Tulburările specifice de învățare Centrul Județean de Resurse și Asistență Educațională Alba Prof. consilier școlar ANCA SIMONA BRÎNDUȘA Prof. consilier școlar BELAȘCU ALEXANDRA-ROXANA Servicul de Evaluare și Orientare Școlară și Profesională Alba
atunci când un copil obține rezultate scăzute la școală. motivație scăzută a copilului pentru școală, capacități intelectuale insuficient dezvoltate ale copilului în cauză. De ce? Când apar îngrijorările ?
Dacă, cadrul didactic de la clasă sesizează faptul că rezultatele scăzute la învățătură nu au legătură cu motivația scăzută pentru activitățile școlare, nu este vorba despre abilități intelectuale scăzute sau nu întâmpină dificultăți în învățarea regulilor, informațiilor și comportamentelor noi, dacă acestea nu necesită scrisul, cititul sau calculele, atunci ar putea fi vorba despre un copil cu TSI (Tulburări specifice de învățare).
Preocuparea cadrelor didactice Măsura în care fiecare elev: face față provocărilor/ cerințelor școlare; achiziționează cunoștințe la nivelul curriculumului național; este valorizat ca persoană unică care învață; este integrat în colectivul de elevi, nu este etichetat și marginalizat de către colegi sau profesori. 1. 2. 3. 4.
Ce sunt tulburările de învățare?
Tulburări de învăţare (Tulburări specifice de învățare TSI) Reprezintă un grup eterogen de tulburări ce afectează procesul tipic de achiziţie a abilităţilor şcolare (de citire, exprimare în scris şi matematice): dislexie, disgrafie (inclusiv disortografia), discalculie.
Ce NU este Tulburarea specifică de învățare -TSI NU este o consecinţă a lipsei oportunităţilor de învăţare (schimbarea școlii, frecvența scăzută) sau a lipsei motivaţiei pentru învăţare NU este rezultatul unei dizabilităţi intelectuale, a unui intelect liminar NU este rezultatul unui deficit senzorial (auditiv, vizual, motor) NU este rezultatutul tulburărilor afective şi emoţionale de natură psihiatrică, a altor tulburări de (neuro) dezvoltare (TSA - tulburări de spectru autist), ADHD Nu este cauzată de nicio formă de traumă cerebrală sau maladie de achiziţie
Dislexia Disgrafia Discalculia
DISLEXIA (TULBURAREA DE CITIRE) Greșeli de citire (confundă literele, omite sau adaugă literele, silabele, cuvintele, inversează silabele sau cuvintele scurte, citeşte cuvintele distorsionate, incomplete, eronate, repetă silabele din cuvânt); Lipsa capacității de a distinge între litere (“m” și “n” sau “b” și “p”) sau între grupuri de litere (“che” și “ghe”); Pronunția greșită a cuvintelor (încurcarea literelor sau eliminarea unor litere din cuvânt pentru a forma unul nou, mai ușor); Dificultăți la înțelegerea și mai apoi povestirea unui text.
DISGRAFIA (TULBURAREA DE SCRIERE) Scrisul e format din propoziții scurte și sărace în exprimare; Scriere e dezordonată și cu multe greșeli gramaticale cât și la nivelul literelor (încurcă litere și chiar silabe, omite litere); Depășirea rândului (scris prea mic sau prea mare) rezultată din incapabilitatea de a reda corect literele și numerele în scris.
DISCALCULIA (TULBURAREA DE CALCUL) Dificultăți în învățarea numerelor și în scrierea lor; Dificultăți în folosirea semnelor matematice și operarea cu numere (reține greu semnele matematice și le încurcă între ele); Greșeli de calcul și socotitul cu greu în minte; Dificultăți în înțelegerea conceptului de valoare și modul de ordonare a numerelor (dificultate în a ordona crescător sau descrescător).
Indicatorii riscului de dezvoltare a acestor tulburări -TSI Indicatorii sunt observabili în diferite domenii: limbaj motor psihomotor cognitiv Indicatorii sunt reprezentaţi de anumite deficite/ disfuncţii la nivelul unor abilităţi considerate preachiziţii ale citit-scrisului, numeraţiei şi calculului matematic.
Cum îi afectaeză pe copii TSI-ul? Tulburările specifice de învățare cauzează: Frustrarea Stimă de sine scăzută Probleme de comportament Anxietate Tendința de a renunța
Profesor de sprijin Profesor consilier școlar Profesor logoped Cadrul didactic de la clasă Resurse umane - specialiști
Cum ajută cadrele didactice copii cu TSI? măsuri compensatorii măsuri de dispensare evaluare diferențiată Prin folosirea de:
Măsuri compensatorii măsuri materiale adaptate tehnologii asistive. Sunt strategii de adaptare curriculară care îi vor permite elevului să compenseze, din punct de vedere funcţional, carenţele determinate de prezenţa tulburării specifice de învăţare. Cuprind:
Instrumente compensatorii Instrumente didactice şi tehnologice care substituie/ facilitează performanţa în condiţiile existenţei unei abilităţi deficitare.
