Part 1_Slot 5_Backward Design

KEMENTERIAN PENDIDIKAN
MALAYSIA

Peringkat Perancangan PBD

SLOT 5
Backward Design

En. Zulkufli bin Mahayudin
Panel Bimbingan Instruksional PBD
IPGM, KPM

Peneraju Pembelajaran Bermakna

Backward Design

Skop Perbincangan

Hasrat Pembelajaran & Kriteria
Kejayaan

Mengenalpasti Konsep Backward
Design
Merancang Aktiviti PBD dalam
Pdp

Aktiviti Latihan

Rumusan

BACKWARD DESIGN

Hasrat Pembelajaran

Saya akan mempelajari Model Backward Design dalam
konteks merungkai kurikulum

Kriteria Kejayaan

▪ Saya dapat membezakan model perancangan pdp

traditional dan backward design
▪ Saya boleh menyatakan tugasan pembelajaran dan bukti-

bukti lain pentaksiran dalam proses pelaksanaan pdp
▪ Saya boleh merancang PBD dalam pdp menggunakan

model backward design

Mengapa BACKWARD DESIGN

Perancangan pengajaran dan pembelajaran secara TRADITIONAL, bermula seperti berikut:

Guru memberi fokus kepada langkah berikut: Kelemahan Kaedah
TRADITIONAL
1 Menentukan hasil
pembelajaran

2 Menentukan aktiviti PdP dan
tugasan

3 Menentukan penilaian

Merungkai Kurikulum - Backward Design

Backward Design adalah satu model
untuk mereka bentuk bahan-bahan
pengajaran di mana guru memulakan
proses mereka bentuk dengan
memberi fokus hasil pembelajaran
yang diharapkan.

Adaptasi daripada (Grant Wiggins and Jay McTighe 2017)

5

BACKWARD DESIGN

Backward design, juga disebut sebagai backward
planning atau backward mapping, ia adalah satu proses di
mana guru mereka bentuk pengalaman pembelajaran
(Learning Experience) dan strategi pengajaran untuk
mencapai matlamat pembelajaran yang diharapkan.

BACKWARD DESIGN

Perancangan pengajaran dan pembelajaran BACKWARD DESIGN, bermula seperti berikut:

Guru memberi fokus kepada langkah berikut: Kelebihan Model Backward Design

1 Mengenal pasti hasil
pembelajaran

2 Menetapkan bukti hasilan
untuk dinilai

3 Merancang aktiviti pdp

Wiggins, G. and McTighe, J. (1998) Understanding by Design. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum
Development.

Backward Design
Membina Kefahaman Mata Pelajaran

DSKP - Sains Tahun 2

Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)

Backward Design
Peringkat 1 : Hasil yang diharapkan

Standard Pembelajaran
9.2.1 Menyatakan udara berada di sekeliling kita.
9.2.2 Menyatakan udara terdiri daripada beberapa jenis gas seperti oksigen dan karbon dioksida.
9.2.3 Memerihalkan udara yang bergerak adalah angin.
9.2.4 Menjana idea kesan udara yang bergerak dalam kehidupan manusia.
9.2.5 Mencipta alat atau model dengan mengaplikasikan pengetahuan yang menunjukkan kegunaan udara

yang bergerak.
9.2.5 Mencipta alat atau model dengan mengaplikasikan pengetahuan yang menunjukkan

kegunaan udara yang bergerak.
9.2.6 Menjelaskan pemerhatian tentang udara melalui lakaran, TMK, penulisan atau lisan

Kefahaman (Understand) :Idea Utama Soalan Penting: (EQ):
Keseimbangan alam adalah anugerah hebat ● Adakah alam ini seimbang?
● Bagaimanakah keseimbangan dikhianati?
● Bagaimanakah alam ini diwariskan kepada
generasi akan datang?
● Adakah aktiviti manusia memulihara alam?

Sambungan daripada bahagian kefahaman dan soalan penting

Pengetahuan Kemahiran

▪ Udara ▪ Menyatakan

▪ Udara berada di sekeliling kita ▪ Memerihalkan

▪ Udara terdiri daripada beberapa ▪ Menjana idea

jenis gas ▪ Mencipta

▪ Angin adalah udara yang bergerak ▪ Menjelaskan pemerhatian

▪ Melakar

▪ Melukis

PERINGKAT 2 : BUKTI PENTAKSIRAN

Tugasan Pembelajaran Bukti Lain (0E)

TP 6 : Mereka cipta model yang menggunakan pengetahuan tentang udara yang bergerak

PERINGKAT 2 : BUKTI PENTAKSIRAN

Tugasan Pembelajaran Bukti Lain (0E)

▪ Berdasarkan pengetahuan anda tentang udara, cipta ▪ Senarai semak
satu objek yang boleh bergerak menggunakan udara.
- pemerhatian guru
▪ Mengapa udara penting ▪ pentaksiran kendiri murid
▪ Bagaimana kita memelihara alam sekitar dan udara ▪ Pentaksiran rakan sebaya
▪ Rakaman video
yang bersih

(Perhatian untuk guru: Sila guna bahasa yang mudah sesuai
dengan tahap kebolehan murid semasa memberikan tugasan
pembelajaran)

TP 6 : Mereka cipta model yang menggunakan pengetahuan tentang udara yang bergerak

Backward Design
Pemilihan Aktiviti

AKTIVITI-AKTIVITI KUIZ
SPBI SIMULASI BERCERITA MAIN

Pastikan mana-mana aktiviti yang dipilih benar-benar
sesuai dan dapat mentaksir penguasaan murid seperti

hasil pembelajaran yang dihasratkan

Projek
Mudah

14

PERINGKAT 3 : PELAN PEMBELAJARAN

WHERE TO

WHERETO

Backward Design

Bagaimana kita tahu murid sudah memahami tajuk UDARA ? KEFAHAMAN

& APA MURID
PERLU TAHU?
Menguasai TP6 APA MURID
BOLEH BUAT?
Selain berjaya menghasilkan model atau objek
berdasarkan pengetahuan udara bergerak
Guru juga boleh mengumpul
maklumat semasa murid
melaksanakan projek seperti
berbual dengan murid
berdasarkan kemahiran yang
ingin dicapai

Backward Design
Tugasan Pentaksiran (PBD) dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Backward Design
Tugasan Pentaksiran (PBD) dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Udara penting untuk benda hidup bernafas

kita ayam
bernafas
ikan

Backward Design
Tugasan Pentaksiran (PBD) dalam Pengajaran dan Pembelajaran

Bagaimana menjaga alam sekitar ?

Pencemaran udara

Selamatkan
Bumi kita

Sebagai rumusan backward design melibatkan tiga langkah / proses

1: Mengenalpasti hasil hasrat pembelajaran.
Menjelaskan apa kefahaman yang murid harus kuasai, perlu tahu dan apa
yang murid boleh buat dalam aktiviti pembelajaran.

2: Mengenalpasti bukti-bukti hasilan : Menentukan jenis pentaksiran
sama ada jenis pentaksiran tersebut dapat mencungkil pencapaian
murid.

3: Merancang pelan pembelajaran: merancang PBD dalam pembelajaran,
dan menyediakan bahan-bahan pembelajaran.

Soalan Latihan

1: Senaraikan tiga ( 3 ) peringkat pelaksanaan Backward Design

2: Jelaskan kelebihan menggunakan Backward Design

3: Huraikan kepentingan W H E R E T O dalam membantu guru
merancang pdp.

Backward Design

SEKIAN

TERIMA KASIH