The words you are searching are inside this book. To get more targeted content, please make full-text search by clicking here.

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2564

Discover the best professional documents and content resources in AnyFlip Document Base.
Search
Published by รถธเสร จุลเพ็ญ, 2022-07-05 21:25:19

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2564

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2564

การปฏิบัติงาน เปา จํานวนครทู ผ่ี าน ผลการ ผลการ
หมาย/ เกณฑทีโ่ รงเรียน ประเมนิ ประเมนิ
ประเด็นพจิ ารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ กาํ หนด (คน) (รอ ย คุณภาพที่
ปฏบิ ตั ิ
ละ) ได

4.3 เปดโอกาสใหผ ูเรียนและผูม สี วนเกยี่ วขอ งมสี ว นรวมในการวัด √- 15
และประเมินผล

4.4 ใหข อมลู ยอ นกลับแกผูเรียนเพอื่ นําไปใชในการพัฒนาการเรียนรู √ - 16

5. มกี ารแลกเปล่ียนเรียนรูแ ละใหขอมูลสะทอนกลบั เพื่อพัฒนาปรบั ปรงุ การจดั การเรยี นรู 87.00 16 80.00 ดีเลศิ

5.1 และผมู ีสวนเกีย่ วขอ งรวมกนั แลกเปลี่ยนความรแู ละ √- 16
ประสบการณในการจดั การเรยี นรู

5.2 นาํ ขอมูลปอ นกลบั ไปใชในการปรับปรุงและพฒั นาการจัดการ √- 15
เรยี นรขู องตนเอง

สรปุ ผลการประเมิน 79.00 ดเี ลศิ

 

จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาทส่ี งผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทีเ่ นนผเู รียนเปนสําคัญ

โรงเรยี นดําเนนิ การสงเสริมใหค รูจดั การเรยี นการสอนทเ่ี นน ผเู รียนเปน สาํ คัญโดยการดาํ เนนิ งาน/กจิ กรรมอยา งหลากหลายไดแกงานหลกั สตู รมกี ารประชมุ ปฏิบตั ิ
การปรบั ปรุงหลกั สตู รโรงเรยี น มีการบูรณาการภาระงานช้นิ งานโดยแตล ะกลุมสาระการเรียนรู จัดทําหนวยบรู ณา กําหนดคุณลักษณะอันพงึ ประสงคท ีส่ อดคลอง
กบั หนว ยการเรยี นรสู นบั สนนุ ใหครูจัดการเรยี นการสอนท่สี รา งโอกาสใหนกั เรยี นทุกคนมีสว นรว มไดลงมือปฏิบัตจิ ริงจนสรปุ ความรูไดดว ยตนเองจัดการเรียนการ
สอนที่เนนทักษะการคิดเชน จดั การเรียนรดู ว ยโครงงาน ครใู ชส ่อื การเรยี นการสอนนวัตกรรมและเทคโนโลยี ใชแ อพลิเคชัน Google apps เปนเครอื่ งมอื สาหรบั การ
สอ่ื สาร ความรวมมือ และการเผยแพรท ไี่ มเสียคาใชจ ายใดๆในการจดั กจิ กรรมการเรียนการสอนของครู เลือกใชส ื่อการเรียนการสอนของ DLIT ที่มคี วามสอดคลอ ง
กบั หนว ยการเรยี นรูท จี่ ดั กจิ กรรมการเรยี นการสอนของครูและเปน การพฒั นาทักษะการจดั การเรยี นรขู องครอู กี ทางหน่ึง มีการประเมินคณุ ภาพและประสทิ ธิภาพ
ของสือ่ การสอนทใี่ หค รูทกุ คนทางานวิจัยในช้ันเรยี นปก ารศึกษาละ 1 เร่ือง

