JKA/Ogos2022 INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS IPOH 31150 HULU KINTA, PERAK DARUL RIDZUAN PSVK3473 PEDAGOGI PENDIDIKAN SENI VISUAL Nama : WAN NUR FATIN FASIHAH BINTI W MOHD FAUZI No. K/P : 030102-11-0022 Angka Giliran : 2021242340343 Program : PISMP Ambilan : JUN 2021 Unit : X10 Nama Pensyarah : PUAN NORMIZA BINTI MOHD Tarikh Hantar : 12 MAC 2024 PENGAKUAN PELAJAR Saya mengaku bahawa tugasan pentaksiran berterusan ini adalah hasil kerja saya sendiri kecuali nukilan dan ringkasan yang setiap satunya saya jelaskan sumbernya. Tandatangan Pelajar:___ __________Tarikh : __12 MAC 2024 PEMERIKSA MODERATOR Markah Markah Tandatangan Cop Tandatangan Cop Tarikh Tarikh PENGESAHAN PELAJAR Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya rujuki dan fahami. Tandatangan Pelajar:____ ______Tarikh : __
1 PENGHARGAAN Assalamualaikum Bersyukur kehadrat Illahi kerana dengan limpah kurniaNya dapat juga saya menyiapkan eportfolio saya yang telah diusahakan selama in yang bertajuk rancangan RPH empat bidang. E-portfolio yang in amat penting buat saya memandangkan perkara ini merupakan sebahagian daripada pentaksiran berterusan. Ribuan terima kasih saya ucapkan kepada individu penting yang banyak membantu saya sepanjang sava menviapkan projek e-portfolio sava ini. Pertama sekali kepada Puan Normiza Binti Mohd selaku pensyarah PSVK 3473 Pedagogi Pendidikan Seni Visual kerana beliau telah banyak memberikan bimbingan dan semangat. Sekalung penghargaan untuk para pensyarah kerana memberikan tunjuk ajar kepada saya sepanjang saya menyiapkan e-portfolio ini. Tidak lupa juga kepada rakan-rakan seperjuangan yang sama-sama berhempas pulas dalam menyempurnakan projek masingmasing. Bantuan kalian dari segi informasi terkini mengenai projek e-portfolio amat saya hargai. Budi kalian yang sanggup meluangkan masa untuk memberikan saya maklumat tidak akan saya lupakan. Akhir sekali terima kasih kepada pihak-pihak yang telah membantu saya secara langsung atau tidak langsung sepanjang projek saya dijalankan dan dibentangkan.
2 BIL ISI KANDUNGAN MUKA DEPAN 1 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) (MENGGAMBAR) 3 2 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) (MEMBUAT CORAK DAN REKAAN) 15 3 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) (MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN) 27 4 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) (KRAFTANGAN TRADISIONAL) 39
3 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) (MENGGAMBAR) A. BUTIRAN PDP Nama Guru Wan Nur Fatin Fasihah Binti W Mohd Fauzi Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual Tarikh 8 Januari 2024 Masa 12:30 tengah hari hingga 1:30 petang (satu jam) Kelas 5 Cempaka Bilangan Murid 20 orang Bidang Menggambar Tajuk Sayangailah Habitat Kita Kemahiran/Fokus Montaj Kemahiran Sedia Ada 1. Murid pernah melihat hidupan di laut dalam kehidupan seharian sama ada. 2. Murid telah mempunyai pengalaman serta kemahiran mengunting dan menyusun gambar melalui pembelajaran PdPR lepas. Standard Kandungan 3.1 Penghasilan karya kreatif Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.1.1 Menghasilkan karya gabungan dalam bidang menggambar melalui: (i) penentuan tema dan tajuk melalui sumber idea.
4 (ii) perkembangan idea gabungan karya. (iii) penetapan jenis media dan teknik. (iv) disiplin pengkaryaan dan nilai murni. (v) kemasan akhir. Objektif Pembelajaran (OP) Pada akhir pembelajaran murid dapat: 1. Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual, kefahaman media serta kemahiran proses dan teknik dalam menghasilkan karya montaj bertemakan “Sayangailah Habitat Kita” dengan kreatif. 2. Mempamerkan dan mengulas karya sendiri dan rakan berkaitan pengalaman menghasilkan karya montaj berpandukan bahasa seni visual, teknik dan proses serta menghubungkaitkan seni dengan kehidupan seharian secara kritis. Kriteria Kejayaan (KK) Murid dapat: 1. Menghasilkan sekurang-kurangnya sebuah karya montaj yang bertemakan “Sayangailah Habitat Kita” dengan menggunakan pelbagai media serta teknik mengikut kreativiti masing-masing dengan betul dan tepat (Objektif 1). 2. Menceritakan karya sendiri dan rakan tentang pengalaman menghasilkan karya montaj berpandukan bahasa seni visual, teknik dan proses serta menghubungkaitkan seni dengan kehidupan seharian (Objektif 2).
5 Strategi (S) / Pendekatan (P) Kaedah (K) / Teknik (T) S: berpusatkan murid, berpusat bahan P: elektik K: natural, inkuiri penemuan T: tunjuk cara, soal jawab, projek mudah (karya montaj) Pentaksiran Bilik Darjah Penilaian formatif: Hasil poster murid, PBD (pentaksiran rakan sebaya, pentaksiran secara lisan) Tabiat Berfikir (HOM/KBAT) memahami, mengaplikasi dan mencipta Elemen Merentas Kurikulum (EMK) • Ilmu: Pendidikan Seni Visual dan Kreativiti Inovasi • Teknologi maklumat dan komunikasi: Belajar melalui TMK • Kreativiti dan inovasi: imaginasi, visualisasi dan pergerakan kreatif dalam menghasilkan karya montaj berdasarkan tema. •Nilai murni: tekun dan teliti, kreatif, kesungguhan, berfikiran terbuka • Elemen Keusahawanan: EK1.4 daya kreativiti dan inovasi: memerhati dengan bertujuan dan menghasilkan idea. EK1.10 berorientasikan pencapaian EK3.1 merancang sesuatu projek dengan teliti EK3.2 melaksana projek mengikut langkahlangkah yang telah disediakan. EK3.4 menilai pelaksanaan projek mudah Penerapan Nilai ➢ kreatif ➢ tekun dan teliti ➢ yakin diri ➢ berfikiran terbuka
6 Alat/Bahan Bantu Mengajar ❖ Komputer riba ❖ Slaid pembelajaran ❖ Perisian 360 stories: Lawatan Aquria KLCC ❖ Video penghasilan objek poster menggunakan Teknik montaj - ❖ Gambar contoh montaj ❖ Lampu Isyarat ❖ Perisian Online Timer ❖ Buku Teks Pendidikan Kesenian Tahun 5 ❖ Alat dan bahan 1. berus 2. cat poster 3. gambar ikan bayan 4. Pen marker bewarna 5. Kertas lukisan 6. Pensil 7. gunting 8. gam 9. majalah 10. surat khabar Seni dalam Pendidikan Pergerakan kreatif: penghasilan poster (menggunakan teknik montaj) Audio visual: video penghasilan poster menggunakan teknik montaj
