช้หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย 3.1 การพัฒนาและการใช้หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย โรงเรียนบ้านดงพลวง ติดตามการใช้หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย โดยการประเมินการนำ หลักสูตรไปใช้ของคณะผู้บริหาร ครูผู้สอนระดับปฐมวัย และผู้ที่เกี่ยวข้อง ในการจัดการเรียนรู้ ตั้งแต่วันที่ 16 พฤษภาคม 2565 ถึง วันที่ 31 มีนาคม 2566 ปีการศึกษา 2565 จำนวน 6 คน มีผลการประเมินตาม ตารางที่ 1 ดังนี้ ตารางที่ 1 ดังนี้จำนวนร้อยละของครูผู้สอนที่มีในการใช้หลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตร การดำเนินการ ร้อยละของครู ที่นำหลักสูตร ไปใช้ (%) ไม่มี มี ถูกต้อง สมบูรณ์ กำลัง พัฒนา 1.หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย 100 2.องค์ประกอบหลักสูตรระดับปฐมวัย - ปรัชญาการศึกษาปฐมวัย 100 - วิสัยทัศน์ 100 - อัตลักษณ์ 100 - ภารกิจหรือพันธกิจ 100 - เป้าหมาย 100 - จุดหมาย 100 - พัฒนาการเด็กปฐมวัย 100 - มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 100 - ตัวบ่งชี้ 100 - สภาพที่พึงประสงค์ 100 - การจัดเวลาเรียน 100 - สาระการเรียนรู้รายปี 100 - การจัดประสบการณ์ 100 - การสร้างบรรยากาศการเรียนรู้ 100 - สื่อและแหล่งเรียนรู้ 100 - การประเมินพัฒนาการ 100 - การบริหารจัดการหลักสูตร 100 - การกำกับ ติดตาม ประเมิน และรายงาน 100 3. แนวทางการจัดกิจกรรมพัฒนาเด็ก 100 4. แนวทางการวัดและประเมินพัฒนาการเด็ก 100 รวม 22 ๑๖ ๖ 100
๑๐ จากตารางที่ 1 พบว่า 1. ด้านปริมาณ ครูผู้สอนระดับปฐมวัย จำนวน 1 คน หรือร้อยละ 100 สามารถจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 256๕ ได้สอดคล้องและเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาของตนเอง 2. ด้านคุณภาพ สถานศึกษาได้หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย พุทธศักราช 256๕ ที่สอดคล้อง ทันต่อการเปลี่ยนแปลง และครูปฐมวัยได้นำหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย พุทธศักราช 256๕ สามารถ นำไปใช้ในการจัดประสบการณ์ได้อย่างเหมาะสมกับการพัฒนาศักยภาพรอบด้านของเด็กปฐมวัย 3. ผลการประเมินโครงการตามวัตถุประสงค์ สรุปได้ดังนี้ ครูผู้สอนปฐมวัยสามารถทบทวนหลักสูตร การศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 256๕ ได้สอดคล้องทันต่อการเปลี่ยนแปลง ครูผู้สอนสามารถตั้งเป้าหมายใน การพัฒนาคุณภาพเด็ก และกระบวนการจัดการหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 256๕ ที่นำไปสู่การ ปฏิบัติได้อย่างเหมาะสม และครูผู้สอนปฐมวัยจัดกิจกรรมเสริมสร้างประสบการณ์การเรียนรู้ ที่เหมาะสมกับ การพัฒนาศักยภาพรอบด้านของเด็กปฐมวัย 3.2 โรงเรียนมีการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัยให้สอดคล้องกับบริบทและความต้องการของ ท้องถิ่น คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครอง และชุมชนอย่างไร ด้านพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย ผู้บริหาร ครูวิชาการ ครูผู้สอนระดับปฐมวัย กรรมการ สถานศึกษา ตัวแทนผู้ปกครอง ตัวแทนชุมชน ร่วมกันกำหนดเป้าหมายพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา โดยการ วางแผนร่วมกันที่จัดทำหลักสูตรให้สอดคล้องกับพัฒนาการของผู้เรียนโดยยึดผู้เรียนเป็นสำคัญ แล้วปฏิบัติตาม แผนกำหนดวันเวลาให้มาร่วมกันจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาของระดับปฐมวัย ผู้บริหารนิเทศ กำกับ ติดตาม ผลการใช้หลักสูตรของครูผู้สอนระดับปฐมวัย ครูผู้สอนประเมินผลการการใช้หลักสูตรหลังจากจบหน่วยการ สอนทุกสัปดาห์ ผู้บริหารกำหนดให้ครูผู้สอนส่งรายงานการใช้หลักสูตรทุกสัปดาห์เพื่อผู้บริหารจะได้ทราบผล การใช้หลักสูตรจะได้นาไปปรับปรุงแก้ไขในโอกาสต่อไป ด้านส่งเสริมความรู้วิชาการแก่ชุมชน