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Deserción en el uso de la investigación científica
Alex Fernando Flores Rojas [email protected]
1. Resumen
2. Introducción
3. Fundamentos teóricos de la investigación científica
4. Modalidades de graduación, su descripción y análisis
5. Análisis y crítica respecto a la “deserción en el uso de la investigación científica para la
realización de trabajos de investigación – tesis”
6. Conclusiones
7. Bibliografía
DESERCIÓN EN EL USO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PARA LA REALIZACIÓN DE
TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN (TESIS) COMO MODALIDAD DE TITILACIÓN
CASO: CARRERA DE AUDITORIA Y/O CONTADURÍA PUBLICA
FACULTAD DE ECONOMÍA-UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
COCHABAMBA - BOLIVIA
RESUMEN
El interés por abordar este estudio, de la deserción en el uso de la investigación científica para
realizar trabajos de investigación (tesis), hace que se constituya en sí mismo el problema de investigación
debido a que se pretende indagar y emitir conclusiones y resultados que van a ser de mucha utilidad en la
planificación de nuevas estrategias y decisiones para la educación superior universitaria en cuanto a
mejoras en los niveles de producción intelectual y generación de conocimiento científico a través de la
investigación; logrando de esta manera, potenciar los recursos humanos a partir de estudiantes de pre-
grado.
Asimismo, el objetivo general que se persigue en la presente investigación, es el de proporcionar un
modelo explicativo respecto a la deserción en el uso de la investigación científica para la realización de
trabajos de investigación (tesis), como también caracterizar que los factores motivacional, vocacional,
académico y productivo en los estudiantes egresados, son los que explican este fenómeno objeto de
investigación.
INTRODUCCIÓN
La presente investigación tiene como propósito estudiar el fenómeno de la deserción en el uso de la
investigación científica para la realización de trabajos de investigación (Tesis) como modalidad de titulación,
a la luz de los factores: motivacional, vocacional, académico, creativo y productivo por lo que todos ellos
considero importantes. Además, señalar cuales son los aspectos clave de cada uno de estos factores
quienes determinan la deserción en el uso de la investigación científica para realizar trabajos de
investigación (Tesis), hecho que provoca una notable disminución en la generación de conocimiento
científico por medio de la investigación y la ciencia como tal a partir de distintas corrientes filosóficas como
es el pragmatismo y constructivismo (corriente filosófica que se ve más marcada por el positivismo) y que
guardan relación con las ciencias sociales en cuyo ámbito se encuentra el área de la Contaduría Pública.
Por otro lado, nos permitirá ofrecer insumos que contribuyan al diseño de un modelo explicativo que
nos permita determinar la magnitud de la deserción en el uso de la investigación científica para realizar
trabajos de investigación (Tesis) en los estudiantes egresados del taller de tesis de la Facultad de Economía
- Carrera de Contaduría Pública de la Universidad Mayor de San Simón (U.M.S.S.) de la ciudad de
Cochabamba.
La preocupación es mayor si se tiene en cuenta que solamente el uno (1) % de una masa total de
egresados en un determinado semestre, realizan trabajos de investigación (tesis), optando un 10% por
exámenes de grado, otro 2% por excelencia y rendimiento académico, otro 2% por trabajos de Adscripción,
otro 5% por trabajos dirigidos y una gran mayoría representada por el 80% optan por el internado.
En este sentido, un número significativo de estudiantes egresados no ha sabido responder a las
exigencias que lo hubiera conducido el realizar una investigación científica, no por incapacidad sino porque
la investigación científica pura como tal es menos pragmática y asequible a sus conocimientos con los
cuales han egresado, debido a que la carrera de Contaduría Pública no se caracteriza por tener como
elemento constitutivo la investigación puesto que tiene otra connotación, considerándose al auditor como un
hombre pragmático ya que su campo de acción es concreto.
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Además, a manera de análisis crítico, se caracterizará cuales son las distintas modalidades de
titulación que influyen en el factor motivacional, provocando la deserción en el uso de la investigación
científica para realizar trabajos de investigación (tesis).
CAPÍTULO I
FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
1.1 INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Carlos Sabino en su libro El Proceso de la Investigación menciona que: “La ciencia, como forma de
conocimiento que predomina en el mundo contemporáneo, es creada por una labor multifacética que se
desarrolla en centros e institutos, en universidades, empresas y laboratorios. Este trabajo de investigación,
cuyo producto es el conocimiento científico y tecnológico que de modo tan profundo ha cambiado nuestro
modo de vida, posee la peculiaridad de requerir -a la vez- creatividad, disciplina de trabajo y sistematicidad.
Lo primero, a poco que reflexione el lector, resulta evidente: no hay modo de crear nuevos conocimientos
sobre un tema -de resolver los pequeños o grandes enigmas de nuestro mundo- si no se tiene intuición e
imaginación, si no se exploran, con mente abierta, los diversos caminos que pueden llevar a la respuesta.
Pero esa disposición creativa, que es verdaderamente indispensable, de nada sirve si no se la encauza por
medio de un riguroso proceso de análisis, de organización del material disponible, de ordenamiento y de
crítica a las ideas pues, de otro modo, no obtendríamos un conocimiento científico sino simples opiniones,
de similar valor a las que cualquiera puede expresar sin mayor reflexión sobre un determinado tema. Lo que
distingue a la investigación científica de otras formas de indagación acerca de nuestro mundo es que ésta
se guía por el denominado método científico. Hay un modo de hacer las cosas, de plantearse las
preguntas y de formular las respuestas, que es característico de la ciencia, que permite al investigador
desarrollar su trabajo con orden y racionalidad. Pero el método, no es un camino fijo o predeterminado y
menos aún un recetario de acciones que se siguen como una rutina. Porque el conocimiento científico no se
adquiere por un proceso similar al de la producción de bienes en una cadena de montaje sino que se va
desarrollando gracias a la libertad de pensamiento, mediante la crítica, el análisis riguroso, la superación de
los errores y la discusión. Por ello es que el método ni es obligatorio, en el sentido de que si no se lo sigue
de una determinada manera nos aguarda inevitable el fracaso, ni es tampoco garantía absoluta de que se
arribará a un resultado exitoso”.
1.1.1 Concepto de Investigación Científica
“Llamamos investigación científica, de un modo general, a la actividad que nos permite obtener
conocimientos científicos, es decir, conocimientos que se procura; sean objetivos, sistemáticos, claros,
organizados y verificables. El sujeto de esta actividad suele denominarse investigador, y a cargo de él corre
el esfuerzo de desarrollar las distintas tareas que es preciso realizar para lograr un nuevo conocimiento. Los
objetos de estudio son los infinitos temas y problemas que reclaman la atención del científico, que suelen
agruparse y clasificarse según las distintas ciencias o especialidades existentes”1.
1.1.2 Su Importancia
“La investigación nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la
realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo para la actividad intelectual creadora.
Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de problemas, además, Contribuye al
progreso de la lectura crítica”2.
1.1.3 Sus Elementos
“Desde un punto de vista estructural reconocemos cuatro elementos presentes en toda
investigación: sujeto, objeto, medio y fin. Entendiéndose por sujeto el que desarrolla la actividad, el
investigador; Por objeto, lo que se indaga; esto es, la materia o el tema; Por medio, lo que se requiere para
llevar a cabo la actividad, es decir, el conjunto de métodos y técnicas adecuados; Por fin, lo que se
persigue, los propósitos de la actividad de búsqueda, que radica en la solución de una problemática
detectada”3.
1.1.4 Características
“En la investigación deben darse una serie de características para que sea en realidad científica:
a) Estar planificada, es decir, tener una previa organización, establecimiento de objetivos, formas de
recolección y elaboración de datos y de realización de informe.
1 SABINO, Carlos Proceso de la Investigación Ed. Panapo, Caracas, 1992.
2
http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml
3 http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml
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b) Contar con los instrumentos de recolección de datos que respondan a los criterios de validez,
confiabilidad y discriminación, como mínimos requisitos para lograr un informe científicamente valido.
c) Ser original, esto es, apuntar a un conocimiento que no se posee o que este en duda y sea necesario
verificar y no a una repetición reorganización de conocimientos que ya posean.
d) Ser objetiva, vale decir que el investigador debe tratar de eliminar las preferencias personales y los
sentimientos que podrían desempeñar o enmascarar el resultado del trabajo de investigación.
e) Disponer de tiempo necesario a los efectos de no apresurar una información que no responda
objetivamente al análisis de los datos que se dispone.
f) Apuntar a medidas numéricas, en el informe tratando de transformar los resultados en datos
cuantitativos más fácilmente representables y comprensibles y más objetivos en la valoración final.
g) Ofrecer resultados comprobables y verificarles en las mismas circunstancias en las que se realizó la
investigación.
h) Apuntar a principios generales trascendiendo los grupos o situaciones particulares investigadas, para
los que se requiere una técnica de muestreo con el necesario rigor científico, tanto en el método de
selección como en la cantidad de la muestra, en relación con la población de que se trate”4.