7 B. BUTIRAN GURU Tema Fokus Bimbingan (TFB): Pelaksanaan: perkembangan pengajaran Kemahiran Insaniah (KI): TS1 (Membina hubungan), TS2 (Ekspresi diri), TS3 (Mendengar dengan aktif), CS4 (Kefahaman dan menjawab soalan), LL12 (Daya usaha), LL7 (Penglibatan diri). Pedagogi Masa Ini (PMI): Kompetensi 6C, PAK-21, Pembelajaran Berasaskan Projek, Teknologi Maklumat dan Komunikasi Refleksi Sebelum/Semasa/Selepas
8 Langkah/Masa (minit) Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan Set Induksi (5 minit) 12.30 tengah hari hingga 12.35 tengah hari 1. Lawatan maya “Aquria KLCC” Contoh soalan guru: i. Siapa pernah melawat Aquria KLCC? ii. Sepanjang lawatan maya tadi, kamu ada melihat banyak jenis ikan? iii. Adakah kamu jelas dengan poster di hadapan? Jangkaan jawapan: i. Pernah atau tidak pernah ii. Ya, banyak. iii. Ya, jelas. 1) Guru memulakan kelas dengan memaparkan dan menjelaskan objektif pembelajaran yang perlu dicapai oleh murid pada hari ini. 2) Murid menekan pautan 360 stories untuk membuat lawatan secara maya ke Aquria KLCC. 3) Murid menikmati dan membuat penerokaan sepanjang aktiviti lawatan secara maya ke Aquaria KLCC secara kendiri. 4) Murid bersoal jawab dengan guru mengenai perkaitan poster dan aktiviti yang dilakukan dengan isi pelajaran pada hari ini. 5) Murid dibimbing untuk mengaitkan bahan rangsangan dengan topik pembelajaran pada hari ini. 6) Guru menerapkan nilai berfikiran terbuka apabila aktiviti dilaksanakan. Strategi: Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: Komputer riba, slaid pembelajaran, perisian 360 stories. TMK: Slidemania, 360 stories. EMK: TMK PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: menganalisis maklumat Nilai: Menghargai persekitaran
9 Persepsi Estetik Fasa Persediaan (8 minit) 12.35 tengah hari hingga 12.43 tengah hari Membuat persepsi dan menggunakan laras bahasa seni visual yang terdapat pada karya Menggambar. 1. Contoh karya montaj 1) Murid mendengar dan memahami imbas semula pelajaran lepas bersama guru berkaitan konsep montaj. 2) Murid melihat contoh karya akhir montaj. 3) Murid berinteraksi dengan guru mengenai aspek perkembangan idea karya akhir montaj dengan penekanan aspek bentuk, ruang, kesatuan dan kepelbagaian pada montaj. 4) Murid dan guru berbincang mengenai idea murid secara langsung. 5) Murid diberi peneguhan soalan guru dengan baik. 6) Guru menerapkan nilai keyakinan diri apabila aktiviti dilaksanakan BBM: Slaid pembelajaran, contoh gambar montaj, contoh karya akhir montaj KBAT: Berfikiran fleksibel, pemerhatian. PAK-21: Pembelajaran kontekstual, TMK EMK: Kreativiti dan inovasi, IlmuPen. Kesenian Keusahawanan EK 1.4 TMK: Slaid pembelajaran Nilai: Keyakinan diri Aplikasi Seni Fasa Imaginasi (7 minit) 12.43 tengah Mengaplikasi bahasa seni visual, teknik dan media dalam membuat karya montaj. 1) Murid berinteraksi dengan guru untuk meneroka pelbagai media, teknik dan situasi yang bersesuaian untuk BBM: Komputer riba Classroomscreen slaid pembelajaran dan
10 hari hingga 12.50 tengah hari Media: Alat: gunting, gam dan pembaris. Bahan: kertas lukisan, gambar ikan, pen warna, majalah, surat khabar, cat poster berus. Video penghasilan kemasan akhir montaj membuat kemasan akhir montaj. 2) Murid melihat video tunjuk cara menghasilkan kemasan akhir karya montaj oleh guru. 3) Murid bersoal jawab dengan guru tentang cara-cara penghasilan kemasan akhir montaj. 4) Guru menerapkan nilai berfikiran terbuka melalui aktiviti dilaksanakan. video penghasilan poster menggunakan teknik montaj. PMI: Belajar Cara Belajar: memproses maklumat. KI: CS4, TS3, TS2, LL7 KBAT: Penjanaan idea, Memahami. EMK: Kreativiti dan Inovasi, TMK, Ilmu: Pendidikan, Keusahawanan EK1.10, EK3.2 Nilai: Berfikiran terbuka Ekspresi kreatif Fasa Imaginasi Fasa Perkembangan (30 minit) 12.50 tengah hari hingga 1.20 petang Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan kemasan akhir montaj. Proses perkembang idea: 1) Murid mendengar penerangan guru sebelum menghasilkan poster. 2) Murid bersedia dengan. media yang diperlukan untuk membuat poster menggunakan teknik montaj. OPem 1 KB: menggunakan pengetahuan sedia ada pada situasi baru. KI: TS1, TS2, TS3 LL2, LL7 EMK: Langkah 1: Contoh hal benda.
11 3) Murid dibimbing untuk membuat penerokaan media dan teknik dalam menghasilkan poster berdasarkan tema dan tajuk yang dipilih. 4) Murid diingatkan tentang langkah keselamatan diri yang perlu dititikberatkan sepanjang menghasilkan poster. 5) Murid menghasilkan poster berpandukan tunjuk cara guru mengikut proses penghasilan secara bersama-sama. 6) Murid menyiapkan poster berdasarkan tema yang dipilih mengikut kreativiti masing-masing. 7) Murid dibimbing oleh guru sepanjang aktiviti berjalan agar berdisiplin dalam mengendalikan media. Kreativiti dan inovasi, Ilmu: PSV, Nilai murni, Keusahawanan EK1.10, EK3.2 PMI: Pembelajaran berasaskan projek TMK: Audio suara latar KBAT: Mengaplikasi, mencipta. Teknik: Tunjuk cara Nilai murni: Kreatif, menjaga keselamatan. Teknik: Tunjuk cara Nilai murni: Kreatif, menjaga keselamatan. BBM: Buku teks, kertas lukisan, gunting, gam, pensil, pen marker bewarna, cat poster, berus, gambar ikan bayan, majalah dan surat khabar. Langkah 2: lakaran idea Langkah 3: Penentuan bahan
12 Proses penghasilan karya: Langkah 1: warnakan kertas lukisan sebagai latar belakang air laut menggunakan cat poster. Langkah 2: guntingkan huruf pada surat khabar bagi menghasilkan tajuk poster ‘SELAMATKAN IKAN BAYAN’. Langkah 3: guntingkan gambar ikan bayan daripada majalah dan internet Langkah 4: guntingkan gambar permandangan dasar laut yang dimuat turun daripada internet. Langkah 5: kumpul semua gambar yang telah dipotong. Langkah 6: susun atur semua potongan objek agar menimbulkan kesan ruang dan imbangan pada karya.
