חוברת מגמות 2020

‫בס"ד‬

‫אולפנת בני‪-‬עקיבא "אורות מודיעין"‬

‫למדעים ואומנויות‬

‫איכות ומצוינות באהבה ובאמונה‬

‫חמוגבמרותת‬

‫תש"ף | ‪2020‬‬

‫תוכן עניינים‬

‫דבר ראש האולפנה‪3......................................‬‬
‫דבר היועצת ‪3...................................................‬‬
‫דבר מנהלת התיכון ‪4......................................‬‬
‫מבנה הלימודים בתיכון ‪5...............................‬‬
‫פיזיקה ����‪6........................................................6‬‬
‫מדעי המחשב‪7................................................‬‬
‫כימיה ������‪8-9....................................................8‬‬
‫ביולוגיה���‪10-11...............................................1‬‬
‫ביוטכנולוגיה ‪12.................................................‬‬
‫ספרדית��‪13......................................................1‬‬
‫מדעי החברה ‪14-15........................................‬‬
‫תקשורת וקולנוע ‪16-17.................................‬‬
‫אומנות����‪18-19...............................................1‬‬
‫מוסיקה �‪20......................................................2‬‬
‫עבודות גמר‪21..................................................‬‬
‫עתודה מדעית טכנולוגית ‪22.........................‬‬
‫אקדמיה בתיכון ‪23...........................................‬‬

‫‪2‬‬

‫דבר היועצת‬ ‫דבר ראש האולפנה‬

‫בנות יקרות‪,‬‬ ‫אין אדם לומד אלא במקום שליבו חפץ‪...‬‬

‫אתן עומדות בפני בחירה של מגמת הלימוד שלכן‬

‫בתיכון‪ .‬זוהי חוויה חדשה של בחירת מקצוע לימוד‪.‬‬ ‫אנו משתדלים באולפנה לעשות את הלמידה מעניינת‪,‬‬

‫חוויה זו יכולה להיות מלווה בשמחה ובהתלהבות על‬ ‫מגוונת‪ ,‬רלוונטית וחוויתית‪.‬‬

‫יכולת ההשפעה שיש לכן על מערכת הלמידה שלכן‪,‬‬ ‫לקראת המעבר לכתה י' אנו מאפשרים לכל תלמידה‬
‫ומצד שני היא יכולה להיות מלווה גם בתחושה של‬ ‫לעבור תהליך חשיפה לעולמות ידע חדשים מרחיבי‬

‫מתח מהאחריות ומהדילמות שקשורות בבחירה אישית‪.‬‬ ‫אופקים‪.‬‬

‫בנקודת הזמן הזו ברצוני להעלות בפניכן מספר נקודות‬ ‫התלמידה תבחר מגמת לימוד המדברת אל‬
‫למחשבה והכוונה‪.‬‬ ‫ליבה ומתוך כך אנו מצפים שתלמד בשמחה‬

‫בחירת מגמה היא התנסות בתהליך של קבלת החלטות‪,‬‬ ‫ובהתלהבות‪.‬‬

‫תהליך הדורש התייחסות להרבה שאלות פנימיות‪ :‬מה‬ ‫כחלק מתהליך ההתבגרות אנו לומדים לקבל‬
‫מעניין אותי? מהם הכישורים שלי? מהן נקודות החוזק שלי?‬ ‫החלטות מתוך בחירה ושיקולים מגוונים‪.‬‬

‫מהן נקודות החולשה שלי? היכן הסיכויים שלי גדולים יותר‬ ‫מחקרים מראים כי לא תמיד המגמה‬
‫להצליח?‬ ‫בלימודי התיכון קובעת את המשך‬
‫הקריירה בחיים – ולכן ההחלטה חשובה‪,‬‬
‫זוהי הזדמנות גם להתבונן ולהכיר טוב יותר את העמדה שלכן‬ ‫אך לא גורלית‪...‬‬
‫ביחס לבחירה‪ :‬איזה “קול פנימי” יותר דומיננטי בתוכי‪ :‬האם‬
‫אני שמחה על האפשרות לבחור? האם אני מפחדת להחליט‬ ‫אני מבקש לברך את התלמידות‬
‫ולהכריע? אלו “רעשי רקע” מפריעים לי? – האם אני חוששת‬ ‫ללמוד בשמחה ומתוך השמחה‬
‫לאכזב? האם אני מושפעת מלחץ חברתי?‬ ‫לבחור בחירות טובות שיעזרו לנו‬

‫זה הזמן להתחזק באמון בקול הפנימי שיש לכן‪ ,‬לחזק את האמון‬ ‫לעבוד את ה' בשמחה ובטוב לבב‪.‬‬
‫בהיכרות שלכן עם עצמכן ולהתחזק באמונה שהקב”ה חנן אתכן‬

‫בכלים המתאימים כדי להוביל את חייכן‪ .‬זה גם הזמן להתייעץ עם‬ ‫אנו כאן תמיד בשבילכן‪,‬‬
‫דמויות משמעותיות שסובבות אתכן‪ ,‬לאסוף מידע ולבחור מבין‬

‫האפשרויות הקיימות את הטוב ביותר עבורכן‪ .‬נזכור גם שהטוב‬ ‫ובעזרת ה' נעשה ונצליח‪,‬‬

‫ביותר אין משמעו מושלם‪ ,‬שהרי בכל דילמה ובחירה ישנו גם צורך‬

‫בוויתור‪.‬‬ ‫בברכה‬
‫הרב אשר כורסי'ה‬
‫ומבחינת העמדה הנפשית‪ ,‬הזכירו לעצמכן שבחירת מגמה היא‬
‫החלטה חשובה‪ ,‬אך לא החלטה גורלית‪ ...‬ובנוסף‪ ,‬זו גם לא‬ ‫ראש האולפנה‬
‫החלטה בלתי הפיכה‪.‬‬

‫בפניכן עומדת הזכות וההזדמנות לבחור ולהחליט‪ ,‬ולהפעיל‬
‫שיקולי דעת בוגרים בבחירת הנתיב המותאם לכן‪.‬‬

‫מאחלת לכן ברכה והצלחה‪,‬‬

‫באהבה רבה‪,‬‬

‫גלית גפן‬

‫יועצת השכבה‬

‫‪3‬‬

‫דבר מנהלת התיכון‬

‫מבנה תעודת הבגרות‬ ‫"עלינו ליצור יחידים גדולים‬
‫בעלי שיעור קומה שלמה ומשוכללת‪,‬‬
‫בגרות חיצונית‬
‫תנ"ך ‪ 5 . ..................................................‬יח"ל‬ ‫אשר בצאתם אל העם‬
‫מחשבת ישראל וספרות ‪ 5 ...............‬יח"ל‬ ‫ישפיעו לא רק על ידי לימוד‪,‬‬
‫תושב"ע‪ 3 .............................................‬יח"ל‬ ‫כי אם על ידי קסם אישיותם‪,‬‬
‫מתמטיקה ‪ 3-5 . .......................................‬יח"ל‬ ‫על ידי טוהר נפשם וקדושת נשמתם"‬
‫אנגלית‪ 4-5 ...............................................‬יח"ל‬
‫תע"י ‪ 2 . ..................................................‬יח"ל‬ ‫(הרב נריה זצ"ל)‬
‫לשון והבעה‪ 2 . .....................................‬יח"ל‬
‫אזרחות‪ 2 ..............................................‬יח"ל‬ ‫בסיום לימודי התיכון יוצאות בוגרותינו להשפיע את השפעתן על הסובב אותן‪,‬‬
‫מגמה‪ 5 . ................................................‬יח"ל‬ ‫על העם ועל המדינה‪ .‬התברכנו בבנות טובות ומוכשרות‪ .‬במהלך לימודי הבנות‬
‫באולפנה בכלל ובתיכון בפרט אנו מבקשים להמשיך ולשכלל את הכשרונות‬
‫בגרות פנימית‬ ‫הרבים שבהן‪ ,‬לחדד ולהעמיק את הידע‪ ,‬את מיומנויות הלמידה‪ ,‬את חוויות‬
‫השכלה כללית א'‬ ‫ההצלחה מתוך חינוך לערכים ומתן ארגז כלים שיסייע להן בעתיד בכל מסלול‬
‫השכלה כללית ב'‬
‫ודרך בו תלכנה‪.‬‬
‫מבוא למדעים‬ ‫בחירת מגמת הלימוד הינה נדבך חשוב בכך שכן בזאת הבת בוחרת את‬
‫מחוייבות אישית ומעורבות חברתית‬ ‫המסלול המעניין אותה כעת‪ ,‬ללא קשר לבחירותיה בעתיד‪ .‬לימוד מתוך חיבור‬
‫וענין הינו לימוד איכותי יותר‪ ,‬בחירת המגמה מתוך המגוון הרחב המוצע‪,‬‬
‫חינוך גופני‬
‫מאפשרת זאת‪.‬‬
‫לפניכן פירוט מבנה הלימודים ודרישות הלימודים לקראת הבגרות בתיכון‪.‬‬

‫ברכה והצלחה‬
‫סיגל‬

‫פריסה תלת שנתית של בחינות הבגרות וההערכה החלופית (‪)70-30‬‬

‫הערות‬ ‫יב’‬ ‫יא’‬ ‫י’‬ ‫מקצוע‬
‫‪1-2‬‬ ‫‪1-2‬‬ ‫‪ + 1‬הערכה חלופית‬ ‫תנ”ך‬
‫תלמידה תבחר האם ללמוד מקצוע זה‬
‫ברמת ‪ 3-5‬יח”ל‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫הערכה חלופית‬ ‫תושב”ע‬

‫תלמידה תבחר האם ללמוד מקצוע זה‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫מחשבת וספרות‬
‫ברמת ‪ 3-5‬יח”ל‬ ‫‪2‬‬ ‫הערכה חלופית‬ ‫תע”י‬
‫‪2‬‬
‫מטלת ביצוע‬ ‫‪2‬‬ ‫הערכה חלופית‬ ‫אזרחות‬
‫‪1-2-3‬‬ ‫הערכה חלופית‬ ‫לשון והבעה‬
‫תלוי ברמה הנלמדת‬ ‫‪1-2‬‬ ‫מתמטיקה‬
‫(‪)801‬‬

