รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) 2564

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศกึ ษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปก ารศกึ ษา 2564

โรงเรียน สธุ ีวรราษฎรร ังสฤษฏ
รหสั โรงเรียน 1125100001
379 หมูท่ี - ถนน ปราจนี ธานี ตาํ บล/แขวง หนาเมือง เขต/อําเภอ เมอื งปราจีนบุรี จงั หวดั ปราจนี บุรี 25000
โทรศพั ท 037-211430 โทรสาร 037-214912

สังกัด
สาํ นกั งานคณะกรรมการสงเสรมิ การศกึ ษาเอกชน

กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา
(Self - Assessment Report : SAR)
ปก ารศึกษา 2564

สวนท่ี 1 : บทสรปุ ของผบู ริหาร
-

ตอนที่ 1 ขอ มูลพนื้ ฐาน อาคาร (Bldg) : -
ตรอก (Alley) : -
โรงเรยี น (School Name) : สธุ ีวรราษฎรร งั สฤษฏ ถนน (Street) : ปราจีนธานี
ประเภทโรงเรยี น (School Type) : ในระบบ (การกุศลของวดั ) เขต/อาํ เภอ (District) : เมอื งปราจีนบุรี
รหัสโรงเรียน : 1125100001 รหัสไปรษณยี  (Post Code) : 25000
ทอ่ี ยู (Address) : 379 โทรสาร (Fax.) : 037-214912
หมทู ี่ (Village No.) : -
ซอย (Lane) : - เฟซบุก (Facebook) : -
ตําบล/แขวง (Sub-district) : หนาเมอื ง
จังหวดั (Province) : ปราจีนบรุ ี
โทรศัพท (Tel.) : 037-211430
อเี มล (E-mail) : [email protected]
เว็บไซต (Website) : http://www.suteeschool.com/
ไลน (Line) : -

ระดบั ท่ีเปด สอน

ปกติ (สามญั ศกึ ษา) : กอ นประถมศึกษา, ประถมศกึ ษา, มธั ยมศึกษาตอนตน

Page 2 of 57

ตอนท่ี 2 การนําเสนอผลการประเมนิ ตนเอง

ระดับปฐมวัย ระดับ
1. มาตรฐานการศกึ ษา คณุ ภาพ
ยอดเยย่ี ม
มาตรฐานการศกึ ษา ยอดเยี่ยม
ดีเลศิ
มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเดก็ ยอดเยี่ยม
1. มพี ัฒนาดา นรา งกาย แข็งแรง มีสขุ นิสัยท่ดี ี และดูแลความปลอดภัยของตนองได ยอดเยย่ี ม
2. มีพัฒนาการดา นอารมณ จติ ใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณไ ด ยอดเยย่ี ม
3. มพี ฒั นาการดา นสงั คม ชวยเหลอื ตนเองและเปนสมาชกิ ท่ีดีของสงั คม ยอดเย่ยี ม
4. มีพัฒนาการดา นสตปิ ญญา สื่อสารได มีทักษะการคิดพ้ืนฐาน และแสวงหาความรูได ยอดเยี่ยม
ยอดเยี่ยม
มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ ยอดเยยี่ ม
1. มหี ลกั สูตรครอบคลุมพัฒนาการทั้งสีด่ าน สอดคลองกับบรบิ ทของทอ งถนิ่ ยอดเยี่ยม
2. จัดครูใหเพยี งพอกบั ชนั้ เรยี น ยอดเยย่ี ม
3. สงเสริมใหครมู คี วามเช่ยี วชาญดานการจดั ประสบการณ ยอดเยย่ี ม
4. จดั สภาพแวดลอ มและสอื่ เพ่ือการเรียนรูอยา งปลอดภัยและเพียงพอ ยอดเยย่ี ม
5. ใหบ รกิ ารส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศและสื่อการเรยี นรูเ พื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ ยอดเย่ยี ม
6. มีระบบบรหิ ารคุณภาพท่ีเปดโอกาสใหผ เู กย่ี วของทุกฝา ยมสี ว นรว ม ยอดเยี่ยม

มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ี่เนนเด็กเปนสําคญั ยอดเย่ยี ม
1. จดั ประสบการณทส่ี งเสริมใหเด็กมพี ัฒนาการทุกดาน อยางสมดลุ เตม็ ศกั ยภาพ
2. สรา งโอกาสใหเด็กไดร ับประสบการณต รง เลนและปฏบิ ัติอยา งมีความสขุ ยอดเยยี่ ม
3. จดั บรรยากาศทีเ่ อื้อตอการเรียนรู ใชส ื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกบั วัย
4. ประเมนิ พฒั นาการเด็กตามสภาพจริงและนําผลการประเมินพัฒนาการเดก็ ไปปรบั ปรงุ การจดั ประสบการณแ ละพัฒนา
เดก็

สรปุ ผลการประเมนิ ระดบั ปฐมวัย

2. หลักฐานสนับสนุนผลการประเมนิ ตนเองตามระดบั คณุ ภาพ

หลกั ฐานสนบั สนุนผลการประเมินตนเองตามระดบั คณุ ภาพ
1.ขอ มลู นกั เรยี นรายบคุ คล
2.เอกสารสรปุ ผลการดาํ เนนิ โครงการ     
3. ผลการประเมินพัฒนาการทง้ั 4 ดาน
4 หลกั สตู รสถานศกึ ษาการศกึ ษาปฐมวัย โรงเรียนสธุ วี รราษฎรรังสฤษฏ
5. ภาพกจิ กรรม

Page 3 of 57

3. โรงเรยี นมแี ผนจะพัฒนาตนเองตอ ไปอยา งไรใหไดม าตรฐานที่ดีข้นึ กวาเดมิ 1 ระดบั
แผนปฏิบตั งิ านท ่ี 1  การนําผลสะทอนกลบั มาเพื่อพฒั นาโครงกร/กจิ กรรม ใหม คี ุณภาพย่งิ ข้นึ
แผนปฏบิ ัตงิ านที่  2 พัฒนาบคุ ลากรใหมคี วามเชี่ยวชาญในการจดั การเรยี นการสอน 
แผนปฏิบตั ิงานท ี่ 3  การประเมนิ ปรบั ปรุงการใชห ลักสูตรปฐมวัย

4. นวัตกรรม/แบบอยางท่ีดี (Innovation/Best Practice)
5. ความโดดเดนของสถานศกึ ษา
6. โรงเรยี นดาํ เนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร

- จัดการศกึ ษาทกุ ระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจัดการเรยี นรเู ชงิ รกุ และการวัดประเมินผลเพื่อพฒั นาผเู รียน ที่
สอดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ
- พฒั นาผูเ รยี นใหมีทักษะการคิดวิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยา งมีประสทิ ธภิ าพ โดยจดั การเรียนรเู ชิงรุก (Active Learning) จาก
ประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจําลองผา นการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพ่อื เปด โลกทศั นม ุมมองรวมกัน
ของผเู รยี นและครูใหมากขนึ้

Page 4 of 57

ระดับการศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน ระดบั คณุ ภาพ
1. มาตรฐานการศึกษา ดเี ลิศ

มาตรฐานการศกึ ษา ดเี ลิศ
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น ดเี ลิศ
ผลสมั ฤทธท์ิ างวิชาการของผูเรยี น ดเี ลิศ
ยอดเย่ยี ม
1. มีความสามารถในการอาน การเขยี น การสอ่ื สาร และการคดิ คํานวณ ดีเลิศ
2. มีความสามารถในการคดิ วเิ คราะห คิดอยา งมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลยี่ นความคดิ เหน็ และแกปญ หา ยอดเยย่ี ม
3. มคี วามสามารถในการสรา งนวัตกรรม
4. มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสือ่ สาร ดเี ลศิ
5. มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา ยอดเยย่ี ม
6. มีความรทู ักษะพืน้ ฐาน และเจตคตทิ ดี่ ีตองานอาชพี ยอดเยี่ยม
คณุ ลักษณะท่ีพงึ ประสงคข องผูเรยี น
7. การมีคุณลกั ษณะและคา นิยมทีด่ ีตามที่สถานศกึ ษากาํ หนด ดเี ลิศ
8. ความภูมใิ จในทอ งถน่ิ และความเปนไทย ยอดเยย่ี ม
9. การยอมรบั ที่จะอยรู ว มกนั บนความแตกตา งและหลากหลาย ยอดเยี่ยม
10. สขุ ภาวะทางรา งกายและจติ สงั คม ยอดเยี่ยม
มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ ยอดเยย่ี ม
1. มเี ปาหมายวิสยั ทศั นแ ละพันธกจิ ที่สถานศกึ ษากําหนดชัดเจน ยอดเยย่ี ม
2. มรี ะบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศกึ ษา ยอดเยยี่ ม
3. ดําเนินงานพัฒนาวิชาการทเี่ นน คุณภาพผูเรยี นรอบดานตามหลกั สตู รสถานศกึ ษาและทุกกลุมเปา หมาย ยอดเยีย่ ม
4. พฒั นาครแู ละบคุ ลากรใหมีความเช่ียวชาญทางวิชาชีพ
5. จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสังคมทเี่ อือ้ ตอ การจดั การเรียนรูอยา งมคี ุณภาพ ดเี ลศิ
6. จัดระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ สนับสนนุ การบรหิ ารจัดการและการจัดการเรียนรู ดเี ลศิ
มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนท่ีเนน ผูเรยี นเปน สาํ คัญ ดีเลศิ
1. จดั การเรียนรูผา นกระบวนการคิดและปฏิบัติจรงิ และสามารถนําไปประยุกตใชใ นชีวติ ได ดีเลิศ
2. ใชส ่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรยี นรูทเ่ี อือ้ ตอ การเรียนรู ดีเลศิ
3. มกี ารบริหารจดั การชนั้ เรียนเชิงบวก ดเี ลศิ
4. ตรวจสอบและประเมินผเู รียนอยา งเปนระบบ และนาํ ผลมาพัฒนาผเู รียน ดเี ลิศ
5. มีการแลกเปล่ยี นเรยี นรแู ละใหข อมลู สะทอ นกลบั เพอื่ พฒั นาปรับปรงุ การจัดการเรียนรู
สรุปผลการประเมนิ ระดับขน้ั พน้ื ฐาน

Page 5 of 57

2. หลักฐานสนับสนุนผลการประเมินตนเองตามระดบั คุณภาพ
1) ขอมลู นักเรียนรายบุคคล
2) แบบสรปุ รายงานขอ มูลการอานออกเขยี น
3) รายงานผลสัมฤทธท์ิ างการเรียนของผูเรียน
4) โครงงานและผลงานนกั เรียน
5) แหลง เรยี นรูภ ายในโรงเรยี น เชน  หอ งสมดุ   หองคอมพิวเตอร เปนตน
6) แบบสรุปผลการประเมนิ คณุ ลกั ษณะท่พี ึงประสงคข องผูเรยี น
7) โครงการตา งๆตามแผนปฏิบัติการ
8) เกียรติบตั ร
9) ภาพกจิ กรรม

3. โรงเรยี นมแี ผนจะพฒั นาตนเองตอ ไปอยางไรใหไดมาตรฐานท่ดี ขี ้ึนกวาเดมิ 1 ระดับ
1) พัฒนาใหนกั เรียนมีทกั ษะในการอาน การเขยี น การสอื่ สาร และการคิดคํานวณเปนไปตามเกณฑท ่โี รงเรยี นกําหนดในแตระดบั ชน้ั
 2) พัฒนาใหน ักเรียนมีความสามารถในการคดิ จําแนก แยกแยะ ใครครวญไตรตรอง พิจารณาอยางรอบคอบโดยใชเ หตผุ ลประกอบการตัดสินใจ มกี ารอภปิ ราย
แลกเปลีย่ นความคดิ เหน็ และแกป ญหาอยางมีเหตุผล 
 3) พัฒนาใหนกั เรียนมีความสามารถในการรวบรวมความรไู ดท ัง้ ดว ยตนเองและการทาํ งานเปน ทมี เชอ่ื มโยงองคค วามรู และประสบการณมาใชในการสรางสรรค
สง่ิ ใหม ๆ
 4) พัฒนาใหนกั เรยี น มคี วามสามารถในการใชเทคโนโลยสี ารสนเทศและการสอ่ื สารเพ่ือพฒั นาตนเอง และสงั คมในดา นการเรยี นรู การสอ่ื สาร การทาํ งาน อยา ง
สรา งสรรค และมีคุณธรรม
 5) พัฒนาใหนักเรยี น มคี วามกาวหนาในการเรียนรตู ามหลกั สูตรสถานศึกษาจากพืน้ ฐานเดิมในดานความรู ความเขา ใจ ทกั ษะ  กระบวนการตาง ๆ รวมทั้ง
 6) พัฒนาใหนักเรียนมีความกา วหนาในผลการทดสอบระดบั ชาติ มคี วามรู ทักษะพื้นฐานในการจัดการเจตคติที่ดพี รอมท่ีจะศกึ ษาตอในระดับชนั้ ที่สงู ขึน้ มี
พฤตกิ รรมเปนผูทม่ี ีคุณธรรม  จรยิ ธรรม เคารพในกฎกติกา
 7) พฒั นาใหนกั เรียนมีคา นิยมและจติ สํานึกตามที่สถานศึกษามคี วามภมู ใิ จในทองถน่ิ เห็นคุณคาของความเปนไทย มีสวนรวมในการอนุรกั ษวัฒนธรรมประเพณี
ไทยรวมท้งั ภูมิปญญาไทย   
 8) พฒั นาใหนักเรียน มกี ารรักษาสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณ และสงั คม แสดงออกอยา งเหมาะสมในแตละชวงวัย

4. นวัตกรรม/แบบอยา งท่ดี ี (Innovation/Best Practice)

5. ความโดดเดนของสถานศกึ ษา

6. โรงเรยี นไดดาํ เนนิ งานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธิการ
- จดั การศกึ ษาทุกระดับ ทกุ ประเภท โดยใชหลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรียนรูเ ชงิ รกุ และการวดั ประเมินผลเพ่อื พฒั นาผูเรยี น ที่
สอดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ
- พฒั นาผูเรียนใหม ที ักษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอยางมปี ระสทิ ธิภาพ โดยจดั การเรยี นรูเชิงรุก (Active Learning) จาก
ประสบการณจริงหรือจากสถานการณจาํ ลองผานการลงมอื ปฏิบัติ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพือ่ เปดโลกทัศนมุมมองรวมกัน
ของผูเรยี นและครูใหมากขึ้น

Page 6 of 57

ลงช่ือ........................................
(........ATAH NOPPARAT........)