Page 51 of 57

2. สรปุ ผลการประเมินคณุ ภาพตามมาตรฐานการศกึ ษาของสถานศึกษา ระดบั
ระดบั ปฐมวัย คุณภาพ
ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยี่ยม
ดเี ลิศ
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเดก็ ยอดเยย่ี ม
1. มพี ฒั นาดานรา งกาย แข็งแรง มสี ุขนสิ ยั ท่ดี ี และดูแลความปลอดภัยของตนองได ยอดเยีย่ ม
2. มพี ฒั นาการดานอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ ด ยอดเยี่ยม
3. มีพฒั นาการดา นสังคม ชว ยเหลือตนเองและเปนสมาชิกท่ีดีของสังคม ยอดเยี่ยม
4. มพี ัฒนาการดา นสตปิ ญ ญา สอ่ื สารได มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรไู ด ยอดเยย่ี ม
ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ ยอดเย่ียม
1. มหี ลกั สูตรครอบคลุมพฒั นาการท้งั สดี่ าน สอดคลองกับบรบิ ทของทองถนิ่ ยอดเยี่ยม
2. จดั ครูใหเพียงพอกับชนั้ เรียน ยอดเยี่ยม
3. สง เสริมใหค รูมีความเช่ียวชาญดานการจัดประสบการณ ยอดเยย่ี ม
4. จัดสภาพแวดลอมและสื่อเพื่อการเรียนรอู ยางปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยี่ยม
5. ใหบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและส่อื การเรยี นรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ ยอดเยย่ี ม
6. มีระบบบรหิ ารคณุ ภาพท่ีเปด โอกาสใหผเู ก่ียวของทกุ ฝายมสี วนรวม ยอดเยี่ยม

มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท่ีเนน เด็กเปนสาํ คญั ยอดเย่ยี ม
1. จัดประสบการณท ีส่ งเสริมใหเด็กมพี ฒั นาการทกุ ดา น อยา งสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพ
2. สรางโอกาสใหเดก็ ไดร บั ประสบการณต รง เลน และปฏบิ ัติอยางมีความสขุ ยอดเยี่ยม
3. จดั บรรยากาศท่เี ออื้ ตอ การเรยี นรู ใชส่อื และเทคโนโลยที เี่ หมาะสมกับวยั
4. ประเมินพัฒนาการเดก็ ตามสภาพจริงและนําผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรุงการจดั ประสบการณแ ละพฒั นา
เดก็

สรปุ ผลการประเมนิ ระดบั ปฐมวัย

Page 52 of 57

ระดับการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน ระดับคุณภาพ
ดเี ลศิ
มาตรฐานการศึกษา
มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รียน ดีเลิศ
ผลสมั ฤทธ์ิทางวิชาการของผเู รียน ดเี ลิศ
ดเี ลิศ
1. มคี วามสามารถในการอาน การเขยี น การสื่อสาร และการคดิ คํานวณ ยอดเยี่ยม
2. มีความสามารถในการคดิ วิเคราะห คิดอยางมีวจิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ นความคิดเห็นและแกปญ หา ดีเลิศ
3. มคี วามสามารถในการสรา งนวตั กรรม ยอดเยย่ี ม
4. มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยีสารสนเทศ และการสอ่ื สาร
5. มีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรียนตามหลักสตู รสถานศกึ ษา ดเี ลศิ
6. มคี วามรูทกั ษะพื้นฐาน และเจตคตทิ ่ีดีตองานอาชพี ยอดเย่ียม
คณุ ลกั ษณะทพี่ งึ ประสงคของผเู รยี น ยอดเยย่ี ม
7. การมีคุณลกั ษณะและคา นยิ มทด่ี ตี ามทส่ี ถานศึกษากาํ หนด
8. ความภูมใิ จในทองถิ่นและความเปน ไทย ดเี ลศิ
9. การยอมรบั ทจ่ี ะอยรู วมกนั บนความแตกตางและหลากหลาย ยอดเยย่ี ม
10. สขุ ภาวะทางรางกายและจติ สังคม ยอดเย่ียม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ ยอดเยี่ยม
1. มเี ปา หมายวิสัยทศั นแ ละพนั ธกจิ ทสี่ ถานศึกษากาํ หนดชดั เจน ยอดเยี่ยม
2. มรี ะบบบริหารจดั การคณุ ภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการทเ่ี นนคณุ ภาพผเู รยี นรอบดา นตามหลกั สตู รสถานศึกษาและทกุ กลมุ เปา หมาย ยอดเยย่ี ม
4. พัฒนาครูและบคุ ลากรใหม คี วามเช่ยี วชาญทางวิชาชพี ยอดเยย่ี ม
5. จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพและสังคมท่ีเออ้ื ตอ การจัดการเรยี นรูอ ยางมคี ณุ ภาพ
6. จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอื่ สนับสนุนการบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู ดีเลศิ
มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นนผูเรยี นเปน สาํ คัญ ดเี ลิศ
1. จดั การเรียนรูผ า นกระบวนการคดิ และปฏิบตั จิ รงิ และสามารถนําไปประยุกตใ ชใ นชวี ิตได ดีเลศิ
2. ใชส่ือ เทคโนโลยสี ารสนเทศ และแหลงเรยี นรทู ่เี ออื้ ตอการเรียนรู ดเี ลศิ
3. มีการบริหารจดั การช้ันเรียนเชงิ บวก ดีเลิศ
4. ตรวจสอบและประเมินผูเรยี นอยา งเปน ระบบ และนาํ ผลมาพฒั นาผเู รียน ดีเลิศ
5. มีการแลกเปล่ียนเรียนรแู ละใหข อมูลสะทอ นกลบั เพ่ือพฒั นาปรับปรุงการจัดการเรียนรู ดเี ลิศ
สรปุ ผลการประเมินระดบั ขน้ั พน้ื ฐาน

