Faktor mempengaruhi pembelajaran sains dan matematik

FAKTORM A Y 2 0 2 1 | S H P N 1 0 2 2 - 0 1 P E M B E L A J A R A N S A I N S D A N M A T E M A T I K

MEMPENGARUHI
SAINS DAN MATEMATIK

UNIVERSITI TEKNOLOGI MALAYSIA

RM 10.00 5 FAKTOR KAMU
MESTI TAHU

TENTANG PENDIDIKAN

SAINS DAN MATEMATIK

PLUS

KAEDAH PENGAJARAN GURU

Guru Jadi Fasilitator
p. 4

SIKAP DAN MINAT PELAJAR

Kaitkan pembelajaran dengan realiti
p. 6

Pembelajaran Sains dan Terdapat 5 faktor keberkesanan
Matematik merupakn antara pembelajaran sains dan
pembelajaran yang penting matematik.
untuk masa hadapan.
Pengajaran dan Pembelajaran kaedah pengajaran guru
Sains dan Matematik dalam demografi sekolah dan
Bahasa Inggeris (PPSMI) ialah kemudahan p&p
nama rasmi bagi satu dasar sikap dan minat pelajar
pendidikan Malaysia yang memupuk keyakinan dalam diri
menetapkan bahasa Inggeris pelajar
menggantikan bahasa penguasaan Teknologi
kebangsaan/ibunda sebagai
bahasa perantara mata
pelajaran Sains dan Matematik
di semua peringkat pendidikan.

Dasar PPSMI sering menjadi isu
perdebatan yang hangat
semenjak dilaksanakan oleh
pentadbiran Tun Dr Mahathir
bin Mohamad pada tahun 2003.
Akhirnya pada 8 Julai 2009 dasar
ini akan dimansuhkan
sepenuhnya pada tahun 2012
seperti yang diumumkan oleh
Menteri Pelajaran Malaysia, Tan
Sri Muhyiddin Yassin setelah
kajian mendalam dilakukan.

5 FAKTOR KEBERKESANAN

PEMBELAJARAN
SAINS &

MATEMATIK

KAEDAH Namun yang demikian, bagi guru Matematik
PENGAJARAN
pula mereka sering menggunakan teknik
1GURU
menjawab soalan bagi memperoleh

keberkesanan dalam pembelajaran

Matematik. Guru-guru kebiasaannya

memberi penjelasan terhadap pelajar tentang

keperluan yang perlu dipenuhi oleh pelajar

untuk mendapat markah bagi soalan tersebut.

Sebagai contoh, setiap pelajar perlu menulis

persamaan yang digunakan untuk

menyelesaikan soalan tersebut kerana

penulisan persamaan tersebut mempunyai

markah. Jadi, teknik ini juga merupakan

salah satu faktor keberkesanan pembelajaran

Salah satu faktor keberkesanan Matematik. Oleh itu, jelaslah bahawa kaedah

pembelajaran Sains dan Matematik adalah pengajaran guru merupakan salah satu faktor

kaedah ataupun teknik pengajaran guru. yang menyumbang kepada keberkesanan

Kaedah pengajaran amat mempengaruhi pembelajaran Sains dan Matematik.

keberkesanan pembelajaran kepada pelajar.

Antara kaedah pengajaran yang dilakukan

oleh guru Sains di sekolah adalah kaedah

pembelajaran melalui eksperimen.

Contohnya, pelajar dikehendaki untuk

membuat eksperimen tentang pembiasan

cahaya di dalam kelas secara berkumpulan.

Melalui aktiviti ini, para pelajar akan

bekerjasama untuk menjalankan eksperimen

tersebut. Jadi, kaedah pengajaran ini

membolehkan murid terlibat secara aktif

semasa sesi pembelajaran. Bukan itu sahaja,

pelajar juga akan mudah untuk ingat serta

lebih memahami tentang konsep sains yang

dipelajarinya apabila belajar melalui

eksperimen. Seterusnya, terdapat juga guru

Sains yang menggunakan kaedah penayangan

video. Sebagai contoh, guru tersebut

menayangkan video tentang topik yang di

ajar kepada para pelajar melalui saluran

Youtube. Kaedah ini juga digunakan kerana

ianya termasuk dalam ciri-ciri pembelajaran

abad ke-21 dan kaedah ini juga jelas

menunjukkan keberkesanan dalam

pembelajaran Sains kerana ianya dapat

menarik perhatian dan minat pelajar untuk

belajar.