ตาํ แหนง ผอู าํ นวยการ

Page 7 of 57

สว นท่ี 2 : ขอมูลพ้ืนฐาน

1. โรงเรยี น (School Name) : สุธวี รราษฎรร ังสฤษฏ (-) อาคาร (Bldg) : -
รหัสโรงเรียน : 1125100001 ตรอก (Alley) : -
ทีอ่ ยู (Address) : 379 ถนน (Street) : ปราจีนธานี
หมูท ่ี (Village No.) : - เขต/อาํ เภอ (District) : เมอื งปราจีนบรุ ี
ซอย (Lane) : - รหัสไปรษณีย (Post Code) : 25000
ตําบล/แขวง (Sub-district) : หนา เมอื ง โทรสาร (Fax.) : 037-214912
จังหวดั (Province) : ปราจนี บรุ ี
โทรศัพท (Tel.) : 037-211430 เฟซบุก (Facebook) : -
อีเมล (E-mail) : [email protected]
เวบ็ ไซต (Website) : http://www.suteeschool.com/
ไลน (Line) : -

2. ระดบั ทเ่ี ปด สอน
ปกติ (สามัญศกึ ษา): : กอ นประถมศกึ ษา, ประถมศึกษา, มัธยมศึกษาตอนตน

Page 8 of 57

3. ขอ มูลพน้ื ฐานแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา
ปรชั ญา

                   “เรียนดี กฬี าเดน เนนวินัย ใฝคณุ ธรรม นําสงั คม”
                   เรยี นดี       หมายถงึ ความสนใจในการเรียน มีผลการเรียนที่ดี
                   กีฬาเดน     หมายถงึ มีน้ําใจนักกีฬา  รแู พ  รูชนะ  ใหอ ภัย  มสี ขุ ภาพสมบรู ณ  แข็งแรง
                   เนนวินยั      หมายถงึ มรี ะเบียบวนิ ยั ความรับผดิ ชอบท้ังในตนเอง  สว นรวม  และสงั คม
                   ใฝคณุ ธรรม หมายถึง มุงใหเปนคนด ี มคี ุณธรรมของสังคม
                   นาํ สังคม     หมายถึง เปน ผูมีโลกทศั นก วางไกลในการอยูร ว มสงั คมและใชช ีวิตอยูใ นสังคมไดอยางมีความสุข

วิสัยทัศน
คุณธรรมนาํ ความร ู มคี ณุ ภาพตามมาตรฐานการศึกษาขน้ั พืน้ ฐาน  ดาํ รงชีวิตอยางพอเพยี งและมคี วามสุข

พนั ธกิจ

1. จัดการศกึ ษาตามมาตรฐานการศึกษาข้ันพนื้ ฐานอยางมีคุณภาพ
2. สงเสริมผูเ รียนใหม คี ุณธรรม จริยธรรม ดาํ รงตนอยใู นสงั คมอยางมคี วามสุขตามหลกั ปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง
3. สงเสรมิ สขุ ภาวะ สุนทรียภาพ สิ่งแวดลอ ม และ ชุมชน
4. สงเสรมิ ครูและบุคลากรทางการศกึ ษาใหม มี าตรฐานคุณภาพตามเกณฑมาตรฐานวชิ าชีพ

เปาหมาย

1. นกั เรียนจบหลักสูตรการศึกษาของโรงเรียนตามมาตรฐานการศึกษาขน้ั พ้ืนฐานอยา งมีคณุ ภาพ
2. นกั เรยี นปฏิบตั ิตามระเบียบวินัย เปน คนดี มีคณุ ธรรม มจี ติ สํานึกในการรกั ษากฎระเบียบของโรงเรียน ปฏบิ ตั ิตามหลักศาสนา รกั ษา

สิง่ แวดลอ ม เสรมิ สรางคุณลกั ษณะอันพงึ ประสงค 8 ประการ และคานยิ มหลกั 12 ประการ
3. นกั เรียนดําเนินชวี ิตดว ยการนาํ หลักปรัชญาของเศรษฐกจิ พอเพยี ง และภูมปิ ญ ญาทองถ่นิ มาประยุกตใ ชในชีวิตประจาํ วัน
4. ครูและบุคลากรทางการศึกษามีสมรรถนะเหมาะสมกบั การจัดการศกึ ษาตามมาตรฐานการศกึ ษาขั้นพน้ื ฐาน ปฏิบตั ิตามหลักศาสนา

และรักษาส่งิ แวดลอ ม

ยทุ ธศาสตรห รอื กลยุทธ
1.พัฒนาคณุ ภาพผูเรยี นตามมาตรฐานการศึกษาขั้นพืน้ ฐาน                                                                                                          2.ปลกู ฝง
คุณธรรม จริยธรรม ระเบียบวนิ ัย และจิตสาํ นึกในการรกั ษากฎระเบยี บของโรงเรียน เสริมสรางทักษะในการดาํ เนนิ ชีวติ               3.สง เสรมิ กิจกรรมใหผ เู รียน
ไดพัฒนาทกั ษะท่จี าํ เปน เขา ใจหลกั ศาสนา รักษาสุขภาพและสง่ิ แวดลอ ม                                          4.พัฒนาครแู ละบุคลากรทางการศกึ ษาให เปนครู
มอื อาชพี มสี มรรถนะเหมาะสมกับการจดั การศกึ ษาตามมาตรฐานการจดั การศกึ ษาข้ันพ้ืนฐาน                                                                           
                                                                                                                  5.บรหิ ารจัดการตามหลกั ธรรมาภิบาล ประสานความรว มมือ
กับชมุ ชนและผูปกครองเครือขา ย สนับสนนุ ใหมกี ารจดั สภาพแวดลอ มที่เปน สังคมแหงการเรยี นรู

เอกลักษณ
" คุณธรรมนาํ ความรู นอมนาํ ปรัชญาเศรษฐกิจพอเพยี ง "

Page 9 of 57

อตั ลกั ษณ
                                      ลูกสุธเี ปนผูร กั เรยี น เพียรความดี  มกี ตัญู รูจักตน
รักเรียน            หมายถงึ   ผเู รยี นมาเรยี นสมํ่าเสมอ  เปนผูใ ฝร  ู ใฝเ รยี น แสวงหาความรเู พ่ือพฒั นา
                                       ตนเองมผี ลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นผานเกณฑท ก่ี ําหนด
เพยี รความดี     หมายถงึ     ผเู รียนประพฤติตนอยูในระเบียบวนิ ยั ของโรงเรียน  เปน คนด ี มคี ณุ ธรรมตาม       
                                       หลกั ศาสนาที่ตนนบั ถอื และมจี ติ สาธารณะ
มกี ตญั  ู         หมายถงึ     ผูเ รยี นมีจิตสํานึกราํ ลกึ ถงึ พระคุณของพอแม ผปู กครอง ครู-อาจารย
                                       สถาบันการศกึ ษา ตลอดจนบุคคลอื่นๆ และตอบแทนบุญคุณเมอื่ มีโอกาส
รูจักตน            หมายถงึ     ผูเรียนรจู กั ตนเอง  รูถึงความถนัดแหงตนในดา นตางๆ กลา แสดงออกในสิง่
                                       ดงี ามสามารถพฒั นาตนอยางเต็มศกั ยภาพ 

Page 10 of 57

4. จํานวนนกั เรยี น

ระดับทเ่ี ปดสอน การจัดการเรียน จาํ นวนหองเรยี น จาํ นวนผเู รียนปกติ จํานวนผูเรยี นทม่ี คี วาม รวมจาํ นวนผู
การสอน ชาย หญิง ตอ งการพิเศษ เรยี น

ชาย หญิง

ระดบั กอ นประถมการศึกษา

อนบุ าลปที่ 1 หอ งเรียนปกติ - 94 - - 13
หอ งเรยี น EP - -- - - -
9 15 - - 24
อนุบาลปท่ี 2 หองเรียนปกติ - -- - - -
หองเรียน EP - 8 11 - - 19
-- - - -
อนบุ าลปท่ี 3 หองเรียนปกติ - 26 30 - - 56
หองเรียน EP -

รวม หองเรยี นปกติ - หอ งเรียน EP -

ระดับประถมศึกษา

ประถมศึกษาปท่ี 1 หอ งเรยี นปกติ - 22 13 - - 35
หอ งเรยี น EP - -- - - -
20 16 - - 36
ประถมศกึ ษาปท ่ี 2 หองเรียนปกติ - -- - - -
หองเรยี น EP - 16 12 - - 28
-- - - -
ประถมศกึ ษาปท่ี 3 หองเรยี นปกติ - 18 17 - - 35
หองเรยี น EP - -- - - -
29 20 - - 49
ประถมศกึ ษาปท ี่ 4 หองเรยี นปกติ - -- - - -
หองเรียน EP - 28 21 - - 49
-- - - -
ประถมศกึ ษาปท่ี 5 หอ งเรยี นปกติ - 133 99 - - 232
หองเรียน EP -

ประถมศกึ ษาปท ่ี 6 หองเรียนปกติ -
หองเรยี น EP -

รวม หอ งเรยี นปกติ - หอ งเรยี น EP -

ระดบั มัธยมศกึ ษาตอนตน

มธั ยมศกึ ษาปท ่ี 1 หองเรียนปกติ - 24 9 - - 33
หองเรียน EP - -- - - -
21 19 - - 40
มัธยมศึกษาปท ี่ 2 หอ งเรยี นปกติ -

Page 11 of 57

ระดับที่เปดสอน การจัดการเรยี น จํานวนหองเรยี น จาํ นวนผูเรยี นปกติ จํานวนผเู รยี นทม่ี ีความ รวมจาํ นวนผู
การสอน ตอ งการพิเศษ เรยี น
ชาย หญิง
หอ งเรยี น EP - -- ชาย หญิง -
21 14 -- 35
มธั ยมศกึ ษาปท่ี 3 หองเรยี นปกติ - -- -- -
66 42 -- 108
รวม หอ งเรยี น EP - 225 171 -- 396
รวมทัง้ ส้ิน --
หองเรียนปกติ - หอ งเรียน EP -

หองเรียนปกติ - หอ งเรยี น EP -

Page 12 of 57

5. จาํ นวนผบู รหิ ารสถานศกึ ษา ครูและบุคลากรทางการศึกษา
5.1 ผูบริหารสถานศึกษา
- นาย เอทา นพรตั น
ตาํ แหนง : ผอู ํานวยการโรงเรยี น (Thai School Director)
ระดบั การศกึ ษา : ปริญญาโท
- นาย ทองเอิบ เดชสอน
ตาํ แหนง : ผูจดั การ (Thai School Manager)
ระดบั การศึกษา : ปรญิ ญาโท

5.2 จาํ นวนครู และบคุ ลากรทางการศกึ ษา (เฉพาะทบ่ี รรจเุ ทานัน้ )

5.2.1 สรุปจาํ นวนครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษา จําแนกวฒุ กิ ารศกึ ษาและประเภท/ตําแหนง

ประเภท/ตําแหนง ต่ํากวา ป.ตรี จาํ นวนครูและบคุ ลากรทางการศึกษา ป.เอก รวม
ป.ตรี ป.บัณฑิต ป.โท
-3
ผูสอนการศึกษาปฐมวยั --

1. ครูไทย -3- - - 14
--
2. ครชู าวตา งชาติ ----
-6
ผูสอนการศกึ ษาขน้ั พื้นฐาน --
- 23
ระดบั ประถมศกึ ษา
-4
1. ครูไทย - 13 - 1 --
-4
2. ครูชาวตางชาติ ---- - 27

ระดบั มัธยมศกึ ษา

1. ครไู ทย -3-3

2. ครูชาวตา งชาติ ----

รวม - 19 - 4

บคุ ลากรทางการศึกษา

- ครูผูสอน 1 - 03

บุคลากรอน่ื ๆ ----

รวม 1 - 0 3

รวมท้งั ส้ิน 1 19 0 7

สรุปอัตราสวน จํานวนหอ ง จาํ นวนนกั เรยี น จํานวนครู จาํ นวนผูเรยี นตอครู จํานวนผเู รียนตอ หอ ง

สรปุ อัตราสว น

Page 13 of 57

สรปุ อตั ราสวน จํานวนหอ ง จํานวนนกั เรยี น จํานวนครู จาํ นวนผเู รยี นตอครู จํานวนผเู รียนตอ หอง
ผสู อนการศกึ ษาปฐมวยั - 56 3 19:1 ∞:1
ผูสอนการศกึ ษาข้นั พื้นฐาน
ระดับประถมศึกษา - 232 14 17:1 ∞:1
ระดบั มธั ยมศกึ ษา ∞:1
- 108 6 18:1

Page 14 of 57

5.2.2 จํานวนครูจําแนกตามระดบั และกลุมสาระการเรียนรู

ระดบั /กลุมสาระการเรยี นรู ปฐมวยั จาํ นวนครผู สู อน มัธยมศึกษา รวม
ตรงเอก ไมต รงเอก ประถมศกึ ษา ตรงเอก ไมตรงเอก
ปฐมวยั ตรงเอก ไมตรงเอก 3
ภาษาไทย 12 -- -- 4
คณติ ศาสตร -- 12 -1 3
วิทยาศาสตรแ ละเทคโนโลยี -- -2 -1 3
สงั คมศกึ ษา ศาสนา วฒั นธรรม -- -2 -1 6
สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา -- 32 1- 2
ศิลปะ -- 1- 1- 3
การงานอาชพี -- 2- -1 4
ภาษาตางประเทศ -- -3 -1 4
รวม -- 2- 11 32
12 9 11 36

5.2.3 ตารางสรปุ จาํ นวนครูทส่ี อนกิจกรรมพฒั นาผเู รยี น จํานวนครผู ูสอน รวม

กิจกรรมพัฒนาผูเรียน ประถมศกึ ษา มธั ยมศกึ ษา

กิจกรรมนกั เรยี น 9 6 15
- ลูกเสือ 9 6 15
- เนตรนารี - --
- ยวุ กาชาด - --
- ผูบ ําเพญ็ ประโยชน - --
- รักษาดนิ แดน (ร.ด.) - --
- กิจกรรมชมุ นุม ชมรม - --
- --
กิจกรรมแนะแนว 18 12 30
กิจกรรมเพ่อื สังคม และสาธารณประโยชน
รวม

Page 15 of 57

5.2.4 สรุปจํานวนครูและบุคลากรทางการลกู เสือ เนตรนารี ยุวกาชาดและผูบําเพญ็ ประโยชน

ลกู เสือ/เนตรนารี /ยุวกาชาด/ผูบาํ เพ็ญประโยชน จาํ นวนวุฒทิ างลูกเสอื สถานะการจัดต้งั กองลูกเสือ
จาํ นวนผูบงั คบั บัญชา มวี ฒุ ิ ไมม ีวุฒิ
-
ลูกเสือ เนตรนารี สํารอง 3 31 -
-
ลูกเสือ เนตรนารี สามญั 6 6- -
-
ลูกเสือ เนตรนารี สามัญรนุ ใหญ 6 6- -

ลกู เสอื เนตรนารี วิสามญั - --

ยวุ กาชาด - --

ผูบาํ เพ็ญประโยชน - --

รวม 15 15 1

5.2.5 สรปุ จาํ นวนครทู ่ที าํ หนาทค่ี ัดกรอง และนักเรยี นทม่ี คี วามตองการจาํ เปนพเิ ศษ (กรณโี รงเรียนมีนกั เรียนพิเศษเรียนรว ม)

จํานวนครทู ่ที ําหนา ท่ีคดั กรอง จํานวนนักเรยี นพเิ ศษ

ครทู ่ไี ดรบั การขึ้นทะเบยี น เปนผคู ดั กรองของกระทรวงศึกษาธกิ าร ครทู มี่ ีวฒุ ทิ างการศึกษาพิเศษ ทงั้ หมด ขึน้ ทะเบยี น ไมข้นึ ทะเบยี น

- - -- -

5.2.6 สรปุ จํานวนครทู ่ีเขา รับการอบรมเก่ยี วกบั โรงเรยี นคุณธรรม จาํ นวนครูทีเ่ ขา รบั การอบรม ปท ่อี บรม
- -
หนว ยงานทเ่ี ขารับการอบรม
-

Page 16 of 57

สว นท่ี 3 : ผลการดาํ เนนิ งาน

1. ผลการดาํ เนนิ งานตามแผนปฏิบตั ิการประจําปของสถานศกึ ษา

1.1 ระดบั ปฐมวยั

ยทุ ธศาสตรท ่ี 1
กลยทุ ธที่ 1 พัฒนาคณุ ภาพผเู รยี นตามมาตรฐานการศึกษาขนั้ พื้นฐาน
โครงการ
1. สัปดาหว ทิ ยาศาสตร

คา เปา หมาย

100.00 : สงเสรมิ ใหน กั เรยี นรจู กั คดิ วิเคราะห แกป ญ หาและตัดสินใจไดอ ยางถูกตองและเหมาะสม

ผลสาํ เรจ็

100.00 : นกั เรยี นรูจ ักคดิ วเิ คราะห แกปญ หาและตัดสนิ ใจไดอยางถูกตอง รอ ยละ 100

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท เี่ นนเดก็ เปน สําคัญ

สอดคลอ งกบั ยุทธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท่ี 5 การสงเสริมการศกึ ษานอกระบบเพื่อสรา งสังคมแหง การเรียนรู
สช.