1.1.5 Objeto de la Investigación
“El objeto de la investigación científica es aquello a lo que se aplica el pensamiento. Cuando se trata
de obtener nuevo conocimiento científico, el objeto se erige en fortaleza que hay que conquistar con
métodos que aseguren la garantía de obtención de una verdad contrastable por toda la comunidad
científica. Este objeto de conocimiento científico, de investigación, está constituido por los vestigios que
plantean un conjunto de problemas epistemológicos en el tema de la investigación cuya resolución se
persigue. El investigador debe tener conciencia asumida de que el objeto de conocimiento se le opone por
naturaleza, no se deja conocer fácilmente, plantea numerosas dificultades, la investigación es, en
consecuencia, ejercicio intelectual dificultoso, lleno de obstáculos y, en consecuencia, factor formativo para
la persona que lo ejerce”5.
1.1.6 Formas
“La Investigación Científica posee dos formas, estas se denominan pura y aplicada y se explican a
continuación:
A la investigación pura se le da también el nombre de básica o fundamental se apoya dentro de un
contexto teórico y su propósito fundamental es el de desarrollar teoría mediante el descubrimiento de
amplias generalizaciones o principios. La investigación fundamental es un proceso formal y sistemático de
coordinar el método científico de análisis y generalización con las fases deductivas e inductivas del
razonamiento. Pardinas nos dice que la investigación pura "tiene como objeto el estudio de un problema
destinado exclusivamente al progreso o a la simple búsqueda del conocimiento".
A la investigación aplicada se le denomina también activa o dinámica y se encuentra íntimamente ligada a
la anterior ya que depende de sus descubrimientos y aportes teóricos. Busca confrontar la teoría con la
realidad. Es el estudio y aplicación de la investigación a problemas concretos, en circunstancias y
características concretas. Esta forma de investigación se dirige a su aplicación inmediata y no al desarrollo
de teorías.
"La investigación aplicada, movida por el espíritu de la investigación fundamental, ha enfocado la atención
sobre la solución de teorías. Concierne a un grupo particular más bien que a todos en general. Se refiere a
resultados inmediatos y se halla interesada en el perfeccionamiento de los individuos implicados en el
proceso de la investigación"6.
1.1.7 Tipos de Investigación: Cualitativa y Cuantitativa
La investigación cualitativa ha sido clave en el ámbito de las ciencias sociales. En efecto, para
desarrollar el conocimiento dentro estas ciencias sociales se han seguido dos corrientes filosóficas: el
positivismo y la fenomenología.
El positivismo según A. Comte 1998-1857, afirma que el espíritu humano debe renunciar a conocer el ser
mismo (la naturaleza) de las cosas y contentarse con las verdades que proporcionan la observación y la
experimentación.
4
http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml
5
http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml
6
http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml
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“Esta epistemología surge como manera de legitimar el estudio científico naturalista del ser humano, tanto
individual como colectivamente. Según distintas versiones, la necesidad de estudiar científicamente al ser
humano nace debido a la experiencia sin parangón que fue la Revolución Francesa, lo que obligó por
primera vez a ver a la sociedad y al individuo como problema de estudio científico. Esta epistemología tiene
como características diferenciadoras la defensa de un monismo metodológico, específicamente el método
de estudio de las ciencias físico-naturales. A su vez, el objetivo del conocimiento para el positivismo es
explicar causalmente los fenómenos por medio de leyes generales y universales, lo que lleva a que
considere a la razón como mero medio para otros fines (razón instrumental). La forma que tiene de conocer
es inductiva, despreciando la creación de teorías, a partir de principios que no han sido percibidos
objetivamente. Durante el siglo XX, a partir de los estudios de Bertrand Russell y otros, el filósofo Ludwing
Wittgenstein elabora el texto Tractatus Lógico - Philosophicus, que sirve de inspiración para el surgimiento
del Círculo de Viena, grupo de intelectuales, que tuvieron como objetivo el alejar definitivamente a la
filosofía de la metafísica, a partir del desarrollo de la lógica de Russell. Aquí surge el positivismo o
empirismo lógico, que busca cimentar ya sea lógica o empíricamente todo lo que se dice desde la filosofía y
la ciencia. A poco andar, surgieron muchas críticas desde los mismos fundadores del Círculo de Viena,
siendo una de las más fuertes la de Karl Popper. Este plantea que el objetivo de cimentar todo el
conocimiento científico en lo empírico es irrealizable, cuestión que pronto es aceptada por el Círculo de
Viena. De esta manera el positivismo lógico evoluciona hacia el racionalismo crítico, que se separa de aquél
en cuando desprecia la inducción y vuelve a darle preponderancia a la teoría, y a la correspondiente
deducción”7.
Esta corriente relega la subjetividad humana y busca la verificación empírica de los hechos y sus causas,
con el objetivo de establecer leyes universales.
Precisamente, el positivismo es la cuna del desarrollo formal del método científico y de la investigación
cuantitativa, que con frecuencia, se asimila a la única forma válida para la adquisición de conocimientos. No
olvidemos que el constructivismo como rama educativa del positivismo, nace para cumplir las mismas
visiones que cumple el positivismo.
“La fenomenología, corriente filosófica impulsada por Husserl (1859-1938), se presenta como una reacción
al positivismo. La fenomenología plantea que la realidad se puede conocer a través de la abstracción
teórica, analizando las cualidades de la experiencia, que permite aprehender la esencia misma del
fenómeno. La fenomenología fundamenta la investigación cualitativa”8.
Es la doctrina filosófica que estudia lo que aparece, es decir, los fenómenos. Fue iniciada por el filósofo J.H.
Lambert (1728-1777), al investigar sobre el tema de las apariencias. En la modernidad surge en el siglo XX
en Alemania con Husserl: "La fenomenología es el estudio de la ciencia del fenómeno, puesto que todo
aquello que aparece es fenómeno". La fenomenología es una ciencia de objetos ideales, por tanto a priori y
universal, porque es ciencia de las vivencias. "Es una ciencia esencialmente nueva, alejada del pensar
natural, por lo que tiene de peculiar y por desarrollarse sólo en nuestros días se llama a sí misma ciencia de
fenómenos"9.
Dartigues Andréen en su libro “La fenomenología” Tomo II menciona: “La Fenomenología está
dividida en tres partes principales, que corresponden a las tres fases más importantes de la
conciencia: La primera de éstas fases es la conciencia, es decir, la Conciencia del objeto como
cosa sensible que se opone al sujeto; la segunda fase es la de la Autoconciencia, que trata con
gran amplitud el problema de la conciencia social; la tercera fase es la de la Razón, a la que se
presenta como la síntesis o unidad de las fases precedentes en un nivel superior, en otras
palabras, la razón es la síntesis de la objetividad y la subjetividad. Teniendo en cuenta que esta
fenomenología no tiene fronteras, sino que puede llegar a todas las disciplinas de conocimiento,
se puede concluir que su gran riqueza es la de posibilitar el método científico en todos los ramos
del saber y acercar a la verdad”.
1.1.8 Proceso
“La investigación tiene un proceso muy riguroso, este proceso contiene los siguientes pasos”10:
Elección del tema
Objetivos
7 Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Positivismo"
8 http://www.inicia.es/de/maricg/revis_biblio.htm
9 HERRERA, Restrepo Daniel. Escritos sobre fenomenología. Bogotá: USTA, 1986. 310 p.
10
http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml
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Delimitación del tema
Planteamiento del problema
Marco teórico
Metodología
Informe
Elección del Tema: a nivel de procesos investigativos no debe suponerse conocido el tema y arrancar con
el problema, lo importante es elegir el tema ya que el problema se deriva de éste. Cuando se selecciona el
tema de mueve un marco de generalidades, cuando se selecciona el problema se reduce la misma. A partir
de la realidad surge una problemática, la cual está integrada por una serie de factores. La realidad de la
investigación es problemática; de dicha problemática, debe elegirse un factor, que se determine como tema
de investigación y dentro del cual debe seleccionarse un problema investigable. Si se comienza por la
selección del problema se pierde de vista la ubicación contextual del tema.
La elección del tema es el primer caso en la realización de una investigación. Consiste esta elección en
determinar con claridad y precisión el contenido del trabajo a presentar. La elección del tema corresponde
necesariamente al estudiante investigador, que presentará por escrito a la persona indicada por la
universidad, o centro docente, para su aceptación.
