חוברת מגמות דיגיטל 2022

‫בס"ד‬

‫אולפנת בני‪-‬עקיבא "אורות מודיעין"‬

‫למדעים ואומנויות‬

‫איכות ומצוינות באהבה ובאמונה‬

‫חמוגבמרותת‬

‫תשפ"ב | ‪2022‬‬

‫תוכן עניינים‬

‫דבר ראש האולפנה‪3......................................‬‬
‫דבר היועצת ‪3...................................................‬‬
‫דבר מנהלת התיכון ‪4......................................‬‬
‫מבנה הלימודים בתיכון ‪5...............................‬‬
‫פיזיקה ����‪6........................................................6‬‬
‫מדעי המחשב‪7................................................‬‬
‫כימיה ������‪8-9....................................................8‬‬
‫ביולוגיה���‪10-11...............................................1‬‬
‫ביוטכנולוגיה‪12-13..........................................‬‬
‫מדעי החברה ‪14-15........................................‬‬
‫ספרדית��‪16-17...............................................1‬‬
‫תקשורת וקולנוע ‪18-19.................................‬‬
‫אומנות����‪20-21...............................................2‬‬
‫מוסיקה �‪22-23...............................................2‬‬
‫היסטוריה ‪24.....................................................2‬‬
‫אקדמיה בתיכון ‪25...........................................‬‬
‫עתודה מדעית טכנולוגית ‪26.........................‬‬
‫עבודות גמר‪27..................................................‬‬

‫‪2‬‬

‫דבר היועצות‬ ‫דבר ראש האולפנה‬

‫בנות יקרות‪,‬‬ ‫אין אדם לומד אלא במקום שליבו חפץ‪...‬‬

‫אתן עומדות בפני בחירה של מגמת הלימוד שלכן‬

‫בתיכון‪ .‬זוהי חוויה חדשה של בחירת מקצוע לימוד‪.‬‬ ‫אנו משתדלים באולפנה לעשות את הלמידה מעניינת‪,‬‬

‫חוויה זו יכולה להיות מלווה בשמחה ובהתלהבות על‬ ‫מגוונת‪ ,‬רלוונטית וחוויתית‪.‬‬

‫יכולת ההשפעה שיש לכן על מערכת הלמידה שלכן‪,‬‬ ‫לקראת המעבר לכתה י' אנו מאפשרים לכל תלמידה‬
‫ומצד שני היא יכולה להיות מלווה גם בתחושה של‬ ‫לעבור תהליך חשיפה לעולמות ידע חדשים מרחיבי‬

‫מתח מהאחריות ומהדילמות שקשורות בבחירה אישית‪.‬‬ ‫אופקים‪.‬‬

‫בנקודת הזמן הזו ברצוננו להעלות בפניכן מספר נקודות‬ ‫התלמידה תבחר מגמת לימוד המדברת אל‬
‫למחשבה והכוונה‪.‬‬ ‫ליבה ומתוך כך אנו מצפים שתלמד בשמחה‬

‫בחירת מגמה היא התנסות בתהליך של קבלת החלטות‪,‬‬ ‫ובהתלהבות‪.‬‬

‫תהליך הדורש התייחסות להרבה שאלות פנימיות‪:‬‬ ‫כחלק מתהליך ההתבגרות אנו לומדים לקבל‬

‫מה מעניין אותי? מהם הכישורים שלי? מהן נקודות החוזק‬ ‫החלטות מתוך בחירה ושיקולים מגוונים‪.‬‬

‫שלי? מהן נקודות החולשה שלי? היכן הסיכויים שלי גדולים‬ ‫מחקרים מראים כי לא תמיד המגמה‬
‫יותר להצליח?‬ ‫בלימודי התיכון קובעת את המשך‬

‫זוהי הזדמנות גם להתבונן ולהכיר טוב יותר את העמדה שלכן‬ ‫הקריירה בחיים – ולכן ההחלטה חשובה‪,‬‬

‫ביחס לבחירה‪ :‬איזה “קול פנימי” יותר דומיננטי בתוכי‪ :‬האם‬ ‫אך לא גורלית‪...‬‬

‫אני שמחה על האפשרות לבחור? האם אני מפחדת להחליט‬ ‫אני מבקש לברך את התלמידות‬
‫ולהכריע? אלו “רעשי רקע” מפריעים לי? – האם אני חוששת‬ ‫ללמוד בשמחה ומתוך השמחה‬
‫לבחור בחירות טובות שיעזרו לנו‬
‫לאכזב? האם אני מושפעת מלחץ חברתי?‬

‫זה הזמן להתחזק באמון בקול הפנימי שיש לכן‪ ,‬לחזק את האמון‬ ‫לעבוד את ה' בשמחה ובטוב לבב‪.‬‬

‫בהיכרות שלכן עם עצמכן ולהתחזק באמונה שהקב”ה חנן אתכן‬

‫בכלים המתאימים כדי להוביל את חייכן‪ .‬זה גם הזמן להתייעץ עם‬ ‫אנו כאן תמיד בשבילכן‪,‬‬
‫דמויות משמעותיות שסובבות אתכן‪ ,‬לאסוף מידע ולבחור מבין‬

‫האפשרויות הקיימות את הטוב ביותר עבורכן‪ .‬נזכור גם שהטוב‬ ‫ובעזרת ה' נעשה ונצליח‪,‬‬

‫ביותר אין משמעו מושלם‪ ,‬שהרי בכל דילמה ובחירה ישנו גם צורך‬

‫בוויתור‪.‬‬ ‫בברכה‬

‫ומבחינת העמדה הנפשית‪ ,‬הזכירו לעצמכן שבחירת מגמה היא‬ ‫הרב אשר כורסי'ה‬
‫החלטה חשובה‪ ,‬אך לא החלטה גורלית‪ ...‬ובנוסף‪ ,‬זו גם לא‬ ‫ראש האולפנה‬
‫החלטה בלתי הפיכה‪.‬‬

‫בפניכן עומדת הזכות וההזדמנות לבחור ולהחליט‪ ,‬ולהפעיל‬
‫שיקולי דעת בוגרים בבחירת הנתיב המותאם לכן‪.‬‬