‫לוג ‪ +‬שאלון לוג ‪+‬שאלון‬ ‫לוג‬ ‫אנגלית‬
‫מגמה‬

‫‪4‬‬

‫מבנה הלימודים בתיכון‬

‫מערך פריסת הבגרויות‬

‫יב’ – קיץ‬ ‫יב’ – חורף‬ ‫יא’ ‪ -‬קיץ‬ ‫יא' – חורף תשפ"א‬ ‫י’ – קיץ‬ ‫המקצוע‬
‫תשפ”ב‬ ‫תשפ”ב‬ ‫תשפ”א‬ ‫יש להגיש בקשה‬ ‫תש”פ‬
‫פנימי חיצוני‬ ‫מיוחדת להיבחנות‬ ‫סוג האירוע‬
‫חיצוני‬ ‫פנימי‬ ‫חיצוני‬ ‫פנימי‬ ‫פנימי‬ ‫מתמטיקה‬
‫‪D/F‬‬ ‫במועד זה‬ ‫‪801‬‬
‫‪807‬‬ ‫‪806‬‬ ‫אנגלית‬
‫‪802‬‬ ‫‪803‬‬ ‫פנימי חיצוני‬ ‫שאלון ‪D/F‬‬
‫‪805‬‬ ‫‪804‬‬

‫‪E/G C/E D/F‬‬

‫תולדות עם ישראל ‪ ‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫לשון ‪30%‬‬
‫‪‬‬
‫תנ”ך ‪30%‬‬
‫‪20% ‬‬
‫‪  ‬‬ ‫אזרחות‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫מחשבת ישראל ‪‬‬
‫וספרות‬
‫‪‬‬ ‫מקצוע‬

‫מוגבר _____‬
‫בחינות פנימיות‪:‬‬
‫השכלה כללית ‪‬‬

‫מדעים‬
‫מחויבות אישית ‪‬‬

‫‪‬‬ ‫חינוך גופני‬
‫‪5‬‬

‫פיזיקה‬

‫תחום הנלמד מס' יח' נלמד בכיתה מועד בגרות‬ ‫רכז המגמה‪ :‬נדב פנחס‬

‫מכניקה ‪ 2‬י‪-‬יב יב‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫יב‬ ‫‪ 1.5‬יב‬ ‫חשמל‬ ‫‪ 5‬יח"ל‬

‫יב‬ ‫‪ 0.5‬יב‬ ‫מעבדה‬ ‫"הפיזיקה היא מאבני‬
‫היסוד של כל ענפי המדע‬
‫עבודת גמר ‪ 1‬יב יב‬ ‫והטכנולוגיה‪ ,‬ומכאן שהיא‬
‫המפתח להבנת העולם בו‬
‫יתרון אקדמי‬ ‫אנחנו חיים‪ .‬התבוננות במעשה‬
‫בחינת הבגרות בפיזיקה בהיקף של ‪ 5‬יח"ל עונה על‬ ‫הבריאה היא אחת הדרכים‬
‫דרישות הקבלה של כל המוסדות להשכלה גבוהה במדע‪,‬‬ ‫המרכזיות להגיע לאהבת ה'‬
‫בהנדסה ובכל הפקולטות היוקרתיות והמבוקשות ביותר‪.‬‬
‫וליראתו"‪.‬‬
‫למי מתאימה המגמה?‬
‫לבנות השואפות למצוינות‪ ,‬בעלות חשיבה מתמטית‬ ‫(ע"פ הרמב"ם‪ ,‬יסודי התורה ב'‪ ,‬א')‬

‫ברמת ‪ 5‬יח"ל‪.‬‬ ‫מידע כללי‬
‫במסגרת הלימוד נחקור את עולם החלקיקים התת אטומיים‬
‫ונגיע לחקירת תנועת לוויינים סביב כדור הארץ וכל מה שבניהם‪.‬‬

‫מדוע השמיים כחולים?‬
‫איך נופלים גופים?‬
‫מהי פצצת אטום?‬

‫כיצד פועלים "סיבים אופטיים ?"‬
‫כיצד פועל מנוע חשמלי?‬

‫מה בין גלי האור‪ ,‬לקרינת ‪?X‬‬
‫תופעות אלו ורבות אחרות ניתנות להסבר בעזרת חוקי הפיזיקה‪.‬‬

‫נושאי הלימוד‬
‫מכניקה בכתה י' ‪ -‬י"א‪.‬‬
‫חשמל ומגנטיות בכתה י"ב‪.‬‬
‫בחינת חקר במעבדה י"ב‪.‬‬
‫הגשת עבודה(‪ )30%‬י"ב‪.‬‬

‫פריסת הבחינות‬
‫התלמידות ניגשות לארבע בחינות בגרות בנושאים‬

‫הבאים‪:‬‬
‫‪ -‬מכניקה ‪ 1.5‬יח"ל‪.‬‬
‫‪ -‬אלקטרומגנטיות ‪ 1.5‬יח"ל‪.‬‬
‫‪ -‬קרינה וחומר‪ -‬פיסיקה מודרנית ‪ 1‬יח"ל‪.‬‬
‫‪ -‬מבחן חקר במעבדה מעשית ‪ 1‬יח"ל‪.‬‬

‫לימודי הפיזיקה מקנים מיומנויות חשיבה‪,‬‬

‫כגון כלים לניתוח ופתרון בעיות‪ ,‬גמישות‬

‫מחשבתית‪ ,‬ראייה מערכתית‪.‬‬
‫‪6‬‬

‫תחום הנלמד מס' יח' נלמד בכיתה מועד בגרות‬ ‫מדעי המחשב‬
‫הערכה בית ‪ 1‬י י‬
‫ספרית‬ ‫ר‪m‬כ‪o‬ז‪.c‬ת‪ail‬ה‪m‬מ‪g‬גמ@‪2‬ה‪p1:‬מ‪a‬י‪lr‬כ‪a‬ל‪h‬ר‪ic‬פ‪m‬פורט‬
‫‪ 10‬יח"ל‬
‫בגרות עיונית ‪ 4‬י‪-‬יא יא‬
‫פרויקט גמר ‪ 5‬יב יב‬ ‫בכיתה יא’ מסיימים ‪ 5‬יח”ל‬
‫בכיתה יב’ עושים פרוייקט המהווה ‪ 5‬יח”ל נוספות‬
‫דרישות המגמה‬
‫הגשת תרגילי תכנות והכנת פרויקט ב‪ACCESS-‬‬ ‫נושאי הלימוד‬
‫שפת תכנות ‪java‬‬
‫ופרויקט גמר בפייטון‪.‬‬ ‫תכנות מונחה עצמים‬
‫למי מתאימה המגמה‬ ‫מודלים חישוביים‬
‫לבעלת ראש פתוח‪ 5 ,‬יחידות לימוד במתמטיקה‪,‬‬ ‫מערכות מידע ‪ACCESS‬‬
‫יצירתיות וחשיבה מחוץ לקופסא‪.‬‬
‫סייבר‬
‫‪7‬‬
‫מידע כללי על המגמה‬
‫עולם התוכנה מורכב מחלקים רבים שאנו נפגשים איתם‬
‫כמעט בכל תחום‪ ,‬מעולם התקשרת והרשת ועד בקרת‬
‫יציבות לרכב‪ ,‬דרך אפליקציות הטלפונים החכמים פיתוח‬

‫אתרי אינטרנט והגנת סייבר‪.‬‬
‫מדעי המחשב היא המגמה המעניקה כלים מעשיים לעולם‬

‫ההייטק של ימינו שמורכב ברובו מתוכנה‪.‬‬
‫במגמה אנו לומדים פיתוח פרויקט במערכות מידע‬
‫‪ ,ACCESS‬תכנות בשפת ‪ ,java‬שנחשבת כיום למובילה‬
‫ומתקדמת ביותר‪ ,‬ובנוסף לומדים מודלים חישוביים וכבר‬

‫בכיתה יא’ מסיימים ‪ 5‬יח”ל לבגרות‪.‬‬
‫בכיתה יב’ מגישים פרויקט מסכם בהנדסת תוכנה‪ ,‬המהווה‬

‫‪ 5‬יח”ל נוספות‪.‬‬

‫תכנית הלימוד‬
‫כיתה י’‪ :‬לומדים את יסודות מדעי המחשב בשפת התכנות‬

‫‪ java‬ובנוסף מתכננים וממשים פרויקט במערכות מידע‬
‫‪ .ACCESS‬פרוייקט זה הינו הערכה חלופית ומהווה ‪30%‬‬

‫מציון הבגרות‪.‬‬
‫בפרויקט זה גם עוסקים בעיצוב ובגרפיקה‪.‬‬

‫כתה יא’‪ :‬ניגשים לבחינת הבגרות בכתב‪.‬‬
‫בשנה זו לומדים ‪ -‬תכנות מונחה עצמים‪ ,‬מאגרי מידע‬

‫מורכבים רקורסיה ומודלים חישוביים‪.‬‬

‫כיתה יב’‪-‬הנדסת תוכנה‪ ,‬בהנחיית המורה אורנית ויש‬
‫מגמת הנדסת תוכנה בחלופת סייבר‪ ,‬שבנוסף ל‪ 5-‬יח”ל‬
‫במדעי המחשב‪ ,‬ישנן עוד ‪ 5‬יחידות בהגנת רשת‪ .‬שם נלמד‬
‫את יסודות עולם הרשת והסייבר‪ ,‬שרת ‪ WEB‬פרוטוקולי‬

‫תקשורת ומערכות הפעלה‪.‬‬
‫תוכנית הלימודים כוללת לימוד שפת פייתון בסביבת‬

‫‪ ,PYCHAM‬אסמבלי ו‪.HTML-‬‬

‫כימיה‬

‫רכזות המגמה‪ :‬חגית לוי וורד אדלר‬
‫‪[email protected] | [email protected]‬‬
‫נלמד בכיתה מועד בגרות‬ ‫תחום הנלמד מס' יח'‬
‫י‪-‬יא יא‬ ‫בגרות בכתב ‪ 55%‬מחמש‬ ‫‪ 5‬יח"ל‬
‫י‪-‬יב יב‬
‫יחידות‬ ‫על מקצוע הכימיה‪:‬‬
‫י‪-‬יב יב‬
‫‪ 15%‬מחמש‬ ‫מקצוע הכימיה מזמן לתלמידים למידה משמעותית הקשורה בגרות‬

‫יחידות‬ ‫מעבדה‬ ‫בקשר הדוק לחיי היומיום‪ .‬הלמידה הינה רלוונטית‪ ,‬יצירתית‪,‬‬

‫מסקרנת ומאתגרת‪ .‬כל אלו מובנים בתכנית הלימודים העיונית בע"פ‬

‫הערכה בית ‪ 30%‬מחמש‬ ‫וב"מעבדת החקר"‪.‬‬
‫הוראת הכימיה בתיכון נעשית בהקשרים רלוונטיים תוך‬
‫יחידות‬ ‫ספרית‬ ‫התייחסות לחיי היומיום‪ .‬כך למשל נלמדים נושאים כמו‬

