รายงานผลการดา เน ิ นงาน โครงการส่งเสริมความเป็ นเลิศ ปีงบประมาณ 2565 ว ่ าท ี่ร.ต.หญ ิ งหท ั ยท ิ พย ์ จ ิ นดาร ั ตน ์ ผู้รับผิดชอบโครงการ โรงเรียนบ้านตันหยงลุโละ ส านักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1 ส านักงานคณะกรรมการการศกึษาขั้นพ้ืนฐาน
1 บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนบ้านตันหยงลุโละ อำเภอเมือง จังหวัดปัตตานี ที่ 1/2564 วันที่ 1 ตุลาคม 2565 เรื่อง การรายงานผลการดำเนินงานโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ เรียน ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านตันหยงลุโละ ด้วยกลุ่มงานการบริหารวิชาการ ได้ดำเนินการโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศสำเร็จลุล่วงไปแล้วนั้น บัดนี้ กลุ่มงานการบริหารวิชาการ จึงขอรายงานผลการดำเนินงานโครงการส่งเสริมความ เป็นเลิศ ดังกล่าว จึงเรียนมาเพื่อโปรดทราบ ลงชื่อ (ว่าที่ร้อยตรีหญิงหทัยทิพย์ จินดารัตน์) ผู้รับผิดชอบโครงการ ความคิดเห็นของรองผู้อำนวยการ …………………………………….......................................................................................................... …………………………………….......................................................................................................... …………………………………….......................................................................................................... ลงชื่อ……………………………………. (นายมะซามัน การี) รองผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านตันหยงลุโละ ความคิดเห็นของผู้อำนวยการ …………………………………….......................................................................................................... …………………………………….......................................................................................................... …………………………………….......................................................................................................... ลงชื่อ……………………………………. (นางแวอาซีซะห์ หวังแอ) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านตันหยงลุโละ
2 คำนำ รายงานผลการดำเนินงานโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศฉบับนี้ เป็นการรวบรวมผลการ ดำเนินงานตามแผนปฏิบัติการโรงเรียนประจำปีงบประมาณ 2565 จัดทำขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนมีการพัฒนา ด้านวิชาการในการประกวดความสามารถระดับต่างๆ และเพื่อให้ผู้เรียนมีความกล้าแสดงออกในการ ประกวดแข่งขันทักษะส่งผลให้งานด้านวิชาการของสถานศึกษามีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น ขอขอบคุณผู้อำนวยการ รองผู้อำนวยการ คณะครูทุกท่าน ที่เสียสละเวลา กำลังกาย และ กำลังใจ จนทำให้โครงการครั้งนี้สำเร็จลุล่วงด้วยดี คณะผู้จัดทำหวังเป็นอย่างยิ่งว่าเอกสารผลการดำเนินโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศเล่มนี้ จะสามารถเป็นข้อมูลในการพัฒนาโรงเรียนบ้านตันหยงลุโละ อย่างเต็มรูปแบบต่อไป ว่าที่ร้อยตรีหญิงหทัยทิพย์ จินดารัตน์ ผู้จัดทำ
3 สารบัญ หน้า บทที่ 1 บทนำ.................................................................................................................. ..................5 ความเป็นมาและความสำคัญ................................................................................................5 วัตถุประสงค์..........................................................................................................................5 เป้าหมาย...............................................................................................................................5 เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล..................................................................................5 ขอบเขตของการดำเนินโครงการ............................................................................................6 ระยะเวลาการดำเนินโครงการ...............................................................................................6 ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ....................................................................................................6 บทที่ 2 เอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง...........................................................................................7 หลักและแนวคิดเกี่ยวกับโครงการ..........................................................................................7 บทที่ 3 วิธีการดำเนินงาน..................................................................................................................14 ขั้นตอนการร่วมกันวางแผน (Plan)........................................................................................14 ขั้นตอนการร่วมกันปฏิบัติ ( Do) )..........................................................................................14 ขั้นตอนการ่วมกันประเมิน ( Check)......................................................................................15 ขั้นตอนการร่วมปรับปรุง ( Act) ……......................................................................................15 บทที่ 4 ผลการดำเนินการและวิเคราะห์ข้อมูล..................................................................................16 ผลการจัดกิจกรรมตามโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ............................................................16 บทที่ 5 สรุปผล อภิปรายผล และข้อเสนอแนะ.................................................................................21 สรุปผลการดำเนินการ............................................................................................................21 ปัญหา/ข้อเสนอแนะ..............................................................................................................21 บรรณานุกรม......................................................................................................................................22 ภาคผนวก...........................................................................................................................................23
4 บทสรุปโครงการ โครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ ของโรงเรียนบ้านตันหยงลุโละมีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้เรียนมีการ พัฒนาด้านวิชาการในการประกวดความสามารถระดับต่างๆ และเพื่อให้ผู้เรียนมีความกล้าแสดงออกในการ ประกวดแข่งขันทักษะ โดยมีเป้าหมายเชิงปริมาณคือ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จำนวน 313 คน และมีเป้าหมายเชิงคุณภาพคือผู้เรียนร้อยละ 70 ที่ได้เข้าร่วมการแข่งขัน มีความสามารถได้รับรางวัลระดับ ต่างๆ ทั้งนี้มีผู้บริหาร รอง คณะครูผู้ปกครอง คณะกรรมการสถานศึกษา ชุมชน มีส่วนร่วมในการ ดำเนินงานตามโครงการจนแล้วเสร็จโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ ได้ดำเนินงานตามกิจกรรมดังนี้ 1. กิจกรรมการแข่งขันตอบปัญหาภาษาอังกฤษออนไลน์ชิงแชมป์ประเทศไทย ครั้งที่ 7 TEOC จัดเมื่อวันที่ 19 กุมภาพันธ์2565 2. มหกรรมวิชาการชายแดนใต้ ปี 65 โดยแบ่งเป็น 2.1 การแข่งขันระดับศูนย์เครือข่ายพญาตานีจัดเมื่อวันที่ 28 สิงหาคม 2565 2.2 การแข่งขันระดับเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1 จัดเมื่อ 3-4 กันยายน 2565 2.3 การแข่งขันมหกรรมวิชาการชายแดนใต้จัดเมื่อ 26-28 กันยายน 2565 สรุปผลการดำเนินงานตามโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ ของโรงเรียนบ้านตันหยงลุโละ จากการ ประกวดความสามารถทางวิชาการของผู้เรียนในโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ ได้รับรางวัล 21 รายการ จาก 29 รายการ คิดเป็น ร้อยละ 72.41 สรุปผลสำเร็จของโครงการ ผลสำเร็จของโครงการโดยรวมทุกกิจกรรม คิดเป็นร้อยละ .......72.41...