สอดคลอ งกับตัวชี้วดั - จัดการศึกษาทกุ ระดับ ทกุ ประเภท โดยใชห ลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรยี นรูเชิงรุกและการวัดประเมนิ
กระทรวงศกึ ษาธิการ ผลเพือ่ พัฒนาผเู รยี น ทีส่ อดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ

- สงเสริมการพัฒนาสิ่งประดษิ ฐและนวัตกรรมทีเ่ ปน มติ รกบั สง่ิ แวดลอ ม ใหส ามารถเปนอาชพี และสรา งรายได

2. สงเสรมิ นสิ ัยรักการอาน

คาเปา หมาย

75.00 : นกั เรียนเปนบคุ คลแหง การเรยี นรู ใฝร ู ใฝเรียน

ผลสําเร็จ

75.00 : 1.รอ ยละของนักเรียนทีอ่ า นหนงั สือ (บทความ นิทาน ขาว สารคดี ฯลฯ) อยางนอยวนั ละ 15 นาที 2.รอยละของนกั เรียนท่ีอา น
หนงั สอื นอกหลกั สตู รอยางนอ ยเดือนละ 1 เลม

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของเด็ก
ศึกษา

สอดคลอ งกบั - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวดั และประเมนิ ผล
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตวั - พัฒนาผเู รยี นใหม ที กั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยางมปี ระสิทธิภาพ โดยจดั การเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active
ชวี้ ัดกระทรวง Learning) จากประสบการณจ ริงหรือจากสถานการณจําลองผา นการลงมือปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจดั การเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็
ศึกษาธกิ าร เพือ่ เปดโลกทศั นมุมมองรว มกนั ของผูเรยี นและครูใหมากข้นึ

3. SME Smart Camp

คาเปา หมาย

80.00 : นกั เรียนมีคุณภาพมาตรฐานการเรียนรขู องกลมุ สาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตร คณติ ศาสตร และภาษาตา งประเทศ คิดเปนรอยละ 80

Page 17 of 57

ผลสาํ เรจ็

80.00 : รอ ยละของนกั เรียนทีม่ คี ุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรูของกลุมสาระการเรยี นรคู ณิตศาสตร และวิทยาศาสตร

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท ่ีเนน เด็กเปนสาํ คัญ
ศึกษา

สอดคลองกับ - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกับตัว - จดั การศึกษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจัดการเรียนรูเชงิ รกุ และการวดั ประเมนิ ผลเพอื่
ชีว้ ัดกระทรวง พัฒนาผเู รียน ที่สอดคลอ งกับมาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ
ศกึ ษาธิการ - พัฒนาผเู รยี นใหมที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนาไดอยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรเู ชงิ รกุ (Active

Learning) จากประสบการณจรงิ หรือจากสถานการณจ ําลองผา นการลงมอื ปฏิบตั ิ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็น

เพอื่ เปดโลกทศั นมุมมองรวมกันของผูเรยี นและครูใหมากข้ึน

4. สงเสรมิ การใชแ หลง เรียนรูและภูมิปญ ญาทอ งถ่ิน

คา เปา หมาย

95.00 : นักเรยี นและครูเกิดความสนใจทจี่ ะแสวงหาความรดู วยตนเองจากแหลงเรียนรแู ละเพื่อใหน ักเรียนรจู ักการนําความรจู ากแหลง เรยี นรู
มาประยุกตใ ชเ พอื่ เกิดประโยชนแ ละแกปญหาในชวี ิตประจําวนั

ผลสาํ เร็จ

95.00 : นกั เรียนสามารถนําความรูและประสบการณที่ไดจ ากการรว มกิจกรรมมาใชในการเรยี นและการดําเนนิ ชวี ิตประจาํ วนั ไดอยางมคี วาม
สุข

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 3 การจัดประสบการณท ่เี นน เดก็ เปนสาํ คัญ

สอดคลองกบั ยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพฒั นาหลักสตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล
สช.

สอดคลอ งกับตัวช้วี ดั - จัดการศกึ ษาทุกระดบั ทกุ ประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจัดการเรยี นรเู ชิงรุกและการวัดประเมนิ
กระทรวงศกึ ษาธิการ ผลเพื่อพฒั นาผูเรยี น ทส่ี อดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

- เสริมสรา งการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนกั และสง เสริมคณุ ลักษณะและพฤติกรรมท่ีพงึ ประสงคด า นสิ่งแวดลอ ม

ยทุ ธศาสตรท่ี 2
ปลกู ฝงคณุ ธรรม จริยธรรม ระเบยี บวนิ ยั และจิตสํานกึ ในการรกั ษากฎระเบียบของโรงเรียน เสริมสรา งทกั ษะในการดําเนินชีวติ
โครงการ
1. ไหวค รู

คาเปาหมาย

95.00 : นกั เรียนไดแ สดงความเคารพ ความรักตอ ครูผมู ีพระคณุ

ผลสาํ เรจ็

95.00 : โรงเรียนคณะครู นกั เรยี นมคี วามรกั ความผูกพนั ธใ นระดับดี – ดีมาก

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของเดก็

สอดคลองกบั ยุทธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลกั สูตร การเรยี นการสอน การวัดและประเมนิ ผล

Page 18 of 57

สอดคลอ งกบั ตัวช้วี ดั กระทรวง - ปลูกฝงผเู รยี นใหม ีหลกั คิดที่ถูกตองดา นคุณธรรม จรยิ ธรรม และเปนผูม ีความพอเพยี ง วินยั สจุ รติ จิตอาสา โดย
ศกึ ษาธิการ กระบวนการลกู เสือ และยุวกาชาด

2. คา ยคุณธรรม จริยธรรม

คาเปา หมาย

100.00 : ปลกู ฝงคณุ ธรรมทีด่ ีงามแกนกั เรยี น ยดึ หลกั ศรทั ธาศาสนา เพอ่ื ปองกันปญ หายาเสพติด อบายมุขและสรางคา นยิ มท่ีดี

ผลสําเร็จ

100.00 : ปลูกฝงคุณธรรมท่ีดีงามแกน ักเรียน ยึดหลกั ศรัทธาศาสนา เพอ่ื ปองกันปญหายาเสพติด อบายมขุ และสรางคานิยมทด่ี ี

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท เ่ี นนเดก็ เปนสาํ คัญ

สอดคลองกบั ยุทธศาสตร - ยุทธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวดั และประเมนิ ผล
สช.

สอดคลอ งกับตวั ชว้ี ดั - จัดการศกึ ษาทกุ ระดบั ทุกประเภท โดยใชหลกั สูตรฐานสมรรถนะ รวมทั้งแนวทางการจัดการเรยี นรเู ชงิ รกุ และการวดั ประเมนิ
กระทรวงศกึ ษาธิการ ผลเพอ่ื พัฒนาผเู รียน ทีส่ อดคลองกับมาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ

ยุทธศาสตรท่ี 3
สงเสรมิ กจิ กรรมใหผเู รยี นไดพัฒนาทักษะท่ีจําเปน เขา ใจหลักศาสนา รกั ษาสขุ ภาพและสิง่ แวดลอม
โครงการ
1. กีฬาสีภายในโรงเรยี น

คาเปา หมาย

100.00 : นักเรียนมสี ขุ ภาพรา งกายทสี่ มบูรณแข็งแรงอยใู นเกณฑด ี

ผลสาํ เรจ็

100.00 : 1 นกั เรยี นมีความพงึ พอใจในการเขา รวมกจิ กรรมในระดบั ดี 2 นกั เรยี นมีสุขภาพพลานามัยสมบูรณแ ขง็ แรงอยใู นเกณฑดี

มาตรฐานการ - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเดก็
ศึกษา - มาตรฐานท่ี 3 การจดั ประสบการณท เี่ นนเด็กเปน สําคญั

สอดคลอ งกับ - ยุทธศาสตรท ี่ 1 การพฒั นาหลกั สูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตัว - จัดการศกึ ษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมทัง้ แนวทางการจดั การเรียนรูเชงิ รุกและการวดั ประเมินผลเพอ่ื
ช้ีวัดกระทรวง พัฒนาผเู รียน ทสี่ อดคลองกับมาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ
ศึกษาธกิ าร - พฒั นาผเู รียนใหม ที กั ษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไ ขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยางมีประสิทธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรเู ชิงรุก (Active

Learning) จากประสบการณจรงิ หรือจากสถานการณจําลองผา นการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจดั การเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคดิ เห็น

เพื่อเปดโลกทัศนมุมมองรวมกนั ของผเู รียนและครใู หม ากขึ้น

ยุทธศาสตรที่ 4
สง เสริมครูและบุคลากรทางการศกึ ษาให เปนครูมืออาชพี มสี มรรถนะเหมาะสมกับการจัดการศกึ ษาตามมาตรฐานการจัดการศกึ ษาขน้ั พน้ื ฐาน
โครงการ
1. พัฒนางานบคุ ลากร

คา เปาหมาย

95.00 : 1. ครมู คี วามรู ความสามารถในการจัดทาํ ผลงานทางวิชาการเพ่มิ ขึ้น 2. ครมู คี วามรูค วามเขาใจเก่ยี วกับการผลิตสอื่ การเรยี นการสอน

Page 19 of 57

และเทคนิคการสอนทด่ี ีเพิ่มข้นึ

ผลสําเร็จ

100.00 : 1.ครูสนใจ เอาใจใสใฝรใู นการอบรมสมั มนาท่ีจัดขนึ้ 2.ครูนาํ รทู ไ่ี ดจ ากการอบรมมาพฒั นางานใหม คี ณุ ภาพ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

สอดคลองกบั ยุทธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท่ี 2 การปฏริ ปู ระบบทรัพยากรเพื่อการศึกษาเอกชน
สช. - ยทุ ธศาสตรท ่ี 3 การเสรมิ สรางประสิทธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรยี นเอกชน

สอดคลอ งกบั ตวั ชี้วดั - จดั การศกึ ษาทกุ ระดบั ทกุ ประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมทง้ั แนวทางการจัดการเรียนรเู ชิงรุกและการวดั ประเมินผล
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร เพ่ือพฒั นาผูเ รียน ทีส่ อดคลอ งกับมาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ

- พัฒนาครูใหม ที ักษะ ความรู และความชํานาญในการใชเทคโนโลยีดิจิทลั ปญญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้ังการจัดการ
เรียนการสอนเพื่อฝก ทักษะการคิดวิเคราะหอยา งเปน ระบบและมีเหตุผลเปน ข้ันตอน

ยุทธศาสตรท ี่ 5
สง เสริมครูและบคุ ลากรทางการศึกษาให เปนครูมอื อาชีพ มสี มรรถนะเหมาะสมกับการจดั การศกึ ษาตามมาตรฐานการจัดการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน และสรางขวัญกําลงั
ใจ
โครงการ
1. ถวายความจงรักภักดี

คา เปา หมาย

100.00 : ความสวยงาม ความสงางาม สมพระเกยี รตอิ นั แสดงถึงความจงรกั ภกั ดีและสานึกในพระมหากรุณาธคิ ณุ

ผลสาํ เร็จ

100.00 : ความสวยงาม ความสงางาม สมพระเกยี รตอิ ันแสดงถึงความจงรักภกั ดแี ละสานึกในพระมหากรุณาธิคุณ

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรท่ี 3 การเสริมสรางประสทิ ธิภาพการจดั การศึกษาของโรงเรยี นเอกชน
สช.

สอดคลอ งกับตัวชีว้ ัด - จดั การศกึ ษาทุกระดับ ทุกประเภท โดยใชห ลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจัดการเรยี นรูเ ชงิ รกุ และการวดั ประเมิน
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร ผลเพอ่ื พัฒนาผูเรยี น ที่สอดคลอ งกบั มาตรฐานการศึกษาแหงชาติ

1.2 ระดบั การศึกษาข้ันพ้ืนฐาน

ยุทธศาสตรท ่ี 1
พฒั นาคณุ ภาพผเู รยี นตามมาตรฐานการศึกษาขน้ั พื้นฐาน
โครงการ
1. ยกระดบั คุณภาพการศกึ ษาและพฒั นาผลสมั ฤทธ์ิ

คาเปาหมาย

90.00 : นักเรยี นโรงเรียนสุธีวรราษฎรร ังสฤษฏ มีคณุ ภาพและศักยภาพตามมาตรฐานสากล และสามารถนําความรไู ปปรับใชใ นกระบวนการ
เรียนการสอนใหม คี ณุ ภาพยิง่ ขึ้น

ผลสาํ เร็จ

90.00 : นกั เรียนโรงเรยี นสุธีวรราษฎรรังสฤษฏ มีคณุ ภาพและศักยภาพตามมาตรฐานสากล และสามารถนําความรไู ปปรับใชในกระบวนการ
เรียนการสอนใหมคี ณุ ภาพยง่ิ ขน้ึ

Page 20 of 57

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรยี น
ศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเ่ี นนผเู รยี นเปน สาํ คัญ

สอดคลองกบั - ยทุ ธศาสตรที่ 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรยี นการสอน การวดั และประเมนิ ผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตัว - พัฒนาผเู รยี นใหม ที ักษะการคดิ วเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยา งมีประสิทธภิ าพ โดยจัดการเรยี นรูเชงิ รกุ (Active
ชีว้ ดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจ รงิ หรอื จากสถานการณจาํ ลองผานการลงมอื ปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเหน็
ศกึ ษาธิการ เพ่อื เปด โลกทัศนมมุ มองรวมกันของผูเ รียนและครูใหมากขนึ้

2. สปั ดาหว ทิ ยาศาสตร

คาเปาหมาย

100.00 : สงเสรมิ ใหน ักเรยี นรูจ ักคิดวิเคราะห แกปญหาและตดั สนิ ใจไดอ ยา งถกู ตองและเหมาะสม

ผลสําเร็จ

100.00 : นกั เรียนรูจกั คดิ วิเคราะห แกป ญหาและตดั สนิ ใจไดอยา งถกู ตอ ง

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเ รยี น
ศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรยี นการสอนท่ีเนน ผเู รยี นเปน สาํ คัญ

สอดคลองกับ - ยุทธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรยี นการสอน การวดั และประเมินผล
ยุทธศาสตร สช.

สอดคลอ งกับตวั - พัฒนาผูเรียนใหมที กั ษะการคิดวเิ คราะห สามารถแกไขสถานการณเ ฉพาะหนาไดอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจัดการเรียนรูเชิงรุก (Active
ช้วี ัดกระทรวง Learning) จากประสบการณจรงิ หรอื จากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมือปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชงิ แสดงความคดิ เหน็
ศกึ ษาธกิ าร เพอ่ื เปด โลกทัศนม มุ มองรว มกันของผเู รยี นและครูใหมากข้ึน

3. SME Smart Camp

คาเปา หมาย

80.00 : นักเรยี นมคี ุณภาพมาตรฐานการเรียนรูข องกลุมสาระการเรียนรวู ทิ ยาศาสตร คณิตศาสตร และภาษาตางประเทศ คิดเปนรอยละ 80

ผลสําเรจ็

80.00 : รอยละของนกั เรียนทม่ี ีคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรขู องกลุมสาระการเรียนรคู ณติ ศาสตร และวิทยาศาสตร

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผเู รยี น
- มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนทเี่ นน ผเู รยี นเปนสาํ คญั

สอดคลอ งกบั ยทุ ธศาสตร สช. - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพัฒนาหลักสูตร การเรยี นการสอน การวัดและประเมินผล
- ยุทธศาสตรท่ี 5 การสง เสริมการศกึ ษานอกระบบเพอ่ื สรา งสังคมแหงการเรียนรู

สอดคลอ งกบั ตวั ชีว้ ดั กระทรวงศกึ ษาธกิ าร

4. สงเสริมการใชแ หลงเรยี นรูแ ละภมู ิปญ ญาทอ งถิน่

คา เปาหมาย

90.00 : นกั เรยี นและครเู กดิ ความสนใจท่จี ะแสวงหาความรูดวยตนเองจากแหลง เรยี นรูแ ละเพื่อใหน กั เรียนรูจ ักการนาความรูจากแหลง เรยี นรู
มาประยกุ ตใ ชเพ่อื เกดิ ประโยชนแ ละแกป ญ หาในชีวติ ประจําวัน

ผลสาํ เร็จ

Page 21 of 57

90.00 : นักเรียนสามารถนําความรูและประสบการณทไ่ี ดจ ากการทัศนศกึ ษามาใชในการเรยี นและการดาํ เนนิ ชวี ติ ประจําวนั ไดอ ยางมคี วามสุข

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของผูเรยี น
- มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เนน ผูเ รยี นเปน สาํ คญั

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร - ยทุ ธศาสตรที่ 5 การสงเสริมการศกึ ษานอกระบบเพ่ือสรางสังคมแหงการเรยี นรู
สช.

สอดคลองกบั ตัวชวี้ ดั - จัดการศกึ ษาทุกระดบั ทุกประเภท โดยใชหลกั สตู รฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจัดการเรยี นรเู ชิงรุกและการวดั ประเมิน
กระทรวงศึกษาธกิ าร ผลเพื่อพัฒนาผูเรยี น ทสี่ อดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาแหง ชาติ

5. การเขาคายลูกเสือ เนตรนารี

คาเปาหมาย

100.00 : นกั เรยี นเห็นความสาํ คัญของทักษะกระบวนการและการทางานรว มกับผอู น่ื อยูใ นระดบั ดี

ผลสาํ เรจ็

100.00 : นกั เรียนเหน็ ความสาํ คัญของทักษะกระบวนการทางานและการทางานรวมกบั ผอู ืน่

มาตรฐานการศกึ ษา - มาตรฐานที่ 1 คุณภาพของผูเรียน
- มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจดั การเรียนการสอนท่เี นนผเู รยี นเปนสําคญั

สอดคลองกับยุทธศาสตร - ยทุ ธศาสตรท ่ี 1 การพัฒนาหลกั สตู ร การเรียนการสอน การวัดและประเมนิ ผล
สช.

