מידעון בית ספר יזמ"ה
יהדות זמננו מורשת העם
שנת הלימודים תש"ף
יזמ"ה בזכות מה? בזכותם של הילדים
בית הספר יזמ"ה -יהדות זמננו מורשת העם
רח' חשון ,30מודיעין | טל' | 08-6221964 :פקס | 08-9583658 :דוא"ל[email protected] :
משרד החינוך | עיריית מודיעין | עמותת יזמ"ה | התנועה ליהדות מתקדמת | קרן תל"י
צוות יזמ"ה���������������������������������������������������������������������������������������������������� עמ' 3 תוכן העניינים
דבר המנהלת���������������������������������������������������������������������������������������������� עמ' 4
תפיסה חינוכית������������������������������������������������������������������������������������������� עמ' 5
מרחבי חינוך ולמידה��������������������������������������������������������������������������������� עמ' 6
מילון מקומי ������������������������������������������������������������������������������������������������� עמ' 7
מסגרת יום��������������������������������������������������������������������������������������������������� עמ' 8
עץ חיים היא������������������������������������������������������������������������������������������������ עמ' 9
עיקרי תכנית הלימודים ������������������������������������������������������������������� עמ' 10-11
תכנית חוזקות כנפי רוח������������������������������������������������������������������ עמ' 12-13
מעורבות חברתית����������������������������������������������������������������������������� עמ' 14-15
לוח אירועים של בי"ס���������������������������������������������������������������������� עמ' 16-17
נהלי ביטחון������������������������������������������������������������������������������������������������ עמ' 18
כללי כל"ם�������������������������������������������������������������������������������������������������� עמ' 19
התנהלות במקרי מצוקה ���������������������������������������������������������������� עמ' 20-21
צוות יזמ"ה -פרטי התקשרות ........................................................עמ' 22-23
ימים פתוחים +מילות השיר "ירדה השבת" .......................................עמ' 24
תודה לצלמים המוכשרים שתמונותיהם נמצאות במידעון זה :עומר הופמן מכיתה ו ,2
שירה לב עמי -הנהגת ההורים וצלמי הצוות החינוכי
עיצוב :תמי ערמון
2
צוות יזמ"ה הנהלה
יהודית גרימברג-שוורץ -מנהלת בית הספר.
נעמה ניסנבוים -סגנית.
כלנית קסלסי -יועצת.
שרונה אלפסי -רכזת פדגוגית ומערכת.
מנהלה
עליזה ברוך -מזכירה
שלומית אלחדד -רכזת תקציב
שלמה רחמני -אב בית
מאיר קנינו -אב בית מחליף
אהרון אהרונוב -מאבטח
טאהר רביע -אחראי ניקיון
מחנכים
חוה ברון ,גלית מבורך ,נטע רוטשטיין ,לילי חבה ,שרונה אלפסי ,סמדר טל ,רותם פרארי ,מרב
חיים ,נעמה ניסנבוים ,אסף אגיוף ,שני חמני ,רועי להב.
מחנכים מקצועיים
ניצן רנגיני ,טל לוי ,גלית בצלאל ,שרית פריסמן (שהרבני) ,אירית קומריאל ,יונתן שוולטר,
איתי חי ,עמית דפני ,שי טננברג ,דויד אזולאי ,שני זיסוביץ' ,נאוה ליטל ,קלייר אחואן ,שריתה
ירוזלימסקי ,רוני כהן ,רינת ענבה ,שחף חיימוביץ' ,יערית אברג'יל ,כנרת הלוי.
פסיכולוגית בית הספר -שרה קרסנטי
מפקחת משרד החינוך -רינה דוידי
מנהלת אגף חינוך בעירייה -בתיה שוכן
מנהלת חינוך יסודי בעירייה -דורית קוטלר
רכזים
נעמה ניסנבוים -אח"י (אורח חיים יהודי) ,קשר הורים-בית ספר ,תרבות ואירועים.