5 บทที่ 1 บทนำ 1.1 ความเป็นมาและความสำคัญ พระราชบัญญัติระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 รัฐมนตรีว่าการกระทรวง ศึกษาธิการได้ประกาศนโยบายและจุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการ ปีงบประมาณ พ.ศ. 2563 เพื่อให้มุ่ง คำนึงถึงพหุปัญญาของผู้เรียนรายบุคคลที่หลากหลายตามศักยภาพ ด้วยจุดเน้น จึงจัดให้มีโครงการส่งเสริม การแข่งขันทักษะขึ้น โดยสถานการณ์ปัจจุบันเป็นช่วงสถานการณ์โควิด 19 แพร่ระบาด การจัดการแข่งขัน หรือประกวดความสามารถของผู้เรียน อาจมีหลากหลายรูปแบบมากขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนได้พัฒนากระบวนการ คิด ได้เรียนรู้จากประสบการณ์จริง และได้เปิดโลกทัศน์มากขึ้น ผู้รับผิดชอบจึงได้จัดทำรายงานผลการดำเนินงานโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ ในโรงเรียนบ้าน ตันหยงลุโละอย่างต่อเนื่อง อันจะส่งผลให้เกิดผลคุณภาพการศึกษาอย่างยั่งยืนต่อไป 1.2 วัตถุประสงค์ 1. เพื่อให้ผู้เรียนมีการพัฒนาด้านวิชาการในการประกวดความสามารถระดับต่างๆ 2. เพื่อให้ผู้เรียนมีความกล้าแสดงออกในการประกวดแข่งขันทักษะ 1.3 เป้าหมาย เชิงปริมาณ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จำนวน 313 คน เชิงคุณภาพ ผู้เรียนร้อยละ 70 ที่ได้เข้าร่วมการแข่งขัน มีความสามารถได้รับรางวัลระดับต่างๆ 1.4 เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล เครื่องมือที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ในครั้งนี้ - สมุดบันทึกการแข่งขัน - รูปภาพ - เกียรติบัตร
6 1.5 ขอบเขตของการดำเนินโครงการ 1. ประกวดความสามารถทางวิชาการของผู้เรียน 1.6 ระยะเวลาการดำเนินโครงการ 1 ตุลาคม 2564 - 30 กันยายน 2565 1.7 ประโยชน์ที่คาดว่าจะได้รับ 1. ผู้เรียนได้เข้าร่วมการประกวดความสามารถในโอกาสต่างๆ อย่างต่อเนื่อง 2. ผู้เรียนได้รับการส่งเสริมความสามารถ ความถนัดด้านต่างๆ อย่างต่อเนื่อง
7 บทที่ 2 เอกสารและเนื้อหาโครงการที่เกี่ยวข้อง หลักและแนวคิดเกี่ยวกับการดำเนินโครงการ การรายงานการประเมินโครงการเป็นนโยบายของโรงเรียนบ้านตันหยงลุโละ ที่กำหนดให้ ข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษาได้ดำเนินการจัดทำโครงการตามแผนปฏิบัติงาน ปีการศึกษา 2565 และสรุปรายงานผลโครงการนำเสนอผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านตันหยงลุโละ เพื่อนำข้อมูลที่ได้มาใช้ ในการตัดสินใจบริหารโครงการให้มีประสิทธิภาพสูงสุด การรายงานการประเมินผลโครงการครั้งนี้ ผู้รายงานได้ศึกษาค้นคว้า หนังสือ เอกสาร วารสารและ เอกสารงานวิจัยที่เกี่ยวข้องต่างๆ โดยลำดับดังต่อไปนี้ 1. การแข่งขันทักษะทางวิชาการ 2. การจัดการความรู้ ปัจจัยสู่ความสำเร็จ 3. แนวทางการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 1. การแข่งขันทักษะทางวิชาการ ทุกปีจะมีการจัดแข่งขันทักษะทางวิชาการ ทุกโรงเรียนจะเตรียมนักเรียนที่มีความสามารถเข้า ร่วมงานนี้ ครูจะคัดเลือกนักเรียนเข้าแสดงความสามารถกันเต็มที่ ครูเป็นทั้งกรรมการและที่ปรึกษาให้กับ นักเรียน ผลการแข่งขันเป็นตัวบอกถึงความสามารถของนักเรียน ระเบียนการให้รางวัลกำหนดให้นักเรียน แข่งกับตัวเองทำคะแนนถึงเกณฑ์ก็ได้รางวัล คนที่ได้คะแนนสูงสุดก็ได้เป็นตัวแทนเข้าแข่งขันในระดับสูงขึ้น ไป เช่น จากระดับเขตการศึกษาก็เป็นระดับภาค จากระดับภาคก็เป็นระดับประเทศต่อไป อย่างไรก็ตามใน การแข่งขันทักษะวิชาการครูมักจะหาวิธีการให้นักเรียนของตนชนะการแข่งขันเสมอ บางครั้งก็นำเอาวิธีการ ผิด ๆ เพื่อให้นักเรียนตัวเองชนะ การแข่งขันทักษะวิชาการเหมือนดาบสองคม ดีที่นักเรียนได้แสดงออก นักเรียนได้ประสบการณ์ แต่การแข่งขันทุกคนหวังชนะเลิศ ครู-นักเรียนเครียด แพ้เสียใจชนะดีใจ ไม่คิด ก็ต้องคิดถ้าหวังชนะก็ต้องปรับวิธีการสอน การพัฒนาะบบการจัดการของครูในห้องเรียนกับการนำนักเรียน เข้าแข่งขันทักษะอาจจะเหมือนกันแต่ก็แตกต่างกัน บางอย่างสอนในห้องเรียนไม่ได้นักเรียนต้องนำความรู้ใน ห้องเรียนมาประยุกต์ใช้แก้ปัญหาในสภาพจริง ครูที่สอนนักเรียนให้สามารถเข้าร่วมการแข่งขันจนนักเรียน เข้าถึงระดับนานาชาติได้แสดงให้เห็นศักยภาพของครูจริง ๆ (chalin chal watchara, 2551) 2. การจัดการความรู้ ปัจจัยสู่ความสำเร็จ กัลยารัตน์ ธีระธนชัยกุล (2557) ความรู้ที่มีอยู่ในตัวคน/รู้ความโดยนัยเป็นความรู้ที่สามารถถ่ายโอน ผ่านกระบวนการขัดเกลาทางสังคมที่เป็นความรู้โดยปริยาย ในผู้อื่น ซึ่งความรู้โดยปริยายนี้ จะกลายเป็น ความรู้ที่ ชัดแจ้งผ่านกระบวนการถ่ายโอนความรู้ โดยความรู้ที่ ชัดแจ้งจะสามารถโอนไปยังความรู้ที่ชัดแจ้ง