เป้าหมายเพื่อ พัฒนาด้านการเรียนการสอนระดับปฐมวัย โดยการวางแผนร่วมกับผู้ปกครองเพื่อสร้างความเข้าใจในด้านการ เรียน การสอนร่วมกัน ปฏิบัติตามแผนโดยเชิญตัวแทนผู้ปกครอง ตัวแทนชุมชน ร่วมกันพัฒนาวิชาการระดับ ปฐมวัย ปฏิบัติตามแผนจัดแสดงผลงานวิชาการ เพื่อสร้างความมั่นใจให้กับผู้ปกครองที่ส่งบุตรหลานมาเรียนใน โรงเรียน นิเทศ กากับ ติดตาม จากการที่ผู้ปกครอง ชุมชน มีส่วนร่วมในการวางแผนและปฏิบัติตามแผนงาน ประเมินผลโดยการตอบแบบสอบถามความพึงพอใจของผู้ปกครอง ชุมชน ให้ครูวิชาการร่วมกับครูผู้สอนระดับ ปฐมวัยสรุปผลรายงานผลให้ผู้บริหารสถานศึกษารับทราบ ผู้บริหารรายงานผลการจัดแสดงผลงานวิชาการต่อ เขตพื้นที่ 3.3 ปัญหา/อุปสรรคในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย และแนวทางแก้ไข ปัญหา / อุปสรรค แนวทางแก้ไข 1. โครงการ / กิจกรรมตามแผนพัฒนาการศึกษา - บางกิจกรรมไม่สามารถนำไปใช้กับปฐมวัยได้ทุกคน เช่น กิจกรรมทัศนศึกษา จัดกิจกรรมศึกษาแหล่งเรียนรู้ในชุมชนทดแทน กิจกรรมทัศนศึกษานอกพื้นที่ 2. การแก้ปัญหาเด็กในชั้นเรียนยังไม่เป็นระบบ วางแผนกระบวนการ PCL ให้เป็นระบบมากยิ่งขึ้น
๑๑ 3. สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี ที่ใช้ในการเรียนการ สอนยังไม่สอดคล้อง และเหมาะสมกับพัฒนาการ เด็ก ครูปฐมวัยผลิตสื่อ นวัตกรรม ที่สอดคล้องกับ พัฒนาการเด็กให้มากขึ้น มีการจัดทำคู่มือสื่อ สรุป การใช้สื่อ และรายงานผลการใช้สื่อ 3.4 หลังจากที่มีการใช้หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัยไปแล้ว ในปีการศึกษา 2565 โรงเรียนมี การปรับปรุงหลักสูตรสถานศึกษาเพิ่มเติม ดังนี้ 1. จัดทำโครงการ / กิจกรรมให้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาปฐมวัย และมาตรฐานการศึกษา ปฐมวัยตามระบบการประกันภายใน 2. มีแนวทางกระบวนการ PLC ให้เป็นระบบมากขึ้น 3. ครูมีการพัฒนาสื่อ แหล่งเรียนรู้ และอุปกรณ์การสอน ที่สอดคล้องกับความต้องการ 4. มีการปรับปรุงแก้ไขหลักสูตรให้ถูกต้องและสอดคล้องกับสภาพท้องถิ่นมากขึ้น ของสถานศึกษา ดังนี้ 1) การทำงานของครู 1. ครูทุกคนประชุมวางแผนปรับปรุงแก้ไขหลักสูตรให้ถูกต้องสมบูรณ์ขึ้น ๒. ประเมินผลการใช้หลักสูตร เพื่อนำผลการประเมินมาปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรให้ทันสมัยสอดคล้อง กับความต้องการของ ผู้เรียน ชุมชน และท้องถิ่น 3. ครูได้พัฒนาตนเองให้เป็นบุคคลแห่งการเรียนรู้โดยมีการทำ PLC อย่างน้อยเดือนละ 1 ครั้ง หรือ มากกว่า เพื่อแก้ปัญหาในชั้นเรียน และครูทำวิจัยในชั้นเรียนอย่างน้อยภาคเรียนละ 1 เรื่อง เพื่อศึกษา ความก้าวหน้าในการแก้ไขปัญหากระบวนการเรียนการสอนที่ค้นพบ 4. ครูได้ประสานความร่วมมือระหว่างสถานศึกษา บ้าน และชุมชน เพื่อให้เด็กได้พัฒนาเต็มตาม ศักยภาพและมีมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ 2) การสนับสนุนและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง 1. มีส่วนร่วมในการกำหนดแผนพัฒนาสถานศึกษาและให้ความเห็นชอบ กำหนด แผนการเรียนรู้ของ เด็กร่วมกับผู้สอนและเด็ก ๒. ได้มีส่วนร่วมส่งเสริมสนับสนุนกิจกรรมของสถานศึกษา และกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อพัฒนาเด็กตาม ศักยภาพ ๓. มีส่วนร่วมสนับสนุนทรัพยากรเพื่อการศึกษาตามความเหมาะสมและจำเป็น 4. ร่วมส่งเสริมการเรียนรู้และพัฒนาการด้านต่าง ๆ ของเด็ก 5. ป้องกันและแก้ไขปัญหาพฤติกรรมที่ไม่พึงประสงค์ตลอดจนส่งเสริมคุณลักษณะที่พึงประสงค์โดย ประสานความร่วมมือกับผู้สอน ผู้เกี่ยวข้อง 6. มีส่วนร่วมในการประเมินผลการเรียนรู้ของเด็กและในการประเมินการจัดการศึกษาของ สถานศึกษา 3) การพัฒนาผู้เรียน เด็กปฐมวัยทุกคนได้รับการพัฒนาอย่างเป็นองค์รวม โดยพัฒนาอย่างรอบด้านและสมดุล ทั้งด้าน ร่างกาย ด้านอารมณ์จิตใจ ด้านสังคมและด้านสติปัญญา ทำให้เด็กเติบโตขึ้นเป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์และพัฒนา ได้อย่างเต็มศักยภาพ มีร่างกายแข็งแรง เคลื่อนไหวได้อย่างคล่องแคล่ว มีจิตใจที่แจ่มใสเบิกบาน สามารถ