‫מאחלות לכן ברכה והצלחה‪,‬‬

‫באהבה רבה‪,‬‬

‫מיכל גילמור וגלית גפן‬

‫יועצות השכבה‬

‫‪3‬‬

‫דבר מנהלת התיכון‬

‫מבנה תעודת הבגרות‬ ‫"עלינו ליצור יחידים גדולים‬
‫בעלי שיעור קומה שלמה ומשוכללת‪,‬‬
‫בגרות חיצונית‬
‫תנ"ך ‪ 5 . ..................................................‬יח"ל‬ ‫אשר בצאתם אל העם‬
‫מחשבת ישראל וספרות ‪ 5 ...............‬יח"ל‬ ‫ישפיעו לא רק על ידי לימוד‪,‬‬
‫תושב"ע‪ 3 .............................................‬יח"ל‬ ‫כי אם על ידי קסם אישיותם‪,‬‬
‫מתמטיקה ‪ 3-5 . .......................................‬יח"ל‬ ‫על ידי טוהר נפשם וקדושת נשמתם"‬
‫אנגלית‪ 4-5 ...............................................‬יח"ל‬
‫תע"י ‪ 2 . ..................................................‬יח"ל‬ ‫(הרב נריה זצ"ל)‬
‫לשון והבעה‪ 2 . .....................................‬יח"ל‬
‫אזרחות‪ 2 ..............................................‬יח"ל‬ ‫בסיום לימודי התיכון יוצאות בוגרותינו להשפיע את השפעתן על הסובב אותן‪,‬‬
‫מגמה‪ 5 . ................................................‬יח"ל‬ ‫על העם ועל המדינה‪ .‬התברכנו בבנות טובות ומוכשרות‪ .‬במהלך לימודי הבנות‬
‫באולפנה בכלל ובתיכון בפרט אנו מבקשים להמשיך ולשכלל את הכשרונות‬
‫בגרות פנימית‬ ‫הרבים שבהן‪ ,‬לחדד ולהעמיק את הידע‪ ,‬את מיומנויות הלמידה‪ ,‬את חוויות‬
‫השכלה כללית א'‬ ‫ההצלחה מתוך חינוך לערכים ומתן ארגז כלים שיסייע להן בעתיד בכל מסלול‬
‫השכלה כללית ב'‬
‫ודרך בו תלכנה‪.‬‬
‫מבוא למדעים‬ ‫בחירת מגמת הלימוד הינה נדבך חשוב בכך שכן בזאת הבת בוחרת את‬
‫מחוייבות אישית ומעורבות חברתית‬ ‫המסלול המעניין אותה כעת‪ ,‬ללא קשר לבחירותיה בעתיד‪ .‬לימוד מתוך חיבור‬
‫וענין הינו לימוד איכותי יותר‪ ,‬בחירת המגמה מתוך המגוון הרחב המוצע‪,‬‬
‫חינוך גופני‬
‫מאפשרת זאת‪.‬‬
‫לפניכן פירוט מבנה הלימודים ודרישות הלימודים לקראת הבגרות בתיכון‪.‬‬

‫ברכה והצלחה‬
‫סיגל‬

‫פריסה תלת שנתית של בחינות הבגרות וההערכה החלופית (‪)70-30‬‬

‫הערות‬ ‫יב’‬ ‫יא’‬ ‫י’‬ ‫מקצוע‬
‫‪1-2‬‬ ‫‪1-2‬‬ ‫‪ + 1‬הערכה חלופית‬ ‫תנ”ך‬
‫תלמידה תבחר האם ללמוד מקצוע זה‬
‫ברמת ‪ 3-5‬יח”ל‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫הערכה חלופית‬ ‫תושב”ע‬

‫תלמידה תבחר האם ללמוד מקצוע זה‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫מחשבת וספרות‬
‫ברמת ‪ 3-5‬יח”ל‬ ‫‪2‬‬ ‫הערכה חלופית‬ ‫תע”י‬
‫‪2‬‬
‫מטלת ביצוע‬ ‫‪2‬‬ ‫הערכה חלופית‬ ‫אזרחות‬
‫‪1-2-3‬‬ ‫הערכה חלופית‬ ‫לשון והבעה‬
‫תלוי ברמה הנלמדת‬ ‫‪1-2‬‬ ‫מתמטיקה‬
‫(‪)801‬‬

‫לוג ‪ +‬שאלון לוג ‪+‬שאלון‬ ‫לוג‬ ‫אנגלית‬
‫מגמה‬

‫‪4‬‬

‫מבנה הלימודים בתיכון‬

‫מערך פריסת הבגרויות‬

‫יב’ – קיץ‬ ‫יב’ – חורף‬ ‫יא’ ‪ -‬קיץ‬ ‫יא' – חורף תשפ"א‬ ‫י’ – קיץ‬ ‫המקצוע‬
‫תשפ”ב‬ ‫תשפ”ב‬ ‫תשפ”א‬ ‫יש להגיש בקשה‬ ‫תש”פ‬
‫פנימי חיצוני‬ ‫מיוחדת להיבחנות‬ ‫סוג האירוע‬
‫חיצוני‬ ‫פנימי‬ ‫חיצוני‬ ‫פנימי‬ ‫פנימי‬ ‫מתמטיקה‬
‫‪D/F‬‬ ‫במועד זה‬ ‫‪801‬‬
‫‪807‬‬ ‫‪806‬‬ ‫אנגלית‬
‫‪802‬‬ ‫‪803‬‬ ‫פנימי חיצוני‬ ‫שאלון ‪D/F‬‬
‫‪805‬‬ ‫‪804‬‬

‫‪E/G C/E D/F‬‬

‫תולדות עם ישראל ‪ ‬‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫לשון ‪30%‬‬
‫‪‬‬
‫תנ”ך ‪30%‬‬
‫‪20% ‬‬
‫‪  ‬‬ ‫אזרחות‬

