สกินเนอร์

Burrhus. F. Skinner

จดั ทำโดย

1. ส.ต.ต.พรเทพ ถวลั ยส์ ุขศรี เลขท่ี 19 7. ส.ต.ต.หญิงวลิ าสินี มรกตเลิศล้า เลขท่ี 67
8. ส.ต.ต.หญิงสุดา อรุณพรชยั คีรี เลขท่ี 88
2. ส.ต.ต.สตั ยชยั คีรีอรัณย์ เลขท่ี 25
3. ส.ต.ต.หญิงชลิตา แกว้ วงษ์ เลขท่ี 31 9. ส.ต.ต.หญิงยพุ ารัตน์ เปรมไธสง เลขที่ 94
4. ส.ต.ต.หญิงพิมพรรณ อร่ามฤทยั กลุ พนา เลขท่ี 50
5. ส.ต.ต.หญิงขวญั ทิพย์ สายธารแม่ตา้ น เลขท่ี 51 10. ส.ต.ต.หญิงกชมลภรณ์ คงไธสง เลขท่ี 95
6. ส.ต.ต.หญิงสุนิศา โพธ์ินอก เลขที่ 66
11. ส.ต.ต.หญิงอญั ชลี คีรีอรัณย์ เลขที่ 96

12. ส.ต.ต.หญิงมณิสรา ชมภูธวชั เลขที่ 97

เสนอ

อาจารยว์ ชิ ชญา มณีชยั

01ประวตั ิ
02ประเภทพฤตกิ รรม

03องคป์ ระกอบพฤตกิ รรม
04 การทดลอง

05 หลักการเรียนรู้
06 การเสริมแรง
07 กฏการเรียนรู้
08 ตารางเปรียบเทยี บทฤษฎี
09 การประยกุ ตใ์ ช้ในการเรียนการสอน
10 บรรณานุกรม

ประวัติ

บี.เอฟ.สกนิ เนอร์

-เกิดเม่ือวนั ท่ี 20 มีนาคม ค.ศ.1940 ที่ มลรัฐเพนซิลเวเนีย สหรัฐอเมริกา
-จบปริญญาตรี ทางวรรณคดี ในองั กฤษ
-เขา้ ศึกษาต่อสาขาจิตวทิ ยา ระดบั ปริญญาโทและเอก ณ มหาวทิ ยาลยั ฮาร์ดเวริ ์ด ปี

ค.ศ.1982วชิ าเอกพฤติกรรมศาสตร์

สกินเนอร์มีความคิดวา่ ทฤษฎีการวางเงื่อนไขแบบคลาสสิคของ Pavlov น้นั จากดั
อยกู่ บั พฤติกรรมการเรียนรู้ที่เกิดข้ึนเป็นจานวนนอ้ ยของมนุษย์ พฤติกรรมส่วนใหญ่แลว้
มนุษยจ์ ะเป็นผลู้ งมือปฏิบตั ิเอง ไม่ใช่เกิดจากการจบั คู่ระหวา่ งส่ิงเร้าใหม่กบั สิ่งเร้าเก่าตามการ
อธิบายของ Pavlov

ประเภทพฤตกิ รรมมนษุ ย์

1. Respondent Behavior
คือพฤติกรรมหรือการตอบสนองที่เกิดข้ึนโดยอตั โนมตั ิ หรือเป็นปฏิกิริยาสะทอ้ น (Reflex) ซ่ึงส่ิงมีชีวติ

ไม่สามารถควบคุมตวั เองได้ เช่น การกระพริบตา น้าลายไหล

2. Operant Behavior
คือพฤติกรรมที่เกิดจากสิ่งมีชีวติ เป็นผกู้ าหนด หรือเลือกท่ีจะแสดงออกมา ส่วนใหญ่จะเป็นพฤติกรรมท่ี

บุคคลแสดงออกในชีวติ ประจาวนั เช่น กิน นอน พดู เดิน ทางาน ขบั รถ
การเรียนรู้ตามแนวคิดของสกินเนอร์ เกิดจากการเชื่อมโยงระหวา่ งส่ิงเร้ากบั การตอบสนองเช่นเดียวกนั

แต่สกินเนอร์ใหค้ วามสาคญั ต่อการตอบสนองมากกวา่ สิ่งเร้า สกินเนอร์ไดส้ รุปไวว้ า่ อตั ราการเกิดพฤติกรรม
หรือการตอบสนองข้ึนอยกู่ บั ผลของการกระทา คือ การเสริมแรง หรือการลงโทษ ท้งั ทางบวกและทางลบ