Objetivos: cuando se ha seleccionado el tema de la investigación debe procederse a formular los objetivos
de investigación; que deben estar armonizados con los del investigador y los de la investigación. El objetivo
de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo del
investigador es llegar a tomar decisiones y a una teoría que le permita generalizar y resolver en la misma
forma problemas semejantes en el futuro. Los métodos que se elijan deben ser los más apropiados para el
logro de los objetivos. Todo trabajo de investigación es evaluado por el logro de los objetivos mediante un
proceso sistemático, los cuales deben haber sido previamente señalados y seleccionados al comienzo de la
investigación. La sistematización hace posible el planeamiento de estrategias válidas para el logro de
objetivos. Por esta razón los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso; el no
hacerlo puede ocasionar fallas en la investigación con la misma intensidad en que se presentan fallas en los
objetivos. La evaluación de la investigación se realiza en base a los objetivos propuestos y pueden ser
sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr
en la investigación. Si la investigación es planeada científicamente, debe tener validez en cada una de sus
etapas en razón de objetivos y el logro de este en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente. Al
finalizar la investigación, los objetivos han de ser identificables con los resultados; es decir, toda la
investigación deberá estar respondiendo a los objetivos propuestos.
Los objetivos generales dan origen a objetivos específicos que indica lo que se pretende realizar en cada
una de las etapas de la investigación. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los
distintos niveles de resultados. La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a
los resultados esperados de la investigación. Conviene anotar que son los objetivos específicos los que se
investigan y no el objetivo general, ya que este se logra de los resultados.
Delimitación del tema: delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo. Unida a esta delimitación es
necesaria la justificación del mismo; es decir, indicar las características que llevan al investigador a escoger
el tema para desarrollarlo, las cuales deben ser de orden externo u objetivo, y de orden interno o subjetivo.
Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de delimitación del tema; el 80%
de las investigaciones fracasan por carecer de delimitación del tema, es decir, por ambición del tema.
Delimitar el tema quiere decir poner límite a la investigación y especificar el alcance de esos límites. En la
delimitación del tema no basta con identificar una rama de la ciencia, pues tales ramas cubren variada gama
de problemas. Es preferible señalar, de acuerdo a las propias inclinaciones y preferencias, un tema reducido
en extensión. No es importante que el tema constituya un grano de arena dentro de la ciencia. Además, por
reducido e ilimitado que puede parecer un tema, si se explora convenientemente pronto surge toda una
serie de ramificaciones que le dan importancia y valor. Al delimitar, se aclara si el tema de investigación será
de tipo exploratoria, descriptivo o experimental. La aclaración sobre el tema de estudio permite tener una
visión general sobre la validez y el grado de confianza que puede tener como resultado. Esto supone
determinar el alcance y los límites del tema.
El Problema: el problema es el punto de partida de la investigación. Surge cuando el investigador
encuentra una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una
teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio.
Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad en la cual
aparece dificultades sin resolver. Diariamente se presentan situaciones de muy diversos orden, una
situación determinada puede presentarse como una dificultad la cual requiere una solución de mayor o
menor plazo. El título del problema es la presentación racional de lo que se va a investigar, precede al plan
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de la investigación y debe presentar una idea clara y precisa del problema, es decir, en forma rápida y
sintética nos presenta el problema a tratar y debe realizarse con el siguiente criterio "a mayor extensión
menor comprensión y viceversa". Por tal razón, si el título es muy largo conviene reducirlo a pocas palabras
y clarificarlo con un subtítulo. Decíamos que todo problema aparece a raíz de una dificultad; ésta se origina
a partir de una necesidad en la cual aparecen dificultades sin resolver. De ahí, la necesidad de hacer un
planteamiento adecuado del problema a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar
con la realidad del problema que se investiga.
Marco Teórico: el marco teórico nos amplia la descripción del problema. Integra la teoría con la
investigación y sus relaciones mutuas. Es la teoría del problema, por lo tanto, conviene relacionar el marco
teórico con el problema y no con la problemática de donde éste surge. No puede haber un marco teórico
que no tenga relación con el problema. Toda ciencia está estipulada por dos elementos básicos: la teoría y
el método del trabajo. Toda investigación requiere un conocimiento presente de la teoría que explica el área
de fenómenos de estudio. Todo hecho anterior a la formulación del problema que sirve para aclarar, juzgar
e interpretar el problema planteado, constituye los antecedentes del problema. Establecer los antecedentes
del problema, de ninguna manera es hacer un recuento histórico del problema, o presentar fuentes
bibliográficas que se va a utilizar, o los datos recolectados los cuales no sabemos en donde ubicar, o la
descripción de las causas del problema a no ser que la investigación sea causal. En los antecedentes se
trata de hacer una síntesis conceptual de las investigaciones o trabajos realizados sobre el problema
formulado con el fin de determinar un enfoque metodológico de la misma investigación. El antecedente
puede indicar conclusiones existentes en torno al problema planteado.
La hipótesis es el eslabón necesario entre la teoría y la investigación que nos lleva al descubrimiento de
nuevos hechos. Por tal, sugiere explicación a ciertos hechos y orienta la investigación a otros. La hipótesis
puede ser desarrollada desde distinto puntos de vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado
de otros estudios, en la posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables representadas en
un estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso deductivo nos
lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la
relación causa - efecto. Una hipótesis sirve de guía para la obtención de datos en función del interrogante
presentado en el problema, o también para indicar la forma como debe ser organizado según el tipo de
estudio. Todo investigador debe hacer uso de conceptos para poder organizar sus datos y percibir las
relaciones que hay entre ellos. Un concepto es una abstracción obtenida de la realidad y, por tanto, su
finalidad es simplificar resumiendo una serie de observaciones que se pueden clasificar bajo un mismo
nombre. Algunos conceptos están estrechamente ligados a objetos de lo que representan, por eso cuando
se define, se busca asegurar que las personas que lleguen a una investigación determinada conozcan
perfectamente el significado con el cual se va a utilizar el término o concepto a través de toda la
investigación.
Metodología: para toda investigación es de importancia fundamental que los hechos y relaciones que
establece, los resultados obtenidos o nuevos conocimientos tengan el grado máximo de exactitud y
confiabilidad. Para ello planea una metodología o procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo
significativo de los hechos y fenómenos hacia los cuales está encaminado el significado de la investigación.
Científicamente la metodología es un procedimiento general para lograr de una manera precisa el objetivo
de la investigación. De ahí, que la metodología en la investigación nos presenta los métodos y técnicas para
la investigación. Es necesario tener en cuenta el tipo de investigación o de estudio que se va a realizar, ya
que cada uno de estos tiene una estrategia diferente para su tratamiento metodológico. Por ello, se debe
indicar el tipo de investigación, si es una investigación, histórica, descriptivas o experimental. Si es un
estudio causal, exploratorio o productivo. Una población está determinada por sus características
definitorias; por tanto, el conjunto de elementos que posea ésta característica se denomina población o
universo. Población es la totalidad del fenómeno a estudiar en donde las unidades de población poseen una
característica común, la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación. Una vez recopilado los
datos por los instrumentos diseñados para este fin, es necesario procesarlos; es decir, elaborarlos
matemáticamente, ya que la cuantificación y su tratamiento estadístico nos permitirán llegar a
construcciones en relación con la hipótesis planteada. El procesamiento de datos, antes dispendioso
mediante métodos manuales, es hoy realizado por computadoras electrónicas las cuales han eliminado, por
así decirlo, gran parte del trabajo matemático y estadístico que antes se realizaba.
El Informe: la estructura del informe de investigación es sencilla y sigue fielmente los pasos fundamentales
del diseño de la investigación; en ningún momento debe ser contraria al diseño, ya que el informe debe ser
la respuesta de lo planteado al diseño de la investigación.
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Para la presentación del informe debe seguirse las normas de la metodología formal de presentación de
trabajos cinéticos, los cuales se han considerado en diversas obras por los tratadistas de la metodología
formal.
A manera de conclusión se puede hacer referencia a la importancia que tiene la investigación como proceso
de aprendizaje; ya que la misma posee una serie de características fundamentales y que se estrechan de
manera muy compacta para poder captar la información o para lograr los objetivos propuestos, debemos
recordar que la investigación científica es un método riguroso en el cual se obtiene una serie de objetivos
antes propuestos y de manera muy técnica, y la investigación es la que tiene por fin ampliar el conocimiento
científico, sin perseguir ninguna aplicación práctica e investigar es una acción de aclarar.
Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de investigación que se pueden
seguir. Este conocimiento hace posible evitar equivocaciones en la elección del método adecuado para un
procedimiento específico. Por eso se podría acotar que el tema se debería de implantar desde la educación
básica ya que a pesar de que la investigación siempre esta presente, es bueno conocer el lado técnico y
científico de las cosas por más comunes y cotidianas que suelan resultar.
1.2 EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
La epistemología es una rama de la filosofía que se encarga de los problemas filosóficos que
rodean la teoría del conocimiento. Sus principales problemas son: la posibilidad del conocimiento, su origen
o fundamento, su esencia o trascendencia y el criterio de verdad.
