EDUP3153Pentaksiran DALAMPENDIDIKANAHMAD SYAMIL BIN AHMAD RUSHDAN2024272440276TUGASAN 2PENGHASILAN PRODUK
Isi kandunganPENGENALAN01ANALISISINSTRUMEN02CADANGANPENTAKSIRANALTERNATIF0304RUJUKAN KESIMPULAN05
pENGENALANPentaksiran Bilik Darjah (PBD) merupakan tunjang utama dalammengukur perkembangan pembelajaran murid secara holistik danberterusan. Menurut Peña, Galigao, dan Gabutero (2025), keberkesanansesuatu sistem pendidikan bergantung kepada keupayaan guru untukmengimbangi antara kaedah penilaian tradisional dan pendekatan inovatifbagi memastikan kualiti pembelajaran yang bermakna. Sejajar denganprinsip tersebut, tugasan e-portfolio ini bertujuan untuk menganalisis danmenilai beberapa instrumen pentaksiran yang diaplikasikan di SK JelutongBarat, iaitu kuiz bertulis, lembaran kerja (Modul KIRATHON), dan senaraisemak pemerhatian.Proses analisis ini dilakukan berdasarkan kriteria utama pentaksiranyang merangkumi kesahan, kebolehpercayaan, keobjektifan,kemudahlaksanaan, dan keadilan. Melalui bimbingan dan temu bualbersama Encik Mohamad Ismail bin Muhammad Sajat, saya telahmengenal pasti bagaimana instrumen-instrumen ini berfungsi dalammemantau tahap penguasaan murid secara autentik. Penilaian ini bukansahaja meneliti kualiti teknikal setiap alat pentaksiran, malah turutmengaitkan elemen Kapasiti Pedagogi Pembelajaran Bermakna (KPPB)bagi mencadangkan penambahbaikan yang lebih dinamik danberpusatkan murid.
ANALISIS ALAtpentaksiranFitriani et al. (2025) menekankan bahawa pembangunan instrumen pengukuran yangsistematik berfungsi sebagai mekanisme maklum balas yang penting untuk guru mengenalpasti tahap penguasaan murid secara tepat. Di SK Jelutong Barat, kepelbagaian alatpentaksiran diaplikasikan bagi menyokong pengumpulan data yang autentik, merangkumiaspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Melalui bimbingan Encik Mohamad Ismail, saya telahmemilih tiga alat pentaksiran utama untuk dianalisis berdasarkan kriteria kualiti instrumenyang ditetapkan dalam garis panduan Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) seperti berikut:LembaranKerjaUjian/KuizSenarai SemakALATPENTAKSIRAN
UJIAN DAN KUIZRajah 1 memaparkan set soalan kuiz bertulis bagi subjek Matematikyang diajar di SK Jelutong Barat. Instrumen ini mengandungi soalansubjektif mudah yang dirancang untuk menguji kefahaman konsep asasmurid selepas sesuatu unit pembelajaran tamat.Secara teorinya, ujian ini berfungsi sebagai pentaksiran formatifapabila dijalankan secara spontan (kuiz) melalui kaedah bertulis untukmengesan lompat pemahaman, atau sebagai pentaksiran sumatif untukmengukur pencapaian akhir kelompok sub-topik.02.Rajah 1: soalan kuiz MatematikAnalisisKeberkesananKuiz1. Kesahan (Validity)Instrumen dalam Rajah 1 mempunyai kesahan kandungan yang sangat kuat. Ia selaridengan Standard Pembelajaran (SP) dalam DSKP Matematik Tahun 1, iaitu BidangNombor dan Operasi (Tajuk 1.9: Pola Nombor). Soalan ini mengukur secara tepatkemahiran murid untuk mengenal pasti dan melengkapkan pola nombor.2. Kebolehpercayaan (Reliability)Tahap kebolehpercayaan instrumen ini adalah tinggi dan konsisten. Hal ini kerana setiap itemmempunyai jawapan yang tunggal dan tidak mengelirukan (fixed response). Sekiranya muridmenduduki kuiz ini semula dalam selang masa seminggu, kemungkinan besar skor merekatetap sama kerana konsep pola nombor adalah fakta matematik yang stabil. Ralat pengukurandiminimumkan melalui penggunaan bahasa yang ringkas dan grafik yang jelas, yangmembantu murid memahami kehendak soalan dengan serta-merta tanpa bantuan guru yangberlebihan.3. Keobjektifan (Objectivity)Kuiz ini mempunyai keobjektifan yang tinggi. Skema pemarkahan bagi kuiz pola nombor iniadalah bersifat dikotomus (betul atau salah). Sesiapa sahaja yang memeriksa helaian ini—sama ada guru subjek, guru ganti, atau rakan sebaya—akan memberikan markah yang sama.Tidak wujud ruang bagi \"bias\" atau pertimbangan subjektif pemeriksa dalam menentukanjawapan murid, sekaligus menjamin integriti keputusan PBD yang dilaporkan.4. Kemudahlaksanaan (Practicability)Dari segi kemudahlaksanaan, instrumen ini amat efisien bagi konteks SK Jelutong Barat.Masa: Ia boleh diselesaikan dalam masa 10–15 minit (sesuai dengan fokus murid Tahun 1).Kos: Kos penyediaan rendah kerana ia merupakan sebahagian daripada modul sedia ada.Pentadbiran: Guru boleh mentadbir kuiz ini kepada seluruh kelas secara serentak,menjadikannya instrumen yang sangat praktikal dalam mengumpul data TahapPenguasaan (TP) murid secara pantas.