สอดคลองกบั ตวั ช้วี ัด - จัดการศึกษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสูตรฐานสมรรถนะ รวมท้งั แนวทางการจดั การเรียนรเู ชิงรุกและการวดั ประเมิน
กระทรวงศึกษาธกิ าร ผลเพอ่ื พฒั นาผูเ รยี น ท่สี อดคลองกบั มาตรฐานการศกึ ษาแหงชาติ

ยุทธศาสตรท่ี 2
ปลกู ฝงคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ระเบียบวนิ ยั และจิตสํานกึ ในการรกั ษากฎระเบียบของโรงเรียน เสริมสรา งทักษะในการดาํ เนินชีวิต
โครงการ
1. คายคุณธรรม จรยิ ธรรม

คาเปา หมาย

95.00 : ปลกู ฝงคณุ ธรรมท่ีดีงามแกนักเรยี น ยดึ หลกั ศรทั ธาศาสนา เพ่อื ปอ งกนั ปญ หายาเสพตดิ อบายมขุ และสรา งคานิยมทด่ี ี

ผลสาํ เร็จ

100.00 : ปลูกฝง คุณธรรมที่ดงี ามแกนกั เรยี น ยดึ หลักศรัทธาศาสนา เพือ่ ปอ งกันปญ หายาเสพติด อบายมุขและสรางคานิยมท่ีดี

มาตรฐานการ - มาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี น
ศึกษา - มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการเรยี นการสอนทเี่ นนผูเรยี นเปน สาํ คัญ

สอดคลองกับ - ยทุ ธศาสตรท ี่ 1 การพัฒนาหลักสตู ร การเรียนการสอน การวดั และประเมนิ ผล
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลองกบั ตัว - พฒั นาผูเรยี นใหม ีทกั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไขสถานการณเฉพาะหนา ไดอ ยา งมปี ระสทิ ธิภาพ โดยจัดการเรียนรูเชงิ รกุ (Active
ช้วี ดั กระทรวง Learning) จากประสบการณจ รงิ หรอื จากสถานการณจ าํ ลองผา นการลงมือปฏบิ ัติ ตลอดจนจัดการเรียนการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็น
ศกึ ษาธิการ เพ่อื เปดโลกทัศนมมุ มองรวมกันของผเู รียนและครใู หม ากขน้ึ

- ปลกู ฝง ผูเ รยี นใหม ีหลกั คดิ ทถี่ ูกตอ งดา นคุณธรรม จริยธรรม และเปน ผมู ีความพอเพียง วนิ ยั สุจริต จติ อาสา โดยกระบวนการลกู เสอื และ

ยวุ กาชาด

Page 22 of 57

ยทุ ธศาสตรท่ี 3
สง เสรมิ กจิ กรรมใหผ เู รียนไดพฒั นาทักษะทีจ่ ําเปน เขาใจหลกั ศาสนา รกั ษาสขุ ภาพและสิ่งแวดลอ ม
โครงการ
1. อนามัยโรงเรยี น

คา เปาหมาย

100.00 : นักเรียนและบุคลากรภายในโรงเรยี นมคี วามตระหนักถงึ การเฝา ระวังการดูแล สุขภาพดวยตนเองอยูในระดบั ดี

ผลสําเรจ็

100.00 : นักเรยี นและบุคลากรภายในโรงเรยี นมคี วามตระหนักถึงการเฝา ระวงั การดแู ละสุขภาพดวยตนเองอยใู นระดับดี

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ

สอดคลอ งกับยทุ ธศาสตร สช. - ยุทธศาสตรท่ี 7 การพัฒนาระบบการบรหิ ารจดั การสง เสริมการศึกษาเอกชน

สอดคลองกบั ตัวชีว้ ดั กระทรวง - เสริมสรางการรับรู ความเขา ใจ ความตระหนัก และสงเสริมคณุ ลักษณะและพฤติกรรมทีพ่ ึงประสงคดานสง่ิ
ศึกษาธิการ แวดลอ ม

ยทุ ธศาสตรท ่ี 4
พฒั นาครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษาให เปน ครูมอื อาชีพ มีสมรรถนะเหมาะสม กบั การจดั การศึกษาตามมาตรฐานการจดั การศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน
โครงการ
1. พัฒนางานบคุ ลากร

คาเปาหมาย

100.00 : ครูมีความรูค วามเขา ใจเกย่ี วกบั การผลติ สื่อการเรียนการสอนและเทคนคิ การสอนที่ดเี พิ่มขนึ้

ผลสําเรจ็

100.00 : ครนู าํ รูทไ่ี ดจ ากการอบรมมาพัฒนางานใหม ีคุณภาพ

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ

สอดคลอ งกับ - ยทุ ธศาสตรท ี่ 7 การพัฒนาระบบการบริหารจดั การสง เสริมการศึกษาเอกชน
ยทุ ธศาสตร สช.

สอดคลอ งกับตวั ชว้ี ัด - พัฒนาครูใหมีทักษะ ความรู และความชาํ นาญในการใชเทคโนโลยดี ิจทิ ลั ปญ ญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมท้งั การจดั การ
กระทรวงศึกษาธกิ าร เรียนการสอนเพือ่ ฝก ทกั ษะการคิดวิเคราะหอยา งเปน ระบบและมีเหตผุ ลเปนขั้นตอน

- พัฒนาครทู ุกระดับใหมที กั ษะ ความรูท ่จี ําเปน เพื่อทําหนา ท่วี ิทยากรมืออาชพี (Train The Trainer) และขยายผลการพัฒนาผา น
ศูนยพัฒนาศักยภาพบคุ คลเพอ่ื ความเปนเลิศ (Human Capital Excellence Center: HCEC)

ยทุ ธศาสตรท่ี 5
บรหิ ารจดั การตามหลักธรรมาภบิ าล ประสานความรว มมอื กบั ชมุ ชนและผูปกครองเครือขาย สนบั สนุนใหม ีการจัดสภาพแวดลอ มทเี่ ปนสงั คมแหงการเรียนรู
โครงการ
1. การจดั ทําแผนปฏบิ ตั กิ ารและเสนอของบประมาณ

คา เปา หมาย

100.00 : การดาํ เนนิ งานของฝายแผนและงบประมาณเกดิ ความคลอ งตวั และมีประสิทธิภาพมาก ยงิ่ ขึน้ อยูในระดับดี

ผลสาํ เรจ็

Page 23 of 57

100.00 : การดําเนนิ งานของฝายแผนและงบประมาณเกดิ ความคลองตัว และมีประสิทธภิ าพมากยง่ิ ขนึ้ อยใู นระดับดี

มาตรฐานการศึกษา - มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ

สอดคลองกบั ยทุ ธศาสตร - ยุทธศาสตรท ่ี 3 การเสรมิ สรา งประสิทธิภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียนเอกชน
สช.

สอดคลองกบั ตวั ชวี้ ัด - พัฒนาครใู หมีทกั ษะ ความรู และความชํานาญในการใชเ ทคโนโลยดี ิจิทัล ปญญาประดษิ ฐ และภาษาองั กฤษ รวมทัง้ การจดั การ
กระทรวงศึกษาธิการ เรยี นการสอนเพื่อฝก ทักษะการคิดวเิ คราะหอยางเปน ระบบและมเี หตผุ ลเปนขนั้ ตอน

Page 24 of 57

2. ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นของผเู รียน
2.1 ระดับปฐมวัย
ผลการพัฒนาเดก็

รอ ยละของเดก็ ตามระดับคณุ ภาพ

ผลพฒั นาการดาน จาํ นวนเด็กทง้ั หมด ดี พอใช ปรบั ปรุง

จํานวน รอยละ จาํ นวน รอ ยละ จํานวน รอยละ

1. ดานรา งกาย 56 51 91.07 5 8.93 - -
2. ดา นอารมณ- จติ ใจ 56
3. ดา นสังคม 56 49 87.50 7 12.50 - -
4. ดานสติปญ ญา 56
54 96.43 2 3.57 - -

52 92.86 4 7.14 - -

2.2 ระดบั การศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน

2.2.1 ผลการทดสอบทางการศกึ ษาระดบั ชาติขั้นพ้นื ฐาน O-NET
เปรียบเทียบผลการทดสอบระดับชาตขิ ั้นพนื้ ฐาน (O-NET) ของนกั เรยี นชัน้ ประถมศกึ ษาปท่ี 6
จํานวนนกั เรยี นทง้ั หมด : 49

วชิ า จํานวน คะแนนเฉล่ียระดบั คะแนนเฉล่ียผลการ ผลตา งคะแนนเฉลย่ี รอ ยละของคะแนน แปลผลพัฒนาการ
นักเรียนทีเ่ ขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทยี บป 63 เฉลี่ย ป 64 เทียบป เทียบกบั รอยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 63 -
-
คณิตศาสตร - 36.83 - - - - - -
-
วิทยาศาสตร - 34.31 - - - - - -

ภาษาไทย - 50.38 - - - - -

ภาษา - 39.22 - - - -
อังกฤษ

โรงเรยี นไมสอบวดั ผล หรอื สอบไมค รบ
-

เปรียบเทียบผลการทดสอบระดบั ชาตขิ นั้ พน้ื ฐาน (O-NET) ของนกั เรยี นชัน้ มัธยมศกึ ษาปท ี่ 3
จาํ นวนนกั เรียนท้ังหมด : 35

วชิ า จํานวน คะแนนเฉลี่ยระดบั คะแนนเฉล่ียผลการ ผลตางคะแนนเฉลีย่ รอ ยละของคะแนน แปลผลพัฒนาการ
นกั เรียนทเ่ี ขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทยี บป 63 เฉล่ยี ป 64 เทยี บป เทยี บกบั รอ ยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 63 -
-
คณิตศาสตร - 24.47 - - - - -

วิทยาศาสตร - 31.45 - - - - -

Page 25 of 57

วิชา จาํ นวน คะแนนเฉลี่ยระดับ คะแนนเฉลีย่ ผลการ ผลตา งคะแนนเฉลยี่ รอยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
นักเรียนทเี่ ขา ประเทศป 2564 ทดสอบ O-NET ป 64 เทยี บป 63 เฉลีย่ ป 64 เทยี บป เทยี บกับรอ ยละ 3
ภาษาไทย
ภาษา สอบ 2562 2563 2564 63 -
อังกฤษ
- 51.19 - - - - - -

- 31.11 - - - - -

โรงเรียนไมส อบวดั ผล หรือสอบไมครบ
-

Page 26 of 57

2.2.2 จํานวนและรอยละของนักเรยี นทีม่ ผี ลการเรียนระดับ 3 ขนึ้ ไป

ระดับประถมศกึ ษา

ระดับผลการเรยี น

กลุมสาระการ ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6
เรยี นร/ู
รายวิชา จาํ นวน นักเรยี น รอย จาํ นวน นักเรียน รอย จาํ นวน นักเรยี น รอย จํานวน นกั เรียน รอย จํานวน นักเรยี น รอ ย จํานวน นกั เรยี น รอย
นักเรยี น ผลเรยี น ละ นักเรยี น ผลเรยี น ละ นกั เรียน ผลเรียน ละ นกั เรยี น ผลเรยี น ละ นกั เรยี น ผลเรยี น ละ นักเรียน ผลเรยี น ละ
3 ข้นึ ไป 3 ข้ึนไป 3 ขน้ึ ไป 3 ขน้ึ ไป 3 ข้นึ ไป 3 ขึ้นไป

ภาษาไทย 35 14 40.00 36 6 16.67 28 8 28.57 35 12 34.29 49 9 18.37 49 20 40.82

คณิตศาสตร 35 14 40.00 36 3 8.33 28 3 10.71 35 25 71.43 49 16 32.65 49 25 51.02

วิทยาศาสตร 35 6 17.14 36 7 19.44 28 2 7.14 35 14 40.00 49 9 18.37 49 21 42.86
และ
เทคโนโลยี

สังคมศึกษา 35 22 62.86 36 14 38.89 28 4 14.29 35 16 45.71 49 1 2.04 49 7 14.29
ศาสนา และ
วัฒนธรรม

ประวตั ศิ าสตร 35 8 22.86 36 3 8.33 28 16 57.14 35 11 31.43 49 2 4.08 49 5 10.20

สขุ ศกึ ษาและ 35 6 17.14 36 4 11.11 28 27 96.43 35 33 94.29 49 34 69.39 49 17 34.69
พลศกึ ษา

ศิลปะ 35 12 34.29 36 2 5.56 28 27 96.43 35 24 68.57 49 21 42.86 49 36 73.47

การงานอาชีพ 35 18 51.43 36 9 25.00 28 27 96.43 35 18 51.43 49 16 32.65 49 15 30.61

ภาษาตา ง 35 15 42.86 36 4 11.11 28 22 78.57 35 9 25.71 49 11 22.45 49 25 51.02
ประเทศ

Page 27 of 57

ระดบั มธั ยมศกึ ษาตอนตน ระดบั ผลการเรียน ม.3
เทอม 1 ม.1 ม.2 นักเรยี นผล รอ ย
จํานวน นักเรียนผลเรียน รอย จาํ นวน นกั เรียนผลเรยี น รอย จาํ นวน เรียน 3 ขน้ึ ไป ละ
กลุม สาระการเรยี นร/ู นกั เรยี น 3 ขนึ้ ไป ละ นักเรียน 3 ขนึ้ ไป ละ นกั เรียน
รายวชิ า 32 5 15.63 40 5 12.50 34 6 17.65
32 7 21.88 40 9 22.50 34 4 11.76
ภาษาไทย
คณติ ศาสตร 32 6 18.75 40 6 15.00 34 13 38.24
วทิ ยาศาสตรและ
เทคโนโลยี 32 26 81.25 40 31 77.50 34 30 88.24
สงั คมศึกษา ศาสนา
และวฒั นธรรม 32 25 78.13 40 22 55.00 34 2 5.88
ประวัติศาสตร 5 14.71
สขุ ศกึ ษาและพลศึกษา 32 25 78.13 40 4 10.00 34 5 14.71
ศลิ ปะ 5 14.71
การงานอาชพี 32 1 3.13 40 8 20.00 34 5 14.71
ภาษาตางประเทศ
32 3 9.38 40 18 45.00 34

32 25 78.13 40 7 17.50 34

Page 28 of 57

เทอม 2 ระดับผลการเรยี น

กลุมสาระการเรยี นร/ู ม.1 ม.2 ม.3
รายวิชา นักเรยี นผล รอ ย
จํานวน นกั เรียนผลเรียน รอ ย จํานวน นกั เรียนผลเรียน รอ ย จํานวน เรยี น 3 ข้นึ ไป ละ
ภาษาไทย นักเรียน 3 ข้ึนไป ละ นักเรียน 3 ขึน้ ไป ละ นกั เรียน
คณติ ศาสตร 15 44.12
วทิ ยาศาสตรแ ละ 32 6 18.75 40 13 32.50 34 10 29.41
เทคโนโลยี
สงั คมศกึ ษา ศาสนา 32 6 18.75 40 5 12.50 34 6 17.65
และวัฒนธรรม
ประวัตศิ าสตร 32 8 25.00 40 10 25.00 34 10 29.41
สขุ ศึกษาและพลศกึ ษา
ศิลปะ 32 16 50.00 40 16 40.00 34 4 11.76
การงานอาชีพ 28 82.35
ภาษาตางประเทศ 32 15 46.88 40 30 75.00 34 25 73.53
32 18 56.25 40 6 15.00 34 33 97.06
32 20 62.50 40 19 47.50 34 9 26.47
32 25 78.13 40 32 80.00 34
32 30 93.75 40 8 20.00 34

Page 29 of 57

2.2.3 ผลการประเมนิ การทดสอบความสามารถพน้ื ฐานของผูเ รยี นระดบั ชาติ (National Test : NT)
เปรยี บเทียบผลการทดสอบสมรรถนะของนกั เรยี นชัน้ ประถมศึกษาปท ี่ 3
จํานวนนักเรียนทงั้ หมด : 28