‫חומצות ובסיסים וחמצון חיזור בהקשר של גוף האדם‪,‬‬

‫בכימיה של מזון עוסקים תוך היכרות מעמיקה עם מולקולות‬

‫הנחשבות "ביולוגיות"‪ :‬שומנים וסוכרים‪.‬‬

‫במהלך ההוראה נעשה שימוש במיומנויות המאה ה‪:21 -‬‬

‫שימוש בכלי אינטרנט בהוראה ובלמידה‪ ,‬הוראה ולמידה‬

‫מסרטונים‪ ,‬מסימולציות ומאנימציות‪ ,‬משימות אוריינות‬

‫מתוקשבות ועוד‪.‬‬

‫הבנת עולם הכימיה דורשת מהתלמידים שליטה טובה‬

‫במיומנויות חשיבה מסדר גבוה‪ :‬שאלת שאלות‪ ,‬ניסוח השערה‪,‬‬

‫הסקת מסקנות‪ ,‬ניתוח נתונים המוצגים בגרפים ובטבלאות‪,‬‬

‫בניית טבלאות וגרפים מתוך אוסף של נתונים‪ ,‬פתרון בעיות‬

‫ועוד ועוד‪.‬‬

‫כימיה – מקצוע פותח דלתות לעתיד אקדמי‪ ‬או תעסוקתי‬
‫ברמה הלאומית‪ ,‬כימיה היא מנוע צמיחה משמעותי למשק‬
‫הישראלי‪ .‬מקצוע הכימיה מהווה בסיס משמעותי לתחומים‬
‫רבים ומאפשר לתלמידים להתקדם ולהתפתח בהמשך דרכם‬
‫בכל נושא אותו ירצו ללמוד בעתיד‪ .‬דוגמאות לחשיבות הכימיה‬
‫בתחומים מגוונים ישנן לרוב‪ :‬ננו‪-‬כימיה‪ ,‬רפואה‪ ,‬רפואת שיניים‪,‬‬
‫רוקחות‪ ,‬התעשייה הכימית‪ ,‬תעשיית ההי‪-‬טק‪ ,‬פיתוח תרופות‪,‬‬
‫ביולוגיה מולקולרית‪ ,‬ביוטכנולוגיה‪ ,‬מדעי המוח ועוד ועוד‪ .‬כולם‬
‫קשורים בקשר הדוק וישיר לכימיה‪ ,‬ותורמים לכלכלת המדינה‪,‬‬

‫לפיתוחה ולמעמדה בעולם‪.‬‬
‫תעודת בגרות הכוללת את בגרות‪ ‬בכימיה בהיקף של ‪ 5‬יחידות‬

‫לימוד‪ ,‬מקנה באקדמיה בונוס של ‪ 25‬נקודות‪.‬‬

‫תכנים‬
‫בתוכנית הלימודים אנו לומדים מגוון נושאים‪ :‬מושגי הבסיס‬
‫בכימיה‪ ,‬שפת הכימאים‪ ,‬מבנה האטום‪ ,‬מחזוריות והטבלה‬
‫המחזורית‪ ,‬קשרים כימיים שונים‪ ,‬סוגי חומרים שונים‪ ,‬הקשר‬

‫‪8‬‬

‫כימיה‬

‫שבין המבנה החלקיקי של החומר לבין תכונות החומר‪,‬‬
‫חישובים כמותיים בכימיה‪ ,‬חומצות ובסיסים‪ ,‬חמצון חיזור‪,‬‬
‫היכרות עם מולקולות "ביולוגיות" –שומנים וסוכרים‪ ,‬אנרגיה‬
‫כימית וקצב של תגובות כימיות‪ .‬ההעמקה בתחום הכימיה‬
‫מתייחסת לנושאים‪ :‬שיווי משקל בתגובות כימיות ואנטרופיה‪.‬‬
‫בנוסף לנ"ל נלמד את הנושא של ביוכימיה כאחד מפרקי‬

‫הבחירה‪.‬‬
‫כל אחד מהפרקים הנלמדים משקף את הכימיה בחיי היומיום‬

‫ואת ההקשרים המדעיים‪ ‬או התעשייתיים‪.‬‬

‫מעבדת החקר‬
‫לימודי הכימיה במעבדה בכלל במעבדת החקר בפרט‪,‬‬
‫מאפשרים לתלמידים להכיר מקרוב את שיטת המחקר‬
‫המדעי‪ ,‬לרכוש מיומנויות חקר‪ ,‬להתנסות בעבודת צוות‪,‬‬
‫לשאול שאלות שמסקרן לדעת מה התשובה עליהן‪ ,‬ולגלות‬

‫את התשובה בעזרת ניסויים במעבדה‪.‬‬

‫חוויות ייחודיות‬
‫במהלך הלימודים יתקיימו פעילויות חווייתיות כמו‪ :‬חדרי‬
‫בריחה כימיים‪ ,‬כימיה בבישול ואפיה וסיורים במעבדות כימיה‬

‫אוניברסיטאיות‪.‬‬

‫פריסת הבחינות‪:‬‬
‫התלמידות ניגשות כימיה בהיקף ‪ 5‬יחידות לימוד‪:‬‬

‫‪ 55%‬היבחנות חיצונית בסוף י"א‬
‫‪ 15%‬בחינת מעבדה בע"פ בסוף י"ב‬
‫‪ 30%‬היבחנות פנימית במהלך י'‪-‬י"ב‬

‫מי תוכל ללמוד במגמה?‬
‫תלמידות בעלות חשיבה מתמטית‪ ,‬הלומדות ‪ 4-5‬יחידות‬

‫במתמטיקה‬
‫וציונים טובים במקצוע המדעים הנלמד בכיתה ט'‪.‬‬

‫בוגרת המגמה מספרת‪:‬‬
‫"מגמת הכימיה היא ללא ספק אחת החוויות הטובות שחוויתי‬

‫בתיכון‪ .‬בזכותכן‪ ,‬המורות חגית וורד‪ ,‬המגמה הפכה למה‬
‫שהיא היום‪ ,‬מגמה שלומדים בה בצורה רצינית ומשמעותית‪,‬‬

‫ויחד עם זאת‪ ,‬נהנים! ניכר היה שעמלתן רבות כדי להעביר‬
‫לנו את השיעורים בצורה טובה ומהנה‪ .‬בנוסף‪ ,‬האכפתיות‬
‫שלכן מכל אחת היתה מדהימה‪ ,‬לא ויתרתן ודאגתן שכל אחת‬

‫תצליח כמה שיותר‪"...‬‬

‫‪9‬‬

‫ביולוגיה‬

‫נלמד בכיתה מועד בגרות‬ ‫תחום הנלמד מס' יח'‬ ‫רכזת המגמה‪ :‬חגית קליין‬
‫יא יא‬
‫עבודת חקר ‪ 30%‬מחמש‬ ‫‪[email protected]‬‬
‫יחידות‬
‫‪ 5‬יח"ל‬

‫יא‬ ‫‪ 15%‬מחמש י‪-‬יא‬ ‫בגרות‬ ‫פריסת הבחינות והעבודות‪:‬‬

‫יחידות‬ ‫מעבדה‬ ‫כיתה י"א‪:‬‬

‫בגרות עיונית ‪ 55%‬מחמש י‪-‬יב יב‬ ‫‪ 15%‬בגרות מעבדה‬

‫יחידות‬ ‫‪ 30%‬עבודת מחקר – (הערכה חלופית)‬

‫כיתה י"ב‪:‬‬

‫‪ 55%‬בגרות עיונית הכוללת גם קטע מחקר ‪ -‬אפשרות לבחינה בכתב‪ /‬מתוקשבת‬

‫מעבדת חקר דנ"א‬ ‫לפי בחירת הבת‪* .‬הבחינה המתוקשבת כולל סרטונים‪ /‬הדמיות‪.‬‬

‫נושאי לימוד מרכזיים‪:‬‬
‫הביולוגיה היא מקצוע שהידע בו גדל בהתמדה‪.‬‬
‫במגמה נלמד גם לחשוב וליצור פתרונות חדשים וכן חידושים מתחומי המדע‪.‬‬

‫בלימודינו נעמיק בנושאים הבאים‪:‬‬

‫גנטיקה והנדסה גנטית‬
‫האם ניתן לערוך מחדש את הגנים שלנו?‬

‫מה הוא שכפול גנטי?‬
‫מה קובע את צבע העיניים שלי?‬
‫למה יש הבדל בין בנים לבנות בשכיחות מחלות גנטיות מסוימות?‬
‫כיצד ניצור חיישן ביולוגי ‪ -‬חיידק שזוהר במגע עם חומר מסרטן?‬

‫בקרה על ביטוי גנים‬
‫כיצד ניתן לרפא מחלות גנטיות?‬

‫גוף האדם‬
‫מדוע אנחנו מזיעים?‬
‫מה היא השתלת אברים?‬

‫כיצד חיסון מועיל?‬
‫מה הוא אפקט העדר?‬

‫מה עושה אינסולין?‬
‫מדוע אנחנו משתזפים בשמש?‬

‫התא‬
‫מה הוא תא סרטני?‬
‫דרכים חדשות לטיפול בסרטן‪ -‬אימונותרפיה‬
‫מה הקשר בין סיסטיק פיברוזיס‪ ,‬עמידות תאי סרטן לכימותרפיה‪ ,‬לבין קרום התא‬

‫וגנטיקה?‬
‫מה הם חיידקים וכיצד ניתן לגדלם?‬
‫האם החיידקים בגופינו משפיעים גם על ההתנהגות שלנו?‬
‫מה הקשר בין תפיחת בצק ‪ /‬יצירת יין‪ ,‬גבינות וחמוצים לתסיסה?‬
‫האם נוכל לחיות ללא פוטוסינתזה?‬

‫‪ 10‬מה הוא וירוס?‬

‫ביולוגיה‬

‫בספארי‬ ‫אקולוגיה‬
‫אם תגיעו לאי בודד ויש לכם רק צנימים ותרנגולות‪ ,‬מה לעשות‬

‫על מנת לשרוד יותר זמן?‬
‫כיצד נוצרים חיידקים עמידים לאנטיביוטיקה?‬

‫כיצד מותאמת הרקפת לאקלים בארץ?‬
‫מה היא השפעת האדם על בתי גידול?‬

‫מה היא דריסת רגל אקולוגית?‬

‫מגמת ביולוגיה פותחת דלתות‬
‫לרפואה‪ ,‬וטרינריה‪ ,‬רוקחות‪ ,‬יעוץ גנטי‪ ,‬אחיות‪ ,‬פיזיותרפיה‪,‬‬
‫ריפוי בעיסוק‪ ,‬ביוטכנולוגיה‪ ,‬הנדסה גנטית‪ ,‬דיאטנות (תזונה)‪,‬‬
‫מדעי המוח‪ ,‬ביוכימיה‪ ,‬זיהוי פלילי‪ ,‬חקר‪ -‬ימים ‪ ,‬רפואת ספורט‪,‬‬

‫חקלאות‪ ,‬מחקר‪.‬‬

‫ביולוגיה ‪ -‬יתרון אקדמי‬
‫מגמת ביולוגיה הינה מגמה מדעית ריאלית‪ ,‬המעניקה בונוס‬