5. KEADILAN (FAIRNESS) Instrumen ini mempamerkan kriteria keadilan yang baik. Ia tidak menggunakan istilah yang sukar atau berunsur diskriminasi. Semua murid, tanpa mengira latar belakang, mempunyai peluang yang sama untuk menjawab kerana grafik ulat beluncas adalah imej universal yang difahami oleh semua kanak-kanak. Walau bagaimanapun, Encik Mohamad Ismail menambah bahawa bagi murid yang mempunyai masalah penglihatan atau disleksia nombor, beliau akan memberikan bantuan lisan (scaffolding) untuk memastikan aspek keadilan tetap terjaga. Kuiz ini sangat relevan dengan tahap perkembangan kanak-kanak (6-7 tahun) yang berada dalam tahap operasi konkrit (Piaget). Penggunaan visual ulat beluncas membantu murid memvisualisasikan \"lompatan\" nombor. Di SK Jelutong Barat, konteks pembelajaran matematik sering dikaitkan dengan objek di sekeliling mereka, dan latihan ini berjaya menghubungkan teori matematik dengan persembahan yang menyeronokkan (fun learning). Cadangan Penambahbaikan Alat Pentaksiran 1: Integrasi Teknologi Digital Menurut (Akintayo et al., 2024) penggunaan teknologi dapat meningkatkan minat murid secara drastik sewaktu melakukan kuiz. Sebagai contoh, guru boleh memindahkan kandungan pola nombor dalam Rajah 1 ke platform digital seperti Wordwall atau Quizizz. Melalui kaedah ini, ulat beluncas yang statik boleh dianimasikan supaya murid dapat melakukan aktiviti \"drag and drop\" (tarik dan lepas) nombor yang betul pada papan pintar atau tablet. Hasil temu bual saya bersama Encik Mohamad Ismail bin Muhammad Sajat turut menyokong bahawa elemen visual yang bergerak dan kesan bunyi (sound effects) dapat merangsang keterujaan murid. Langkah ini bukan sahaja menjadikan kuiz sesuatu yang menyeronokkan, malah menyokong elemen KPPB seperti Kreativiti (C6) dan Pemikiran Kritis (C5) kerana murid mendapat maklum balas jawapan secara serta-merta. Secara tidak langsung, ini meningkatkan Kemudahlaksanaan guru dalam mengumpul data PBD secara automatik dan tepat. UJIAN DAN KUIZ
Lembaran kerjaRajah 2: Modul Lembaran Kerja Rajah 3: Contoh Lembaran Kerja (1)Rajah 4: Contoh Lembaran Kerja (2)Rajah 2 menunjukkan sebuah modul lembaran kerja khas yang diterbitkan oleh Panitia MatematikSK Jelutong Barat yang diberi nama \"KIRATHON\". Modul ini dirancang sebagai instrumenpentaksiran bertulis yang memfokuskan kepada kemahiran pengiraan pantas murid. Seterusnya,Rajah 3 dan Rajah 4 memaparkan kandungan dalaman modul tersebut yang mengandungi latihanlatih tubi operasi asas matematik secara sistematik mengikut tahap penguasaan murid.Penyusunan kandungan Modul KIRATHON secara berperingkat merupakan kelebihan utama dalammembina kemahiran pengiraan murid secara sistematik. Pendekatan progresif ini membolehkanmurid menguasai konsep asas sebelum beralih ke aras mencabar, sekali gus menyokongpengekalan memori melalui latih tubi terancang. Instrumen yang disusun secara sistematik bukansekadar alat penilaian, malah berfungsi sebagai mekanisme maklum balas kritikal bagi memantaufasa perkembangan pembelajaran murid secara tepat (Zhou, 2023).
