FALSAFAH PENDIDIKAN

FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN

NUR SUZILA BT MUSANIF

APA ITU FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN ?

 Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah satu usaha berterusan ke

arah memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu

 Untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek ,rohani,emosi dan

jasmani

 Merupakan dasar kepada pendidikan di Malaysia
 Dahulu dikenali sebagai Falsafah Pendidikan Negara ( FPN)
 Idea pengubalan Falsafah Pendidikan Kebangsaan dicetus pada tahun 1979 setelah

penerbitan laporan Jawatankuasa Kabinet untuk mengantikan sistem pendidikan penjajah

2

Visi

Pendidiikan Berkualiti Insan Terdidik
Negara Sejahtera

Misi

Melestarikan Sistem Pendidikan Yang
Berkualiti Untuk Membangunkan Potensi
Individu Bagi Memenuhi Aspirasi Negara

3

Lahir dari penyata Razak 1956 1974:Jawatan kuasa cabinet ditubuhkan
bagi mengkaji semula Dasar Pendidikan
Dimaktubkan dalam Ordinan
Pendidikan 1957 TUJUAN :
 Memperbaiki pelaksanaan supaya dapat
Laporan Rahamn Talib 1960 digunakan
untuk memperkemaskan Ordinan 1957 dan lahirkan masyarakat yang bersatupadu
dasar Pendidikan kebangsaan kemudian di dan berdisplin serta memenuhi
maktubkan dalam Akta pendidikan 1961 keperluan tenaga rakyat yang terlatih
yang akhirnya membawa kepada
pembagunan negara

1979: Laporan Jawatankuasa telah
diterbitkan

4

Apakah objektif Falsafah Pendidikan

Kebangsaan ? Faktor pembentukan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan :

Objektif Falsafah Kebangsaan menurut -Faktor agama
Malaysia 2002 ialah : -Faktor sosial
-Faktor Politik
 Berdasarkan di dalam Akta pelajaran 1961 -Faktor Ekomomi
 Melahirkan masyarakat yang bersatu padu -Faktor individu
 Melahirkan insan yang berilmu dan -Faktor sejagat

berakhlak
 Memberi sumbangan kepada keharmonian

dan kemakmuran masyarakat

5

Menurut KPM (2001) 1.Pendidikan ialah Satu usaha Berterusan
terdapat 10 kandungan -Pendidikan adalah proses dalam diri seseorang

Falsafah Pendidikan sejak dari kandungan ibu sehingga akhir hayat.Ia
Kebangsaan,antaranya berlaku di mana-mana sahaja samada secara
formal ataupun tidak formal
ialah :
2.Memperkembangkan lagi Potensi Individu
-Potensi adalah kebolehan ataupun bakat individu 6

dari segi emosi,rohani dan intelek

3.Insan yang seimbang dan Harmonis

-Tiada sebarang perkara yang terabai dan

.kesimbangan seseorang penting untuk kemajuan

diri seseorang

4.Perkembangan Potensi secara menyeluruh dan
bersepadu
-Semua potensi diri dari segi emosi,rohani,jasmani

dan intelek disepadukan bagi mengusai kemahiran
dan memenuhi keperluan kehidupan

5. Kepercayaan kepada Tuhan
-untuk mengawal diri daripada melakukan

kejahatan ,maka kepervayaan kepada tuhan perlu
disemai dalam diri

6.Melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu
pengetahuan

-Matlamat kerajaan menjadikan semua rakyat
Malaysia berilmu pengetahuan

7.Melahirkan rakyat yang berakhlak mulia

-Kerajaan mengharapkan rakyatnya berakhlak
mulia ,berdisplin & hidup hormat menghormati

8.Rakyat yang bertanggungjawab
-Menerusi daripada pendidiikan dididik untuk

bertanggungjawab terhadap diri dan negara

9. Rakyat yang berketerampilan

-Keterampilan bermaksud menonjol diri.