רועי להב -רכז טיולים
אירית קומריאל -רכזת אנגלית
שני חמני -רכזת עברית
גלית בצלאל -רכזת מתמטיקה
נטע רוטשטיין -רכזת תחום פרט ,הכלה והשתלבות.
רינת ענבה -רכזת צרכים מיוחדים ,בטחון ובטיחות.
שרונה אלפסי -מערכת ,פדגוגיה.
גלית מבורך -רכזת הערכה ומדידה ,שכבת א'.
לילי חבה -רכזת זה"ב
אסף אגיוף -חברת הילדים.
מרב חיים -תיקשוב.
קלייר אחואן -אומנויות.
תומכות למידה
עינבל פרג'
ריבה שחר
מיכל אברג'יל
שמרית בן זיקרי
אילנית בן דוד
3
מילון מקומי " ְוִׁשַּנ ְנ ָּתם ְל ָב ֶניָך ְו ִדַּב ְר ָּת ָּבם" (דברים ו ,ז)
כדי להמשיך ולפתח זהות של מקום ,כדי לממש נאמנה תפיסה שתיתן ביטויה בשפה ובעשייה,
יצרנו קודים משותפים ותכניות מותאמות.
אח"י -אורח חיים יהודי-לימודי יהדות עשירים המובילים את תכנית הלימודים בהיבטים של ידע,
חוויה ועשיה.
"אם אין קמ"ח אין תורה" (משנה ,מסכת אבות ג ,יז) דגשים בתפיסה החינוכית של בית-הספר:
ק= קשרים איכותיים
מ= מיקוד :ביהדות ,בתכנים ,באינטלגנציות ,ביעדים מערכתיים ספירליים.
ח= חברת הילדים :מקומם האוטונומי של הילדים בבית-ספר ,חוסן :פיתוח חוסן הנדרש לילדים ,
חוזקות :ביטוי ופיתוח לחוזקות אישיות של תלמידים
ֻכּל"ם = כיבוד כללי מקום .בד-בבד להיותנו יחידים חשובים ,כל אחד מחברי הצוות וכל אחד
מהתלמידים ,אנחנו גם חלק מציבור ומסגרת ועל כן מחויבים גם לכללים אחידים.
מדרג הפרות ֻכּל”ם = התייחסות דיאלוגית רב שלבית במקרים של הפרת כללים.
חב"ק = חינוך בלווי קרוב :חברי צוות או תלמידים בוגרים ,מחזקים ב"חיבוק" אישי תלמידים
הזקוקים לתשומת לב אישית בהיקף רחב יותר מאחרים כדי שהשתלבותם ושמחתם בבית-
הספר תהיה מיטבית.
מפגש מהו"ת :מורה ,הורים ותלמיד נפגשים פעמיים בשנה כדי לשתף בהישגים לימודיים ,רגשיים
וחברתיים וכדי לנסח יחד יעדים .את המפגש מובילים התלמידים.
ֹתם = תמיכה מאסיבית :עלינו להעניק לתלמיד תמיכה מאסיבית על מנת שיחווה הצלחה.
ֹר"ן = רמה נדרשת .התלמיד מצליח לעמוד ברמה הנדרשת .עלינו לוודא שכך יהיה.
מת"ת = מוכרחים תוספת תוכן .התלמיד מוכרח תוספת תוכן כדי שנאתגר את כישוריו כראוי
בבית-הספר.
מענ"ה = הקוד לפתיחת ציר עם תלמידים שבלימודיהם או בהשתלבות נכרת תקיעות.
מ מוטיבציה :מה יצור מוטיבציה לתלמיד להצליח?
ע עזרה ראשונה :עזרה נוספת הניתנת באופן מידי לתלמיד או למורה .לתלמיד-אם במצוקה שאינה
סובלת דיחוי למענה .למורה-אם טיפול בתלמיד יגרום לביטול זמן הלימוד של כלל התלמידים.
נה = נסיבות החיים :בירור עומק בנוגע לקשיי התלמיד ומה צריך לעשות כדי להיטיב תנאי פתיחה
שלו.
