43 บรรณานุกรม กรมวิชาการ กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). แนวทางการบริหารโรงเรียนปฏิรูปการเรียนรู้.กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. กรรณิการ์ พวงเกษม. (2532). ปัญหาและกลวิธีการสอนภาษาไทยในโรงเรียนประถมศึกษา.กรุงเทพมหานคร: ไทย วัฒนาพาณิช. กระทรวงศึกษาธิการ. (2551). หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551.กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย. กลุ่มนิเทศติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษาสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาปทุมธานี เขต 1.(2556). เอกสารเสริม ความรู้ เรื่อง การสอนอ่านเขียนคำไทย (การสอนแจกลูกสะกดคำ).ปทุมธานี. กองเทพ เคลือบพนิชกุล. (2542). การใช้ภาษาไทย. กรุงเทพมหานคร: โอเดียนสโตร์. กาญจนา นาคสกุล และคณะ. (2545). บรรทัดฐานภาษาไทย เล่ม 1 : ระบบเสียง อักษรไทยการอ่านคำและการ เขียนคำ. กรุงเทพมหานคร: โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว. เกษฎา ไชยวงษ์จันทร์. (2553). “การพัฒนาแบบฝึกทักษะการอ่านภาษาอังกฤษ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี ที่ 5 โรงเรียนอนุบาลมหาสารคาม.” วิทยานิพนธ์ศิลปศาสตรมหาบัณฑิตสาขาภาษาอังกฤษเพื่อการสื่อสาร ในงานอาชีพ บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม. คมขำ แสนกล้า.(2547). “การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้โดยใช้แบบฝึกทักษะการอ่านและการเขียนคำควบกล้ำ วิชาภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3.” วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาหลักสูตรและการ สอน มหาวิทยาลัยมหาสารคาม. เครือวัลย์ ชรสุวรรณ. (2541). “การใช้แบบฝึกการเขียนสะกดคำยาก สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5.” วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการประถมศึกษา ชัยยงค์ พรหมวงศ์. (2541). เอกสารการสอนชุดวิชาสื่อการสอนระดับประถมศึกษาสาขาการศึกษาศาสตร์. นนทบุรี : มหาวิทยาลัยสุโขทัยธรรมาธิราช. ไชยวัฒน์ อารีโรจน์. (2557). “การพัฒนาแบบฝึกทักษะการพูดรายงานการศึกษาค้นคว้าสำหรับนักเรียนชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 3.” วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตรมหาบัณฑิต สาขาวิชาการสอนภาษาไทย บัณฑิต วิทยาลัย มหาวิทยาลัยศิลปากร. ณัฐพงศ์ เชื้อเพชร. (2560). “สภาพและแนวทางแก้ไขปัญหาการอ่านสะกดคำและเขียนสะกดคำของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาในโรงเรียนสังกัดสำนักการศึกษากรุงเทพมหานคร.” วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรมหา บัณฑิต สาขาวิชาประถมศึกษา คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
44 ถวัลย์ มาศจรัส และคณะ. (2550). แบบฝึกหัด แบบฝึกทักษะเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ผู้เรียนและการจัดทำผลงาน วิชาการของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา. พิมพ์ครั้งที่ 2.กรุงเทพมหานคร: ธารอักษร. ถวัลย์มาศจรัส (2550). นวัตกรรมการศึกษา ชุดแบบฝึกหัด – แบบฝึกเสริมทักษะ เพื่อพัฒนาผู้เรียน และการจัดทำ ผลงานทางวิชาการของข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา (ครูชำนาญการ ครูชำนาญการพิเศษ ครูเชี่ยวชาญ และครูเชี่ยวชาญพิเศษ).กรุงเทพมหานคร: ธารอักษร. ทรงนาถ จันทร์กลับ. (2550). “ผลการใช้วิธีการสอนแบบร่วมมือโดยใช้วิธีการแบ่งกลุ่มตามสัมฤทธิผลทางการ เรียนร่วมกับการละเล่นพื้นบ้านที่มีต่อความสามารถในการอ่านสะกดคำภาษาไทยและความพึงพอใจของ นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1.” วิทยานิพนธ์ปริญญาการศึกษามหาบัณฑิต สาขาวิชาหลักสูตรและการสอน มหาวิทยาลัยทักษิณ. ทัศนีย์ ศุภเมธี. (2542). การสอนภาษาไทย. กรุงเทพมหานคร: สถาบันราชภัฏธนบุรี. นิจพร จันทรดี. (2557). “การพัฒนาแผนการจัดการเรียนรู้การอ่านภาษาจีนเพื่อความเข้าใจ ด้วยรูปแบบการจัด กิจกรรมการเรียนรู้ของฮันเตอร์ สำหรับนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6.” วิทยานิพนธ์ปริญญาศิลปะศาสตร์ มหาบัณฑิต สาขาวิชาภาษาและวรรณกรรมไทย-จีน คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยมหาสารคาม มาลัย พงษ์อนันต์. (2563). การพัฒนาชุดกิจกรรมการอ่านและการเขียนสะกดคำพื้นฐานของนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 