๑๒ ควบคุมอารมณ์ได้อย่างเหมาะสม รู้จักและเข้าใจตนเอง เอาใจเขามาใส่ใจเรา ชื่นชมสิ่งรอบตัว ช่วยเหลือตนเอง ได้อยู่ร่วมและทำงานกับคนอื่นได้อย่างมีความสุข มีคุณธรรมจริยธรรม มีความรับผิดชอบ มีทักษะชีวิต ใช้ ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย มีความสามารถในการคิดและแก้ปัญหา สามารถแสวงหาความรู้ได้ด้วยตนเอง มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ 3.5 รูปแบบหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัยที่ดำเนินการอยู่นั้น มีประโยชน์ต่อประเด็นการดำเนินงาน ของสถานศึกษา ดังนี้ 1) การทำงานของครู - มีหลักสูตรที่เหมาะสมกับเด็กแต่ละวัย - ครูสามารถจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็กได้ดียิ่งขึ้น - ครูจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กได้ดียิ่งขึ้น - ครูมีแนวทางการจัดกิจกรรมแบบบูรณาการพัฒนาการทั้ง 4 ด้าน - ครูมีรูปแบบการประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กอย่างเป็นระบบ 2) การสนับสนุนและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง - ผู้ปกครองมีการเข้าประชุมกับโรงเรียนเพื่อแลกเปลี่ยนความคิดเห็นเกี่ยวกับเด็กและมีส่วนร่วมใน การจัดกิจกรรมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ของเด็ก และร่วมมือกันป้องกันและแก้ไขพฤติกรรมที่ไม่พึง ประสงค์และส่งเสริมคุณลักษณะอันพึงประสงค์ - ผู้ปกครองมีความสัมพันธ์และมีส่วนร่วมในการประเมินผลงานเด็กโดยใช้แฟ้มสะสมผลงาน 3) การพัฒนาผู้เรียน - ผู้บริหาร และครูผู้สอนระดับปฐมวัยมีส่วนร่วมในการกำหนดนโยบายและหลักสูตร มีการสนับสนุน กิจกรรมเพื่อพัฒนาเด็กและสนับสนุนทรัพยากรเพื่อการศึกษาตามความเหมาะสมและความจำเป็นมากยิ่งขึ้น - ครูและผู้ปกครองสนทนาร่วมหารือเพื่อนำข้อมูลมาปรับปรุงกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการเด็ก 3.6 กระบวนการนิเทศติดตามการใช้หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัยของผู้บริหารสถานศึกษา (วิธีการใด อย่างไร) - ให้คำแนะนำ สนับสนุน ส่งเสริม สร้างความรู้ความเข้าใจให้ครูและบุคลากรทางการศึกษา ได้ศึกษา หลักเกณฑ์ หลักการ และแนวปฏิบัติ กฎเกณฑ์และระเบียบที่เกี่ยวข้องกับการพัฒนาการจัดการศึกษา - ส่งเสริมให้ครูปฐมวัยศึกษาค้นคว้าความคิด แนวคิด ทฤษฎีเกี่ยวกับการจัดทำมาตรฐานการศึกษา แล้วนำมาวิเคราะห์และเปรียบเทียบกับมาตรฐานการศึกษาของชาติ และระดับเขตพื้นที่การศึกษา - ส่งเสริม สนับสนุน ร่วมกำหนดกลยุทธ์ ให้ครูปฐมวัยตระหนัก ความรู้ ความเข้าใจ เกี่ยวกับการ พัฒนาคุณภาพประกันภายในและประกันคุณภาพการศึกษา - นิเทศ ติดตามรายงานผลการพัฒนาผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง
๑๓ 3.7 ปัจจัยสำคัญของโรงเรียนที่มีผลต่อการใช้หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย ตามแนวทางหลักสูตร การจัดการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช 25๖๐ มีดังนี้ ปัจจัย มี ไม่มี เหตุผล 1. หลักสูตรสถานศึกษา 2. ความพร้อมด้านบุคลากร 3. ทักษะการจัดประสบการณ์ของครู 4. เทคนิคการจัดกิจกรรม 5. สื่อการเรียนการสอน 6.การวัดผลประเมินพัฒนาการเด็ก 7.การบริหารจัดการ 8.อื่นๆ.................................(ระบุ) 3.8 แนวคิด/แนวทางการพัฒนาหลักสูตรระดับปฐมวัยของโรงเรียนในครั้งต่อไป 1. ปรับปรุงโครงการและกิจกรรมในแผนพัฒนาการศึกษาระดับปฐมวัยให้สอดคล้องกับมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา และให้สอดคล้องกับหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย 2. สนับสนุนให้ครูผลิตสื่อ และใช้เทคโนโลยีในการเรียนการสอนเพิ่มมากขึ้น 3. ส่งเสริมให้ครูแก้ไขปัญหาด้านการเรียนการสอนโดยใช้กระบวนการ PLC มากขึ้น 3.9 ความต้องการในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย - แลกเปลี่ยนเรียนรู้การพัฒนาหลักสูตรระดับเครือข่าย และเขตพื้นที่การศึกษาอย่างต่อเนื่อง - จัดทำสรุปรายงานและเผยแพร่เทคนิค วิธีการ สื่อ เครื่องมือ หรือรูปแบบ เครือข่ายนิเทศการศึกษา และเครือข่ายการพัฒนาคุณภาพ