‫מוגבר בחישוב ממוצע הבגרות של ‪ 25‬נקודות תוספת‪.‬‬
‫ישנו דגש על פיתוח מיומנויות כלליות והבנת תהליכי חקר‪.‬‬

‫התייחסות לסוגיות אתיות ולחדשות המדע‪.‬‬

‫למי מתאימה המגמה?‬
‫אוהבת ביולוגיה‪ ,‬אוהבת לחקור ולחשוב‪ .‬יצירתית‪ ,‬ציונים טובים‬

‫במדעים ומתמטיקה יתרון‪.‬‬

‫לימוד ביולוגיה הוא לימוד חוויתי ומגוון‬
‫ •מעבדה בהנדסה גנטית‬

‫ •סימולציה של ניתוח וטיפול נמרץ בטכנודע‬
‫ •ניתוח לב ריאות (לא חובה)‬
‫ •לימוד בשטח‪.‬‬

‫ •ביקור לימודי בספארי ‪ /‬צפארי (צמחים טורפים)‬
‫ •ביצוע מעבדות מחקר‬
‫ •בישול ביולוגי‬
‫ •חדר בריחה ביולוגי‬

‫בנות המגמה מספרות‪:‬‬
‫"לומדים בצורה חוויתית ‪ -‬לימודים דרך ניסויים ‪ ,‬מחקרים ‪,‬‬
‫ביולוגיה במטבח‪ ,‬במחשב‪ ,‬הכי נוגעת בחיים עצמם והלימודים‬
‫מקושרים לכך‪ ,‬סיורים חוויתים ומעניינים ‪ ,‬מפתח מאוד את‬
‫החשיבה‪ ,‬הבגרות עצמה היא חוויה ‪ -‬בגרות שעושים בה‬
‫מעבדה ובגרות על מחשב המשולבת סרטונים ואנימציות‬

‫וחשיבה‪.‬‬

‫‪11‬‬

‫ביוטכנולוגיה‬

‫מועד בגרות‬ ‫מס' יח' נלמד בכיתה‬ ‫תחום הנלמד‬ ‫רכזת המגמה‪ :‬טליה זינגר | ‪[email protected]‬‬
‫‪ 5‬י‪-‬יב‬
‫יא‪30% -‬‬ ‫מערכות‬ ‫ •מהו ה ‪ DNA‬וכיצד הוא עובר שכפול?‬
‫יב‪70% -‬‬ ‫‪ 5‬י‪-‬יב‬ ‫ביוטכנולוגיות‬ ‫ •מהן מוטציות ומה הן עושות לנו? האם תתכן מוטציה שתגרום לנו לעוף באוויר?‬

‫יב‬ ‫יישומים‬ ‫ •איזה גן יכול לגרום לנו לזרוח באור ירוק‪ ,‬צהוב או תכלכל?‬
‫בביוטכנולוגיה‬ ‫ •האם לחיידקים יש מערכת חיסון המגנה עליהם מפני וירוסים?‬
‫(פרוייקט גמר)‬ ‫ •האם ניתן לנצל את המדע לצרכי האדם על מנת לאבחן ולרפא מחלות?‬
‫ •האם ניתן יהיה‪ ,‬בשנים הקרובות‪ ,‬לתקן בעיות ב ‪ DNA‬שלנו בעזרת "זוג מספריים‬
‫נושאי הלימוד ב‪( 70%-‬בחינה מתוקשבת בכיתה יב)‬
‫• הנדסה גנטית‬ ‫מולקולריות"?‬
‫ •האם ניתן לרפא גנטית מחלות כמו בטא תלסמיה?‬
‫• תרביות תאים של צמחים ובע"ח‬
‫• אימונודיאגנוסטיקה (שימוש בנוגדנים לאבחון‪ ,‬לריפוי ולרפואה‬ ‫ •איך ניתן להנדס תירס שלא יאכל ע"י חרקים?‬
‫ •באילו שיטות משתמשת מדענית צעירה כדי להוכיח תגלית חדשה?‬
‫מותאמת אישית)‬
‫• ביואינפורמטיקה (שימוש בתוכנות מחשב ובמאגרי מידע ביולוגיים‬ ‫ •האם אפשר לגדל תאים מאדם על צלחת?‬
‫ •האם ניתן לנצל את מערכת החיסון שלנו כדי לגלות חלבונים חדשים ולהבין מה‬
‫לצורך מחקר ביוטכנולוגי)‬
‫• ניתוח מחקר מדעי‬ ‫הם עושים בגופינו?‬
‫ •מהי ביואינפורמטיקה וכיצד משתמשים בה כדי לנחש מראש מבנה מולקולה?‬
‫תכנית לימוד מעשית‪ -‬מחזית המחקר הביוטכנולוגי‬
‫יישומים בביוטכנולוגיה‪ -‬עבודת גמר של ‪ 5‬יח"ל‬ ‫ •כיצד ניתן לזהות פושע משערה בודדת שהשאיר בזירת הפשע?‬
‫ •כיצד ניתן לרפא סרטן באמצעות ניצול מערכת החיסון?‬
‫נכתבת בכיתה יא'‪ -‬יב'‪ ,‬העבודה תתבסס על ניסויים מדעיים‬ ‫ •מהן תרופות העתיד?‬
‫שיעשו באוניברסיטה או במכון מחקר וכן על רקע מעבדתי מתאים‬
‫ •כיצד מפתחים חיסון לוירוס הקורונה? ולמה זה לוקח הרבה זמן?‬
‫שילמד במעבדות האולפנה‪ -‬מעבדות בביוכימיה (ביוקטליזה)‪.‬‬ ‫ •כיצד מאבחנים נוכחות של וירוס הקורונה?‬
‫לדוגמה‪ ,‬בתש"ף התלמידות ערכו מחקר באוניברסיטת אריאל‪,‬‬
‫לומדים היום את מקצוע העתיד‬
‫בשיטות ביוטכנולוגיות מתקדמות‪.‬‬ ‫העתיד הוא בשילוב תחומים‪ ,‬ממש כמו בסרטי מדע בדיוני‪ .‬ביוטכנולוגיה משלבת‬
‫נושא המחקר ‪:‬‬ ‫ידע וכלים בתחומי הביולוגיה‪ ,‬המדע‪ ,‬המחשבים‪ ,‬הטכנולוגיה והכימיה‪ .‬שילוב זה‬
‫מאפשר לגלות תגליות חדשות‪ ,‬ולנצל את הידע לתועלת האדם במגוון תחומים‪:‬‬
‫חקר פעילות אנטי‪-‬סרטנית של פפטיד ציקלי חדשני ‪ AFP‬הקושר‬
‫אינטגרין ‪"αVβ3‬‬ ‫רפואה‪ ,‬חקלאות‪ ,‬תעשייה וייצור‪ .‬אם זורמת בדמכן סקרנות מדעית – מגמת‬
‫ביוטכנולוגיה היא המקום עבורכן‪ .‬המגמה נותנת ידע רב ויתרון ללומדים מקצועות‬
‫מטרת המחקר‪ :‬פיתוח טיפול למלנומה גרורתית‪ .‬התלמידות‬
‫כותבות את המחקר‪ ,‬מתנסות בכתיבה אקדמית ובסוף י"ב נבחנות‬ ‫רלבנטיים באוניברסיטאות בהמשך הדרך‪:‬‬
‫רפואה‪ ,‬ביולוגיה‪ ,‬הנדסת ביוטכנולוגיה‪ ,‬הנדסה ביורפואית‪ ,‬כימיה‪/‬הנדסת כימיה‪.‬‬
‫על הפרוייקט בע"פ‪.‬‬
‫סה"כ ‪ 10‬יח"ל‬ ‫מערך הלמידה במגמת הביוטכנולוגיה‬
‫מציג את התפיסה המדעית של המאה ה‪ 21 -‬ובה מדע יישומי הוא נדבך‪-‬על למדעי‬
‫מי תוכל ללמוד במגמה?‬
‫תלמידות בעלות אוריינטציה ללימודי מדעים‪ ,‬משקיעניות ובעלות‬ ‫הבסיס ומושתת לא אחת על שילובים מרתקים בין תחומי מדע שונים‪.‬‬
‫מערך למידה ייחודי זה כולל‬
‫חשיבה לוגית‪-‬מתמטית‪.‬‬
‫בנות ‪ 5‬יח"ל מתמטיקה העושות עתודה מדעית טכנולוגית‪ ,‬כאחת‬ ‫• היכרות מעמיקה עם היישומים הטכנולוגיים המתקדמים ביותר בחזית המדע‬
‫• סיורים וימי עיון בתעשייה ובמוסדות מחקר‬
‫המגמות מתוך שתיים מדעיות‪.‬‬ ‫• התנסות מעבדתית מתקדמת‬
‫• חקר ביואינפורמטי במאגרי מידע אותנטיים‬
‫• בחינת בגרות מתוקשבת‬

‫• ביצוע פרויקט גמר בנושאים יישומיים מתקדמים‬

‫יחידות הלימוד‬
‫מערכות ביוטכנולוגיות ‪ 5‬יח"ל – ‪ 70%‬עיוני‪ ,‬בחינה חיצונית בכיתה י"ב ו‪30% -‬‬

‫מבוא לביוטכנולוגיה הערכה פנימית בכיתה י'‪ .‬פירוט נושאי הלימוד‪:‬‬
‫מבוא לביוטכנולוגיה (הערכה פנימית בכיתה י')‪:‬‬
‫• מהי ביוטכנולוגיה‬
‫• התא‬
‫• תאים המשמשים בתעשיה הביוטכנולוגית‬
‫• תהליכי יצור ביוטכנולוגיים‬
‫• ייצור ביואתנול‬

‫‪ • 12‬סיור במפעל ביוטכולוגי‬

‫ספרדית‬

‫מועד בגרות‬ ‫תחום הנלמד מס' יח' נלמד בכיתה‬ ‫רכזת המגמה‪ :‬יהודית פלמוביסיוס‬
‫יב‬
‫י‪ -‬יא‪ -‬יב‬ ‫בגרות בעל פה ‪5‬‬ ‫‪[email protected]‬‬

‫בנות המגמה עם השגריר של גוטמאלה‬ ‫‪ 5‬יח”ל‬

‫הידעת ש‪?...‬‬
‫ישם ‪ 417‬מיליון דוברי ספרדית בעולם‪.‬‬
‫עבור ‪ 100‬מיליון תושבים בעולם ספרדית היא השפה השנייה‬

‫שלהם‪.‬‬
‫ספרדית היא השפה הרשמית של ‪ 21‬מדינות בעולם‪.‬‬
‫ספרדית היא במקום השלישי כשפה מדוברת בעולם אחרי‬