1 โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบเชิงรุก. สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พระนครศรีอยุธยา เขต 2 (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตร์มหาบัณฑิต). พระนครศรีอยุธยา: มหาวิทยาลัยราช ภัฏพระนครศรีอยุธยา. รชยา ภูตะมาตย์. (2559). การวิจัยและพัฒนาชุดฝึกทักษะการอ่านสะกดคำภาษาไทย สำหรับนักเรียนชั้น ประถมศึกษาปีที่ 3 (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต). มหาสารคาม:มหาวิทยาลัยราชภัฏ มหาสารคาม. รสิตา รักสกุล. (2557). สัมฤทธิผลของการเรียนการสอนแบบบูรณาการโดยใช้ Active Learning(วิทยานิพนธ์ครุ ศาสตร์อุตสาหกรรมมหาบัณฑิต คณะครุศาสตร์อุตสาหกรรมและเทคโนโลยี). มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีพระ จอมเกล้าธนบุรี. กรุงเทพฯ. วรรณาภรณ์ พระเมเด. (2562). การพัฒนาชุดฝึกทักษะการอ่านและการเขียนภาษาไทยเพื่อแก้ปัญหาการอ่านไม่ ออกเขียนไม่ได้ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 (วิทยานิพนธ์ปริญญาศึกษาศาสตร์มหาบัณฑิต). มหาสารคาม: มหาวิทยาลัยราชภัฏมหาสารคาม วนิดา พรมเขต. (2559). เอกสารประกอบการสอนการพัฒนาทักษะการอ่าน. หลักสูตรและการสอนกลุ่มการสอน วิชาภาษาไทย คณะมนุษยศาสตร์และสังคมศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี, อุดรธานี
45 ภาคผนวก
46 ภาคผนวก ก รายชื่อผู้เชี่ยวชาญ รายชื่อผู้ช่วยผู้วิจัยในการประเมินและตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือวิจัย
47 ภาคผนวก ก รายชื่อผู้เชี่ยวชาญ รายชื่อผู้ช่วยผู้วิจัยในการประเมินและตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือวิจัย รายชื่อผู้เชี่ยวชาญในการตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย เรื่อง การพัฒนาทักษะการอ่าน สะกดคำที่ประสมด้วยสระเดี่ยว โดยใช้แบบฝึกเสริมทักษะภาษาไทยของนักเรียนที่มีภาวะเสี่ยงต่อการมีความบกพร่อง ทางการเรียนรู้ จำนวน 3 ท่าน ดังนี้ 1. นางวนิดา แก่นนาคำ ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนบ้านหมากแข้ง 2. นางสุนารี พนมศักดิ์ ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนบ้านหมากแข้ง 3. นางเฟื่องฟ้า บุญสิทธิ์ ตำแหน่ง ครูชำนาญการพิเศษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนบ้านหมากแข้ง
48 ภาคผนวก ข แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
49 แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือโดยผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่านสะกดคำที่ประสมด้วยสระเดี่ยว (Index of Item Objective Congruence : IOC) คำชี้แจง : กรุณาแสดงความคิดเห็นของท่านที่มีต่อแบบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย เรื่อง การอ่าน สะกดคำที่ประสมด้วยสระเดี่ยว ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยทำเครื่องหมาย √ ตรงกับช่องข้อความคิดเห็นของท่าน เพื่อประโยชน์ในการพิจารณาปรับปรุงต่อไป เกณฑ์การประเมิน +1 แน่ใจว่าข้อคำถามสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ 0 ไม่แน่ใจว่าข้อคำถามสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ -1 แน่ใจว่าข้อคำถามไม่สอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนรู้ เนื้อหา/สาระ การเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ ข้อคำถาม/ข้อสอบ ผลการพิจารณา ข้อเสนอ +1 0 -1 แนะ การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว บอกพยัญชนะไทย ทั้ง 44 ตัว ได้อย่างถูกต้อง (K) 1. พยัญชนะตัวใดออกเสียงตรงกับ “ย” ก. ญ ข. ฒ ค. ฌ การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว ลากเส้นพื้นฐาน 13 เส้นตามที่ กำหนดได้ (P) 2. ข้อใดออกเสียงพยัญชนะ “ล” ได้ถูกต้อง ก. ละ ข. ลอ ค. ลา การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว อ่านและเขียนพยัญชนะไทยได้ ถูกต้อง (P) 3. พยัญชนะตัวใดออกเสียงตรงกับ “ด” ก. ธ ข. ฎ ค. ฐ การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว อ่านและเขียนพยัญชนะไทยได้ ถูกต้อง (P) 4. พ ยัญชนะต ัว ใด ออกเส ี ย ง เหมือนกัน ก. น ณ