DEMOGRAFI
SEKOLAH &

2 KEMUDAHAN P&P

Demografi sekolah serta kemudahan P&P
merupakan salah satu faktor yang boleh
mempengaruhi keberkesanan pembelajaran sains
dan matematik. Hal ini kerana lokasi kedudukan
sekolah yang tidak begitu memuaskan boleh
menjejaskan sesi pembelajaran pelajar bersama
guru mereka. Sebagai contoh, dalam hasil kajian
menunjukkan terdapat perbezaan yang sangat besar
di antara pelajar sekolah bandar dan luar bandar
dalam pengambilan pendidikan sains dan
matematik. Antara sebab berlakunya fenomena ini
ialah mereka kurang diberi pendedahan serta
kemudahan amali dan makmal yang tidak lengkap.
Selain itu, penggunaan ICT di dalam kelas kurang
diaplikasikan oleh mereka. Hal ini boleh
memberikan kesan yang sangat mendalam kepada
murid. Antaranya ialah mereka tidak dapat
mengikuti sesi pembelajaran di dalam kelas, murid
mula merasakan kurang minat terhadap pendidikan
sains serta matematik dan lain-lain lagi.

Perkara seperti ini tidak boleh dipandang
serong oleh guru-guru dan jugak pihak sekolah.
Oleh itu, antara cara bagi membendung
masalah ini terus berlaku, pihak sekolah
perlulah meningkatkan lagi kemudahan dan
makmal di sekolah agar pelajar dapat belajar
dengan lebih selesa serta dapat memahami sesi
pembelajaran yang dilakukan oleh guru mereka
dengan lebih jelas. Selain itu, guru haruslah
menekankan lagi pembelajaran bermakna
dengan menggunakan pelbagai variasi seperti
alat bantu dan teknik yang berlandaskan ICT.
Dengan cara ini, pelajar dapat memahami
konsep sains serta matematik dengan lebih
mendalam. Jelaslah bahawa demografi sekolah
serta kemudahan P&P ini banyak memberi
pengaruh yang besar kepada keberkesanan
pembelajaran sains dan matematik.

3 SIKAP DAN
MINAT
PELAJAR

Seterusnya, antara faktor Selain itu, sikap juga

keberkesanan pembelajaran merupakan elemen penting

Sains dan Matematik adalah dalam memotivasikan

sikap dan minat pelajar pelajar untuk menyertai

terhadap Sains dan Matematik. Sains di Malaysia dan dapat

Sikap dan minat merupakan menentukan usaha yang

satu elemen yang sangat akan dilakukan untuk

berkait rapat dengan mencapai kejayaan.