התל"ם :הכשרה ותמיכה לייחודי מיטבי .מסגרות העבודה של אנשי הצוות (המועסקים הן על-
ידי משרד החינוך והן מתשלומי הורים) מעבר להוראת שיעורים לתלמידים .הללו כוללות הנעת
תהליכים חינוכיים ,הובלה מערכתית של תחומים ,זמן לתכנון ,שיתוף ,הכלה ולימוד צוותי.
כנפי רוח :תכנית לימודים המותאמת לחוזקות אישיות של תלמידים.
שעת הוקרה :זמן איכות הניתן לתלמיד/קבוצה/כיתה/כלל התלמידים כהוקרה על מאמץ מיוחד
ממושך להתקדמות בפן לימודי ,חברתי או ערכי.
7
משך הזמן זמנים שיעור מסגרת יום
20דקות 7.40-8.00 שיח שחרית
50דקות 8.00-8.50 שעה ראשונה
50דקות 8.50-9.40 שעה שניה
10דקות 9.40-9.50 הפסקת אוכל ראשונה
25דקות 9.50-10.15
45דקות 10.15-11.00 הפסקה
45דקות 11.00-11.45 שעה שלישית
15דקות 11.45-12.00 שעה רביעית
45דקות 12.00-12.45
45דקות 12.45-13.30 הפסקה
10דקות 13.30-13.40 שעה חמישית
35דקות 13.40-14.15
שעה שישית
הפסקה שלישית (אוכל שנייה)
שעה שביעית
טקס פתיחת שנה טעמי המקרא
כיתה ו פתיחת שערי לימוד
שיח שחרית פתיחת שערי לימוד
8
עץ חיים היא "עץ חיים היא למחזיקים בה"
ציר מוביל למידה פעילה, אינטליגנציה מיקוד שנתי שכבה
אומנות ויצירה עיקרית בהוראה
א
"כל אחד הוא אור כפתור ופרח-סריגה, גופנית בינתחומית זרעים
קטן וכולנו אור "הללוהו במחול" – תנועה
איתן" בריאת עולם
ומשחק ,סידור יצירתי, אני וחבריי-
ג'ודו "ואהבת לרעך
כמוך"
חברות ונתינה מלאכת יד ,משחקי מרחבית ספר בראשית: ב
– אני והסביבה – חשיבה ,תיבת תהודה,
כנפי רוח-תכנית חזקות סיפורי הבריאה שורשים
שיתוף פעולה המשפחה
הגשמה – אין "היטיבו נגן"-מוסיקה מוסיקלית ספר בראשית: ג
דבר העומד בפני ,מלאכת יד" ,הללוהו גופנית סיפורי האבות גזע
במחול" ,אומנות הקרקס, חברה וקהילה
הרצון נאומים מפורסמים ,כנפי מוסיקלית
מרחבית ספר ויקרא, ד
מנהיגות רוח-תכנית חזקות במדבר ,דברים: ענפים
נחישות להגשמת תאטרון יהודיִ ,משנה, מנהיגות ה
אידיאל אומנות יהודית ,אומנות עם ישראל פירות
בדרך אל הארץ
אחריות -המסע הקרקס ,כנפי רוח- המובטחת
למצוות ומעורבות תכנית חזקות ,תיאטרון
יהודי ,מעורבות חברתית- ספר יהושע
חברתית ושופטים:
ועדות. עם וארץ.
"היטיבו נגן"-מוסיקה, אהבת הארץ.
אומנות ,
ספר שמואל ו
טעמי המקרא ,כנפי רוח- שנת מצוות ״והיה
תכנית חזקות ,תיאטרון אחריות חברתית כעץ
הלכה למעשה שתול״
יהודי ,מעורבות חברתית-
ועדות.