8 ในคนอื่นๆ ผ่านกระบวนการของการรวมกันนั่นเอง โดย The SECI model เป็นกระบวนการในการสร้าง ความรู้ที่เกิดจากการผสมผสานระหว่างความรู้ที่ชัดแจ้ง (Explicit Knowledge) และความรู้ที่ฝังลึกอยู่ในตัว บุคคล (Tacit Knowledge) ที่ประกอบด้วย 4 กระบวนการ คือ S = Socialization คือ การสร้างความรู้ด้วยการ แบ่งปันประสบการณ์โดยการพบปะสมาคม และ พูดคุย กับผู้อื่น ซึ่งจะเป็นการถ่ายทอด แบ่งปันความรู้ที่อยู่ใน ตัวบุคคลไปให้ผู้อื่น E = Externalization คือ การนำความรู้ในตัว บุคคลที่ได้นำมาพูดคุยกันถ่ายทอดออกมาให้เป็นสิ่ง ที่จับต้องได้หรือเป็นลายลักษณ์อักษร C = Combination คือ การผสมผสานความรู้ที่ ชัดแจ้งมารวมกัน และสร้างสรรค์สิ่งใหม่ๆ เพื่อให้ สามารถ นำความรู้นั้นไปใช้ในทางปฏิบัติได้ I = Internalization คือ การนำความรู้ที่ได้มาใหม่ ไปใช้ปฏิบัติหรือลงมือทำจริงๆ โดยการฝึกคิด ฝึกแก้ ปัญหาจนกลายเป็นความรู้และปรับปรุงตนเอง 3. แนวทางการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 วิจารณ์พานิช (2555 , หน้า 16-21 อ้างถึงใน เพชรา บุดสีทา) ได้กล่าวถึง ทักษะเพื่อการดำรงชีวิต ในศตวรรษที่ 21 ว่าสาระวิชามีความสำคัญแต่ไม่เพียงพอสำหรับการเรียนรู้เพื่อการดำรงชีวิตในศตวรรษที่ 21 ปัจจุบันการเรียนรู้สาระวิชา (content หรือ subject matter) ควรเป็นการเรียนจากการค้นคว้าเองของ นักเรียน โดยครูช่วยแนะนำ และช่วยออกแบบกิจกรรมที่ช่วยให้นักเรียนแต่ละคนสามารถประเ มิน ความก้าวหน้าของการเรียนรู้ของตนเองได้ สาระวิชาหลัก (Core Subjects) ประกอบด้วย ภาษาแม่ และ ภาษาสำคัญของโลก ศิลปะคณิตศาสตร์ การปกครองและหน้าที่พลเมือง เศรษฐศาสตร์ วิทยาศาสตร์ ภูมิศาสตร์ และประวัติศาสตร์โดยวิชาแกนหลักนี้จะนำมาสู่การกำหนดเป็นกรอบแนวคิดและยุทธศาสตร์ สำคัญต่อการจัดการเรียนรู้ในเนื้อหาเชิงสหวิทยาการ (Interdisciplinary) หรือหัวข้อสำหรับศตวรรษที่ 21 โดยการส่งเสริมความเข้าใจ ในเนื้อหา วิชาแกนหลัก และสอดแทรกทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 เข้าไปในทุก วิชาแกนหลัก ดังนี้ 1. ทักษะด้านการเรียนรู้และนวัตกรรม จะเป็นตัวกำหนดความพร้อมของนักเรียนเข้าสู่โลกการ ทำงานที่มีความซับซ้อนมากขึ้นในปัจจุบัน ได้แก่ ความริเริ่มสร้างสรรค์และนวัตกรรม การคิดอย่างมี วิจารณญาณและการแก้ปัญหา และการสื่อสารและการร่วมมือ 2. ทักษะด้านสารสนเทศ สื่อ และเทคโนโลยี เนื่องด้วยในปัจจุบันมีการเผยแพร่ข้อมูลข่าวสารผ่าน ทางสื่อและเทคโนโลยีมากมาย ผู้เรียนจึงต้องมีความสามารถในการแสดงทักษะการคิดอย่างมีวิจารณญาณ และปฏิบัติงานได้หลากหลาย โดยอาศัยความรู้ในหลายด้าน ได้แก่ ความรู้ด้านสารสนเทศ ความรู้เกี่ยวกับ สื่อและความรู้ด้านเทคโนโลยี 3. ทักษะด้านชีวิตและอาชีพ ในการดำรงชีวิตและทำงานในยุคปัจจุบันให้ประสบความสำเร็จ นักเรียนจะต้องพัฒนาทักษะชีวิตที่สำคัญ ได้แก่ ความยืดหยุ่นและการปรับตัว การริเริ่มสร้างสรรค์และ เป็น
9 ตัวของตัวเอง ทักษะสังคมและสังคมข้ามวัฒนธรรม การเป็นผู้สร้างหรือผู้ผลิต (Productivity) และ ความ รับผิดชอบเชื่อถือได้ (Accountability) และ ภาวะผู้นำและความรับผิดชอบ (Responsibility) แนวทางการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นสมรรถนะทางสาขาวิชาชีพ การจัดทำแนวทางการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นสมรรถนะทางสาขาวิชาชีพเพื่อพัฒนา ทักษะแห่งอนาคตในศตวรรษที่ 21 ยึดกรอบของระบบสนับสนุนการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ดังนี้ 1. ระบบมาตรฐานการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (21st Century Standards) 1.1 การใช้ข้อมูลความจริงจากกระบวนการสังเกต ตั้งประเด็นคำถามจากแหล่งเรียนรู้ ชุมชนเชื่อมโยงไปสู่สาระการเรียนรู้รายวิชา 1.2 การบูรณาการความรู้ และความซ้ำซ้อนของเนื้อหาสาระ 1.3 การสร้างทักษะการสืบค้น รวบรวมความรู้ 1.4 การสร้างความรู้ ความเข้าใจเชิงลึกมากกว่าแบบผิวเผิน 1.5 การสร้างความเชี่ยวชาญตามความถนัดและสนใจให้เกิดกับผู้เรียน 1.6 การใช้หลักการวัดประเมินผลที่มีคุณภาพระดับสูง 2. ระบบการประเมินทักษะในศตวรรษที่ 21 (Assessment of 21st Century Skills) 2.1 สร้างความสมดุลในการประเมินผลเชิงคุณภาพ (ความรู้ ความถนัดสาขาอาชีพ ทัศนคติต่อการทำงานและอาชีพ) 2.2 นำประโยชน์ของผลสะท้อนจากการปฏิบัติของผู้เรียนมาปรับปรุงการแก้ไขงาน (เครื่องมือวัดผลตามสภาพจริงการปฏิบัติ ทัศนคติ และความรู้) 2.3 ใช้เทคโนโลยีเพื่อยกระดับการทดสอบวัดและประเมินผลให้เกิดประสิทธิภาพสูงสุด (คลังข้อสอบระบุตัวชี้วัดมาตรฐานรายวิชา ระบุระดับขั้นพฤติกรรม) 2.4 สร้างและพัฒนาระบบแฟ้มสะสมงาน (Portfolios) และเส้นทางการศึกษาต่อสู่การ ประกอบอาชีพ (Career Path) ของผู้เรียนให้เป็นมาตรฐานและมีคุณภาพ 3. ระบบหลักสูตรและการสอนในศตวรรษที่ 21 (21st Century Curriculum & Instruction) 3.1 สอนให้เกิดทักษะการเรียนในศตวรร ษที่ 21 มุ่งเน้นเชิงสหวิทยาการ (Interdisciplinary: ความรู้ที่ได้จากหลายสาขาวิชาประกอบกัน) ของวิชาแกนหลัก 3.2 สร้างโอกาสที่จะประยุกต์ทักษะเชิงบูรณาการข้ามสาระเนื้อหา และสร้างระบบการ เรียนรู้ที่เน้นสมรรถนะเป็นฐาน (Competency-based) 3.3 สร้างนวัตกรรมและวิธีการเรียนรู้ในเชิงบูรณาการที่มีเทคโนโลยีเป็นตัวเกื้อหนุน การ เรียนรู้แบบสืบค้น และวิธีการเรียนจากการใช้ปัญหาเป็นฐาน (Problem-based) 3.4 บูรณาการแหล่งเรียนรู้ (Learning Resources) จากชุมชนเข้ามาใช้ในโรงเรียนตาม กระบวนการเรียนรู้แบบ Project-Based Learning: PBL 4. ระบบการพัฒนาทางวิชาชีพในศตวรรษที่ 21 (21st Century Professional Development) 4.1 ฝึกฝนทักษะความรู้ความสามารถในเชิงบูรณาการ 4.2 ใช้มิติของการสอนด้วยเทคนิควิธีการสอนท่หีลากหลาย