10. Berkeupayaan untuk mencapai Kesejahteraan
diri

-kesejahteraan adalah penting dalam kehidupan

KENAPA FBK PENTING?  Memberi panduan dan hala tuju kepada pakar pendidikan untuk
merancang / mereformasikan sistem pendidikan berladaskan idea
konsep & matlamat pendidikan di negara Malaysia

 Melahirka insan yang baik & sempurna .Insan yang baik secara
automatis menjadi warganegara Malaysia yang baik

8

Apakah langkah strategi dan 1.Menjadikan Bahasa Melayu sebagai
pelaksanaan Falsafah Pendidikan Bahasa penghantar
2.Mewujudkan satu kurikulum dan
Kebangsaan ? peperiksaan yang sama
3.Memperkenalkan KBSR dan KBSM
Kurikulum Baru Sekolah 4.Menggalakkan perkembangan
Rendah (KBSR) dan yang baik dalam bidang
Kurikulum Bersepadu kokurikulum dan bersatu padu
Sekolah (KBSM ) 5.Melicinkan tatacara pengurusan
pendidikan
Dirancang untuk memenuhi atau mencerminkan kehendak Falsafah 6.Meningkatkan mutu pendidikan
Pendikan kebangsaan dalam usaha melahirkan masyarakat Malaysia 7.Mengadakan peluang asas 9 tahun

yang sempurna dan mempunyai keperibadian yang tinggi 9

8.Mendemokrasikan pendidikasn dari
segi peluang dan mutu

9.Menyediakan Pendidikan rendah
mengikut kurikulum baru KBSR dan
Kurikulum Bersepadu Sekolah
Menegah (KBSM)

10.Meluaskan pendidikan teknik dan
vokasional

11.Mempelbagaikan kemudahan
pendidikan di peringkat university

12.Mempertingkatkan pendidikan
kerohanian moral dan displin

13.Menjadikan Bahasa Melayu dan Bahasa
Inggeris sebagai mata pelajaran wajib
& memberi peluang kepada Bahasa
Tamil dan Bahasa Cina

14.Mengalakkan aktiviti kokurikulum
yang memupuk displin seperti kadet
tentera,polis dan lain-lain

10

APAKAH PENCAPAIAN FALSAFAH
. ? PENDIDIKAN KEBANGSAAN ?

 Bahasa Melayu telah dikuasai oleh genersi muka tanpa mengira kaum
 Penggunaan Bahasa Melayu yang meluas telah berjaya memupuk

semangat perpaduan dan intergrasi dalam kalangan masyarakat kaum
dengan adanya sekolah kebangsaan

11

RUMUSAN

Dasar Pendidikan Kebangsaan sememangnya dapat menampung keperluan-
keperluan negara buat masa ini dan masa depan.Selaras dengan hasrat negara
untuk mencapai tahap Negara perindustrian adalah penting rakyatnya diberikan
pendidikan bertepatan dengan keperluan-keperluan swasta bagi bidang-bidang

tertentu seperti pengeluaran, pelancongan, perkhidmatan,dan sebagainya.
Oleh itu dasar ini bukan sahaja dapat memenuhi keperluan tenaga manusia dari

segi jumlah tetapi juga dari segi kualiti.
Dasar ini seharusnya dapat menggalakkan lebih ramai rakyat yang terlibat
secara aktif dalam bidang keusahawanan dan tidak bergantung semata-mata
kepada kerajaan untuk mencari kerja.Ini adalah selaras dengan dasar kerajaan

semasa yang menekankan penyertaan swasta secara aktif

12

Falsafah
Pendidikan Guru

Falsafah Pendidikan Guru (FBG)

 Digubal untuk menjadi panduan bagi merealisasikan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan

 FBG menyatakan bahawa:
“ Guru yang berpekerti mulia ,berpandangan progresif dan
sainstif ,bersedia menyanjung aspirasi negara serta
menyanjung warisan kebudaya negara ,menjamin perkembangan
individu dan memelihara suatu masyarakat yang bersatu
padu,demokratik ,progresif dan berdisplin ”

2

MATLAMAT FALSAFAH PENDIDIKAN GURU
(FPG)

 Membina insan guru yang berakhlak mulia,berilmu
kreatif dan berdaya tahan yang bolehmendidik murid-
murid dengan cekap dan berkesan.

