วิจัยในชั้นเรียน การพัฒนาการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง ระบบสุริยะ โดยการใช้สื่อการสอนบอร์ดเกมสุริยะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2565 ผู้วิจัย นางสาวธนวรรณ ปรางค์ชัยภูมิ ตำแหน่งครูผู้ช่วย โรงเรียนชุมชนบ้านคลองลาน อำเภอคลองลาน จังหวัดกำแพงเพชร สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากำแพงเพชร เขต 2
บันทึกข้อความ ส่วนราชการ โรงเรียนชุมชนบ้านคลองลาน ที่ ................ วันที่ เรื่อง รายงานผลวิจัยในชั้นเรียน ปีการศึกษา 2565 เรียน รักษาการผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านหนองบอน สิ่งที่ส่งมาด้วย วิจัยในชั้นเรียน เรื่อง “การพัฒนาการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง ระบบสุริยะ โดยการใช้สื่อการสอนบอร์ดเกมสุริยะ” สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่4 จำนวน 1 เล่ม ตามที่ได้ให้ครูผู้สอนจัดทำวิจัยในชั้นเรียนในรายวิชาที่ตนเองสอน เพื่อแก้ปัญหาและยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนนั้น บัดนี้ข้าพเจ้านางสาวธนวรรณ ปรางค์ชัยภูมิผู้สอนวิชาวิทยาศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ได้ จัดทำวิจัยในชั้นเรียน เรื่อง “การพัฒนาการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง ระบบสุริยะ โดยการใช้สื่อการ สอนบอร์ดเกมสุริยะ” สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปี่ 4 เป็นที่เรียบร้อยแล้ว จึงเรียนมาเพื่อทราบและโปรดพิจารณา ลงชื่อ........................................................... (นางสาวธนวรรณ ปรางค์ชัยภูมิ) ครูโรงเรียนบ้านหนองบอน ความคิดเห็นผู้บังคับบัญชา อนุมัติ ไม่อนุมัติ ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ลงชื่อ………………………………………………… (นายศรีศักดิ์ เสนาหมื่น) ผู้อำนวยการโรงเรียนชุมชนบ้านคลองลาน
ก บทคัดย่อ การศึกษาวิจัยครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 เรื่องดาวในระบบสุริยะ แผนการจัดการเรียนรู้เรื่อง องค์ประกอบของระบบสุริยะ(ดวงดาว) โดยการใช้ สื่อการสอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา โรงเรียนชุมชน บ้านคลองลาน กลุ่มทดลองเป็นนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 9 คน โดยให้นักเรียนทำ แบบทดสอบจำนวน 10 ข้อ ที่ผู้วิจัยได้สร้างขึ้น จำนวน 1 ฉบับ ทั้งก่อนเรียนและหลังเรียน จากนั้นจึง ทำการวิเคราะห์ผลคะแนนโดยใช้วิธีการหาค่าเฉลี่ย ผลการศึกษาปรากฏว่า คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนมีค่าร้อยละ 33.33 คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียนมีค่าร้อยละ 71.11 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐานมีค่า 2.24 ซึ่งผล การทดสอบหลังเรียนมีค่าเฉลี่ยสูงกว่าผลการทดสอบก่อนเรียนโดยแท้จริง และผู้เรียนมีความพึงพอใจ ในการได้รับการจัดจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง ดาวในระบบสุริยะ โดยการใช้สื่อการสอนบอร์ดเกม ระบบสุริยะ ระดับความพึงพอใจมาก ร้อยละ 21.77 และอยู่ในระดับความพึงพอใจมากที่สุดร้อยละ 78.23
ข กิตติกรรมประกาศ การศึกษางานวิจัยในครั้งนี้สำเร็จได้ด้วยความกรุณาจากผู้อำนวยการโรงเรียนชุมชนบ้านคลอง ลานและคณะครูและบุคลากรทางการศึกษาโรงเรียนชุมชนบ้านคลองลานที่ได้ให้ความช่วยเหลือ ให้ ความรู้ความคิดให้คำแนะนำ คำปรึกษาตลอดจนการตรวจแก้ไขข้อบกพร่องต่างๆ เป็นอย่างดีจน การศึกษาวิจัยในครั้งนี้เสร็จสมบูรณ์ ผู้วิจัยขอขอบคุณเป็นอย่างสูงไว้ณ ที่นี้ และขอขอบใจนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ของโรงเรียนชุมชนบ้านคลองลานทุกคนที่ให้ ความร่วมมือเป็นอย่างดีในการวิจัยและเก็บข้อมูลที่ใช้ในการศึกษาวิจัยครั้งนี้จนกระทั่งการศึกษาวิจัย ครั้งนี้เสร็จสมบูรณ์ นางสาวธนวรรณ ปรางค์ชัยภูมิ ครูโรงเรียนชุมชนบ้านคลองลาน ผู้วิจัย
ค สารบัญ เรื่อง หน้า บทที่ 1 บทนำ........................................................................................................................................1 ความสำคัญและที่มาของปัญหา........................................................................................................1 วัตถุประสงค์การวิจัย........................................................................................................................1 สมมติฐานการวิจัย............................................................................................................................1 ขอบเขตการวิจัย...............................................................................................................................2 เนื้อหาที่ใช้ในการศึกษา ....................................................................................................................2 ระยะเวลาในการดำเนินงาน..............................................................................................................2 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย...................................................................................................................3 ประโยชน์ที่ได้รับ...............................................................................................................................3 นิยามศัพท์เฉพาะ..............................................................................................................................3 