13 Apresiasi Seni Fasa Tindakan (7 minit) 1.20 petang hingga 1.27 petang Apresiasi terhadap hasil karya poster sendiri berpandukan laras bahasa seni visual. Kriteria karya: i. Mahir guna alat bahan ii. Pengaplikasian kemahiran teknik membuat karya poster. iii. Keaslian idea iv. Kreativiti v. Kemasan 1) Murid mendengar arahan guru sebelum melakukan aktiviti apresiasi karya poster secara individu. 2) Murid mempamerkan hasil karya poster masing- masing. 3) Murid yang terpilih secara rawak menceritakan idea karya poster yang telah dihasilkan berdasarkan KB: Penyoalan, penilaian karya BBM: Slaid pembelajaran hasil karya poster murid PMI: Kompetensi 6C, Personal Learning Langkah 7: tampal tajuk pada latar belakang poster setelah susun aturnya sesuai. Langkah 8: tampal gambar dengan kemas bagi menimbulkan kesan seimbang pada karya. Langkah 9: guntingkan logo pengajur yang diperoleh daripada sumber internet dan tampal pada poster Langkah 10: lakar buihbuih ikan menggunakan pen warna sebagai kemasan pada karya poster.
14 panduan apresiasi seni. 4) Murid menceritakan pengalaman sepanjang menghasilkan karya poster. 5) Guru menghuraikan kriteria karya yang baik. Experience EMK: Kreativiti dan inovasi, nilai murni, KI: TS2, TS1, CS4 Nilai: Berfikiran terbuka, keberanian KBAT: memahami dan menganalisis Penutupan (3 minit) 1.27 petang hingga 1.30 petang Kognitif Rumusan isi pelajaran • Nota maklum balas sesi PdPR Sosial • Pujian atas usaha dan kejayaan murid sepanjang aktiviti. 1) Murid menyebut rumusan isi pelajaran yang telah dipelajari pada hari ini berpandukan laras bahasa seni visual. 2) Murid memberi maklum balas berkaitan aktiviti penghasilan karya poster. 3) Murid mengemas peralatan dan bahan masing-masing. 4) Murid diberi peneguhan positif oleh guru atas tingkah laku murid yang baik dan bersungguhKI: TS1, TS2 EMK: Ilmu: PSV, Nilai murni. KB: Membuat rumusan isi pelajaran PMI: Pembelajaran kontekstual Nilai: kreatif, tekun dan teliti, keyakinan diri, berfikiran terbuka
15 sungguh sepanjang kelas. • Tepukan semangat Catatan Refleksi Pelajar: Kekuatan: Kelemahan: Cara atasi: Ulasan Guru Pembimbing/Pensyarah Penyelia: Kekuatan: Penambahbaikkan:
16 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) (MEMBUAT CORAK DAN REKAAN) A. BUTIRAN PDP Nama Guru Wan Nur Fatin Fasihah Binti W Mohd Fauzi Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual Tarikh 15 Januari 2024 Masa 12:30 tengah hari hingga 1:30 petang (satu jam) Kelas 5 Cempaka Bilangan Murid 20 orang Bidang Membuat Corak Dan Rekaan Tajuk Jaket Buku Nota Kemahiran/Fokus Capan Kemahiran Sedia Ada 1. Murid telah tahu bahan-bahan kitar semula dan kategori tong sampah kitar semula. 2. Murid telah mempunyai pengalaman serta tentang tahu sedikit tentang capan pada pembelajaran PdPR lepas. Standard Kandungan 3.1 Penghasilan karya kreatif Standard Pembelajaran 3.1.2 Menghasilkan corak terancang atau tidak terancang dalam bidang membuat corak dan rekaan melalui ; I. Penentuan motif melalui sumber idea II. Perkembangan idea melalui
17 pengolahan dan struktur susunan corak III. Penerapan jenis media dan teknik IV. Disiplin pengkaryaan dan nilai murni V. Kemasan akhir Objektif Pembelajaran (OP) Pada akhir pembelajaran murid dapat: 1. Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual, kefahaman media serta kemahiran proses dan teknik dalam menghasilkan karya capan bertemakan “Jaket Buku Nota” dengan kreatif. 2. Mempamerkan dan mengulas karya sendiri dan rakan berkaitan pengalaman menghasilkan karya capan berpandukan bahasa seni visual, teknik dan proses serta menghubungkaitkan seni dengan kehidupan seharian secara kritis. Kriteria Kejayaan (KK) Murid dapat: 1. Menghasilkan sekurang-kurangnya sebuah karya capan yang bertemakan “Jaket Buku Nota” dengan menggunakan pelbagai media serta teknik mengikut kreativiti masingmasing dengan betul dan tepat (Objektif 1). 2. Menceritakan karya sendiri dan rakan tentang pengalaman menghasilkan karya capan berpandukan bahasa seni visual, teknik dan proses serta menghubungkaitkan seni dengan kehidupan seharian (Objektif 2). Strategi (S) / Pendekatan (P) Kaedah (K) / S: berpusatkan murid, berpusat bahan
18 Teknik (T) P: elektik K: natural, inkuiri penemuan T: tunjuk cara, soal jawab, projek mudah (karya jaket buku nota) Pentaksiran Bilik Darjah Penilaian formatif: Hasil jaket buku nota murid, PBD (pentaksiran rakan sebaya, pentaksiran secara lisan) Tabiat Berfikir (HOM/KBAT) Memahami, mengaplikasi dan mencipta Elemen Merentas Kurikulum (EMK) • Ilmu: Pendidikan Seni Visual dan Kreativiti Inovasi • Teknologi maklumat dan komunikasi: Belajar melalui TMK • Kreativiti dan inovasi: imaginasi, visualisasi dan pergerakan kreatif • dalam menghasilkan karya capan berdasarkan tema. • Nilai murni: tekun dan teliti, kreatif, kesungguhan, berfikiran terbuka • Elemen Keusahawanan: EK1.4 daya kreativiti dan inovasi: memerhati dengan bertujuan dan menghasilkan idea. EK1.10 berorientasikan pencapaian EK3.1 merancang sesuatu projek dengan teliti EK3.2 melaksana projek mengikut langkah-langkah yang telah disediakan. EK3.4 menilai pelaksanaan projek mudah Penerapan Nilai • kreatif
19 • tekun dan teliti • yakin diri • berfikiran terbuka Alat/Bahan Bantu Mengajar ❖ Komputer riba ❖ Slaid pembelajaran ❖ Video penghasilan capan menggunakan sudu plastik ❖ Gambar contoh capan ❖ Perisian Online Timer ❖ Buku Teks Pendidikan Kesenian Tahun 5 ❖ Alat dan bahan 1. Kertas warna 2. Pensil 3. Pembaris 4. Gam 5. Gunting 6. Kertas lukisan 7. Palet 8. Cat air 9. Bahan kitar semula 10. Berus cat 11. Kain felt 12. Pita pelekat dua muka 13. Pita velkro 14. Gam kuat Seni dalam Pendidikan Pergerakan kreatif: penghasilan jaket buku nota (capan) Audio visual: video penghasilan jaket buku nota menggunakan teknik capan
20 B. BUTIRAN GURU Tema Fokus Bimbingan (TFB): Pelaksanaan: perkembangan pengajaran Kemahiran Insaniah (KI): TS1 (Membina hubungan), TS2 (Ekspresi diri), TS3 (Mendengar dengan aktif), CS4 (Kefahaman dan menjawab soalan), LL12 (Daya usaha), LL7 (Penglibatan diri). Pedagogi Masa Ini (PMI): Kompetensi 6C, PAK-21, Pembelajaran Berasaskan Projek, Teknologi Maklumat dan Komunikasi Refleksi Sebelum/Semasa/Selepas