10 4.3 ฝึกฝนทักษะความรู้ความสามารถในเชิงลึกเกี่ยวกับการแก้ปัญหา การคิดแบบ วิจารณญาณ 4.4 สามารถวิเคราะห์ผู้เรียนได้ทั้งรูปแบบการเรียน สติปัญญา จุดอ่อน จุดแข็ง ในตัว ผู้เรียนและสามารถวิจัยเชิงคุณภาพที่มุ่งผลต่อคุณภาพของผู้เรียน 4.5 พัฒนาความสามารถให้สูงขึ้น นำไปใช้สำหรับการกำหนดกลยุทธ์และจัดประสบการณ์ ทางการเรียนได้เหมาะสมกับบริบททางการเรียนรู้ 4.6 ประเมินผู้เรียนอย่างต่อเนื่อง เพื่อสร้างทักษะและเกิดการพัฒนาการเรียนรู้ 4.7 แบ่งปันความรู้ระหว่างชุมชนทางการเรียนรู้ โดยใช้ช่องทางหลากหลายในการสื่อสาร ให้เกิดขึ้น 5. ระบบสภาพแวดล้อมทางการเรียนรู้ในศตวรรที่ 21 (21st Century Learning Environment) 5.1 สร้างสรรค์แนวปฏิบัติทางการเรียน การรับการสนับสนุนจากบุคลากรและ สภาพแวดล้อมทางกายภาพที่เกื้อหนุน เพื่อช่วยให้การเรียนการสอนบรรลุผล 5.2 สนับสนุนทางวิชาชีพแก่ชุมชนทั้งในด้านการให้การศึกษา การมีส่วนร่วม การแบ่งปัน สิ่งปฏิบัติที่เป็นเลิศระหว่างกันรวมทั้งการบูรณาการหลอมรวมทักษะหลากหลายสู่การปฏิบัติในชั้นเรียน 5.3 สร้างผู้เรียนเกิดการเรียนรู้จากสิ่งที่ปฏิบัติจริงตามบริบท โดยเฉพาะการเรียนแบบ โครงงาน 5.4 สร้างโอกาสในการเข้าถึงสื่อเทคโนโลยีเครื่องมือหรือแหล่งการเรียนรู้ที่มีคุณภาพ คุณลักษณะจำเป็น 8 ประการสำหรับผู้เรียนยุค Gen Net/Tweenies 1. ความรับผิดชอบและพึ่งพาตนเองในการเรียนรู้ ( Autonomous Learning) หมายถึง ความสามารถของผู้เรียนในการวางแผนการเรียนรู้ของตนเอง ตั้งเป้าหมายการเรียนรู้ของตน รู้จักวิธีการใน การไปถึงเป้าหมายนั้นๆ อย่างยืดหยุ่น ตลอดจนการมีวินัยในการเรียนรู้ของตนเอง โดยที่ไม่ต้องให้มีผู้ใดมา บังคับ รวมทั้งการมีความเป็นผู้ใหญ่ภายในตนเอง ทักษะประการแรกนี้ ถือว่ามีความสำคัญมากเป็นอันดับ แรกและเป็นทักษะที่ต้องการ การปลูกฝังไม่เพียงแต่จากครูผู้สอน จากระบบการศึกษา หรือจากสังคม เท่านั้น หากยังต้องอาศัยสิ่งแวดล้อม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการปลูกฝังจากครอบครัวเป็นสำคัญ 2. ทักษะด้านการคิด (Thinking Skills) หมายถึง การที่ผู้เรียนสามารถพัฒนาหรือได้รับการฝึกฝน ทักษะการคิดอย่างมีระบบ ส่งผลให้สามารถคิดได้อย่างมีประสิทธิภาพการฝึกฝนทักษะด้านการคิดนั้น ประกอบไปด้วยการคิดในหลายลักษณะ แต่ที่สำคัญมากสำหรับผู้เรียนยุค Gen Net/Tweenies ได้แก่ การ พัฒนาทักษะการคิดอย่างสร้างสรรค์ (Creative Learners) การคิดวิเคราะห์ (Analytical Thinkers) การ คิดไตร่ตรอง (Reflective Thinking) รวมทั้ง ทักษะในการคิดแก้ปัญหา (Problem Solvers) 3. ทักษะในการทำงานร่วมกับผู้อื่นอย่างมีประสิทธิภาพ (Effective Collaborators) หมายถึง การ ที่ผู้เรียนมีความสามารถในการประสานงานกับผู้อื่นได้เป็นอย่างดี มีทักษะของการเป็นผู้นำรวมทั้งการเป็นผู้ ตามที่ดี สามารถสื่อสารกับผู้อื่นในการดำเนินงานต่างๆ เช่น การมอบหมายงาน การถ่ายทอดความรู้ ประสบการณ์ เป้าหมายร่วมกันให้กับผู้ร่วมงานอื่นๆ ได้ รวมทั้งการเป็นผู้ฟังและผู้ร่วมปฏิบัติงานที่ดี โดย
11 ผู้เรียน Gen Net/Tweenies ควรได้รับการฝึกให้มีทักษะในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วม (Collaborative Learning) โดยทักษะที่ต้องมุ่งเน้น ได้แก่ ทักษะพื้นฐานด้านการสื่อสาร (Communication Skill) อย่างมี ประสิทธิภาพ 4. ทักษะในการสืบเสาะค้นหา (Enquirers) หมายถึง การที่ผู้เรียนมีคุณลักษณะของการเป็นนัก สำรวจที่ดีชอบที่จะศึกษาค้นคว้าสิ่งต่างๆ เพื่อพิสูจน์สมมติฐานของตน โดยสังเกตเปรียบเทียบความเหมือน ความแตกต่าง รวมทั้งสืบค้นเพื่อการศึกษาค้นคว้า ความรู้ ข้อมูล สารสนเทศที่มีอยู่อย่างมหาศาลทั้งใน ปัจจุบันและในอนาคต ทักษะสำหรับการสืบเสาะค้นหานี้ครอบคลุมการที่ผู้เรียนจะต้องมีทักษะในการ เลือกสรร/คัดกรองสารสนเทศที่เหมาะสม เพื่อให้สามารถค้นหาสารสนเทศที่ต้องการได้อย่างเที่ยงตรง รวดเร็ว อย่างมีประสิทธิภาพ 5. ความกระตือรือร้น (Active Learners) หมายถึง การที่ผู้เรียนจะต้องเป็นผู้เรียนในลักษณะเชิง รุก กล่าวคือไม่เป็นเพียงผู้ฟัง (นิ่งๆ) ที่ดีในชั้นเรียนหรือในการเรียนออนไลน์ผู้เรียนเชิงรุกหมายถึงการที่ ผู้เรียนจะต้องเป็นผู้ร่วมมือที่ดีของผู้เชี่ยวชาญในการเรียนรู้ด้วยตนเอง สำหรับในการเรียนจากผู้เชี่ยวชาญ นั้น ผู้เรียนควรให้ความใส่ใจในการเรียนรู้ (Attentive) ศึกษาเนื้อหา รู้จักถาม/ตอบคำถามในบริบทที่ เอื้ออำนวยต่อการเรียนรู้ที่มีความหมายให้ดียิ่งขึ้น รวมทั้ง การฝึกฝนทักษะในด้านการแสดงออกหรือแสดง ความคิดเห็นอย่างเหมาะสมและถูกกาลเทศะ 6. ทักษะพื้นฐานด้านไอซีที (ICT Skills) ในที่นี้ไม่ได้หมายเฉพาะถึงการที่ผู้เรียนมีทักษะพื้นฐานใน ด้านการใช้โปรแกรมคอมพิวเตอร์ปฏิบัติการ หรือโปรแกรมสำนักงานเท่านั้น หากหมายรวมถึงการที่ผู้เรียน สามารถดูแลรักษาเครื่องมือและ/หรือระบบต่างๆ ได้ในระดับพื้นฐาน นอกจากนี้ยังหมายถึงความสามารถ ของผู้เรียนในการใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์และสื่อสารโทรคมนาคมในการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ครอบคลุมทักษะต่างๆ ที่เกี่ยวข้อง ได้แก่ ทักษะในการสืบค้น (Search Skills) ทักษะในด้านการใช้เครื่องมือ ติดต่อสื่อสารผ่าน ICT และ/หรือ ทักษะในการเลือกใช้ซอฟต์แวร์ที่เหมาะสม เป็นต้น 7. ทักษะในด้านการใช้ภาษาสากล (Second Language Skills) หมายถึง การพัฒนาผู้เรียนให้มี ทักษะ ความรู้และความสามารถในการใช้ภาษาที่สอง เป็นภาษาที่ไม่ใช่ภาษาแม่หรือภาษาหลักของสังคมที่ ตนอาศัยอยู่ในระดับที่สามารถติดต่อสื่อสารกับผู้อื่นได้เป็นอย่างดี ภาษาสากลสำหรับสังคมไทยที่ถือได้ว่า สำคัญมากที่สุด คือภาษาอังกฤษ เพราะถือเป็นภาษาสากลที่ได้รับการนำไปใช้อย่างแพร่หลายมากที่สุดใน โลกอินเทอร์เน็ต ดังนั้น ในการเตรียมความพร้อมของผู้เรียนสำหรับการเรียนรู้ในยุคสมัยหน้านั้น ควรมีการ เตรียมพร้อมผู้เรียนในด้านภาษาอังกฤษ 8. ความสนใจในวัฒนธรรม (Engaged with Cultures) และความตระหนักถึงความเป็นไปในโลก (World Awareness) หมายถึง การปลูกฝังให้ผู้เรียนเป็นผู้ที่ใส่ใจและเห็นคุณค่าในวัฒนธรรมของตนเอง อย่างน้อยในระดับที่เพียงพอที่จะทำให้รู้จักตนเอง รู้จัก “ราก” หรือประวัติศาสตร์ของตนเองและสังคมที่ อาศัยอยู่ (Self-Identity) เพื่อจะได้สามารถเปรียบเทียบความเหมือน หรือแตกต่างกับสังคม/โลกรอบ ตนเองได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในยุคแห่งโลกาภิวัฒน์ (Globalization) ซึ่งการเชื่อมต่อกันบนโลกสามารถ เกิดขึ้นได้ภายในพริบตา ความแตกต่างทางวัฒนธรรมนับวันจะน้อยลงทุกทีการที่พลเมืองในสังคมใด สามารถจะคงไว้ในวัฒนธรรมที่ดีของตนเองไว้ได้ ในขณะเดียวกันก็สามารถเปิดรับวัฒนธรรมและความ
12 เป็นไปในทางที่ดีของโลกภายนอกได้ก็จะทำให้สังคมนั้นมีความได้เปรียบเหนือสังคมที่ไม่รู้จักเห็นคุณค่าใน วัฒนธรรมของตนเอง และคอยที่จะรับเอาวัฒนธรรมของคนอื่นๆ เข้ามาเพียงทางเดียว คุณลักษณะจำเป็น 8 ประการของผู้เรียนในอนาคต หรือ Gen Net/Tweenies เป็นคุณลักษณะที่ สำคัญต่อการเรียนรู้ในสิ่งแวดล้อมของศตวรรษที่ 21 อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งนอกจากตัวผู้เรียนเองแล้วนั้น ผู้สอนหรือผู้ที่เกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาเรียนรู้ครอบครัว และผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายควรหันมาให้ความสำคัญ กับคุณลักษณะดังกล่าว เพื่อร่วมกันเตรียมความพร้อมสำหรับผู้เรียนต่อไป คุณลักษณะของผู้สอนในศตวรรษที่ 21 (21st Century Teachers) เมื่อผู้เรียนยุค Gen Net/Tweenies ต้องการคุณลักษณะที่จำเป็น 8 ประการเพื่อการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพในสิ่งแวดล้อม ของศตวรรษที่ 21 ผู้สอนก็จำเป็นต้องมีทักษะ 8 ประการด้วยกัน เพื่อที่จะสร้าง/ส่งมอบ/ถ่ายทอดความรู้ และทักษะให้แก่ผู้เรียนได้ เรียกว่าเป็น ผู้สอนพันธุ์ C (C-Teachers) C-Teachers ในที่นี้ไม่ได้หมายถึง ผู้สอนระดับซีแต่อย่างใด หากหมายความถึง ผู้สอนที่มีทักษะต่าง ๆ ซึ่งมีความจำเป็นต่อการเรียนการสอนในอนาคตนั่นเอง C-Teachers1 ประกอบไปด้วยทักษะที่จำเป็น 8 ประการได้แก่ 1. C-Content หมายถึง การที่ผู้สอนต้องเป็นผู้เชี่ยวชาญเนื้อหาที่ตนรับผิดชอบในการสอน C-Content ถือเป็นลักษณะที่จำเป็นอย่างที่สุดและขาดไม่ได้สำหรับผู้สอน เพราะถึงแม้ผู้สอนจะมีทักษะ C อื่นที่เหลือทั้งหมด แต่หากขาดซึ่งความเชี่ยวชาญในเนื้อหาการสอนของตนแล้ว เป็นไปไม่ได้เลยที่ผู้เรียนจะ สามารถเรียนรู้จากกิจกรรมที่เกิดขึ้นจากผู้สอนที่ไม่แม่นในเนื้อหา หรือไม่เข้าใจในสิ่งที่ตนพยายามถ่ายทอด/ ส่งผ่านให้แก่ผู้เรียน 2. C-Computer (ICT) Integration หมายถึง การที่ผู้สอนมีทักษะในการใช้คอมพิวเตอร์ ในการบูรณาการกับการเรียนการสอนในชั้นเรียน เหตุผลสำคัญที่ผู้สอนจำเป็นต้องมีทักษะด้านการประยุกต์ คอมพิวเตอร์เป็นเครื่องมือหนึ่งในการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้ นอกจากจะเป็นการติดอาวุธด้านทักษะ ในการใช้ ICT โดยทางอ้อมให้แก่ผู้เรียนแล้ว หากมีการออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพก็ยัง สามารถส่งเสริมทักษะกระบวนการคิดของผู้เรียนได้เป็นอย่างดี 3. C-Constructionist หมายถึง การที่ผู้สอนเป็นผู้สร้างสรรค์มีความเข้าใจเกี่ยวกับแนวคิด Constructionism ซึ่งมุ่งเน้นว่า การเรียนรู้จะเกิดขึ้นได้นั้นเป็นเรื่องภายในของตัวบุคคลจากการที่ได้ลงมือ ทำกิจกรรมใดๆ ให้เกิดการสร้างสรรค์ความรู้ใหม่ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์หรือความรู้เดิมที่อยู่ในตัว บุคคลนั้นมาก่อน ผู้สอนที่เป็น ผู้สร้างสรรค์ไม่เพียงแต่ใช้ทักษะนี้ในการพัฒนาในด้านของเนื้อหาความรู้ใหม่ สำหรับผู้เรียน หากยังสามารถนำ ไปใช้ในการสร้างแผนการเรียนรู้ต่างๆ ซึ่งครอบคลุมกิจกรรมที่ส่งเสริมให้ ผู้เรียนเป็นผู้สร้างความรู้ขึ้นในตนเอง ผ่านการลงมือผลิตชิ้นงานต่างๆ เช่น งานศิลปะ การเขียนโปรแกรม คอมพิวเตอร์ ฯลฯ 4. C-Connectivity หมายถึง การที่ผู้สอนมีทักษะในการจัดกิจกรรมที่เชื่อมโยงระหว่าง ผู้เรียนด้วยกัน เพื่อนอาจารย์ทั้งในสถานศึกษาเดียวกันและต่างสถานศึกษา หรือเชื่อมโยงสถานศึกษา บ้าน และ/หรือชุมชนเข้าเป็น ส่วนหนึ่งของสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ของผู้เรียน เนื่องจากแนวคิดที่ว่าการเรียนรู้จะ เกิดขึ้นได้อย่างดี เมื่อสิ่งที่เรียนรู้มีความสัมพันธ์โดยตรง หรือเกี่ยวข้องกับความสนใจ ประสบการณ์ ความ