‫‪‬‬ ‫‪‬‬ ‫מחשבת ישראל ‪‬‬
‫וספרות‬
‫‪‬‬ ‫מקצוע‬

‫מוגבר _____‬
‫בחינות פנימיות‪:‬‬
‫השכלה כללית ‪‬‬

‫מדעים‬
‫מחויבות אישית ‪‬‬

‫‪‬‬ ‫חינוך גופני‬
‫‪5‬‬

‫פיזיקה‬

‫תחום הנלמד מס' יח' נלמד בכיתה מועד בגרות‬ ‫רכז המגמה‪ :‬נדב פנחס‬

‫מכניקה ‪ 2‬י‪-‬יב יב‬ ‫‪psnadav@gmail.com‬‬

‫יב‬ ‫‪ 1.5‬יב‬ ‫חשמל‬ ‫‪ 5‬יח"ל‬

‫יב‬ ‫‪ 0.5‬יב‬ ‫מעבדה‬ ‫"הפיזיקה היא מאבני‬
‫היסוד של כל ענפי המדע‬
‫עבודת גמר ‪ 1‬יב יב‬ ‫והטכנולוגיה‪ ,‬ומכאן שהיא‬
‫המפתח להבנת העולם בו‬
‫יתרון אקדמי‬ ‫אנחנו חיים‪ .‬התבוננות במעשה‬
‫בחינת הבגרות בפיזיקה בהיקף של ‪ 5‬יח"ל עונה על‬ ‫הבריאה היא אחת הדרכים‬
‫דרישות הקבלה של כל המוסדות להשכלה גבוהה במדע‪,‬‬ ‫המרכזיות להגיע לאהבת ה'‬
‫בהנדסה ובכל הפקולטות היוקרתיות והמבוקשות ביותר‪.‬‬
‫וליראתו"‪.‬‬
‫למי מתאימה המגמה?‬
‫לבנות השואפות למצוינות‪ ,‬בעלות חשיבה מתמטית‬ ‫(ע"פ הרמב"ם‪ ,‬יסודי התורה ב'‪ ,‬א')‬

‫ברמת ‪ 5‬יח"ל‪.‬‬ ‫מידע כללי‬
‫במסגרת הלימוד נחקור את עולם החלקיקים התת אטומיים‬
‫ונגיע לחקירת תנועת לוויינים סביב כדור הארץ וכל מה שבניהם‪.‬‬

‫מדוע השמיים כחולים?‬
‫איך נופלים גופים?‬
‫מהי פצצת אטום?‬

‫כיצד פועלים "סיבים אופטיים ?"‬
‫כיצד פועל מנוע חשמלי?‬

‫מה בין גלי האור‪ ,‬לקרינת ‪?X‬‬
‫תופעות אלו ורבות אחרות ניתנות להסבר בעזרת חוקי הפיזיקה‪.‬‬

‫נושאי הלימוד‬
‫מכניקה בכתה י' ‪ -‬י"א‪.‬‬
‫חשמל ומגנטיות בכתה י"ב‪.‬‬
‫בחינת חקר במעבדה י"ב‪.‬‬
‫הגשת עבודה(‪ )30%‬י"ב‪.‬‬

‫פריסת הבחינות‬
‫התלמידות ניגשות לארבע בחינות בגרות בנושאים‬

‫הבאים‪:‬‬
‫‪ -‬מכניקה ‪ 1.5‬יח"ל‪.‬‬
‫‪ -‬אלקטרומגנטיות ‪ 1.5‬יח"ל‪.‬‬
‫‪ -‬קרינה וחומר‪ -‬פיסיקה מודרנית ‪ 1‬יח"ל‪.‬‬
‫‪ -‬מבחן חקר במעבדה מעשית ‪ 1‬יח"ל‪.‬‬

‫לימודי הפיזיקה מקנים מיומנויות חשיבה‪,‬‬

‫כגון כלים לניתוח ופתרון בעיות‪ ,‬גמישות‬

‫מחשבתית‪ ,‬ראייה מערכתית‪.‬‬
‫‪6‬‬

‫תחום הנלמד מס' יח' נלמד בכיתה מועד בגרות‬ ‫מדעי המחשב‬
‫הערכה בית ‪ 1‬י י‬
‫ספרית‬ ‫רכזת המגמה‪ :‬מיכל רפפורט‬

‫בגרות עיונית ‪ 4‬י‪-‬יא יא‬ ‫‪michalrap12@gmail.com‬‬
‫פרויקט גמר ‪ 5‬יב יב‬
‫‪ 10‬יח"ל‬
‫דרישות המגמה‬
‫הגשת תרגילי תכנות‪ ,‬הכנת פרויקט ב‪ACCESS-‬‬ ‫בכיתה יא’ מסיימים ‪ 5‬יח”ל‬
‫בכיתה יב’ עושים פרוייקט המהווה ‪ 5‬יח”ל נוספות‬
‫ופרויקט גמר בפייטון‪.‬‬
‫למי מתאימה המגמה‬ ‫נושאי הלימוד‬
‫לבעלת ראש פתוח‪ 5 ,‬יחידות לימוד במתמטיקה‪,‬‬ ‫שפת תכנות ‪java‬‬
‫יצירתיות וחשיבה מחוץ לקופסא‪.‬‬ ‫תכנות מונחה עצמים‬
‫מודלים חישוביים‬
‫‪7‬‬ ‫מערכות מידע ‪ACCESS‬‬

‫סייבר‬

‫מידע כללי על המגמה‬
‫עולם התוכנה מורכב מחלקים רבים שאנו נפגשים איתם כמעט‬
‫בכל תחום‪ ,‬מעולם התקשרת והרשת ועד בקרת יציבות לרכב‪,‬‬

‫דרך אפליקציות הטלפונים החכמים פיתוח אתרי אינטרנט‬
‫והגנת סייבר‪.‬‬

‫מדעי המחשב היא המגמה המעניקה כלים מעשיים לעולם‬
‫ההייטק של ימינו שמורכב ברובו מתוכנה‪.‬‬

‫במגמה אנו לומדות פיתוח פרוייקט במערכות מידע ‪,ACCESS‬‬
‫תכנות בשפת ‪ java‬שנחשבת כיום למובילה ומתקדמת ביותר‬
‫ובנוסף לומדות מודלים חישוביים וכבר בכיתה יא' בנות המגמה‬