21 Langkah/Mas a (minit) Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan Set Induksi (5 minit) 12.30 tengah hari hingga 12.35 tengah hari Bermain permainan bernama ‘Lets Throw’. Tong Kitar Semula Arahan: I. Permainan ini bernama ‘Lets Throw’. II. Guru akan memberikan bahan-bahan kitar semula seperti botol plastik, sudu dan garfu plastik, kertas, kardboard tisu, tin minuman dan botol kaca. III. Terdapat tiga tong sampah dan pelbagai jenis bahan kitara semula yang telah disediakan. IV. Murid-murid dihendaki membuang bahan kitar semula ke dalam tong sampah yang betul. 1) Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan. 2) Guru akan memberikan arahan tentang permainan ‘Lets Throw’. 3) Guru memeriksa jawapan murid. 4) Murid bersoal jawab dengan guru mengenai perkaitan aktiviti yang dilakukan dengan isi pelajaran pada hari ini. 5) Murid dibimbing untuk mengaitkan bahan rangsangan dengan topik pembelajaran pada hari ini. 6) Guru menerapkan nilai berfikiran terbuka apabila aktiviti dilaksanakan. Strategi: BBM: TMK: EMK: PMI: Didik hibur KI: KBAT: menganalisis maklumat Nilai: Menghargai persekitaran Persepsi Membuat persepsi dan 1) Murid mendengar dan BBM: Slaid
22 Estetik Fasa Persediaan (8 minit) 12.35 tengah hari hingga 12.43 tengah hari menggunakan laras bahasa seni visual yang terdapat pada karya Bidang Membuat Corak Dan Rekaan. 1. Contoh karya capan memahami imbas semula pelajaran lepas bersama guru berkaitan konsep capan. 2) Murid melihat contoh karya akhir catan. 3) Murid berinteraksi dengan guru mengenai aspek perkembangan idea karya akhir capan dengan penekanan tenik capan, warna, kesatuan dan kepelbagaian pada karya catan. 4) Murid dan guru berbincang mengenai idea murid secara langsung. 5) Murid diberi peneguhan soalan guru dengan baik. 6) Guru menerapkan nilai keyakinan diri apabila aktiviti dilaksanakan. pembelajaran, contoh gambar capan, contoh karya akhir capan KBAT: Berfikiran fleksibel, pemerhatian. KI: CS4, TS3, LL2 PMI: Komunikasi dan kolaboratif. PAK-21: Pembelajaran kontekstual, TMK EMK: Kreativiti dan inovasi, IlmuPen. Kesenian Keusahawanan EK 1.4 TMK: Slaid pembelajaran Nilai: Keyakinan diri Aplikasi Seni Fasa Imaginasi (7 minit) 12.43 tengah hari hingga Mengaplikasi bahasa seni visual, teknik dan media dalam membuat karya catan. 1) Murid berinteraksi dengan guru untuk meneroka pelbagai media, teknik dan situasi yang bersesuaian untuk membuat menghasilkan capan. BBM: Komputer riba slaid pembelajaran dan video penghasilan capan.
23 12.50 tengah hari Bahan: kertas lukisan , cat air, poster colour, pallet, berus, dan bahan capan yang sesuai Video penghasilan karya catan menggunakan bahan kitar semula 2) Murid melihat video tunjuk cara menghasilkan karya capan menggunakan bahan kitar semula oleh guru. 3) Murid bersoal jawab dengan guru tentang caracara penghasilan capan. 4) Guru menerapkan nilai berfikiran terbuka melalui aktiviti dilaksanakan. PMI: Belajar Cara Belajar: memproses maklumat. KI: CS4, TS3, TS2, LL7 KBAT: Penjanaan idea, Memahami. EMK: Kreativiti dan Inovasi, TMK, Ilmu: Pendidikan Kesenian Ekspresi kreatif Fasa Imaginasi Fasa Perkembangan (30 minit) Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan kemasan akhir capan. Proses Penghasilan Capan: 1) Murid mendengar penerangan guru sebelum menghasilkan capan menggunakan bahan kitar semula. 2) Murid bersedia dengan media yang diperlukan untuk membuat capan. 3) Murid dibimbing untuk membuat penerokaan media dan teknik dalam menghasilkan capan berdasarkan tema dan tajuk yang dipilih. KB: menggunakan pengetahuan sedia ada pada situasi baru. KI: TS1, TS2, TS3 LL2, LL7 EMK: Kreativiti dan inovasi, Ilmu: PSV, Nilai murni, Keusahawanan EK 1.4, EK 3.4, Langkah 1: murid memilih bahan kitar semula yang ingin digunakan. Langkah 2: Bancuh warna air mengikut warna yang diingini.
24 Proses Penghasilan Jaket Buku: 4) Murid diingatkan tentang langkah keselamatan diri yang perlu dititikberatkan sepanjang menghasilkan capan. 5) Murid menghasilkan capan dan jaket buku berpandukan tunjuk cara guru mengikut proses penghasilan secara bersama-sama. 6) Murid menyiapkan capan dan jaket buku berdasarkan tema yang dipilih mengikut kreativiti masing-masing. 7) Murid dibimbing oleh guru sepanjang aktiviti berjalan agar berdisiplin dalam mengendalikan media. EK 3.2 PMI: Pembelajaran berasaskan projek TMK: Slaid Powerpoint, audio suara latar KBAT: Mengaplikasi, mencipta. Teknik: Tunjuk cara Nilai murni: Kreatif, menjaga keselamatan. BBM: Slaid pembelajaran, gunting, gam, cat air, berus cat, palet, kertas warna, pita pelekat dua muka, kain felt, gam kuat, pita velkro, butang, kertas lukisan, bahan kitar semula, Langkah 4: Cap pada kertas lukisan mengikut kreativiti sendiri sehingga menghasilkan corak. Langkah 1: Lipat hasil karya menjadi dua bahagian yang sama. Langkah 3: Gunakan berus dan warna pada permukaan bahan kitar semula dan capkan atas kertas. Langkah 2: Lipat dan potong kertas warna menjadi dua bahagian yang sama. Langkah 3: Tampal pita pelekat dua muka pada kertas warna yang telah dipotong. Langkah 4: Tampal kertas warna pada belakang hasil karya di bahagian kiri. Langkah 5: Ulang langkah 3 dan 4 pada bahagian kanannya.
25 Apresiasi Seni Fasa Tindakan (7 minit) 1.20 petang hingga 1.27 petang Apresiasi terhadap hasil karya capan sendiri berpandukan laras bahasa seni visual. Kriteria karya: i. Mahir guna alat bahan ii. Pengaplikasian kemahiran teknik membuat karya capan. iii. Keaslian idea iv. Kreativiti v. Kemasan 6) Murid mendengar arahan guru sebelum melakukan aktiviti apresiasi karya capan secara individu. 7) Murid mempamerkan hasil karya capan masingmasing. 8) Murid yang terpilih secara rawak menceritakan idea karya capan yang telah dihasilkan berdasarkan panduan apresiasi seni. 9) Murid menceritakan pengalaman sepanjang menghasilkan karya capan. KB: Penyoalan, penilaian karya BBM: Slaid pembelajaran hasil karya capan murid PMI: Kompetensi 6C, Personal Learning Experience EMK: Kreativiti dan inovasi, nilai murni, Keusahawanan. KI: TS2, TS1, CS4 Nilai: Berfikiran Langkah 6: Guntingkan kain felt seperti jalur reben untuk diletakkan pada jaket buku. Langkah 7: Potong kecil pita velkro. Gunakan gam kuat untuk menampalkannya pada bahagian hujung jalur kain felt, maanakala pasangnya dilekatkan pada bahagian hadapan jaket buku.