บทที่2 ทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง.....................................................................................................................4 บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย....................................................................................................................8 วิธีการดำเนินการวิจัย.......................................................................................................................8 การรวบรวมข้อมูล.............................................................................................................................8 การวิเคราะห์ข้อมูล...........................................................................................................................8 บทที่ 4 ผลการวิจัย ..............................................................................................................................9 บทที่ 5 สรุปผลการวิจัยและข้อเสนอแนะ..........................................................................................11 สรุปผลการวิจัย...............................................................................................................................11 ข้อเสนอแนะ...................................................................................................................................11 เอกสารอ้างอิง.....................................................................................................................................12 ภาคผนวก
1 บทที่ 1 บทนำ ความสำคัญและที่มาของปัญหา กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เป็นกลุ่มสาระการเรียนรู้หลักในโครงสร้าง หลักสูตร พุทธศักราช 2551 (ปรับปรุง พุทธศักราช 2560 ) หลักสูตรและการจัดการเรียนการสอน ตลอดจนการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งในการวางรากฐานการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์ของผู้เรียนแต่ละระดับชั้นให้ต่อเนื่องเชื่อมโยงตั้งแต่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 –ชั้นมัธยมศึกษา ปีที่ 6 กระบวนการการจัดการเรียนรู้วิทยาศาสตร์จำเป็นต้องจัดลำดับความยากง่ายของเนื้อหาสาระแต่ ละระดับชั้น เริ่มตั้งแต่การเชื่อมโยงความรู้กับกระบวนการ การจัดกิจกรรมเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนพัฒนา ความคิด ความคิดเป็นเหตุเป็นผล คิดสร้างสรรค์ คิดวิเคราะห์ มีทักษะในการค้นคว้าและองค์ความรู้ ด้วยกระบวนการสืบเสาะหาความรู้ สามารถแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ รวมถึงมีทักษะในการใช้ เทคโนโลยีมนการสืบค้นข้อมูล ผู้วิจัยเป็นครูผู้สอนในกลุ่มสาระวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีในระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 พบว่าหน่วยการเรียนรู้บางหน่วยผู้เรียนไม่มีความเข้าใจ ทำให้ไม่ผ่านเกณฑ์ตัวชี้วัดนั้นๆ เพื่อให้เกิด ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ดี ผู้เรียนต้องมีการเรียนรู้เพื่อหาคำตอบด้วยการลงมือปฎิบัติจริง รู้จักสังเกต จดจำ ตั้งปัญหา รวมทั้งจำลองสถานการณ์ จึงจะสามารถเกิดการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพได้ ดังนั้นผู้วิจัย จึงมีแนวคิดที่จะนำวิธีการการจัดการเรียนรู้โดยใช้สื่อการสอน โดยสื่อที่ผู้วิจัยใช้ในครั้งนี้คือ “บอร์ดเกม ระบบสุริยะ” เพื่อส่งเสริมการเรียนรู้แบบ Active Learning ให้นักเรียนได้ปฏิบัติจริง รู้จักการสังเกต จดจำ เข้าใจเนื้อหามากขึ้น และสนุกสนานกับการเรียนรู้ วัตถุประสงค์การวิจัย 1.เพื่อพัฒนาการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ฯ เรื่องดาวในระบบสุริยะ โดยการใช้สื่อการสอนบอร์ด เกมระบบสุริยะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 2.เพื่อศึกษาความพึงพอใจของนักเรียนต่อการพัฒนาการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ฯ เรื่อง ดาวใน ระบบสุริยะ โดยการใช้สื่อการสอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 สมมติฐานการวิจัย 1.ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนในการเรียนรู้เรื่องดาวในระบบสุริยะ โดยการใช้สื่อการ สอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 หลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน 2. ความพึงพอใจของผู้เรียนในการเรียนรู้เรื่องดาวในระบบสุริยะ โดยการใช้สื่อการสอนบอร์ด เกมระบบสุริยะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 อยู่ในระดับดี
2 ขอบเขตการวิจัย 1. ประชากรและกลุ่มตัวอย่าง ประชากรและกลุ่มตัวอย่างที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้เป็น นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จำนวน 9 คน 2. ตัวแปรที่ศึกษา 2.1 ตัวแปรต้น ได้แก่ การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องเรื่องดาวในระบบสุริยะ โดยการใช้สื่อการ สอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ 2.2 ตัวแปรตาม ได้แก่ 2.2.1 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 2.2.2 ความพึงพอใจของนักเรียน เนื้อหาที่ใช้ในการศึกษา วิชาวิทยาศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 ดาวในระบบสุริยะ ตัวชี้วัด ว 3.1 ป. 4/ 3 ระยะเวลาในการดำเนินงาน 1-30 มิถุนายน 2565 วัน เดือน ปี กิจกรรม หมายเหตุ 2-16 กุมภาพันธ์2566 - ศึกษาสภาพปัญหาและวิเคราะห์ปัญหา - เขียนเค้าโครงงานวิจัยในชั้นเรียน - ศึกษาเทคนิคการสร้างแบบสอบถาม -ออกแบบและสร้างแบบสอบถามที่จะใช้ใน งานวิจัย 23 กุมภาพันธ์2566 - จัดกิจกรรมการเรียนรู้ 24-28 กุมภาพันธ์2566 - เก็บรวบรวมข้อมูลและวิเคราะห์ข้อมูล - สรุปและอภิปรายผล - จัดทำรูปเล่ม