 Mengembangkan maktab perguruan sebagaipusat rujukan
dalam bidang keguruan.

 Meningkatkan pengetahuan dan kecekapan guru terlatih
secara berkesan.

 Mengeluarkan guru permulaan yangmencukupi untuk
sekolah-sekolah rendahdan menengah di Malaysia

3

Cabang Ters”i.rat Falsafah

Pendidikan Guru
(FBG)

✘ Metafizik
✘ Epistemologi
✘ Aksiologi
✘ Logik

4

Metafizik

 Kajian sifat dan asal usul mengenai realiti mutlak

-Menjamin Peranan guru sebagai agen
perkembangan mutlak perubahan dalam dunia
pendidikan yang dinamik
-Memelihara
masyarakat bersatu (realiti bidang pendidikan )

-Demokratik ,progresif
& berdisplin

5

Epistemologi

 Kajian tentang ilmu pengetahuan

-Berpandangan Ilmu sentiasa berkembang
progesif & saintifik lanjut dengan penemuan baru
& inovasi menyebabkan guru

bertanggungjawab
memperolehi ilmu baru agar

tidak ketinggalan zaman

6

Aksiologi

 Kajian terhadap nilai & mempersoalkan perkara seperti “ apakah

yang bernilai” ?

-Berperkerti mulia Guru adalah sebagai
role model & teladan
-Menjunjung aspirasi yang baik ( bermoral )
Negara beretika ,bersifat
professional dan
-Menyanjung sebagainya
kebudayaan Negara

7

Logik

 Kajian terhadap perkara-perkara yang berbentuk penaakulan yang

sah

 Ia berkaitan dengan usaha mencari kaedah yang boleh

membezakan penaakulah sah ataupun tidak sah

-Berpandangan Amalan penakulan logik
progesif & saintifik dalam menjalankan
tugas professional &
rutin harian pengajaran
dan pembelajaran
menjamin mutu guru
yang berkualiti

8

Model Konseptual Prndidikan Guru

9

Implikasi Falsafah Pendidikan Guru (FPG)

 Melengkapkan diri dengan pengetahuan
am,pengetahuan dalam mata pelajaran dan
pengetahuan ikhtisas keguruan.

 Mengamalkan pengajaran dan pembelajaranselaras
dengan hasrat Falsafah PendidikanGuru.

 Menyemai dan memupuk amalan nilai-nilaimurni dan
etika keguruan kepada diri dan pelajar

10

Implikasi Falsafah Pendidikan Guru (FPG)

 Memyempurnakan tanggungjawab danakauntabiliti
 Mengunakan ilmu dan kemahiran mendidik serta nilai

keguruan untuk merangsang perkembangan pelajar

11

Pemikiran Profesional Guru

 Pemikiran profesional GuruPemikiran guru merupakan faktor

penting dalam menentukan variasi pendidikan dansangat
berpengaruh dalam menghasilkan suasana semasa sesi
pembelajaran.

 4 elemen profesionalisme profesion iaitupersediaan

profesional, sikap profesional,pembangunan kerjaya
profesional dan pemikiran yang profesional.

 Memartabatkan Profesion Keguruan.
 Profesion keguruan dapat ditingkatkan martabatnya melalui

proses pentaksiran

12

Pemikiran Profesional Guru

 Mengajar murid-murid dengan pembelajaran berterusan,

bekerja dengan orang berbeza-beza tetapi boleh hidup dan
membangunserta menyumbang dalam keadaan yang serba
berubah.

 Guru yang baik mestilah mempunyai minat yang mendalam,

sentiasa bersedia, suka berjenaka, adil, mampu melayan
murid secara individu dan memeriksa kerja murid tanpa
bertangguh.