26 10) Guru menghuraikan kriteria karya yang baik. terbuka, keberanian KBAT: memahami dan menganalisis Penutupan (3 minit) Kognitif Rumusan isi pelajaran • Nota maklum balas sesi PdPR Sosial • Pujian atas usaha dan kejayaan murid sepanjang aktiviti. 5) Murid menyebut rumusan isi pelajaran yang telah dipelajari pada hari ini berpandukan laras bahasa seni visual. 6) Murid memberi maklum balas berkaitan aktiviti penghasilan karya capan dan jaket buku nota. 7) Murid mengemas peralatan dan bahan masing-masing. 8) Murid diberi peneguhan positif oleh guru atas tingkah laku murid yang baik dan bersungguhsungguh sepanjang kelas. • Tepukan semangat KI: TS1, TS2 EMK: Ilmu: PSV, Nilai murni. KB: Membuat rumusan isi pelajaran PMI: Pembelajaran kontekstual Nilai: kreatif, tekun dan teliti, keyakinan diri, berfikiran terbuka Catatan Refleksi Pelajar: Kekuatan: Kelemahan: Cara atasi: Ulasan Guru Pembimbing/Pensyarah Penyelia: Penambahbaikkan:
27 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) (MEMBENTUK DAN MEMBUAT BINAAN) A. BUTIRAN PDP Nama Guru Wan Nur Fatin Fasihah Binti W Mohd Fauzi Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual Tarikh 22 Januari 2024 Masa 12:30 tengah hari hingga 1:30 petang (satu jam) Kelas 5 Cempaka Bilangan Murid 20 orang Bidang Membentuk dan Membuat Binaan Tajuk Misi Angkasa Kemahiran/Fokus Model Kemahiran Sedia Ada 1. Murid pernah melihat roket angkasa di televisyen. 2. Murid telah mempunyai pengalaman serta kemahiran mencipta model kereta melalui pembelajaran PdPR lepas. Standard Kandungan 3.1 Penghasilan karya kreatif Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.1.1 Menghasilkan karya gabungan dalam bidang menggambar melalui: (i) penentuan tema dan tajuk melalui sumber
28 idea. (ii) perkembangan idea gabungan karya. (iii) penetapan jenis media dan teknik. (iv) disiplin pengkaryaan dan nilai murni. (v) kemasan akhir. Objektif Pembelajaran (OP) Pada akhir pembelajaran murid dapat: 1. Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual, kefahaman media serta kemahiran proses dan teknik dalam menghasilkan karya model roket bertemakan “Misi angkasa” dengan kreatif. 2. Mempamerkan dan mengulas karya sendiri dan rakan berkaitan pengalaman menghasilkan karya model roket berpandukan bahasa seni visual, teknik dan proses serta menghubungkaitkan seni dengan kehidupan seharian secara kritis. Kriteria Kejayaan (KK) Murid dapat: 1. Menghasilkan sekurang-kurangnya sebuah karya model roket yang bertemakan “misi angkasa” dengan menggunakan pelbagai media serta teknik mengikut kreativiti masing-masing dengan betul dan tepat (Objektif 1). 2. Menceritakan karya sendiri dan rakan tentang pengalaman menghasilkan karya model roket berpandukan bahasa seni visual, teknik dan proses serta menghubungkaitkan seni dengan
29 kehidupan seharian (Objektif 2). Strategi (S) / Pendekatan (P) Kaedah (K) / Teknik (T) S: berpusatkan murid, berpusat bahan P: elektik K: natural, inkuiri penemuan T: tunjuk cara, soal jawab, projek mudah (karya montaj) Pentaksiran Bilik Darjah Penilaian formatif: Hasil poster murid, PBD (pentaksiran rakan sebaya, pentaksiran secara lisan) Tabiat Berfikir (HOM/KBAT) memahami, mengaplikasi dan mencipta Elemen Merentas Kurikulum (EMK) • Ilmu: Pendidikan Seni Visual dan Kreativiti Inovasi • Teknologi maklumat dan komunikasi: Belajar melalui TMK • Kreativiti dan inovasi: imaginasi, visualisasi dan pergerakan kreatif dalam menghasilkan karya montaj berdasarkan tema. •Nilai murni: tekun dan teliti, kreatif, kesungguhan, berfikiran terbuka • Elemen Keusahawanan: EK1.4 daya kreativiti dan inovasi: memerhati dengan bertujuan dan menghasilkan idea. EK1.10 berorientasikan pencapaian EK3.1 merancang sesuatu projek dengan teliti EK3.2 melaksana projek mengikut langkahlangkah yang telah disediakan. EK3.4 menilai pelaksanaan projek mudah Penerapan Nilai ➢ kreatif ➢ tekun dan teliti
30 ➢ yakin diri ➢ berfikiran terbuka Alat/Bahan Bantu Mengajar ❖ Komputer riba ❖ Slaid pembelajaran ❖ Video penghasilan roket ❖ Gambar contoh roket ❖ Lampu Isyarat ❖ Perisian Online Timer ❖ Buku Teks Pendidikan Kesenian Tahun 5 ❖ Alat dan bahan ➢ cawan plastik, ➢ botol plastik, ➢ kertas corak, ➢ kardboard, ➢ pita hiasan, ➢ bahan hiasan, ➢ pensil, ➢ pita pelekat dua muka ➢ cat poster ➢ gunting ➢ pembaris Seni dalam Pendidikan Pergerakan kreatif: penghasilan roket angkasa Audio visual: video penghasilan roket angkasa
31 B. BUTIRAN GURU Tema Fokus Bimbingan (TFB): Pelaksanaan: perkembangan pengajaran Kemahiran Insaniah (KI): TS1 (Membina hubungan), TS2 (Ekspresi diri), TS3 (Mendengar dengan aktif), CS4 (Kefahaman dan menjawab soalan), LL12 (Daya usaha), LL7 (Penglibatan diri). Pedagogi Masa Ini (PMI): Kompetensi 6C, PAK-21, Pembelajaran Berasaskan Projek, Teknologi Maklumat dan Komunikasi Refleksi Sebelum/Semasa/Selepas