3 เครื่องมือที่ใช้ในการวิจัย 1. แผนการจัดการเรียนรู้ 2.แบบทดสอบก่อนเรียน 3.แบบทดสอบหลังเรียน 4.แบบสอบถามความพึงพอใจ ประโยชน์ที่ได้รับ 1. การจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องสารอาหาร โดยใช้สื่อการสอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ สามารถ พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนได้ 2. ผู้เรียนมีความพึงพอใจต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องสารอาหาร โดยใช้สื่อการสอน บอร์ดเกมระบบสุริยะ นิยามศัพท์เฉพาะ บิงโก หมายถึง เกมการละเล่นที่มีอุปกรณ์และกติกาอย่างเฉพาะเจาะจงตามวัตถุประสงค์ใน การออกแบบเกม โดยอุปกรณ์มักใช้กระดานเกม การ์ดเกม ลูกเต๋า ไทล์เกม และเหรียญเกม เป็นต้น โดยมีกติกาในการเล่นตั้งแต่ระดับง่ายจนถึงระดับยาก ซึ่งสามารถใช้เทคนิคการเล่นได้หลายแบบ เช่น การวางแผน การใช้กลยุทธ์ การใช้ดวง และเทคนิคอื่น ๆ เพื่อให้สามารถบรรลุเป้าหมายของเกมได้ ตามที่กติกากำหนดไว้
4 บทที่ 2 ทฤษฏีที่เกี่ยวข้อง ในการศึกษาเรื่อง : การพัฒนาการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง ดาวในระบบสุริยะ โดยการใช้ สื่อการสอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีแนวคิด ทฤษฎีและงานวิจัย ที่เกี่ยวข้อง ดังนี้ 1.รูปแบบการกิจกรรมการเรียนรู้ 1. วิธีสอนแบบกิจกรรม (Self-Activity Method) เป็นวิธีที่ครูสอนเน้นวัสดุรูปลักษณ์ต่างๆ ได้แก่ รูปทรงกลม ทรงกระบอก และลูกบาศก์ มาให้นักเรียนเล่นโดยอิสระ ครูควรใช้โอกาสในการสอน แบบนี้ปลูกฝังค่านิยมที่ดีในสังคมและเสริมสร้างพัฒนาการทางอารมณ์ 2. การจัดการเรียนรู้แบบใช้คำถาม (Questioning Method) เป็นกระบวนการเรียนรู้ที่มุ่ง พัฒนากระบวนการทางความคิดของผู้เรียน โดยผู้สอนจะป้อนคำถามในลักษณะต่าง ๆ ที่เป็นคำถามที่ดี สามารถพัฒนาความคิดผู้เรียน ถามเพื่อให้ผู้เรียนใช้ความคิดเชิงเหตุผล วิเคราะห์ วิจารณ์ สังเคราะห์ หรือ การประเมินค่าเพื่อจะตอบคำถามเหล่านั้น 3. วิธีสอนแบบโครงงาน (Project Method) เป็นวีธีการจัดการเรียนรู้ที่ให้ผู้เรียนได้ศึกษา ค้นคว้า หรือปฏิบัติงานตามหัวข้อที่ผู้เรียนสนใจ ซึ่งผู้เรียนจะต้องฝึกกระบวนการทำงานอย่างมีขั้นตอน มีการวางแผนในการทำงานหรือการแก้ปัญหาอย่างเป็นระบบ จนการดำเนินงานสำเร็จลุล่วงตาม วัตถุประสงค์ ส่งผลให้ผู้เรียนมีทักษะการเรียนรู้อย่างหลากหลาย อันเป็นประสบการณ์ตรงที่มีคุณค่า สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในการดำเนินงานต่าง ๆ ได้วีการสอนโครงงานสามารถสอนต่อเนื่องกับวิธีการ สอนแบบบูรณาการได้ ทั้งในรูปแบบบูรณาการภายในกลุ่มสาระการเรียนรู้ และบูรณาการระหว่างกลุ่ม สาระการเรียนรู้ เพื่อให้ผู้เรียนได้นำองค์ความรู้และประสบการณ์ที่ได้มาบูรณาการเพื่อทำโครงงาน 4. วิธีสอนแบบใช้โสตทัศนวัสดุ(Audio-Visual Meterial of Instruction Method) เป็นวิธี สอนที่นำอุปกรณ์โสตทัศน์วัสดุมาช่วยพัฒนาคุณภาพการเรียนการสอน โสตทัศน์วัสดุดังกล่าว ได้แก่ ภาพยนตร์ สไลด์ วิทยุ โทรทัศน์ เครื่องเล่นเทปซีดี ฯลฯ 5 วิธีสอนแบบแฮร์บาร์ต (Herbart Method) วิธีสอนแบบแฮร์บาร์ตเป็นไปตามแนวคิดของ แฮร์บาร์ต ที่ว่า การที่นักเรียนจะเรียนรู้สิ่งได้นั้นนักเรียนจะต้องสนใจเป็นเบื้องแรก ครูผู้สอนจำเป็นต้อง เร้าความสนใจของนักเรียนก่อนเข้าสู่ขั้นของการสอนเพื่อให้เกิดเรียนรู้วิธีการสอนโดยใช้เกม
5 2. การสอนโดยใช้เกม การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยใช้เกม คือ เกมการศึกษา เป็นวิธีการจัดการเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เป็นเกมที่มีลักษณะการเล่นเพื่อการเรียนรู้ “Play to learning” มี วัตถุประสงค์หลักเพื่อให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ในขณะหรือหลังจากการเล่นเกม เรียนไปด้วยและก็สนุก ไปด้วยพร้อมกัน ทำให้ผู้เรียนมีการเรียนรู้อย่างมีความหมาย ทิศนา แขมมณี (2544 : 81 – 85) กล่าวว่า การเรียนรู้โดยใช้เกม เป็นกระบวนการที่ผู้สอนใช้ใน การช่วยให้นักศึกษาเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่กำหนด โดยการให้นักศึกษาเล่นเกมตามกติกา และนำเนื้อหาและข้อมูลของเกม พฤติกรรมการเล่น วิธีการเล่น และผลของการเล่นเกมของนักศึกษา มาใช้ในการสรุปการเรียนรู้โดยมีจุดประสงค์เพื่อช่วยให้นักศึกษาได้เรียนรู้เรื่องต่างๆ อย่างสนุกสนาน และท้าทายความสามารถ โดยนักศึกษาเป็นผู้เล่นเอง ทำให้ได้ประสบการณ์ตรง เป็นวิธีที่เปิดโอกาสให้ นักศึกษามีส่วนร่วมสูงจึงสรุปได้ว่า การจัดกิจกรรมการเรียนการสอน โดยใช้เกมมีประโยชน์ช่วยให้นิสิต นักศึกษาเกิดการเรียนรู้ควบคู่ไปกับความสนุกสนานเกิดความคิดรวบ ยอดเกี่ยวกับสิ่งที่เรียน และเป็นการพัฒนากระบวนการคิดของผู้เรียนไปโดยที่ผู้เรียนไม่รู้ตัว รวมทั้ง ส่งเสริมกระบวนการทำงานและอยู่ร่วมกัน 3. สื่อการสอน สื่อการสอน หมายถึง วัสดุ อุปกรณ์ และวิธีการ ซึ่งถูกนำมาใช้ในการการเรียนการสอน เพื่อ เป็นตัวกลางในการนำส่งหรือถ่ายทอดความรู้ ทักษะ และเจตคติ จากผู้สอนหรือแหล่งความรู้ไปยัง ผู้เรียน ช่วยให้การเรียนการสอนดำเนินไปอย่างสะดวกและมีประสิทธิภาพ และทำให้ผู้เรียนเกิดการ เรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ของการเรียนการสอนที่ตั้งไว้ การใช้สื่อการสอน 1. ใช้สื่อการสอนในขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ทั้งนี้เพื่อเร้าผู้เรียนให้เกิดความสนใจ และเปลี่ยนพฤติกรรมใน เบื้องต้น โดยปรับตนเองให้พร้อมที่จะเรียนรู้บทเรียนใหม่ ซึ่งอาจกระทำได้โดยการรื้อฟื้นความรู้เดิม (assimilation) หรือขยายความรู้เดิม (accommodation) เพื่อนำมาใช้ให้ประสานกันกับความรู้ใหม่ ซึ่งจะเรียนในขั้นต่อไป 2. ใช้สื่อการสอนในขั้นประกอบการสอนหรือขั้นดำเนินกิจกรรมการเรียนการสอนเพื่อช่วยให้ความ กระจ่างในเนื้อหาที่เรียนหรือทำให้ผู้เรียน เรียนรู้ได้ง่ายขึ้นและเข้าใจข้อเท็จจริงในเนื้อหาอย่างแท้จริงใน รูปของการเกิด Concept เข้าใจหลักการสำคัญ และมีการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมไปในแนวทางที่ดีขึ้น ตามจุดประสงค์เชิงพฤติกรรมที่ได้กำหนดไว้
6 3. ใช้สื่อการสอนเพื่อขยายขอบเขตความรู้ของผู้เรียนให้ก้าวหน้าและเจริญงอกงามทั้งในด้านความกว้าง และความลึกของภูมิปัญญา ซึ่งเป็นผลของการเรียนอย่างแท้จริง 4. ใช้สื่อการสอนเพื่อย่อสรุปเนื้อหาสำคัญของบทเรียนเกิดเป็น Concept ในเนื้อหาแต่ละเรื่องใช้สื่อการ สอนเพื่อส่งเสริมผู้เรียนให้มีการฝึกและพัฒนาตนเองให้รู้จักขั้นตอนและมีความคิดสร้างสรรค์ (Control and Creativity) 4. เทคนิคการสอนโดยใช้เกม การจัดการเรียนการสอนโดยใช้เกมให้มีประสิทธิภาพ ให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้ตาม วัตถุประสงค์ที่กำหนด การเลือกและนำเสนอเกม ผู้สอนต้องสร้างขึ้นให้สอดคล้องกับวัตถุประสงค์ของ เนื้อหาสาระของการสอน ถ้านำเกมของผู้อื่นที่สร้าง ต้องนำมาปรับ ดัดแปลงให้เหมาะสมกับ วัตถุประสงค์ซึ่งเกมการศึกษามี 3 ประเภท คือ 1. เกมแบบไม่มีการแข่งขัน เช่น เกมการสื่อสาร เกมการตอบคำถาม เป็นต้น 2. เกมแบบแข่งขัน มีผู้แพ้ ผู้ชนะ เกมส่วนใหญ่จะเป็นเกมแบบนี้เพราะการแข่งขันช่วยให้การ เล่นเพิ่มความสนุกสนาน 3. เกมจำลองสถานการณ์ เป็นเกมที่จำลองความเป็นจริง สถานการณ์จริง จริง ข้อดีและข้อจำกัดของวิธีสอนโดยใช้เกม 1. เกมเป็นสื่อที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีความคล่องและความสามารถรอบตัวสูง ช่วยให้ผู้เล่นมีผลสัมฤทธิ์ได้ อย่างกว้างขวาง ทั้งทางด้านพุทธิศึกษา และจริยศึกษา และความสามารถด้านการวิเคราะห์ การ สังเคราะห์และการประเมินค่า 2. เกมจะช่วยให้ผู้เล่นพัฒนาพลังความคิดสร้างสรรค์ได้มาก 3. เกมส่งเสริมความสามารถในการตัดสินใจ การสื่อสาร ความสัมพันธ์กับผู้อื่นและเจตคติทางด้าน ความกระตือรือร้นที่จะฟังความเห็นผู้อื่น ช่วยให้ผู้เรียนรู้จักแก้ปัญหา 4. ข้อได้เปรียบสูงสุดของวิธีสอนโดยใช้เกม คือ ความสนุกทำให้นักศึกษาเข้ามามีส่วนร่วมมากที่สุด โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักศึกษาที่มีผลการเรียนไม่ค่อยดี 5. เกมส่วนใหญ่มักจะใช้พื้นฐานทางวิชาการหลาย ๆ ด้าน ซึ่งทำให้ผู้เล่นต้องรู้จักบูรณาการความรู้และ ทักษะหลาย ๆ ด้านเข้าด้วยกัน
7 5. บอร์ดเกม บอร์ดเกม(Board Game) หรือ เกมกระดาน เป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมการเล่นของมนุษย์ที่มี มาตั้งแต่สมัยอดีตจนถึงปัจจุบัน บรรดานักออกแบบเกม นักวิชาการและนักวิจัยคนต่างๆได้ให้ ความหมาย ไว้แตกต่างกัน โดยสรุปกลุ่มความหมาย และวิเคราะห์ได้ดังนี้ ความหมายเชิงวัตถุ บอร์ดเกมมีความหมายเชื่อมโยงกับอุปกรณ์การเล่น ได้แก่ การอธิบายถึง โต๊ะที่เล่น อุปกรณ์การเล่นต่างๆ ที่หลากหลายรูปแบบ มีทั้งหมากตัวเดิน การ์ด ลูกเต๋าลูกเต๋า และ อุปกรณ์ต่าง ๆ มักผลิตจากวัสดุสิ่งพิมพ์ทั้งสองมิติและสามมิติที่สามารถจับต้องได้ ความหมายเชิงความสัมพันธ์ระหว่างผู้เล่น บอร์ดเกมเป็นเกมที่มีปฏิสัมพันธ์แบบเผชิญหน้า (Face to Face) ระหว่างผู้เล่น โดยส่วนใหญ่มักมีมีจำนวนผู้เล่นตั้งแต่ 2 คนขึ้นไป ปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว อาจจะมีทั้ง ในด้านของการเรียนรู้ และด้านของการเล่น เพื่อความบันเทิง และปฏิสัมพันธ์ดังกล่าว อาจจะมีทั้งลักษณะของการใช้ระบบออนไลน์และไม่ได้ใช้ระบบออนไลน์ ความหมายเชิงกติกาการเล่น บอร์ดเกมเป็นเกมที่มีกติกาที่ออกแบบมาเฉพาะในเกมนั้นๆ ซึ่ง แต่ละเกมจะมีกติกาแตกต่างกัน โดยกติกามีความสัมพันธ์กันกับอุปกรณ์ ระดับของความยากง่ายมีตั้งแต่ กติกาที่ง่ายจนถึงกติกาที่มีความซับซ้อนโดยต้องใช้แผนหรือกลยุทธ์เข้าช่วย หรือมีการใช้ดวงเข้ามาเป็น กติกาในเกม หรือ อาจมีการผสมผสานกติกาหลายแบบไว้ด้วยกัน ความหมายเชิงประวัติศาสตร์ บอร์ดเกมเป็นเกมที่ปรากฏอยู่ในร่องรอยทางประวัติศาสตร์ของ สังคมต่างๆในทุกยุคสมัย เช่น เกมหมากรุก เกมเศรษฐี และเกมแบคเกมอน โดยกลายเป็นหลักฐานทาง ประวัติศาสตร์ที่สำคัญ ที่บ่งบอกถึง ลักษณะการละเล่นของคน ในประวัติศาสตร์ของทุกชนชาติ จากประสบการณ์ในการออกแบบและพัฒนาบอร์ดเกมของผู้เขียน ให้คำจำกัดความของบอร์ดเกมว่า บอร์ดเกม หมายถึง เกมการละเล่นที่มีอุปกรณ์และกติกาอย่างเฉพาะเจาะจงตามวัตถุประสงค์ในการ ออกแบบเกม โดยอุปกรณ์มักใช้กระดานเกม การ์ดเกม ลูกเต๋า ไทล์เกม และเหรียญเกม เป็นต้น โดยมี กติกาในการเล่นตั้งแต่ระดับง่ายจนถึงระดับยาก ซึ่งสามารถใช้เทคนิคการเล่นได้หลายแบบ เช่น การ วางแผน การใช้กลยุทธ์ การใช้ดวง และเทคนิคอื่น ๆ เพื่อให้สามารถบรรลุเป้าหมายของเกมได้ตามที่ กติกากำหนดไว้