"קום והצטלם בארץ,
תאטרון יהודי ,אומנות
הקרקס ,דרך המצוות-
אחריות אישית וחברתית,
פרויקט סוף שנה-אוצר
אומנויות (רקמה ,מלאכת
הפקה ,עיצוב במה,
משחק ,תנועה ,שירה
ונגינה)
9
אומנות יהודית תכנית חוזקות כנפי רוח
13
"ולא המדרש הוא העיקר ,אלא המעשה" (אבות א' ,יז') ערבות הדדית ומעורבות חברתית
חברתיים רחבים בין תלמידי בית הספר, מעורבות חברתית ועשייה למען האחר מחזקת
הצעירים והבוגרים ,שיהוו עוגן משמעותי זה את החוסן של התלמידים ,את הדימוי העצמי,
לזה דרך מעורבות חברתית שתחזק את את הראייה החברתית ,האכפתיות והאחריות
תחושת השייכות והמוגנות בבי"ס. כלפי הזולת.
כלל תלמידי בית הספר שותפים פעילים בבית הספר פועלות שתי מסגרות חברתיות
בתכנית ,תלמידי א-ג הצעירים יחד עם תלמידי
ד-ו ,בהתאמה .החונכות נמשכת שלוש שנים
ברצף.
ועדות חברתיות :כלל תלמידי שכבות ד-ה
משתתפים פעילים בשש ועדות חברתיות
האמונות על תחומי עניין שונים בבי"ס :ספריה,
אומנות ,טיפוח הסביבה ,תקשוב ,זה"ב ,אורח
חיים בריא ואח"י .לכל ועדה מורה מנחה
מהצוות החינוכי .יחד מתכננים ומפעילים
תכניות עשירות ומגוונות לטובת חברת הילדים
בבית הספר.
מעורבות חברתית בקהילה :בכל שנת לימודים
אנו יוזמים פעילויות שונות למען הקהילה.
העשייה היא על בסיס שוטף ורציף ושלבת את
אותיות הדבש
משמעותיות וקבועות ליישום הערך :חונכויות
וועדות חברתית .בנוסף אנו מקיימים פעילויות
התנדבות ולמען הקהילה המשתפות את כלל
תלמידי בית הספר באופן פעיל.
חונכות -מטרת התכנית היא יצירת חיבורים
הרקדה
כלל תלמידי בי"ס באופן פעיל.
ימי שיא חברתיים ערכיים :במהלך
השנה מתקיימים אירועים רב
גילאיים המהווים סיכום משותף
ללמידה משמעותית שהתקיימה
דוגמת קמפוס סובלנות
ודמוקרטיה ,חוגגים משפחה,
קמפוס מנהיגות ישראלית וכד'.
ברכת הילדים
14
ערבות הדדית ומעורבות חברתית טקס קבלת כיתות א' טקס קבלת כיתות א'
איחולי שנה טובה לאהרון
טקס קבלת כיתות א'
בוקר חשיפה לוועדות החברתיות חונכות ג ו
15
טקסים ואירועים בית סיפריים תש"ף לוח ארועים
ציון דרך מועד
*יום ו’ 7.9ו’ אלול טקס פתיחת שנת הלימודים וקבלת
תלמידי א’
החל מיום ד’ ,יא’ אלול11/9 , איסוף מזון חגי תשרי
יום ה’ ,יב’ אלול12/9 , “עוסקים בצרכי ציבור” חשיפת ועדות
תלמידים שכבת ד-ה
יום א’ ,כב’ אלול22/9 , מפגש פתיחת שנה להורים
יום ה’ ,כו’ אלול26/9 , טקס קבלת סידורים שכבת ד’
יום ד ,ג’ תשרי2/10 , שכבת ו’ התנדבות בהוסטל בית עדן
כנס סליחות עירוני לפנות בוקר שכבת ו’ יום ו’ ,ה תשרי4/10 ,
שכבת ה ביקור בספרייה העירונית ופעילות יום א’ ,ז’ תשרי6/10 ,
חג בתיתורה