50 เนื้อหา/สาระ การเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ ข้อคำถาม/ข้อสอบ ผลการพิจารณา ข้อเสนอ +1 0 -1 แนะ ข. ล ส ค. อ ฮ การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว สามารถอ่านคำที่กำหนดให้ได้ (K) 5. สระที่ประสมในคำต่อไปนี้ “นาที” ก. สระอา + สระเอ ข. สระอา + สระอี ค. สระอา + สระอู การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว บอกวรรณยุกต์ได้อย่างถูกต้อง (K) 6. ข้อใดเป็นคำที่มีรูปวรรณยุกต์ ก. เล่น ข. กิน ค. ตัว การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว สามารถอ่านและเขียนรูปสระ อา ได้อย่างถูกต้อง (K) 7. คำว่า “ตา” อ่านแบบแจกลูกได้ อย่างไร ก. ตอ-อา-ตา ข. ตา-อา-ตอ ค. อา-ตอ-ตา การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว สามารถอ่านและเขียนสะกดคำ ที่ประสมด้วยสระอีได้อย่าง ถูกต้อง (K) 8. สระที่ประสมในคำต่อไปนี้ “ลีลา” ก. สระอี + สระเอ ข. สระอี + สระอู ค. สระอี + สระอา การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว สามารถอ่านและเขียนสะกดคำ ที่ประสมด้วยสระอูได้อย่าง ถูกต้อง (K) 9. “ภูผาบูชาครู” มีคำที่สะกดด้วย สระอูกี่คำ ก. 2 คำ ข. 3 คำ ค. 4 คำ การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว อ่านออกเสียงคำที่ประสมด้วย สระอาได้อย่างถูกต้อง (P) 10. “ตามาหารูปู” มีคำที่สะกด ด้วยสระอากี่คำ ก. 2 คำ ข. 3 คำ ค. 4 คำ
51 เนื้อหา/สาระ การเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ ข้อคำถาม/ข้อสอบ ผลการพิจารณา ข้อเสนอ +1 0 -1 แนะ การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว บอกตำแหน่งของสระอา ที่ ประสมในคำ (K) 11. สระ อา วางไว้ตรงไหนของ ตำแหน่ง ก. หลังพยัญชนะต้น ข. หน้าพยัญชนะต้น ค. ถูกทุกข้อ การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว บอกความหมายของคำสระอา (K) 12. ก + อา อ่านว่าอย่างไร ก. ตา ข. มา ค. กา การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว จำแนกส่วนประกอบของคำที่ ประสมด้วยสระอี (K) 13. สระอี ออกเสียงสั้นหรือเสียง ยาว ก. เสียงสั้น ข. เสียงยาว ค. ไม่ออกเสียง การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว เขียนคำที่ประสมด้วยสระ - ีทั้ง ที่มีรูปวรรณยุกต์และไม่มีรูป วรรณยุกต์ (P) 14. ผ + อี เขียนอย่างไร ก. ดี ข. ผี ค. ปี การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว บอกส่วนประกอบของคำที่ ประสมด้วยสระ -ู (K) 15. คำใดมีสระอู ก. ปู ข. ชุ ค. ตา การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว บอกความหมายของคำที่ ประสมด้วยสระ -ู (K) 16. ห + อู เขียนอย่างไร ก. บู ข. หู ค. ปู การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว ประสมคำสระ -ู ที่มีความหมาย ได้ (P) 17. ล + อู + ก เขียนอย่างไร ก. ลูก ข. ลุก ค. ลาก
52 เนื้อหา/สาระ การเรียนรู้ จุดประสงค์การเรียนรู้ ข้อคำถาม/ข้อสอบ ผลการพิจารณา ข้อเสนอ +1 0 -1 แนะ การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว บอกความหมายของคำที่ ประสมด้วยสระ -ู (K) 18. ป + อู เขียนอย่างไร ก. บู ข. หู ค. ปู การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว บอกส่วนประกอบของคำที่ ประสมด้วยสระ เ- (K) 19. ข้อใดที่ประสมด้วยสระเอ ก. เกเร ข. ดูแล ค. บิดา การอ่านสะกด คำที่ประสมด้วย สระเดี่ยว ประสมคำสระ เ- ที่มี ความหมายได้ (P) 20. ว + เอ เขียนอย่างไร ก. เว ข. แว ค. วา
53 ภาคผนวก ค ผลการวิเคราะห์ข้อมูล การตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ การหาค่าดัชนีความสอดคล้องของแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทย แผนการสอนเฉพาะบุคคล และแบบฝึกเสริมทักษะภาษาไทย เรื่อง การอ่านสะกดคำที่ประสมด้วยสระเดี่ยว (Index of Item Objective Congruence : IOC)
54 ตารางที่ 5 ผลการวิเคราะห์ การหาค่าดัชนีความสอดคล้อง (IOC) ของประเด็นแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน วิชาภาษาไทย แบบตรวจสอบคุณภาพของเครื่องมือของผู้เชี่ยวชาญ ข้อ คะแนนของผู้เชี่ยวชาญ รวม ค่า IOC แปลผล หมายเหตุ คนที่ 1 คนที่ 2 คนที่ 3 1 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 2 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 3 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 4 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 5 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 6 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 7 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 8 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 