Buku Panduan KPPB 2021

51

52 Kenal Pasti Perkembangan
Pembelajaran

53

54 Kenal Pasti Hasrat Pembelajaran dan
Kriteria Kejayaan

55

56 Rumusan

Pembudayaan KPPB IPG

FAHAM

PEMBUDAYAAN
KPPB IPG

KONGSI RANCANG

AMAL

Konsep Interdisiplinari

 Interdisciplinary curriculum mengabungkan beberapa
mata pelajaran/kursus kepada bentuk projek atau
organisasi melalui rentas ilmu, membawa bersama
pelbagai aspek daripada kurikulum ke arah menjadikan
pembelajaran bermakna.

 Memberi fokus kepada bidang pembelajaran yang
lebih luas di mana pelajar boleh terlibat dalam dunia
sebenar – tergabung dalam satu aktiviti.

 Pelajar-pelajar meneroka pelbagai disiplin
menggunakan Project-Based learning (PBL) dan
pendekatan-pendekatan lain.

 Pelajar-pelajar menentukan pelbagai disiplin bagi
mendapatkan kemahiran-kemahiran umum, konsep,
dan idea. Pelajar mengamalkan habits of mind untuk
aktiviti bacaan, menulis, dan berfikir merentas pelbagai
disiplin.

 Pelajar membuat hubungan, melontarkan soalan,
mencari penyelesaian sebagai memenuhi matlamat
untuk menghubungkaitkan pengalamannya dengan
dunia sebenar. Selain itu menggunakan pengetahuan
baharu untuk konteks dan senario yang berbeza.

 Pensyarah menguasai isi kandungan kursus dan
melaksanakan pdp dlm bilik kuliah: Pensyarah cuba
menyepadukan ilmu disiplin lain dalam bahan dan
projek.

 Tema digunakan secara berterusan dlm
memahami konsep perhubungan isi kandungan
atau pengalaman pembelajaran drp subjek/kursus
lain diterap masuk dlm subjek semasa.

Three qualities of interdisciplinary
understanding

PURPOSEFUL

DISCIPLINED INTERGRATIVE

Contoh Interdisiplinari beberapa kursus

PIMK PBKK BMMB BMMB3043
3052 3052 3052 Kajian Kurikulum
BnK BM Bahasa Melayu Sek.
Rendah
EDUP303
3 BMMB3033
Kesusasteraan
EDUP303
3i Melayu

BTMB TSLB
3052 3052

STEP What topics are worth teaching
in an interdisciplinary way?

STEP STEP How will disciplines come
together ?
What disciplinary tools
will students need?

Interdisciplinary

Understanding

What will students do

to learn? STEP STEP How do we know students
are understanding?

STEP

Rekabentuk Pengajaran Interdisciplinari

01 KULIAH

TOOL/ 02 TUTORIAL
PLATFORM 03 AMALI

04 ePembelajaran

05 Kajian Lapangan

Apakah yang pelajar perlukan untuk
berjaya dalam hidup

 Pelajar perlu kepada aras pemikiran lebih tinggi
 Kompeten mengaplikasi tahap pemikiran tinggi kepada

penyelesaian masalah dunia sebenar
 Berkebolehan berfungsi dalam persekitaran di mana

komunikasi adalah penting
 Berkebolehan untuk bekerja dengan orang lain dengan

cara yang mudah untuk menyelesaikan konflik dan
bekera dengan baik tanpa pemantauan yang rigid.

(Marshall and Tucker, 1992)

Student-centered learning with real-
world connections

 Banyak perkara yang pelajar belajar jika ia berkaitan
dengan kehidupan dan releven.

 Banyak ilmu pelajar perolehi jika pembelajaran itu
melibatkan aktiviti penyiasatan dan inkuiri.

 Perhatian pelajar bersifat selektif. Maklumat yang tidak
menarik perhatian akan lupus dan pelajar tidak akan
belajar apa-apa.

Student-centered learning with real-
world connections

 Pengetahuan sedia ada pelajar adalah asas kepada
bentuk pembelajaran baharu. Mengaitkan maklumat
baharu kepada pengetahuan sedia ada akan
membentuk hubungan ilmu yang lebih bermakna.

 Mengingat kembali maklumat bergantung kepada
cues. Terutamanya semasa pelajar menjawab soalan
peperiksaan. Adalah penting untuk menyediakan
pelbagai kaedah menguasai maklumat berbanding
dengan hafalan fakta semata-mata.