1.2.1 El Problema del Conocimiento
“Todo conocimiento es una relación, pero aparecen además dos términos, que son los que se
relacionan. El sujeto que es cognoscente (conocedor) y el objeto que es conocido. Esos son los tres
elementos que hay en todo conocimiento. La epistemología estudia la relación entre el sujeto y el objeto y
todos los problemas que esa relación plantea. Se plantea preguntas como por ejemplo: si esa relación es
posible, cuál es el origen de esta, si tiene límites, etc. Ninguna de estas respuestas se da de forma aislada,
todas las respuestas están relacionadas. La relación de un determinado conocimiento no puede estudiarse
dejando de lado al sujeto y al objeto”11.
Un naturalista afirma que lo que la ciencia obtiene no son las cosas mismas sino las relaciones que existen
entre las cosas. Fuera de estas relaciones no hay una realidad que conocer. Emilio Morselli va más lejos y
afirma que lo único que el hombre conoce son las relaciones que se dan entre los hombres y las cosas.
El conocimiento puede ser entendido de diversas formas: como una contemplación, como una asimilación o
como una creación. Es una contemplación porque conocer es ver, una asimilación porque es nutrirse y es
una creación porque es engendrar. Para el mundo griego es una contemplación, para el mundo medieval es
una asimilación y para el mundo moderno es una creación. Los tres representantes de estas concepciones
son Plató, Santo Tomas y Hegel, respectivamente.
El origen, el valor y el objeto del conocimiento también son entendidos de distintas formas. El origen del
conocimiento para los racionalistas está en el espíritu humano, para los empiristas en la experiencia, para
los críticos en un principio donde entra la razón y la experiencia. El valor del conocimiento para el
dogmatismo no tiene límites, cree que los hombres pueden conocer la realidad tal cual es. Para el
escepticismo, todo conocimiento depende de las circunstancias o del individuo. Los positivistas limitan el
valor del conocimiento a la experiencia. Las concepciones acerca del objeto del conocimiento dividen a las
ciencias en formales y de la realidad.
1.2.2 Características del Conocimiento Científico
Esther Díaz, Mario Heler en su libro "El conocimiento científico", mencionan: “El conocimiento científico
es un saber crítico (fundamentado), metódico, verificable, sistemático, unificado, ordenado, universal,
objetivo, comunicable (por medio del lenguaje científico), racional, provisorio y que explica y predice hechos
por medio de leyes. Además mencionan que:
El conocimiento científico es crítico porque trata de distinguir lo verdadero de lo falso. Se distingue
por justificar sus conocimientos, por dar pruebas de su verdad, por eso es fundamentado, porque
demuestra que es cierto.
Se fundamenta a través de los métodos de investigación y prueba, el investigador sigue
procedimientos, desarrolla su tarea basándose en un plan previo. La investigación científica no es
errática sino planeada.
Su verificación es posible mediante la aprobación del examen de la experiencia. Las técnicas de la
verificación evolucionan en el transcurso del tiempo.
11 KLIMOVSKY, Gregorio. "Las desventuras del conocimiento científico"
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Es sistemático porque es una unidad ordenada, lo nuevos conocimientos se integran al sistema,
relacionándose con los que ya existían. Es ordenado porque no es un agregado de informaciones
aisladas, sino un sistema de ideas conectadas entre sí.
Es un saber unificado porque no busca un conocimiento de lo singular y concreto, sino el
conocimiento de lo general y abstracto, o sea de lo que las cosas tienen de idéntico y de
permanente.
Es universal porque es válido para todas las personas sin reconocer fronteras ni determinaciones
de ningún tipo, no varía con las diferentes culturas.
Es objetivo porque es válido para todos los individuos y no solamente para uno determinado. Es
de valor general y no de valor singular o individual. Pretende conocer la realidad tal como es, la
garantía de esta objetividad son sus técnicas y sus métodos de investigación y prueba.
Es comunicable mediante el lenguaje científico, que es preciso e unívoco, comprensible para
cualquier sujeto capacitado, quien podrá obtener los elementos necesarios para comprobar la
validez de las teorías en sus aspectos lógicos y verificables.
Es racional porque la ciencia conoce las cosas mediante el uso de la inteligencia, de la razón.
El conocimiento científico es provisorio porque la tarea de la ciencia no se detiene, prosigue sus
investigaciones con el fin de comprender mejor la realidad. La búsqueda de la verdad es una tarea
abierta.
La ciencia explica la realidad mediante leyes, éstas son las relaciones constantes y necesarias entre los
hechos. Son proposiciones universales que establecen en que condiciones sucede determinado hecho. Por
medio de ellas se comprenden hechos particulares. También permiten adelantarse a los sucesos,
predecirlos. Las explicaciones de los hechos son racionales, obtenidas por medio de la observación y la
experimentación.
Una definición más concreta es: "La ciencia busca explicar la realidad mediante leyes, las cuales posibilitan
además predicciones y aplicaciones prácticas (la tecnología). El conocimiento científico es un conocimiento
objetivo que se estructura en sistemas verificables, obtenidos metódicamente y comunicados en un lenguaje
construido con reglas precisas y explícitas donde se evita la ambigüedad y los sin sentidos de las
expresiones."
Otra definición de ciencia es la siguiente: "La ciencia es el conjunto unificado de conocimientos e
investigaciones, de carácter objetivo, acerca de las relaciones entre los hechos, que se descubren
gradualmente y que se confirman por métodos de verificación definidos”12.
1.2.3 El Conocimiento como Proceso
El conocimiento según Carlos Sabino en su libro “el proceso de la investigación”, menciona que
llega a nosotros como un proceso, no como un acto único donde se pasa de una vez de la ignorancia a la
verdad. Es un proceso no sólo desde el punto de vista histórico, sino también en lo que respecta a cada
caso particular, a cada persona que va acumulando informaciones de todo tipo desde su más temprana
niñez, a cada descubrimiento que se hace, a todas las teorías o hipótesis que se elaboran.
1.2.4 Diferentes Tipos de Conocimiento
El conocimiento científico según Carlos Sabino, es uno de los modos posibles del conocimiento,
quizás el más útil o el más desarrollado, pero no por eso el único, o el único capaz de proporcionarnos
respuestas para nuestros interrogantes. Y es importante, a nuestro juicio, distinguir nítidamente entre estas
diversas aproximaciones para procurar que ningún tipo de conocimiento pueda considerarse como el único
legítimo y para evitar que un vano afán de totalidad haga de la ciencia una oscura mezcla de deseos y de
afirmaciones racionales.
A manera de conclusión, se podría decir que la ciencia es indispensable para la vida del hombre ya que le
permite progresar. Gracias a ella el hombre ha conseguido modificar parcialmente la naturaleza a sus
necesidades y ha logrado, a lo largo del tiempo, mejorar su calidad de vida.
El hombre necesita conocer la realidad que lo rodea, conocer la relación que hay entre él y el objeto o la
realidad misma, para poder adaptarse o adaptarla a él. Los medios para conocer son variados, pero su
finalidad es la misma. La ciencia no es una sola, está compuesta por muchas ciencias particulares que
estudian un determinado objeto o el mismo objeto de diferentes perspectivas. Varios autores en resumen
señalan que el científico debe ser objetivo, dejar todo lo subjetivo a un lado, tarea difícil pero no imposible, y
ver las cosas tal y como son, para luego poder transmitir sus teorías a otros hombres de ciencia y al mundo
en general.
12 DIAZ, Esther. HELER Mario. "El conocimiento científico", ED. Universitaria de Bs.As. Volumen 1 y 2
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1.3 EL MÉTODO CIENTÍFICO
Método es la forma ordenada de proceder para llegar a un fin. "Método científico es el modo
ordenado de proceder para el conocimiento de la verdad, en él ámbito de determinada disciplina
científica"13.
“El método tiene como fin determinar las reglas de la investigación y de la prueba de las verdades
científicas. Engloba el estudio de los medios por los cuales se extiende el espíritu humano y ordena sus
conocimientos. Toda ciencia tiene su método específico pero podemos encontrar ciertas características
generales. Los elementos más importantes del método son: la investigación experimental, los
procedimientos de la demostración y el establecimiento de los principios”14.
Un famoso historiador de las ciencias y educador, James B. Conant, de la Universidad de Harvard, se
burlaba de quienes creía que existe algo parecido a el método científico. Entre los métodos que utiliza el
científico se encuentran métodos definitorios, métodos clasificatorios, métodos estadísticos, métodos
hipotéticos deductivos, procedimientos de medición y muchos otros, por lo que hablar del método científico
es referirse a muchas tácticas utilizadas para construir el conocimiento. Esto puede estar bien, pero los
métodos y la misma noción de ciencia se van modificando a lo largo de la historia de la ciencia. Sin
embargo entre tantas tácticas se encuentran estrategias fundamentales.