Page 53 of 57

3. จุดเดน
ระดับปฐมวัย
คุณภาพของเด็ก
เดก็ มีรา งกายสมบูรณเ ติบโตตามวยั มนี ้าํ หนักสว นสูงตามเกณฑ มีทกั ษะการเคล่อื นไหวได คลองแคลว ตามวยั สามารถดูแลสขุ ภาพของตนเองและหลกี เลยี่ งตอ
ภาวะท่ีเส่ียงอุบัตเิ หตุภัยอันตรายและสิ่งเสพตดิ ตางๆ เด็กมีคุณธรรม จริยธรรม มสี มั มาคารวะ ซอ่ื สตั ยสุจริต มคี านิยมทพ่ี งึ่ ประสงค มจี ติ สาํ นึกในการอนรุ กั ษ
พัฒนาสง่ิ แวดลอม เลน และทาํ งานรวมกับผอู น่ื ไดอ ยางมีความสุขสนกุ สนาน มกี ารชวยเหลอื แบง ปนซ่งึ กันและกนั มีอารมณแจม ใส รา เริง สนุกสนาน มคี วามคดิ
จนิ ตนาการ กลาพดู กลาคิด กลาทํา และการแกปญหาดวยตนเอง มกี ารรวมกิจกรรมและอยูในสงั คมอยางมคี วามสขุ มสี ตปิ ญญาและทักษะการคิดทีด่ ีขึ้นเรียนรไู ด
ตามกิจวตั รประจําวนั อยา งเหมาะสม
กระบวนการบริหารและการจดั การ
มหี ลกั สูตรท่คี รอบคลมุ พัฒนาการทั้ง 4 ดาน สอดคลอ งกับบริบทของทอ งถ่ิน มีการจดั สง่ิ อาํ นวยความสะดวกใหกับนักเรียน มกี ารใหบ รกิ ารดา นสื่อเทคโนโลยี
สารสนเทศ สื่อการสอน และอุปกรณเ พอ่ื สนบั สนนุ การจดั การศกึ ษาและการจดั ประสบการณ ครไู ดร บั การพัฒนาดา นวชิ าชีพ
การจดั ประสบการณท ่ีเนนเดก็ เปน สาํ คัญ
เด็กมพี ัฒนาการที่สมดลุ มศี ักยภาพในการเรียนรู เด็กเรยี นรูจากการเลน และการปฏิบัติกจิ กรรม มบี รรยากาศสภาพแวดลอมทง้ั ในและนอกหอ งเรียนท่เี อ้ือตอ การ
เรียนรู มกี ารประเมนิ ผลพัฒนาการเด็กดว ยวธิ กี ารทหี่ ลากหลาย