 Guru perlu bangga dengan profesion tersebutserta menyakini

kebolehan diri untuk memikulamanah mendidik generasi muda

13

Pemikiran Profesional Guru

 Guru juga perlu mempunyai penglibatan dalam aktiviti

kokurikulum sesuai dengan penekanan negara terhadap
pendidikan yang holistik.

 Kerajaan mengetatkan lagi syarat-syarat pengambilan calon

guru untuk mengikutiprogram agar kualiti guru terjamin.

 Guru merupakan penggerak dan penyebar kurikulum.
 Guru menjadi penentu kepada penyebaran kurikulum
 Pegangan kepercayaan dan nilai gurumempengaruhi

pengajaran guru berdasarkanpemikiran yang difikirkan akan
memberimanfaat kepada pelajar.

 Mengumpul, mengorganisasi,menginterprestasi dan menilai

maklumat sebelum disebarkan.

14



FALSAFAH
PENDIDIKAN

KHAS

FALSAFAH Falsafah Pendidikan Khas sebagai satu usaha yang berterusan
DALAM untuk menggalakkan perkembangan optima seseorang individu
PENDIDIKAN sebagai seorang yang berkemahiran, berhaluan,berupaya, beriman,
KHAS berdikari, mampu merancang dan menguruskan kehidupan serta
menyedari potensi diri sendiri sebagai seorang individu dan ahli
masyarakat yang seimbang dan produktif selaras dengan Falsafah
Pendidikan Kebangsaan

(Norshidah, Aliza & Zalizan,2009)

2

MISI PENDIDIKAN KHAS

Menyediakan perkhidmatan yang berkualiti kepadamurid-murid
berkeperluan khas untuk menjadikan mereka insan yang dapat
berdikari, berjaya dalam hidup dan memberikan sumbangan bakti

kepadamasyarakat dan negara

VISI PENDIDIKAN KHAS

Menyediakan perkhidmatan yang berkualiti kepada murid-murid
berkeperluan khas ke arah kecemerlangan hidup sejajar dengan

hasrat FalsafahPendidikan Kebangsaan

3

 OBJEKTIF PENDIDIKAN KHAS

 Menyediakan peluang dan kemudahan pendidikan untuk murid-
murid dengankeperluan khas.

 Menyediakan pendidikan yang sesuai dan relevan kepada setiap
murid dengan keperluan khas.

 Menyediakan peluang untuk mengembangkan bakat dan potensi
murid dengankeperluan khas.

 Menyediakan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang
mencukupi danterkini.

 Memastikan tenaga pengajar yang mencukupi dan terlatih dalam
bidangpendidikan khas

4

Ciri-ciri Untuk menghadapi kanak-kanak khas perlu:
Pendidikan 1.Guru dilatih khas untuk program pendidikan khas
Khas 2.Menggunakan kepakaran dari pelbagai bidang
3.Kurikulum khas
4.Objektif pengajaran khas
5.Penglibatan aktif pelajar
6.Kaedah pengajaran khas

5

HURAIAN FALSAFAH (a) Melaksanakan prinsip-prinsip yang terkandung dalam Falsafah
PENDIDIKAN KHAS PendidikanKhas.

(b)Memperseimbangkan peluang-peluang pendidikan dalam aspek
peruntukan kewangan, pakar khidmat sokongan khas, peruntukan
fizikal, pembangunan danlain-lain.

(c) Menyediakan perkembangan kemahiran intelek dan psikomotor
secara menyeluruh dan bersepadu untuk menghasilkan individu
yang terpelajar dan seimbang dalam masyarakat.

(d) Menekankan pendidikan bagi semua (education for all).

6

◦ (e) Segala program yang dirancang dan dibentuk hendaklah

berlandaskan kebolehan kefungsian, bukan kepada
kategori/labelling.