8 บทที่ 3 วิธีดำเนินการวิจัย วิธีดำเนินการวิจัย ผู้วิจัยได้ดำเนินการวิจัยและเก็บรวบรวมข้อมูล มีลำดับขั้นตอน ดังนี้ วิธีการดำเนินการวิจัย 1. ขั้นเตรียมการ 1.1 ศึกษาปัญหาด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 1.2 วิเคราะห์ปัญหาและสร้างทางเลือกที่จะแก้ปัญหาโดยการสร้างสื่อการสอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ 1.3 จัดทำแผนการสอน 1.4 สร้างแบบกิจกรรมการใช้สื่อการสอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ 2. ขั้นดำเนินการ 2.1 ทดลองกับกลุ่มตัวอย่างคือนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนชุมชนบ้าน คลองลาน จำนวน 9 คน 2.2 ดำเนินการรวบรวมคะแนนทั้งคะแนนแบบทดสอบก่อนเรียนคะแนนแบบฝึกและแบบทดสอบ หลัง เรียน 2.3 ดำเนินการสอบถามความพึงพอใจของผู้เรียน 3.ขั้นประเมินผล 3.1 นำข้อมูลที่ได้มาหาผลการพัฒนาความแตกต่างระหว่างการทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนด้วยสถิติ ร้อยละ 3.2 นำผลที่ได้มาวิเคราะห์และรายงานผล การรวบรวมข้อมูล การเก็บรวบรวมข้อมูลมีขั้นตอนในการดำเนินการดังนี้ 1.ทดสอบก่อนเรียน 2.ดำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยการใช้สื่อการสอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ เรื่องดาวในระบบสุริยะ กับนักเรียนกลุ่มตัวอย่างนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่คือ 6 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนบ้านหนองบอน 3.ทดสอบหลังเรียน การวิเคราะห์ข้อมูล นำคะแนนทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนที่นักเรียนในกลุ่มตัวอย่างและนำมาหาผล การพัฒนาโดยการหาค่าสถิติร้อยละ
9 บทที่ 4 ผลการวิจัย 1. ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนวิชาวิทยาศาสตร์ฯ เรื่อง ดาวในระบบสุริยะ โดยการใช้ สื่อการสอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ก่อนเรียน คะแนน หลังเรียน สรุปผล 1 ด.ช.ทินภัทร ขวัญอ่อน 4 8 ผ่าน 2 ด.ช.วรพล แสงอาวุธ 3 7 ผ่าน 3 ด.ช.กรวิชญ์ สว่างวรโชติ 2 6 ผ่าน 4 ด.ช.อนุชิต โสรธรณ์ 4 9 ผ่าน 5 ด.ช.ณัฐวุฒิ แซ่จ๋าว 3 6 ผ่าน 6 ด.ญ.วรัญญา นาตรี 3 7 ผ่าน 7 ด.ญ.อัญชลี ทิวทัศวิไล 5 8 ผ่าน 8 ด.ญ.ปพิชญา สมใจ 4 8 ผ่าน 9 ด.ญ.อภิสรา แซ่หยุ่ม 2 5 ผ่าน คะแนนเฉลี่ย 3.33 7.11 สรุปคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 33.33 71.11 คะแนนต่ำสุด 6 คะแนนสูงสุด 9 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2.24 จากตารางแสดงให้เห็นว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่ได้รับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง ดาวในระบบสุริยะ โดยการใช้สื่อการสอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ มีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อน เรียน ร้อยละ 33.33 คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน ร้อยละ 71.11 ซึ่งคะแนนผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน และมีค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2.24
10 2.ความพึงพอใจของผู้เรียนต่อการพัฒนาการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ฯ เรื่อง ดาวในระบบสุริยะ โดยการใช้สื่อการสอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 กิจกรรม สรุประดับความพึงพอใจของผู้เรียน 5 4 3 2 1 1. ครูมีการเตรียมการสอน 88.87 11.13 2. การจัดบรรยากาศห้องเรียนเอื้อต่อการเรียนการสอน 88.87 11.13 3. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ชัดเจน 77.78 22.22 4. กิจกรรมการเรียนการสอนสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนการสอน 77.78 22.22 5. ครูส่งเสริมให้นักเรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และร่วมกันอภิปราย 77.78 22.22 6. กิจกรรมการเรียนสนุกและน่าสนใจ 100.00 7. ครูให้โอกาสนักเรียนซักถามปัญหา 88.87 11.13 8. ครูยอมรับความคิดเห็นของนักเรียน 77.78 22.22 9. ครูให้ความสนใจแก่นักเรียนอย่างทั่วถึงขณะสอน 77.78 22.22 10. นักเรียนเรียนอย่างมีความสุข 100.00 รวมคะแนน 78.23 21.77 จากตารางแสดงให้เห็นว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีความพึงพอใจในการได้รับการจัดจัด กิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง สารอาหาร โดยการใช้สื่อการสอนเกมบิงโกสารอาหาร อยู่ในระดับความพึง พอใจมากที่สุดร้อยละ 78.23 และระดับความพึงพอใจมาก ร้อยละ 21.77
11 บทที่ 5 สรุปผลการวิจัยและข้อเสนอแนะ สรุปผลการวิจัย จากการวิจัยพบว่า 1. การพัฒนาการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์ เรื่อง ดาวในระบบสุริยะ โดยใช้สื่อการสอนบอร์ดเกม ระบบสุริยะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ปีการศึกษา 2565 โรงเรียนชุมชนบ้านคลองลาน จากผลวิเคราะห์การทดสอบความแตกต่างของเฉลี่ยของคะแนนทดสอบก่อนเรียนและหลังเรียนโดยใช้ ค่าสถิติร้อยละ ซึ่งคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนร้อยละ 33.33 คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียนหลังเรียนร้อยละ 71.11 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2.24 ซึ่งผลการทดสอบหลังเรียนมีค่าเฉลี่ยสูงกว่า ผลการทดสอบก่อนเรียนโดยแท้จริง 2. ผู้เรียนมีความพึงพอใจในการได้รับการจัดจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง ดาวในระบบสุริยะ โดยการใช้สื่อการสอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ อยู่ในระดับความพึงพอใจมาก ร้อยละ 21.77 และอยู่ใน ระดับความพึงพอใจมากที่สุดร้อยละ 78.23 ข้อเสนอแนะ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ที่เพิ่มทักษะการใช้เทคโนโลยีให้มากขึ้น
12 เอกสารอ้างอิง บุญเรียง ขจรศิลป์. 2530 ก วิธีวิจัยทางการศึกษา. กรุงเทพฯ: ฟิสิกส์เซ็นเตอร์การพิมพ์. ศักดิ์ชัย เสรีรัตน์. 2530 . การพัฒนาการเรียนรู้วิทยาศาสตร์ กรุงเทพฯ: วิทยานิพนธ์ปริญญาโท, มหาวิทยาลัยเกษตรศาสตร์.