สมรรถนะ จํานวน คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลย่ี ผลการ ผลตา ง รอ ยละของ แปลผลพฒั นา
นกั เรยี น ระดบั ประเทศป ทดสอบสมรรถนะ คะแนนเฉลี่ย คะแนนเฉลี่ย ป การเทียบกบั
เขา สอบ (ป 64 - 63) 64 เทียบป 63 รอยละ 3
2564 2562 2563 2564
- -
ดานภาษา (Literacy) / ดา น - 56.14 46.46 - - -
ภาษาไทย (Thai Language) - -

ดานคาํ นวณ (Numeracy) / - 49.44 44.94 - - - - -
ดา นคณติ ศาสตร
(Mathematics)

ดา นเหตผุ ล (reasoning) - - 0.00 - - -

โรงเรียนไมสอบวัดผล หรือสอบไมค รบ
-

2.2.4 ผลการประเมนิ ความสามารถดานการอานของผเู รยี น (Reading Test : RT)
เปรียบเทยี บผลการทดสอบความสามารถดา นการอา นของนักเรยี นชั้นประถมศึกษาปท่ี 1
จํานวนนักเรยี นทัง้ หมด : 35

ความสามารถ จาํ นวน คะแนนเฉลี่ยระดบั คะแนนเฉลีย่ ผลการ ผลตางคะแนน รอ ยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
ดา นการอาน นกั เรยี นเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉลี่ย (ป 64 - เฉล่ยี ป 64 เทียบป เทียบกบั รอ ยละ 3

สอบ 2562 2563 2564 63) 63

อานรูเรอ่ื ง - 72.79 72.81 - - - --
--
อานออกเสยี ง - 69.95 68.50 - - -

โรงเรยี นไมส อบวัดผล หรือสอบไมค รบ
-

Page 30 of 57

2.2.5 ผลการประเมนิ ทางการศกึ ษาระดับชาติ ดานอสิ ลามศกึ ษา (I-NET) ของโรงเรยี นเอกชนสอนศาสนาอสิ ลาม
เปรยี บเทียบผลการทดสอบระดับชาตดิ านอสิ ลามศกึ ษา (I-NET) ของนักเรียนระดับตอนตน
จํานวนนกั เรียนทั้งหมด : 49

วชิ า จาํ นวน คะแนนเฉลย่ี ระดับ คะแนนเฉลย่ี ผลการ ผลตางคะแนน รอ ยละของคะแนนเฉลยี่ แปลผลพฒั นาการ
นกั เรยี นเขา ประเทศป 2564 ทดสอบสมรรถนะ เฉลีย่ (ป 64 - 63) ป 64 เทียบป 63 เทยี บกบั รอยละ 3

สอบ 2562 2563 2564

อลั กุ - 37.25 - - - - - -
รอานฯ

อลั หะ - 32.62 - - - - - -
ดษี

อัลอะ - 35.26 - - - - - -
กีดะห

อลั ฟก - 35.87 - - - - - -
ฮ

อตั ตา - 43.50 - - - - - -
รีค

อัลอคั - 58.68 - - - - - -
ลาก

มลายู - 39.74 - - - - - -

อาหรับ - 30.92 - - - - - -

โรงเรียนไมส อบวดั ผล หรอื สอบไมครบ
-

Page 31 of 57

เปรยี บเทยี บผลการทดสอบระดบั ชาตดิ า นอิสลามศึกษา (I-NET) ของนกั เรียนระดบั ตอนกลาง
จาํ นวนนกั เรยี นทั้งหมด : 35

วชิ า จาํ นวน จํานวน คะแนนเฉลย่ี คะแนนเฉลยี่ ผลการ ผลตางคะแนน รอยละของคะแนน แปลผลพฒั นาการ
นกั เรยี น นักเรยี นเขา ระดับประเทศป ทดสอบสมรรถนะ เฉลี่ย (ป 64 - เฉล่ยี ป 64 เทียบป เทียบกบั รอยละ 3
ทงั้ หมด 2562 2563 2564 63)
สอบ 2564 63

อัลกุ 35.00 - 37.61 - - - - - -
รอานฯ

อลั หะ 35.00 - 35.42 - - - - - -
ดีษ

อลั อะ 35.00 - 50.87 - - - - - -
กดี ะห

อัลฟก 35.00 - 36.17 - - - - - -
ฮ

อตั ตา 35.00 - 42.56 - - - - - -
รีค

อลั อคั 35.00 - 42.09 - - - - - -
ลาก

มลายู 35.00 - 40.92 - - - - - -

อาหรับ 35.00 - 27.92 - - - - - -

โรงเรยี นไมสอบวัดผล หรือสอบไมครบ
-

Page 32 of 57

2.2.6 ผลการทดสอบความสามารถดา นภาษาอังกฤษ
คา ประเมินมาตรฐานภาษาองั กฤษ จากหนว ยงานทดสอบภาษาอังกฤษทก่ี ระทรวงศกึ ษาธกิ ารรบั รอง
ระดับประถมศึกษา

ระดับ จํานวน จาํ นวน ระดบั ผลการทดสอบความสามารถดา นภาษาอังกฤษ (Common
ช้ัน นักเรียน นักเรียน European Framework of Reference for Languages : ผา นการทดสอบอน่ื ๆ (TOEIC, IEFL,
ทั้งหมด เขา สอบ CEFR) TOEFL เปรยี บเทียบตารางมาตรฐาน)

Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2

ป.1 35 - - ------ -

ป.2 36 - - ------ -

ป.3 28 - - ------ -

ป.4 35 - - ------ -

ป.5 49 - - ------ -

ป.6 49 - - ------ -

ระดบั มธั ยมศึกษา

ระดบั จํานวน จํานวน ระดับผลการทดสอบความสามารถดา นภาษาองั กฤษ (Common
ชัน้ นกั เรียน นกั เรยี น European Framework of Reference for Languages : ผา นการทดสอบอ่นื ๆ (TOEIC, IEFL,
ท้ังหมด เขาสอบ CEFR) TOEFL เปรียบเทียบตารางมาตรฐาน)

- Pre A1 A1 A2 B1 B2 C1 C2
-
ม.1 33 - - ------ -
ม.2 40 -
ม.3 35 - - ------ -
ม.4 0 -
ม.5 0 - ------ -
ม.6 0
- ------ -

- ------ -

- ------ -

Page 33 of 57

3. นวัตกรรม/แบบอยา งท่ดี ี (Innovation/Best Practice )

ชื่อ นวัตกรรม/แบบอยางท่ดี ี ระดับการศกึ ษา มาตรฐานดาน

4. รางวลั ทสี่ ถานศกึ ษาไดร ับ

ชอ่ื รางวลั ประเภทรางวัล ระดบั หนวยงานทีม่ อบรางวัล ปท่ไี ดรบั รางวลั

5. ดาํ เนินงานตามนโยบายกระทรวงศึกษาธกิ าร (ปรับตามนโยบายแตล ะป)

ประเด็นตวั ช้ีวัด

- จัดการศึกษาทกุ ระดับ ทุกประเภท โดยใชหลักสตู รฐานสมรรถนะ รวมท้ังแนวทางการจัดการเรยี นรเู ชงิ รกุ และการวัดประเมนิ ผลเพอ่ื พฒั นาผูเรยี น ทีส่ อดคลอง
กบั มาตรฐานการศกึ ษาแหง ชาติ

- พัฒนาผูเรียนใหม ีทกั ษะการคดิ วิเคราะห สามารถแกไ ขสถานการณเฉพาะหนาไดอยา งมปี ระสทิ ธภิ าพ โดยจัดการเรียนรเู ชิงรกุ (Active Learning) จาก
ประสบการณจริงหรอื จากสถานการณจ ําลองผานการลงมอื ปฏบิ ตั ิ ตลอดจนจัดการเรยี นการสอนในเชิงแสดงความคิดเห็นเพ่อื เปดโลกทัศนมมุ มองรวมกันของผู
เรยี นและครใู หม ากขน้ึ

Page 34 of 57

6. ผลการประเมนิ คุณภาพภายนอกในรอบของ สมศ. ทีผ่ านมา
การประเมินรอบท่ี 3

ระดบั ระดบั ผลการประเมนิ

ระดบั คณุ ภาพ ผลการรับรอง

ระดับปฐมวยั ดี รบั รอง
ระดับการศกึ ษาข้นั พนื้ ฐาน
ดี ไมร บั รอง

การประเมนิ รอบที่ 4

ระดบั ระดบั ผลการประเมิน

ระดับปฐมวยั ดา นท่ี 1 ดา นท่ี 2 ดานท่ี 3 ดานที่ 4 ดา นที่ 5
ระดบั การศกึ ษาข้นั พืน้ ฐาน ดี -
ดี ดี ดี - -

ดี ดี -

7. หนวยงานภายนอกท่โี รงเรยี นเขารว มเปน สมาชกิ

Page 35 of 57

สวนท่ี 4 : การประเมนิ ตนเอง (Self - Assessment)

1. ผลการประเมนิ รายมาตรฐาน
ระดบั ปฐมวยั
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของเด็ก
จํานวนเด็กท้งั หมด : 56

การปฏิบัติงาน เปา จาํ นวนเดก็ ที่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑท ่ี ประเมนิ ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบตั ิ ไม รอ ยละ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏบิ ัติ โรงเรียน
กําหนด (คน) ละ) ทีไ่ ด

1. มพี ฒั นาดานรางกาย แข็งแรง มสี ุขนสิ ยั ทด่ี ี และดแู ลความปลอดภัยของตนองได 80.00 51 91.07 ยอด
เยี่ยม

1.1 รอ ยละของเด็กมนี ้าํ หนกั สวนสูงตามเกณฑม าตรฐาน √- 51

1.2 รอยละของเด็กเคลือ่ นไหวรา งกายคลองแคลว ทรงตวั ไดดี ใชม ือและ √ - 47
ตาประสานสมั พนั ธไดด ี

1.3 รอยละของเดก็ ดูแลรกั ษาสขุ ภาพอนามยั สวนตนและปฏิบตั จิ นเปน √ - 55
นิสัย

1.4 รอ ยละของเดก็ ปฏิบัตติ นตามขอตกลงเก่ียวกบั ความปลอดภัย หลีก √ - 49
เลย่ี งสภาวะ ที่เสย่ี งตอ โรค ส่ิงเสพตดิ และระวังภัยจากบุคคล ส่ิงแวดลอ ม
และสถานการณทเ่ี สี่ยงอนั ตราย

2. มีพัฒนาการดานอารมณ จิตใจ ควบคมุ และแสดงออกทางอารมณไ ด 80.00 49 87.50 ดีเลิศ

2.1 รอ ยละของเด็กรา เริงแจม ใส แสดงอารมณ ความรูส กึ ไดเหมาะสม √ - 46

2.2 รอ ยละของเด็กรจู กั ยบั ยั้งชง่ั ใจ อดทนในการรอคอย √- 47

2.3 รอยละของเดก็ ยอมรบั และพอใจในความสามารถ และผลงานของ √- 52
ตนเองและผูอ่ืน

2.4 รอ ยละของเดก็ มีจิตสํานึกและคา นิยมทีด่ ี √- 48

2.5 รอ ยละของเดก็ มคี วามมน่ั ใจ กลา พูด กลาแสดงออก √- 47

2.6 รอยละของเด็กชว ยเหลอื แบง ปน √- 54

2.7 รอยละของเดก็ เคารพสทิ ธิ รหู นาทรี่ บั ผดิ ชอบ อดทนอดกลนั้ √- 48

2.8 รอ ยละของเดก็ ซื่อสตั ยส จุ ริต มคี ุณธรรม จรยิ ธรรม ตามท่ีสถานศึกษา √ - 48
กําหนด

2.9 รอ ยละของเด็กมคี วามสขุ กับศิลปะดนตรี และการเคล่อื นไหว √- 53

3. มีพฒั นาการดานสังคม ชว ยเหลอื ตนเองและเปนสมาชกิ ทด่ี ขี องสังคม 80.00 54 96.43 ยอด
เยย่ี ม

Page 36 of 57

การปฏบิ ตั ิงาน เปา จํานวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท ี่ ประเมนิ ประเมิน
ประเดน็ พิจารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอยละ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏบิ ัติ โรงเรียน
กําหนด (คน) ละ) ที่ได

3.1 รอยละของเดก็ ชว ยเหลอื ตนเอง ในการปฏิบัติกจิ วตั รประจําวนั มี √- 55
วนิ ยั ในตนเอง

3.2 รอ ยละของเดก็ ประหยดั และพอเพียง √- 54

3.3 รอยละของเดก็ มีสว นรวมดแู ลรักษาสิง่ แวดลอมในและนอกหองเรยี น √ - 51

3.4 รอ ยละของเดก็ มมี ารยาทตามวัฒนธรรมไทย เชน การไหว การย้ิม √- 54
ทกั ทาย และมสี มั มาคารวะกับผใู หญ ฯลฯ

3.5 รอยละของเด็กยอมรบั หรือเคารพ ความแตกตางระหวางบุคคล เชน √ - 54
ความคิด พฤติกรรม พน้ื ฐานครอบครัว เช้อื ชาติ ศาสนา วฒั นธรรม
เปนตน

3.6 รอยละของเด็กเลน และทํางานรว มกบั ผูอน่ื ได แกไ ขขอ ขดั แยงโดย √- 54
ปราศจาก การใชค วามรุนแรง

4. มพี ัฒนาการดา นสติปญ ญา สือ่ สารได มีทกั ษะการคิดพน้ื ฐาน และแสวงหาความรูได 80.00 52 92.86 ยอด
เย่ียม

4.1 รอ ยละของเดก็ สนทนาโตต อบและ เลาเร่อื งใหผูอ น่ื เขา ใจ √- 52

4.2 รอยละของเดก็ ต้ังคําถามในสง่ิ ท่ี ตนเองสนใจหรอื สงสยั และพยายาม √ - 50
คน หาคาํ ตอบ

4.3 รอยละของเด็กอา นนทิ านและเลาเรือ่ ง ทต่ี นเองอานไดเ หมาะสมกบั √ - 52
วยั

4.4 รอยละของเดก็ มีความสามารถในการคดิ รวบยอด การคดิ เชิงเหตุผล √ - 51
ทางคณิตศาสตรแ ละวทิ ยาศาสตร การคิดแกป ญ หาและสามารถตดั สินใจ
ในเร่อื ง งาย ๆ ได

4.5 รอ ยละของเดก็ สรา งสรรคผลงานตามความคดิ และจนิ ตนาการ เชน √ - 53
งานศิลปะ การเคล่ือนไหวทา ทาง การเลน อสิ ระ ฯลฯ

4.6 รอ ยละของเดก็ ใชสอ่ื เทคโนโลยี เชน แวนขยาย แมเหลก็ กลอง √- 53
ดิจติ อล ฯลฯ เปน เครือ่ งมอื ในการเรียนรูแ ละแสวงหาความรูได

สรปุ ผลการประเมนิ 91.96 ยอด
เยี่ยม

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาท่ีสงผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 1 คณุ ภาพของเด็ก

               