13 เชื่อ สังคม และวัฒนธรรมของผู้เรียน การที่ผู้สอนสามารถเชื่อมโยงสิ่งที่ผู้เรียนเรียนรู้ในชั้นเรียนกับเพื่อน อาจารย์ในสถานศึกษา บ้านและสังคมแวดล้อมที่ผู้เรียนเป็นส่วนหนึ่งได้มากเท่าใดก็ย่อมทำให้ผู้เรียนเกิดการ เชื่อมโยงระหว่างสิ่งที่เรียนรู้กับประสบการณ์ตรงได้มากเท่านั้น 5. C-Collaboration หมายถึง การที่ผู้สอนมีความสามารถในการเรียนรู้แบบร่วมมือกัน กับผู้เรียนได้อย่างมีประสิทธิภาพ กล่าวคือ ผู้สอนจะต้องมีทักษะในบทบาทของการเป็นโค้ช หรือที่ปรึกษาที่ ดีในการเรียนรู้ (ส่วนใหญ่จะอยู่ในลักษณะของการเรียนรู้ด้วยตนเอง) ของผู้เรียน รวมทั้งการเป็นผู้เรียนเอง ในบางครั้ง ทักษะสำคัญของการเป็นโค้ชหรือที่ปรึกษาที่ดีนั้น ได้แก่ การสร้างฐานการเรียนรู้ให้กับผู้เรียน เป็นระยะ อย่างเหมาะสม อำนวยให้ผู้เรียนเกิดฐานการเรียนรู้ที่จะต่อยอดการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมขึ้นได้ ทั้งนี้การเรียนรู้จะเกิดขึ้นในผู้เรียนได้อย่างจำกัดหากปราศจากซึ่งฐานการเรียนรู้ที่เหมาะสมจากผู้สอน 6. C-Communication หมายถึง การที่ผู้สอนมีทักษะในการสื่อสารกับผู้เรียนได้อย่างมี ประสิทธิภาพ ซึ่งมิใช่เฉพาะการพัฒนาให้เกิดทักษะของเทคนิคการสื่อสารที่ดี เช่น การอธิบายด้วยคำพูด ข้อความ ยกตัวอย่าง ฯลฯ เท่านั้น หากยังหมายรวมถึงการเลือกใช้สื่อ (Media) ที่หลากหลายที่ช่วยให้ ผู้สอนสามารถส่งผ่านเนื้อหาสาระที่ต้องการจะนำเสนอ หรือสร้างสิ่งแวดล้อมที่เอื้อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ ด้วยตนเองได้อย่างเหมาะสม 7. C-Creativity หมายถึง การที่ผู้สอนเป็นผู้ที่มีความคิดสร้างสรรค์ เพราะบทบาทของ ผู้สอนในยุคสมัยหน้านั้นไม่ได้มุ่งเน้นการเป็นผู้ป้อน/ส่งผ่านความรู้ให้กับผู้เรียนโดยตรง หากมุ่งไปสู่บทบาท ของการสร้างสรรค์ ออกแบบสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ที่เอื้อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ด้วยตนเองของผู้เรียน ผู้สอนจะได้รับการคาดหวังให้สามารถที่จะรังสรรค์กิจกรรมใหม่ๆ ต่างๆ ที่ส่งเสริมการเรียนรู้ของผู้เรียน 8. C-Caring หมายถึง การที่ผู้สอนจะต้องมีความมุทิตา ความรัก ความปรารถนาและ ความห่วงใยอย่างจริงใจแก่ผู้เรียน ในทักษะทั้งหมดที่ได้กล่าวมานั้น ทักษะ Caring นับว่าเป็นทักษะที่สำคัญ ที่สุด ทั้งนี้เพราะความมีมุทิตา รัก ปรารถนาดี และห่วงใยกับผู้เรียนของผู้สอนนั้นจะทำให้ผู้เรียนเกิดความ เชื่อใจต่อผู้สอน ส่งผลให้เกิดสิ่งแวดล้อมการเรียนรู้ในลักษณะการตื่นตัวอย่างผ่อนคลาย แทนความรู้สึกวิตก กังวลในสิ่งที่จะเรียนรู้ ซึ่งการตื่นตัวอย่างผ่อนคลาย ถือว่าเป็นสิ่งแวดล้อมที่เหมาะสมที่สุดที่จะทำให้สมอง เกิดการเรียนรู้ได้อย่างมีประสิทธิภาพอันที่จริง แม้ว่าโลกก้าวเข้าสู่ศตวรรษที่ 21 มาได้ระยะหนึ่งแล้ว แต่การเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ยังคงถือว่า เป็นเรื่องใหม่ซึ่งนักการศึกษาทั่วโลกยังคงให้ความสนใจ อย่างไรก็ดีสิ่งสำคัญมากที่สุดสิ่งหนึ่งที่จะนำไปสู่การ เปลี่ยนแปลงดังกล่าว คือความพร้อมของทั้งผู้สอนและผู้เรียน ความจำเป็นเร่งด่วนคงจะได้แก่ การเตรียม ความพร้อมของผู้สอนกับบุคลากรทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องและผู้เรียน การทบทวนหลักสูตรที่ใช้ในการสอน หลักการ ทฤษฎีรูปแบบ วิธีการสอนและการเรียนรู้ที่ได้ดำเนินการอยู่และที่จะดำเนินการในอนาคต ให้ เป็นไปในทิศทางเดียวกันกับเป้าหมายของทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 อย่างชัดเจน เกิดผลเป็น รูปธรรมต่อไป
14 บทที่ 3 วิธีดำเนินการ รายงานผลการจัดกิจกรรมตามโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ ประจำปีงบประมาณ 2565 ได้นำ วงจรคุณภาพของเดมิ่ง PDCA มาใช้ในการดำเนินการ 4 ขั้นตอนดังนี้ 1. ขั้นตอนการร่วมกันวางแผน (Plan) 2. ขั้นตอนการร่วมกันปฏิบัติ ( Do) 3. ขั้นตอนการ่วมกันประเมิน ( Check ) 4. ขั้นตอนการร่วมปรับปรุง ( Act) 1. ขั้นตอนการร่วมกันวางแผน (Plan) ขั้นตอนนี้เป็นการวางแผนการดำเนินการโดยมีขั้นตอน ดังนี้ 1.1 ประชุมปรึกษาร่วมกันระหว่างครูประจำชั้น/หัวหน้ากลุ่มสาระฯ แล้วขยายผลสู่คณะครูทุกคน 1.2 แต่งตั้งคณะกรรมการผู้รับผิดชอบเกี่ยวกับงานตามความเหมาะสม 1.3 สร้างความเข้าใจกับคณะครู บุคลากรเพื่อกำหนดแนวทางในการดำเนินการ 1.4 ติดต่อประสานงานเตรียมความพร้อมแต่ละงาน 1.5 กำหนดระยะเวลาในการดำเนินการ และวิธีประเมินผล 2. ขั้นตอนการร่วมกันปฏิบัติ ( Do) การปฏิบัติงานตามแผนงานที่วางไว้โดยมีขั้นตอนในการดำเนินงาน ดังนี้ 2.1 บันทึกเสนอผู้บริหารเพื่อขออนุญาตดำเนินการ 2.2 ดำเนินการตามโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ ประจำปีงบประมาณ2565 โดยมี กลุ่มเป้าหมายคือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 โดยมีกิจกรรมดำเนินการดังนี้ ครูผู้สอนตามกลุ่มสาระการเรียนรู้คัดเลือกผู้เรียนแต่ละระดับชั้นที่มีความสนใจเข้าร่วม กิจกรรมการแข่งขันทักษะทางวิชาการในกิจกรรมต่างๆที่จัดขึ้นจากหน่วยงานทั้งระดับศูนย์เครือข่าย ระดับ เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1 งานมหกรรมวิชาการชายแดนใต้ งานศิลปหัตถกรรม นักเรียน เป็นต้น ครูผู้สอนฝึกซ้อมผู้เรียนที่มีความสนใจในกิจกรรมการแข่งขันด้านต่างๆเพื่อเตรียมความ พร้อมในการแข่งขัน และเข้าร่วมการแข่งขันตามที่หน่วยงานๆนั้นๆกำหนด