יום א’ ,כח’ תשרי27/10 , פתיחת תכנית ‘כנפי רוח’
חונכות ראש חודש חשוון וחומש בראשית ימים ג-ד ,ל’ תשרי-א’ חשוון30-31.10 ,
ימים ד-ה ,א-ב חשוון( 30-31/10 ,ייתכנו שינויים) טיול שנתי כיתות ו’
*טקס זיכרון ליצחק רבין ז”ל 24שנים ,בהנחיית יום א ,יב’ חשוון10/11 ,
כיתה ד’.2
ימים א-ו ,יב-יז’ חשוון10-15/11 , *שבוע סובלנות
יום ו’ ,יז’ חשוון15/11 , קמפוס סובלנות ודמוקרטיה
שכבת ה: סובלנות ודמוקרטיה ,סיורים בכנסת לכיתות כיתות ג-ד:
כח חשוון26/11 ,
כא חשוון19/11 , ג-ה
יום ו’ ,כד חשוון22/11 , מרוץ מודיעין
יום ו’ ,א כסלו 29/11 טקס קבלת סידורים שכבת ב’
יח-כה כסלו26/11-3/12 , חנוכה -הפעלות מאירות לתלמידים
יום ב ,יא’ כסלו9/12 , טיול שנתי שכבת א
יום ד ,כ כסלו18/12 , טיול שנתי שכבת ה
יום ד ,כ כסלו18/12 , טיול שנתי שכבת ה
ימים א'-ב' ,יז-יח כסלו15-16/12 , מפגשי מהו"ת מחצית א'
יום ב ,כה כסלו23/12 , כינוס חגיגי בהנחיית כיתה ג'1
שבוע חברתי בנושא פתרון מחלוקות בדרכי ימים א-ו ,ח-יג’ טבת5-10/1 ,
שלום ,עשרה בטבת.
בוקר היכרות להורי הילדים העולים לכיתה במהלך חודש ינואר
א’.
יום ו ,טו-כ טבת12-17/1 , שבוע הלשון העברית +יום שיא
יום ו ,ה שבט31/1 , יום שיא במתמטיקה ,יום המאה
הורים מוזמנים להגיע לארועים המסומנים ב 16
כללי ּכֻ ל"ם ֻּכל”ם -כיבוד כללי מקום
תלמיד/ה הממשיך/ה לנהוג באלימות כאורח התלמידים ילמדו את כללי התקנון המלא עם
קבע ,לא ת/יוכל ללמוד בבית-ספרנו. המחנכים בתחילת השנה .להלן ריכוז הכללים
קווים אדומים -במקרים המפורטים ,יושעה הנוגעים לקשר הורים-בית ספר.
התלמיד מכיתתו .פעם ראשונה השעיה
כיבוד הלימוד -יש להקפיד על תפקוד לימודי
פנימית ועם הישנות -השעיה חיצונית: תקין הכולל הגעה בזמן ,הבאת כל הציוד
הדרוש ללימודים וביצוע מטלות נדרשות גם
א .אלימות קיצונית או אלימות חוזרת ונשנית
בבית.
ב .היעלמות
כיבוד זמן לימוד -יום הלימודים נפתח מידי יום
ג .הפרה חוזרת ונשנית של כללי המקום. בשעה 07:40ב"שיח שחרית"-מפגש בין מורה
לתלמידים ובין חברים לכניסה רכה והדרגתית
ד .אי קבלת סמכות של חבר הנהלה (זו תחייב ליום הלימודים .מומלץ להגיע .חובה על כל
קריאה להורים להשעיה מידית מבית-הספר).
התלמידים להגיע עד השעה !8:00
מוגנות ועצמאות -עודדו נא את ילדכם
לפתור את בעיותיו בבית-הספר ולנהל את מעבר לימי החופשה הרבים ממילא ,אנו
קשריו החברתיים באופן עצמאי .בכל רגע מבקשים להימנע מחופשות יזומות במהלך ימי
קיימת כתובת להסתייעות :מחנכ/ת ,מורי לימוד .והיה והתלמיד חייב להעדר באחריותו,
תחום ,מורים משגיחים בהפסקות ,מזכירות בסיוע הוריו ,להשלים חומר הלימוד שהפסיד.