‫מסיימות ‪ 5‬יח"ל לבגרות‪.‬‬
‫בכיתה יב' מגישות פרוייקט מסכם בהנדסת תוכנה המהווה ‪5‬‬

‫יח"ל נוספות‪.‬‬

‫תכנית הלימוד‬
‫כיתה י'‪ :‬לומדות את יסודות מדעי המחשב בשפת התכנות‬

‫‪ java‬ובנוסף מתכננות וממשות פרוייקט במערכות מידע‬
‫‪ ACCESS‬פרוייקט זה הינו הערכה חלופית ומהווה ‪ 30%‬מציון‬

‫הבגרות‪.‬‬
‫בפרוייקט זה גם עוסקות בעיצוב וגרפיקה‪.‬‬

‫הגנת סייבר‬
‫כתה יא'‪ :‬אלגורתמיקה בשפת פייתון ‪ ,‬תכנות בסביבת העבודה‬

‫פייצ׳ארם‪ ,‬רשתות ותקשורת נתונים‪.‬‬
‫כיתה יב'‪ :‬קריפטוגרפיה ‪ -‬הצפנת‪ ,‬פענוח ופיצוח נתונים‪.‬‬
‫יסודות עולם הרשת והסייבר‪ ,‬פרוטוקולי תקשורת ומערכות‬

‫הפעלה‪.‬‬
‫בסיום השנתיים התלמידות מגישות פרוייקט מסכם‪.‬‬

‫כימיה‬

‫רכזות המגמה‪ :‬חגית לוי וורד אדלר‬

‫נלמד בכיתה מועד בגרות‬ ‫תחום הנלמד מס' יח'‬ ‫‪adlerv8@gmail.com | hagitle10@gmail.com‬‬
‫י‪-‬יא יא‬ ‫בגרות בכתב ‪ 55%‬מחמש‬
‫י‪-‬יב יב‬ ‫‪ 5‬יח"ל‬

‫י‪-‬יב יב‬ ‫יחידות‬ ‫על מקצוע הכימיה‪:‬‬

‫‪ 15%‬מחמש‬ ‫מקצוע הכימיה מזמן לתלמידים למידה משמעותית הקשורה בגרות‬

‫יחידות‬ ‫מעבדה‬ ‫בקשר הדוק לחיי היומיום‪ .‬הלמידה הינה רלוונטית‪ ,‬יצירתית‪,‬‬

‫מסקרנת ומאתגרת‪ .‬כל אלו מובנים בתכנית הלימודים העיונית בע"פ‬

‫הערכה בית ‪ 30%‬מחמש‬ ‫וב"מעבדת החקר"‪.‬‬
‫הוראת הכימיה בתיכון נעשית בהקשרים רלוונטיים תוך‬
‫יחידות‬ ‫ספרית‬ ‫התייחסות לחיי היומיום‪ .‬כך למשל נלמדים נושאים כמו‬

‫חומצות ובסיסים וחמצון חיזור בהקשר של גוף האדם‪,‬‬

‫בכימיה של מזון עוסקים תוך היכרות מעמיקה עם מולקולות‬

‫הנחשבות "ביולוגיות"‪ :‬שומנים וסוכרים‪.‬‬

‫במהלך ההוראה נעשה שימוש במיומנויות המאה ה‪:21 -‬‬

‫שימוש בכלי אינטרנט בהוראה ובלמידה‪ ,‬הוראה ולמידה‬

‫מסרטונים‪ ,‬מסימולציות ומאנימציות‪ ,‬משימות אוריינות‬

‫מתוקשבות ועוד‪.‬‬

‫הבנת עולם הכימיה דורשת מהתלמידים שליטה טובה‬

‫במיומנויות חשיבה מסדר גבוה‪ :‬שאלת שאלות‪ ,‬ניסוח השערה‪,‬‬

‫הסקת מסקנות‪ ,‬ניתוח נתונים המוצגים בגרפים ובטבלאות‪,‬‬

‫בניית טבלאות וגרפים מתוך אוסף של נתונים‪ ,‬פתרון בעיות‬

‫ועוד ועוד‪.‬‬

‫כימיה – מקצוע פותח דלתות לעתיד אקדמי‪ ‬או תעסוקתי‬
‫ברמה הלאומית‪ ,‬כימיה היא מנוע צמיחה משמעותי למשק‬
‫הישראלי‪ .‬מקצוע הכימיה מהווה בסיס משמעותי לתחומים‬
‫רבים ומאפשר לתלמידים להתקדם ולהתפתח בהמשך דרכם‬
‫בכל נושא אותו ירצו ללמוד בעתיד‪ .‬דוגמאות לחשיבות הכימיה‬
‫בתחומים מגוונים ישנן לרוב‪ :‬ננו‪-‬כימיה‪ ,‬רפואה‪ ,‬רפואת שיניים‪,‬‬
‫רוקחות‪ ,‬התעשייה הכימית‪ ,‬תעשיית ההי‪-‬טק‪ ,‬פיתוח תרופות‪,‬‬
‫ביולוגיה מולקולרית‪ ,‬ביוטכנולוגיה‪ ,‬מדעי המוח ועוד ועוד‪ .‬כולם‬
‫קשורים בקשר הדוק וישיר לכימיה‪ ,‬ותורמים לכלכלת המדינה‪,‬‬

‫לפיתוחה ולמעמדה בעולם‪.‬‬
‫תעודת בגרות הכוללת את בגרות בכימיה בהיקף של ‪ 5‬יחידות‬

‫לימוד‪ ,‬מקנה באקדמיה בונוס של ‪ 25‬נקודות‪.‬‬

‫תכנים‬
‫בתוכנית הלימודים אנו לומדים מגוון נושאים‪ :‬מושגי הבסיס‬
‫בכימיה‪ ,‬שפת הכימאים‪ ,‬מבנה האטום‪ ,‬מחזוריות והטבלה‬
‫המחזורית‪ ,‬קשרים כימיים שונים‪ ,‬סוגי חומרים שונים‪ ,‬הקשר‬