13 ภาคผนวก
14 แผนการจัดการเรียนรู้ กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา วิทยาศาสตร์( ว14101) ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ภาคเรียนที่ 2 ปีการศึกษา 2565 หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 ดาวในระบบสุริยะ เวลา 1 ชั่วโมง เรื่อง องค์ประกอบของระบบสุริยะ (ดวงดาว) ครูผู้สอน นางสาวธนวรรณ ปรางค์ชัยภูมิ วันที่23 กุมภาพันธ์ 2566 1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด ว 3.1 ป. 4/ 3 สร้างแบบจำลอง แสดงองค์ประกอบของระบบสุริยะ และอธิบาย เปรียบเทียบ การโคจรของดาวเคราะห์ต่าง ๆ จากแบบจำลอง 2. จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. นักเรียนมีความรู้ความเข้าใจรวบรวมข้อมูล องค์ประกอบของระบบสุริยะ (ดวงดาว) (K) 2. นักเรียนสามารถวิเคราะห์ องค์ประกอบของระบบสุริยะได้ (P) 3. นักเรียนมีเจตคติที่ดีต่อวิชาวิทยาศาสตร์และสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้(A) 3. สาระการเรียนรู้ เมื่อเรามองไปที่ท้องฟ้าจะพบดวงอาทิตย์ ดวงจันทร์ และดวงดาว ในเวลากลางวันดวงอาทิตย์ ส่องแสงสว่างมาก เราจะมองไม่เห็นดวงจันทร์และดวงดาว ในเวลากลางคืนที่ไม่มีแสงอาทิตย์ เราจะ มองเห็นดวงจันทร์และดวงดาว 4. สาระสำคัญ/ความคิดรวบยอด ระบบสุริยะ (อังกฤษ: Solar System) ประกอบด้วยดวงอาทิตย์และวัตถุอื่นๆ ที่โคจรรอบดวง อาทิตย์เนื่องจากแรงโน้มถ่วง ได้แก่ ดาวเคราะห์ 8 ดวงกับดวงจันทร์บริวารที่ค้นพบแล้ว 166 ดวง ดาว เคราะห์แคระ 5 ดวงกับดวงจันทร์บริวารที่ค้นพบแล้ว 4 ดวง กับวัตถุขนาดเล็กอื่นๆ อีกนับล้านชิ้น ซึ่ง รวมถึง ดาวเคราะห์น้อย วัตถุในแถบไคเปอร์ ดาวหาง สะเก็ดดาว และฝุ่นระหว่างดาวเคราะห์ 5. คุณลักษณะอันพึ่งประสงค์ 1. ซื่อสัตย์สุจริต 2. มีวินัย 3. ใฝ่เรียนรู้ 4. มุ่งมั่นในการทำงาน
15 6. สมรรถนะสำคัญของผู้เรียน 1. ความสามารถในการสื่อสาร 2. ความสามารถในการคิด 3. ความสามารถในการแก้ปัญหา 4. ความสามารถในการใช้ทักษะ/กระบวนการและทักษะในการดำเนินชีวิต 7. ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์และทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 รหัส ทักษะ กิจกรรม 1 2 - - - ทักษะกระบวนการทางวิทยาศาสตร์ S1 การสังเกต √ S2 การวัด S3 การใช้จำนวน S4 การจำแนกประเภท S5 การหาความสำพันธ์ระหว่าง •สเปซกับสเปซ•สเปซกับเวลา S6 การจัดกระทำและสื่อความหมายข้อมูล √ S7 การพยากรณ์ S8 การลงความเห็นจากข้อมูล √ √ S9 การตั้งสมมติฐาน S10 การกำหนดนิยามเชิงปฏิบัติการ S11 การกำหนดและควบคุมตัวแปร S12 การทดลอง S13 การตีความหมายข้อมูลและลงข้อสรุป √ √ S14 การสร้างแบบจำลอง √ ทักษะแห่งศตวรรษที่ 21 C1 การสร้างสรรค์ C2 การคิดอย่างมีวิจารณญาณ √ C3 การแก้ปัญหา C4 การสื่อสาร √ √ C5 ความร่วมมือ √ √ C6 การใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการ สื่อสาร √ √
16 8. ชิ้นงาน/ภาระงาน 1. ใบงาน เรื่อง องค์ประกอบของระบบสุริยะ (ดวงดาว) 9. กิจกรรมการเรียนรู้ แนวคิด/รูปแบบการสอน/วิธีการสอน/เทคนิค : สืบเสาะหาความรู้ (5Es Instructional Model) 1. ขั้นกระตุ้นความสนใจ (Engage) 1. ตรวจสอบความรู้เดิมเกี่ยวกับดาวในระบบสุริยะ โดยครูให้นักเรียนชมภาพดาวเคราะห์ต่างๆ และตั้งคำถามว่า ดาวเคราะห์แต่ละชนิดมีลักษณะเฉพาะหรือเด่นอย่างไร 2. นักเรียนทำแบบทดสอบก่อนเรียน 2. ขั้นสำรวจค้นหา (Explore) 1. นักเรียนร่วมกันอภิปรายเกี่ยวกับองค์ประกอบดวงดาวในระบบสุริยะได้จากหนังสือ เรียนวิชาวิทยาศาสตร์ฯ 2. นักเรียนร่วมกันศึกษาความรู้และอภิปรายองค์ประกอบดวงดาวในระบบสุริยะโดยการ เล่มบอร์ดเกมระบบสุริยะ 3. นักเรียนศึกษาวิธีการและกติกาการเล่นดังนี้ 1.วางตัวผู้เล่นบนจุดปล่อยยาน และเขียนชื่อตนเองลงบนใบบันทึกคะแนน 2. เลือกผู้เล่นคนแรกโดยการโยนลูกเต๋า ใครได้แต้มมากที่สุด เป็นผู้เล่นคนแรก และ เรียงตามลำดับจำนวนที่โยนได้ 3. โยนลูกเต๋า และเคลื่อนย้ายตัวผู้เล่นไปตามจำนวนผลลัพธ์ที่โยนได้ 4. ถ้าหยุดลงบนพื้นที่ที่มีคะแนนระบุด้านบนช่อง ต้องตอบคำถามให้ถูกต้อง 5. ถ้าหยุดลงบนพื้นที่ ท้าทาย ให้เปิดบัตรท้าทาย และตอบคำถามให้ถูกต้อง 6. ถ้าหยุดลงบนพื้นที่เสี่ยงดวง ให้เปิดบัตรเสี่ยงดวง แล้วลุ่นโชคที่จะได้รับ 7. บันทึกคะแนนทุกครั้ง เมื่อได้รับหรือโดนหักคะแนน 8. ผู้เล่นคนใด ได้คะแนนถึง 50 คะแนนก่อน เป็นผู้ชนะในเกมนั้นๆ ขั้นนำ ขั้นสอน