בית הספר או מנהלת בית הספר. כיבוד הבטיחות והבריאות -יש להצטייד
בארוחות מאוזנות ובריאות למהלך יום
ערוצי תקשורת -יש לעודד את הילד לפנות הלימודים ללא ממתקים וחטיפים וללא שתיה
בכוחות עצמו אל המחנכ/ת בכל בעיה .ההורים
מוזמנים לפנות אל מחנכי הכיתות בכל דבר ממותקת.
ועניין שעשוי לסייע לבנם בלימודיו או ,במידת למען בטיחות הילדים עם אלרגיה-חל איסור
הצורך ,במקרים המפריעים לתפקודו המיטבי להביא מזון המכיל אגוזים ,שקדים או בוטנים.
ולשלומו בבית-הספר .דרכי התקשרות עם
המחנכים יימסרו בתחילת שנה ומפורטים חל איסור על שימוש בטלפונים סלולריים,
במידעון זה .עירוב גורמים נוספים מתבקש רק אייפוד ,אייפד וכיו"ב בכל יום הלימודים כולל
לאחר העדר מענה הולם מן המחנכים .פניות
בנוגע לסכסוכים חברתיים המתרחשים בבי"ס בהפסקות.
יופנו אך ורק אל הצוות החינוכי ולא באופן ישיר
העברת הודעות דרך מזכירות בית-הספר
לתלמיד ו/או הוריו. במקרים דחופים בלבד .תיאומים דרך טלפונים
יזמ"ה של הורים :הורים הנכונים לסייע לכלל סלולריים יתבצעו רק עם סיום הלימודים.
התלמידים ולקדם את המערכת החינוכית
יכולים להצטרף להנהגת הורים וכן להציע בטיחות בטיולים -תלמיד המתקשה בקבלת
התנדבותם דרך רכזת קשר הורים .תודה סמכות יורשה לצאת לטיולים רק בלווי מבוגר
מטעם המשפחה .במקרה זה תימסר הודעה
מראש! להורים כ -10ימים מבעוד מועד על-מנת
אנו מודים לכם מראש על שיתוף הפעולה שיוכלו להיערך.
במסגרת קשר הורים-בית-ספר למען בניה
תקשורת מכובדת -כל פעולה המהווה איום
חינוכית ראויה. על שלומו/ה של תלמיד/ה הן הפיזי והן המנטלי
משמעה אלימות .אסורה אלימות מכל סוג!
הטיפול בגילויי אלימות כולל פעולות מניעה
ומדרג תגובות של הבהרה ,אזהרה ,עונש
והשעיה.
19
קשר הורים בית-ספר התנהלות במקרי מצוקה של ילדים
התנהלות מיטיבה במקרי מצוקה חברתית של ילדים בבית-ספר.
זה שש השנים שאנו עמלים בכוחות משותפים להסדרת קשרי בית-ספר הורים כך שיתרמו באופן
משמעותי ובונה להתפתחותם הטובה של הילדים בלימודיהם.
"לימודים" ,כוללים אצלינו גם היבטים רגשיים וחברתיים.
בד-בבד להתקדמות המבורכת בקשרי הורים בית-ספר ,לה אנו מקבלים הדים הן מצוות המורים
והן מההורים ,מצאנו לנכון לדייק ולשפר את ההתנהלות שלנו המתבקשת במצבי מצוקה חריגים
של ילדים ולהבהיר כיצד נוכל לדבר בשפה משותפת בהקשר זה גם עם ההורים .לשמחתנו חוויות
מצוקה מעין אלו אינן שכיחות במקומנו אולם העובדה כי שלומם הפיזי והנפשי של הילדים הנו
בראש סדרי העדיפויות שלנו מחייבת כובד ראש מיוחד באירועים שהם פעם אחת יותר מידי.
הדברים הבאים שיאירו ויכוונו ממספר היבטים נכתבו לאחר ליבון הנושא עם חברי הצוות ,מתוך
ניסיונם והיכרותם מקרוב עם הנושא ולאחר הקשבה להורים שפנו אלינו על רקע דברים שקרו,
האירו והעירו ושיתפו מניסיונם-תודה.
