แผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล (Individualized Education Program: IEP) ชื่อสถานศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษ เขตการศึกษา 12 จังหวัดชลบุรี ระดับ เตรียมความพร้อม . สังกัด ส านักบริหารการศึกษาพิเศษ ส านักงานคณะกรรมการศึกษาขั้นพื้นฐาน . เริ่มใช้แผนวันที่ 16 พฤษภาคม 2566 สิ้นสุดแผนวันที่ 15 พฤษภาคม 2567 . 1. ข้อมูลทั่วไป ชื่อ – ชื่อสกุล เด็กหญิงรจนา สังข์ทอง . เลขประจ าตัวประชาชน 1 – 2090 – 01077 – 44 – 3 . การจดทะเบียนคนพิการ ไม่จด ยังไม่จด จดแล้ว ทะเบียนเลขที่ 375663 – 64 . วัน/เดือน/ปีเกิด 15 มิถุนายน 2561 ศาสนา พุทธ . ประเภทความพิการ บกพร่องทางสติปัญญา ลักษณะความพิการ Prader Willi syndrome . ชื่อ-ชื่อสกุลบิดา ร.อ.อ านาจ สังข์ทอง . ชื่อ-ชื่อสกุลมารดา นางศรีศรัญญา สังข์ทอง . ชื่อ-ชื่อสกุลผู้ปกครอง ร.อ.อ านาจ สังข์ทอง เกี่ยวข้องเป็น มารดา . ที่อยู่ผู้ปกครองที่ติดต่อได้ 124 หมู่ 1 หมู่บ้าน - ต าบล/แขวง เสม็ด . . อ าเภอ/เขต เมือง จังหวัด ชลบุรี รหัสไปรษณีย์ 20000 . โทรศัพท์เคลื่อนที่ 081 – 6999948 โทรสาร - e-mail address - . 2. ข้อมูลทางด้านการแพทย์หรือด้านสุขภาพ โรคประจ าตัว Prader Willi Syndrome . โรคภูมิแพ้ - . การแพ้ยารักษาโรค - . ข้อมูลประจ าตัว - . อื่น ๆ - . ศกศ.12 EI 5
3. ข้อมูลด้านการศึกษา ไม่เคยได้รับการศึกษา/บริการทางการศึกษา เคยได้รับการศึกษา/บริการทางการศึกษา ศูนย์การศึกษาพิเศษ .................................ระดับ............................พ.ศ.4444444 โรงเรียนเรียนร่วม..................... ............ระดับ............................พ.ศ.4 4 การศึกษาด้านอาชีพ............................... ..ระดับ............................พ.ศ.4 4 การศึกษานอกระบบ............................... ..ระดับ............................พ.ศ.4 4 การศึกษาตามอัธยาศัย........................... ..ระดับ............................พ.ศ.4 4 อื่น ๆ ศพด.ค่ายนวมินทราชินี ระดับ เตรียมอนุบาล พ.ศ. 2563 . 4. ข้อมูลอื่น ๆ ที่จ าเป็น ผู้เรียนยังสื่อสารทางภาษาได้ต ่ากว่าวัย มีทักษะทางสังคมและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้อื่นที่ดี สามารถปฏิบัติ ตามค าสั่งง่ายๆ ได้ มีสมาธิและจดจ่อในการท ากิจกรรมน้อย วอกแวกง่าย ต้องอาศัยการกระตุ้นเตือนจากผู้อื่น การ ช่วยเหลือตนเองท าได้ต ่ากว่าวัย การเจริญเติบโต พบว่า ส่วนสูงเป็นไปตามเกณฑ์อายุ แต่น ้าหนักจัดว่าเกินเกณฑ์ อายุค่อนข้างมาก จึงมีความจ าเป็นต้องควบคุมปริมาณอาหารต่อมื้อ รวมทั้งควบคุมประเภทอาหารที่ผู้เรียนควร ได้รับ เนื่องจากผู้เรียนมีปัญหาเกี่ยวกับระบบเผาผลาญพลังงานของร่างกายจากโรคทางพันธุกรรม Prader Willi syndrome .