ระดับขน้ั พ้ืนฐาน
คุณภาพของผเู รยี น
นกั เรยี นอานได เขยี นคลอ ง นกั เรยี นทุกคนมคี วามสามารถดานคิดคาํ นวณ เนือ่ งจากมกี ารเรยี นซอ มเสรมิ เปน รายบคุ คลใหเ ตม็ ตามศกั ยภาพ มีการใชเ ทคโนโลยีทกุ
ชน้ั การใชส อ่ื การเรยี นการสอน มีการประเมนิ ครบทุกดาน ตามคณุ ภาพของผเู รียน เดก็ สามารถปฏิบัติตามไดต ามหลกั พระพทุ ธศาสนา เชน นกั เรียนสามารถ
อาราธนาศลี ไดทกุ ชั้น นักเรียนมีสขุ ภาพรา งกายแขง็ แรงสมบูรณ มนี า้ํ หนัก สวนสงู ตามเกณฑมาตรฐาน ผูเรยี นมสี ุขจิตท่ดี ี ผูเ รยี นสามารถหลีกเลยี่ งยาเสพตดิ ผู
เรียนรวมกันอนรุ กั ษธ รรมชาตแิ ละส่งิ แวดลอม เชน ชว ยทําความสะอาดบรเิ วณ โรงเรยี นและชุมชน เปน ผทู ร่ี ับฟงความคิดเห็นของผูอน่ื
กระบวนการบริหารและการจดั การ
โรงเรียนมีการบริหารและการจดั การโดยใชก ระบวนการ P D C A อยางมีสวนรว ม โรงเรยี นไดใ ชเทคนิคการประชุมทห่ี ลากหลายวธิ ี เชน การประชมุ แบบมีสวนรวม
การประชุมแบบระดมสมอง การประชุมกลมุ เพอ่ื ใหทกุ ฝา ยมสี วนรว มในการกําหนดวิสยั ทศั น พนั ธกิจ เปา หมาย ท่ีชดั เจน มกี ารปรับแผนพฒั นาคณุ ภาพการ
จัดการศกึ ษา แผนปฏิบัติการประจําป ท่สี อดคลอ งกับผลการจดั การศึกษา สภาพปญ หา ความตองการพัฒนา และนโยบายการปฏริ ูปการศึกษาทมี่ งุ เนนการพฒั นา
ใหผ เู รยี นมีคณุ ภาพตามมาตรฐานการเรียนรูต ามหลักสตู รสถานศกึ ษาทุกป ครูผูสอนไดรบั การพัฒนาตอ เน่ือง สามารถจัดการเรยี นรู ไดอ ยา งมคี ณุ ภาพ มกี ารดาํ เนนิ
การนเิ ทศ กาํ กบั ติดตาม ประเมนิ ผล การดําเนนิ งาน และจัดทํารายงานผลการจดั การศึกษา และโรงเรยี นไดใ ชกระบวนวจิ ัยในการรวบรวมขอมูล เพอื่ ใชเ ปนฐานใน
การวางแผนพฒั นาคณุ ภาพสถานศกึ ษา
กระบวนการจดั การเรียนการสอนทเี่ นนผูเ รียนเปนสําคัญ
ครมู ีความต้งั ใจมงุ ม่ันในการพัฒนาการสอนโดยจัดกจิ กรรมใหน กั เรยี นไดเ รยี นรโู ดยการคิดไดปฏบิ ตั ิ จริงมีการใหวิธกี ารและแหลงเรยี นรทู ห่ี ลากหลายใหน กั เรยี น
แสวงหาความรจู ากส่ือเทคโนโลยีดว ยตนเองอยางตอ เน่อื งนักเรยี นมีสวนรวมในการจดั บรรยากาศสภาพแวดลอมที่เออ้ื ตอ การเรยี นรู ครูจัดทาวจิ ยั ในชั้นเรยี นเพือ่
หานวตั กรรมสาหรบั แกปญหา และพัฒนาการเรียนรูของผเู รยี น และไดรับการนิเทศตดิ ตามจากวชิ าการโรงเรยี นอยางนอ ยภาคเรียนละ 2 เรอ่ื ง

4. จดุ ควรพฒั นา
ระดบั ปฐมวยั
คณุ ภาพของเด็ก
เดก็ นักเรียนยงั ขาดทกั ษะในเร่อื งของการคดิ วิเคราะห คิดรวบยอด การแกปญหาเฉพาะหนา ขาดความมัน่ ใจในตนเอง ครูประจําชั้นในระดับปฐมวัยจบไมต รงเอก
การศึกษาทาํ ใหจ ดั ทาํ แผนการจดั ประสบการณแ ละประเมนิ พฒั นาการเด็ก ไดไ มด ีท่สี ดุ ยังขาดในเร่ืองการจัดมุมประสบการณท ีห่ ลากหลายและความเพยี งพอของ
อปุ กรณท ่จี ะจดั ทาํ ส่อื การสอน ในการจัดมุมประสบการณทีม่ ีนอ ยไมค อ ยเพยี งพอตอเด็ก
กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
-จัดหาสือ่ ใหเ หมาะสมกบั การเรยี นรู -สงเสริมใหค รูมคี วามเชีย่ วชาญดานการจัดประสบการณ -จดั สภาพแวดลอ มและสื่อเพ่ือการเรียนรู อยางปลอดภัยและเพียงพอ
การจดั ประสบการณที่เนนเด็กเปน สําคญั

Page 54 of 57

-จดั อุปกรณการเรยี นการสอนท่ีหลากหลาย -พฒั นาซอมแซมเครอ่ื งเลน สนาม -พัฒนาซอ มแซมสาธารณูปโภค เชนกอกนํ้า หองนํ้า -จดั กจิ กรรมการเรียนรูทที่ ํางาน
รว มกนั