‫‪8‬‬

‫כימיה‬

‫שבין המבנה החלקיקי של החומר לבין תכונות החומר‪ ,‬חישובים‬
‫כמותיים בכימיה‪ ,‬חומצות ובסיסים‪ ,‬חמצון חיזור‪ ,‬היכרות עם‬

‫מולקולות "ביולוגיות" –שומנים וסוכרים‪ ,‬אנרגיה כימית וקצב של‬
‫תגובות כימיות‪ .‬ההעמקה בתחום הכימיה מתייחסת לנושאים‪ :‬שיווי‬

‫משקל בתגובות כימיות ואנטרופיה‪.‬‬
‫בנוסף לנ"ל נלמד את הנושא של ביוכימיה כאחד מפרקי הבחירה‪.‬‬
‫כל אחד מהפרקים הנלמדים משקף את הכימיה בחיי היומיום ואת‬

‫ההקשרים המדעיים או התעשייתיים‪.‬‬

‫מעבדת החקר‬
‫לימודי הכימיה במעבדה בכלל במעבדת החקר בפרט‪ ,‬מאפשרים‬

‫לתלמידים להכיר מקרוב את שיטת המחקר המדעי‪ ,‬לרכוש‬
‫מיומנויות חקר‪ ,‬להתנסות בעבודת צוות‪ ,‬לשאול שאלות שמסקרן‬

‫לדעת מה התשובה עליהן‪ ,‬ולגלות את התשובה בעזרת ניסויים‬
‫במעבדה‪.‬‬

‫חוויות ייחודיות‬
‫במהלך הלימודים יתקיימו פעילויות חוייתיות כמו‪ :‬חדרי‬
‫בריחה כימיים‪ ,‬כימיה בבישול ואפיה וסיורים במעבדות כימיה‬

‫אוניבסיטאיות‪.‬‬

‫פריסת הבחינות‪:‬‬
‫התלמידות ניגשות לבחינת בגרות בכימיה בהיקף ‪ 5‬יחידות לימוד‪:‬‬

‫‪ 55%‬היבחנות חיצונית בסוף י"א‬
‫‪ 15%‬בחינת מעבדה בע"פ בסוף י"ב‬
‫‪ 30%‬היבחנות פנימית במהלך י'‪-‬י"ב‬

‫מי תוכל ללמוד במגמה?‬
‫תלמידות בעלות חשיבה מתמטית‪ ,‬הלומדות ‪ 4-5‬יחידות במתמטיקה‬

‫וציונים טובים במקצוע המדעים הנלמד בכיתה ט'‪.‬‬

‫בוגרת המגמה מספרת‪:‬‬
‫"מגמת הכימיה היא ללא ספק אחת החוויות הטובות שחוויתי‬
‫בתיכון‪ .‬בזכותכן‪ ,‬המורות חגית וורד‪ ,‬המגמה הפכה למה שהיא‬
‫היום‪ ,‬מגמה שלומדים בה בצורה רצינית ומשמעותית ויחד עם‬
‫זאת נהנים‪ .‬ניכר היה שעמלתן רבות כדי להעביר לנו את השיעורים‬
‫בצורה טובה ומהנה‪ .‬בנוסף‪ ,‬האכפתיות שלכן מכל אחת היתה‬
‫מדהימה‪ ,‬לא ויתרתן ודאגתן שכל אחת תצליח כמה שיותר‪"...‬‬

‫‪9‬‬

‫ביולוגיה‬

‫נלמד בכיתה מועד בגרות‬ ‫תחום הנלמד מס' יח'‬ ‫רכזת המגמה‪ :‬חגית קליין‬
‫יא‪+‬יב יב‬
‫י‪-‬יב יב‬ ‫עבודת חקר ‪ 30%‬מחמש‬ ‫‪hagitklein1747@gmail.com‬‬
‫י‪-‬יא יא‬ ‫יחידות‬
‫‪ 5‬יח"ל‬
‫מעבדת חקר דנ"א‬
‫‪ 15%‬מחמש‬ ‫בגרות‬ ‫על מקצוע ביולוגיה‪:‬‬
‫יחידות‬ ‫מעבדה‬ ‫עד כמה לימודי ביולוגיה חיוניים לנו‪ ,‬ראינו באופן בולט בשנה‬

‫בגרות עיונית ‪ 55%‬מחמש‬ ‫האחרונה‪.‬‬

‫יחידות‬ ‫בזכות ההתקדמות המדעית בביולוגיה‪ ,‬הצליחו ליצור במהירות‬

‫חיסון המאפשר לנו לחזור לשגרה‪ .‬ההבנה הביולוגית אפשרה לנו‬

‫לדעת את הרצף הגנטי של הוירוס‪ ,‬ולהכין במהירות בדיקות המאפשרות אבחון של‬

‫הוירוס‪.‬‬

‫הידע והמחקר הביולוגי הם אלה שמאפשרים לנו את כל ההתמודדות הזאת‪ .‬למדנו‬

‫גם עד כמה חיוני שנדע לקרוא מחקר וגרף ולהבחין בין מידע מדעי ומידע שאינו‬

‫כזה‪ .‬נוכחנו בשנה הזו עד כמה חשוב שיהיה לנו ידע בסיסי בביולוגיה ובדרך בה פועל‬

‫המדע‪ ,‬על מנת שנוכל לקבל החלטות חשובות‪.‬‬

‫את כל זה נלמד במגמת ביולוגיה‪.‬‬

‫פריסת הבחינות והעבודות‪:‬‬
‫כיתה י"ב‪:‬‬

‫‪ 15%‬בגרות מעבדה‬
‫‪ 30%‬עבודת מחקר – (הערכה חלופית)‬

‫כיתה י"א‪:‬‬
‫‪ 55%‬בגרות עיונית הכוללת גם קטע מחקר ‪ -‬אפשרות לבחינה בכתב‪ /‬מתוקשבת‬