5. การก าหนดแนวทางการศึกษาและการวางแผนการจัดการศึกษาพิเศษ ระดับความสามารถในปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว 1 ปี จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม (เป้าหมายระยะสั้น) เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผู้รับผิดชอบ 1. พัฒนาการด้านร่างกาย (กล้ามเนื้อมัดใหญ่) ภายในปีการศึกษา 2566 1. ภายในเดือน ตุลาคม 2566 เกณฑ์การประเมิน สามารถปฏิบัติ นางอภิชยา ชิตพันธ์ ความสามารถที่ท าได้ ผู้เรียนสามารถเคลื่อนไหวร่างกาย เมื่อให้ผู้เรียนเดินขึ้นบันไดแบบพักเท้า ได้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ครูประจ าชั้น 1. ผู้เรียนสามารถวิ่งได้ อย่างคล่องแคล่วประสานสัมพันธ์ โดยมือข้างหนึ่งจับราว ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ ร้อยละ 70 ของแผนการสอน 2. ผู้เรียนสามารถเดินถือ และทรงตัวได้ (1 ปี 6 เดือน – 2 ปี) ทั้งหมด ลูกบอลไปได้ไกล 3 เมตร 2. ภายในเดือน มกราคม 2567 วิธีการ การตรวจสอบจาก ความสามารถที่ท าไม่ได้ เมื่อให้ผู้เรียนวิ่งแล้วหยุดท ากิจกรรม แผนการสอนเฉพาะบุคคล ผู้เรียนไม่สามารถเคลื่อนไหว กลางทาง 1 กิจกรรม ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ เครื่องมือ แบบสรุปจุดประสงค์ ร่างกายอย่างคล่องแคล่วประสาน เชิงพฤติกรรม สัมพันธ์และทรงตัวได้ 3. ภายใน 15 พฤษภาคม 2567 เมื่อให้ผู้เรียนวิ่งแล้วหยุดท ากิจกรรม กลางทาง 2 กิจกรรม ผู้เรียนจะปฏิบัติได้
5. การก าหนดแนวทางการศึกษาและการวางแผนการจัดการศึกษาพิเศษ (ต่อ) ระดับความสามารถในปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว 1 ปี จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม (เป้าหมายระยะสั้น) เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผู้รับผิดชอบ 1. พัฒนาการด้านร่างกาย (กล้ามเนื้อมัดเล็ก) 1. ภายในปีการศึกษา 2566 1. ภายในเดือน กรกฎาคม 2566 เมื่อให้ เกณฑ์การประเมิน สามารถปฏิบัติ นางอภิชยา ชิตพันธ์ ความสามารถที่ท าได้ ผู้เรียนสามารถท ากิจกรรมบูรณาการ ผู้เรียนใช้ดินสอเขียนรูปสี่เหลี่ยม ได้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ครูประจ าชั้น ผู้เรียนสามารถจับดินสอ การใช้มือและตาประสานสัมพันธ์กันได้ ตามรอยประ ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ ร้อยละ 70 ของแผนการสอน ได้ถูกต้อง (4 – 5 ปี) ทั้งหมด ความสามารถที่ท าไม่ได้ 2. ภายในเดือน ตุลาคม 2566 เมื่อให้ วิธีการ การตรวจสอบจาก ผู้เรียนไม่สามารถท ากิจกรรม ผู้เรียนใช้ดินสอเขียนรูปสี่เหลี่ยมตามแบบ แผนการสอนเฉพาะบุคคล บูรณาการการใช้มือและตา ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ เครื่องมือ แบบสรุปจุดประสงค์ ประสานสัมพันธ์กันได้ เชิงพฤติกรรม 2. ภายในปีการศึกษา 2566 3. ภายในเดือน มกราคม 2567 เมื่อให้ ผู้เรียนสามารถท ากิจกรรมบูรณาการ ผู้เรียนใช้ดินสอเขียนรูปสามเหลี่ยม การใช้มือและตาประสานสัมพันธ์กันได้ ตามรอยประ ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ (5 – 6 ปี) 4. ภายใน 15 พฤษภาคม 2567 เมื่อให้ ผู้เรียนใช้ดินสอเขียนรูปสามเหลี่ยมตามแบบ ผู้เรียนจะปฏิบัติได้