‫סינית ואנגלית‪.‬‬
‫בארה"ב היא השפה השניה‪ ,‬וישנה תחזית שבשנת ‪ 2030‬היא‬

‫תהיה השפה הראשונה‪.‬‬
‫ספרדית היא השפה השניה שמשתמשים בה באינטרנט‬

‫בישראל יש כ‪ 80,000-‬דוברי ספרדית‪.‬‬

‫עולה בעזרתה‪.‬‬ ‫המשמעות של למידת שפה נוספת‬
‫המבחן ייערך בעל פה בסוף י"ב‪.‬‬ ‫לדבר שפה זרה מאפשר להבין את האנשים בעולם ולהכיר את‬

‫בוגרות המגמה מספרות‪:‬‬ ‫תרבותם‪.‬‬
‫"בחרתי ללכת למגמת ספרדית‪ ,‬כי מאוד עניין אותי לדעת‬ ‫רבות מן הקהילות היהודיות בעולם לשונן היא ספרדית וידיעת‬
‫עוד שפה ואני חושבת שזה כלי חשוב לחיים‪ .‬בנוסף‪,‬‬ ‫השפה תאפשר הרחבת מסגרת היחסים הקיימים בין ישראל‬
‫רציתי משהוא שיהיה יותר חוויתי ואני באמת חושבת‬
‫שהשיעורים בספרדית היו הכי כיפיים מכל השיעורים‪ ,‬כי‬ ‫לבין הקהילות היהודיות‪.‬‬
‫עשינו דברים מגוונים ומעניינים שקשורים גם לתרבות‪,‬‬ ‫הרחבת ההשכלה הכללית‪.‬‬

‫מוסיקה ואוכל של מדינות דוברות ספרדית"‪.‬‬ ‫מדוע כל כך חשוב ללמוד דווקא ספרדית?‬
‫וכיצד זה יכול להועיל לי?‬
‫"בחרתי ללמוד במגמת ספרדית‪ ,‬כי ללמוד שפה‬
‫זה אתגר שונה משאר המקצועות‬ ‫דבר ראשון‪ ,‬כדאי לדעת שספרדית היא שפת הדיבור השלישית‬
‫שלומדים בבית הספר‪ ,‬משהו‬ ‫בתפוצתה בעולם!!‬
‫שמפתח אזור אחר במוח ‪ ,‬וזה‬
‫כיף ומגוון‪ .‬זו השפה השלישית‬ ‫רק כדי לסבר את האוזן יש כ‪ 417‬מיליון דוברי ספרדית בעולם!‬
‫הכי מדוברת בעולם‪ ,‬ולכן‬ ‫זו כמות עצומה!!‬
‫מאד שימושית‪.‬‬
‫תכלס‪ ,‬זו שפה שנשמעת‬ ‫ידיעת ספרדית‪ ,‬היא עוד כלי לתקשורת בינלאומית‪.‬‬
‫כמו שיר"‪.‬‬
‫דבר נוסף‪ ,‬משמעותי ביותר‪ ,‬ספרדית הינה שפה ידידותית מאוד‬
‫ואין קושי רב בלמידתה (כי מילים רבות שידועות לנו באנגלית‬

‫דומות למילים בעלות אותה משמעות בספרדית)‪.‬‬
‫ידיעת שפה נוספת מעשירה את קורות חייכם‪ .‬ישנן עבודות‬
‫במשק שבהן שליטה בשפה נוספת מהווה כרטיס כניסה‬

‫והעדפה ברורה על פני אחרים‪ .‬מקומות כגון משרד החוץ‪.‬‬

‫יתרון אקדמי‬
‫מגמת ספרדית הינה מגמת ‪ 5‬יחידות‪ ,‬אשר אחוזי ההצלחה‬
‫בה גבוהים מאד‪ .‬כך שמלבד ההנאה הגדולה שבידיעת השפה‬
‫הכול כך מרגשת הזו ומלאת החיים‪ ,‬ממוצע תעודת הבגרות ‪13‬‬

‫מדעי החברה‬

‫נלמד בכיתה מועד בגרות‬ ‫מס' יח'‬ ‫תחום הנלמד‬ ‫רכזת המגמה‪ :‬אדוה לזרובסקי‬
‫י'‪ -‬י"א י"א‬ ‫‪2‬‬ ‫סוציולוגיה‬
‫‪[email protected]‬‬
‫י"א‪ -‬י"ב י"ב‬ ‫‪2‬‬ ‫פסיכולוגיה‬
‫י"ב י"ב‬ ‫‪1‬‬ ‫עבודת חקר‬ ‫‪ 5‬יח"ל‬

‫י"א‪ -‬י"ב י"ב‬ ‫‪5‬‬ ‫עבודת גמר‬ ‫מדוע הסינים אוכלים בעזרת מקלות?‬
‫(רשות)‬ ‫מדוע הבדווים גרים באוהלים?‬
‫מה גורם לי לחץ וחרדה?‬
‫כיצד ניתן לחתור לחוסן נפשי?‬

‫הרציונל ואפיוני המגמה‬
‫מקצועות מדעי החברה עוסקים בהבנת ההתנהגות האנושית‪.‬‬

‫מטרתם לפתח עניין וסקרנות לגבי החיים החברתיים בכלל‬
‫ולגבי האדם היחיד בפרט‪ .‬להתמודד עם הפלורליזם בחברתנו‬

‫תוך פיתוח הסובלנות לאחר‪.‬‬

‫בהתמחות במקצועות מדעי החברה מתנסים התלמידים‬
‫בהבנה‪ ,‬פיתוח וניתוח של תופעות חברתיות תוך שימוש‬

‫בתיאוריות נלמדות‪ .‬התלמידים מתמודדים עם שאלות‬
‫ודילמות המעודדים את סקרנותם האינטלקטואלית‪.‬‬

‫מהי סוציולוגיה?‬ ‫תכנית הלימודים בנויה באופן ספירלי ומאפשרת‪:‬‬
‫מהי תרבות וכיצד היא משפיעה על חיינו?‬ ‫רכישת ידע תאורטי (גישות‪ ,‬מחקרים‪ ,‬מודלים)‬
‫הדומה והשונה בתרבויות השונות ורב התרבויות בחברה‬ ‫יישום וניתוח אירועים‬

‫הישראלית‪.‬‬ ‫פיתוח חשיבה מדעית (התנסות בהפעלת שיטות מחקר)‬
‫מהי קבוצה? מהי השפעתה על הפרט? סוגי מנהיגים‬ ‫פיתוח חשיבה מסתעפת‬
‫והשפעתם על קבוצה‪ ,‬שיתוף פעולה ויריבות בין קבוצות‪.‬‬ ‫פיתוח לומד עצמאי‬
‫מוסד המשפחה‪ ,‬צורות שונות של מוסד המשפחה‪ ,‬מעמד‬
‫האישה‪ ,‬השפעת המודרניזציה על המשפחה ובעיות‬ ‫פריסת יחידות הלימוד‪:‬‬
‫סוציולוגיה – ‪ 2‬יח"ל (בכיתה י' ‪-‬י"א)‬
‫אקטואליות העוסקות בהפריית מבחנה‪ ,‬אימוץ וכד'‪.‬‬ ‫פסיכולוגיה – ‪ 2‬יח"ל (בכיתה י"א ‪-‬י"ב)‬
‫מהו תהליך החיברות? מי אני? מהי זהות? כיצד מתפתחת?‬ ‫עבודת מחקר – ‪ 1‬יח"ל (בכיתה י"ב)‬

‫מדוע אנחנו שונים?‬

‫פסיכולוגיה‪ :‬פסיכולוגיה כללית‬ ‫תכניות הלימודים בפסיכולוגיה ובסוציולוגיה התחדשו והותאמו‬
‫פסיכולוגיה קוגניטיבית‬ ‫למחקרים ולתיאוריות חדשות‪ .‬התכנית ילמדו החל משנת‬
‫פסיכולוגיה התפתחותית‬ ‫הלימודים התש"פ‬

‫פסיכולוגיה חברתית‬ ‫נושאי הלימוד‪:‬‬
‫פסיכולוגיה חיובית‬ ‫סוציולוגיה‪ :‬תרבות‬
‫קבוצה‬
‫מהי פסיכולוגיה?‬ ‫משפחה‬
‫מהי קוגניציה? כיצד נבנית ומתפתחת אישיות האדם?‬ ‫תהליך החברות‬
‫פרויד‪ ,‬רוג'רס ועוד‪...‬כיצד נוצרים קונפליקטים בין קבוצתיים‬
‫ומהי התנהגות אלטרואיסטית? רווחה נפשית ואושר ‪ -‬כיצד‬ ‫‪14‬‬

‫מדעי החברה‬

‫ניתן לשאוף אליהם ולהשיגם?‬
‫מהו לחץ? מהי חרדת בחינות? כיצד ניתן להתמודד איתן?‬
‫פסיכולוגיה התפתחותית ‪ -‬כיצד מתפתח האדם מגיל לידה ועד המוות‪.‬‬

‫חשיבות תהליך ההתקשרות‪.‬‬
‫הכרה טובה יותר של שלבים בחיי האדם כולל גיל ההתבגרות ומורכבותו‪.‬‬
‫מהי חשיבה חברתית? מהי קונפורמיות? כיצד אנחנו מתמודדים במצבי לחץ‬

‫חברתי?‬

‫עבודת מחקר‪:‬‬
‫עריכת מחקר כמותי או איכותני בנושאים נבחרים‪.‬‬
‫עבודה זו היא עבודה אישית או קבוצתית ‪ ,‬אותה מכין התלמיד במהלך כיתה י"ב‪ .‬העבודה‬
‫נעשית בהנחיה צמודה ובליווי מורה למדה"ח‪ .‬במסגרת זו מגיש התלמיד עבודת חקר‬

‫בכתב על נושא‪ ,‬לפי בחירתו‪.‬‬

‫צורת הלמידה‪:‬‬
‫דיון בחומר עיוני וניתוחו – גישות‪ ,‬מודלים‪ ,‬מחקרים ועוד‪.‬‬
‫מידה חווייתית – תרגילים‪ ,‬צפייה מודרכת בסרטים‪ ,‬סיורים‪ ,‬התנסות בהפעלת שיטות‬

‫מחקר ‪.‬‬

‫יתרון אקדמי‬
‫מגמת מדעי החברה מכינה את התלמידה לחיים ופותחת לתלמידים‬
‫שער ללימודים עתידיים במוסדות להשכלה גבוהה בתחומי הפסיכולוגיה‪,‬‬
‫קרימינולוגיה‪ ,‬מדעי ההתנהגות‪ ,‬משפטים‪ ,‬עבודה סוציאלית ואחרים‪.‬‬
‫בחינות הבגרות במגמת מדעי החברה מקנים ‪ 5‬יח"ל‪ ,‬אשר זוכות לבונוס של‬