ART.20 MĂSURILE COMPENSATORII CARE SE POT ASIGURA ELEVILOR CU TSI SUNT: tabele cu: lunile anului, anotimpurile, zilele săptămânii, alfabetul, formule, definiţii texte cu imagini, sinteze, scheme computer cu program de scriere video, cu corector ortografic, care permite realizarea unor texte suficient de corecte fără un efort suplimentar de recitire şi de corectare computer/tabletă cu sofware - sintetizator vocal aparat de înregistrare care permite elevului să îşi completeze notiţele în timpul lecție hărți mentale, mape conceptuale manuale şi cărţi în format digital dicționare, vocabulare digitale prezenţa cadrului didactic care să citească itemii textului din manual, sarcinile de rezolvat, chestionarele cu răspunsuri multiple
ART.20 MĂSURILE COMPENSATORII CARE SE POT ASIGURA ELEVILOR CU TSI SUNT: software pentru realizarea hărților mentale, mape conceptuale; fotocopii adecvate ale unității de studiu; calculator care să faciliteze operațiile de calcul; computer cu program de scriere video, cu corector ortografic, care permite realizarea unor texte suficient de corecte fără un efort suplimentar de recitire şi de corectare; alte instrumente tehnologice mai puțin evoluate, tabel cu formule matematice, scheme conceptuale; dicționar digital.
Măsurile de dispensare Sunt intervenții care permit elevului să NU realizeze singur anumite activități, pe care nu le poate realiza (scris, citit, calcul matematic) ci să le realizeze cu ajutorul măsurilor compensatorii.
ART.21 MĂSURILE DE DISPENSARE PERMIT ELEVULUI SĂ NU REALIZEZE ANUMITE ACTIVITĂŢI dispensarea citirii autonome a unor texte a căror lungime şi complexitate nu este compatibilă cu nivelul de abilitate al copilului dispensarea cititului cu voce tare în faţa clasei memorarea poeziilor, formulelor, tabelelor, definiţiilor dispensarea studierii limbilor străine în forma scrisă sau citită efectuarea mai multor teste/ evaluări la puţină vreme unele dupa altele cantitatea excesivă de teme pentru acasă
Evaluarea diferențiată
EVALUAREA DIFERENȚIATĂ se anunță cu cel puțin 24 h înainte; se asigură folosirea calculatorului de buzunar/ birou tablă pitagoreică sau tabele cu formule; se evaluează atât procesul, cât şi produsele învăţării se asigură folosirea instrumentelor compensatorii atât la probele scrise, cât şi la cele orale; se vor prevedea verificări orale ca alternativă la cele scrise; la evaluarea testelor scrise va ţine cont de conţinut, nu de formă.
EVALUAREA DIFERENȚIATĂ se asigură timp suplimentar (30-60 de minute) pentru execuţia probelor sau se asigură verificări cu mai puţine cerinţe; se asigură citirea cu voce tare de către profesor a sarcinilor de efectuat în timpul verificărilor; subiectele se citesc pe rând, în ordinea în care se elaborează lucrarea; se concepe astfel încât să limiteze scrisul (exerciţii cu spaţii de completat, exerciţii de bifat, de împerechere).
Metodologia pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu tulburări de învăţare Conform Ordinului 3124/2017, Art. 18
PENTRU ASIGURAREA MĂSURILOR COMPENSATORII, DE DISPENSARE ŞI EVALUARE ADAPTATĂ PENTRU COPII CU TSI Obligația de a adapta procesul educativformativ la nevoile elevului cu TSI revine unității de învățământ, doar pentru elevii pentru care a fost depus la școală un certificat de orientare școlară și profesională.
Cum pot ajuta părinții copii cu TSI Î
PĂRINȚII ÎI AJUTĂ: CÂND COPIII SUNT DIAGNOSTICAȚI CU O TULBURARE DE PĂRINȚII SE ÎMGRIJOREAZĂ ÎN MOD FIRESC ÎN LEGĂTURĂ CU MODUL ÎN CARE ACEASTA LE VA AFECTA PERFORMANȚA ȘCOLARĂ. PENTRU BUNĂSTAREA COPILULUI PĂRINȚOO ÎL SPRIJINĂ PENTRU SUCCES ÎN DOMENIUL ACADEMIC, ȘI GESTIONEAZĂ MODUL ÎN CARE DIZABILITATEA DE ÎNVĂȚARE ÎI POATE AFECTA VIAȚA EMOȚIONALĂ (STIMĂ DE SINE SCĂZUTĂ, ANXIETATE, NEGATIVISM, FRUSTRARE, FURIE, DEPRESIE, RESPINGERE SOCIALĂ). ACEȘTI COPII AU NEVOIE DE ÎNCURAJĂRI ȘI SPRIJIN EMOȚIONAL.
SURSE UTILE
http://learnid.centre.ubbcluj.ro/resurse/2017_David_RosanRepere_diagnostice_in_TSI.pdf Ordinul nr. 1985/1305/5805/2016 privind aprobarea metodologiei pentru evaluarea şi intervenţia integrată în vederea încadrării copiilor cu dizabilităţi în grad de handicap, a orientării şcolare şi profesionale a copiilor cu cerinţe educaţionale speciale, precum şi în vederea abilitării şi reabilitării copiilor cu dizabilităţi şi/sau cerinţe educaţionale special Ordinul Nr.3124/2017 privind aprobarea Metodologiei pentru asigurarea suportului necesar elevilor cu tulburări de învăţare. Ordinul M.E.C.T.S. nr. 5.574/2011 pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea serviciilor de sprijin educaţional pentru copiii, elevii și tinerii cu cerinţe educaţionale speciale integraţi în învăţământul de masă;