5. การก าหนดแนวทางการศึกษาและการวางแผนการจัดการศึกษาพิเศษ (ต่อ) ระดับความสามารถในปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว 1 ปี จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม (เป้าหมายระยะสั้น) เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผู้รับผิดชอบ 2. พัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ความสามารถที่ท าได้ ภายในปีการศึกษา 2566 1. ภายในเดือน ตุลาคม 2566 เมื่อให้ผู้เรียน เกณฑ์การประเมิน สามารถปฏิบัติ นางอภิชยา ชิตพันธ์ - ผู้เรียนมีความรู้สึกทึ่ดีต่อตนเองและ ชี้หรือเลือกบัตรภาพสิ่งของที่ต้องการ ได้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ครูประจ าชั้น ความสามารถที่ท าไม่ได้ ผู้อื่น (9 เดือน – 1 ปี) ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ ร้อยละ 70 ของแผนการสอน ผู้เรียนไม่สามารถแสดงความ ทั้งหมด รู้สึกทึ่ดีต่อตนเองและผู้อื่นได้ 2. ภายใน 15 พฤษภาคม 2567 เมื่อให้ผู้เรียน วิธีการ การตรวจสอบจาก ชี้หรือเลือกบัตรภาพกิจกรรมที่ต้องการ แผนการสอนเฉพาะบุคคล ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ เครื่องมือ แบบสรุปจุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม
5. การก าหนดแนวทางการศึกษาและการวางแผนการจัดการศึกษาพิเศษ (ต่อ) ระดับความสามารถในปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว 1 ปี จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม (เป้าหมายระยะสั้น) เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผู้รับผิดชอบ 3. พัฒนาการด้านการช่วยเหลือ ตนเองและสังคม ความสามารถที่ท าได้ ภายในปีการศึกษา 2566 1. ภายในเดือน กรกฎาคม 2566 เมื่อให้ผู้เรียน เกณฑ์การประเมิน สามารถปฏิบัติ นางอภิชยา ชิตพันธ์ ผู้เรียนสามารถใช้นิ้วหยิบ ผู้เรียนสามารถช่วยเหลือตนเอง แปรงฟัน ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ ได้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ครูประจ าชั้น กินอาหารได้ ในการปฏิบัติกิจวัตรประจ าวัน ร้อยละ 70 ของแผนการสอน ความสามารถที่ท าไม่ได้ (1 ปี – 1 ปี 6 เดือน) 2. ภายในเดือน ตุลาคม 2566 เมื่อให้ผู้เรียน ทั้งหมด ผู้เรียนไม่สามารถช่วยเหลือ ล้างมือด้วยสบู่ ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ วิธีการ การตรวจสอบจาก ตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร แผนการสอนเฉพาะบุคคล ประจ าวัน 3. ภายใน 15 พฤษภาคม 2567 เมื่อให้ผู้เรียน เครื่องมือ แบบสรุปจุดประสงค์ ถอดเสื้อยืดและกางเกงเอวยืด ผู้เรียนจะปฏิบัติ เชิงพฤติกรรม ได้