3. KeobjektifanModul ini mempunyaikeobjektifan yangmutlak. Memandangkania melibatkan pengiraanmatematik denganjawapan yang tetap(fakta), markah yangdiberikan adalah telusdan tidak dipengaruhioleh pandangan peribadipemeriksa. Sesiapasahaja yang menyemaklembaran ini akanmemberikan skor yangsama.Analisis Keberkesanan Lembaran Kerja1. KesahanModul KIRATHONmempunyai kesahan yangtinggi kerana setiap itemsoalan dibinaberpandukan DSKPMatematik, khususnyabagi topik operasi asas.Ia secara tepat mengukurkemahiran pengiraanmurid sebagaimana yangditetapkan dalamStandard Pembelajaran.Hasil pemerhatian sayamenunjukkan bahawasoalan-soalan ini benarbenar mencerminkan apayang telah diajar olehguru di dalam kelas.2. KebolehpercayaanTahapkebolehpercayaanmodul ini adalah sangatstabil. Oleh keranaformat latih tubi yangkonsisten, murid akanmemberikan keputusanyang tekal sekiranyadiuji berulang kali. Inimemudahkan guru untukmemantau kemajuanmurid secara berterusandengan data yang bolehdipercayai.4. KemudahlaksanaanDari aspekkemudahlaksanaan,modul ini sangatpraktikal dan efisienbagi sekolah seperti SKJelutong Barat. Iabersifat sedia guna,mudah diuruskan dalamkelas yang mempunyairamai murid, dan tidakmemerlukan kos yangtinggi setiap kali inginmenjalankanpentaksiran.5. KeadilanInstrumen ini memenuhikriteria keadilan keranaia memberikan peluangyang sama kepadasemua murid untukmenguasai asasnumerasi. Soalan yangdisusun secaraprogresif (daripadamudah ke sukar)memastikan murid dipelbagai tahap kognitiftidak berasa terpinggirdan dapat dinilaimengikut potensimasing-masing.Cadangan Penambahbaikan Alat Pentaksiran 2: Rubrik JawapanBagi meningkatkan keberkesanan modul ini, saya mencadangkan agar satu halaman skema jawapan atau rubrik semakankendiri disertakan di bahagian belakang sebagai rujukan murid. Perlu ditekankan bahawa lembaran kerja ini bukan bersifatujian atau kuiz yang dikawal ketat, sebaliknya ia merupakan latihan pengukuhan yang sering dilakukan di rumah tanpapemantauan guru secara langsung. Sekiranya murid melakukan kesilapan semasa membuat latihan di rumah, ketiadaanrubrik akan menyebabkan mereka terus mengulangi kesilapan yang sama tanpa sedar. Dengan adanya skema jawapan,murid dapat melakukan pembetulan serta-merta, membina autonomi pembelajaran selari dengan elemen Karakter (C1) danPemikiran Kritis (C5), serta memastikan proses latih tubi tersebut menjadi lebih bermakna dan efektif.
SenaraiSemakPemerhatianRajah 5: Senarai Semak Rajah 6: Laporan Instrumen PBDRajah 5 menunjukkan borang Senarai SemakPemerhatian yang digunakan oleh guru-guru di SKJelutong Barat untuk merekod Tahap Penguasaan (TP)murid secara individu dalam subjek Bahasa Melayu.Instrumen ini merupakan sebahagian daripada dokumenPBB 1026 yang merangkumi kaedah pentaksiranpemerhatian, lisan, dan bertulis bagi sesi persekolahantahun 2020. Menariknya, senarai semak ini tidak lagi terhadkepada salinan fizikal semata-mata, malah boleh diaksessecara dalam talian (online) oleh para guru. Sistem initelah disediakan secara sistematik oleh pihak pentadbiranSK Jelutong Barat bagi memudahkan pengurusan dataPentaksiran Bilik Darjah (PBD) secara masa nyata (realtime).