17 3. ขั้นอธิบายความรู้ (Explain) 1. ตัวแทนนักเรียน 2-3 คน นำเสนอองค์ประกอบดวงดาวในระบบสุริยะ 2. นักเรียนร่วมกันอภิปรายดาวเคราะห์ในระบบสุริยะ และครูอธิบายให้นักเรียนเข้าใจเรื่อง 4. ขั้นขยายความเข้าใจ (Elaborate) 1. ขยายขอบเขตของความรู้โดยเพิ่มเติมความรู้เกี่ยวกับองค์ประกอบของระบบสุริยะ (ดวงดาว) ลักษณะของดาวเคราะห์ และดาวฤกษ์แต่ะละดวง รรวมไปถึงวัตถุบนท้องฟ้า 2. นักเรียนร่วมกันสรุปการเรียงลำดับของดาวเคราะห์ในระบบสุริยะ 5. ขั้นตรวจสอบและประเมินผล (Evaluate) 1. ให้นักเรียนทำแบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ดาวในระบบสุริยะ 2. ให้นักเรียนนำความรู้ที่ได้จากการเรียนรู้เรื่องนี้ ไปปรับใช้ในชีวิตประจำวัน 10. สื่อ/แหล่งการเรียนรู้ 1. ภาพ/วีดีทัศน์ ระบบสุริยะ 2. หนังสือเรียนวิทยาศาสตร์ฯ ป. 4 3. บอร์ดเกมระบบสุริยะ เรื่อง ดาวในระบบสุริยะ 11. การวัดและประเมินผล วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน สังเกตพฤติกรรมการเรียน รายบุคคล เกณฑ์การประเมินนักเรียน รายบุคคล ผ่านเกณฑ์การประเมินระดับ พอใช้ขึ้นไป ตรวจแบบทดสอบ เกณฑ์การประเมินแบบทดสอบ ผ่านเกณฑ์การประเมินระดับ พอใช้ขึ้นไป ขั้นสรุป
18 11.1 เกณฑ์การประเมินพฤติกรรมการเรียนรายบุคคล รายการ ประเมิน ระดับคุณภาพ 4 3 2 1 1. ความสนใจ ตั้งใจเรียนและมี ความกระตือรือร้น ใฝ่เรียนรู้ ซักถามข้อ สงสัยมีส่วนร่วมใน การเรียนสม่ำเสมอ ตั้งใจเรียนและมี ความกระตือรือร้น ที่จะมีส่วนร่วมใน การเรียนสม่ำเสมอ ตั้งใจเรียนและมีความ กระตือรือร้น ที่จะมี ส่วนในการเรียนเป็น บางครั้ง ตั้งใจเรียนและมี ความกระตือรือร้น ที่จะมีส่วนร่วมใน การเรียนน้อย 2. มีส่วนร่วม ในการ อภิปราย แสดงความเป็นผู้นำ ให้ความร่วมมือ แสดงความคิดเห็น ทุกครั้ง ให้เหตุผล สมเหตุสมผล อย่าง สม่ำเสมอ ให้ความร่วมมือ แสดงเหตุผล ความ คิดเห็นสม่ำเสมอ ให้ความร่วมมือ มี เหตุผลดี ให้ความร่วมมือแสดง เหตุผล แสดงความ คิดเห็นเป็นบางครั้งมี เหตุผลพอใช้ ไม่กล้า แสดงความ คิดเห็น เป็นบางครั้ง มี เหตุผลน้อย 3. ตรงต่อ เวลา ทำงานสำเร็จอย่างดี มีความรับผิดชอบ ความตรงต่อเวลาที่ กำหนดสม่ำเสมอ ทำงานสำเร็จอย่างดี มีความรับผิดชอบ มีความตรงต่อเวลา ผิดเวลา ไม่เกิน 1 ครั้ง ทำงานสำเร็จอย่างดี มีความตรงต่อเวลาเป็น บางครั้ง ผิดเวลา ไม่ เกิน 2 ครั้ง ทำงานไม่ค่อย สำเร็จ มีความตรงต่อ เวลาน้อย ผิดเวลา เกิน 3ครั้ง เกณฑ์การตัดสิน คะแนน 10 - 12 คะแนน หมายถึง ระดับดีมาก คะแนน 7 – 9 คะแนน หมายถึง ระดับดี คะแนน 4 - 6 คะแนน หมายถึง ระดับพอใช้ ต่ำกว่า 3 คะแนนลงไป หมายถึง ระดับปรับปรุง 7.2 เกณฑ์การประเมินแบบทดสอบ ตรวจแบบทดสอบโดยคะแนนข้อละ 1 คะแนน เกณฑ์การตัดสิน 0-4 คะแนน หมายถึง ไม่ผ่านเกณฑ์ 5-10 คะแนน หมายถึง ผ่านเกณฑ์
19 แบบบันทึกหลังการจัดการเรียนการสอน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี รายวิชา วิทยาศาสตร์( ว14101) หน่วยการเรียนรู้ที่ 9 ดาวในระบบสุริยะ เวลา 1 ชั่วโมง เรื่อง องค์ประกอบของระบบสุริยะ (ดวงดาว) ครูผู้สอน นางสาวธนวรรณ ปรางค์ชัยภูมิ วันที่ 23 กุมภาพันธ์ 2566 เวลา 1 ชั่วโมง จำนวนนักเรียน 9 คน 1.ผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ที่ รายการ เหมาะสม ไม่เหมาะสม ควรแก้ไข ดังนี้ 1 เวลา 2 เนื้อหาสาระ 3 ตัวชี้วัด 4 ขั้นสอน/กิจกรรมที่จัด 5 สื่อ 6 การวัดผล/เครื่องมือวัดผล 2.ผลการจัดการเรียนการสอน การสอนครั้งนี้ มีการวัดผล ไม่มีการวัดผล มีนักเรียนผ่านตัวชี้วัดตามแผนการจัดการเรียนรู้ จำนวน คน และนักเรียนที่ยังไม่ผ่าน จำนวน คน ได้แก่ สำหรับนักเรียนที่ไม่ผ่าน ได้ดำเนินการตามขั้นตอน ดังนี้ 1. ค้นหาปัญหา คือ 2. แก้ปัญหาด้วยวิธีสอนซ่อมเสริม/ฝึกด้วยแบบต่างๆ สอนซ่อมเสริมเมื่อวันที่ เวลา ผลการแก้ปัญหา ลงชื่อ ครูผู้สอน (นางสาวธนวรรณ ปรางค์ชัยภูมิ) 3.บันทึกความเห็นผู้อำนวยการโรงเรียน ลงชื่อ (นายศรีศักดิ์เสนาหมื่น) ผู้อำนวยการโรงเรียนชุมชนบ้านคลองลาน
20 แบบประเมินพฤติกรรมรายบุคคล ที่ ชื่อ - สกุล รายการประเมิน รวมคะแนน สรุป 1. ความสนใจ 2. มีส่วนร่วมในการ อภิปราย 3. ตรงต่อเวลา ผ่าน ไม่ผ่าน 1 ด.ช.ทินภัทร ขวัญอ่อน 2 ด.ช.วรพล แสงอาวุธ 3 ด.ช.กรวิชญ์ สว่างวรโชติ 4 ด.ช.อนุชิต โสรธรณ์ 5 ด.ช.ณัฐวุฒิ แซ่จ๋าว 6 ด.ญ.วรัญญา นาตรี 7 ด.ญ.อัญชลี ทิวทัศวิไล 8 ด.ญ.ปพิชญา สมใจ 9 ด.ญ.อภิสรา แซ่หยุ่ม ลงชื่อ....................................... ผู้ประเมิน (นางสาวธนวรรณ ปรางค์ชัยภูมิ)