5. การก าหนดแนวทางการศึกษาและการวางแผนการจัดการศึกษาพิเศษ (ต่อ) ระดับความสามารถในปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว 1 ปี จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม (เป้าหมายระยะสั้น) เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผู้รับผิดชอบ 4. พัฒนาการด้านสติปัญญา ความสามารถที่ท าได้ เกณฑ์การประเมิน สามารถปฏิบัติ นางอภิชยา ชิตพันธ์ 1. เลียนเสียงค าพูดที่คุ้นเคย 1. ภายในปีการศึกษา 2566 ผู้เรียน 1. ภายในเดือน ตุลาคม 2566 ได้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ครูประจ าชั้น ได้อย่างน้อย 1 เสียง สามารถรับรู้และเข้าใจ เมื่อให้ผู้เรียนตอบสนองตามค าสั่งง่ายๆ ร้อยละ 70 ของแผนการสอน ความสามารถที่ท าไม่ได้ ความหมายของภาษาได้ (6 – 9 เดือน) ของครู ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ ทั้งหมด 1. ผู้เรียนไม่สามารถรับรู้และ วิธีการ การตรวจสอบจาก เข้าใจความหมายของภาษาได้ 2. ภายในปีการศึกษา 2566 2. ภายใน 15 พฤษภาคม 2567 แผนการสอนเฉพาะบุคคล 2. ผู้เรียนไม่สามารถแสดงออก ผู้เรียนสามารถแสดงออกและหรือพูด เมื่อให้ผู้เรียนพูดค าพยางค์เดียวที่มี เครื่องมือ แบบสรุปจุดประสงค์ และหรือพูดเพื่อสื่อความหมายได้ เพื่อสื่อความหมายได้ (9 เดือน – 1 ปี) ความหมาย ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ เชิงพฤติกรรม
5. การก าหนดแนวทางการศึกษาและการวางแผนการจัดการศึกษาพิเศษ (ต่อ) ระดับความสามารถในปัจจุบัน เป้าหมายระยะยาว 1 ปี จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม (เป้าหมายระยะสั้น) เกณฑ์และวิธีประเมินผล ผู้รับผิดชอบ 5. พัฒนาการด้านทักษะ ที่จ าเป็นเฉพาะความพิการ (บกพร่องทางสติปัญญา) ความสามารถที่ท าได้ ภายในปีการศึกษา 2566 1. ภายในเดือน กรกฎาคม 2566 เมื่อให้ เกณฑ์การประเมิน สามารถปฏิบัติ นางอภิชยา ชิตพันธ์ ผู้เรียนสามารถสื่อสารได้ ผู้เรียนสามารถดูแลตนเอง ผู้เรียนปฏิบัติกิจวัตรประจ าวันในชั้นเรียน ได้ตามแผนการสอนเฉพาะบุคคล ครูประจ าชั้น เหมาะสมตามสถานการณ์ และความปลอดภัยในชีวิต ตามที่ครูก าหนด ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ ร้อยละ 70 ของแผนการสอน ความสามารถที่ท าไม่ได้ ทั้งหมด ผู้เรียนไม่สามารถดูแลตนเอง 2. ภายในเดือน ตุลาคม 2566 เมื่อให้ผู้เรียน วิธีการ การตรวจสอบจาก และความปลอดภัยในชีวิต เลือกรับประทานอาหารที่มีประโยชน์ แผนการสอนเฉพาะบุคคล ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ เครื่องมือ แบบสรุปจุดประสงค์ เชิงพฤติกรรม 3. ภายใน 15 พฤษภาคม 2567 เมื่อให้ผู้เรียน ระมัดระวังความปลอดภัยของตนเอง ผู้เรียนจะปฏิบัติได้