องคป์ ระกอบพฤตกิ รรม

1. Antecedents คือ เงื่อนไขนาหรือส่ิงเร้าท่ีกระตุน้ ให้ 2. Behavior คือ พฤติกรรมท่ีแสดงออก 3. Consequences คือผลกรรม เกิดข้ึนหลงั การทา
เกิดพฤติกรรม (สิ่งท่ีก่อใหเ้ กิดพฤติกรรม) ทุกพฤติกรรม พฤติกรรม เป็นตวั บอกวา่ เราจะทาพฤติกรรมน้นั อีก
ตอ้ งมีเงื่อนไข เช่น วนั น้ีตอ้ งเขา้ เรียนบ่ายโมง พฤติกรรม หรือไม่ ผลท่ีไดร้ ับจะกลบั กลายเป็นส่ิงท่ีก่อใหเ้ กิดข้ึนก่อน
เราถูกกาหนดดว้ ยเวลา อนั นาไปสู่การเกิดพฤติกรรมและนาไปสู่ผลท่ีไดร้ ับ

ตามลาดบั

กล่องทดลองของสกินเนอร์ (Skinner Boxes)
ประกอบดว้ ยที่ใส่อาหาร คนั โยก หลอดไฟ คนั

โยกและที่ใส่อาหารเช่ือมติดต่อกนั การทดลองเริ่มโดยการจบั
หนูไปใส่กล่องทดลอง เม่ือหนูหิวจะวิ่งวนไปเร่ือย ๆ และไป
เหยียบถูกคันโยก ก็จะมีอาหารตกลงมา ทาให้หนูเกิดการ
เรียนรู้ว่าการเหยยี บคนั โยกจะไดร้ ับอาหารคร้ังต่อไปเม่ือหนู
หิวก็จะตรงไปเหยียบคนั โยกทนั ที ซ่ึงพฤติกรรมดงั กล่าวถือ
วา่ หนูตวั น้ีเกิดการเรียนรู้แบบการลงมือกระทาเอง

เนน้ การกระทาของผเู้ รียน มากกวา่ สิ่งเร้าที่ผสู้ อนกาหนด

เม่ือตอ้ งการใหผ้ เู้ รียนเกิดการเรียนรู้จากส่ิงเร้าใด เราจะใหผ้ เู้ รียนเลือกแสดงพฤติกรรมเอง โดยไม่บงั คบั หรือบอกแนวทาง
เมื่อผเู้ รียนแสดงพฤติกรรมการเรียนรู้แลว้ จึงเสริมแรง พฤติกรรมน้นั ทนั ที

พฤติกรรมหรือการตอบสนองจะข้ึนอยกู่ บั การเสริมแรง

การเสรมิ แรง

กำรเสริมแรงทำงบวก (Positive Reinforcer) Reinforcement - กำรเสริมแรงลบ (Negative Reinforcer)
And หมายถึง ส่ิงเร้าชนิดใดชนิดหน่ึง ซ่ึงเมื่อตดั ออกไป
+หมายถึง ส่ิงเร้าชนิดใดชนิดหน่ึง ซ่ึงเมื่อไดร้ ับ จากสถานการณ์น้ันแล้ว จะมีผลให้อัตราการ
Punnishment ต อ บ ส น อ ง เ ป ลี่ ย น ไ ป ใ น ลัก ษ ณ ะ เ ข้ ม ข้ น ข้ึ น
หรือนาเขา้ มาในสถานการณ์น้นั แลว้ จะมีผลใหเ้ กิด เช่น เสียงดงั แสงสว่างจา้ คาตาหนิ ร้อนหรือเย็น
ความพงึ พอใจ และทาใหอ้ ตั ราการตอบสนอง เกินไป ฯลฯ.
เปลี่ยนแปลงไปในลกั ษณะเขม้ ขน้ ข้ึน เช่น
อาหาร คาชมเชย ฯลฯ กำรลงโทษทำงลบ (Negative Punnishment)

+กำรลงโทษทำงบวกPositive Punnishment) เป็นการที่เราถอนส่ิงที่นกั เรียนพึงประสงค์ ออกไป เม่ือ
เป็นการที่ใหส้ ่ิงท่ีไม่พึงประสงคแ์ ก่ผเู้ รียน เมื่อเขา เขาแสดงพฤติกรรมที่ไม่พงึ ประสงคอ์ อกมา เช่น นกั เรียน
แสดงพฤติกรรมที่ไม่พงึ ประสงคอ์ อกมา เช่น เล่น มือถือในหอ้ งเรียน ครูจึงยดึ เอาไปเกบ็ ไวจ้ นหมด
นกั เรียนพดู หยาบคายในหอ้ งเรียน คุณครูจึง คาบเรียน การลงโทษทางลบ จะไปกระตุน้ ใหน้ กั เรียนยตุ ิ
ลงโทษดว้ ยการตาหนิ การลงโทษทางบวก จะทา หรือลดการเล่นมือถือในคาบน้นั
ใหพ้ ฤติกรรมที่เราไม่ชอบน้นั ลดลงหรือยตุ ิไป



ใหก้ ารเสริมแรงตามช่วงเวลาท่ีแน่นอน
ใหก้ ารเสริมแรงตามช่วงเวลาที่ไม่แน่นอนหรือไม่สม่าเสมอ
ใหก้ ารเสริมแรงตามอตั ราส่วนท่ีแน่นอนหรือคงท่ี
ใหก้ ารเสริมแรงตามอตั ราส่วนที่ไม่แน่นอน

• Infographic Style

กำรวำงเง่ือนไขแบบคลำสสิค กำรวำงเงื่อนไขแบบโอเปอร์แรนท์

1. การตอบสนองเกิดข้ึนเพราะส่ิงเร้า 1.การตอบสนองเกิดข้ึนโดยท่ีอินทรียเ์ ป็นผกู้ ระทา

2. มีการใหต้ วั เสริมแรงก่อนจึงเกิดการตอบสนอง 2. ใหต้ วั เสริมแรงหลงั การตอบสนอง (กดคาน ไดร้ ับ
(น้าลายไหล) อาหาร)

3. การวางเงื่อนไขเกิดจากการใหส้ ิ่งเร้าที่วางเง่ือนไขคู่ 3. รางวลั เป็นสิ่งจาเป็นมากในการวางเง่ือนไข
กบั สิ่งเร้าท่ีไม่ไดว้ างเง่ือนไข (ผงเน้ือคู่กบั กระดิ่ง)

4. การทดลอง ใชว้ ิธีการวางเงื่อนไขเพ่ือใหอ้ ินทรียเ์ กิด 4. ใชก้ ารเสริมแรงเขา้ ควบคุมการตอบสนอง และทา
การตอบสนองต่อเงื่อนไข จนกลายเป็นความเคยชิน ใหเ้ กิดการเรียนรู้ตามที่ตอ้ งการ

การนาไปประยกุ ตใ์ ชใ้ นการเรยี นการสอน

ครูตอ้ งทราบวา่ พฤติกรรมท่ีนกั เรียน ช่วงแรก ครูควรใหก้ ารเสริมแรงทุก นกั เรียนท่ีตอ้ งเปลี่ยนพฤติกรรม ครู
แสดงวา่ เรียนรู้แลว้ วา่ มีอะไรบา้ ง และ คร้ังที่นกั เรียนแสดงพฤติกรรมที่ อาจจะใหก้ ารเสริมแรงเป็นขนมหรือ
ใหก้ ารเสริแรงพฤติกรรมน้นั ๆ ตอ้ งการ ตอนหลงั เสริมแรงเป็นคร้ัง รางวลั และตอ้ งระวงั ไม่ใหก้ ารเสริมแรง
คราวได้ กบั พฤติกรรมท่ีไม่พงึ ประสงค์
การเรียนรู้ที่ซบั ซอ้ น ครูควรใหแ้ รง
เสริมที่นกั เรียนทาไดใ้ กลเ้ คียงกบั ค่อย ๆ ลดการ้ีแนะลงเมื่อเร่ิมเงินวา่ ค่อย ๆ ลดแรงเสริมลงทุกคร้ังลง
เป้าหมายท่ีกาหนดตามลาดบั ข้นั ไม่จาเป็ น เมื่อเห็นวา่ ผเู้ รียนกระทาไดแ้ ลว้

https://shorturl.asia/sS5YA
สืบคน้ เม่ือ วนั เสาร์ที่ 6 สิงหาคม เวลา 11:20 น.
https://www.kroobannok.com/96
สืบคน้ เม่ือ วนั เสาร์ท่ี 6 สิงหาคม เวลา 13:00 น.
http://nukjit.blogspot.com/2015/12/blog-post_11.html
สืบคน้ เมื่อ วนั เสาร์ที่ 6 สิงหาคม เวลา 13:40 น.

สิ้นสุดกำรนำเสนอ