๑๔ บทที่ 4 ผลการประเมินพัฒนาการเด็ก ตามหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย 1. ผลการประเมินพัฒนาการเด็ก 1.1 สรุปผลการประเมินพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ทั้งหมด (คน) จำนวนนักเรียนที่ผ่านการประเมินพัฒนาการ ตามระดับคุณภาพ (คน) ไม่ผ่าน ผ่าน ดี พอใช้ ควรส่งเสริม อนุบาลปีที่ 2 7 0 6 ๑ 0 อนุบาลปีที่ 3 9 0 ๘ ๑ 0 รวม ๑๖ 0 ๑๔ ๒ 0 คิดเป็นร้อยละ 0 ๘๗.๕๐ ๑๒.๕๐ 0 ๑.๒ สรุปผลการประเมินพัฒนาการตามมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ อนุบาลปีที่ 2 ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ทั้งหมด (คน) จำนวนนักเรียนที่ผ่านการประเมินพัฒนาการ (คน) มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามระดับ คุณภาพ ดี พอใช้ ควร ส่งเสริม อนุบาลปีที่ 2 8 มฐ.1 ร่างกายเจริญเติมโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี 6 1 0 มฐ.2 กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่ว และประสานสัมพันธ์กัน ๖ ๐ ๑ มฐ.3 มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ๖ ๑ 0 มฐ.4 ชื่นชมและสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการ เคลื่อนไหว ๖ ๑ 0 มฐ.5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม ๗ 0 0 มฐ.6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ๖ ๑ 0 มฐ.7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และ ความเป็นไทย ๗ ๐ 0 มฐ.8 อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติ ตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ในระบอบ ประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ๗ ๐ 0 มฐ.9 ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย ๕ ๒ 0 มฐ.10 มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานใน การเรียนรู้ 6 1 0
๑๕ มฐ.11 มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ๖ ๑ 0 มฐ. ๑๒ มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ และมี ความสามารถในการแสวงหาความรู้ได้เหมาะสมกับ วัย ๖ ๑ 0 คิดเป็นร้อยละ ๘๘.๑๐ ๑๐.๗๑ ๑.๑๙ อนุบาลปีที่ 3 ระดับชั้น จำนวน นักเรียน ทั้งหมด (คน) จำนวนนักเรียนที่ผ่านการประเมินพัฒนาการ (คน) มาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ตามระดับ คุณภาพ ดี พอใช้ ควร ส่งเสริม อนุบาลปีที่ 3 9 มฐ.1 ร่างกายเจริญเติมโตตามวัยและมีสุขนิสัยที่ดี ๘ ๑ 0 มฐ.2 กล้ามเนื้อใหญ่และกล้ามเนื้อเล็กแข็งแรง ใช้ได้อย่างคล่องแคล่ว และประสานสัมพันธ์กัน ๘ 0 ๑ มฐ.3 มีสุขภาพจิตดีและมีความสุข ๗ ๒ 0 มฐ.4 ชื่นชมและสดงออกทางศิลปะ ดนตรี และการ เคลื่อนไหว ๘ ๑ 0 มฐ.5 มีคุณธรรม จริยธรรม และมีจิตใจที่ดีงาม 9 0 0 มฐ.6 มีทักษะชีวิตและปฏิบัติตนตามหลักปรัชญา ของเศรษฐกิจพอเพียง ๘ 0 ๑ มฐ.7 รักธรรมชาติ สิ่งแวดล้อม วัฒนธรรม และ ความเป็นไทย ๘ ๑ 0 มฐ.8 อยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุขและปฏิบัติ ตนเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ในระบอบ ประชาธิปไตย อันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ๘ ๑ 0 มฐ.9 ใช้ภาษาสื่อสารได้เหมาะสมกับวัย ๗ ๒ 0 มฐ.10 มีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานใน การเรียนรู้ ๗ ๒ 0 มฐ.11 มีจินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ๖ ๒ ๑ มฐ. ๑๒ มีเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ และมี ความสามารถในการแสวงหาความรู้ได้เหมาะสมกับ วัย ๗ ๒ 0 คิดเป็นร้อยละ ๘๔.๒๖ ๑๒.๙๖ ๒.๗๘