‫לפי בחירת הבת‪* .‬הבחינה המתוקשבת כולל סרטונים‪ /‬הדמיות‪.‬‬

‫נושאי לימוד מרכזיים‪:‬‬

‫הביולוגיה היא מקצוע שהידע בו גדל בהתמדה‪.‬‬

‫במגמה נלמד גם לחשוב וליצור פתרונות חדשים וכן חידושים מתחומי המדע‪.‬‬

‫בלימודינו נעמיק בנושאים הבאים‪:‬‬

‫גנטיקה והנדסה גנטית‬

‫האם ניתן לערוך מחדש את הגנים שלנו?‬

‫מה הוא שכפול גנטי?‬

‫מה קובע את צבע העיניים שלי?‬

‫למה יש הבדל בין בנים לבנות בשכיחות מחלות גנטיות מסוימות?‬

‫סרטון של המגמה‬ ‫כיצד ניצור חיישן ביולוגי ‪ -‬חיידק שזוהר במגע עם חומר מסרטן?‬

‫בקרה על ביטוי גנים‬

‫כיצד ניתן לרפא מחלות גנטיות?‬

‫גוף האדם‬

‫מדוע אנחנו מזיעים?‬

‫מה היא השתלת אברים?‬

‫כיצד חיסון מועיל?‬

‫מה הוא אפקט העדר?‬ ‫‪10‬‬

‫ביולוגיה‬

‫ •לימוד בשטח‪.‬‬ ‫מה עושה אינסולין?‬
‫ •ביקור לימודי בספארי ‪ /‬צפארי (צמחים טורפים)‬ ‫מדוע אנחנו משתזפים בשמש?‬

‫ •ביצוע מעבדות מחקר‬ ‫התא‬
‫ •בישול ביולוגי‬ ‫מה הוא תא סרטני?‬
‫דרכים חדשות לטיפול בסרטן‪ -‬אימונותרפיה‬
‫ •חדר בריחה ביולוגי‬ ‫מה הקשר בין סיסטיק פיברוזיס‪ ,‬עמידות תאי סרטן‬
‫בנות המגמה מספרות‪:‬‬ ‫לכימותרפיה‪ ,‬לבין קרום התא וגנטיקה?‬
‫"לומדים בצורה חוויתית ‪ -‬לימודים דרך ניסויים ‪ ,‬מחקרים ‪,‬‬ ‫מה הם חיידקים וכיצד ניתן לגדלם?‬
‫ביולוגיה במטבח‪ ,‬במחשב‪ ,‬הכי נוגעת בחיים עצמם והלימודים‬ ‫האם החיידקים בגופינו משפיעים גם על ההתנהגות שלנו?‬
‫מקושרים לכך‪ ,‬סיורים חוויתים ומעניינים ‪ ,‬מפתח מאוד את‬ ‫מה הקשר בין תפיחת בצק ‪ /‬יצירת יין‪ ,‬גבינות וחמוצים‬
‫החשיבה‪ ,‬הבגרות עצמה היא חוויה ‪ -‬בגרות שעושים בה‬
‫מעבדה ובגרות על מחשב המשולבת סרטונים ואנימציות‬ ‫לתסיסה?‬
‫האם נוכל לחיות ללא פוטוסינתזה?‬
‫וחשיבה‪.‬‬
‫מה הוא וירוס?‬
‫בספארי‬ ‫אקולוגיה‬

‫אם תגיעו לאי בודד ויש לכם רק צנימים ותרנגולות‪ ,‬מה‬
‫לעשות על מנת לשרוד יותר זמן?‬

‫כיצד נוצרים חיידקים עמידים לאנטיביוטיקה?‬
‫כיצד מותאמת הרקפת לאקלים בארץ?‬
‫מה היא השפעת האדם על בתי גידול?‬
‫מה היא דריסת רגל אקולוגית?‬
‫מגמת ביולוגיה פותחת דלתות‬

‫לרפואה‪ ,‬וטרינריה‪ ,‬רוקחות‪ ,‬יעוץ גנטי‪ ,‬אחיות‪ ,‬פיזיותרפיה‪,‬‬
‫ריפוי בעיסוק‪ ,‬ביוטכנולוגיה‪ ,‬הנדסה גנטית‪ ,‬דיאטנות‬

‫(תזונה)‪ ,‬מדעי המוח‪ ,‬ביוכימיה‪ ,‬זיהוי פלילי‪ ,‬חקר‪ -‬ימים ‪,‬‬
‫רפואת ספורט‪ ,‬חקלאות‪ ,‬מחקר‪.‬‬
‫ביולוגיה ‪ -‬יתרון אקדמי‬

‫מגמת ביולוגיה הינה מגמה מדעית ריאלית‪ ,‬המעניקה‬
‫בונוס מוגבר בחישוב ממוצע הבגרות של ‪ 25‬נקודות‬
‫תוספת‪.‬‬

‫ישנו דגש על פיתוח מיומנויות כלליות והבנת תהליכי חקר‪.‬‬
‫התייחסות לסוגיות אתיות ולחדשות המדע‪.‬‬

‫למי מתאימה המגמה?‬
‫אוהבת ביולוגיה‪ ,‬אוהבת לחקור ולחשוב‪ .‬יצירתית‪ ,‬ציונים‬

‫טובים במדעים ומתמטיקה יתרון‪.‬‬

‫לימוד ביולוגיה הוא לימוד חוויתי ומגוון‬
‫ •מעבדה בהנדסה גנטית‬

‫ •סימולציה של ניתוח וטיפול נמרץ בטכנודע‬
‫ •ניתוח לב ריאות (לא חובה)‬

‫עוד על המגמה ניתן ללחוץ כאן‬

‫‪11‬‬

‫ביוטכנולוגיה‬

‫מועד בגרות‬ ‫מס' יח' נלמד בכיתה‬ ‫רכזת המגמה‪ :‬טליה זינגר | ‪ talia.npg@gmail.com‬תחום הנלמד‬
‫‪ 5‬י‪-‬יב‬
‫יא‪30% -‬‬ ‫מערכות‬ ‫ •מהו ה ‪ DNA‬וכיצד הוא עובר שכפול?‬
‫יב‪70% -‬‬ ‫‪ 5‬י‪-‬יב‬
‫ •מהן מוטציות ומה הן עושות לנו? האם תתכן מוטציה שתגרום ביוטכנולוגיות‬
‫יב‬
‫יישומים‬ ‫לנו לעוף באוויר?‬
‫בביוטכנולוגיה‬ ‫ •איזה גן יכול לגרום לנו לזרוח באור ירוק‪ ,‬צהוב או תכלכל?‬
‫(פרוייקט גמר)‬ ‫ •האם לחיידקים יש מערכת חיסון המגנה עליהם מפני וירוסים?‬
‫ •האם ניתן לנצל את המדע לצרכי האדם על מנת לאבחן ולרפא‬