21 แบบประเมินความพึงพอใจของนักเรียนต่อการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่อง ดาวในระบบสุริยะ โดยการใช้สื่อการสอนบอร์ดเกมระบบสุริยะ สำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 คำชี้แจง ให้ทำเครื่องหมาย ✓ลงในช่องที่ตรงกับระดับความพึงพอใจดังนี้ 5 : มากที่สุด 4 : มาก 3 : ปานกลาง 2 : น้อย 1 : น้อยที่สุด กิจกรรม ความพึงพอใจ 5 4 3 2 1 1. ครูมีการเตรียมการสอน 2. การจัดบรรยากาศห้องเรียนเอื้อต่อการเรียนการสอน 3. ครูแจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้ชัดเจน 4. กิจกรรมการเรียนการสอนสอดคล้องกับจุดประสงค์การเรียนการสอน 5. ครูส่งเสริมให้นักเรียนมีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์และร่วมกันอภิปราย 6. กิจกรรมการเรียนสนุกและน่าสนใจ 7. ครูให้โอกาสนักเรียนซักถามปัญหา 8. ครูยอมรับความคิดเห็นของนักเรียน 9. ครูให้ความสนใจแก่นักเรียนอย่างทั่วถึงขณะสอน 10. นักเรียนเรียนอย่างมีความสุข รวมคะแนน รวมทั้งหมด สรุปผลการประเมิน 80- 100 ระดับความพึงพอใจมากที่สุด 70-79 ระดับความพึงพอใจมาก 60 -69 ระดับความพึงพอใจปานกลาง 50-59 ระดับความพึงพอใจน้อย น้อยกว่า 50 ระดับความพึงพอใจน้อยที่สุด
22 คะแนนแบบทดสอบก่อนเรียน-หลังเรียน เรื่อง สารอาหาร ที่ ชื่อ - สกุล คะแนน ก่อนเรียน คะแนน หลังเรียน สรุปผล 1 ด.ช.ทินภัทร ขวัญอ่อน 4 8 ผ่าน 2 ด.ช.วรพล แสงอาวุธ 3 7 ผ่าน 3 ด.ช.กรวิชญ์ สว่างวรโชติ 2 6 ผ่าน 4 ด.ช.อนุชิต โสรธรณ์ 4 9 ผ่าน 5 ด.ช.ณัฐวุฒิ แซ่จ๋าว 3 6 ผ่าน 6 ด.ญ.วรัญญา นาตรี 3 7 ผ่าน 7 ด.ญ.อัญชลี ทิวทัศวิไล 5 8 ผ่าน 8 ด.ญ.ปพิชญา สมใจ 4 8 ผ่าน 9 ด.ญ.อภิสรา แซ่หยุ่ม 2 5 ผ่าน คะแนนเฉลี่ย 3.33 7.11 สรุปคะแนนเฉลี่ยร้อยละ 33.33 71.11 คะแนนต่ำสุด 6 คะแนนสูงสุด 9 ค่าเบี่ยงเบนมาตรฐาน 2.24 ลงชื่อ....................................... ผู้ประเมิน (นางสาวธนวรรณ ปรางค์ชัยภูมิ)
23 ชื่อ............................................................................................เลขที่.............................ชั้น.................... แบบทดสอบก่อนเรียน เรื่อง ดาวในระบบสุริยะ คำชี้แจง ให้นักเรียนเขียนเครื่องหมาย x ทับตัวอักษรหน้าคำตอบที่ถูกต้อง 1. ดาวดวงใดเป็นศูนย์กลางของสุริยะ ก ดาวพุธ ข ดาวศุกร์ ค ดวงอาทิตย์ ง ดาวเสาร์ 2. ดาวดวงใดเป็นกาวเคราะห์วงใน ก ดาวพุธ ข ดาวศุกร์ ค ดวงอาทิตย์ ง ดาวเสาร์ 3. ดาวเคราะห์ดวงใดที่อยู่ใกล้ดวงอาทิตย์มากที่สุด ก ดาวพุธ ข ดาวศุกร์ ค ดาวเสาร์ ง ดาวอังคาร 4. ดาวเคราะห์ดวงใดที่ไม่มีดวงจันทร์เป็นบริวาร ก โลก ข ดาวศุกร์ ค ดาวเสาร์ ง ดาวยูเรนัส 5. ดาวเคราะห์ดวงใดที่มีสิ่งมีชีวิตอาศัยอยู่ ก โลก ข ดาวพุธ ค ดาวอังคาร ง ดวงอาทิตย์ 6. ดาวเคราะห์ดวงใดที่มีขนาดใหญ่มากที่สุด ก ดาวเสาร์ ข ดาวพฤหัสบดี ค ดวงอาทิตย์ ง ดาวพุธ 7. ข้อใด ไม่ใช่ ดาวเคราะห์หิน ก โลก ข ดาวพุธ ค ดาวอังคาร ง ดวงเนปจูน 8. ดาวเคราะห์ดวงใดที่มีบรรยากาศที่ร้อนที่สุด ก โลก ข ดาวศุกร์ ค ดาวเสาร์ ง ดาวยูเรนัส 9. ดาวหางฮัลเลย์ มาปรากฏให้ชาวโลกเห็นครั้งสุดท้ายเมื่อ พ.ศ. 2529 ครั้งต่อไปจะปรากฏให้เห็นในปี ใด ก พ.ศ. 2583 ข พ.ศ. 2605 ค พ.ศ. 2581 ง พ.ศ. 2557 10. แถบดาวเคราะห์น้อยอยู่ระหว่างแถบโคจรของดาวเคราะห์ดวงใด ก โลกกับดาวศุกร์ ข ดาวอังคารกับโลก ค ดาวศุกร์กับดาวเสาร์ ง ดาวอังคารกับดาวพฤหัสบดี
24 ชื่อ............................................................................................เลขที่.............................ชั้น.................... แบบทดสอบหลังเรียน เรื่อง ดาวในระบบสุริยะ คำชี้แจง ให้นักเรียนเขียนเครื่องหมาย x ทับตัวอักษรหน้าคำตอบที่ถูกต้อง 1. ดาวดวงใดเป็นศูนย์กลางของสุริยะ ก ดาวพุธ ข ดาวศุกร์ ค ดวงอาทิตย์ ง ดาวเสาร์ 2. ดาวดวงใดเป็นกาวเคราะห์วงใน ก ดาวพุธ ข ดาวศุกร์ ค ดวงอาทิตย์ ง ดาวเสาร์ 3. ดาวเคราะห์ดวงใดที่อยู่ใกล้ดวงอาทิตย์มากที่สุด ก ดาวพุธ ข ดาวศุกร์ ค ดาวเสาร์ ง ดาวอังคาร 4. ดาวเคราะห์ดวงใดที่ไม่มีดวงจันทร์เป็นบริวาร ก โลก ข ดาวศุกร์ ค ดาวเสาร์ ง ดาวยูเรนัส 5. ดาวเคราะห์ดวงใดที่มีสิ่งมีชีวิตอาศัยอยู่ ก โลก ข ดาวพุธ ค ดาวอังคาร ง ดวงอาทิตย์ 6. ดาวเคราะห์ดวงใดที่มีขนาดใหญ่มากที่สุด ก ดาวเสาร์ ข ดาวพฤหัสบดี ค ดวงอาทิตย์ ง ดาวพุธ 7. ข้อใด ไม่ใช่ ดาวเคราะห์หิน ก โลก ข ดาวพุธ ค ดาวอังคาร ง ดวงเนปจูน 8. ดาวเคราะห์ดวงใดที่มีบรรยากาศที่ร้อนที่สุด ก โลก ข ดาวศุกร์ ค ดาวเสาร์ ง ดาวยูเรนัส 9. ดาวหางฮัลเลย์ มาปรากฏให้ชาวโลกเห็นครั้งสุดท้ายเมื่อ พ.ศ. 2529 ครั้งต่อไปจะปรากฏให้เห็นในปี ใด ก พ.ศ. 2583 ข พ.ศ. 2605 ค พ.ศ. 2581 ง พ.ศ. 2557 10. แถบดาวเคราะห์น้อยอยู่ระหว่างแถบโคจรของดาวเคราะห์ดวงใด ก โลกกับดาวศุกร์ ข ดาวอังคารกับโลก ค ดาวศุกร์กับดาวเสาร์ ง ดาวอังคารกับดาวพฤหัสบดี
25