pembelajaran sains. Misalnya, pelajar yang

Pencapaian seseorang pelajar berusaha mengaitkan

juga turut dipengaruhi oleh pengetahuan Sains seperti

sikap terhadap sains. yang diajar di dalam kelas

Contohnya jika seseorang dengan realiti kehidupan

pelajar menunjukkan sikap yang dialaminya akan lebih

yang positif terhadap sains, berupaya untuk membina

kebiasaannya mereka akan struktur pengetahuan Sains

menunjukkan tingkah laku yang bersepadu. Di

positif seperti mempunyai samping itu, pandangan

minat yang tinggi untuk dan sikap pelajar terhadap

belajar, belajar secara aktif pembelajaran Sains dan

dalam kelas dan mengambil Matematik juga sebenarnya

bahagian dalam setiap aktiviti banyak dipengaruhi oleh

pengajaran dan pembelajaran. pengajaran guru di dalam

Justeru, jelaslah bahawa sikap kelas. Hal ini demikian, guru

yang positif terhadap sains yang mempunyai

mampu memberi kesan dalam perancangan yang baik dan

meningkatkan pengintegrasian menarik serta menyediakan

pengetahuan dan hasil pelbagai pendekatan yang

pembelajaran sains. Namun, sesuai dapat menjadikan

jika persepsi pelajar terhadap suasana menarik di dalam

sains sebagai mata pelajaran kelas. Pelajar juga akan

yang sukar dan perasaan mempunyai minat yang

bimbang tidak memperolehi mendalam terhadap subjek

keputusan yang baik, ia akan yang dipelajari. Akhir sekali,

memberi kesan negatif seperti jelaslah sikap dan minat

kurangnya penyertaan di terhadap Sains

dalam kelas dan akan mempengaruhi

memperoleh pencapaian yang pembelajaran Sains dan

kurang memberangsangkan. Matematik.

4 MEMUPUK
KEYAKINAN
DALAM DIRI
PELAJAR

Memupuk keyakinan dalam diri pelajar Guru berupaya dalam menyakinkan pelajar
bahawa mereka memahami situasi dan perasaan
merupakan salah satu faktor keberkesanan pelajar serta menyakinkan pelajar bahawa mereka
boleh dibantu dengan segera.
pembelajaran Sains dan Matematik. Keyakinan Antaranya, guru perlulah membimbing pelajar
dalam melakukan sesuatu tanpa memberi tekanan
diri pelajar sedikit sebanyak berkait rapat dengan kepada pelajar.Memberikan kata-kata semangat
dengan memuji tindakan pelajar ketika mereka
tingkah laku guru.Guru yang efektif dan kreatif memperoleh sesuatu kejayaan.

dalam memberikan pandangan serta sokongan Selain itu,mengadakan perbincangan secara
berkumpulan juga dapat meningkatkan keyakinan
mampu menaikkan keyakinan diri dalam diri pelajar.Dengan berkongsi idea berkenaan
pembelajaran sains dan matematik,ia mampu
pelajar.Keyakinan diri yang tinggi amatlah membuatkan pelajar berasa lebih yakin dan
meningkatkan kefahaman mereka terhadap subjek
penting bagi menentukan keberkesanan dan tersebut.

kejayaan seseorang dalam mempelajari sains dan Guru juga perlulah membuatkan pelajar lebih
mengenali peralatan yang bakal digunakan dalam
matematik. pembelajaran sains dan matematik supaya mereka
tidak berasa janggal.Kebanyakan pelajar berasa
Keyakinan diri dapat dipupuk sekiranya takut dalam menggunakan peralatan di makmal dan
juga alatan lain. Kebimbingan ini adalah berpunca
persekitaran pelajar adalah positif. Pujian dan dari kurangnya peluang untuk mereka
membiasakan diri dengan peralatan ini di dalam
kata-kata semangat mampu meningkatkan keadaan yang selesa.

keyakinan diri pelajar.Pelajar yang yakin akan Dalam mempelajari sains dan matematik, pelajar
memerlukan masa untuk meneroka dan membuat
dirinya lebih cenderung untuk mencuba sesuatu pemerhatian.Untuk memastikan sesuatu konsep
difahami dan dihargai oleh pelajar, ianya tidak boleh
yang baru dan tidak takut akan kegagalan. hanya diberitahu atau ditunjukkan sahaja tetapi
hendaklah ditayangkan secara berkala dalam
Pelajar yang tidak yakin akan dirinya dalam konteks yang berbeza supaya pelajar lebih mudah
faham dan yakin dalam mempelajari pembelajaran
mempelajari sesuatu perkara , misalnya tidak sains dan matematik.

berminat atau takut mencuba sesuatu yang baru Keyakinan diri yang tinggi mampu dicapai
dengan jayanya sekiranya guru dan diri pelajar itu
akan menyebabkan mereka gagal dan sendiri bekerjasama dalam menjayakannya dan
tidak mudah berputus asa agar kelemahan diri dapat
ketinggalan.Pelajar akan mudah berasa kecewa ditangani.

dan putus asa dalam melakukan sesuatu.