כולנו כבר יודעים כי למרות כל המאמצים וההשתדלויות ,מסגרת של ילדים אינה יכולה להיות
רק "גן של שושנים" .הילדים חווים בה גם תסכולים ,קונפליקטים ,סכסוכים ,עלבונות ,עימותים
ועוד .ואולי טוב שכך .כי במסגרת חינוכית ראויה מתועלים גם הללו ,בהכוונה נכונה ומוגנת ,ללימוד
ופיתוח עמוד שדרה רגשי-חברתי שיסייע לתחושת המסוגלות של הילדים ולמימוש מטרותיהם
בחיים .עוד נדגיש כי יכולתם של ילדים להכיל רגשות קשים ובעיות שאינן באות על פיתרונן באופן
מיידי או בכלל -הנה מיומנות שחשוב לפתח ולקבל בה דוגמא אישית מהורים ומחנכים.
עם זאת ,כשילד מגיע הביתה ומספר" :קבוצה של ילדים התנפלה עלי" "החליטו לעשות עלי חרם"
"ילד חייב אותי להביא לו כסף" וכד' מבחינים ההורים ,ובצדק ,כי אין המדובר בהתמודדות חברתית
שגרתית ,סבירה וחיונית אלא בסיטואציה חמורה .באופן טבעי ,עשוי הדבר לעורר אצלם סערה
רגשית ,דאגה וחשש .הם הרי רוצים יותר מכל להגן על ילדם ולהבטיח כי יהיה מוגן במסגרת
החינוכית בה בחרו למענו .גם לנו חשוב כי הילדים ישכללו מיומנויות חברתיות בבית-ספר אבל
חלילה וחס שתכנית הלימודים הזו תותיר בהם פצעים.
המידע והבקשות הבאות עשויים להיטיב עם הילד והוריו במצבים מעין אלו:
מענה לפניות הורים על-ידי הצוות החינוכי יינתן עד 3ימים .אולם אם ילד נתון במצוקה קשה אנו
מבקשים לדעת ולהגיב באותו היום .יש לפנות אל המחנכ/ת ובהעדר מענה יש לפנות אל המורה
העמית/ה בכתה .פרטי התקשרות עם הצוות החינוכי מופיעים במידעון .להלן בנוסף:
מורה עמית/ה מחנך/ת הכתה מורה עמית/ה מחנך/ת הכתה
שריתה גלית מ א2 שריתה חוה א1
נטע ב2 לילי נטע ב1
שרונה לילי ג2 סמדר שרונה ג1
שרית סמדר ד2 מרב רותם ד1
גלית ב מרב ה2 גלית ב נעמה ה1
שני אסף ו2 רועי שני ו1
רועי
במידה ולא התקבל מענה באותו היום יש להתקשר למחרת בבקר למזכירות ,לדווח על מצוקה
קשה ולבקש לדבר בדחיפות עם חבר הנהלה .אנו סומכים עליכם כי "אזעקות חרום" מצדכם
ייוחדו בכל הרגישות המתבקשת אך ורק למקרים של מצוקה קשה הנוגעת לשלום הילד.