“Interdisciplinarity is excellent if it is firmly rooted in
disciplinarity. Each subject is not an end in itself but it must

be an efficient tool. We must keep its identity and
especially its own methodology. Only on that basis will we
be able to construct a serious interdisciplinarity. Otherwise

we will lead our students to mental confusion and
superficial surveys.”

Renaud, 1989 (DG 1977-1983)

PEMETAAN MK

69

70 Pemetaan MK

71 Pemetaan MK

PERANCANGAN
Kefahaman melalui Reka
bentuk (KmR)

72

73 Perancangan KmR

74 Perancangan KmR

75 Perancangan KmR

76 The Big Idea

“A BIG idea is a way of usefully seeing
connections, not just another piece of knowledge. It
is more like a lens for better looking than something
additionally seen; more like a theme than the facts

of the story.”

77 The Big Idea

A Big Idea answers the question, “So what? Why is this relevant to me?”
TBI yang baik adalah …

 suatu topik yang menjadi keprihatinan orang ramai (is a topic that
people can care about),

 merupakan nadi sesuatu disiplin atau disiplin (resides at the heart of
a discipline or discipline),

 dapat menjana lebih banyak pemikiran, penerokaan, penemuan
(can generate a lot of thinking, exploring, discovering),

 sesuatu yang penting dan bermanfaat menjangkau bilik darjah
pada masa kini (matters and is useful beyond this classroom right
now),

78 The Big Idea

 sesuatu yang bermakna, bermanfaat dan kekal penting untuk 20
tahun akan datang (will matter, be useful and still be important 20
years from now),

 membuka hubungkait dengan pengalaman murid sama ada di
dalam atau di luar bilik darjah (opens up connections to each
student’s experiences, both in and out of the classroom),

 menyebabkan seseorang teruja untuk memikirkannya (gets a
teacher/artist excited thinking about it),

 berupaya menarik minat, imaginasi dan penglibatan murid (has the
potential to grab the imagination and engage the students), dan

 mencabar salah faham dan salah konsep murid (challenges
students’ misconceptions and misunderstandings).

79 Essential Question (EQ)

 Mempunyai hubungkait dengan The Big Idea

80 Pengetahuan (K)

 Berdasarkan HPK/CLO dalam Maklumat Kursus
 Semua kandungan kursus yang perlu diketahui oleh pelajar
 Menjawab persoalan apa yang pelajar perlu tahu
 Merujuk kepada kata nama

81 Kemahiran (S)

 Berdasarkan HPK/CLO dalam Maklumat Kursus
 Semua kemahiran yang perlu dikuasai oleh pelajar
 Menjawab persoalan apa yang pelajar boleh buat
 Merujuk kepada kata kerja

82 Tahap Prestasi (CLO)

 Berdasarkan HPK/CLO dalam Maklumat Kursus

83 Tugasan Pembelajaran (T)

 Berdasarkan HPK/CLO dalam Maklumat Kursus

84 Evidens Lain (OE)

 Bahan bukti pelaksanaan KPPB
 Melibatkan bahan teks, video dan audio
 Merangkumi semua proses pelaksanaan KPPB

85 Prinsip WHERETO

86 Pelan Pembelajaran

87 Dimensi Kompetensi Global 6C

88 Kompetensi Global 6C

89 Rubrik Kompetensi Global 6C
Character / Sahsiah

90 Rubrik Kompetensi Global 6C
Character / Sahsiah

91 Rubrik Kompetensi Global 6C
Character / Sahsiah

92 Rubrik Kompetensi Global 6C
Citizenship / Kewarganegaraan

93 Rubrik Kompetensi Global 6C
Citizenship / Kewarganegaraan

94 Rubrik Kompetensi Global 6C
Citizenship / Kewarganegaraan

95 Rubrik Kompetensi Global 6C
Colaboration / Kolaboratif

96 Rubrik Kompetensi Global 6C
Colaboration / Kolaboratif

97 Rubrik Kompetensi Global 6C
Colaboration / Kolaboratif

98 Rubrik Kompetensi Global 6C
Colaboration / Kolaboratif

99 Rubrik Kompetensi Global 6C
Communication / Komunikasi

100 Rubrik Kompetensi Global 6C
Communication / Komunikasi