6. ความต้องการสิ่งอ านวยความสะดวก สื่อ บริการ และความช่วยเหลืออื่นใดทางการศึกษา ที่ รายการ รหัส สิ่งที่มีอยู่แล้ว สิ่งที่ต้องการ จ านวนเงิน ที่ขอ อุดหนุน เหตุผลและความ จ าเป็น ผู้ประเมิน ผู้จัดหา วิธีการ ผู้จัดหา วิธีการ (1) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (2) (3) (1) (2) (3) 1. กระดาษ A4 80 แกรม BN0301 120 เพื่อใช้ในการจัด นางอภิชยา 2. ดินสอด้ามใหญ่ จ านวน 2 ด้าม BW0408 40 การเรียนการสอน ชิตพันธ์ 3. สีไม้แท่งใหญ่ BW0406 145 ครูประชั้น 4. ยางลบแบบแท่ง BW0407 11 5. กระดานปักหมุด 50 เม็ด BE1859 250 6. กระดานปักหมุด 100 เม็ด BE1860 450 7. แฟ้มแบบมีห่วง ขนาด A4 CS0424 60 8. พลาสติกใช้เคลือบกระดาษ จ านวน 6 แผ่น BN0305 90 รวมรายการที่ขอรับการอุดหนุน 8 รายการ รวมจ านวนเงินที่ขอรับการอุดหนุน 1,166 บาท (หนึ่งพันหนึ่งร้อยหกสิบหกบาทถ้วน) หมายเหตุ ผู้จัดหา (1) ผู้ปกครอง (2) สถานศึกษา (3) สถานพยาบาล/อื่น ๆ วิธีการ (1) ขอรับการอุดหนุน (2) ขอยืม (3) ขอยืมเงิน
แผนการสอนรายบุคคล (Individual Implementation Plan : IIP) ชื่อ – สกุลผู้เรียน เด็กหญิงรจนา สังข์ทอง ประเภทความพิการ บุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ปีการศึกษา 2566 พัฒนาการด้าน ด้านการช่วยเหลือตนเองและสังคม เป้าหมายระยะยาว 1 ปี ภายในปีการศึกษา 2566 ผู้เรียนสามารถช่วยเหลือตนเองในการปฏิบัติกิจวัตร ประจำวัน (1 ปี – 1 ปี 6 เดือน) แผนที่2 เริ่มใช้แผนวันที่24 พฤษภาคม 2566 สิ้นสุดแผนวันที่31 พฤษภาคม 2566 ใช้เวลาสอนคาบละ 60 นาที จุดประสงค์เชิงพฤติกรรม ข้อที่ 1. ภายในเดือนกรกฎาคม 2566 เมื่อให้ผู้เรียนแปรงฟัน ผู้เรียนจะปฏิบัติได้ ___________________________________________________________________________ เนื้อหา ประสบการณ์สำคัญ เรื่อง การแปรงฟัน หน่วยการเรียนรู้ เรื่อง “รู้จักตัวเรา” การแปรงฟัน เป็นวิธีการทำความสะอาดช่องปาก อันประกอบไปด้วยฟันและลิ้น อันเป็นหนึ่งในทักษะ การช่วยเหลือตนเองและกิจวัตรประจำวันที่บุคคลพึงปฏิบัติทุกวัน อย่างน้อยวันละ 2 ครั้ง เพื่อสุขภาพช่องปาก และสุขอนามัยร่างกายที่ดี โดยเนื้อหาดังกล่าวได้บูรณาการการจัดการเรียนรู้ให้เข้ากับหน่วยการเรียนรู้ เรื่อง “รู้จักตัวเรา” ในหัวข้อ อวัยวะบนใบหน้า โดยมีเนื้อหาดังต่อไปนี้ จุดประสงค์การเรียนรู้ 1. ผู้เรียนสามารถจำแนกอุปกรณ์ในการแปรงฟันได้ จำนวน 4 อย่าง (K) 2. ผู้เรียนสามารถแปรงฟันตนเองได้ตามขั้นตอนในบัตรภาพ 4 ขั้นตอน (P) 3. ผู้เรียนให้ความร่วมมือในกิจกรรมตามศักยภาพ (คุณลักษณะฯ ตัวชี้วัดที่ 4 ใฝ่เรียนรู้) (A) กิจกรรมการเรียนรู้ ขั้นนำ 1. ครูทักทายและสร้างความคุ้นเคยกับผู้เรียนโดยร้องเพลง “สวัสดี” พร้อมชวนผู้เรียน ขับร้องและ แสดงท่าทางประกอบร่วมไปกับครู เพลง “สวัสดี” เมื่อเจอกัน กล่าวทักกันสวัสดี.. สวัสดี วันนี้พบกัน สุขใจพลันฉันได้พบเธอ โอ้ ลัน ลา ลัน ลัน ลา ลัน ลา (ซ้ำ 1 รอบ) 2. ครูกล่าวทักทายผู้เรียนอีกครั้ง พร้อมชวนให้ผู้เรียนกล่าวแนะนำตนเอง ศกศ.12 EI 5.1