9 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 10 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 11 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 12 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 13 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 14 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 15 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 16 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 17 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 18 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 19 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้ 20 +1 +1 +1 3 1 ใช้ได้
55 ภาคผนวก ง ตัวอย่างแผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) เรื่อง การอ่านออกเสียงคำที่ประสมด้วยสระอา
56 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อนักเรียน เด็กชายณภัทร ชัยเดช ชื่อเล่น สิงโต กลุ่มสาระการเรียนรู้/ทักษะ ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 หลักภาษาและการใช้ภาษาไทย เรื่อง การอ่านออกเสียงคำที่ประสมด้วยสระอา แผนการสอนที่ 1 วันที่ใช้แผน 1 พฤศจิกายน 2566 สิ้นสุดแผนวันที่ 3 พฤศจิกายน 2566 จำนวน 1 คาบ ครูผู้สอน นางสาวจิราภรณ์ ดาราษี 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนิน ชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท 1.1 ป. 1/1 อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้น ๆ 2. เนื้อหา สระ -า มีเสียงยาว ทำให้คำที่ประสมด้วยสระ -า ออกเสียงยาวด้วย 3. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม 1. นักเรียนอธิบายความรู้เกี่ยวกับสระอาได้อย่างถูกต้อง (K) 2. นักเรียนอ่านออกเสียงคำที่ประสมด้วยสระอาได้อย่างถูกต้อง (P) 3. นักเรียนมีความตั้งใจในการอ่านออกเสียงให้ถูกต้อง (A) 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ • ถ้านักเรียนออกเสียง อา ยาว ๆ จะเป็นอย่างไร
57 ขั้นสอน 1. ครูอธิบายวิธีการทดสอบเสียงสระให้นักเรียนฟังว่า นักเรียนจะรู้ว่าสระใดมีเสียงสั้นหรือยาว ให้ลองออก เสียงสระนั้นโดยลากเสียงให้ยาว ถ้าลากเสียงยาวแล้ว สระนั้นไม่เปลี่ยนเสียง แสดงว่าเป็นสระเสียงยาว แต่ถ้าลากเสียง แล้ว เสียงสระเปลี่ยนไปแสดงว่าเป็นสระเสียงสั้น 2. ให้นักเรียนออกเสียง อา และ อะ โดยลากเสียงยาวเพื่อเปรียบเทียบกัน และให้ใช้คำอื่น ๆ บ้าง เพื่อฝึก ออกเสียง เช่น ขะ-ขา ละ-ลา 3. ให้นักเรียนสังเกตภาพที่ครูติดบนกระดาน แล้วบอกว่าเป็นภาพอะไร ครูจึงติดบัตรคำใต้ภาพ (ช้าง ควาย) 4. ครูนำนักเรียนอ่านสะกดคำจากบัตรคำ แล้วให้นักเรียนสังเกตส่วนประกอบของคำและฝึกจำแนกพยัญชนะ ต้น สระ ตัวสะกด วรรณยุกต์ 5. ครูติดแผนภูมิเพลง “ช้าง” บนกระดาน ร่วมกันร้องเพลงและแสดงท่าทางประกอบเพลง เพลงช้าง เนื้อร้อง คุณหญิงชิ้น ศิลปบรรเลง ทำนอง พม่าเขว ช้าง ช้าง ช้าง หนูรู้จักช้างหรือเปล่า ช้างมันตัวโตไม่เบา จมูกมันยาวเรียกว่างวง สองเขี้ยวข้างงวงเรียกว่างา มีหูมีตาหางยาว 6. ให้นักเรียนช่วยกันหาคำที่ประสมด้วยสระ -า จากเนื้อเพลง (ช้าง ยาว ข้าง ว่า งา ตา หาง) แล้วฝึกอ่านออกเสียง ขั้นสรุป 1. ครูนำนักเรียนอ่านออกเสียงคำที่ประสมด้วยสระ -า ในชีวิตประจำวัน แล้วให้นักเรียนฝึกอ่านออกเสียงด้วย ตนเอง (ให้ครูประเมินผลตัวชี้วัด โดยใช้เกณฑ์การประเมินผลตามสภาพจริง (Rubrics) เรื่อง การ อ่านออกเสียงคำที่ ประสมด้วยสระ -า) 2. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้ • สระ -า มีเสียงยาว ทำให้คำที่ประสมด้วยสระ -า ออกเสียงยาวด้วย 5. สื่อ/อุปกรณ์/สิ่งอำนวยความสะดวก 1. บัตรคำ 2. บัตรภาพ 3. ใบงาน
58 6. การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1 สังเกตพฤติกรรมนักเรียน 1.2 ประเมินทักษะการอ่านและผลงาน 2. เครื่องมือการวัดและประเมินผล 2.1 การประเมินพฤติกรรมนักเรียน 2.2 ประเมินทักษะกระบวนการและผลงาน 3. เกณฑ์การประเมินผล 3.1 สามารถอ่านออกเสียงจากบัตรภาพที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง 7. การเสริมแรง 1. ครูให้คำชมเชย 2. การให้คะแนน 3. เบี้ยอรรถกร (สติ๊กเกอร์) กิจกรรมเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ ( นางสาวจิราภรณ์ ดาราษี ) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาการศึกษาพิเศษ ............/................../...............
59 บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก......................................... ลงชื่อ ……………………………………………………. ( นางสุนารี พนมศักดิ์ ) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../.................. ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก......................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการเรียนรู้ใน ศตวรรษที่ 21 ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ …………………………………………………….. ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ .............../.............../..................
60 บันทึกผลหลังสอน 1. ผลการสอน/ผลการเรียนรู้ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ปัญหา/อุปสรรค และข้อค้นพบ …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ข้อเสนอแนะแนวทางแก้ไข และผลการแก้ไข …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ................................................................ ( นางสาวจิราภรณ์ ดาราษี ) นักศึกษาฝึกประสบการณ์ .............../.............../.................
61 แบบบันทึกคะแนนรายบุคคล ชื่อนักเรียน เด็กชายนภัทร ชัยเดช กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านหมากแข้ง อำเภอเมืองอุดรธานี จังหวัดอุดรธานี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 เกณฑ์การประเมิน ผู้ผ่านการประเมินต้องได้คะแนนรวมร้อยละ 75 ขึ้นไป พฤติกรรมนักเรียนที่แสดงออก ระดับคะแนน รวม บันทึกเพิ่มเติมของผู้ 4 3 2 1 ประเมิน 1. มีความรับผิดชอบในหน้าที่ที่ได้รับความมอบหมาย 2. เอาใจใส่ต่องานที่ ได้รับมอบหมาย 3. สามารถอ่านออกเสียงคำที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง 4. รับฟังและยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น 5. ชื่นชมผลงานของตนเอง เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติเป็นประจำ ให้ 4 คะแนน (ดีมาก) พฤติกรรมที่ปฏิบัติบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน (ดี) พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 2 คะแนน (ปานกลาง) พฤติกรรมที่ปฏิบัติน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน (ปรับปรุง) ลงชื่อ …………………………………………… ผู้ประเมิน ……………../……………………./……………
62
63 ช้าง ยาว หาง
64 ตางา ว่า
65
66 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อนักเรียน เด็กชายณภัทร ชัยเดช ชื่อเล่น สิงโต กลุ่มสาระการเรียนรู้/ทักษะ ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 หลักภาษาและการใช้ภาษาไทย เรื่อง การใช้สระอาประสมคำ แผนการสอนที่ 2 วันที่ใช้แผน 6 พฤศจิกายน 2566 สิ้นสุดแผนวันที่ 10 พฤศจิกายน 2566 จำนวน 1 คาบ ครูผู้สอน นางสาวจิราภรณ์ ดาราษี 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท 2.1 ใช้กระบวนการเขียนเขียนสื่อสาร เขียนเรียงความ ย่อความ และเขียนเรื่องราวในรูปแบบ ต่าง ๆ เขียนรายงานข้อมูลสารสนเทศ และรายงานการศึกษาค้นคว้าอย่างมี ประสิทธิภาพ ตัวชี้วัด ท 2.1 ป. 1/1 คัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด 2. เนื้อหา สระอาอยู่ข้างหลังพยัญชนะต้น 3. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม 1. นักเรียนบอกตำแหน่งของสระอา ที่ประสมในคำ (K) 2. นักเรียนเขียนสระอา เพื่อประสมคำในตำแหน่งที่ถูกต้อง (P) 3. นักเรียนมีความตั้งใจในการอ่านออกเสียงให้ถูกต้อง (A) 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ • ปา ปลา ปาก สระ -า ของคำ ๓ คำนี้ อยู่ในตำแหน่งเดียวกันหรือไม่ 2. ครูติดบัตรคำบนกระดาน 4 แถว ดังนี้