20
התנהלות במקרי מצוקה של ילדים .5פניה של הורים להורים אחרים יוצרת .2יש לקחת בחשבון כי ההורים מקבלים את
מעקף מזיק -מהתייחסות חינוכית מותאמת הרושם מהילד ומהדרך בה תפס או פרש את
לנתונים בשטח והמתבססת על היכרות מקרוב החוויה .הפרטים שהילד מביא עמו עברו עיבוד
עם הנפשות המעורבות לעבר מחול שדים של אישי בהתאם לתפיסה האישית של הילד
דעות ,פרשנויות ,שמועות וכיו"ב .הללו עלולים את עצמו ואת הסביבה .החוויה שהוא מעביר
להעצים בקלות חרדות הוריות ולהסית את סובייקטיבית וייתכן שאינה מדויקת .ההורה
הפוקוס מבניה חינוכית חיובית של הילדים אל מקבל את המידע ,בדרך כלל ,ארוז רגשות
מצוקות ההורים ו/או אל חיי החברה שלהם שליליים למכביר המציפים את ילדם .חשוב
עד כמה שניתן לשקף לילד את תחושותיו
הם. ולהכיר בהן לפני חקירת העובדות .יועילו
אמירות כגון" :איך הרגשת"? "אתה מתאר חוויה
בנוסף ,כשילדים חווים מצוקה יש לתת להם קשה שעברת" "טוב שאתה משתף אותי" "זה
מענה נקודתי אך גם כלים בונים להמשך נשמע חמור" וכיו"ב .לאחר מכן חשוב לקשר
דרכם .להתעכב עמם ,בין השאר ,על הבנת בינו לבין המבוגר המשמעותי לו בבית-הספר,
סיטואציה חברתית ,דרכי תגובה בונות ,ניהול מחנך או מורה עמית" :בוא תספר למורה"
דיאלוג ,חתירה לפתרונות חיוביים ,הפקת עדיף לעודד את הילד לתקשר בצורה ישירה
תובנות ועוד – כל אלה בהנהגת מחנכ/ת עם המורה .לילד המתבייש או מתקשה בכך
הכיתה ,במסגרת הטבעית והעיקרית בה הם
פועלים בהקשר חברתי -בית הספר .הפניית ניתן לעזור תוך כדי השיחה.
ההתרחשות ממסגרת בית-הספר והוויית
הילדים אל עולמם של ההורים עלולה לחבל .3המחנכים נוקטים פעולות פרואקטיביות
בכל הללו ואף לכוון ל"קיצורי דרך" בעיתיים
באמירות כגון" :תתרחק ממנו"" ,אתו אתה לא כדי להשרות תחושת מוגנות והקשבה .ביניהן
משחק" ,מסרים ,שגם אם כוונתם להגן על תזכורות ועידוד לתלמידים כגון" :אנא פנו
הילדים ,עלולים להכביד עליהם ,לפתח ניכור אלינו כשקורה לכם משהו רע בבית-הספר".
כשהתלמידים פונים אלינו אנו דואגים לחזק
חברתי ולהגביר מצוקה פנימית. את תחושת המוגנות והביטחון שלהם.
מקשיבים ,מביעים הזדהות ואמפטיה ,מטפלים
.6לאחר בירור שייערך בבית-הספר והחלטה בעניין וממשיכים לעקוב .התנהלות עקבית
מעין זו ,קרוב לוודאי ,שתחזק את האמון
על אופן הטיפול נחזור אליכם ההורים וניידע, והביטחון של התלמידים בנו ותעודד אותם
הן באשר לנעשה בבית-הספר והן באשר לטפל בקשייהם בבית-ספר באופן ישיר ,בוגר
ועצמאי .כך ,מתפתחת אצל הילדים תחושת
להמשך התמיכה הנדרשת מכם. מסוגלות והישג .תוכלו לסייע בכך :לאחר
שהילדים משתפים אתכם ,וטוב שכך ,כדאי
לסיכום ,במידה והילד מבטא בבית מצוקה
קשה על רקע אירוע בבית-הספר: להכווין אותם חזרה אל המחנך.
אנו מבקשים מההורים ,לאחר שהוו אוזן קשבת .4מעבר להתייחסות אישית לילד ולהתייחסות
ותמכו רגשית ,ליצור עמנו קשר בדחיפות
ולדווח .אנו מוכוונים לסייע לתלמיד הן במענה נקודתית למקרה ,מתבצעים בבית-הספר
מיידי והן בתהליכים חינוכיים נגזרים תוך המשך הפקות לקחים מערכתיות מאירועים בעיתיים.
לדוגמא ,הצורך שעלה לאחרונה ,בנעילת
תקשורת בונה עמכם. כיתות מרחב שאין בהן השגחה בזמן הפסקות,
תגבור שיעורים בנושא כישורים חברתיים ועוד.
21