32 Langkah/Masa (minit) Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan Set Induksi (5 minit) 12.30 tengah hari hingga 12.35 tengah hari Bermain permainan puzzle Arahan: I. Permainan ini bernama ‘puzzle’ dan di main secara berkumpulan. II. Guru akan memberikan sampul surat yang diisi dengan puzzle. III. Murid-murid dihendaki menyusun kepingan puzzle agar menjadi satu gambar. IV. Murid hanya mempunyai masa 2 minit Sahaja untuk melengkapkan puzzle. Contoh soalan guru: I. Gambar apa yang terdapat pada puzzle tersebut ? II. Siapa di sini citacitanya mahu menjadi angkasawan. Jangkaan jawapan: I. Roket 1) Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan. 2) Guru akan memberikan arahan tentang permainan puzzle. 3) Murid diminta untuk melengkapkan puzzle tersebut dalam masa 2 minit Sahaja secara berkumpulan. 4) Guru memeriksa jawapan murid. 5) Murid bersoal jawab dengan guru mengenai perkaitan aktiviti yang dilakukan dengan isi pelajaran pada hari ini. 6) Murid dibimbing untuk mengaitkan bahan rangsangan dengan topik pembelajaran pada hari ini. 7) Guru menerapkan nilai berfikiran terbuka apabila aktiviti dilaksanakan. Strategi: Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: puzzle, youtube dan timer PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: menganalisis maklumat Nilai: Bekerjasama
33 II. Saya mahu jadi angkasawan atau saya taknak jadi angkasawan Persepsi Estetik Fasa Persediaan (8 minit) 12.35 tengah hari hingga 12.43 tengah hari Membuat persepsi dan menggunakan laras bahasa seni visual yang terdapat pada karya Bidang Membentuk dan Membuat Binaan. 1. Contoh karya model 1) Murid mendengar dan memahami imbas semula pelajaran lepas bersama guru berkaitan konsep model 2) Murid melihat contoh karya akhir model. 3) Murid berinteraksi dengan guru mengenai aspek perkembangan idea karya akhir model dengan penekanan aspek bentuk, ruang, kesatuan dan kepelbagaian pada model. 4) Murid dan guru berbincang mengenai idea murid secara langsung. 5) Murid diberi peneguhan sekiranya berjaya menjawab soalan guru dengan baik. 6) Guru menerapkan nilai keyakinan diri apabila aktiviti dilaksanakan BBM: Slaid pembelajaran, contoh gambar model, contoh karya akhir model KBAT: Berfikiran fleksibel, pemerhatian. KI: CS4, TS3, LL2 PMI: Komunikasi dan kolaboratif. PAK-21: Pembelajaran kontekstual, TMK EMK: Kreativiti dan inovasi, Ilmu- Pen. Kesenian Keusahawanan EK 1.4 TMK: Slaid pembelajaran
34 Nilai: Keyakinan diri Aplikasi Seni Fasa Imaginasi (7 minit) 12.43 tengah hari hingga 12.50 tengah hari Mengaplikasi bahasa seni visual, teknik dan media dalam membuat karya model. Media: Alat: gunting dan pembaris. Bahan: cawan plastik, botol plastik, kertas corak, kardboard, pita hiasan, bahan hiasan, pensil, pita pelekat dua muka dan cat poster. Video penghasilan kemasan akhir roket 1) Murid berinteraksi dengan guru untuk meneroka pelbagai media, teknik dan situasi yang bersesuaian untuk membuat menghasilkan model. 2) Murid melihat video tunjuk cara menghasilkan karya roket angkasa. 3) Murid bersoal jawab dengan guru tentang cara-cara penghasilan roket. 4) Guru menerapkan nilai berfikiran terbuka melalui aktiviti dilaksanakan. BBM: Komputer riba, slaid pembelajaran dan video penghasilan roket. PMI: Belajar Cara Belajar: memproses maklumat. KI: CS4, TS3, TS2, LL7 KBAT: Penjanaan idea, Memahami. EMK: Kreativiti dan Inovasi, TMK, Ilmu: Pendidikan Kesenian,
35 Keusahawanan EK1.10, EK3.2 Nilai: Berfikiran terbuka Ekspresi kreatif Fasa Imaginasi Fasa Perkembangan (30 minit) 12.50 tengah hari hingga 1.20 petang Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan kemasan akhir roket. Proses penghasilan: 1) Murid mendengar penerangan guru sebelum menghasilkan model iaitu roket angkasa. 2) Murid bersedia dengan media yang diperlukan untuk membuat model. 3) Murid dibimbing untuk membuat penerokaan media dan teknik dalam menghasilkan roket berdasarkan tema dan tajuk yang dipilih. 4) Murid diingatkan tentang langkah keselamatan diri yang perlu dititikberatkan sepanjang menghasilkan roket. 5) Murid menghasilkan model iaitu sebuah roket angkasa berpandukan tunjuk cara guru mengikut proses penghasilan secara bersama-sama. KB: menggunakan pengetahuan sedia ada pada situasi baru. KI: TS1, TS2, TS3 LL2, LL7 EMK: Kreativiti dan inovasi, Ilmu: PSV, Nilai murni, Keusahawanan EK 1.4, EK 3.4, EK 3.2 PMI: Pembelajaran berasaskan projek TMK: Slaid Powerpoint, audio suara latar KBAT: Langkah 1: Lukis rupa separuh bulatan pada kertas warna bersaiz A4. Langkah 2: guntingkan rupa separuh bulatan. Langkah 3: gulung hasil potongan menjadi bentuk kon menggunakan pita pelekat dua muka. Langkah 4: tampal kon pada bahagian bawah botol menggunakan pita hiasan bagi membentuk kepala roket. Langkah 5: balut badan roket dengan kertas warna bagi menimbulkan kesan kontra dengan bahagian atas roket.
36 6) Murid menyiapkan roket dan berdasarkan tema yang dipilih mengikut kreativiti masing-masing. 7) Murid dibimbing oleh guru sepanjang aktiviti berjalan agar berdisiplin dalam mengendalikan media. Mengaplikasi, mencipta. Teknik: Tunjuk cara Nilai murni: Kreatif, menjaga keselamatan. BBM: Slaid pembelajaran, gunting, botol plastik, kertas corak, kardboard, pita hiasan, bahan hiasan, pensil, pita pelekat dua muka dan cat poster. Apresiasi Seni Fasa Tindakan (7 minit) Apresiasi terhadap hasil karya roket sendiri berpandukan laras bahasa seni visual. 1) Murid mendengar arahan guru sebelum melakukan aktiviti KB: Penyoalan, penilaian karya Langkah 6: Tampal pita hiasan pada bahagian atas badan roket supaya kelihatan lebih menarik. Langkah 7: Lukis rupa sayap roket. Langkah 8: Guntingkan sayap roket. Langkah 9: Warnakan sayap roket dengan cat poster. Ulang Langkah 7 hingga 9 nagi menghasilkan sayap kedua dan ketiga. Langkah 10: Potong dan lipat bahagian tepi sayap untuk meletakkan pita pelekat dua muka. Langkah 11: Lekatkan ketiga-tiga sayap pada badan roket. Pastikan kedudukan sayap roket seimbang dan kukuh. Langkah 12: Hias model roket dengan bahan hiasan yang sesuai.