‫שני ציונים בשקלול הציון הממוצע‪.‬‬

‫פריסת שעות‪ 16 :‬שעות הנלמדות במשך שלוש שנים‪.‬‬

‫"למידה משמעותית" במגמת מדעי החברה‬
‫נושאי הלימוד ושיטות ההוראה בפסיכולוגיה ובסוציולוגיה חותרים למימוש התהליך‬
‫החינוכי (למידה‪ -‬הוראה‪ -‬הערכה) ומבטיחים עמידה בהישגים הנדרשים‪ ,‬לצד הענקת‬
‫תחושת צמיחה‪ ,‬ערך ומסוגלות‪ ,‬הצלחה ומימוש אישי‪ ,‬חווית גילוי ומענה לסקרנות‬
‫התלמידים‪ ,‬במטרה לפתח את תלמידנו לאנשים פעילים המשתלבים בחברה ותורמים לה‪.‬‬

‫עבודת גמר‬
‫בשנתיים האחרונות פתחנו מסלול מורחב במקצוע מדעי החברה‪ .‬במסלול זה ניתן‬
‫להרחיב את הידע בתחום ל ‪10‬יח"ל‪ .‬תלמידות המעוניינות חוקרות נושא נבחר מעולם‬
‫הסוציולוגיה או הפסיכולוגיה ומגישות עבודת מקר ברמת יח"ל‪ .‬הבנות זוכות לליווי צמוד‬

‫של מנחה בכל שלבי כתיבת העבודה‪.‬‬

‫בנות המגמה מספרות‪:‬‬
‫הלימודים במגמה תורמים לנו להסתכל בצורה שונה וטובה על אנשים בסביבתנו‪.‬‬
‫אנחנו לומדות להבין ולפרש תופעות חברתיות שמתרחשות סביבנו ונראות כמובנות‬

‫ופשוטות‪.‬‬
‫אנחנו זוכות להיות פעילות בשיעורים חוויתים ע"י שיח דיון ושימוש בטכנולוגיות חדשות‪.‬‬
‫‪15‬‬

‫תקשורת וקולנוע‬

‫מועד‬ ‫נלמד‬ ‫תחום הנלמד מס' יח'‬ ‫מגמה‬ ‫רכזת המגמה‪ :‬נועה לאופר‬
‫בגרות‬ ‫בכיתה‬
‫תקשורת‬ ‫‪[email protected]‬‬
‫יב‬ ‫‪ 70%‬מחמש י‪-‬יב‬ ‫תקשורת‬ ‫עיונית‬
‫יחידות‬ ‫וחברה‬ ‫מורה מעשית‪ :‬הדר גוטדינר‬
‫י‪-‬יא‬ ‫תקשורת‬
‫הערכה חלופית ‪ 30%‬מחמש י‪-‬יא‬ ‫עיונית‬ ‫מגמה טכנולוגית‪ 9 :‬יח"ל בפריסה של‬
‫יא‬ ‫יחידות‬ ‫שלוש שנות לימוד‬
‫תקשורת‬
‫יב‬ ‫‪ 30%‬משלוש י‪-‬יא‬ ‫פרויקטון‬ ‫מעשית‬ ‫האם הטוויטר והפייסבוק פוגעים בקשר שלנו עם החברה‬
‫יחידות‬ ‫תקשורת‬ ‫שסביבנו?‬
‫מעשית‬
‫‪ 70%‬משלוש י‪-‬יב‬ ‫סרט גמר‬ ‫האם כל מה שאנו רואים בחדשות אכן קרה במציאות?‬
‫יחידות‬ ‫מה הקשר בין הוליווד‪ ,‬מקדונלדס והמונדיאל?‬

‫את התשובות לכל השאלות האלו ולשאלות רבות נוספות אפשר‬
‫למצוא במגמת תקשורת‪.‬‬

‫מגמת תקשורת‪ -‬הרציונל‬
‫מגמות התקשורת ברחבי הארץ הוקמו במטרה לתת לתלמידים‬
‫כלים להתמודד עם שטף המידע שמגיע אליהם מכלי התקשורת‬

‫השונים‪ .‬תלמידי המגמה מקבלים כלים לניתוח מידע‪ ,‬והופכים‬
‫להיות צרכני תקשורת מודעים ונבונים‪ .‬מלבד זאת‪ ,‬הם מרחיבים את‬

‫הידע הכללי שלהם‪ ,‬ולומדים אף ליצור סרטים באופן עצמאי‪.‬‬

‫המגמה מורכבת משלושה תחומי לימוד שונים‬
‫‪ 5‬יח"ל תקשורת עיונית‪ :‬תכנית הלימודים כוללת נושאים כמו‪:‬‬
‫חדשות‪ ,‬רשתות חברתיות‪ ,‬גלובליזציה‪ ,‬צילום עיתונאי‪ ,‬קליפים‪,‬‬
‫תכניות ריאליטי‪ ,‬פרסום ופרסום סמוי‪ ,‬הומור ויראלי באינטרנט ועוד‪.‬‬

‫התכנית נלמדת לאורך שלוש שנים‪ ,‬י‪-‬יב‪.‬‬

‫‪ 3‬יח"ל תקשורת מעשית‪ :‬התוצר הסופי של התחום המעשי הוא‬
‫הגשה של ‪ 2‬סרטי גמר‪ .‬אחד בכיתה יא' ואחד בכיתה יב'‪ .‬לשם כך‬
‫לומדות הבנות את כל מה שדרוש להן על מנת ליצור סרט באופן‬

‫עצמאי‪ :‬תסריטאות‪ ,‬צילום‪ ,‬בימוי‪ ,‬הפקה ועריכה ממוחשבת‪.‬‬
‫במקביל נחשפות הבנות למגוון של סרטים‪ -‬החל מסרטי קולנוע‬

‫ידועים ועד לסרטי סטודנטים‪ ,‬לסגנונות צילום ‪,‬לסגנונות בימוי‬
‫שונים ועוד‪.‬‬

‫‪ 1‬יח"ל מדעית‪ :‬יחידה מדעית בסיסית‪ ,‬מוט"ב‪-‬נלמדת בכיתה י‬
‫בלבד‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫תקשורת וקולנוע‬

‫דרישות המגמה ובחינת הבגרות‬
‫בסוף כיתה יא' הבנות יגישו פרויקט של הערכה חלופית‬

‫(בהיקף של ‪ 30%‬מחומר הלימוד) בחלק העיוני וכן‬
‫סרטון גמר קצר בחלק המעשי‪.‬‬

‫בסוף כיתה יב' הבנות ייגשו לבחינת בגרות חיצונית‬
‫בהיקף של ‪ 70%‬מהחומר‪.‬‬

‫בנוסף‪ ,‬הן יגישו את סרט הגמר שלהן ויקבלו עליו ציון‬
‫בחלק של ההפקה‪.‬‬

‫צורת הלמידה‪:‬‬
‫הלימודים במגמה מורכבים מלימוד עיוני של החומר‪,‬‬

‫כולל לימוד של תיאוריות ומחקרים בנושאים רבים‬
‫ומגוונים‪ .‬בנוסף נלמדות שיטות יישום של החומר‪.‬‬
‫במקביל ללימודים אלו ישנו הפן המעשי‪/‬חווייתי‪ :‬צפייה‬
‫בסרטים‪ ,‬ניתוח תוכניות‪ ,‬סיורים‪ ,‬לימודי צילום ועריכה‬

‫ועוד‪.‬‬

‫באוניברסיטה‪:‬‬
‫הלימודים במגמה הם בהיקף של ‪ 9‬יח"ל ‪,‬‬
‫בנוסף‪ ,‬הלימודים במגמה מקנים לבנות כלים‬
‫להתמודדות עם לימודים אקדמיים במגוון תחומים‪.‬‬

‫בנות המגמה מספרות‪:‬‬
‫"בחרתי במגמת תקשורת כי רציתי ללמוד מקצוע‬
‫שהוא שונה משאר המקצועות שלמדתי עד עכשיו‪.‬‬

‫אני אוהבת את המגמה כי תמיד יש משהו חדש‬
‫ומעניין ללמוד‪ .‬אני ממש נהנית להיות במגמה"‪.‬‬

‫"אני אוהבת שהמגמה משלבת גם תקשורת וגם‬
‫קולנוע‪ ,‬הנושאים ממש מעניינים אותי"‪.‬‬

‫"אני אוהבת את הסיורים שעשינו במגמה‪ ,‬הלכנו‬
‫יחד לראות סרט בסינמה סיטי‪ ,‬הלכנו לראות איך‬

‫מוציאים לאור עיתון"‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫אומנות‬

‫רכזת המגמה‪ :‬מיכל צוף‬

‫ ‪[email protected]‬‬

‫‪ 5‬יח"ל‬

‫"כל זמן שחסר גם שרטוט אחד הגנוז בעומק הנפש‬
‫שלא יצא אל הפועל‪ ,‬עוד יש חובה על עבודת האמנות‬

‫להוציאו" (הרב קוק בהקדמה לשיר השירים)‬

‫מהי מגמת אמנות?‬

‫האמנות היא שפה חזותית‪ ,‬לימוד מרכיביה של שפת האמנות הוא‬
‫מפתח להבנת יצירות אמנות ולהנאה מהן‪ .‬מגמת אמנות באה לתת כלים‬
‫לפיענוח שפת האמנות במטרה להגיע ליצירה עצמית ולהקניית טכניקות‬

‫וכלים איכותיים המאפשרים כלי ביטוי‪.‬‬

‫מטרות המגמה‪:‬‬

‫• התלמידה יכיר את ציר הזמן של התקופה הנלמדת‪ ,‬כפי שבא‬
‫לידי ביטוי בהתפתחויות הטכנולוגיות התרבותיות והרעיוניות‬

‫הרלוונטיות לאותה תקופה‪.‬‬

‫• התלמידה יבין את ההשלכות הרחבות של כל אחד מהפיתוחים‬
‫הטכנולוגיים הנדונים על החברה והתרבות בכלל‪ ,‬והתרבות‬
‫החזותית בפרט‪.‬‬

‫• התלמידה ידע לנתח את התפתחות השפה החזותית בתחומי‬
‫הייצוג החזותי השונים‪ ,‬בהתאם לרוח התקופה ולשינויים‬
‫הטכנולוגיים והתרבותיים האופייניים לאותה תקופה‪.‬‬

‫• התלמידה תתוודע אל מערכת ההשפעות ההדדיות בין תחומי התרבות‬
‫החזותית‪.‬‬

‫• התלמיד ירכיב תיק עבודות המייצג את תהליכי הלמידה העיוניים‬
‫והמעשיים‪.‬‬

‫• התלמיד יישם את תובנותיו בפרויקט מעשי‪ -‬אישי‪.‬‬

‫למי מיועדת המגמה?‬

‫המגמה מיועדת לתלמידים בעלי נטיה לעסוק בתרבות חזותית באמנות‬
‫ובמקצועות טכנולוגים‪.‬‬