67 แถวที่ 1 แถวที่ 2 แถวที่3 แถวที่ 4 มา หมา มาก หมาย นา หนา นาง หนาว ขั้นสอน 1. ให้นักเรียนอ่านออกเสียงคำบนกระดานทีละแถว แล้วช่วยกันสังเกต โดยใช้คำถาม ดังนี้ • พยัญชนะต้นของคำในแถวที่ 1 คือพยัญชนะตัวใด (ม น) • คำ ๒ คำนี้ เขียนสระ -า ไว้ที่ไหน (หลังพยัญชนะต้น) • พยัญชนะต้นของคำในแถวที่ 2 คือพยัญชนะตัวใด (หม หน) • คำ ๒ คำนี้ เขียนสระ -า ไว้ที่ไหน (หลังพยัญชนะต้น) • พยัญชนะต้นของคำในแถวที่ 3 คือพยัญชนะตัวใด (ม น) • พยัญชนะที่อยู่ข้างหลังสระ -า ได้แก่ ก และ ง เรียกว่าอะไร (ตัวสะกด) • เปรียบเทียบกับแถวที่ 1 และ 2 สระ -า อยู่ในตำแหน่งเดิมหรือไม่ (ตำแหน่งเดิมคือข้างหลัง พยัญชนะต้น) • คำในแถวที่ ภ๔ มีพยัญชนะต้นกี่ตัว (2 ตัว) คือพยัญชนะตัวใด (หม หน) • คำในแถวที่ 4 ต่างกับคำในแถวที่ 2 อย่างไร (แถวที่ 4 มีตัวสะกด) • สระ -า ที่อยู่ในคำทั้ง 4 แถว อยู่ในตำแหน่งเดียวกันหรือไม่ (ตำแหน่งเดียวกัน) คือตำแหน่งใด (หลังพยัญชนะต้น) 2. ครูติดแผนภูมิเพลง เป็ดอาบน้ำ บนกระดาน ให้นักเรียนร้องเพลงพร้อมกัน และทำท่าทางประกอบ เพลง เป็ดอาบน้ำ เนื้อร้อง-ทำนอง สุกรี ไกรเลิศ ก้าบ ก้าบ ก้าบ ก้าบ เป็ดอาบน้ำในคลอง ตาก็จ้องแลมอง เพราะในคลองมีหอยปลาปู ก้าบ ก้าบ ก้าบ ก้าบ เป็ดอาบน้ำในคู
68 ตาก็จ้องแลดู เพราะในคูมีหอยปูปลา 3. ให้นักเรียนช่วยกันจำแนกคำที่ประสมด้วยสระ -า ในเนื้อเพลง (ก้าบ อาบ ตา ปลา) จากนั้นฝึกจำแนก ส่วนประกอบของคำเพื่อให้สังเกตตำแหน่งของสระ -า ว่าอยู่ข้างหลังพยัญชนะต้น 4. ตัวอย่างบัตรคำ (ครูอาจทำบัตรคำเป็นรูปต่าง ๆ เช่น รูปปลา รูปดาว หรือรูปอื่น ๆ ที่มีชื่อเป็นคำสระ -า เพื่อกระตุ้นความ สนใจของนักเรียน) 5. ให้นักเรียนอ่านออกเสียงคำจากบัตรคำเหล่านั้นพร้อมกัน ขั้นสรุป 1. ให้นักเรียนทำกิจกรรมเสริมทักษะการเรียนรู้ โดยเติมสระ -า ให้เป็นคำที่ถูกต้อง แล้วฝึกอ่านคำ 5. สื่อ/อุปกรณ์/สิ่งอำนวยความสะดวก 1. บัตรคำที่เจาะช่องสำหรับให้เติมสระ 2. บัตรภาพ 3. แผนภูมิเพลง “เป็ดอาบน้ำ” 6. การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1 สังเกตพฤติกรรมนักเรียน 1.2 ประเมินทักษะการอ่านและผลงาน 2. เครื่องมือการวัดและประเมินผล 2.1 การประเมินพฤติกรรมนักเรียน 2.2 ประเมินทักษะกระบวนการและผลงาน 3. เกณฑ์การประเมินผล 3.1 สามารถอ่านออกเสียงจากบัตรภาพที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง 7. การเสริมแรง
69 1. ครูให้คำชมเชย 2. การให้คะแนน 3. เบี้ยอรรถกร (สติ๊กเกอร์) กิจกรรมเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ ( นางสาวจิราภรณ์ ดาราษี ) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาการศึกษาพิเศษ ............/................../............... บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก......................................... ลงชื่อ ……………………………………………………. ( นางสุนารี พนมศักดิ์ ) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../................. ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก......................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการเรียนรู้ใน ศตวรรษที่ 21 ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ …………………………………………………….. ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ .............../.............../..................