37 1.20 petang hingga 1.27 petang Kriteria karya: i. Mahir guna alat bahan ii. Pengaplikasian kemahiran teknik membuat karya roket. iii. Keaslian idea iv. Kreativiti v. Kemasan apresiasi karya model secara individu. 2) Murid mempamerkan hasil karya roket masingmasing. 3) Murid yang terpilih secara rawak menceritakan idea karya roket yang telah dihasilkan berdasarkan panduan apresiasi seni. 4) Murid menceritakan pengalaman sepanjang menghasilkan karya roket. 5) Guru menghuraikan kriteria karya yang baik. BBM: Slaid pembelajaran hasil karya roket murid PMI: Kompetensi 6C, Personal Learning Experience EMK: Kreativiti dan inovasi, nilai murni, Keusahawanan. KI: TS2, TS1, CS4 Nilai: Berfikiran terbuka, keberanian KBAT: memahami dan menganalisis Penutupan (3 minit) 1.27 petang hingga 1.30 petang Kognitif Rumusan isi pelajaran • Nota maklum balas sesi PdPR Sosial • Pujian atas usaha dan kejayaan murid sepanjang aktiviti. 1) Murid menyebut rumusan isi pelajaran yang telah dipelajari pada hari ini berpandukan laras bahasa seni visual. 2) Murid memberi maklum balas berkaitan aktiviti KI: TS1, TS2 EMK: Ilmu: PSV, Nilai murni. KB: Membuat rumusan isi pelajaran
38 penghasilan karya model roket angkasa . 3) Murid mengemas peralatan dan bahan masing-masing. 4) Murid diberi peneguhan positif oleh guru atas tingkah laku murid yang baik dan bersungguhsungguh sepanjang kelas. • Tepukan semangat PMI: Pembelajaran kontekstual Nilai: kreatif, tekun dan teliti, keyakinan diri, berfikiran terbuka Catatan Refleksi Pelajar: Kekuatan: Kelemahan: Cara atasi: Ulasan Guru Pembimbing/Pensyarah Penyelia: Kekuatan: Penambahbaikkan:
39 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN (RPH) (MENGENAL KRAF TRADISIONAL) A. BUTIRAN PDP Nama Guru Wan Nur Fatin Fasihah Binti W Mohd Fauzi Mata Pelajaran Pendidikan Seni Visual Tarikh 29 Januari 2024 Masa 12:30 tengah hari hingga 1:30 petang (satu jam) Kelas 5 Cempaka Bilangan Murid 20 orang Bidang Mengenal Kraf Tradisional Tajuk Pasu Mini Kemahiran/Fokus Tembikar Kemahiran Sedia Ada 1. Murid pernah melihat pasu-pasu bunga di rumah dan di sekolah 2. Murid telah mempunyai pengalaman serta kemahiran menggelek plasticine clay dan membentuk melalui pembelajaran PdPR lepas. Standard Kandungan 3.1 Penghasilan karya kreatif Standard Pembelajaran Murid boleh: 3.1.1 Menghasilkan karya gabungan dalam bidang menggambar melalui:
40 (i) penentuan tema dan tajuk melalui sumber idea. (ii) perkembangan idea gabungan karya. (iii) penetapan jenis media dan teknik. (iv) disiplin pengkaryaan dan nilai murni. (v) kemasan akhir. Objektif Pembelajaran (OP) Pada akhir pembelajaran murid dapat: 1. Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual, kefahaman media serta kemahiran proses dan teknik dalam menghasilkan karya kraftangan tradisional bertemakan “pasu mini” dengan kreatif. 2. Mempamerkan dan mengulas karya sendiri dan rakan berkaitan pengalaman menghasilkan karya pasu mini berpandukan bahasa seni visual, teknik dan proses serta menghubungkaitkan seni dengan kehidupan seharian secara kritis. Kriteria Kejayaan (KK) Murid dapat: 1. Menghasilkan sekurang-kurangnya sebuah karya montaj yang bertemakan “pasu mini” dengan menggunakan pelbagai media serta teknik mengikut kreativiti masing-masing dengan betul dan tepat (Objektif 1). 2. Menceritakan karya sendiri dan rakan tentang pengalaman menghasilkan karya kraftangan tradisional berpandukan bahasa seni visual, teknik dan proses
41 serta menghubungkaitkan seni dengan kehidupan seharian (Objektif 2). Strategi (S) / Pendekatan (P) Kaedah (K) / Teknik (T) S: berpusatkan murid, berpusat bahan P: elektik K: natural, inkuiri penemuan T: tunjuk cara, soal jawab, projek mudah (karya kraftangan tradisional) Pentaksiran Bilik Darjah Penilaian formatif: Hasil poster murid, PBD (pentaksiran rakan sebaya, pentaksiran secara lisan) Tabiat Berfikir (HOM/KBAT) memahami, mengaplikasi dan mencipta Elemen Merentas Kurikulum (EMK) • Ilmu: Pendidikan Seni Visual dan Kreativiti Inovasi • Teknologi maklumat dan komunikasi: Belajar melalui TMK • Kreativiti dan inovasi: imaginasi, visualisasi dan pergerakan kreatif dalam menghasilkan karya kraftangan tradisional berdasarkan tema. •Nilai murni: tekun dan teliti, kreatif, kesungguhan, berfikiran terbuka • Elemen Keusahawanan: EK1.4 daya kreativiti dan inovasi: memerhati dengan bertujuan dan menghasilkan idea. EK1.10 berorientasikan pencapaian EK3.1 merancang sesuatu projek dengan teliti EK3.2 melaksana projek mengikut langkahlangkah yang telah disediakan. EK3.4 menilai pelaksanaan projek mudah
42 Penerapan Nilai ➢ kreatif ➢ tekun dan teliti ➢ yakin diri ➢ berfikiran terbuka Alat/Bahan Bantu Mengajar ❖ Komputer riba ❖ Slaid pembelajaran ❖ Video penghasilan pasu mini ❖ Gambar contoh pasu mini ❖ Lampu Isyarat ❖ Perisian Online Timer ❖ Buku Teks Pendidikan Kesenian Tahun 5 ❖ Alat dan bahan 1. berus 2. cat poster 3. paper clay 4. pisau plastik 5. garfu plastik 6. gelas 7. penggelek 8. penyembur pengilat Seni dalam Pendidikan Pergerakan kreatif: penghasilan pasu mini Audio visual: video penghasilan pasu mini
43 B. BUTIRAN GURU Tema Fokus Bimbingan (TFB): Pelaksanaan: perkembangan pengajaran Kemahiran Insaniah (KI): TS1 (Membina hubungan), TS2 (Ekspresi diri), TS3 (Mendengar dengan aktif), CS4 (Kefahaman dan menjawab soalan), LL12 (Daya usaha), LL7 (Penglibatan diri). Pedagogi Masa Ini (PMI): Kompetensi 6C, PAK-21, Pembelajaran Berasaskan Projek, Teknologi Maklumat dan Komunikasi Refleksi Sebelum/Semasa/Selepas
44 Langkah/Masa (minit) Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan Set Induksi (5 minit) 12.30 tengah hari hingga 12.35 tengah hari Pasu bunga di sekolah . Contoh soalan guru: I. Pada pasu ada apa? II. Pasu untuk apa? Jangkaan jawapan: I. Ada corak II. Untuk tanam pokok 1) Guru meminta murid untuk keluar ke kelas dan perhatikan pasu bunga yang ada di luar kelas. 2) Murid bersoal jawab dengan guru mengenai perkaitan aktiviti yang dilakukan dengan isi pelajaran pada hari ini. 3) Murid dibimbing untuk mengaitkan bahan rangsangan dengan topik pembelajaran pada hari ini. 4) Guru menerapkan nilai berfikiran terbuka apabila aktiviti dilaksanakan. Strategi: Kecerdasan Pelbagai (Visual) BBM: pasu PMI: Didik hibur KI: LL7, TS3 KBAT: menganalisis maklumat Persepsi Estetik Fasa Persediaan (8 minit) 12.35 tengah hari hingga 12.43 tengah hari Membuat persepsi dan menggunakan laras bahasa seni visual yang terdapat pada karya Bidang Mengenal Kraf Tradisional. 1) Murid mendengar dan memahami imbas semula pelajaran lepas bersama guru berkaitan konsep kraftangan tradisonal. 2) Murid melihat contoh karya akhir pasu mini. 3) Murid berinteraksi dengan guru mengenai aspek perkembangan idea karya akhir pasu BBM: Slaid pembelajaran, contoh gambar model, contoh karya akhir pasu mini KBAT: Berfikiran fleksibel, pemerhatian. KI: CS4, TS3, LL2 PMI: Komunikasi
45 1. Contoh karya pasu mini mini dengan penekanan aspek bentuk, ruang, kesatuan dan kepelbagaian pada pasu minil. 4) Murid dan guru berbincang mengenai idea murid secara langsung. 5) Murid diberi peneguhan sekiranya berjaya menjawab soalan guru dengan baik. 6) Guru menerapkan nilai keyakinan diri apabila aktiviti dilaksanakan dan kolaboratif. PAK-21: Pembelajaran kontekstual, TMK EMK: Kreativiti dan inovasi, Ilmu- Pen. Kesenian Keusahawanan EK 1.4 TMK: Slaid pembelajaran Nilai: Keyakinan diri Aplikasi Seni Fasa Imaginasi (7 minit) 12.43 tengah hari hingga 12.50 tengah hari Mengaplikasi bahasa seni visual, teknik dan media dalam membuat pasu mini. Media: Alat: Bahan: paper clay, cat poster, berus, pisau plastik, garfu plastik, penggelek, gelas dan penyembur pengilat. 1) Murid berinteraksi dengan guru untuk meneroka pelbagai media, teknik dan situasi yang bersesuaian untuk membuat menghasilkan pasu minil. 2) Murid melihat video tunjuk cara menghasilkan pasu mini. 3) Murid bersoal jawab dengan guru tentang cara-cara penghasilan pasu minit. 4) Guru menerapkan nilai BBM: Komputer riba, slaid pembelajaran dan video penghasilan pasu mini. PMI: Belajar Cara Belajar: memproses maklumat. KI: CS4, TS3, TS2, LL7 KBAT: Penjanaan idea, Memahami.
