Tugasan 1 (TIE CHEE CHONG 池祈聪)

仔细钻研至少两份作文教学案例,个别将研究结果制成演示文稿,
在班上呈报有关案例中所采用的教学构思与技巧以及实用性。

限时 30 分钟。
NAMA：TIE CHEE CHONG 池祈聪

KUMPULAN: SEJARAH SJKC

ANGKA GILIRAN: 2021042340082

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教学构思

教案 1

导入观赏神山图片 教师和学生分 选择叙述中心
享
-记人，事，物，
景

教师提供范文。 草拟提纲，列出
教师作出总结。 中心思想

教学构思 教案 1

观赏神山图片、
引起写作动机

激发学生的写作动机

❑ 写作动机可以从同学们的兴趣和生活
经验入手，从而让同学有心去写作。

❑ 记叙文教案中，教师在课堂中精心设
计了写作教学来激发学生的写作动机。

激发学生的写作动机

1. 口头导入
• 让同学们仔细观察图片，联想爬山的

情景。

激发学生的写作动机

2. 教师作出分享
• 教师教导学生从生活经验入

手。改变学生厌恶写作的刻
板印象，激起写作兴趣。

鼓励学生自由表达

在作文教学中，教师应给与同学们空间去自
由发表看法。教案1中，教师多鼓励同学们在
作文课上作出分享。

3. 学生自由作出分享
• 鼓励自由表达。
• 让学生自由地说出去爬山的情况

培养写作习惯

• 在作文教学中，教师应培养学
生仔细观察、主动累积、认真
表达和自主修改的习惯。

• 教案1中，教师引导学生联想、
说出外揭发作文题人物，时间，
地点，起因，经过，结果，并
积极讨论和给与纠正。

读写结合

引导学生写记 在作文教学中，教师
叙文的提纲， 应多给与学生优秀的
文章。学生在阅读优
中心思想 秀文章时，可以从中
积累写作材料。课例
中，教师在课堂给学
生展示了一篇优秀范

文。





记叙文写作构思

• 突出事情发生的时间，地点，任务，事
件。

• 围绕中心，捉住重点
• 妥当应用顺叙来进行写作。

记叙文写作技巧

• 确立中心：先
确立要记事后
草拟提纲，避
免写出与中心
无关的细节。

记叙文写作技巧

审题能力(弄清楚题目范围、
要求、重点、体裁的能力)

方法:命题要恰当:就学生亲身经历的事
情、学习过的事物命题

写作技巧 教案 1

明确写作对象:记人、记事、绘景、状
物(写人;些什么人?/叙事;写什么事?/
绘景;绘什么景?/状物;状什么物?)

弄清写作范围:从时间、处所、数量等
方面限制写作对象

写作技巧 教案 1

写自己亲身经历,感受深的事情

交待事情六要素:时间人物地点+事情
前因、发展、高潮、经过、结果

记叙文写作技巧

❖ 编写提纲-定义-将作文材料加工整理,把
文章的段落层次,主次详略,材料的先后
顺序作统筹安排,用标题或段意的形式写
下来。

❖ 记叙文写作顺序:事情的发展。

❖ 在教师以提问方式引导学生编拟提纲。

❖ 表达方式:叙述-记叙方式-顺叙-按事件发
展的时间先后顺序写。

写作教学实用性
（多说少写）

小学作文训练坚持从说到写、说写结合,符合儿童语言发展
的规律。

对于中年级学生,口述后笔述仍然是很好的教学策略。

口头叙述：对过去所经历的事情进行叙述。
例子：教案1里提到学生用口头叙述自己爬山的经历，用口头回答
教师提问来编写提纲。

写作教学实用性

命题： 读写结合：
事件型:以叙事为主,记叙主要事件为 在作文教学中，教师给与学生
题。 优秀的范文。学生在阅读优秀
叙事文章的方式： 文章时，可以从中积累写作材
以事情的起因、经过、结果写清楚,材 料。
料和中心一致。
叙述方法的运用：有层次，有细节。 学生可以对优秀部分进行学习
和借鉴，掌握写作的能力。
优点:条理清楚、重点突出、中心明确。