HURAIAN FALSAFAH ◦ (f) Memperkukuhkan keadaan bahawa kanak-kanak dengan
PENDIDIKAN KHAS
keperluan-keperluan khas pada asasnya adalah kanak-kanak
dan pergaulan berterusan dengan kanak-kanak biasa adalah
berfaedah, kelas khas rancangan percantuman,
normalisasi,persekitaran yang tidak terhad, intergrasi
sosial, intergrasi berfungsi, intergrasi setempat dan aliran
utama (mainstreaming).

◦ (g) Menghasilkan individu yang mempunyai kesedaran,

semangat, kesetiaan,aspirasi dan nilai yang tinggi agar
dapat bersatu dan membentuk perpaduan dikalangan
masyarakat majmuk

7

HURAIAN FALSAFAH ◦ (h) Menghasilkan sumber tenaga manusia untuk
PENDIDIKAN KHAS pembangunan ekonomi negara.

◦ (i) Menyediakan individu yang mempunyai nilai moral
yang tinggi, sahsiah yang baik, bertanggungjawab,
berdisiplin dan progresif agar dapat memberi
sumbangan dalam pembangunan bangsa dan negara.

◦ (j) Menyediakan kanak-kanak dengan keperluan-
keperluan pendidikan khas dengan program seperti yang
diberi kepada kanak-kanak biasa dan belajar bersama-
sama mereka.

◦ (k) Pendidikan khas adalah sebahagian dari pendidikan
biasa dengan pengubah suaian di mana perlu.

8

(l) Melaksanakan Rancangan Pendidikan Individu (IEP).

(m) Mewujudkan norma-norma yang berteraskan keperluan-
keperluan khas dari aspek tenaga pendidikan khas dan tenaga
khidmat sokongan khas seperti juru pulih pertuturan/bahasa, guru
khas audiologi/guru khas pakar perunding, guru khas beredar
(intinerant teacher) dan lain-lain.

HURAIAN FALSAFAH (n) Menekankan pendekatan pendidikan dan pemulihan yang terdiri
PENDIDIKAN KHAS daripada pasukan multi disciplinary.

(0) Menekankan pembekalan perkhidmatan-perkhidmatan yang
bersifat pencegahan awal daripada yang bersifat pemulihan.

(p)Mewujudkan program transisi bagi murid-murid dan pelajar-
pelajar dengan keperluan-keperluan pendidikan khas untuk
mendapatkan penyesuaian dalambudaya kerja.

(q) Menghasilkan program-program yang berteraskan pra-

vokasional dan vokasional supaya murid-murid dan pelajar-pelajar

dengan keperluan-keperluan pendidikan khas mempunyai

kemahiran-kemahiran bekerja sendiri 9

HURAIAN FALSAFAH (r) Menghasilkan perkhidmatan-perkhidmatan program
PENDIDIKAN KHAS yang menekankan kepadapelbagai model perkhidmatan.

(s)Menentukan supaya pelajar-pelajar dengan keperluan-
keperluan khas rancanganpercantuman sekolah biasa
terlibat dalam cadangan kombinasi mata pelajaran efektif
di tingkatan IV untuk persediaan peperiksaan SPM.

(t) Menentukan perlaksanaan kombinasi mata pelajaran
efektif di tingkatan IV disekolah menengah khas untuk
persediaan SPM.

(u) Menentukan supaya sebilangan pelajar-pelajar dengan
keperluan-keperluan pendidikan khas cacat penglihatan
dan rabun dapat mengambil peperiksaan SPM(vokasional)

10

HURAIAN FALSAFAH ◦ (v) Menentukan pelajar-pelajar dengan keperluan pendidikan
PENDIDIKAN KHAS
khas cacat pendengarandi sekolah menengah pendidikan khas

mengambil peperiksaan Majlis LatihanVokasional Kebangsaan

Kementerian Sumber Manusia.