Tidak dapat disangkal lagi,pelajar yang kurang

berkeyakinan akan lebih cenderung untuk berasa

bimbang dan ketakutan dalam menangani

kegagalan apabila mereka mempelajari sains dan

matematik.Hal ini terjadi kerana kegagalan guru

yang mengajar sains dan matematik dimasa lalu

ataupun faktor sekeliling yang tidak menggemari

pembelajaran sains dan matematik

mempengaruhi pemikiran pelajar.

Kurang berkeyakinan adalah masalah yang

serius yang perlu di tangani dengan segera

kerana ia mampu menjejaskan pembelajaran dan

kehidupan pelajar itu sendiri.

LEARNING

5 PENGUASAAN TEKNOLOGI

Di era moden ini dengan Perkara yang paling penting dalam

perkembangan teknologi yang maju, sains adalah aplikasi. Amalan sains

penggunaan teknologi merupakan satu dan teknologi adalah sebahagian

keberkesanan dalam semua bidang daripada pembelajaran dan

dalam negara. Oleh kerana pandemik penguasaan sains. Dengan bantuan

COVID-19, setiap orang, sama ada dan aplikasi teknologi, kita dapat

pekerja atau pelajar, telah mulai menyumbang kepada produk dan

menggunakan teknologi untuk hasil pembelajaran yang berkesan.

melaksanakan tugas mereka. Terhadap matapelajaran matematik

Teknologi, terutama alat komunikasi pula, teknologi meningkatkan tingkah

dan kolaborasi, juga mulai mengalami laku pembelajaran Matematik:

peningkatan yang luar biasa. Tidak Menggeser tujuan pembelajaran dari

dapat dinafikan bahawa terdapat "menghasilkan jawapan yang tepat"

banyak perkara yang boleh dilakukan kepada "memahami bagaimana

dengan teknologi sekarang. Pada masa menangani cabaran matematik

yang sama, kebanyakan negara amat semasa dan masa depan"

mementingkan perkembangan Alat komunikasi dan kolaborasi

pendidikan, sehingga teknologi telah (Teknologi) membolehkan guru

mencapai kemajuan yang luar biasa membantu murid dalam

dalam bidang pendidikan agar dapat mengembangkan pengetahuan dan

meningkatkan keberkesanan kebolehan hanya dalam masa yang

pengajaran dan pembelajaran kelas singkat. Contohnya melalui video, lab

dalam talian semasa wabak berleluasa simulator.

ini.

KESIMPULAN

Intihanya, tujuan penting pembelajaran sains dan
matematik adalah untuk mengembangkan sikap positif

pelajar terhadap sains dan matematik. Sebab utama
pelajar mempunyai sikap negatif terhadap kedua subjek ini

kerana kurang minat dan motivasi. Minat biasanya
diandaikan bahawa prasyarat untuk belajar adalah
berminat terhadap subjek yang akan dipelajari. Oleh itu,
semakin tinggi minat terhadap pelajaran, semakin tinggi
tahap keberkesanan pembelajarannya. Selain itu, minat
diketahui mempengaruhi proses kognitif dan afektif. Minat
berkembang dari semasa ke semasa dan mempengaruhi
sikap individu. Minat dan motivasi adalah faktor penting
dalam meningkatkan tahap tumpuan dan pencapaian
pelajar. Minat, sikap individu, motivasi dan pencapaian
serta kepercayaan diri berkait rapat antara satu sama lain.

Apabila guru dapat mengenalpasti faktor yang
mempengaruhi keberkesaanan pembelajaran sains dan
matematik pelajar, mereka dapat mengatasi beberapa
penyebab kurang keberkesanan. Adakala kesan ini dapat
dilihat dari segi model linear yang muncul dalam falsafah

positivis. Walau bagaimanapun, manusia dan proses
pembelajarannya sangat kompleks.