‫מחלות?‬

‫ •האם ניתן יהיה‪ ,‬בשנים הקרובות‪ ,‬לתקן בעיות ב ‪ DNA‬שלנו בעזרת "זוג‬

‫מספריים מולקולריות"?‬

‫ •האם ניתן לרפא גנטית מחלות כמו בטא תלסמיה?‬

‫ •איך ניתן להנדס תירס שלא יאכל ע"י חרקים?‬

‫ •באילו שיטות משתמשת מדענית צעירה כדי להוכיח תגלית חדשה?‬

‫ •האם אפשר לגדל תאים מאדם על צלחת?‬

‫ •האם ניתן לנצל את מערכת החיסון שלנו כדי לגלות חלבונים חדשים‬

‫ולהבין מה הם עושים בגופינו?‬

‫ •מהי ביואינפורמטיקה וכיצד משתמשים בה כדי לנחש מראש מבנה‬

‫מולקולה?‬

‫ •כיצד ניתן לזהות פושע משערה בודדת שהשאיר בזירת הפשע?‬

‫ •כיצד ניתן לרפא סרטן באמצעות ניצול מערכת החיסון?‬

‫ •מהן תרופות העתיד?‬

‫ •כיצד מפתחים חיסון לוירוס הקורונה? ולמה זה לוקח הרבה זמן?‬

‫ •כיצד מאבחנים נוכחות של וירוס הקורונה? מה זה בדיקות סרולוגיות?‬

‫ •מה זה ‪?RCP-TR‬‬

‫לומדים היום את מקצוע העתיד‬
‫העתיד הוא בשילוב תחומים‪ ,‬ממש כמו בסרטי מדע בדיוני‪ .‬ביוטכנולוגיה‬
‫משלבת ידע וכלים בתחומי הביולוגיה‪ ,‬המדע‪ ,‬המחשבים‪ ,‬הטכנולוגיה והכימיה‪.‬‬
‫שילוב זה מאפשר לגלות תגליות חדשות‪ ,‬ולנצל את הידע לתועלת האדם‬
‫במגוון תחומים‪ :‬רפואה‪ ,‬חקלאות‪ ,‬תעשייה וייצור‪ .‬אם זורמת בדמכן סקרנות‬
‫מדעית – מגמת ביוטכנולוגיה היא המקום עבורכן‪ .‬המגמה נותנת ידע רב ויתרון‬

‫ללומדים מקצועות רלבנטיים באוניברסיטאות בהמשך הדרך‪:‬‬
‫רפואה‪ ,‬ביולוגיה‪ ,‬הנדסת ביוטכנולוגיה‪ ,‬הנדסה ביורפואית‪ ,‬כימיה‪/‬הנדסת‬
‫כימיה‪ .‬מגיפת הקורונה העלתה לסדר היום את חשיבותם של פיתוח חיסונים‪,‬‬

‫תרופות וטכנולוגיות רפואיות חדשניות‪.‬‬

‫מערך הלמידה במגמת הביוטכנולוגיה‬
‫מציג את התפיסה המדעית של המאה ה‪ 21 -‬ובה מדע יישומי הוא נדבך‪-‬על‬
‫למדעי הבסיס ומושתת לא אחת על שילובים מרתקים בין תחומי מדע שונים‪.‬‬

‫‪12‬‬

‫ביוטכנולוגיה‬

‫מערך למידה ייחודי זה כולל‪:‬‬
‫• היכרות מעמיקה עם היישומים הטכנולוגיים המתקדמים ביותר בחזית המדע‬

‫• סיורים וימי עיון בתעשייה ובמוסדות מחקר‬
‫• התנסות מעבדתית מתקדמת‬

‫• חקר ביואינפורמטי במאגרי מידע אותנטיים‬
‫• בחינת בגרות מתוקשבת‬

‫• ביצוע פרויקט גמר בנושאים יישומיים מתקדמים‬

‫יחידות הלימוד‪:‬‬

‫תכנית לימוד עיונית‬

‫מערכות ביוטכנולוגיות ‪ 5‬יח"ל – ‪ 70%‬עיוני‪ ,‬בחינה חיצונית בכיתה י"ב ו‪30% -‬‬

‫מי תוכל ללמוד במגמה?‬ ‫מבוא לביוטכנולוגיה הערכה פנימית בכיתה י'‪ .‬פירוט נושאי הלימוד‪:‬‬

‫תלמידות בעלות אוריינטציה ללימודי מדעים‪,‬‬ ‫מבוא לביוטכנולוגיה (הערכה פנימית בכיתה י')‪:‬‬
‫משקיעניות ובעלות חשיבה לוגית‪-‬מתמטית‪.‬‬ ‫• מהי ביוטכנולוגיה‬
‫בנות ‪ 5‬יח"ל מתמטיקה העושות עתודה מדעית‬ ‫• התא‬
‫טכנולוגית כאחת המגמות מתוך שתיים מדעיות‪.‬‬
‫• תאים המשמשים בתעשיה הביוטכנולוגית‬