3. ครูชวนผู้เรียนเข้าสู่การเรียนรู้เนื้อหาอวัยวะบนใบหน้า ด้วยการทำท่าทางประกอบบทเพลง “อวัยวะบนใบหน้า” เพื่อบริหารสมอง (Brain gym) เพลง “อวัยวะบนใบหน้า” ตา หู จมูก ปาก ตา หู จมูก ปาก ตา หู จมูก ปาก ตา..ฟัน ลิ้น (ซ้ำ 1 รอบ) 4. ครูนำกระจกวางตรงหน้าผู้เรียน แล้วชวนให้ผู้เรียนสำรวจและชี้อวัยวะของตนเองตามที่ครูบอก อัน ได้แก่ ตา หู จมูก ปาก ฟัน ลิ้น รวมไปถึงการชวนสนทนาเกี่ยวกับหน้าที่ของอวัยวะแต่ละส่วน 5. ครูนำใบงานกิจกรรมระบายสีรูปภาพแปรงฟันที่ผู้เรียนเคยได้ทำในแผนการสอนที่แล้วให้ผู้เรียนดู แล้วชวนผู้เรียนสนทนาเกี่ยวกับการบอกชื่ออุปกรณ์ในการแปรงฟันที่ได้จัดการเรียนรู้ไปในแผนการสอนที่แล้ว จำนวน 4 อย่าง ได้แก่ แปรงสีฟัน ยาสีฟัน แก้วน้ำ และผ้าเช็ดปาก อันเป็นการให้ผู้เรียนทบทวนความรู้เดิม หากผู้เรียนตอบได้ให้ใช้การเสริมแรงทางสังคม หากผู้เรียนไม่สามารถตอบหรือออกเสียงได้ครูจึงให้การชี้แนะ ขั้นสอน กิจกรรมที่ 1 จำแนกอุปกรณ์แปรงฟัน 1. ครูนำใบงาน เรื่อง การจำแนกอุปกรณ์แปรงฟันให้ผู้เรียน ครูชี้แจงวิธีการทำใบงานเบื้องต้น คือให้ ผู้เรียนสำรวจรูปภาพสิ่งของที่อยู่ในใบงานทีละอย่าง ว่าเป็นอุปกรณ์ในการแปรงฟันหรือไม่ หากเป็นอุปกรณ์ใน การแปรงฟันให้วงกลมล้อมรอบรูปภาพสิ่งของนั้น หากไม่ใช่อุปกรณ์ในการแปรงฟันไม่ต้องวงกลมล้อมรอบ ให้ สำรวจรูปภาพสิ่งของชิ้นต่อไป เมื่อสำรวจรูปภาพสิ่งของจนครบทั้งหมดให้ผู้เรียนระบายสีสิ่งของที่ได้วงกลม ล้อมรอบตามจินตนาการของผู้เรียน 2. ครูให้ผู้เรียนทำใบงานโดยวิธีการตามที่ครูชี้แจง โดยครูชวนนักเรียนสำรวจและคอยตั้งคำถาม เกี่ยวกับการใช้อุปกรณ์ในการแปรงฟันแต่ละอย่าง เพื่อให้ผู้เรียนเกิดการคิดวิเคราะห์ 3. เมื่อผู้เรียนทำใบงานเสร็จ ครูนำอุปกรณ์ที่ใช้ในการแปรงฟันของจริง จำนวน 4 อย่าง วางตรงหน้า ผู้เรียนเพื่อร่วมกันตรวจสอบความถูกต้องของใบงาน หากข้อใดถูกต้องครูจะนำสติกเกอร์รูปดาว แปะลงบนช่อง คะแนนในใบงาน เพื่อเป็นการให้รางวัล กิจกรรมที่ 2 แปรงฟัน 1. ครูนำโมเดลฟันจำลองที่มีคราบสกปรกให้ผู้เรียนดูและชวนผู้เรียนคิดวิเคราะห์ว่าเหตุใดฟันจึง สกปรก โดยครูเล่านิทานเรื่อง “มาแปรงฟันกันเถอะ” ให้ผู้เรียนฟัง เพื่อเรียนรู้ความสำคัญของการแปรงฟัน 2. ครูให้ผู้เรียนดูบัตรภาพขั้นตอนการแปรงฟัน 4 ขั้นตอน อันประกอบด้วย 1) บีบยาสีฟันลงบน แปรงสีฟัน 2) แปรงฟัน 3) แปรงลิ้น 4) บ้วนน้ำและเช็ดปาก แล้วชวนผู้เรียนเรียงลำดับขั้นตอนโดยนำบัตรภาพ ขั้นตอนแปะลงบนกระดาน 3. ครูนำโมเดลฟัน ภาชนะรองน้ำ และอุปกรณ์ในการแปรงฟัน วางบนโต๊ะ แล้วให้ชวนผู้เรียนแปรงฟัน โมเดลฟันโดยครูคอยชี้แนะขั้นตอนตามบัตรภาพ และให้ผู้เรียนแปรงคราบสกปรกที่ติดอยู่บนโมเดลให้หมด