๑๖ ๒. จุดเน้นการพัฒนาเด็กเพื่อการขับเคลื่อนหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย การจัดประสบการณ์การ เรียนรู้และการวัดประเมินผลพัฒนาการเด็ก มีกิจกรรม/โครงการที่สนับสนุนในแต่ละจุดเน้นระดับปฐมวัย ดังนี้ ๑) พัฒนาการด้านร่างกาย - โครงการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยทั้ง ๔ ด้าน ๒) พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ - โครงการส่งเสริมและพัฒนาการจัดคุณภาพการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๓) พัฒนาการด้านสังคม - โครงการส่งเสริมและพัฒนาการจัดคุณภาพการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๔) พัฒนาการด้านสติปัญญา - โครงการส่งเสริมพัฒนาการเด็กปฐมวัยทั้ง ๔ ด้าน - โครงการส่งเสริมและพัฒนาการจัดคุณภาพการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๓. นวัตกรรม/เทคนิค/วิธีการของโรงเรียนที่นามาใช้และเป็นแบบอย่างได้ในการพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษาระดับปฐมวัย 1. ด้านการบริหารจัดการ 1. สถานศึกษาได้รวบรวมข้อมูลผลการดำเนินงานบริหารจัดการหลักสูตรของสถานศึกษา สรุปและเขียนรายงานผลการดำเนินงานเสนอต่อผู้ที่เกี่ยวข้อง และนำผลการรายงานเผยแพร่ให้ชุมชนหรือ สาธารณชนได้รับทราบ 2. นำผลการดำเนินงานบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษา ปัญหา/อุปสรรคในการ ดำเนินงานและข้อมูลจากการติดตามประเมินผลการใช้หลักสูตรทั้งหมดไปเป็นประโยชน์ต่อการปรับปรุงและ พัฒนากระบวนการบริหารจัดการหลักสูตรสถานศึกษาในปีต่อ ๆ ไป 2. ด้านการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ 1. มีหลักสูตรที่เหมาะสม มุ่งเน้นการพัฒนาเด็กทุกด้าน ทั้งด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา โดยอยู่บนพื้นฐานของประสบการณ์เดิมที่เด็กมีอยู่ และประสบการณ์ใหม่ที่เด็กจะได้รับ 2. ครูจัดสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ของเด็ก เด็กได้อยู่ในที่ที่สะอาด ปลอดภัย อากาศสดชื่น ผ่อนคลาย ไม่เครียด มีโอกาสออกกำลังกายและพักผ่อน มีสื่อวัสดุอุปกรณ์ มีของเล่นที่ หลากหลาย เหมาะสมกับวัย ให้เด็กมีโอกาสได้เลือกเล่น เรียนรู้เกี่ยวกับตนเองและโลกที่เด็กอยู่รวมทั้ง พัฒนาการอยู่ร่วมกับคนอื่นในสังคม สภาพแวดล้อมทั้งภายในและภายนอกห้องเรียนมีความสำคัญต่อการ อบรมเลี้ยงดูและให้การศึกษากับเด็กปฐมวัย 3. ครูจัดกิจกรรมที่ส่งเสริมพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก ครูเป็นผู้สนับสนุน ชี้แนะ และเรียนรู้ร่วมกับเด็ก ส่วนเด็กเป็นผู้ลงมือกระทำ เรียนรู้ และค้นพบด้วยตนเอง ครูต้องยอมรับ เห็นคุณค่า รู้จักและเข้าใจเด็กแต่ละคนที่ตนดูแลรับผิดชอบก่อน เพื่อจะได้วางแผน สร้างสภาพแวดล้อม และจัดกิจกรรม ที่จะส่งเสริมพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็กได้อย่างเหมาะสม รู้จักพัฒนาตนเอง ปรับปรุงใช้เทคนิคการจัด กิจกรรมต่างๆให้เหมาะกับเด็ก
๑๗ 4. จัดกิจกรรมการบูรณาการการเรียนรู้ จัดประสบการณ์ในแต่ละวันให้เด็กเรียนรู้ผ่านการ เล่นที่หลากหลายกิจกรรม หลากหลายทักษะ หลากหลายประสบการณ์สำคัญ อย่างเหมาะสมกับวัยและ พัฒนาการ เพื่อให้บรรลุจุดหมายของหลักสูตรแกนกลางที่กำหนดไว้ 5. การประเมินพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก ยึดวิธีการสังเกตเป็นส่วนใหญ่ ผู้สอนได้ยึด หลักการสังเกตและประเมินทั้งการสอนของตนและพัฒนาการการเรียนรู้ของเด็กว่าได้บรรลุตามจุดประสงค์ และเป้าหมายที่วางไว้หรือไม่ 6. สร้างความสัมพันธ์ระหว่างครูกับครอบครัวของเด็ก มีการแลกเปลี่ยนข้อมูล ทำความ เข้าใจพัฒนาการและการเรียนรู้ของเด็ก ต้องยอมรับและร่วมมือกันรับผิดชอบ 3. ด้านการพัฒนาการคิด 1. เพื่อให้เด็กได้พัฒนาความคิดรวบยอด