PAGE 20

RUJUKAN
Hasni Shamsuddin, Jazimah Shamsuddin (2021),Vol 11 No 2 (2021): JURNAL

PENDIDIKAN SAINS DAN MATEMATIK MALAYSIA, Published: 2021-05-30

Zainuddin, Z. A., & Suardi, A. (2008). Keberkesanan Kaedah Konstruktivisme Dalam

Pengajaran Dan Pembelajaran Matematik. Jurnal Pendidikan Universiti Teknologi

Malaysia, 1-7.

Lasiun, M. (2016). Keberkesanan kaedah visualisasi: Meningkatkan keupayaan

menyelesaikan masalah matematik berayat. Proceedings of the ICECRS, 1(1).

Marzita Puteh (2012). Pembelajaran dan Pengajaran Sains dan Matematik yang Efektik

Penggerak Transformasi Minda.

https://www.researchgate.net/publication/303940609_PEMBELAJARAN_DAN_PENGAJARA

N_SAINS_DAN_MATEMATIK_YANG_EFEKTIF_PENGGERAK_TRANFORMASI_MINDA

Aziz Nordin & Lin Hui Ling ( 2011 ). Hubungan Sikap Terhadap Mata Pelajaran Sains

Dengan Penguasaan Konsep Asas Sains Pelajar Tingkatan Dua. Journal of Science &

Mathematics Educational, Volume 2 June 2011, Pages 89-101.

http://eprints.utm.my/id/eprint/13431/1/JSME-2011-2-007.pdf

Aziz Bin Nordin & Jenny Wee Chin Siok (2011). Hubungan Sikap Terhadap Mata Pelajaran

Sains Dengan Penguasaan Konsep Asas Sains Pelajar Tingkatan Dua. Jurnal Pendidikan,

Universiti Teknologi Malaysia.

Mohd Noor Badlilshah Bin Abdul Kadir, Mohd Mustamam Abdul Karim & Nurulhuda Abd.

Rahman (2016). Sikap Pelajar Terhadap Pembelajaran Fizik dan Hubungannya dengan

Pencapaian dalam Kalangan Pelajar Sains. Jurnal Personalia Pelajar 19(1): 23-38.

Phang, F. A. (n.d.). Faktor penyumbang kepada kemerosotan penyertaan pelajar dalam

aliran sains: satu analisis sorotan tesis. MEDC2012.

https://www.academia.edu/3014026/Faktor_penyumbang_kepada_kemerosotan_penyert

aan_pelajar_dalam_aliran_sains_satu_analisis_sorotan_tesis.

Halil Ibrahim Yildirim*, & Onder Sensoy. (2017). Effect of Science Teaching Enriched

with Technological .http://www.hrpub.org. Universal Journal of Educational Research 6(5):

947-959. DOI: 10.13189/ujer.2018.060516.

Radović, S., Marić, M. & Passey, D. Technology enhancing mathematics learning

behaviours: Shifting learning goals from “producing the right answer” to “understanding

how to address current and future mathematical challenges”. Educ Inf Technol 24, 103–

126 (2019). https://doi.org/10.1007/s10639-018-9763-x. Dilayari pada 31 MEi 2021

Identifying the factors affecting science and mathematics achievement. (2015, January 1).

ResearchGate.

https://www.researchgate.net/publication/272887212_Identifying_the_Factors

PENGHARGAAN

Bersyukur kami terhadap ilahi kerana dengan
limpah kurnianya dapat juga kami menyiapkan
tugasan berkumpulan yang di amanahkan kepada
kami. Tugasan yang diberikan oleh Puan Marlina
binti Ali iaitu pensyarah untuk subjek kod
SHPN1022, Pembelajaran Sains dan Matematik.
Disini kami ingin mengucapkan ribuan terima
kasih kepada semua yang terlibat, rakan-rakan
yang banyak membantu dalam menyiapkan
tugasan ini.
Sekalung penghargaan untuk pensyarah kami
kerana memberikan tunjuk ajar kepada kami
sepanjang menyiapkan tugasan ini. Jasa beliau
akan kami kenang hingga ke akhir hayat.

EDITOR

EDITOR