70 แบบบันทึกคะแนนรายบุคคล ชื่อนักเรียน เด็กชายนภัทร ชัยเดช กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านหมากแข้ง อำเภอเมืองอุดรธานี จังหวัดอุดรธานี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 เกณฑ์การประเมิน ผู้ผ่านการประเมินต้องได้คะแนนรวมร้อยละ 75 ขึ้นไป พฤติกรรมนักเรียนที่แสดงออก ระดับคะแนน รวม บันทึกเพิ่มเติมของผู้ 4 3 2 1 ประเมิน 1. มีความรับผิดชอบในหน้าที่ที่ได้รับความมอบหมาย 2. เอาใจใส่ต่องานที่ ได้รับมอบหมาย 3. สามารถอ่านออกเสียงคำที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง 4. รับฟังและยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น 5. ชื่นชมผลงานของตนเอง เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติเป็นประจำ ให้ 4 คะแนน (ดีมาก) พฤติกรรมที่ปฏิบัติบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน (ดี) พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 2 คะแนน (ปานกลาง) พฤติกรรมที่ปฏิบัติน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน (ปรับปรุง) ลงชื่อ …………………………………………… ผู้ประเมิน ……………../……………………./……………
71 ต ปลข
72 มลย
73
74 แผนการสอนเฉพาะบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อนักเรียน เด็กชายณภัทร ชัยเดช ชื่อเล่น สิงโต กลุ่มสาระการเรียนรู้/ทักษะ ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 หน่วยการเรียนรู้ที่ 4 หลักภาษาและการใช้ภาษาไทย เรื่อง การอ่านออกเสียงคำที่ประสมด้วยสระอู แผนการสอนที่ 7 วันที่ใช้แผน 11 ธันวาคม 2566 สิ้นสุดแผนวันที่ 15 ธันวาคม 2566 จำนวน 1 คาบ ครูผู้สอน นางสาวจิราภรณ์ ดาราษี 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด มาตรฐานการเรียนรู้ มาตรฐาน ท 1.1 ใช้กระบวนการอ่านสร้างความรู้และความคิดเพื่อนำไปใช้ตัดสินใจ แก้ปัญหาในการดำเนิน ชีวิต และมีนิสัยรักการอ่าน ตัวชี้วัด ท 1.1 ป. 1/1 อ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้น ๆ 2. เนื้อหา สระอู มีเสียงยาว เขียนไว้ใต้พยัญชนะต้น เช่น ดู ปู ถู ฯลฯ คำที่ใช้สระอู และมีตัวสะกด เช่น ดูด ปูน ถูก ฯลฯ 3. จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม 1. นักเรียนบอกส่วนประกอบของคำที่ประสมด้วยสระ -ู (K) 2. นักเรียนจำแนกส่วนประกอบของคำที่ประสมด้วยสระ -ู (P) 3. นักเรียนเห็นความสำคัญของการเรียนรู้ความหมายของคำที่เขียนและอ่าน (A) 4. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน 1. ให้นักเรียนร่วมกันแสดงความคิดเห็น โดยครูใช้คำถามท้าทาย ดังนี้ • เมื่อนักเรียนออกเสียง อู ริมฝีปากมีลักษณะอย่างไร 2. ให้นักเรียนจับคู่กับเพื่อน ผลัดกันออกเสียง อู และเปลี่ยนพยัญชนะต้นเป็นตัวอื่นบ้าง เช่น ดู ปู รู แล้ว สังเกตลักษณะของริมฝีปาก (ริมฝีปากจะมีลักษณะห่อกลม)
75 ขั้นสอน 1. ให้นักเรียนฟังนิทานเรื่อง แม่ปูกับลูกปู เพื่อจับใจความ แล้วร่วมกันสนทนาเกี่ยวกับเนื้อเรื่อง เช้าวันหนึ่ง แม่ปูพาลูกปูเดินหาอาหารอยู่บนเลน แม่ปูเห็นลูกปูเดินคดไปคดมา แม่ปูไม่ชอบที่เห็นลูกปูเดิน อย่างนั้น แม่ปูจึงเดินเป็นตัวอย่างให้ลูกปูดู ลูกปูดูแม่เดิน อย่างไม่กะพริบตา แล้วพูดว่า “แม่ก็เดินคดไปคดมาเหมือนกันนี่จ๊ะ” แม่ปูจึงรู้ตัวว่าตนเองก็เดินไม่ตรง เช่นเดียวกัน มันรู้สึกละอายใจมาก 2. ครูเขียนคำที่ประสมด้วยสระ -ู จากเรื่อง แม่ปูกับลูกปู บนกระดานให้นักเรียนสังเกตและอ่านออกเสียงคำ ตามครู 3. ให้นักเรียนสังเกตการออกเสียงว่าสระ -ู เป็นสระเสียงสั้นหรือเสียงยาว (สระ -ู เป็นสระเสียงยาว) 4. ให้นักเรียนช่วยกันจำแนกส่วนประกอบของคำที่ประสมด้วยสระ -ู จากบัตรคำลงในตารางบนกระดาน คำ ส่วนประกอบของคำ พยัญชนะต้น สระ ตัวสะกด วรรณยุกต์ งู ง -ู - - ตู้ ต -ู - -้ จูง จ -ู ง - หนู หน -ู - - ครู คร -ู - - 5. ให้นักเรียนฝึกอ่านสะกดคำจากตารางจำแนกส่วนประกอบของคำ ขั้นสรุป 1. ให้นักเรียนและครูร่วมกันสรุปความรู้ ดังนี้
76 • สระ -ู มีเสียงยาว ทำให้เสียงของคำที่ประสมด้วยสระ -ูออกเสียงยาวด้วย 5. สื่อ/อุปกรณ์/สิ่งอำนวยความสะดวก 1. บ้านปริศนา 2. กระดาษสำหรับเขียนคำ 3. ใบงาน 6. การวัดและประเมินผล 1. วิธีการวัดและประเมินผล 1.1 สังเกตพฤติกรรมนักเรียน 1.2 ประเมินทักษะการอ่านและผลงาน 2. เครื่องมือการวัดและประเมินผล 2.1 การประเมินพฤติกรรมนักเรียน 2.2 ประเมินทักษะกระบวนการและผลงาน 3. เกณฑ์การประเมินผล 3.1 สามารถอ่านออกเสียงจากบัตรภาพที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง 7. การเสริมแรง 1. ครูให้คำชมเชย 2. การให้คะแนน 3. เบี้ยอรรถกร (สติ๊กเกอร์) กิจกรรมเสนอแนะ ลงชื่อ ผู้เขียนแผนการจัดการเรียนรู้ ( นางสาวจิราภรณ์ ดาราษี ) นักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพ สาขาวิชาการศึกษาพิเศษ ............/................../...............