46 Video penghasilan kemasan akhir pasu mini berfikiran terbuka melalui aktiviti dilaksanakan. EMK: Kreativiti dan Inovasi, TMK, Ilmu: Pendidikan Kesenian, Keusahawanan EK1.10, EK3.2 Nilai: Berfikiran terbuka Ekspresi kreatif Fasa Imaginasi Fasa Perkembangan (30 minit) 12.50 tengah hari hingga 1.20 petang Penzahiran idea melalui pelbagai sumber, kajian, dan teknologi dalam penghasilan kemasan pasu mini. Proses penghasilan: 1) Murid mendengar penerangan guru sebelum menghasilkan pasu mini. 2) Murid bersedia dengan media yang diperlukan untuk membuat pasu mini. 3) Murid dibimbing untuk membuat penerokaan media dan teknik dalam menghasilkan pasu mini berdasarkan tema dan tajuk yang dipilih. 4) Murid diingatkan tentang langkah keselamatan diri yang perlu dititikberatkan sepanjang menghasilkan pasu mini. 5) Murid menghasilkan pasu mini angkasa berpandukan tunjuk cara guru mengikut proses KB: menggunakan pengetahuan sedia ada pada situasi baru. KI: TS1, TS2, TS3 LL2, LL7 EMK: Kreativiti dan inovasi, Ilmu: PSV, Nilai murni, Keusahawanan EK 1.4, EK 3.4, EK 3.2 PMI: Pembelajaran berasaskan projek TMK: Slaid Powerpoint, audio suara latar KBAT: Mengaplikasi, mencipta. Langkah 1: Uli paper clay menjadi bebola dan gelek dengan menggunakan penggelek untuk menghasilkan tapak tembikar. Langkah 2: Gunakan gelas sebagai panduan tapak tembikar yang lebih tepat Langkah 3: Bentukkan doh mengikut Panjang lingkaran yang dihendaki. Langkah 4: Guris dan sapukan air pada bahagian yang henda diletakkan lingkaran.
47 penghasilan secara bersama-sama. 6) Murid menyiapkan pasu mini berdasarkan tema yang dipilih mengikut kreativiti masing-masing. 7) Murid dibimbing oleh guru sepanjang aktiviti berjalan agar berdisiplin dalam mengendalikan media. Teknik: Tunjuk cara Nilai murni: Kreatif, menjaga keselamatan. BBM: Slaid pembelajaran, paper clay, cat poster, berus, pisau plastik, garfu plastik, penggelek, gelas dan penyembur pengilat. Langkah 6: Potong lebihan lingkaran. Buat gurisan serta sapukan air pada lingkaran yang dipotong sebelum mencantumkan. Langkah 7: Ulang Langkah 3 hingga 6 sehingga mendapat bentuk dan ketinggian yang dirancang. Langkah 8: Hasilkan beberapa lingkaran kecil sebagai hiasan. Langkah 9: tampal lingkaran pada permukaan tembikar. Langkah 11: Guna garfu untuk menghasilkan kesan terpan pada lingkaran tembikar. Langkah 5: Cantumkan lingkaran pada bahagian yang telah diguris dan disapukan air. Langkah 10: Tambah hiasan lain pada bahagian mulut tembikar.
48 Apresiasi Seni Fasa Tindakan (7 minit) 1.20 petang hingga 1.27 petang Apresiasi terhadap hasil karya pasu mini sendiri berpandukan laras bahasa seni visual. Kriteria karya: i. Mahir guna alat bahan ii. Pengaplikasian 1) Murid mendengar arahan guru sebelum melakukan aktiviti apresiasi karya pasu mini secara individu. 2) Murid mempamerkan hasil karya pasu mini KB: Penyoalan, penilaian karya BBM: Slaid pembelajaran hasil karya pasu mini murid Langkah 12: Keringkan tembikar yang sudah dihias pada suhu bilik sebelum diwarnakan. Langkah 13: Warnakan tembikar menggunakan cat poster dan biarkannya pada suhu bilik supaya tembikar kering dengan sekata. Langkah 14: Semburkan tembikar yang telah diwarnakan dengan penyembur pengilat untuk menampakkan kesan kilat dan mengekalkan warna Langkah 15: Masukkan tumbuhan kecil ke dalam pasu ini. Pamer dan buar apresiasi tembikar yang telah dihasilkan di hadapan kelas.
49 kemahiran teknik membuat karya pasu mini. iii. Keaslian idea iv. Kreativiti v. Kemasan masing- masing. 3) Murid yang terpilih secara rawak menceritakan idea karya pasu mini yang telah dihasilkan berdasarkan panduan apresiasi seni. 4) Murid menceritakan pengalaman sepanjang menghasilkan karya pasu minit. Guru menghuraikan kriteria karya yang baik. PMI: Kompetensi 6C, Personal Learning Experience EMK: Kreativiti dan inovasi, nilai murni, Keusahawanan. KI: TS2, TS1, CS4 Nilai: Berfikiran terbuka, keberanian KBAT: memahami dan menganalisis Penutupan (3 minit) 1.27 petang hingga 1.30 petang Kognitif Rumusan isi pelajaran • Nota maklum balas sesi PdPR Sosial • Pujian atas usaha dan kejayaan murid sepanjang aktiviti. 1) Murid menyebut rumusan isi pelajaran yang telah dipelajari pada hari ini berpandukan laras bahasa seni visual. 2) Murid memberi maklum balas berkaitan aktiviti penghasilan karya pasu mini. 3) Murid mengemas peralatan dan bahan masing-masing. 4) Murid diberi peneguhan positif oleh guru atas tingkah laku murid yang KI: TS1, TS2 EMK: Ilmu: PSV, Nilai murni. KB: Membuat rumusan isi pelajaran PMI: Pembelajaran kontekstual Nilai: kreatif, tekun dan teliti, keyakinan diri, berfikiran terbuka