4. ครูนำภาชนะรองน้ำ และอุปกรณ์ในการแปรงฟันอีกชุด วางตรงหน้าผู้เรียน และชวนผู้เรียนแปรง ฟันด้วยตนเองตามบัตรภาพขั้นตอน หากผู้เรียนไม่สามารถทำกิจกรรมได้เองครูจึงให้การชี้แนะ รวมทั้งให้การ เสริมแรงทางสังคมอยู่เสมอ เช่น กล่าวคำให้กำลังใจ ชมเชย ปรบมือ ประสานมือกับผู้เรียน เป็นต้น ไม่ว่าผู้เรียน จะปฏิบัติกิจกรรมได้หรือไม่ได้ก็ตาม ขั้นสรุป 1. ครูและผู้เรียน ทบทวนเนื้อหาขั้นตอนการแปรงฟันจากบัตรภาพบนกระดานร่วมกันอีกครั้ง 2. ครูและนักเรียนกล่าวคำขอบคุณกันและกัน และสวัสดี สื่อ/อุปกรณ์/สิ่งอำนวยความสะดวก/บริการ 1. กระจก 9. นิทานเรื่อง “มาแปรงฟันกันเถอะ” 2. ใบงาน เรื่อง ระบายสีรูปภาพแปรงฟัน 10. โมเดลฟันจำลอง 3. ใบงาน เรื่อง การจำแนกอุปกรณ์แปรงฟัน 11. แปรงสีฟันสำหรับเด็ก 4. ดินสอและยางลบ 12. ยาสีฟันสำหรับเด็ก 5. สีเทียน 13. แก้วน้ำ 6. สติกเกอร์รูปดาว 14. ผ้าเช็ดปาก 7. บัตรภาพขั้นตอนการแปรงฟัน 15. ภาชนะรองน้ำ 8. กระดานบัตรภาพ เทคนิคการสอน 1. กระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 2. เทคนิคการลงมือปฏิบัติ (Practice) 3. เทคนิค 3R (สอนซ้ำๆ: Repetition – ผ่อนคลาย: Relaxation – สม่ำเสมอ: Routine) 4. การสาธิตและการเลียนแบบ (Modeling and Imitation) 5. เทคนิคการเสริมแรง (Reinforcement) และเบี้ยอรรถกร (Token Economy) 6. เทคนิคการกระตุ้นเตือน (Prompting) 7. เทคนิคการวิเคราะห์งาน (Task Analysis) การวัดและประเมินผล 1. ผู้เรียนสามารถจำแนกอุปกรณ์ในการแปรงฟันได้ จำนวน 4 อย่าง (K) 2. ผู้เรียนสามารถแปรงฟันตนเองได้ตามขั้นตอนในบัตรภาพ 4 ขั้นตอน (P) 3. ผู้เรียนให้ความร่วมมือในกิจกรรมตามศักยภาพ (ตัวชี้วัดที่ 4 ใฝ่เรียนรู้) (A) เครื่องมือ - แบบสังเกตพฤติกรรม - ใบงาน
สื่ออุปกรณ์ในการจัดการเรียนรู้ กระจก ดินสอ ยางลบ และสีเทียน สติกเกอร์รูปดาว บัตรภาพขั้นตอนการแปรงฟัน และกระดาน นิทานเรื่อง “มาแปรงฟันกันเถอะ” โมเดลฟันจำลอง
สื่ออุปกรณ์ในการจัดการเรียนรู้ แปรงสีฟัน ยาสีฟัน แก้วน้ำ และผ้าเช็ดปาก ภาชนะรองน้ำ
ใบงานที่ 2 : กิจกรรมจำแนกอุปกรณ์แปรงฟัน คำชี้แจง: จงใช้ดินสอ O ล้อมรอบอุปกรณ์ที่ใช้ในการแปรงฟัน และระบายสีตามจินตนาการ ชื่อผู้เรียน........................................................................................ สัญลักษณ์ประจำตัว............................................ ห้องเรียน....................................................................................... ครูผู้สอน............................................................. วันที่............./………...………/……..……. รางวัลคนเก่ง