‫הדגש במגמה הוא על הבעה עצמית וכלי ביטוי ולא רק כשרון!‬

‫‪18‬‬

‫אומנות‬

‫מבנה התוכנית ונושאי הלימוד‪:‬‬

‫כיתה י”ב‬ ‫כיתה י”א‬ ‫כיתה י’‬

‫"מפגשים מהסוג החזותי‬ ‫"מפגשים מהסוג החזותי‬ ‫לימוד של "יסודות השפה‬ ‫עיוני‬
‫בעידן הטכנולוגי"‬ ‫בעידן הטכנולוגי"‬ ‫החזותית"‬ ‫מעשי‬

‫נלמד את בסיס שפת האמנות נלמד שני כלים טכנולוגים‪ :‬נלמד שני כלים טכנולוגים‪:‬‬

‫הטלוזיה‪ ,‬המחשב‪ ,‬האינטר־‬ ‫המצלמה והקולנוע‪.‬‬ ‫תוך הדגמה על יצירות מעולם‬
‫נט והטלפון החכם‪.‬‬ ‫האמנות בנושא חתך שהמורה‬
‫נלמד את המצאת הכלי הט־‬
‫נלמד את המצאת הכלי הט־‬ ‫בוחרת‪.‬‬
‫כנולוגי‪ ,‬את השפה והקודים‬

‫החזותיים שהוא מביא איתו כנולוגי‪ ,‬את השפה והקודים‬

‫ואת תגובת עולם היצירה לכלי החזותיים שהוא מביא איתו‬

‫ואת תגובת עולם היצירה לכלי‬ ‫החדש‪.‬‬

‫החדש‬

‫כלים ראשונים באמנות‪ -‬לימוד המשך לימודי טכניקות שונות בשנה זו תיוחד העבודה‬

‫רישום כבסיס לאמנות‪ ,‬שחור תוך דגש ושימוש בכלים טכנו־ במגמה על פרויקט הגמר‪,‬‬

‫לבן‪ ,‬פחם ומעבר לצבע במגוון לוגיים כמו המצלמה והמחשב הפרויקט הוא שיא המביא‬

‫לידי ביטוי תהליכים פנימיים‬ ‫טכניקות‪.‬‬

‫של כל בת‪.‬‬

‫בפרויקט בוחרת כל בת נושא‬
‫אישי ומציגה אותו בטכניקות‬

‫אותן רכשה במגמה‪.‬‬

‫מבנה המגמה‪:‬‬

‫סה"כ‪ 5 -‬יח"ל אמנות כמקצוע מוביל‬

‫בנוסף ניתן לעשות עוד ‪ 3‬יח"ל בעיצוב כמקצוע מדף על מנת‬
‫להשלים לתעודת הסמכה טכנולוגית‪.‬‬

‫• בוגרת מגמת אמנות יוצאת עם תיק עבודות וידע בשפת‬
‫האמנות שמהווים יתרון גדול בבחירת מקצועות עתידיים בתחום‬
‫כמו‪ :‬עיצוב גרפי‪ ,‬עיצוב מוצר‪ ,‬עיצוב אתרי אינטרנט‪ ,‬אדריכלות‪,‬‬

‫עיצוב פנים ועוד‬

‫‪19‬‬

‫מוסיקה‬

‫הפיבלאנוהררתצימומבנגיהימתכתהלימהושרתסיראקלביוהתת‪,‬בבבקותנמלצפ‪-‬רגאטשביבשמגלמה‬ ‫רכזת המגמה ‪ :‬אודיה ברקן‬

‫‪[email protected]‬‬

‫הוראה‪ :‬תמר פישמן‬
‫‪ 5‬יח"ל*‬

‫"טֹוב ְל ָה ָא ָדם ְל ַה ְרִּגיל ֶאת ַע ְצמֹו ֶׁשּיּו ַכל ְל ַה ֲחיֹות ֶאת ַע ְצמֹו ִעם ֵאי ֶזה‬
‫ִנּגּון ִּכי ִנּגּון הּוא ָּד ָבר ָּגדֹול ְו ָגבֹו ַּה ְמאד ְמאד"‪( .‬רבי נחמן מברסלב)‬

‫הגישה המוזיקלית במגמה הנה‬ ‫המוזיקה היא אחת מצורות המבע האנושיות הטבעיות‪,‬‬
‫רב‪-‬תחומית‪ ,‬ותעודד את התלמידות‬ ‫העשירות והמורכבות ביותר‪ .‬היא חלק בלתי נפרד מחיינו‪,‬‬
‫להכיר ולבצע מוזיקה ממגוון הסגנונות‪ :‬מוזיקה‬
‫יהודית‪ ,‬קלאסית‪ ,‬אתנית‪ ,‬פופולרית‪ ,‬אנדלוסית‪,‬‬ ‫ובאמצעות צלילים נותנת ביטוי הן לחוויית העולם הסובב‬
‫אותנו והן לעולם החוויות הפנימי האישי‪ .‬המוזיקה היא צורך‬
‫ג'אזית ועוד‪.‬‬
‫אנושי בסיסי שיש לו ביטוי חשוב ועמוק בחיי הפרט ובחיי‬
‫הציון של ‪ 5‬יחידות הבגרות במגמה מצטבר‬ ‫החברה גם יחד‪.‬‬
‫במשך ‪ 3‬שנות הלימוד מכתה י' ועד יב'‪.‬‬
‫מוזיקה מתרחשת באמצעות קשת רחבה של פעילויות‬
‫התלמידות מקבלות ציונים על ביצועים מוסיקליים‪,‬‬ ‫ובראשן האזנה‪ ,‬ביצוע ויצירה‪ .‬העשייה המוזיקלית‬
‫בחינות‪ ,‬הגשות והשתתפות פעילה‪ ,‬והציון הסופי‬
‫הנו ממוצע הציונים של ‪ 3‬השנים‪.‬‬ ‫מצריכה שילוב של כישורים קוגניטיביים‪ ,‬רגשיים ופסיכו‪-‬‬
‫מוטוריים‪ .‬המוזיקה בכלל והביצוע המוזיקלי בפרט יוצרים‬
‫מטרות‬
‫אינטגרציה בין כישורים הנבדלים מאוד זה מזה‪.‬‬
‫א‪ .‬פיתוח הפוטנציאל המוזיקלי הטבוע בתלמידה‬ ‫חוץ מחשיבותה העצומה של המוזיקה בפיתוח כישורי‬
‫ולאפשר לפוטנציאל זה לבוא לידי ביטוי דרך‬ ‫הפרט‪ ,‬לפעילות המוזיקלית משמעות חברתית חשובה‬
‫העשייה המוזיקלית‪.‬‬ ‫ביותר‪ .‬הנגינה והשירה בקבוצה‪ ,‬ההקשבה האקטיבית‬
‫ב ‪.‬לימוד המוסיקה בהקשרים רחבים של‬
‫חברה ותרבות‪.‬‬ ‫והפעולה המתואמת מחדדות ומעמיקות את כישורי‬
‫ג‪ .‬יצירת התנסויות מוזיקליות מגוונות‬ ‫האינטראקציה החברתית של הקבוצה ואת יכולותיה‬
‫כמאזינה‪ ,‬כמבצעת וכיוצרת‪ ,‬וזאת‬ ‫לפעול בצורה מתואמת ואיכותית‪ .‬שימוש מושכל בפעילות‬
‫במנעד רחב של הקשרים הן בשיעור‬ ‫מוזיקלית יתעל רגשות וינתב אנרגיות לכיוונים חיוביים‬
‫המוזיקה והן מחוצה לו‪.‬‬
‫ד ‪ .‬היכרות עם רפרטואר נבחר ואתגרי‪,‬‬ ‫ובונים‪.‬‬
‫הכולל מבחר מייצג של סוגות וסגנונות‬ ‫זאת ועוד למוזיקה נקודות השקה רבות וחשובות גם‬
‫ממגוון רחב של תרבויות ותקופות‪.‬‬ ‫למקצועות כמו היסטוריה‪ ,‬גאוגרפיה‪ ,‬תנ"ך‪ ,‬שפות זרות‪,‬‬
‫מתמטיקה‪ ,‬פילוסופיה‪ ,‬עיצוב ואדריכלות‪ ,‬ופוטנציאל‬
‫ממשי להעשרת חוויית הלימוד‪ .‬מחקרים רבים מצביעים‬
‫על כך שעיסוק פעיל במוזיקה תורם לקידום כישורי‬
‫למידה גם בתחומים שלכאורה אינם קשורים למוזיקה‪.‬‬

‫אם את מחפשת מקום שבו רגש‪ ,‬חכמה‪ ,‬ידע ותרבות מתחברים‬ ‫תחומי הלימוד‬
‫אם הצלילים משמעותיים בחייך ואת רוצה להעמיק ברבדים נוספים שלהם‬ ‫‪ .1‬תורת המוזיקה – תיאוריה‪ ,‬הרמוניה‪ ,‬פיתוח שמיעה‬

‫אם את אוהבת לשיר או לנגן עם עצמך ועם חברותייך‬ ‫וסולפג'‬
‫אנו מזמינים אותך להצטרף למגמת מוזיקה!‬ ‫‪ .2‬מוסיקה יהודית‬
‫‪ .3‬מוסיקה מערבית‬
‫לפרטים‪:‬‬ ‫‪ .4‬השתתפות בהרכבים מוסיקליים (כולל הופעות‬
‫אודיה ‪[email protected] 0545-340290‬‬ ‫במסגרת המגמה‪ ,‬ביטוי מוסיקלי אישי וקבוצתי)‪.‬‬
‫‪ . 5‬אלתור והלחנה‬

‫‪* 20‬קיימת אופציה ל‪ 5-‬יח"ל נוספות ‪ -‬רסיטל לתלמידות בעלות רקע מוסיקלי עשיר‪.‬‬

‫עבודות גמר‬

‫חגית קליין‬

‫‪[email protected]‬‬

‫בית–הספר בעידן המאה ה ‪ 21‬חייב להתאים את עצמו לצרכים‬
‫ההולכים ומתפתחים של עידן זה ולהקנות לתלמידים ידע‪ ,‬מיומנויות‬

‫וערכים שיהיו נחוצים ברמה תרבותית‪ ,‬חברתית‪ ,‬כלכלית ואקדמית‪.‬‬

‫עבודת הגמר המאופיינת בלמידת חקר‪ ,‬הינה הדרך הגבוהה ביותר‬
‫האפשרית במסגרת בית הספר התיכון לגיבוש התודעה והזהות‬

‫של החוקרים הצעירים והיא אף מובילה לעיסוק בסוגיות אקדמיות‬
‫וערכיות‪.‬‬

‫מחקר שהוא חלק מתהליך הלמידה‪ ,‬הינו בה בעת תהליך חינוכי בעל‬
‫עוצמה רבה ללומד‪ ,‬המציב בפניו אפשרות ללימוד אוטונומי על קשייו‬