1.4 APUNTES SOBRE CIENCIA, MÉTODO CIENTÍFICO Y CONOCIMIENTO
Los seres humanos nos hemos enfrentado siempre al reto, teórico y práctico a la vez, de aumentar
nuestros conocimientos y de transformar la realidad circundante y así hemos ido acumulando saberes sobre
el entorno en el que vivimos. Este conjunto de conocimientos que las personas tenemos sobre el mundo,
así como la actividad humana destinada a conseguirlos, es lo que denominamos ciencia (deriva del latín
"scire" que significa: saber, conocer; su equivalente griego es "sophia", que significa el arte de saber). No
obstante el título de ciencia no se puede aplicar a cualquier conocimiento, sino únicamente a los saberes
que han sido obtenidos mediante una metodología, el método científico, y cumplen determinadas
condiciones.
Entendemos por conocimiento el saber consciente y fundamentado que somos capaces de comunicar y
discutir; se corresponde con el término griego "episteme" y se distingue así del conocimiento vulgar o "doxa"
que es simplemente recordado y que no podemos someter a crítica. Actualmente se considera que el
conocimiento es un proceso, en oposición a la consideración de la filosofía tradicional que lo concebía
como algo estático (las formas inmanentes pero permanentes de Aristóteles, el idealismo cartesiano, la
teoría de la armonía preestablecida de Leibnitz, las categorías a priori de Kant). Así lo que caracteriza a la
ciencia actual no es la pretensión de alcanzar un saber verdadero sino, como afirma Popper (1985:68), la
obtención de un saber riguroso y contrastable: "La ciencia debe conseguir estructurar sistemáticamente los
conocimientos en función de unos principios generales que sirven de explicación y poseen a aquéllos,
dando una coherencia general y claridad inexistente anteriormente"
Y es que la ciencia no debe perseguir la ilusoria meta de que sus respuestas sean definitivas, ni siquiera
probables; antes bien, su avance se encamina hacia una finalidad infinita: la de descubrir incesantemente
problemas nuevos, más profundos, más generales, y justificar nuestras respuestas al respecto. "La ciencia
no pretende ser verdadera" - dirá Bunge (1969)- "ni por tanto final, incorregible y cierta. Lo que afirma la
ciencia es:
Que es más verdadera que cualquier modelo no científico del mundo.
Que es capaz de probar, sometiéndola a contrastación empírica, esa pretensión de
verdad.
Que es capaz de corregir sus propias deficiencias, o sea, de reconstruir
representaciones parciales de la estructura del mundo que sean cada vez más
adecuadas."
Por otra parte, como destaca Shulman, "El conocimiento no crece de forma natural e inexorable. Crece por
las investigaciones de los estudiosos (empíricos, teóricos, prácticos) y es por tanto una función de los tipos
de preguntas formuladas, problemas planteados y cuestiones estructuradas por aquellos que investigan"
(1986: 9-10)
Volviendo a los requisitos que debe cumplir un conocimiento para que pueda considerarse conocimiento
científico, Bunge (1981:9) exige que sea racional, sistemático, exacto, verificable y fiable. Por su parte,
Díaz y Heler (1985:72) apuntan las siguientes características:
13 DIAZ, Esther. HELER, Mario. "El conocimiento científico", Ed. Universitaria de Bs.As. Volumen 1 y 2
14 Idem. Cita Ant.
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Saber crítico y fundamentado. Debe justificar sus conocimientos y dar pruebas de su
verdad.
Sistemático. El conocimiento científico no consiste en conocimientos dispersos e inconexos,
sino en un saber ordenado lógicamente que constituye un sistema que permite relacionar
hechos entre sí. Las interrelaciones entre los conocimientos es lo que da sentido a las
TEORÍAS (formulaciones que pretenden explicar un aspecto determinado de un fenómeno),
que se estructuran en LEYES y se representan mediante MODELOS (representaciones
simplificadas de la realidad que muestran su estructura y funcionamiento).
Explicativo. La ciencia formula teorías que dan lugar a leyes generales que explican hechos
particulares y predicen comportamientos. Son conocimientos útiles.
Verificable. Se centra en fenómenos susceptibles de ser comprobados experimentalmente o
al menos contrastados experiencialmente (de manera que demuestren su adecuación, su
utilidad).
Metódico. Los conocimientos científicos no se adquieran al azar, sino que son fruto de
rigurosos procedimientos (observación, reflexión, contrastación, experimentación, etc.).
Objetivo. Aunque actualmente se reconoce la dificultad de una objetividad completa incluso
en el ámbito de las Ciencias Naturales.
Comunicable. Debe utilizar un lenguaje científico, unívoco en términos y proposiciones, y que
evite las ambigüedades.
Provisorio. La concepción de verdad como algo absoluto debe ser abandonada y substituida
por la certeza, considerada como una adecuación transitoria del saber a la realidad. El saber
científico está en permanente revisión, y así evoluciona.
Pero la ciencia no es únicamente un conjunto de conocimientos que cumplen unos determinados requisitos.
Tan importante como estos conocimientos es la forma como se obtienen. La manera de proceder
característica de la ciencia se ha dado en llamar el método científico. Bertran Russell (1969) señala que el
método científico consiste en observar aquellos hechos que permiten al observador descubrir las leyes
generales que los rigen., y describe así el proceso de investigación científica: "Para llegar a establecer una
ley científica existen tres etapas principales: la primera consiste en observar los hechos significativos; la
segunda en sentar hipótesis que, si son verdaderas, expliquen aquellos hechos; la tercera en deducir de
estas hipótesis consecuencias que pueden ser puestas a prueba por la observación. Si las consecuencias
son verificadas, se acepta provisionalmente la hipótesis como verdadera, aunque requerirá ordinariamente
modificación posterior, como resultado del descubrimiento de hechos ulteriores."
No obstante hoy en día las concepciones modernas de la filosofía de la ciencia descartan la idea de que la
observación y la experimentación sean un fundamento seguro y sostengan la ciencia. En esta línea están
por ejemplo el radical Feyerabend (1974) y también Chalmers (1986:5), que afirma que "no hay ningún
método que permita probar que las teorías científicas son verdaderas (...) no hay método que permita
refutar de modo concluyente las ideas científicas". Y es que no puede afirmarse que la práctica del método
científico elimine toda forma de sesgo personal o fuente de error, ni tampoco que asegure la verdad de las
conclusiones. La epistemología (del griego "episteme", ciencia del saber absoluto, es el "estudio de la
constitución de los conocimientos científicos que se consideran válidos" (Pérez Gómez, 1978:20). ) ha
demostrado que el científico no es consciente de la totalidad de los factores (sociales, políticos, culturales e
ideológicos) implicados en su actividad, ni sus propósitos y gestos son totalmente objetivos, ni las hipótesis
son perfectamente conocidas y explícitas, ni su método totalmente transparente y protegido de toda
influencia extraña. A partir de estas consideraciones, se va abriendo paso la idea de que el método
científico consiste sobre todo "... en exponer una teoría (...) a la crítica constante y aguda del investigador.
Sólo podrá seguir siendo válida una teoría que resista al continuo esfuerzo de falsación" (Von Cube,
1981:53)
Con todo, frente a Popper que afirma categóricamente que la ciencia avanza sobre la falsación de los
enunciados que formula "todas la teorías son hipótesis tentativas, que prueban de ver si funcionan o no. Y la
corroboración experimental es sencillamente el resultado de pruebas realizadas con espítiru crítico, para
saber donde yerran nuestras teorías", otros autores como Kuhn propugnan que esta teoría de la falsación
es errónea ya que propicia la supervivencia de muchas teorías ante la imposibilidad de rechazar muchas de
las hipótesis que generan, y relaciona la madurez de una ciencia con la existencia de un paradigma ("una
realización científica universalmente reconocida que, durante un cierto tiempo proporciona modelos de
problemas y soluciones a una comunidad científica" según Kuhn) compartido por la comunidad científica,
identificando la función de la ciencia no tanto con la exigencia de la conquista objetiva e imparcial de
conocimientos, sino con la necesidad de dar pruebas fehacientes de su progreso. Un posicionamiento
intermedio es el de Lakatos, que busca la objetividad de la ciencia a través de la objetividad de la
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metodología, pero coincidiendo con Popper en que son los datos los que propician los cambios teóricos.
Para Lakatos lo que caracteriza a una teoría como científica es su capacidad para explicar hechos nuevos.
En este marco, Sarramona (1991:257) apunta que "el conocimiento científico y la manera de acceder a él
son relativos y están en función de cada momento histórico, lo que nos debe motivar a seguir investigando
permanentemente en la búsqueda de conocimientos cada vez más amplios y estables".
CAPÍTULO II
MODALIDADES DE GRADUACIÓN, SU DESCRIPCIÓN Y ANÁLISIS
2.1 ANTECEDENTES
Si realizáramos un análisis histórico, las estadísticas nos revelarían que antes de la incorporación
de las nuevas modalidades de graduación con las que cuenta la carrera de Contaduría Pública de la
Universidad Mayor de San Simón de la ciudad de Cochabamba, podíamos evidenciar que el número de
estudiantes egresados titulados por año oscilaba entre los 10 a 15 estudiantes, en quienes se podía
evidenciar que efectivamente realizaban un trabajo de investigación o tesis, que en algún caso era
investigación pura o aplicada, como alternativa de graduación para optar al grado de Licenciatura en
Auditoria en ausencia de otras modalidades más concretas.