Page 37 of 57

โรงเรยี นสธุ วี รราษฎรร ังสฤษฏมกี ระบวนการพัฒนาเดก็ ทห่ี ลากหลาย สงเสริมใหเ ด็กมพี ัฒนาการดานรางกาย แข็งแรง มีสุขนสิ ยั ทีด่ แี ละดแู ลความปลอดภัยของ
ตนเองได โรงเรียนไดจดั ใหเ ด็กไดมีการรบั ประทานอาหารท่สี ะอาด มกี ารควบคุมดแู ลใหเด็กดื่มนมทุกวันอยางสมา่ํ เสมอมีการช่งั นาํ้ หนัก วดั สวนสูง  มกี ารออกกาํ ลัง
กายกอนเขาหอ งเรียนทกุ วัน มีกฎกตกิ าในการอยรู วมกนั ในการดแู ลตนเองใหป ลอดภยั หลีกเล่ยี งจากอนั ตราย มกี ารใหความรูแ กเดก็ เกีย่ วกับโรคติดตอในชมุ ชนโรค
ติดตอจากการอยรู ว มกนั โรงเรยี นสงเสรมิ พัฒนาการดา นรา งกาย ใหก ับเด็กและไดรบั ความรว มมอื จากสาธารณสขุ จงั หวัดในการมาดูแลสงเสริมสุขภาพอนามยั ของ
เด็ก มกี ารจัดกจิ กรรมการเรยี นรูสโู ลกกวางเพอื่ ใหเ ด็กไดมีการพฒั นาดา นสงั คมเปนสมาชิกท่ดี ีในสงั คม มวี นิ ยั ในตนเองมสี มั มาคารวะตอผใู หญ มีมารยาทที่ดี ไหว
การทักทาย ชว ยเหลอื ตนเองในการปฏบิ ตั กิ ิจวัตรประจําวันสามารถรบั ประทานอาหารไดดวยตนเองและมมี ารยาทในการรบั ประทานอาหาร รจู กั ดแู ลรกั ษาความ
สะอาดท้ังในและนอกหองเรยี น รจู ักชวยเหลือแบง ปนเพ่อื นในหอ งเรยี น ทํางานรว มกนั กับเพอ่ื นๆได โดยการจดั กิจกรรมกลุมในการจัดประสบการณการเรียนรู
รูจักเก็บของเลนสิ่งของเครือ่ งใชเ ขาที่ ปลกู ฝง ใหนักเรียนรจู ักประเพณวี ฒั นธรรมไทย รูจักทดแทนคณุ พอ แม ครู  สง เสรมิ พัฒนาการทางดา นจติ ใจ มีการปลกู ฝงให
เดก็ มคี วามซอื่ สัตยสุจรติ มคี วามอดทนมคี วามมน่ั ใจ กลา พูด กลา แสดงออก รา เรงิ แจมใสมีการจัดกจิ กรรมดนตรี ศิลปะ เพอ่ื สรา งจนิ ตนาการใหเ ด็กไดท าํ กจิ กรรม
ดว ยความสนกุ สนานและมีปฏิสมั พนั ธท่ีดีกบั เพือ่ นในและนอกหอ งเรียน ครไู ดจดั ประสบการณก ารเรียนการสอนตามแผนการจัดประสบการณการเรียนรูและมกี าร
จัดกิจกรรมรอ งเลนเตน อา นใหเด็กแสดงออกตามศักยภาพของตน โรงเรียนไดส งเสรมิ ใหเ ดก็ มพี ัฒนาการทางดน สตปิ ญญา สอื่ สารไดม ีทักษะการคิดพื้นฐานและ
แสวงหาความรูด วยตนเองมี การสงเสรใิ หเ ด็กไดท ําการทดลอง การสังเกต การแกปญหา ความคดิ สรา งสรรค มีการจัดกจิ กรรมเพื่อการเรยี นรูโดยสงเสรมิ ใหเ ดก็ มี
ความสนใจเรยี นรูสิง่ ตางๆรอบตวั และหาคาํ ตอบดว ยตนเอง มกี ารจดั มมุ ตางๆในหอ งเรียนเชน มุมหนังสอื เพอ่ื สง เสรมิ ใหเดก็ มที ักษะทางภาษามกี ารสงเสริมนิสยั รัก
การอาน สง เสรมิ ใหเ ดก็ มีความคิดสรา งสรรคท างดานงานศิลปะโดยการวาด ระบายสี ฉกี ตดั ปะ และปน สง เสรมิ ใหเ ดก็ เสนอผลงานดว ยภาษาทเี่ หมาะสมตามวยั
จัดกจิ กรรมเรียนรนู อกหอ งเรยี นเพ่อื สงเสรมิ ใหเดก็ ไดม ีปฏสิ มั พนั ธกับบุคคลภายนอก เรียนรูนอกสถานที่ แกปญหาไดใ นชวี ติ ประจําวนั ในสถานการณ
จริง              

Page 38 of 57

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏบิ ัติงาน ผลการ

ประเดน็ พิจารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏิบัติ
ปฏิบตั ิ สําเร็จ คุณภาพ
ท่ีได

1. มหี ลกั สูตรครอบคลุมพัฒนาการทงั้ สีด่ า น สอดคลอ งกบั บริบทของทอ งถ่นิ 5.00 ยอด
เย่ยี ม

1.1 มหี ลักสูตรสถานศึกษาทยี่ ืดหยนุ และสอดคลองกับหลักสตู รการศึกษาปฐมวยั √-

1.2 ออกแบบการจัดประสบการณท ี่เตรียมความพรอ มและไมเ รงรัดวชิ าการ √-

1.3 ออกแบบการจดั ประสบการณทเ่ี นน การเรยี นรผู า นการเลน และการลงมือปฏบิ ัติ (Active √-
learning)

1.4 ออกแบบการจัดประสบการณทตี่ อบสนองความตอ งการและความแตกตา งของเด็กปกตแิ ละกลุม √ -
เปา หมายเฉพาะท่ีสอดคลองกับวถิ ีชีวติ ของครอบครวั ชมุ ชนและทองถนิ่

1.5 มีการประเมิน ตรวจสอบ และปรับปรงุ / พัฒนาหลกั สูตรอยา งตอเนือ่ ง √-

2. จัดครูใหเพียงพอกบั ชั้นเรยี น 5.00 ยอด
เยย่ี ม

2.1 จัดครคู รบช้ันเรยี น √-

2.2 จดั ครใู หมคี วามเหมาะสมกับภารกจิ การจัดประสบการณ √-

2.3 จัดครูไมจบการศกึ ษาปฐมวยั แตผ า นการอบรมการศกึ ษาปฐมวยั √-

2.4 จดั ครูจบการศกึ ษาปฐมวยั √-

2.5 จัดครจู บการศกึ ษาปฐมวยั และผา นการอบรมการศกึ ษาปฐมวยั √-

3. สง เสรมิ ใหค รมู ีความเชยี่ วชาญดานการจัดประสบการณ 5.00 ยอด
เยี่ยม

3.1 มีการพฒั นาครแู ละบุคลากรใหมีความรคู วามสามารถในการวิเคราะหและออกแบบหลักสตู ร √-
สถานศกึ ษา

3.2 สงเสรมิ ครใู หม ีทกั ษะในการจัดประสบการณแ ละการประเมนิ พัฒนาการเดก็ √-

3.3 สงเสรมิ ครูใชประสบการณส ําคญั ในการออกแบบการจดั กิจกรรม จดั กจิ กรรม สังเกตและ √-
ประเมนิ พัฒนาการเดก็ เปน รายบุคคล

3.4 สง เสริมใหค รมู ปี ฏสิ ัมพันธท่ดี กี บั เด็กและครอบครัว √-

3.5 สงเสรมิ ใหครูพัฒนาการจัดประสบการณโ ดยใชชมุ ชนแหงการเรียนรูท างวชิ าชีพ (PLC) √-

4. จดั สภาพแวดลอมและสอื่ เพ่ือการเรียนรูอยางปลอดภัยและเพยี งพอ 5.00 ยอด
เยี่ยม

Page 39 of 57

การปฏิบัติงาน ผลการ

ประเด็นพจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏิบัติ
ปฏบิ ตั ิ สําเร็จ คณุ ภาพ
ทีไ่ ด

4.1 จดั สภาพแวดลอมภายในหอ งเรียนทคี่ าํ นึงถงึ ความปลอดภัย √-

4.2 จัดสภาพแวดลอมภายนอกหอ งเรียนทคี่ าํ นงึ ถึงความปลอดภยั √-

4.3 สง เสรมิ ใหเกิดการเรียนรทู ่ีเปน รายบคุ คลและกลุม เลนแบบรวมมือรวมใจ √-

4.4 จัดใหม ีมุมประสบการณห ลากหลาย มสี ื่อการเรยี นรู ท่ีปลอดภัยและเพยี งพอ เชน ของเลน √ -
หนังสือนิทาน ส่อื จากธรรมชาติ สื่อสาํ หรบั เด็กมดุ ลอด ปนปา ย สือ่ เทคโนโลยีการสืบเสาะหาความรู

4.5 จดั หอ งประกอบท่ีเอ้อื ตอการจดั ประสบการณและพฒั นาเดก็ √-

5. ใหบริการสือ่ เทคโนโลยสี ารสนเทศและส่ือการเรยี นรูเพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ 5.00 ยอด
เยยี่ ม

5.1 อาํ นวยความสะดวกและใหบ รกิ ารส่อื เทคโนโลยสี ารสนเทศ วัสดุ อุปกรณและสอื่ การเรียนรู √-

5.2 พฒั นาครูใหมีความรูค วามสามารถในการผลติ และใชส ่อื ในการจดั ประสบการณ √-

5.3 มกี ารนเิ ทศติดตามการใชสือ่ ในการจัดประสบการณ √-

5.4 มีการนําผลการนิเทศติดตามการใชส่ือมาใชเ ปน ขอมลู ในการพฒั นา √-

5.5 สง เสรมิ สนบั สนนุ การเผยแพรการพฒั นาส่ือ และนวตั กรรมเพื่อการจัดประสบการณ √-

6. มรี ะบบบรหิ ารคุณภาพท่เี ปด โอกาสใหผ เู กี่ยวขอ งทกุ ฝายมีสว นรว ม 5.00 ยอด
เยย่ี ม

6.1 กําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศกึ ษาที่สอดคลอ งกับมาตรฐานการศกึ ษาปฐมวัยและอตั √ -
ลักษณของสถานศกึ ษา

6.2 จดั ทําแผนพัฒนาการศึกษาทีส่ อดรับกับมาตรฐานท่สี ถานศกึ ษากําหนดและดําเนินการตามแผน √ -

6.3 มกี ารประเมินผลและตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศึกษา √-

6.4 มีการติดตามผลการดําเนนิ งาน และจัดทํารายงานผลการประเมินตนเองประจาํ ป และรายงาน √ -
ผลการประเมินตนเองใหห นว ยงานตน สังกัด

6.5 นาํ ผลการประเมนิ ไปปรบั ปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา โดยผปู กครองและผเู กยี่ วขอ งทุก √ -
ฝา ยมสี ว นรว ม

สรปุ ผลการประเมิน 5.00 ยอด
เยี่ยม

 

จดุ เนนและกระบวนการพฒั นาทสี่ งผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจดั การ
 

Page 40 of 57

โรงเรยี นไดม กี ารจดั การศกึ ษาปฐมวยั มกี ารกําหนดเปาหมาย   วสิ นั ทศั นแ ละพนั ธกิจของสถานศึกษาไวอยางชดั เจน มอี งคป ระกอบทีส่ ําคญั ท่จี ะขับเคลอ่ื นการศกึ ษา
ปฐมวัยไดแก การพัฒนาทางดานวชิ าการที่เนนคณุ ภาพผูเรียนไดมีการพัฒนาหลกั สูตรใหมกี ารสอดคลอ งกบั บรบิ ทของทอ งถ่นิ พิจารณาจากชวงอายแุ ละวยั ของเด็ก

โดยเปนหลักสตู รท่ีมุงเนน พฒั นาการเดก็ ท้งั 4 ดาน ไดแก ดานรางกาย  อารมณจติ ใจ สงั คม และสตปิ ญ ญาเพือ่ ใหเ ด็กมคี วามสุขกบั การเรยี น มีการพฒั นาครูใหม ี

ศกั ยภาพและมคี วามเขาใจในการจดั การศึกษาปฐมวยั โดยใหผ ูทม่ี ีสว นรว มทุกฝายไดม ีบทบาทในการจัดการศึกษาโดยมีการประสานการรวมมือเพื่อรว มกนั พัฒนาผู
เรยี น โรงเรียนไดจ ดั ส่งิ อํานวยความสะดวกทจี่ ําเปน ตอ การพฒั นาเด็ก ทัง้ ทางดานรา งกาย   อารมณจ ติ ใจ    สังคม และสติปญญา คือการจัดสภาพแวดลอมทีเ่ ออ้ื
ตอ การเรยี นรอู ยา งมีคณุ ภาพและจดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการเพอ่ื การเรียนรู เชน มีหองเรียนคอมพวิ เตอรเพ่ือใหเดก็ ไดเรียนรู 
จดั ใหมอี ปุ กรณข องเลน ของใช เครอ่ื งนอนใหพ อเพียงกบั เด็ก มีหลกั สูตรปฐมวยั ทย่ี ดื หยนุ และสอดคลอ งกบั หลักสูตรสถานศกึ ษาเปนการจัดประสบการณทกี่ อ ให
เกดิ การเตรียมความพรอ ม เนน การเรียนรผู า นการเลนและการลงมอื ปฏบิ ัตดิ ว ยตนเอง การจดั ประสบการณก ารเรียนรู คอื มีครปู ระจําการทจ่ี บเอกอการศึกษา
ปฐมวัย  มที ักษะในการจดั ประสบการณแ ละการประเมินพฒั นาการเดก็ เปน รายบคุ คล มปี ระสบการณในการออกแบบการจดั กจิ กรรม ครมู ีการปฏิสัมพนั ธทีด่ กี ับ
เด็กผูปกครอง มีการจัดสภาพแวดลอ มทงั้ ในและนอกหองเรยี นทคี่ าํ นึงถึงความปลอดภยั ของเด็ก โรงเรยี น มงุ เนน ใหเ ดก็ เกดิ การเรยี นรูแบบเรยี นปนเลน มีความสุข
ในการเรยี นรู มกี ารกําหนดมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษาท่สี อดคลอ งกับมาตรฐานการศึกษาปฐมวยั   และมีอตั ลักษณที่สถานศึกษากาํ หนด มีการจัดทาํ
แผนการจดั ประการณท ่สี อดคลองกับมาตรฐานตามหลักสูตรการศกึ ษาปฐมวยั มีการประเมนิ ผลตรวจสอบคุณภาพภายในสถานศกึ ษา ติดตามผลการดาํ เนนิ งาน
และจัดทาํ รายงานผลการประเมินตนเองประจําปมีการนาํ ผลการประเมินไปปรบั ปรุงใหด ีย่งิ ขึ้น

Page 41 of 57

มาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณท เี่ นน เด็กเปนสาํ คญั
จาํ นวนครทู ัง้ หมด : 3

การปฏิบัตงิ าน จาํ นวนครู ผลการ ผลการ
ท่ผี าน ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พจิ ารณา ไม เปา เกณฑที่ (รอ ย คุณภาพ
ปฏิบัติ หมาย/ โรงเรียน
ปฏบิ ัติ รอ ยละ กาํ หนด ละ) ทีไ่ ด

(คน)

1. จดั ประสบการณที่สงเสรมิ ใหเ ดก็ มีพัฒนาการทกุ ดาน อยางสมดุลเต็มศกั ยภาพ 80.00 3 100.00 ยอด
เยย่ี ม

1.1 มีการวิเคราะหขอ มลู เดก็ เปน รายบุคคล √- 3

1.2 จดั ทาํ แผนและใชแ ผนการจัดประสบการณจ ากการวิเคราะหม าตรฐาน √ - 3
คณุ ลักษณะท่ีพึงประสงคใ นหลกั สูตรสถานศกึ ษา

1.3 จัดกิจกรรมท่สี ง เสรมิ พฒั นาการเด็กครบทกุ ดา น ทงั้ ดา นรา งกาย ดา น 3
อารมณจติ ใจ ดา นสังคม และดานสติปญ ญา โดย ไมม ุงเนน การพฒั นาดาน √ -
ใดดานหน่ึงเพียงดา นเดียว

2. สรา งโอกาสใหเด็กไดร ับประสบการณต รง เลนและปฏบิ ัตอิ ยางมคี วามสขุ - 3 100.00 ยอด
เย่ยี ม

2.1 จัดประสบการณที่เชือ่ มโยงกับประสบการณเดมิ √- 3

2.2 ใหเ ด็กมโี อกาสเลอื กทาํ กิจกรรมอยา งอิสระ ตามความตองการความ √- 3
สนใจ ความสามารถ ตอบสนองตอวิธีการเรยี นรูของเดก็ เปนรายบุคคล
หลากหลายรูปแบบจากแหลง เรียนรทู ่หี ลากหลาย

2.3 เดก็ ไดเลอื กเลน เรยี นรูลงมือ กระทํา และสรา งองคค วามรูดว ยตนเอง √ - 3

3. จดั บรรยากาศท่ีเอ้อื ตอ การเรียนรู ใชส่ือและเทคโนโลยีท่ีเหมาะสมกบั วยั - 3 100.00 ยอด
เยยี่ ม

3.1 จัดบรรยากาศและสภาพแวดลอ มในหอ งเรยี นไดส ะอาด ปลอดภัย และ √ - 3
อากาศถายเทสะดวก

3.2 จดั ใหมีพน้ื ที่แสดงผลงานเด็ก พื้นที่สาํ หรบั มุมประสบการณและการจัด √ - 3
กจิ กรรม

3.3 จดั ใหเด็กมสี วนรว มในการจัดภาพแวดลอ มในหอ งเรยี น เชน ปายนเิ ทศ √ - 3
การดแู ลตนไม เปนตน

3.4 ใชส อื่ และเทคโนโลยีทเ่ี หมาะสมกับชวงอายุ ระยะความสนใจ และวิถี √ - 3
การเรยี นรขู องเดก็ เชน กลอ งดิจติ อล คอมพวิ เตอร สาํ หรบั การเรยี นรู กลุม
ยอย สอื่ ของเลนที่กระตนุ ใหค ดิ และหาคาํ ตอบ เปน ตน