AnalisisKeberkesananSenarai Semak1. KesahanInstrumen ini mempunyai kesahan yang tinggi dalam mengukur domain afektif dan psikomotormurid yang sukar dinilai melalui ujian bertulis. Ia dianggap sah kerana kriteria penilaian (TP1-TP6)dibina secara langsung daripada Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP). Inimemastikan apa yang diperhati oleh guru semasa sesi PdP adalah selari dengan standardkebangsaan.2. KebolehpercayaanTahap kebolehpercayaan instrumen ini adalah tinggi kerana data direkodkan secaraberterusan. Apabila senarai semak ini boleh diakses secara online, guru dapatmencatatkan pemerhatian berkali-kali dalam tempoh masa yang berbeza, sekaligusmenghasilkan corak pencapaian yang tekal dan boleh dipercayai bagi setiap murid.3. KeobjektifanInstrumen ini mengekalkan keobjektifan melalui penggunaan petunjuk prestasiyang jelas (Tick-box TP). Dengan adanya kriteria yang spesifik bagi setiap tahappenguasaan dalam sistem digital tersebut, bias peribadi guru dapat dikurangkankerana penilaian dibuat berdasarkan bukti perlakuan murid yang nyata dan bolehnampak (observable behavior).4. KemudahlaksanaanAspek kemudahlaksanaan adalah kekuatan utama instrumen ini. Oleh kerana iadisediakan secara dalam talian oleh pihak sekolah, guru-guru di SK Jelutong Baratboleh mengemas kini data menggunakan peranti mudah alih tanpa perlu membawa failfizikal yang tebal. Ini menjimatkan masa dan memudahkan pengurusan rekod PBDsecara berpusat.5. KeadilanSenarai semak ini sangat adil terutamanya bagi murid yang mempunyai kekuatan dalamkomunikasi lisan tetapi lemah dalam penulisan. Ia memberi peluang kepada murid untuk dinilaiberdasarkan penglibatan aktif mereka di dalam kelas. Sistem online ini juga memastikan tiadamurid yang tercicir daripada proses penilaian kerana status pengisian data boleh dipantau secaratelus.}Cadangan Penambahbaikan AlatPentaksiran 3: Ruang CatatanMeskipun sistem senarai semak onlineini sudah sangat baik, sayamencadangkan agar pihak sekolahmenambah satu ruangan \"CatatanAnekdot Digital\" atau ulasan ringkas bagisetiap murid. Penambahbaikan inipenting supaya guru tidak sekadarmenanda (tick) pada TP, tetapi dapatmenyatakan bukti spesifik atau naratifringkas tentang kekuatan muridtersebut. Hal ini akan menjadikanpentaksiran tersebut lebih bersifatmanusiawi dan bermakna, sekaligusmemudahkan guru memberikan maklumbalas yang lebih tepat kepada ibu bapasemasa sesi pelaporan PBD.
Secara keseluruhannya, analisis terhadap ketiga-tiga instrumen pentaksiran di SKJelutong Barat ini menunjukkan satu sistem Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) yangkomprehensif. Gabungan antara kaedah bertulis dan pemerhatian secara digitalmembuktikan komitmen pihak sekolah dalam memastikan tahap penguasaan muriddinilai secara holistik selari dengan pandangan Peña et al. (2025). Melalui pengalamanmeneliti instrumen ini bersama Encik Mohamad Ismail, saya menyedari bahawapentaksiran yang berkesan bukan sekadar untuk pemberian gred, malah berfungsisebagai mekanisme maklum balas yang kritikal (Fitriani et al., 2025).Kepentingan transformasi ini disokong oleh (Pageni, 2025) yang menyatakan bahawa,\"Assessment for learning is not just a tool for grading but a powerful strategy to enhancestudent engagement and learning outcomes.\" Petikan ini jelas menggambarkan bahawacadangan penambahbaikan yang dikemukakan, termasuk integrasi teknologi (Akintayo etal., 2024) dan pertimbangan etika inovasi (Wang, 2023), bertujuan untuk membinaKarakter (C1) serta Pemikiran Kritis (C5) murid. Secara tuntasnya, analisis ini telahmempersiapkan diri saya sebagai bakal pendidik yang kompeten dalam menguruskanpentaksiran yang adil, telus, dan bermakna demi kualiti pendidikan masa hadapan.KESIMPULAN
TERIMA KASIH
Rujukan