A raíz de ello se generaban grandes cuellos de botella en el que el número de estudiantes egresados era
notablemente superior en cantidad al número de titulados. Este efecto que era causado no por falta de
capacidad por parte de los estudiantes egresados para poder desarrollar verdaderos trabajos de
investigación científica, sea esta pura o aplicada, además de requerir un mayor esfuerzo por parte del
egresado; se debía más por el contrario al hecho de considerar al auditor (Contador Público) como un
hombre pragmático en el ejercicio de su profesión, esto quiere decir que tiene distintas connotaciones
respecto a otras áreas; su formación al ser concreta, lo lleva a realizar actos concretos y para el momento
de elegir por cual modalidad opta para su titulación también es concreto.
Veamos algunos conceptos importantes sobre contabilidad y auditoria que nos permitirán comprender los
conceptos de pragmatismo y concreción a los que hacemos referencia y que caracteriza a esta profesión.
2.1.1 Concepto general de Auditoria
“Auditar es el proceso de acumular y evaluar evidencia, realizado por una persona independiente y
competente acerca de la información cuantitativa de una entidad económica específica, con el propósito de
determinar e informar sobre el grado de correspondencia existente entre la información cuantificable y los
criterios establecidos. Un concepto más comprensible sería el considerar a la auditoria como un examen
sistemático de los estados financieros, contables, administrativos, operativos y de cualquier otra naturaleza,
para determinar el cumplimiento de principios económico-financieros, la adherencia a los principios de
contabilidad generalmente aceptados, el proceso administrativo y las políticas de dirección, normas y otros
requerimientos establecidos por la organización. Debe aclararse que la Auditoria no es una subdivisión o
continuación del campo de la Contabilidad, Por el contrario, la Auditoria es la encargada de la revisión
de los estados financieros, de verificar la vigencia del proceso administrativo y del cumplimiento del
ordenamiento jurídico y de las políticas de dirección y procedimientos específicos que relacionados
entre sí, forman la base para obtener suficiente evidencia acerca del objeto de la revisión, cuyo
propósito es poder expresar una opinión profesional sobre todo ello. Inicialmente, la auditoria se limitó
a las verificaciones de los registros contables, dedicándose a observar si los mismos eran exactos. Por lo
tanto esta era la forma primaria: Confrontar lo escrito con las pruebas de lo acontecido y las respectivas
referencias de los registros”15.
Con el tiempo, el campo de acción de la auditoria ha continuado extendiéndose; no obstante son muchos
los que todavía la juzgan como portadora exclusiva de aquel objeto remoto, o sea, observar la veracidad y
exactitud de los registros.
En forma sencilla y clara, escribe Holmes:
"... la auditoria es el examen de las demostraciones y registros administrativos. El auditor observa la
exactitud, integridad y autenticidad de tales demostraciones, registros y documentos."
Por otra parte tenemos la conceptuación sintética de un profesor de la universidad de Harvard el cual
expresa lo siguiente:
"... el examen de todas las anotaciones contables a fin de comprobar su exactitud, así como la veracidad de
los estados o situaciones que dichas anotaciones producen."
15 http://www.monografias.com/trabajos32/auditoria/auditoria.shtml
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Tomando en cuenta los criterios anteriores podemos decir que la auditoria es la actividad por la cual se
verifica la corrección contable de las cifras de los estados financieros; Es la revisión misma de los registros y
fuentes de contabilidad para determinar la racionabilidad de las cifras que muestran los estados financieros
emanados de ellos.
2.1.2 Conceptos de Contabilidad
La palabra contabilidad proviene del verbo latino "coputare", el cual significa contar, tanto en el
sentido de comparar magnitudes con la unidad de medida, o sea "sacar cuentas", como en el sentido de
"relatar", o "hacer historia".
"La contabilidad es el arte de registrar, clasificar y resumir en forma significativa y en términos de
dinero, las operaciones y los hechos que son cuando menos de carácter financiero, así como el de
interpretar sus resultados" (Instituto Americano de Contadores Públicos Certificados)
"La contabilidad es el sistema que mide las actividades del negocio, procesa esa información convirtiéndola
en informes y comunica estos hallazgos a los encargados de tomar las decisiones" (Horngren & Harrison.
1991)
"La contabilidad es el arte de interpretar, medir y describir la actividad económica" (Meigs, Robert,1992).
"La contabilidad es el lenguaje que utilizan los empresarios para poder medir y presentar los resultados
obtenidos en el ejercicio económico, la situación financiera de las empresas, los cambios en la posición
financiera y/o en el flujo de efectivo" (Catacora, Fernando, 1998)
Se puede decir que la contabilidad es una técnica que se ocupa de registrar, clasificar y resumir las
operaciones mercantiles de un negocio con el fin de interpretar sus resultados. De manera que se pueda
conocer la capacidad financiera de la empresa. Se dice también que "la contabilidad es el lenguaje de los
negocios". No existe una definición universalmente aceptada.
2.2 MODALIDADES DE GRADUACIÓN
La carrera de Contaduría Pública con el propósito de brindar a sus estudiantes egresados la
posibilidad de titularse de una manera más práctica concreta y rápida a la vez, ofrece a sus estudiantes las
siguientes modalidades de graduación (titulación).
2.2.1 Tesis y/o Proyecto de Grado
“Tesis es un trabajo de investigación que cumple con exigencias de metodología científica, a objeto
de conocer y dar soluciones y respuesta a un problema, planteando alternativas aplicables o proponiendo
soluciones prácticas y/o teóricas”. (Art. Nº 67 – Tesis, Capítulo IX Modalidades de Graduación, Título VII del
Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana).
“Proyecto de grado es un examen de contenidos. Es el trabajo de investigación, programación y diseño de
objetos de uso social y que cumple con exigencias de metodología científica con profundidad similar al de
una tesis” (Art. Nº 68 – Proyecto de Grado, Capítulo IX Modalidades de Graduación, Título VII del Estatuto
Orgánico de la Universidad Boliviana).
El reglamento interno para la Tesis y/o Proyecto de Grado de la carrera de Contaduría Pública de la
Universidad Mayor de San Simón en su Capítulo I, Art. Nº 2 establece: “El trabajo de investigación es el
documento que se presenta, expone y defiende en forma pública ante un tribunal académico nominado por
la dirección de carrera, en coordinación con la jefatura del taller de titulación. La Tesis es una disertación
escrita, presentada públicamente, para obtener un grado académico universitario, producto del estudio
teórico de un tema original, pudiendo ajustarse a cualquier modelo o paradigma de investigación y que,
realizada con rigor metodológico, debe contener, en sus conclusiones, aspectos proposititos. Por otro lado,
el Proyecto de Grado, es un trabajo de investigación, programación y diseño de solución a algún problema o
situación, aplicando estrategias apropiadas”.
En su Art. Nº 4 del Capítulo II del mismo reglamento interno se indica como debe ser el esquema de
presentación el mismo que a la letra dice: “Los elementos básicos de la investigación son: Índice o
contenido, Antecedentes, Identificación y Planteamiento del Problema, Justificación del Tema de
Investigación, Alcance y Delimitación, Objetivos Generales y Específicos, Marco Teórico, Hipótesis,
Metodología, Estructura Capitular Tentativa, Bibliografía y Cronograma de Actividades”.
2.2.2 Examen de Grado
“Es la valoración de la formación académica global del estudiante, a través de pruebas de
exploración. Es el examen de contenidos, prueba oral o escrita de los conocimientos teórico-prácticos
adquiridos por el estudiante en el curso de su carrera, este examen se fundamenta en los programas y
contenidos de los planes de estudio”. (Art. Nº 69 – Examen de Grado, Capítulo IX Modalidades de
Graduación, Título VII del Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana).
El reglamento interno para el Examen de Grado de la carrera de Contaduría Pública de la Universidad
Mayor de San Simón en su Capítulo I, Art. Nº 2 establece: “El Examen de Grado consiste en un ciclo
académico en el cual se efectuará una valoración de la formación académica global del estudiante, a través
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de pruebas de exploración del conocimiento que adquirió en la carrera sobre temas actuales de la
Contaduría Pública”.
2.2.3 Trabajo de Internado
“Es el trabajo realizado y evaluado en instituciones en ejercicio de funciones y en relación con el
campo profesional del postulantes, en ellas el estudiante pone a prueba sus conocimientos, dentro de la
práctica profesional específica”. (Art. Nº 70 – Internado Rotatorio, Capítulo IX Modalidades de Graduación,
Título VII del Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana).