77 บันทึกความเห็นของผู้ตรวจแผนการจัดการเรียนรู้ ได้ทำการตรวจแผนการจัดการเรียนรู้แล้ว มีความเห็น ดังนี้ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก......................................... ลงชื่อ ……………………………………………………. ( นางสุนารี พนมศักดิ์ ) ครูพี่เลี้ยง .............../.............../.................. ข้อเสนอแนะของรองผู้อำนวยการกลุ่มบริหารวิชาการ เป็นแผนการจัดการเรียนรู้ที่ ดีมาก ดี พอใช้ ควรปรับปรุง เนื่องจาก......................................... สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัด สมรรถนะหลัก คุณลักษณะอันพึงประสงค์ และการเรียนรู้ใน ศตวรรษที่ 21 ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญมาใช้ในการสอนได้อย่างเหมาะสม ลงชื่อ …………………………………………………….. ( นางศิริกัญญา คำดวง ) รองผู้อำนวยการโรงเรียนกลุ่มบริหารวิชาการ .............../.............../..................
78 แบบบันทึกคะแนนรายบุคคล ชื่อนักเรียน เด็กชายนภัทร ชัยเดช กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โรงเรียนบ้านหมากแข้ง อำเภอเมืองอุดรธานี จังหวัดอุดรธานี ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2566 เกณฑ์การประเมิน ผู้ผ่านการประเมินต้องได้คะแนนรวมร้อยละ 75 ขึ้นไป พฤติกรรมนักเรียนที่แสดงออก ระดับคะแนน รวม บันทึกเพิ่มเติมของผู้ 4 3 2 1 ประเมิน 1. มีความรับผิดชอบในหน้าที่ที่ได้รับความมอบหมาย 2. เอาใจใส่ต่องานที่ ได้รับมอบหมาย 3. สามารถอ่านออกเสียงคำที่กำหนดให้ได้ถูกต้อง 4. รับฟังและยอมรับความคิดเห็นของผู้อื่น 5. ชื่นชมผลงานของตนเอง เกณฑ์การให้คะแนน พฤติกรรมที่ปฏิบัติเป็นประจำ ให้ 4 คะแนน (ดีมาก) พฤติกรรมที่ปฏิบัติบ่อยครั้ง ให้ 3 คะแนน (ดี) พฤติกรรมที่ปฏิบัติบางครั้ง ให้ 2 คะแนน (ปานกลาง) พฤติกรรมที่ปฏิบัติน้อยครั้ง ให้ 1 คะแนน (ปรับปรุง) ลงชื่อ …………………………………………… ผู้ประเมิน ……………../……………………./……………
79
80
81 ประวัติย่อของผู้วิจัย ชื่อนักศึกษา นางสาวจิราภรณ์ ดาราษี ภูมิลำเนาเดิม บ้านเลขที่ 101 หมู่ 5 ตำบลโคกกว้าง อำเภอบุ่งคล้า จังหวัดบึงกาฬ รหัสไปรษณีย์ 38000 โทรศัพท์ 092-2967612 สถานที่พักอาศัย บ้าน หอพัก บ้านเลขที่ 73/5 สิรินธนา แมนชั่น ตำบลหมากแข้ง อำเภอเมือง จังหวัดอุดรธานี รหัสไปรษณีย์ 41000 โทรศัพท์ 092-2967612 ประวัติการศึกษา พ.ศ. 2554 ระดับประถมศึกษา โรงเรียนเมืองพัทยา 5 บ้านเนินพัทยาเหนือ จังหวัดชลบุรี พ.ศ. 2557 ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น โรงเรียนบุ่งคล้านคร จังหวัดบึงกาฬ พ.ศ. 2560 ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย โรงเรียนบุ่งคล้านคร จังหวัดบึงกาฬ พ.ศ. 2563 กำลังศึกษา ระดับปริญญาตรี คณะครุศาสตร์ สาขาวิชาการศึกษาพิเศษ มหาวิทยาลัย ราชภัฏอุดรธานี E-mali : [email protected]
82 ภาพประกอบ ภาพที่ 1 ครูอธิบายเนื้อหา ภาพที่ 2 ครูอธิบายเนื้อหา
83 ภาพที่ 3 นักเรียนทำการทดลองใช้สื่อการสอน ภาพที่ 4 นักเรียนทำการทดลองใช้สื่อการสอน
84 ภาพที่ 5 การทดลองใช้สื่อการสอนการอ่านประสมสระเดี่ยว ภาพที่ 6 การทดลองใช้สื่อการสอนการอ่านประสมสระเดี่ยว
85 ภาพที่ 7 ตัวอย่างผลงานนักเรียน ภาพที่ 8 ตัวอย่างผลงานนักเรียน