‫התורמים ביותר לעיצוב אישיותו של התלמיד‪ .‬ההתנסות האישית‬
‫יוצרת ללומד העצמאי קניין רוחני‪ .‬החוויה האישית היא המחנכת‬
‫לאחריות‪ .‬התלמיד מטביע חותם‪ ,‬החשוב ביותר בתוך עצמו‪ ,‬ואולם גם‬
‫מול הסביבה הקרובה‪ :‬הורים‪ ,‬חברים ומורים‪ .‬החוויה העמוקה שזכה‬
‫בה התלמיד תסייע לו לא רק בהמשך לימודיו‪ ,‬אלא כשעור טוב לחיים‪.‬‬

‫ידועה אמירתו של אלברט איינשטיין "מה שחשוב הוא "לא להפסיק‬
‫לשאול"‪ .‬בדרך כלל‪ ,‬תהליך הלמידה דורש מהתלמיד לספק תשובות‪.‬‬
‫לעומת זאת עבודת הגמר מאפשרת להעלות שאלות‪ ,‬ורק בסופו של‬

‫תהליך מאתגר מגיע תורה של התשובה‪ .‬מכאן שהדרך היא העיקר‪.‬‬
‫באופן כזה הופך בית הספר "למגרש משחקים" שבו המרוצים ביותר‬

‫הם אלו שנתנו מעצמם מעבר למינימום המקובל‪.‬‬

‫עבודת הגמר הינה משימה לימודית‪ ,‬המאפשרת לתלמידים בכתה י"א‬
‫לבחור בהכנתה‪ ,‬במסגרת משימות הסיום הנכללות בתעודת הבגרות‪.‬‬

‫תלמידים המבקשים לחוות חווית לימוד ייחודית זו‪ ,‬מוזמנים להיכנס‬
‫לתהליך מרתק‪.‬‬

‫תהליך הכנת עבודת הגמר מתחיל בכתה י"א‪ ,‬ומסתיים בסיום מחצית‬
‫א' של כתה י"ב‪.‬‬

‫עבודת הגמר הינה עבודת מחקר – באולפנה כבר ביצעו הבנות עבודות‬
‫גמר בתחומים רבים כולל מדעים ‪ ,‬מדעי החברה‪ ,‬ואומנות ‪.‬‬

‫המסלול מיועד לתלמידות שלא עברו את המיונים של אלפא ואידאה‬
‫או לא ניגשו אליהם ‪.‬‬

‫עבודת הגמר יכולה להחליף היבחנות במקצוע מסוים בהיקף של‬
‫חמש יחידות לימוד‪ .‬או להיות בנוסף לו‪.‬‬

‫עבודת הגמר מאפשרת לתלמיד למידה בדרך אחרת‪ ,‬אחריות אישית‪,‬‬
‫כניסה לעולם החוקרים‪.‬‬

‫הגעה לתחרויות ארציות ובינלאומיות‪21 .‬‬

‫עעתותדוהדמהדעימתדטעכניולתוגית‬
‫טכנולוגית‬

‫חגית קליין‬

‫‪[email protected]‬‬

‫באולפנה פועלת מזה מספר שנים תכנית עתודה מדעית טכנולוגית‬
‫(עמ"ט) של משרד החינוך‪ ,‬אשר יוסדה במטרה להעלות ולקדם את מספר‬
‫התלמידים הניגשים ל‪ 5-‬יחידות לימוד מתמטיקה‪ 5 ,‬יחידות לימוד מקצוע‬

‫מדעי (כימיה‪/‬ביולוגיה‪/‬פיזיקה) ו‪ 5-‬יחידות לימוד מקצוע מדעי‪/‬טכנולוגי‬
‫נוסף (כימיה‪/‬ביולוגיה‪/‬פיזיקה‪/‬מדעי המחשב)‪.‬‬

‫תכנית עמ"ט הנה תכנית יוקרתית המופעלת ברמה הארצית במסלול שש‬
‫שנתי (ז'‪-‬יב') ובעלת הישגים משמעותיים לאורך השנים בקידום החינוך‬
‫מדיח טכנולוגי במדינת ישראל‪.‬‬

‫עם בחירתכם במסלול מדעי ו‪/‬או טכנולוגי בתיכון הנכם משתייכים לתכנית‬
‫עמ"ט ומקבלים שעות תוספתיות בתחומי המתמטיקה‪ ,‬מדע וטכנולוגיה‪.‬‬
‫תלמידה המשלבת חמש יחידות מתמטיקה ‪ +‬חמש יחידות לימוד מקצוע‬

‫מדעי (ביולוגיה ‪ /‬כימיה ‪ /‬פיזיקה ) ‪ 5 +‬יחידות לימוד מקצוע מדעי ‪ /‬טכנולוגי‬
‫נוסף ( כימיה ‪ /‬ביולוגיה ‪ /‬פיזיקה ‪ /‬מדעי המחשב ‪ /‬ביוטכנולוגיה ) נחשבת‬
‫תלמידת עמ"ט‪.‬‬

‫במסגרת התכנית‪ ,‬אתן כתלמידות עמ"ט מקבלות שעות תגבור נוספות‬
‫לצורך חיזוק‪ ,‬ביסוס ושיפור ההבנה במקצועות מדעיים‪/‬טכנולוגיים‪.‬‬

‫בנוסף‪ ,‬בתיכון פועלים רכזת עמ"ט – חגית קליין ‪ ,‬המשמשת ככתובת‬
‫לכל שאלה‪/‬התייעצות‪/‬בקשה בנוגע למסלול היוקרתי‪ .‬כך שבמידה‬

‫וקיים צורך במתן פתרונות במהלך הדרך‪ ,‬יש למי לפנות בכל רגע נתון‪.‬‬
‫אוניברסיטאות שונות החליטו גם להעניק בונוס מוגבר בחישוב הבגרות‬

‫לתלמידים אלו‪.‬‬
‫לדוגמה‪:‬‬

‫אוניברסיטת חיפה ‪ -‬יינתן בונוס ייחודי לתלמידי ותלמידות עמ"ט; תוספת‬
‫של ‪ 10%‬לציון ממוצע הבגרות‪.‬‬

‫בטכניון – תוספת של ‪ 30‬נקודות בונוס במקום ‪ 25‬למקצוע המדעי לתלמידי‬
‫העתודה‪.‬‬

‫ישנו מסלול נוסף חדש במסגרת עמ"ט בו התלמידים משלבים חמש‬
‫יחידות אנגלית ‪ +‬חמש מתמטיקה ‪ +‬חמש מקצוע מדעי (ביולוגיה ‪/‬‬

‫כימיה ‪ /‬פיזיקה) ‪ +‬עשר יחידות מקצוע טכנולוגי (מחשבים ‪ +‬סייבר או‬
‫ביוטכנולוגיה)‪.‬‬

‫רוב בנות העתודה באולפנה בעצם נמצאים בהגדרה של שני המסלולים כי‬
‫עושים ממלא ‪ 10‬יחידות טכנולוגיות‪.‬‬

‫‪22‬‬

‫אקדמיה בתיכון‬

‫רכזת המגמה‪ :‬אילה ריבלין‬

‫‪[email protected]‬‬

‫‪ 5‬יח"ל‬

‫תכנית אקדמיה בתיכון‪ -‬מרוויחים פעמיים‪:‬‬
‫גם מקצוע לבגרות ברמת ‪ 5‬יח' וגם צבירת קורסים‬

‫לתואר אקדמי!‬

‫בתכם מוכשרת ‪ ,‬אוהבת ללמוד ולאתגר את עצמה? הלימודים באולפנה‬
‫קלים עבורה והיא מסוגלת ליותר? בואו לשמוע על תכנית "אקדמיה‬
‫בתיכון"‪.‬‬

‫בשש השנים האחרונות לומדות מספר תלמידות באולפנה קורסים‬
‫באוניברסיטה הפתוחה במסגרת התכנית "אקדמיה בתיכון"‪ .‬הלימודים‬

‫מתקיימים באופן מקוון ‪-‬דרך המחשב ‪-‬בשעות אחר הצהריים בבית‬
‫התלמידה‪.‬‬

‫מהי תכנית "אקדמיה בתיכון" ולמה כדאי ללמוד בה?‬
‫מטרת התכנית היא לאפשר לתלמידי תיכון‪ -‬החל מכתה ט'‪ -‬להתחיל‬
‫תואר אקדמי באוניברסיטה הפתוחה במהלך התיכון ולהשתמש בקורסים‬
‫באוניברסיטה כמקצוע בגרות‪ .‬כלומר‪ ,‬ניתן להרוויח מהלימוד באוניברסיטה‬

‫פעמיים‪ -‬גם כמקצוע לבגרות וגם לצבירת קורסים לתואר אקדמי‪.‬‬

‫כיוון שהקורסים ברמה אקדמית גבוהה‪ ,‬תלמידי תיכון מקבלים בונוס של ‪20%‬‬
‫כשהם ממירים את הקורסים למקצוע בתעודת בגרות‪.‬‬

‫מה אפשר ללמוד?‬
‫ניתן ללמוד מגוון מקצועות כגון‪ :‬קולנוע‪ ,‬תקשורת וחברה‪ ,‬מדעי החברה‪,‬‬
‫מתמטיקה‪ ,‬מחשבים‪ ,‬ביולוגיה וכימיה‪ ,‬היסטוריה‪ ,‬עולם הערבים והאסלם‪,‬‬

‫פילוסופיה‪ ,‬ספרות ועוד‪.‬‬

‫עלות הקורסים ממומנת על ידי ההורים‪ ,‬אך המחיר לקורס נמוך יותר עבור‬
‫תלמידי תיכון‪.‬‬

‫מומלץ להצטרף לתכנית בכתה ט' על מנת לסיים מספר קורסים לפני‬
‫אמצע כתה יא' ותחילת מבחני הבגרות‪ .‬שלושה עד ארבעה קורסים‬

‫באוניברסיטה נחשבים מגמה ברמת ‪ 5‬יחידות בתעודת הבגרות וכמו כן הם‬
‫נצברים לתואר אקדמי ‪.‬‬

‫תלמידות מצטיינות שציונן בקורס מעל ‪ 85‬יקבלו פרס כספי על הישגיהן‬
‫בתכנית‪.‬‬

‫לפרטים‪ :‬אילה ריבלין ‪23 054-2120790‬‬

‫משרד החינוך‬
‫והתרבות‬

‫אולפנת בנ"ע "אורות מודיעין"‬

‫נחל צלמון ‪ 21‬מודיעין | טל' ‪ | 08-9702321‬פקס ‪08-9701036‬‬

‫‪www.orotmodiin.co.il‬‬