15 3. ขั้นตอนการร่วมกันประเมิน ( Check) 3.1 ดำเนินการประเมินผลการจัดกิจกรรมตามโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ โดยใช้สมุดบันทึก การแข่งขัน รูปภาพ และเกียรติบัตร 3.2 สรุปรายการแข่งขัน และรางวัลที่ได้ 3.3 รายงานผลการดำเนินงานต่อผู้บริหารและบุคลากรโรงเรียนบ้านตันหยงลุโละ 4. ขั้นตอนการร่วมปรับปรุง ( Act) เมื่อผู้รับผิดชอบ สรุปผลการดำเนินงาน ปัญหา อุปสรรค และข้อเสนอแนะกลุ่มงานผู้รับผิดชอบ จึงได้นำปัญหาที่ได้มาปรับปรุงพัฒนาการงานให้มีประสิทธิภาพมากยิ่งขึ้น
16 บทที่ 4 ผลการดำเนินการและวิเคราะห์ข้อมูล ผลการจัดกิจกรรมตามโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ ประจำปีงบประมาณ 2565 ประชากร นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1-6 จำนวน 313 คน ได้เข้าร่วมกิจกรรมการแข่งขันดังนี้ 1. กิจกรรมการแข่งขันตอบปัญหาภาษาอังกฤษออนไลน์ชิงแชมป์ประเทศไทย ครั้งที่ 7 TEOC 2. มหกรรมวิชาการชายแดนใต้ ปี 65 โดยแบ่งเป็น 2.1 การแข่งขันระดับศูนย์เครือข่ายพญาตานี 2.2 การแข่งขันระดับเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1 2.3 การแข่งขันมหกรรมวิชาการชายแดนใต้ โดยมีรายละเอียดการแข่งขันดังนี้ 1. กิจกรรมการแข่งขันตอบปัญหาภาษาอังกฤษออนไลน์ชิงแชมป์ประเทศไทย ครั้งที่ 7 TEOC ผู้เข้าร่วมรอบชิงแชมป์ประเทศไทย ระดับประถมศึกษา 1. ด.ช.มูฮำหมัดอัมรี ดือราแม 2. ด.ช.มูฮำหมัดชารีฟ หวังแอ 3. ด.ญ.นิฟารีดา นิอาลี 4. ด.ญ.นิดา เจ๊ะบู
2. มหกรรมวิชาการชายแดนใต้ ปี 65 (การแข่ รายการ ที่ กลุ่มสาระ กิจกรรมการประกวด แข่งขัน ระดับชั้น ป ปฐมวัย ป.1-3 ป.4-6 1. ภาษาไทย คัดลายมือสื่อภาษาไทย / 2. / 3. เรียงร้อยถ้อยความ(เขียน เรื่องจากภาพ) / 4. เรียงร้อยถ้อยความ(เขียน เรียงความ) / 5. คณิตศาสตร์ คิดเลขเร็ว / / 6. วิทยาศาสตร์ โครงงานวิทยาศาสตร์ ประเภททดลอง / ที ค 7. ศิลปะ - ทัศนศิลป์ ศิลป์สร้างสรรค์ / 8. / วาดภาพระบายสี /
17 งขันระดับเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1) ประเภท ชื่อนักเรียนที่เข้าแข่งขัน ชั้น ครูผู้ฝึกซ้อม รางวัล เดี่ยว ด.ญ.นูรฮายาตี บากา ป.3 1.นางสุไวบะห์ ดอเลาะ เข้าร่วม เดี่ยว ด.ญ.ซูฮาดา เจะโวะ ป.5 1.นางขอลีเย๊าะ เจะมามะ เข้าร่วม เดี่ยว ด.ญ.ฟุตรี มานิ๊ ป.3 1.นางสุไวบะห์ ดอเลาะ เข้าร่วม เดี่ยว ด.ญ.นูรอัฟณีย์ แวอูมา ป.5 1.นางขอลีเย๊าะ เจะมามะ เงิน เดี่ยว ด.ญ.อัฟกัน สุลง ป.3 1.นายอาดัม ยูโซะ เงิน เดี่ยว ด.ช.มูฮัมหมัดซุกรอน กูโน ป.6 1.น.ส.วันซูรัยณา ดอแม เข้าร่วม ทีม 3 คน 1.ด.ญ.สอาดะห์ มามะ 2.ด.ญ.คอลีเยาะ ราแต 3.ด.ญ.ซัลวา ดอนิ ป.6 ป.5 ป.5 1.นางไอนิง เจ๊ะเหลาะ 2.ว่าที่ร.ต.หญิงหทัยทิพย์ จินดารัตน์ ทอง เดี่ยว 1.ด.ญ.ฮาซานะห์แวสุหลง ป.3 1.นายอาดุล ประเสริฐดำ ทอง เดี่ยว 1.ด.ช.อลีฟ แวหะยี ป.5 1.นายอาดุล ประเสริฐดำ ทอง เดี่ยว ด.ญ.กัสมี ดือเระ ป.3 1.นายอาดุล ประเสริฐดำ เงิน
/ 9. ศิลปะ (ดนตรี) ขับร้องเพลงสากล (ชาย) / 10. ขับร้องเพลงสากล (หญิง) / 11. การงานอาชีพ แปรรูปอาหาร / 12. ภาษาอังกฤษ พูดภาษาอังกฤษ / 13. / 14. การเล่านิทาน / 15. สังคมศึกษาฯ เล่านิทานคุณธรรม / ขับร้องอนาชีดเป็น ภาษามลายู
18 เดี่ยว ด.ช.มูฮัมหมัดฮารูน มีดา เล็ง ป.4 1.นายอาดุล ประเสริฐดำ เข้าร่วม เดี่ยว 1.ด.ช.นิซัยฟู เจะมามะ ป.5 1.นางอาซียะ สมาแอ ทอง เดี่ยว 1.ด.ญ.รูซัยณี เจ๊ะอาแว ป.4 1.นางอาซียะ สมาแอ ทอง ทีม 3 คน 1.ด.ญ.นูรุลอัยนา บากา 2.ด.ญ.อาอีเซาะห์ สา เมาะ 3.ด.ญ.นูรอาซียะห์ เจ๊ะ มะ ป.5 1.นางวันอาตีก๊ะ มานะ 2.นางสาวนิรอมา มะเกะ ทอง เดี่ยว 1.ด.ญ.ราฆัต อาบูวะ ป.1 1.น.ส.มาดีฮ๊ะ เปาะโน ทอง เดี่ยว 1.ด.ญ.นูรฮายาตีสือแม ป.6 1.น.ส.มาดีฮ๊ะ เปาะโน ทอง เดี่ยว 1.ด.ญ.นูรอัยมีเจะสะมาแอ ป.5 1.นางอาซียะ สมาแอ ทอง เดี่ยว 1.ด.ญ.ลาตีฟะห์ สาเมาะ ป.2 1.นางสาวโซเฟีย ยูนุ เงิน ทีม 5 คน 1.ด.ญ.นูรูลฮูดา แวตาเยะ 2.ด.ญ.สุไลคอ บูดาเลง 3.ด.ญ.วีอาม แวสุหลง 4.ด.ญ.มารียานี ออแนะ ป.5 1.นางสาวไซนะ สาแม 2.นายอัดนันต์ ยาโงะ 3.น.ส.นูร์ฮายาตี แวยุโซะ เข้าร่วม
2. มหกรรมวิชาการชายแดนใต้ ปี 65 (การแข่ รายการ ที่ กลุ่มสาระ กิจกรรมการประกวด แข่งขัน ระดับชั้น ป ปฐมวัย ป.1-3 ป.4-6 1 วิทยาศาสตร์ โครงงานวิทยาศาสตร์ ประเภททดลอง / ที ค 2 ศิลปะ - ทัศนศิลป์ ศิลป์สร้างสรรค์ / 3 / 4 ศิลปะ (ดนตรี) ขับร้องเพลงสากล (ชาย) / 5 ขับร้องเพลงสากล (หญิง) / 6 ภาษาอังกฤษ พูดภาษาอังกฤษ / 7 / 8 การเล่านิทาน /