Page 42 of 57

การปฏบิ ัตงิ าน จาํ นวนครู ผลการ ผลการ
ทผี่ าน ประเมิน ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ไม เปา เกณฑท่ี (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏบิ ตั ิ หมาย/ โรงเรยี น
ปฏบิ ัติ รอ ยละ กําหนด ละ) ที่ได

(คน)

4. ประเมินพฒั นาการเดก็ ตามสภาพจริงและนําผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ ไปปรบั ปรุงการจดั 80.00 3 100.00 ยอด
ประสบการณและพฒั นาเดก็ เย่ียม

4.1 ประเมนิ พัฒนาการเดก็ จากกิจกรรมและกจิ วตั รประจาํ วนั ดว ยเครื่องมือ √ - 3
และวธิ กี ารที่หลากหลาย

4.2 วเิ คราะหผลการประเมนิ พฒั นาการเดก็ โดยผูปกครองและผเู ก่ยี วขอ งมี √ - 3
สว นรวม

4.3 นําผลการประเมนิ ทไี่ ดไ ปพฒั นาคณุ ภาพเดก็ อยางเปนระบบและตอ √- 3
เน่ือง

4.4 นําผลการประเมินแลกเปล่ียนเรยี นรโู ดยใชก ระบวนการชุมชนแหงการ √ - 3
เรยี นรทู างวิชาชีพ

สรปุ ผลการประเมิน 100.00 ยอด
เยย่ี ม

 

จดุ เนน และกระบวนการพัฒนาท่สี งผลตอ ระดับคณุ ภาพของมาตรฐานท่ี 3 การจัดประสบการณทเี่ นน เดก็ เปนสําคญั

โรงเรียนมีการจดั การศึกษาปฐมวยั มงุ เนนความสําคัญของการพัฒนาการในทุกๆดาน  ทั้งทางดา นรางกาย   อารมณจิตใจ    สงั คม และสติปญ ญา มีความรูค ุณ
ธรรม จรยิ ธรรม และวฒั นาธรรมซ่ึงเปนการจัดประสบการณก ารเรียนรทู เ่ี นนผเู รยี นเปนสําคญั เพอื่ สามารถทีจ่ ะอยูร วมกับผูอืน่ ไดอยา งมีความสุข ภายใตค ําวา เกง

ดี มี สุข ประสบการณในรปู แบบการเรียนรเู รียนผานการเลน เพ่ือใหเดก็ ไดประสบการณต รง เกิดการเรียนรแู ละมพี ฒั นาการท้ัง 4 ดาน ซง่ึ สามารถยดื หยุนไดตาม

ความเหมาะสมและสอดคลองกับหลกั สูตรปฐมวัย มกี ารใชสื่อและเทคโนโลยีท่ีเหมาะสม จดั ประสบการณก ารเรยี นรูท ีค่ รอบคลมุ พฒั นาการในทกุ ดานท่เี หมาะสม
กบั วัย ดงั น้ี  ดานรา งกาย พฒั นาการเคล่อื นไหวรางกาย เด็กเคลื่อนไหวรา งกายอยางเหมาะสมตามจินตนาการเพื่อใหรางกายทุกสว นท้งั กลามเน้ือมดั ใหญและ
กลา มเนอ้ื มดั เล็กใหมีการพฒั นาอยางมีประสทิ ธิภาพ   ดา นอารมณจ ติ ใจ เดก็ มพี ฒั นาการดา นอารมณแสดงความรูสกึ ไดอยางเหมาะสมรูจ ักยบั ยัง้ ชง่ั ใจรูจักการรอ
คอย  กลาพูด กลา แสดงออก มีการชวยเหลอื แบงปนมคี วามรับผดิ ชอบ   ดานสงั คมเดก็ ชว ยเหลอื ตนเองไดใ นกิจวตั รประจําวนั มวี นิ ัยในตนเองเลนรว มกบั ผูอ น่ื ได
มีสมั มาคารวะตอ ผใู หญ คร ู   ดานสติปญญามีความคดิ หาตผุ ล รจู กั การแกปญ หา สือ่ สารและมีทกั ษะความคดิ พนื้ ฐานแสวงหาความรูไดอ ยา งเหมาะสมตามวยั   มี
การจดั ประสบการณการเรยี นรทู สี่ ง เสริมใหเ ด็กไดรับประสบการณโดยตรง จากการเรยี นผานการเลน โดยเดก็ ไดม กี ารปฏิบัตจิ ริงดว ยตนเองและการเรยี นรรู ายกลมุ
เพ่ือกอใหเกดิ ความมีนํ้าใจ ความสามคั คี การชว ยเหลือ การแบงปน และการรอคอย เพื่อสง ผลใหเ ดก็ เรียนอยางมคี วามสขุ มีการจัดบรรยากาศในชั้นเรียนทีส่ งเสริม
ความสนใจใหแ กเดก็ ชน้ั เรยี นเปน บรรยากาศทเ่ี ตม็ ไปดวยความอบอุน มคี วามเอือ้ ตอ กัน ซ่ึงเปน แรงจงู ใจภายนอกท่จี ะกระตุนใหผเู รยี นรักการอยูรวมกนั ในชัน้ เรียน
และปลูกฝง คณุ ธรรม จรยิ ธรรม ใหแกเด็กหองเรียนมบี รรยากาศทด่ี ี กวา งขวางพอเหมาะ มมี ุมทีส่ ง เสริมประสบการณก ารเรียนรมู ีการแตงหองเรียนที่สดใส และมี
ส่ือการสอนทีเ่ ออ้ื ตอ การเรยี นการสอนมกี ารประเมนิ พัฒนาการของเดก็ จากการจดั ประสบการณก ารเรยี นรู ที่หลากหลาย เชนการสังเกต การสอบถามพดู คุย การ
วิเคราะหผลพัฒนาการของเด็ก เพ่อื ไดน าํ ผลการประเมินไปพฒั นาศกั ยภาพของเดก็ และพัฒนาการจดั ประสบการณก ารเรียนรใู นชัน้ เรียน  มีการทาํ แผนการจัด
ประสบการณทส่ี อดคลองกับหลกั สูตรการศึกษาปฐมวยั มีการติดตามผลการดําเนินงานและจัดทาํ รายงานผลการประเมนิ ตนเองประจําป  มีการนําผลการประเมิน
ไปปรบั ปรงุ โดยทกุ ฝา ยมสี ว นรว ม พรอ มท้งั รายงานผลการประเมนิ ตนเองใหห นว ยงานตนสงั กดั อยา งตอ เน่อื ง

 
 

Page 43 of 57

ระดบั การศึกษาขั้นพืน้ ฐาน
มาตรฐานท่ี 1 คุณภาพของผูเรียน
จาํ นวนเดก็ ทงั้ หมด : 340

การปฏบิ ตั งิ าน เปา จํานวนเด็กท่ี ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑท่ี ประเมิน ประเมนิ
ประเด็นพิจารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ (รอ ย คณุ ภาพ
ปฏิบตั ิ โรงเรียน
กาํ หนด (คน) ละ) ที่ได

ผลสมั ฤทธิท์ างวชิ าการของผูเรยี น

1. มีความสามารถในการอาน การเขยี น การสื่อสาร และการคดิ คํานวณ 80.00 297 87.35 ดีเลิศ

1.1 รอ ยละของผูเรียนมที กั ษะในการอา นในแตล ะระดับช้ันตามเกณฑท ่ี √ - 290
สถานศกึ ษากําหนด

1.2 รอ ยละของผูเรยี นมที ักษะในการเขยี นในแตล ะระดับชน้ั ตามเกณฑท ่ี √ - 330
สถานศกึ ษากาํ หนด

1.3 รอยละของผเู รียนมที ักษะในการสอ่ื สารในแตละระดับชน้ั ตามเกณฑท่ี √ - 320
สถานศึกษากําหนด

1.4 รอยละของผเู รยี นมที ักษะในการคดิ คํานวณในแตล ะดบั ช้นั ตามเกณฑ √ - 249
ทสี่ ถานศกึ ษากาํ หนด

2. มีความสามารถในการคิดวิเคราะห คิดอยางมวี จิ ารณญาณ อภิปรายแลกเปลีย่ นความคิดเหน็ 80.00 293 86.18 ดีเลศิ
และแกป ญหา

2.1 รอยละของผูเรยี นมีความสามารถในการคิดจาํ แนกแยกแยะ ใครค รวญ √ - 285
ไตรต รองอยา งรอบคอบโดยใชเ หตุผลประกอบการตัดสินใจ

2.2 รอ ยละของผูเรยี นมกี ารอภิปรายแลกเปลีย่ นความคิดเห็น √- 305

2.3 รอ ยละของผูเรยี นมีการแกปญหาอยางมเี หตผุ ล √- 290

3. มีความสามารถในการสรา งนวัตกรรม 80.00 292 85.88 ดเี ลิศ

3.1 รอยละของผเู รียนมคี วามสามารถในการรวบรวมความรูไดท ง้ั ตัวเอง √ - 285
และการทาํ งานเปน ทมี

3.2 รอยละของผูเรยี นสามารถเชือ่ มโยงองคความรแู ละประสบการณม าใช √ - 299
ในการสรางสรรคส ิ่งใหม ๆ อาจเปน แนวความคิด โครงการ โครงงาน ช้ิน
งาน ผลผลติ

4. มคี วามสามารถในการใชเ ทคโนโลยสี ารสนเทศ และการสือ่ สาร 85.00 315 92.65 ยอด
เยีย่ ม

4.1 รอ ยละของผูเรียนมีความสามารถในการใชเ ทคโนโลยีสารสนเทศและ √ - 335
การส่ือสาร

Page 44 of 57

การปฏิบตั งิ าน เปา จํานวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผานเกณฑท ี่ ประเมนิ ประเมิน
ประเด็นพจิ ารณา ปฏบิ ตั ิ ไม รอยละ (รอย คณุ ภาพ
ปฏิบตั ิ โรงเรียน
กําหนด (คน) ละ) ทไ่ี ด

4.2 รอ ยละของผเู รยี นมคี วามสามารถในการนาํ เทคโนโลยสี ารสนเทศและ √ - 295
การสือ่ สารเพ่ือพฒั นาตนเองและสงั คมในดานการเรยี นรู การส่ือสาร การ
ทาํ งานอยา งสรา งสรรค และมคี ณุ ธรรม

5. มีผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี นตามหลกั สตู รสถานศกึ ษา 90.00 300 88.24 ดเี ลิศ

5.1 รอ ยละของผเู รียนบรรลุการเรยี นรตู ามหลักสูตรสถานศึกษา √- 300

6. มีความรูทกั ษะพนื้ ฐาน และเจตคตทิ ่ีดตี อ งานอาชพี 95.00 333 97.94 ยอด
เย่ยี ม

6.1 รอยละของผูเรยี นมคี วามรู ทักษะพน้ื ฐานและเจตคติที่ดีในการศึกษา √ - 335
ตอ

6.2 รอยละของผูเรยี นมีความรู ทกั ษะพ้นื ฐานและเจตคตทิ ดี่ ใี นการจดั การ √ - 330
การทาํ งานหรอื งานอาชีพ

คณุ ลกั ษณะท่ีพงึ ประสงคของผูเรยี น

7. การมีคุณลักษณะและคานยิ มที่ดีตามทส่ี ถานศกึ ษากําหนด 95.00 265 77.94 ดีเลิศ

7.1 รอ ยละของผเู รยี นมีพฤตกิ รรมเปนผูทีม่ คี ณุ ธรรม จริยธรรม เคารพใน √ - 280
กฎกติกา

7.2 รอ ยละของผเู รยี นมคี า นิยมและจิตสาํ นึกตามท่สี ถานศึกษากาํ หนด √- 250
โดยไมข ัดกับกฎหมายและวฒั นธรรมอันดขี องสงั คม

8. ความภูมิใจในทองถ่ินและความเปน ไทย 95.00 330 97.06 ยอด
เย่ยี ม

8.1 รอยละของผูเรยี นมคี วามภูมิใจในทองถิน่ เหน็ คณุ คา ของความเปน √- 340
ไทย

8.2 รอ ยละของผเู รียนมีสว นรวมในการอนุรกั ษว ัฒนธรรมและประเพณี √- 320
ไทยรวมทั้งภมู ปิ ญ ญาไทย

9. การยอมรับทจ่ี ะอยรู ว มกันบนความแตกตางและหลากหลาย 75.00 310 91.18 ยอด
เยย่ี ม

9.1 รอ ยละของผูเรียนยอมรับและอยูร วมกันบนความแตกตา งระหวา ง √- 310
บคุ คลในดา นเพศ วัย เชอื้ ชาติ ศาสนา ภาษาวฒั นธรรม ประเพณี

10. สุขภาวะทางรางกายและจติ สงั คม 80.00 281 82.65 ดเี ลศิ

10.1 รอ ยละของผเู รียนมกี ารรักษาสขุ ภาพกาย สขุ ภาพจิต อารมณแ ละ √ - 289
สงั คม และแสดงออกอยา งเหมาะสมในแตล ะชวงวัย

Page 45 of 57

การปฏิบตั ิงาน เปา จาํ นวนเด็กที่ ผลการ ผลการ
หมาย/ ผา นเกณฑที่ ประเมิน ประเมิน
ประเดน็ พจิ ารณา ปฏบิ ัติ ไม รอยละ (รอย คณุ ภาพ
ปฏบิ ัติ โรงเรียน
10.2 รอยละของผูเรยี นสามารถอยูร วมกบั คนอืน่ อยางมคี วามสุข เขาใจผู กําหนด (คน) ละ) ทไ่ี ด
อนื่ ไมม คี วามขัดแยง กบั ผอู น่ื
√- 273
สรุปผลการประเมิน
88.71 ดเี ลิศ

 

จดุ เนนและกระบวนการพัฒนาทส่ี งผลตอระดับคุณภาพของมาตรฐานที่ 1 คณุ ภาพของผเู รยี น

สถานศกึ ษาไดดําเนนิ การพัฒนาผเู รียนในการสงเสรมิ ใหผ เู รยี นมีผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ   โดยมกี ารพัฒนาหลกั สตู รสถานศึกษาหลักสูตรรายกลมุ สาระ มีการนาํ
หลกั สูตรเขา สูการจดั การเรยี นการสอนในหอ งเรียน จดั ทาํ แผนพฒั นาคณุ ภาพการศึกษาเพือ่ ผเู รียน โดยมีกิจกรรมและโครงการท่สี งเสรมิ ผเู รียนดว ยวธิ กี ารทหี่ ลาก
หลายทงั้ ในชนั้ เรยี นและนอกช้นั เรยี น รวมไปถึงมวี ทิ ยากรภายนอกและสอื่ การสอนทพ่ี รอ มสําหรบั การสง เสรมิ ผเู รียนทุกระดบั ชนั้ ดวยวธิ ีการทเ่ี หมาะสมกับระดับช้นั
และผเู รียน ซงึ่ จะมีการจัดทํารายงานผลการพัฒนาผูเรยี นการรายงานโครงการตามแผนพัฒนาคุณภาพในทกุ ๆ ป  อยา งเชน โครงการพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษา
ท่จี ะเนน ใหผเู รยี นไดเ รียนดวยการลงมือปฏบิ ัตจิ รงิ โครงการยกระดบั ผลสมั ฤทธท์ิ างการเรยี น จะมีกจิ กรรมทชี่ วยสง เสรมิ ผูเรยี น ทั้งดา นการอา น  การสื่อสาร การ
คดิ คาํ นวณ คดิ วเิ คราะห ซง่ึ ประกอบไปดวยกิจกรรมการเขยี นเรือ่ งจากภาพ  กิจกรรมรักการอา น กิจกรรมอานเดย่ี ว อา นกลุมในทกุ สาระการเรยี นรู การคนควา
ดว ยตนเองและสง เสริมใหน กั เรียนนาํ ความรูมาประยกุ ตใช  เชน การระดมความคิด  กิจกรรมโครงงานทุกชัน้ เรยี น กจิ กรรมคดั ลายมอื กจิ กรรมเขา คา ยวิชาการ
กจิ กรรมหอ งสมุด นอกจากนแ้ี ลวโรงเรียนเลง็ เห็นความสําคญั ของภาษาองั กฤษ จงึ ไดจ ัดตั้ง โครงการยกระดับผลสมั ฤทธ์ภิ าษาอังกฤษซึง่ จะมี กิจกรรมคายวิชาการ
ภาษาอังกฤษ กิจกรรมวันสาํ คัญ นอกจากนโี้ รงเรยี นยงั มีโครงการท่ฝี กใหผูเรยี นไดเกิดทกั ษะการคิดวเิ คราะห  คิดวิจารณญาณ  อภิปรายแลกเปลยี่ นความคดิ เห็น
และแกปญ หา  เชน โครงการประชาธปิ ไตย ที่จะมกี ิจกรรมการทาํ ความสะอาดเขตรับผดิ ชอบโดยมีคณะกรรมการนกั เรยี นตรวจเวรและรายงานหนา เสาธง  มี
กจิ กรรมเลอื กประธานนักเรียน จัดตั้งคณะกรรมการนกั เรียน  กิจกรรมหนา เสาธง กิจกรรมนองไหวพ ี่      กายบริหารรวมไปถึงการจดั สภาพแวดลอมและแหลง
เรยี นรทู จี่ ะสง เสรมิ ผูเรยี นทางดา นทกั ษะ  เชน กิจกรรมคายคณติ ศาสตร  คายภาษาองั กฤษ  คา ยสหกรณ  คา ยคอมพิวเตอร  กิจกรรมโรงเรียนวิถพี ทุ ธ เชน วนั ศุกร
แตงชดุ ขาว รักษาศีล  กจิ กรมวันสาํ คัญทางศาสนา เชนแหเ ทียนพรรษา เวียนเทยี น ทาํ บญุ กจิ กรรมเขาคา ยคณุ ธรรม  กจิ กรรมไหวค รู  วนั แมแ หงชาติ    กจิ กรรม
พัฒนาคุณธรรม  ๘ ประการ  กิจกรรมภาคเชา ทักทาย/ไหวกันทุกวัน สวดมนตอาราธนาศีล 5 ทกุ วัน  โรงเรียนคณุ ธรรม  กิจกรรมออกกําลงั กาย  โครงการสง
เสริมสุขภาพ   กิจกรรมแปรงฟน ทุกวนั หลงั อาหาร  กิจกรรมตรวจสุขภาพนกั เรยี นเชน กจิ กรรมตรวจความสะอาดรางกาย  กจิ กรรมกาํ จัดเหา   โครงการอาหาร
กลางวนั   อาหารเสรมิ นม  กจิ กรรมเสยี งตามสาย  โครงการตา นยาเสพติด กิจกรรมการเฝา ระวัง กิจกรรมครู DARE.  เปน ตน  