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教学构思 教案 2

导入上一堂所学的阅读课。 学生自由回答 根据写人记
引导学生说出心目中的英雄
叙文的五大要点述
说自己心目中的英

雄的人物形象

编写成作文大纲，依据 分发活动卷，将英雄
大 纲书写成段落性文章。
的特点填入履历表内，
教师作出总结。 组别讨论。

激发学生的写作动机

❑ 写作动机可以从同学们的兴趣和生活
经验入手，从而让同学有心去写作。

❑ 记叙文教案中，教师在课堂中精心设
计了写作教学来激发学生的写作动机

激发学生的写作动机

1. 口头导入
• 让同学们根据上一堂的阅读课，分享

心目中的英雄。

鼓励学生自由表达

学生的习作能力是在主动、积极的学习活动
中形成的,也是在自主、自由的时间运用与反
思过程中逐步发展起来的。

2. 学生自由作出分享
• 鼓励自由表达。
• 让学生想象心目中的英雄是个怎么样

的人呢？

培养写作习惯

• 在作文教学中，教师应培养学
生仔细观察、主动累积、认真
表达的习惯。

• 教案2中，教师以提问方式引
导学生说出写人记叙文的五大
要点。教师指示学生述说心目
中的英雄的人物形象。

写作教学构思与
实用性

合作学习：
✓ 培养协作精神，互相启迪，充分尊重学生个性全面发展，

发挥各自的潜能。

✓ 组内交流讨论:
✓ 教师可参与其中，把握方向，及时点拨，不要求学生意

见和自己一致

写作教学构思与
实用性

• 当代习作教学是师生的交互
影响过程,是以促进学生发
展为中心任务的特殊交往活
动而不是师对生的单向影响。

• 核心在于双边交流,其基础
是平等自由;中心任务是促
进学生的发展,而不是评判
和选拔。

培养写作习惯

在作文教学中，教师
指示学生根据履历表
编写成作文大纲。

完成大纲后，学生须
依据大纲书写成段落

性文章。

记叙文写作技巧

• 确立中心：先确立要写人，后草拟提纲，
避免写出与中心无关的细节。

• 理论学习和写作实践相结合：指导如何
写作之余， 让学生勤动手写作，并从错
误中找出问题，加以改进。

记叙文写作技巧

记人的文章
- 若通过一件事来记人,可用叙事文章拟题纲的方法
- 除了写清通过事例反映人物的特点外,还要注明叙事中通过哪些具体描写来
突出人物特点
人物型:以记人为主,可用人物的名称来命题

记叙文的表达方式：
描写:在叙述的过程中,用生动形象的语言对人物和事件加以具体形象的描绘,给人
以鲜明、生动的印象,避免了单纯记叙的平淡和枯燥。

记叙文写作技巧

• 以人物外形进行入手,捉住外形特征。

• 描写人物的形象
行动描写
-对人物的行为、动作的描写
-要求:恰当使用动词,对一连串的动作描写时要注意
其连贯性和准确性

记叙文写作技巧

❖ 编写提纲-定义-将作文材料加工
整理,把文章的段落层次,主次详
略,材料的先后顺序作统筹安排,
用标题或段意的形式写下来。

❖ 教师指示学生根据履历表编写成
作文大纲。

写作教学的实用性

❑作文教学与阅读教学(课文精讲)紧密结合

❑阅读可使学生丰富词汇,培养他们正确的立
场和观点精读可吸取文章精华,博览可增广
学生的知识

❑方法: -解释课题:培养审题能力。

例子：教师先让学生阅读课文，在让学生习
写记叙文。

写作教学的实用性

叙述方法的运用：有层次，有细 人物特征
节。 外貌

优点:条理清楚、重点突出、中 相对人物 性格和习
心明确 说的话 惯

对你的影 所做的事
响 情

参考文献

Jeeyin Mary （2013）。记叙文教学详案。https://pdfslide.net/documents/164754012-
docxdocx.html

Qqchze Lee （2018）。写作教学详案。https://pdfcoffee.com/pdf-299-pdf-free.html
吴忠豪（2015）。小学语文课程与教学论。北京师范大学出版集团。