19 5.ด.ญ.อามีเนาะ เจะอาแว งขันระดับเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1) ประเภท ชื่อนักเรียนที่เข้าแข่งขัน ชั้น ครูผู้ฝึกซ้อม รางวัล ทีม 3 คน 1.ด.ญ.สอาดะห์ มามะ 2.ด.ญ.คอลีเยาะ ราแต 3.ด.ญ.ซัลวา ดอนิ ป.6 ป.5 ป.5 1.นางไอนิง เจ๊ะเหลาะ 2.ว่าที่ร.ต.หญิงหทัยทิพย์ จินดารัตน์ ทอง เดี่ยว 1.ด.ญ.ฮาซานะห์แวสุหลง ป.3 1.นายอาดุล ประเสริฐดำ เงิน เดี่ยว 1.ด.ช.อลีฟ แวหะยี ป.5 1.นายอาดุล ประเสริฐดำ เข้าร่วม เดี่ยว 1.ด.ช.นิซัยฟู เจะมามะ ป.5 1.นางอาซียะ สมาแอ ทอง เดี่ยว 1.ด.ญ.รูซัยณี เจ๊ะอาแว ป.4 1.นางอาซียะ สมาแอ ทอง เดี่ยว 1.ด.ญ.ราฆัต อาบูวะ ป.1 1.น.ส.มาดีฮ๊ะ เปาะโน เข้าร่วม เดี่ยว 1.ด.ญ.นูรฮายาตีสือแม ป.6 1.น.ส.มาดีฮ๊ะ เปาะโน ทองแดง เดี่ยว 1.ด.ญ.นูรอัยมีเจะสะมาแอ ป.5 1.นางอาซียะ สมาแอ ทอง
2. มหกรรมวิชาการชายแดนใต้ ปี 65 รายการ ที่ กลุ่มสาระ กิจกรรมการประกวด แข่งขัน ระดับชั้น ป ปฐมวัย ป.1-3 ป.4-6 1 วิทยาศาสตร์ โครงงานวิทยาศาสตร์ ประเภททดลอง / ที ค สรุป จากการประกวดความสามารถทางวิชาการของผู้เรียนในโครงการส่งเสริมความเป็นเลิ
20 5 (มหกรรมวิชาการชายแดนใต้จังหวัดนราธิวาส) ประเภท ชื่อนักเรียนที่เข้าแข่งขัน ชั้น ครูผู้ฝึกซ้อม รางวัล ทีม 3 คน 1.ด.ญ.สอาดะห์ มามะ 2.ด.ญ.คอลีเยาะ ราแต 3.ด.ญ.ซัลวา ดอนิ ป.6 ป.5 ป.5 1.นางไอนิง เจ๊ะเหลาะ 2.ว่าที่ร.ต.หญิงหทัยทิพย์ จินดารัตน์ ทอง ลิศ ได้รับรางวัล 21 รายการ จาก 29 รายการ คิดเป็น ร้อยละ 72.41
21 บทที่ 5 สรุปผล และข้อเสนอแนะ ผลการจัดกิจกรรม ตามโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ ได้ผลสรุปดังนี้ โครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ ของโรงเรียนบ้านตันหยงลุโละ มีวัตถุประสงค์เพื่อให้ผู้เรียนมีการ พัฒนาด้านวิชาการในการประกวดความสามารถระดับต่างๆ และเพื่อให้ผู้เรียนมีความกล้าแสดงออกในการ ประกวดแข่งขันทักษะ สรุปผลการดำเนินการ จากการประกวดความสามารถทางวิชาการของผู้เรียนในโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ ได้รับ รางวัล 21 รายการ จาก 29 รายการ คิดเป็นร้อยละ 72.41 และเป็นผู้เข้าร่วม 8 รายการ คิดเป็นร้อยละ 27.59 จากผลการแข่งขัน นักเรียนที่ได้รับรางวัลมีความรู้ความสามารถ และมีความกล้าแสดงออก รู้จัก ตัวเอง สามารถแก้ปัญหาได้ด้วยตนเอง สามารถคิด วิเคราะห์ ได้ด้วยตนเอง ส่วนนักเรียนที่ได้เข้าร่วมก็มี ความรู้ความสามารถเช่นกัน เพียงแต่บางรายการนักเรียนมีความตื่นเต้น ตื่นเวที ทำให้ขาดความมั่นใจ และเชื่อว่าหากนักเรียนได้เข้าร่วมแสดงความสามารถ และฝึกฝน เรียนรู้อยู่ตลอดเวลา หรือเรียนรู้อย่าง ต่อเนื่อง ทำให้นักเรียนมีความกล้าและแสดงความสามารถของตนให้เต็มศักยภาพมากยิ่งขึ้น ปัญหา/ข้อเสนอแนะ 1. การดำเนินการส่งเสริมความเป็นเลิศของผู้เรียนจะประสบผลสำเร็จตามวัตถุประสงค์เกิดจาก ความร่วมมือของนักเรียนและบุคลากรในโรงเรียนทุกคนที่จะร่วมกันแก้ไขปัญหาที่เกิดขึ้น โดยคำนึงถึงตัว ผู้เรียนเป็นสำคัญ 2. การเลือกจัดกิจกรรมต้องคำนึงถึงตัวผู้เรียนเป็นสำคัญและสภาพแวดล้อม ความพร้อมศักยภาพ ของผู้เรียนและบุคลากรในโรงเรียน 3. การสร้างความตระหนักแก่ผู้เรียนในโรงเรียนเป็นจุดเริ่มต้นที่สำคัญอย่างยิ่งที่ผู้บริหารโรงเรียน และบุคลากรในโรงเรียนต้องมีการกระตุ้นให้ผู้เรียนรู้จักคิดพัฒนาอัจฉริยภาพของตนเองมีความตระหนัก และมีส่วนร่วมในการวางแผนการดำเนินงานโครงการส่งเสริมความเป็นเลิศ ที่ส่งผลให้ผู้เรียนได้รับการ พัฒนาอย่างมีประสิทธิภาพและบรรลุตามจุดประสงค์ตามเป้าหมายทุกประการ
22 บรรณานุกรม กัลยารัตน์ ธีระธนชัยกุล. (2557). การจัดการความรู้ ปัจจัยสู่ความสำเร็จ. วารสารปัญญาภิวัฒน์, 5(พิเศษ), 134-144. เพชรา บุดสีทา. แนวทางการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21. สืบค้น 29 กันยายน 2565, จาก https://fms.kpru.ac.th/pr-all/pr-km/pr-km-2560/4908/ chalin chal watchara. (2551, 6 กันยายน). การแข่งขันทักษะทางวิชาการ. สืบค้น 29 กันยายน 2565, จาก https://www.gotoknow.org/posts/207169
23 ภาคผนวก
24 ภาพกิจกรรมการแข่งขันตอบปัญหาภาษาอังกฤษออนไลน์ชิงแชมป์ประเทศไทย ครั้งที่ 7 TEOC
25 ภาพกิจกรรมการแข่งขันตอบปัญหาภาษาอังกฤษออนไลน์ชิงแชมป์ประเทศไทย ครั้งที่ 7 TEOC
26
27
28
29
30 มหกรรมวิชาการชายแดนใต้ ปี 65 การแข่งขันระดับศูนย์เครือข่ายพญาตานี
31 มหกรรมวิชาการชายแดนใต้ ปี 65 การแข่งขันระดับศูนย์เครือข่ายพญาตานี
32 มหกรรมวิชาการชายแดนใต้ ปี 65 การแข่งขันระดับศูนย์เครือข่ายพญาตานี
33 มหกรรมวิชาการชายแดนใต้ ปี 65 การแข่งขันระดับเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1
34 มหกรรมวิชาการชายแดนใต้ ปี 65 การแข่งขันระดับเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1
35 มหกรรมวิชาการชายแดนใต้ ปี 65 การแข่งขันมหกรรมวิชาการชายแดนใต้จังหวัดนราธิวาส
36 มหกรรมวิชาการชายแดนใต้ ปี 65 การแข่งขันมหกรรมวิชาการชายแดนใต้จังหวัดนราธิวาส
โรงเรียนบ้านตันหยงลุโละ ส านักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาปัตตานี เขต 1 ส านักงานคณะกรรมการการศกึษาขั้นพ้ืนฐาน