การสังเกต การจำแนก การเปรียบเทียบ การจัด หมวดหมู่ การเรียงลำดับเหตุการณ์ และการแก้ปัญหา ครูได้จัดกิจกรรมให้เด็กได้สนทนาอภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็น ค้นคว้าจากแหล่งข้อมูลต่าง ๆ กิจกรรมทดลองบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย การศึกษานอกสถานที่ จัดให้เด็กได้เล่นเกมการศึกษาที่เหมาะสมกับวัยอย่างหลากหลาย ฝึกการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันและในการ ทำกิจกรรมทั้งที่เป็นกลุ่มย่อย กลุ่มใหญ่ หรือรายบุคคล ซึ่งโรงเรียนได้จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาการคิด ดังนี้ - กิจกรรมการเรียนการสอนที่เปิดโอกาสให้เด็ก ๆ ได้สนทนาแลกเปลี่ยนความคิดเห็น รวมทั้งการทำกิจกรรมรายกลุ่มและรายบุคคล - กิจกรรมสนทนากลุ่มในตอนเช้า ก่อนกิจกรรมบูรณาการ - การใช้คำถามกระตุ้นของครู 4. ด้านการพัฒนาภาษา เพื่อให้เด็กได้มีโอกาสใช้ภาษาสื่อสารถ่ายทอดความรู้ ความนึกคิด ความรู้ความเข้าใจในสิ่งต่าง ๆ ที่เด็กมีประสบการณ์ ครูได้จัดกิจกรรมทางภาษาให้มีความหลากหลายในสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มุ่งปลูกฝังให้เด็กรักการอ่าน และบุคลากรที่แวดล้อมต้องเป็นแบบอย่างที่ดีในการใช้ภาษา ได้จัดกิจกรรมเพื่อพัฒนาภาษา ดังนี้ - กิจกรรมการใช้ภาษาถ่ายทอดเรื่องราว เช่น การเล่าข่าว เหตุการณ์ต่าง ๆ ที่สำคัญ - การอ่านนิทานในมุมหนังสือ การเล่าข่าว - การเล่านิทานจากภาพตามจินตนาการ - การอ่าน ท่อง คำคล้องจอง - การฝึกเขียนชื่อตนเองหรือคำง่าย ๆ ตามแบบในมุมเขียน 5. ด้านการส่งเสริมจิตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ครูได้พัฒนาความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ได้ถ่ายทอดอารมณ์ ความรู้สึกและเห็นความสวยงาม ของสิ่งต่าง ๆ รอบตัว โดยใช้กิจกรรมศิลปะและดนตรีเป็นสื่อ ใช้การเคลื่อนไหวและจังหวะตามจินตนาการ ให้ ประดิษฐ์สิ่งต่าง ๆ อย่างอิสระตามความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็ก เล่นบทบาทสมมติในมุมเล่นต่าง ๆ เล่นน้ำ เล่นทราย เล่นก่อสร้างสิ่งต่าง ๆ เช่น แท่งไม้ที่มีรูปทรงต่าง ๆ ฯลฯ เป็นสำคัญ ซึ่งครูได้จัดกิจกรรมเพื่อส่งเสริม จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ ดังนี้ - กิจกรรมศิลปะและการเล่นบทบาทสมมติในมุมต่าง ๆ - การเล่นก่อสร้างสิ่งต่าง ๆ ตามจินตนาการในมุมบล็อก
๑๘ - กิจกรรมบ้านนักวิทยาศาสตร์น้อย ๔. การสร้างรอยเชื่อมต่อระหว่างการจัดการศึกษาระดับปฐมวัยกับระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ บุคลากรทุกฝ่ายได้ให้ความสนใจต่อการช่วยลดช่องว่างของความไม่เข้าใจในการจัดการศึกษาทั้งสอง ระดับ ส่งผลต่อการจัดการเรียนการสอน ตัวเด็ก ครู พ่อแม่ ผู้ปกครอง และบุคลากรทางการศึกษาอื่นๆทั้ง ระบบ การเชื่อมต่อของการศึกษาระดับปฐมวัยกับระดับประถมศึกษาปีที่ ๑ จึงประสบผลสำเร็จได้ดำเนินการ ดังต่อไปนี้ ๑. ผู้บริหารสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษาเป็นบุคคลสำคัญที่มีบทบาทเป็นผู้นำในการเชื่อมต่อโดยเฉพาะระหว่าง หลักสูตรการศึกษาปฐมวัยในช่วงอายุ ๓ – ๖ ปี กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานในชั้นประถมศึกษา ปีที่ ๑ โดยต้องศึกษาหลักสูตรทั้งสองระดับ เพื่อทำความเข้าใจ จัดระบบการบริหารงานด้านวิชาการที่จะเอื้อ ต่อการเชื่อมโยงการศึกษาโดยการจัดกิจกรรมเพื่อเชื่อมต่อการศึกษา ดังตัวอย่างกิจกรรมต่อไปนี้ ๑.๑ จัดประชุมครูระดับปฐมวัยและครูระดับประถมศึกษาร่วมกันสร้างรอยเชื่อมต่อของหลักสูตร ทั้งสองระดับให้เป็นแนวปฏิบัติของสถานศึกษาเพื่อครูทั้งสองระดับจะได้เตรียมการสอนให้สอดคล้องกับเด็กวัย นี้ ๑.๒ จัดหารเอกสารด้านหลักสูตรและเอกสารทางวิชาการของทั้งสองระดับมาไว้ให้ครูและบุคลากร อื่นๆได้ศึกษาทำความเข้าใจ อย่างสะดวกและเพียงพอ ๑.