El reglamento interno para el Trabajo de Internado de la carrera de Contaduría Pública de la Universidad
Mayor de San Simón en su Capítulo I, Art. Nº 2 establece: “El Trabajo de Internado se refiere al trabajo en
instituciones del campo profesional real de: Auditoria, Contabilidad, Costos, Tributación, Presupuestos y
Finanzas, en el que el estudiante no graduado pone en prueba sus conocimientos, dentro de la práctica
profesional específica. No constituyen temas relacionados a la Contaduría Pública: Trabajos de Contador,
Conciliaciones Bancarias, Auditoria Interna en partes de una auditoria financiera, Elaborar manuales,
Control Interno, Inventarios, Otros trabajos que no competen al área del Contador Público”.
La realización de la práctica empresarial o internado debe ser por un período mínimo de seis (6) meses
continuos e ininterrumpidos. Una vez concluida la práctica profesional, el estudiante egresado tiene como
máximo seis (6) meses continuos e ininterrumpidos para elaborar y presentar al taller de titulación el
documento final del trabajo de internado realizado.
2.2.4 Trabajo Dirigido
“Consiste en trabajos prácticos desarrollados en instituciones, que son supervisados, fiscalizados y
evaluados por profesionales en calidad de asesores o guías miembros de la misma. Trabajo desarrollado en
empresas públicas o privadas encargadas de proyectar o implementar obras para lo cual y en base a un
temario se propone un trabajo específico. Esta modalidad de graduación contempla también el
planteamiento de soluciones de problemas específicos, demostrando dominio amplio del tema y capacidad
para resolverlos”. (Art. Nº 71 – Trabajo Dirigido, Capítulo IX Modalidades de Graduación, Título VII del
Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana).
El reglamento interno para el Trabajo Dirigido de la carrera de Contaduría Pública de la Universidad Mayor
de San Simón en su Capítulo I, Art. Nº 2 establece: “El Trabajo Dirigido consiste en trabajos prácticos
evaluados y supervisados en instituciones, empresas públicas, privadas o mixtas, encargadas de proyectar
o implementar obras para lo cual, en base a un temario, se proyecta, dirige o fiscaliza bajo la supervisión de
un asesor o guía de la institución o empresa. También otro campo de acción es el de verificar las soluciones
de problemas específicos, demostrando dominio amplio del tema y capacidad para resolverlos. Entre las
posibles temáticas del Trabajo Dirigido están: Organización y reorganización Contable, Diseño de un
sistema Presupuestario, Análisis del comportamiento económico y financiero de una empresa, Diseño de un
sistema de Costos y otros temas proposititos relacionados a la profesión”.
2.2.5 Graduación por Excelencia Académica
“La graduación por excelencia es una modalidad que exime a los estudiantes sobresalientes, de
someterse a otros tipos de modalidades de graduación, estos voluntariamente se adscriben a este tipo de
graduación. La graduación por excelencia exige una valoración cuali-cuantitaiva del rendimiento académico
del estudiante en el curso de su formación”. (Art. Nº 72 – Graduación por excelencia, Capítulo IX
Modalidades de Graduación, Título VII del Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana).
El reglamento para la graduación por Excelencia Académica de la carrera de Contaduría Pública de la
Universidad Mayor de San Simón en su Capítulo I, Art. Nº 2 establece: “La Excelencia Académica se refiere
a las calificaciones del historial académico curricular del estudiante no graduado cuyos requisitos son: No
tener reprobada ninguna de las materias del Plan de Estudios; Todas las materias deberán ser vencidas en
primera instancia, en un periodo máximo de diez (10) semestres continuos u once (11) semestres
discontinuos; Haber alcanzado un promedio mínimo de la mediana de la gestión en la cual finalizó con la
conclusión del plan de estudios de la Carrera de Contaduría Pública”.
2.2.6 Rendimiento Académico
El reglamento para la graduación por Rendimiento Académico de la carrera de Contaduría Pública
de la Universidad Mayor de San Simón en su Capítulo I, Art. Nº 2 establece: “El Rendimiento Académico se
refiere al desempeño expresado en calificaciones del historial académico curricular del estudiante no
Graduado”.
El mismo reglamento en su Art. Nº 4 menciona sus requisitos: “Todas las materias del plan de estudio
deberán ser vencidas en un periodo máximo de diez (10) semestres continuos u once semestres
discontinuos con un máximo de dos materias aprobadas en segunda instancia; El estudiante no graduado
pierde la opción de titularse bajo esta modalidad al tener una o más mesas de examen reprobadas; Haber
alcanzado un promedio mínimo de setenta y cinco (75) puntos sobre cien (100)”.
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2.2.7 Adscripción
“Es la incorporación de estudiantes a la realización de trabajos en diferentes secciones de los
ámbitos académicos, de investigación, de interacción y/o gestión universitarias, que desarrolla actividades
bajo términos de referencia específicos para cada situación”. (Art. Nº 71 – Trabajo Dirigido, Capítulo IX
Modalidades de Graduación, Título VII del Estatuto Orgánico de la Universidad Boliviana).
El reglamento para la graduación por Adscripción de la carrera de Contaduría Pública de la Universidad
Mayor de San Simón en su Capítulo I, Art. Nº 4 establece: “Los objetivos de la Adscripción son los
siguientes: Proporcionar a los estudiantes no graduados opciones concretas de titulación; Mejorar la
eficiencia académica de la UMSS incrementando por esta vía, los índices de titulación; Realizar dentro de la
UMSS actividades y tareas que permitan perfeccionar el desempeño académico, de investigación, de
interacción y/o gestión universitaria con el concurso de los estudiantes no graduados y que no pueden
encararse con los escasos recursos humanos inexistentes”.
2.3 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA “DESERCIÓN EN EL USO DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA PARA LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN – TESIS”
Hemos visto hasta ahora los aspectos teórico-conceptuales sobre los cuales tenemos las bases o
referencias para poder desarrollar un trabajo de investigación científica (tesis), sus características,
requisitos, su importancia, etc. Por otro lado, la descripción de las distintas modalidades de graduación que
ofrece la carrera de Contaduría Pública a sus estudiantes egresados, nos permite tener una visión amplia
sobre cual de las distintas modalidades contiene mayores elementos de investigación científica, sea pura o
aplicada, y cuales ofrecen mayores niveles de concreción y asequibilidad para el estudiante egresado.
Asimismo, tomando en cuenta la naturaleza misma y las distintas connotaciones que presenta el perfil del
auditor, podemos determinar factores tanto vocacional, académico, creativo, productivo como también de
tipo motivacional que se considera en la presente monografía como el de mayor importancia.
Los estudiantes egresados de la carrera de Contaduría Pública, una vez concluido su plan de estudios, se
encuentran capacitados para desarrollar trabajos concretos de contabilidad y auditoria puesto que su
formación es concreta y que responde a una filosofía pragmática; es decir, el Auditor o Contador Público es
considerado un hombre Pragmático, entendiéndose por pragmatismo de una manera general y según el
diccionario de la Real Academia de la Lengua Española como: “Método filosófico según el cual el único
criterio válido para juzgar de la verdad de toda doctrina científica, moral o religiosa, se ha de fundar en sus
efectos prácticos”.
Por otro lado, James William en su libro “Pragmatismos” menciona los siguientes apuntes: “El pragmatismo
consiste en reducir lo verdadero a lo útil, negando el conocimiento teórico en diversos grados; para los más
radicales sólo es verdadero aquello que conduce al éxito individual, mientras que para otros, sólo es
verdadero cuando se haya verificado con los hechos. El intelecto es dado al hombre, no para investigar y
conocer la verdad, sino para poder orientarse en la realidad. El conocimiento humano recibe su sentido y su
valor de este su destino práctico. Su verdad consiste en la congruencia de los pensamientos con los fines
prácticos del hombre, en que aquellos resulten útiles y provechosos para la conducta práctica de éste."
En general, para las diversas formas de pragmatismo, la verdad radica en la utilidad y en el éxito, por lo
tanto, todo conocimiento es práctico si sirve para algo, si es posible de realizar.
Ahora bien, si consideramos el factor académico, podemos mencionar que el estudiante egresado de la
carrera de Contaduría Pública si se encuentra dotado de ciertas bases teóricas y prácticas que conciernen a
su campo de acción en el cual se va desenvolver profesionalmente.
Considerando por otro lado los factores de creatividad y productividad, éstos se pueden dar en tanto y en
cuanto se desarrolle en los estudiantes, durante su formación académica, habilidades y destrezas que les
permita ser creativos y por ende, les permita producir algo; en este caso, producir o generar conocimiento
científico, hacer ciencia, por medio de la investigación científica en su área de acción. Es en este contexto
donde nace la pregunta fundamental para el auditor: ¿Qué podemos producir, considerando lo concreto y
pragmático que es nuestra profesión? Y es que la respuesta a esta interrogante provoca al factor
Motivacional en el estudiante al momento de elegir una determinada modalidad de titulación para optar por
el grado de licenciatura.