◦ (w) Menentukan sebilangan pelajar-pelajar dengan keperluan-

keperluan pendidikankhas cacat pendengaran di SMP Khas

Vokasional mengambil peperiksaan SPMVdan MLVK.

◦ (x) Menentukan pelajar-pelajar dengan keperluan-keperluan

pendidikan khas cacatpendengaran di kelas-kelas khas
rancangan percantuman mengambil peperiksaanMajlis Latihan
Vokasional Kebangsaan Kementerian Sumber Manusia di bawah

.sayap vokasional

11

KATEGORI KANAK-KANAK BERMASALAH DALAM PENDIDIKAN KHAS

(a)Pendidikan Khas Khas (bermula tahun 1998 di bawah kBermasalah
Penglihatan (rabun dan buta)
(b) Pendidikan Khas Bermasalah Pendengaran
(c) Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran
(d) Pendidikan Pemulihan elolaan JPK)

12

PROGRAM ◦ (a) Program Sekolah KhasProgram Sekolah Khas
PENDIDIKAN ◦ -menempatkan kanak-kanak yang mengalami satukategori

KHAS masalah (kecacatan). Contohnya seperti bermasalah
pendengaran ataubermasalah pendengaran.

◦ (b) Program Percantuman/Integrasi
◦ -Program Percantuman adalah program yang menempatkan

kanak-kanakkhas bermasalah pendengaran, bermasalah
penglihatan dan bermasalahpembelajaran belajar di sekolah
biasa tetapi dalam kelas yang berasingandaripada murid biasa.

◦ (c) Program Inklusif
◦ -Program Inklusif adalah program yang menempatkan kanak-

kanak khas bermasalah pendengaran, bermasalah penglihatan
dan bermasalah pembelajaran belajar bersama-sama kanak-
kanak biasa di dalam kelas dengan dibantu guru
resos/pembimbing.

13

Falsafah
pendidikan tvet

1

APA ITU FALSAFAH PENDIDIIKAN
TVET?

 TVET merupakan singkatan bagi Technical and Vocational Eduction
and Training atau dalam Bahasa Melayu di sebut sebagai Pendidikan
Teknikal dan Latihan Vokasional

 TVET adalah proses pendidikan dan latihan yang mempunyai hala
tuju pekerjaan dengan penekanan utama terhadap amalan industri

TUJUAN TVET

 Memenuhi permintaan industri dan menyumbang kepada
pertumbuhan ekonomi

 Menyediakan modal insan berkemahiran yang di perlukan industri

PERKEMBANGAN TVET 1990-2000
❏ Permintaan terhadap sekolah teknik dan
vokasional meningkat
❏ Permintaan bukan sahaja dari kalangan murid
yang lemah tetapi dari dolongan murid yang
cemerlang SRP/ PT3
❏ Kesedaran ibu bapa terhadap pendidikan teknik
dan vokasional (PTV)

3

PENDIDIKAN
(a) PENDIDIKAN TEKNIK :
● Kepada pelajar cenderung kepada bidang teknik
● Memberikan pendidikan akedemik
● Menyediakan pendidikan asas
bidang sains dan teknologi

(b) PENDIDIKAN VOKASIONAL
 Kepada pelajar cenderung kepada bidang vokasional
 Pelajar dapat pengetahuan asas vokasional dan

kemahiran
 Supaya pelajar boleh mendapat pekerjaan sebagai

tenaga kerja mahir atau separib mahir dalam industri

4

PTV TAHUN 2000 – KINI

⬗ Struktur & kurikulum diubah suai
⬗ Bidang pekerjaan PTV

-Kejuruteraan, perdagangan, pertanian, perkhidmatan

⬗ Hala tuju perindustrian berubah

-Intensif buruh ke intensif modal

⬗ Memperkenalkan sijil terbuka peringkat SPM
⬗ Wujud jawatan kuasa penasihat
⬗ KPM mengarusperdanakan PTV
⬗ Jabatan Pembangunan Kemahiran dijadikan agensi tunggal dalam pembangunan