Page 46 of 57

มาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบริหารและการจดั การ
เปาหมาย 5 ขอ

การปฏบิ ตั งิ าน ผลการ

ประเดน็ พจิ ารณา ไม ผล ประเมิน
ปฏบิ ตั ิ
ปฏบิ ตั ิ สาํ เรจ็ คุณภาพท่ี
ได

1. มเี ปาหมายวิสยั ทศั นและพันธกจิ ทสี่ ถานศึกษากําหนดชดั เจน 5.00 ยอดเยยี่ ม

1.1 กําหนดเปา หมายทส่ี อดคลอ งกับบริบทของสถานศกึ ษา ความตองการของชุมชน ทอ งถน่ิ √-
วตั ถปุ ระสงคของแผนการศึกษาชาติ นโยบายของรัฐบาลและตนสังกัด

1.2 กาํ หนดวสิ ยั ทศั น และพนั ธกจิ ท่ีสอดคลอง เชื่อมโยงกับเปาหมาย แผนยุทธศาสตรชาติ √-
แผนการศึกษาแหงชาติ นโยบายของรฐั บาลและตนสงั กัด

1.3 กาํ หนดเปา หมาย วสิ ัยทัศน และพนั ธกจิ ทันตอการเปลีย่ นแปลงของสังคม √-

1.4 นําเปาหมาย วิสัยทศั น และพนั ธกิจผานความเห็นชอบจากคณะกรรมการบรหิ ารโรงเรียน √-

1.5 นําเปา หมาย วิสยั ทศั น และพนั ธกจิ ของโรงเรยี นเผยแพรต อ สาธารณชน √-

2. มีระบบบริหารจัดการคณุ ภาพของสถานศกึ ษา 5.00 ยอดเยย่ี ม

2.1 มีการวางแผนพฒั นาคุณภาพการจัดการศกึ ษาอยา งเปน ระบบ √-

2.2 มกี ารนําแผนไปปฏิบตั ิ ตดิ ตามตรวจสอบประเมนิ ผลและปรบั ปรุงพฒั นางานอยา งตอ เนื่อง √-

2.3 มกี ารบรหิ ารอัตรากาํ ลงั ทรัพยากรทางการศึกษาจดั ระบบดูแลชวยเหลอื นักเรียน และระบบ √ -
การนิเทศภายใน

2.4 สถานศึกษามกี ารนาํ ขอ มูลมาใชในการพัฒนาสถานศึกษา √-

2.5 สถานศกึ ษาใหบุคลากรและผทู ีเกยี่ วของทกุ ฝา ยมสี วนรว มในการวางแผน ปรบั ปรงุ พฒั นา √-
และรว มรับผิดชอบตอ ผลการจัดการศึกษา

3. ดาํ เนนิ งานพฒั นาวิชาการทเ่ี นนคณุ ภาพผูเรียนรอบดา นตามหลักสตู รสถานศึกษาและทุกกลุมเปา หมาย 5.00 ยอดเยยี่ ม

3.1 บริหารจัดการเกย่ี วกบั งานวชิ าการ ในดา นการพฒั นาหลักสูตรสถานศกึ ษา √-

3.2 บริหารจัดการเกย่ี วกับงานวิชาการ ในดา นการพัฒนาหลกั สตู รตามความตองการของผเู รยี น ที่ √ -
สอดคลอ งกบั บรบิ ทของสถานศกึ ษา ชมุ ชน และทอ งถ่นิ

3.3 บรหิ ารจัดการเกย่ี วกับกจิ กรรมเสริมหลักสตู รท่เี นนคณุ ภาพผูเรยี นรอบดา นเช่ือมโยงวิถีชีวติ จริง √ -

3.4 กําหนดหลักสตู รสถานศึกษาครอบคลุมการจดั การเรยี นการสอนทุกกลมุ เปา หมาย √-

3.5 สถานศึกษามกี ารปรบั ปรุง และพัฒนาหลักสูตรใหทันตอการเปลี่ยนแปลงของสงั คม √-

4. พัฒนาครแู ละบคุ ลากรใหมีความเชยี่ วชาญทางวชิ าชพี 5.00 ยอดเยย่ี ม

4.1 สงเสริม สนบั สนุน พฒั นาครู บุคลากร ใหม ีความเชีย่ วชาญทางวชิ าชพี √-

4.2 จัดใหม ีชุมชนการเรียนรูทางวิชาชพี √-

Page 47 of 57

การปฏิบตั ิงาน ผลการ

ประเด็นพจิ ารณา ไม ผล ประเมนิ
ปฏบิ ตั ิ
ปฏบิ ตั ิ สาํ เรจ็ คณุ ภาพที่
ได

4.3 นําชมุ ชนการเรียนรทู างวชิ าชพี เขา มาใชใ นการพัฒนางานและการเรยี นรูของผเู รียน √-

4.4 มกี ารตรวจสอบ ทบทวน การปฏบิ ตั ิงานของครู บคุ ลากร ทม่ี ผี ลตอการเรียนรูของผูเรยี น √-

4.5 ถอดบทเรยี นเพ่อื สรา งนวัตกรรมหรือวิธกี ารท่ีเปนแบบอยางทด่ี ที ่สี งผลตอ การเรียนรขู องผูเรียน √ -

5. จัดสภาพแวดลอ มทางกายภาพและสงั คมทเี่ อ้ือตอการจดั การเรยี นรูอยา งมีคุณภาพ 5.00 ยอดเยีย่ ม

5.1 จดั สภาพแวดลอ มทางกายภาพภายในหองเรียน ท่เี อ้ือตอ การเรียนรู และคํานึงถึงความ √-
ปลอดภัย

5.2 จัดสภาพแวดลอมทางกายภาพภายนอกหองเรียนท่ีเอื้อตอ การเรยี นรู และคํานงึ ถึงความ √-
ปลอดภัย

5.3 จัดสภาพแวดลอ มที่สงเสรมิ ใหผ เู รียนเกดิ การเรียนรูเ ปนรายบคุ คล และเปนกลุม √-

5.4 จดั สภาพแวดลอ มทางสงั คม ทเ่ี อ้ือตอการจัดการเรยี นรู และมีความปลอดภัย √-

5.5 จัดใหผูเ รยี นไดใ ชป ระโยชนจากการจดั สภาพแวดลอ มตามศักยภาพของผเู รยี น √-

6. จดั ระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศเพ่ือสนบั สนุนการบริหารจดั การและการจัดการเรยี นรู 5.00 ยอดเย่ยี ม

6.1 ไดศกึ ษาความตอ งการเทคโนโลยสี ารสนเทศท่ีเหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา √-

6.2 จดั ระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพ่อื บริหารจดั การและการจดั การเรียนรทู ่เี หมาะสมกบั สภาพ √ -
ของสถานศกึ ษา

6.3 พัฒนาระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพอ่ื บริหารจดั การและการจดั การเรยี นรูทีเ่ หมาะสมกบั √-
สภาพของสถานศึกษา

6.4 ใหบ รกิ ารเทคโนโลยสี ารสนเทศเพอื่ ใชใ นการบรกิ ารจดั การและการจัดการเรียนรทู ี่เหมาะสม √ -
กับสภาพของสถานศกึ ษา

6.5 ตดิ ตามผลการใชบริการระบบเทคโนโลยสี ารสนเทศของสถานศกึ ษาเพื่อใชในการบริการจดั การ √ -
และการจัดการเรียนรทู ี่เหมาะสมกบั สภาพของสถานศึกษา

สรุปผลการประเมนิ 5.00 ยอดเย่ียม

 

จดุ เนน และกระบวนการพฒั นาท่สี งผลตอ ระดับคุณภาพของมาตรฐานท่ี 2 กระบวนการบรหิ ารและการจัดการ
ผูบริหารมวี สิ ัยทศั น มภี าวะผูนาํ สามารถปฏบิ ัติงานตามบทบาทไดอ ยางมปี ระสทิ ธภิ าพ มกี ารบริหารจดั การสถานศกึ ษาและพฒั นาผูเ รยี นอยางเปน ระบบ มีการ
กําหนดเปา หมาย  วิสัยทัศน พนั ธกิจอยา งชดั เจน โดยการวเิ คราะหส ภาพปญ หาจากผลการจดั การศึกษาท่ผี า นมา ดว ยกระบวนการ SWOT  เปด โอกาสใหบุคลากร
ใหบคุ ลากรทกุ ฝา ยมสี วนรวมในการแสดงความคิดเหน็ ในการจัดการศกึ ษาของสถานศึกษาในทุกกลุมเปาหมาย  สงเสริมการดาํ เนนิ การพัฒนาครูและบุคลากรใหม ี
ความเช่ยี วชาญทางวชิ าชีพ โดยสง เสริมใหเขา รบั การอบรมในสาขาวชิ าที่สอนตามโครงการพัฒนาครรู ูปแบบครบวงจร  และสงเสริมใหค รูไดร บั การอบรมเพ่ือพฒั นา
งานในหนาทอ่ี ยา งตอเน่ือง มีการนาํ คณะครูศึกษาดงู านเพ่ือเพมิ่ ประสบการณและแลกเปลย่ี นเรยี นรูกบั เพ่อื นๆรวมวิชาชีพ สรางขวญั และกาํ ลังใจแกบ คุ ลากรใน
โอกาสวันสําคัญตางๆตามความเหมาะสม และจดั ใหม ีชุมชนการเรยี นรูทางวชิ าชีพ เพือ่ เปนเวทแี ลกเปลีย่ นเรยี นรแู ละนาํ มาใชในการพัฒนางานและการเรียนรขู องผู
เรียนอยา งตอเนือ่ ง สําหรับการบรหิ ารจัดการขอ มูลสารสนเทศ ไดมีการบริหารอยางเปน ระบบ เปนหมวดหมูครอบคลมุ ขอมลู สารสนเทศของแตล ะฝา ยและทนั

Page 48 of 57

สมัย  โรงเรยี นไดม กี ารจดั เกบ็ ทง้ั ในรปู แบบของเอกสารคอมพิวเตอร และลงเผยแพรไ วในเวบ็ ไซต ดา นการจดั สภาพแวดลอ ม มกี ารพัฒนาและปรบั ปรุงอาคารสถาน
ทีใ่ หน า อยู นาใช มกี ารดําเนนิ การอยางตอเนือ่ งตลอดปการศกึ ษาทําใหมีหอ งเรียน หอ งปฏบิ ัติการ อาคารเรยี นท่ีมั่นคง มสี ิ่งอาํ นวยความสะดวกพอเพียง อยใู น
สภาพทใ่ี ชก ารไดด ี สะอาด    รมรืน่   และมคี วามปลอดภยั

Page 49 of 57

มาตรฐานท่ี 3 กระบวนการจัดการเรียนการสอนท่ีเนนผูเ รียนเปน สาํ คญั
จํานวนครทู งั้ หมด : 20

การปฏบิ ัติงาน เปา จํานวนครทู ี่ผาน ผลการ ผลการ
หมาย/ เกณฑท ่โี รงเรยี น ประเมิน ประเมนิ
ประเดน็ พิจารณา ปฏิบัติ ไม รอ ยละ กาํ หนด (คน) (รอ ย คุณภาพที่
ปฏิบัติ
ละ) ได

1. จัดการเรียนรผู า นกระบวนการคิดและปฏิบตั ิจรงิ และสามารถนําไปประยกุ ตใชในชวี ิต 85.00 16 80.00 ดเี ลศิ
ได

1.1 จดั กิจกรรมการเรยี นรูตามมาตรฐานการเรยี นรู ตัวช้วี ัดของ 17
หลักสตู รสถานศกึ ษาที่เนน ใหผูเรยี นไดเ รียนรู โดยผานกระบวนการ √ -
คิดและปฏิบตั จิ ริง

1.2 มแี ผนการจดั การเรยี นรทู ส่ี ามารถนําไปจัดกจิ กรรมไดจ รงิ √- 17

1.3 มรี ปู แบบการจดั การเรยี นรเู ฉพาะสาํ หรับผทู ่ีมีความจําเปน และ √ - 14
ตองการความชวยเหลอื พิเศษ

1.4 ฝก ทักษะใหผูเรยี นไดแ สดงออก แสดงความคิดเห็น สรุปองค √- 15
ความรู และนําเสนอผลงาน

1.5 สามารถจัดกจิ กรรมการเรียนรูใหผ เู รยี นสามารถนาํ ไปประยุกตใช √ - 16
ในชีวิตประจําวันได

2. ใชส อ่ื เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหลงเรยี นรทู ีเ่ อ้ือตอการเรยี นรู 90.00 15 75.00 ดเี ลิศ

2.1 ใชส ่ือ เทคโนโลยีสารสนเทศในการจดั การเรยี นรู √- 15

2.2 ใชแหลง เรยี นรู และภมู ิปญญาทอ งถน่ิ ในการจดั การเรียนรู √- 20

2.3 สรา งโอกาสใหผ เู รยี นไดแ สวงหาความรูดว ยตนเองจากสื่อท่หี ลาก √ - 11
หลาย

3. มกี ารบริหารจัดการช้นั เรียนเชงิ บวก 90.00 17 85.00 ดเี ลศิ

3.1 ผูสอนมีการบริหารจัดการช้นั เรยี น โดยเนน การมีปฏิสัมพันธเชงิ √ - 18
บวก

3.2 ผูสอนมกี ารบริหารจัดการช้นั เรียน ใหเด็กรักครู ครรู ักเดก็ และ √ - 15
เดก็ รกั เดก็ เด็กรกั ที่จะเรยี นรู สามารถเรยี นรูรวมกันอยา งมคี วามสขุ

4. ตรวจสอบและประเมนิ ผเู รียนอยางเปน ระบบ และนําผลมาพัฒนาผูเรยี น 75.00 15 75.00 ดีเลศิ

4.1 มีการตรวจสอบและประเมินคุณภาพการจดั การเรียนรอู ยา งเปน √ - 13
ระบบ

4.2 มขี ้ันตอนโดยใชเ ครื่องมอื และวิธีการวัดและประเมนิ ผลทเี่ หมาะ √ - 14
สมกับเปาหมายในการจัดการเรียนรู

Page 50 of 57