La motivación que induce a optar por otro tipo de modalidad de titulación distinto al de la Tesis o
investigación; conlleva no solamente el hecho de considerar al estudiante no apto o preparado para llevar
adelante un proceso de investigación científica en su área, que si bien es posible hacerlo, sino porque
simplemente no posee dentro su formación como elemento constitutivo a la investigación. En contraposición
a lo anterior, podemos señalar que está capacitado para enfrentar un trabajo concreto de contabilidad y en
condiciones regulares para hacer auditorias. Este hecho motiva al estudiante a buscar lo que denominamos
“Practica Empresarial”, donde dados los elementos de juicio, las bases teóricas y los procedimientos a
seguir en el campo de acción de la auditoria y contabilidad, se busca interactuar en y con la sociedad en el
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afán de adquirir nuevos conocimientos prácticos por medio de la elaboración de un trabajo concreto,
además de iniciarse en el campo laboral y adquirir mayores destrezas y habilidades por medio de la práctica
empresarial.
CAPÍTULO III
ANÁLISIS Y CRÍTICA RESPECTO A LA “DESERCIÓN EN EL USO DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
PARA LA REALIZACIÓN DE TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN – TESIS”
Al ser considerada la Auditoria o Contaduría Pública una profesión pragmática y concreta a la vez;
los estudiantes egresados, por factores mas que todo motivacionales son impulsados a optar por otro tipo
de modalidad de graduación que no sea la investigación científica o Tesis, puesto que encarar un proceso
de investigación científica en el área de la Contaduría Pública, no es algo concreto para ellos debido a que
en gran medida se encuentran calificados para enfrentar trabajos concretos de contabilidad y auditoria; es
decir, se encuentran en condiciones de hacer contabilidad en cualquier tipo de institución, pero para hacer
investigación científica como tal: no.
El problema radica en que la Auditoria o Contaduría Pública es una profesión que no se caracteriza
justamente por tener como elemento constitutivo a la investigación; es distinta a la proyección de otras
áreas porque tiene otra connotación, puesto que la profesión del auditor como lo venimos mencionando es
concreta.
Esto quiere decir que el Auditor o Contador Público tiene que ir a registrar ciertos hechos económicos,
operaciones financieras; y cuando se reflejan los hechos económicos no se debe hacer ciencia ni
investigación científica. Mas por el contrario, se observa la documentación y se la trasfiere a la información
contable; en esta acción no existe ciencia. Para llevar a cabo procesos de auditoria resulta de igual manera
porque se tiene que hacer una revisión de lo que otros ya hicieron; se adopta el método de la ciencia pero
no se hace ciencia.
Entonces es por eso que hay esa limitación en cuanto que puede hacer un auditor posteriormente en el
ejercicio profesional como ciencia. Debido a que la misma profesión y su campo de acción son concretos,
su trabajo no se refiere a investigar o hacer ciencia; su trabajo se refiere a contabilizar hechos de carácter
económico-financieros concretos o en su defecto investigar esos hechos económicos.
Debido a esta situación, el estudiante para su titulación se dirige a lo mas concreto que es el Trabajo de
Internado, realizando trabajos de contabilidad y auditoria para lo cual se supone que esta preparado. Este
hecho genera el incremento de la tasa de deserción en el uso de la investigación científica para la
realización de trabajos de investigación – tesis, por parte de los estudiantes egresados del taller de titulación
de la carrera de Contaduría Pública de la Facultad de Economía de la UMSS con motivo de su titulación y
obtención del grado académico de licenciatura en Auditoria.
A continuación se representa gráficamente en forma porcentual las inclinaciones o tendencias por parte de
los estudiantes egresados en la elección de una determinada modalidad de titulación:
MODALIDADES DE GRADUACION: PORCENTAJES
DE APLICACION
Adscripcion 2%
Rendimiento Académico 1%
Excelencia Académica 1%
Trabajo Dirigido 5%
Trabajo de Internado 80%
Examen de Grado 10%
Tesis 1%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
Fuente: Elaboración propia en base a datos oficiales del Taller de Tesis de la carrera de Auditoria Gestión
II/2006
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Se pudo evidenciar que en un semestre normal, de entre un número de 220 egresados, un porcentaje
mayor opta por el Trabajo de Internado contra un porcentaje menor que representa la Tesis o Investigación
Científica.
Este hecho pone e evidencia nuevamente que debido a lo concreto y pragmático que resulta la profesión del
auditor; este mismo, asume también una postura concreta al momento de su titulación en la toma de
decisiones de una determinada modalidad de graduación.
CONCLUSIONES
Se ha podido evidenciar que los estudiantes egresados del taller de titulación, eligen el internado como
modalidad de graduación alternativa por ser más asequible porque primero les da la posibilidad de
desarrollar un trabajo mediante la práctica empresarial que nunca han tenido la posibilidad de hacerlo en las
aulas universitarias y además para ganar experiencia que son dos factores que se suman; por una parte
aprenden a manejar papeles de trabajo todo lo que es la profesión del auditor, y por otra parte se abren
campo en el mercado profesional,
Es la motivación lo que los induce a elegir una determinada modalidad de titulación como lo es el Trabajo de
Internado y no elegir la investigación propiamente dicha que es la tesis, debido a que el Trabajo de
Internado es más concreto que la investigación científica, que es posible hacer en el área de la auditoria,
pero que exige un mayor esfuerzo por parte del egresado. La creatividad junto con la productividad juega un
rol importante, puesto que el hecho de crear algo nuevo, novedoso, por ejemplo la llamada contabilidad
matricial que nadie ha investigado en el área de la Contaduría Pública porque eso exige un conocimiento
a cabalidad de la norma o por ejemplo la implementación de las Normas Internacionales de Contabilidad
(NICs) o de las Normas Internacionales de Auditoria (NIAs). Nadie se ha inmiscuido en ese tema porque es
complejo, debido a la falta de capacitación para ir mas allá del campo de la investigación en temas
contables, por ello es que se elige algo concreto y algo concreto es el Trabajo de Internado por una parte.
Otra modalidad que también es apreciada por los estudiantes egresados es el Examen de Grado que es
elegido porque es mucho mas concreto q el mismo Trabajo de Internado, consistente en una evaluación
tanto teórica como práctica de todas las asignaturas cursadas a lo largo de la vida universitaria del
estudiante que le va permitir titularse. En esta modalidad no se da el proceso de investigación científica
como tal puesto que no se puede investigar estudiando nuevamente lo que ya se había estudiado antes, su
limitación radica en que no se puede adquirir experiencia laboral mediante la práctica empresarial, a
diferencia del Trabajo de Internado; pero que por su practicidad también es aceptada por los estudiantes.
La excelencia y el rendimiento académico se constituyen más en un premio a los estudiantes que han
tenido un buen rendimiento académico en su vida universitaria; su limitación radica en no brindar al
estudiante ninguna posibilidad de tener experiencia practica como el Trabajo de Internado, no proporciona
ninguna experiencia de investigación como es la Tesis o Investigación Científica, además de salir al
mercado profesional sin ninguna experiencia practica ni de investigación pues no tienen participación en
ningún campo real; por otro lado la ventaja que proporciona es la de titularse rápidamente.
Donde se podría encontrar algunos elementos de investigación aplicada y no pura seria en la elaboración
de una Tesis pero con escasos casos unos tres o cuatro por cada semestre normal que es el universo q se
podría considerar como investigación ya que en las otras modalidades se encuentran muy pocos elementos
de investigación, en el Trabajo de Internado y en el Trabajo Dirigido se podría decir que existe investigación
bibliográfica pero no investigación científica.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.monografias.com/trabajos15/invest-cientifica/invest-cientifica.shtml
http:// www.inicia.es/de/maricg//evis_biblio.htm
Obtenido de "http:// es.wikipedia.org/wiki/positivismo"
BUNGE, Mario, (1969). La investigación científica. Barcelona
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KLIMOVSKY, Gregorio. Las desventuras del conocimiento científico.
KUHN, T.S. (1987). La estructura de las revoluciones científicas. México: FCE
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REICHARDT, Ch.S; Cook, Th.d. (Coord.) (1986). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación
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RUSSELL, Bertan (1969). La perspectiva científica. Barcelona: Ariel
SABINO, Carlos. Proceso de la investigación. Ed. Panapo Caracas, 1992
Alex Fernando Flores Rojas
[email protected]
BIOGRAFÍA DEL AUTOR
De nacionalidad Boliviana, con residencia en la ciudad de Cochabamba.
Formación profesional: Licenciado en Auditoria – Universidad Mayor de San Simón de la ciudad de
Cochabamba – Bolivia. Postulante al título de Magíster en Ciencias de la Educación con mención en
“Educación Superior” en la Universidad Militar de las Fuerzas Armadas y la Escuela de Comando y Estado
Mayor – ECEM de la ciudad de Cochabamba - Bolivia. Actualmente miembro del Grupo SYENCIA,
consultoría en Administración, Contabilidad y Auditoria.
Fecha de presentación: Cochabamba, 10 de Diciembre de 2007
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