-Pengesahan kualiti kurikulum pendidikan teknikal dan vokasional

⬗ Sijil Kemahiran Malaysia (SKM) diiktiraf dan dijadikan sijil kebangsaan
⬗ Timbalan PM (Tan Sri Muhyiddin Yasin)

- Melonjakkan kedudukan aliran

- Menjanjikan kelulusan sehingga ke peringkat tinggi

5

LANGKAH MENGGALAKAN PENGLIBATAN SWASTA

1. Memperluas pelaksanaan Program Sistem Latihan Dual Nasional (SLDN) yang

melibatkan kandungan latihan sebanyak 70% secara hands on di tempat kerja dan

30% latihan teori di institusi latihan .

2. Mempergiat pelaksanaan pengiktirafan pencapaian terdahulu atau Recognition

of Prior Learning, iaitu menganugerahkan Sijil Kemahiran Malaysia kepada 60 000

pekerja setahun dengan mengiktiraf pengetahuan, pengalaman dan kemahiran

pekerja yang diperoleh di tempat kerja

3. Menggalakkan sektor swasta dalam menyediakan latihan kemahiran dan
vokasional.

6

INSTITUT YANG DITUBUHKAN
-Institut Kemahiran Belia Dan Negara (IKBN)
-Institut Latihan Perindustrian (ILP)
LALUAN
-Sijil Pelajaran Malaysia (SPM)
-Pentaksiran Tingkatan 3 (PT3)
-Sistem latihan Dual Nasional
Kurang cenderung bidang(Kurang cenderung bidang
akedamik & luar sistem pendidikan)

7

LAPORAN BERKAITAN DENGA PTV KEMAHIRAN
1.LAPORAN BARNES 1950
- Pembinaan sekolah cokasional yang moden

2. PENYATA RAZAK 1956
-Melaksanakan dasar kepada pembangunan sumber manusia melalui mata pelajaran
teknik dan vokasional

3. LAPORAN RAHMAN TALIB 1960
-Memberi penekanan kepada PTV untuk memenuhi keperluan tenaga mahir

4. AKTA PENDIDIKAN 1961
-Pendidikan menengah atas melalui 2 jurusan iaitu akademik & vokasional

5. LAPORAN AMINUDDIN BAKI 1964
-Memperkenalkan sekolah teknik

6. 6.PELAN INDUK PEMBANGUNAN PENDIDIKAN 2006-2010
-Membangunkan modal insan yang berilmu, berkemahiran, progresif, bermoral dan beretika

8

EMPAT STRAREGI PENTING TVET
1. Mengkoordinasikan pengoperasian penyedia TVET negara
-Dengan mewujudkan Badan Penyelaras TVET Negara seperti yang telah
dibentangkan pada masa lalu .

2.Membangunkan polisi berkaitan ekosistem TVET yang lebih menyeluruh dan
sistematik.
- Dasar TVET Negara akan dirangka berdasarkan strategi di atas.

3. Membangunkan platform digital perkongsian data
-TVET mempunyai datanya sendiri, instrumen pengesanan graduan yang lebih
efektif dan instrumen sistem penarafan tunggal yang lebih sistematik

4. Memperluas akses dan ekuiti pendidikan.
-Pihak kerajaan akan meningkatkan akses dan banyak program berkaitan nilai
keusahawanan dan pembangunan dianjurkan.

9

Tujuh strategi untuk Pembangunan Aliran TVET Negara
1. Ubah konsep pendidikan tradisional dari"train and place"
kepada "place and train"
2. Memperkenalkan Co-Ownership Model antara kerajaan
dan industri
3. Menggerakkan"flatmobility of expertise"
4. Mewujudkan Industry based Centre of Excellence (COE)
5. Mengusahakan peluang pekerjaan dan gaji minimum
6. Memperkenalkan TVET Valued Industry Partners
(TVETVIP)
7. Bergerak dengan Industry Led Competency Certification
Bodies ( Model German Dual Vocation Training )

10