๓ จัดกิจกรรมให้ครูทั้งสองระดับมีโอกาสแลกเปลี่ยนเผยแพร่ความรู้ใหม่ๆ ที่ได้รับจากการอบรม ดูงาน ซึ่งไม่ควรจัดให้เฉพาะครูในระดับเดียวกันเท่านั้น ๒. ครูระดับปฐมวัย ครูระดับปฐมวัย ได้ศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย และจัดกิจกรรมพัฒนาเด็กของตนแล้ว ศึกษา หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดการเรียนการสอนในชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ สร้างความเข้าใจให้กับพ่อ แม่ ผู้ปกครองและบุคลากรอื่นๆ รวมทั้งช่วยเหลือเด็กในการปรับตัวก่อนเลื่อนขึ้นชั้นประถมศึกษาปี ที่ ๑ โดยครูอาจจัดกิจกรรมดังตัวอย่างต่อไปนี้ ๒.๑ เก็บรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับตัวเด็กเป็นรายบุคคลเพื่อส่งต่อครูชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ทำให้ครู ระดับประถมศึกษาสามารถใช้ข้อมูลนั้นช่วยเหลือเด็กในการปรับตัวเข้ากับการเรียนรู้ใหม่ต่อไป ๒.๒ พูดคุยกับเด็กถึงประสบการณ์ที่ดีๆ เกี่ยวกับการจัดการเรียนรู้ในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เพื่อให้เด็กเกิดเจตคติที่ดีต่อการเรียนรู้ ๒.๓ จัดให้เด็กมีโอกาสทำความรู้จักกับครู สภาพแวดล้อม บรรยากาศของห้องเรียนชั้นประถมศึกษา ปีที่ ๑ ทั้งที่อยู่ในสถานศึกษาเดียวกัน ๓. ครูระดับประถมศึกษา ครูระดับประถมศึกษามีความรู้ความเข้าใจในพัฒนาการเด็กปฐมวัยและมีเจตคติที่ดีต่อการจัด ประสบการณ์ตามหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยเพื่อนำมาเป็นข้อมูลในการพัฒนาจัดการเรียนรู้ในระดับชั้น ประถมศึกษาปีที่ ๑ ของตนให้ต่อเนื่องกับการพัฒนาเด็กในระดับปฐมวัย ดังตัวอย่าง ต่อไปนี้ ๓.๑ จัดกิจกรรมให้เด็ก พ่อแม่ และผู้ปกครอง มีโอกาสได้ทำความรู้จักคุ้นเคยกับครูและ ห้องเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ก่อนเปิดภาคเรียน
๑๙ ๓.๒ จัดสภาพห้องเรียนให้ใกล้เคียงกับห้องเรียนระดับปฐมวัย โดยจัดให้มีมุมประสบการณ์ ภายในห้องเพื่อให้เด็กได้มีโอกาสทำกิจกรรมได้อย่างอิสระเช่น มุมหนังสือ มุมของเล่น มุมเกมการศึกษา เพื่อ ช่วยให้เด็กชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ได้ปรับตัวและเรียนรู้จากการปฏิบัติจริง ๓.๓ จัดกิจกรรมร่วมกันกับเด็กในการสร้างข้อตกลงเกี่ยวกับการปฏิบัติตน ๓.๔ เผยแพร่ข่าวสารด้านการเรียนรู้และสร้างความสัมพันธ์ที่ดีกับเด็ก พ่อแม่ ผู้ปกครอง และ ชุมชน ๔. พ่อแม่ ผู้ปกครองและบุคลากรทางการศึกษา พ่อแม่ ผู้ปกครอง และบุคลากรทางการศึกษามีความเข้าใจหลักสูตรของการศึกษาทั้งสองระดับ และเข้าใจเด็กจะอยู่ในระดับประถมศึกษาแล้วแต่เด็กยังต้องการความรักความเอาใจใส่ การดูแลและการ ปฏิสัมพันธ์ที่ไม่ได้แตกต่างไปจากระดับปฐมวัย และควรให้ความร่วมมือกับครูและสถานศึกษาในการช่วย เตรียมตัวเด็ก เพื่อให้เด็กสามารถปรับตัวได้เร็วยิ่งขึ้น
๒๐ บทที่ ๕ สรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ โรงเรียนบ้านดงพลวง ได้จัดทำหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๕ ตามแนว หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ขึ้น เพื่อนำไปใช้เป็นกรอบและทิศทางในการกำหนดเป้าหมาย ในการพัฒนาเด็กปฐมวัยให้มีพัฒนาการด้านร่างกาย อารมณ์ จิตใจ สังคม และสติปัญญา เป็นคนดี มีวินัย สำนึกความเป็นไทย และมีความรับผิดชอบต่อตนเอง ครอบครัว ชุมชน สังคม และ ประเทศชาติในอนาคต อย่างมีประสิทธิภาพและได้มาตรฐานตามจุดหมายหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ โรงเรียนได้นำหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๕ สู่ห้องเรียน โดยผ่านกระบวน การจัดประสบการณ์ให้กับเด็กระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๒ ถึงระดับชั้นอนุบาลปีที่ ๓ ตามช่วงวัย เมื่อสิ้นปีการศึกษา ๒๕๖๕ ทางโรงเรียนโรงเรียนบ้านดงพลวง จึงได้จัดทำรายงานการใช้และพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับ ปฐมวัยขึ้น และสรุป อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ ดังนี้ สรุป การประเมินหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๕ มีวัตถุประสงค์ เพื่อประเมินความ ถูกต้อง สมบูรณ์ ของหลักสูตรสถานศึกษา และสามารถนำไปใช้ได้อย่างมีประสิทธิภาพ และการบริหารจัดการ หลักสูตรของสถานศึกษาระดับปฐมวัย โดยมีขั้นตอนการประเมินหลักสูตร ดังนี้ ๑) ประชุม เพื่อชี้แจง และกำหนดวัตถุประสงค์หรือจุดมุ่งหมายในการจัดทำหลักสูตร สถานศึกษาและประเมินการใช้หลักสูตรสถานศึกษาของโรงเรียน (คณะกรรมการสถานศึกษา ผู้บริหาร คณะ ครู และบุคลากรทางการศึกษา และผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง) ๒) แต่งตั้งคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการของสถานศึกษา เพื่อดำเนินการ ตลอดแนว ประจำปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๓) กำหนดหลักเกณฑ์และวิธีการที่จะใช้ในการประเมินผล ๔) การสร้างเครื่องมือและวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูล ๕) ชี้แจงแนวทางและวิธีการใช้เครื่องมือให้กับคณะกรรมการผู้ประเมิน ๖) เก็บรวบรวมข้อมูล ตามขอบเขตและระยะเวลาที่กำหนดไว้ ๗) วิเคราะห์ข้อมูล กำหนดวิธีการจัดระบบข้อมูล พิจารณาเลือกใช้สถิติในการวิเคราะห์ที่ เหมาะสม แล้วจึงวิเคราะห์ สังเคราะห์ข้อมูลเหล่านั้นโดยเปรียบเทียบกับเกณฑ์ที่กำหนดไว้ ๘) สรุปผลการวิเคราะห์ข้อมูลและรายงานผลการประเมิน ๙) นำผลที่ได้จากการประเมินไปพัฒนาหลักสูตร จากการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๕ ของโรงเรียนบ้านดงพลวง สรุปได้ดังนี้
๒๑ ผลการใช้หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๕ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ โรงเรียนบ้านดงพลวง ได้ดำเนินการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย ให้สอดคล้องกับบริบท ของสถานศึกษา เพื่อเป็นแนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน ให้ผู้เรียนบรรลุตามวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ในหลักสูตร อภิปรายผล จากการประเมินหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๑ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ นั้น โรงเรียนบ้านดงพลวง พบว่า นักเรียนชั้นอนุบาล ๒-๓ จำนวน ๑๖ คน ผ่านประเมินพัฒนาการตามมาตรฐาน คุณลักษณะที่พึงประสงค์อยู่ในระดับดี ๑๔ คน คิดเป็นร้อยละ ๘๗.๕๐ ระดับพอใช้ 2 คน(เป็นเด็กออทิสติก 1 คน,สมาธิสั้น 1 คน) คิดเป็นร้อยละ ๑๒.๕๐ ถือว่าผ่านเกณฑ์ที่ระบุไว้ในหลักสูตร โรงเรียนมีแนวคิด/แนวทางการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย โรงเรียนบ้านดงพลวง ได้พัฒนาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัยให้สอดคล้องกับหลักสูตรปฐมวัย 2560 และสอดคล้องกับบริบทสถานศึกษา เพื่อเป็นแนวทางในการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน พัฒนาผู้เรียนให้เกิด ความรู้สูงสุดในระดับชั้นปฐมวัย เตรียมความพร้อมให้แก่ผู้เรียนในระดับชั้นที่สูงขึ้น ข้อเสนอแนะ หลักสูตรสถานศึกษาควรพัฒนาโดยเน้นการสอดแทรกกิจกรรมต่างๆให้หลากหลายเข้าไปในเนื้อหา การเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้จากการลงมือปฏิบัติจริง ก่อเกิดความสนุกสนาน ในการพัฒนา ศักยภาพของเด็กที่แตกต่างระหว่างบุคคล
๒๒ ภาคผนวก คณะผู้จัดทำรายงานการใช้หลักสูตรสถานศึกษาระดับปฐมวัย ปีการศึกษา 2565 1. นายสมจิตร นาคผู้ ตำแหน่ง ผู้อำนวยการโรงเรียน 2. นางปนัดดา สังข์ทรพย์ ตำแหน่ง ครู ค.ศ.3 / ครูประจำชั้นประถมศึกษาปีที่ ๕-๖ 3. นางสาวนกุล นาคพลังกูล ตำแหน่ง ครู หัวหน้าวิชาการ 4. นางสาววรันดา คำลุน ตำแหน่ง ครู/ ครูประจำชั้นอนุบาลปีที่ ๒-๓ ๕. นายเกรียงไกร ตาแสนแก้ว ตำแหน่ง ครู/ ครูประจำชั้นประถมศึกษาปีที่ ๒-๓
๒๓