ระดับขน้ั พืน้ ฐาน
คณุ ภาพของผูเ รียน
การดําเนินงานตามมาตรฐานนีโ้ ดยเฉพาะการวางแผนพฒั นาผเู รียนยังไมชัดเจนและลงไป ที่เปาหมายอยา งจรงิ จัง และตอ เน่ือง ผเู รียนบางคนยงั ขาดทกั ษะในการ
แกป ญหา บางคนขาดทักษะการวางแผน กระบวนการและข้นั ตอนการทาํ งานยงั ไมเ กดิ ขึน้ และปรบั เปลย่ี นวธิ ีการอยา งเหมาะสม โดยเฉพาะในสถานการณป จ จุบนั
ผูเ รยี นในระดับชนั้ ป.1-ม.3 ยงั ขาดเปาหมาย และแรงจูงใจในการเรยี น และผเู รียนตองพฒั นาทักษะการสือ่ สาร โดยเฉพาะทักษะการสือ่ สารภาษาองั กฤษ
กระบวนการบริหารและการจัดการ
1. เปด โอกาสใหผ ปู กครองไดมีสวนรว มในการเสนอความคิดเหน็ ในการจดั การศึกษาเพือ่ พฒั นาผเู รยี นมากขน้ึ ทุกข้ันตอน 2. สรางเครอื ขายความรวมมือภายนอกท่ี
หลากหลายเพือ่ ใหโ รงเรียนใหมีความเขมแข็ง มีสวนรวม รบั ผิดชอบตอผลการจัดการศึกษา และการขับเคลื่อนคุณภาพการจัดการศกึ ษา
กระบวนการจดั การเรยี นการสอนทเี่ นน ผูเรยี นเปน สาํ คญั
ควรนําเทคโนโลยแี ละนวัตกรรมใหมๆ มาชวยในการจัดการเรียนการสอนในชั้นเรยี น สงเสรมิ ใหค รพู ฒั นาตนเองอยางตอเนือ่ งในการใชเทคโนโลยี และสราง
นวตั กรรมเพื่อการเรยี นการสอน

5. แนวทางการพฒั นา

1. พัฒนาผูเรยี นใหมคี วามสามารถในการสรางนวัตกรรมเปน ของตนเองและสามารถนาํ ไปใชไดในชวี ติ ประจาํ วัน

2. สรางเครือขายความรว มมือจากทุกภาคสว นเขามามีสว นรว มในการกําหนดทศิ ทางการพฒั นาขอสถานศึกษา

3. สง เสริมใหคณะกรรมการสถานศึกษาเขามามีบทบาทในการกาํ หนดทิศทางของ สถานศกึ ษา
4. มคี ณะกรรมการตรวจสอบและถว งดุลจากเครอื ขา ยความรว มมอื และมีการดาํ เนนิ การตอ เนอื่ ง
5. สรา งนวัตกรรมการบรหิ ารทส่ี อดคลองกับเปาหมายของสถานศึกษา
6. พัฒนาครผู สู อนไดจ ดั ทาํ แผนการเรียนรูที่เนนผูเรยี นเปนสําคญั พรอ มท้งั จดั กจิ กรรมอยางหลากหลายอยา งจริงจงั

7. สง เสริมใหครูมีการพฒั นานวตั กรรมและการวจิ ัยในชั้นเรียน
8. การพฒั นาโรงเรยี นใหเปน ชมุ ชนแหงการเรยี นรู

6. ความตอ งการชวยเหลอื

1. การจดั สอื่ เทคโนโลยที ี่สอดคลองกบั ความตองการของสถานศึกษา และมคี วามเปน อสิ ระในการบริหารจัดการ ทง้ั 4 งาน
2. การสรางทีมงานบรหิ ารทมี่ คี ณุ ภาพและพัฒนาเครอื ขายใหเ ห็นความสาํ คัญของสถานศกึ ษา
3. การพัฒนาครผู สู อนในการจดั กิจกรรมการเรียนรู ท่สี อดคลองกับนโยบายทางการศึกษาและการพัฒนาผเู รยี นในการปฏิรปู การศกึ ษายคุ

๔.๐
4. การจัดสรรงบประมาณท่ีเพียงพอตอการพฒั นาการศึกษาสอดคลองกับสภาพปจ จบุ ัน

7. ความโดดเดนของสถานศกึ ษา(ถาม)ี

Page 55 of 57

รายงานรวบรวมโดย (Prepared by)
ATAH NOPPARAT   ผอู ํานวยการ
chananya monta   เจา หนา ที่

Page 56 of 57

ภาคผนวก

Page 57 of 57


Click to View FlipBook Version