‫• תהליכי יצור ביוטכנולוגיים‬

‫• ייצור ביואתנול‬

‫• סיור במפעל ביוטכולוגי‬

‫נושאי הלימוד ב‪( 70 %-‬בחינה מתוקשבת בכיתה יב)‬

‫• הנדסה גנטית‪.‬‬

‫• תרביות תאים של צמחים ובע"ח‪.‬‬

‫• אימונודיאגנוסטיקה (שימוש בנוגדנים לאבחון‪ ,‬לריפוי ולרפואה מותאמת אישית)‪.‬‬

‫• ביואינפורמטיקה (שימוש בתוכנות מחשב ובמאגרי מידע ביולוגיים לצורך מחקר‬

‫ביוטכנולוגי)‬

‫• ניתוח מחקר מדעי‬

‫תכנית לימוד מעשית‪ -‬מחזית המחקר הביוטכנולוגי‬
‫יישומים בביוטכנולוגיה‪ -‬עבודת גמר של ‪ 5‬יח"ל‬
‫– נכתבת בכיתה יא'‪ -‬יב'‪ ,‬העבודה תתבסס על ניסויים מדעיים שיעשו באוניברסיטה‬
‫או במכון מחקר וכן על רקע מעבדתי מתאים שילמד במעבדות האולפנה‪ -‬מעבדות‬

‫בביוכימיה (ביוקטליזה)‪.‬‬
‫לדוגמה‪ ,‬בתשפ"א התלמידות ערכו מחקר באוניברסיטת אריאל‪ ,‬בשיטות‬

‫ביוטכנולוגיות מתקדמות‪.‬‬
‫נושא המחקר‪:‬‬

‫חקר פעילות אנטי‪-‬סרטנית של פפטיד ציקלי חדשני ‪ PFA‬הקושר אינטגרין ‪"αV3β‬‬
‫מטרת המחקר‪ :‬פיתוח טיפול למלנומה גרורתית‪ .‬התלמידות מבצעות את המחקר‬

‫וכותבות אותו בכתיבה אקדמית‪ .‬בסוף י"ב נבחנים על הפרוייקט בע"פ‪.‬‬
‫סה"כ ‪ 10‬יח"ל‬

‫‪13‬‬

‫מדעי החברה‬

‫נלמד בכיתה מועד בגרות‬ ‫מס' יח'‬ ‫תחום הנלמד‬ ‫רכזת המגמה‪ :‬אדוה לזרובסקי‬
‫י'‪ -‬י"א י"א‬ ‫‪2‬‬ ‫סוציולוגיה‬
‫‪advalazarov@gmail.com‬‬
‫י"א‪ -‬י"ב י"ב‬ ‫‪2‬‬ ‫פסיכולוגיה‬
‫י"ב י"ב‬ ‫‪1‬‬ ‫עבודת חקר‬ ‫‪ 5‬יח"ל‬

‫י"א‪ -‬י"ב י"ב‬ ‫‪5‬‬ ‫עבודת גמר‬ ‫מדוע הסינים אוכלים בעזרת מקלות?‬
‫(רשות)‬ ‫מדוע הבדווים גרים באוהלים?‬
‫מה גורם לי לחץ וחרדה?‬
‫כיצד ניתן לחתור לחוסן נפשי?‬

‫הרציונל ואפיוני המגמה‬
‫מקצועות מדעי החברה עוסקים בהבנת ההתנהגות האנושית‪.‬‬

‫מטרתם לפתח עניין וסקרנות לגבי החיים החברתיים בכלל‬
‫ולגבי האדם היחיד בפרט‪ .‬להתמודד עם הפלורליזם בחברתנו‬

‫תוך פיתוח הסובלנות לאחר‪.‬‬

‫בהתמחות במקצועות מדעי החברה מתנסים התלמידים‬
‫בהבנה‪ ,‬פיתוח וניתוח של תופעות חברתיות תוך שימוש‬

‫בתיאוריות נלמדות‪ .‬התלמידים מתמודדים עם שאלות‬
‫ודילמות המעודדים את סקרנותם האינטלקטואלית‪.‬‬

‫מהי סוציולוגיה?‬ ‫תכנית הלימודים בנויה באופן ספירלי ומאפשרת‪:‬‬
‫לקראת שנת תשפ"ג נתחיל ללמוד עפ"י תוכנית לימודים‬ ‫רכישת ידע תאורטי (גישות‪ ,‬מחקרים‪ ,‬מודלים)‬
‫חדשה בסוציולוגיה אשר תעסוק ב ארבעת הנושאים הנ"ל‪.‬‬ ‫יישום וניתוח אירועים‬
‫נושאים אלו ילמדו בזיקה לשני צירים של זהות שוויון ואי‬
‫פיתוח חשיבה מדעית (התנסות בהפעלת שיטות מחקר)‬
‫שוויון‪.‬‬ ‫פיתוח חשיבה מסתעפת‬
‫מהו גיל ההתבגרות? מהי תרבות הצריכה בגיל ההתבגרות?‬ ‫פיתוח לומד עצמאי‬

‫אפיוני תרבות הפנאי ורכישת השכלה בגיל זה‪ .‬תהליך‬ ‫פריסת יחידות הלימוד‪:‬‬
‫הגלובליזציה והתפתחויות שונות ב"כפר הגלובלי"‬ ‫סוציולוגיה – ‪ 2‬יח"ל (בכיתה י' ‪-‬י"א)‬
‫פסיכולוגיה – ‪ 2‬יח"ל (בכיתה י"א ‪-‬י"ב)‬
‫כמשפיעות על החיים המשפחתיים תוך זיקה לעולם‬ ‫עבודת מחקר – ‪ 1‬יח"ל (בכיתה י"ב)‬
‫העבודה ולתרבות הפנאי‪ .‬משרות בעולם העבודה והדרכים‬
‫לרכישתן‪.‬זהות תעסוקתית ומיומנות מקצועית בכל משרה‪.‬‬

‫פסיכולוגיה‪ • :‬פסיכולוגיה כללית‬ ‫תכניות הלימודים בפסיכולוגיה ובסוציולוגיה התחדשו והותאמו‬
‫• פסיכולוגיה קוגניטיבית‬ ‫למחקרים ולתיאוריות חדשות‪ .‬התכנית ילמדו החל משנת‬
‫• פסיכולוגיה התפתחותית‬ ‫הלימודים התש"פ‬

‫• פסיכולוגיה חברתית‬ ‫נושאי הלימוד‪:‬‬
‫• פסיכולוגיה חיובית‬ ‫סוציולוגיה‪:‬‬

‫מהי פסיכולוגיה?‬ ‫• תרבות נעורים וצריכה‬
‫מהי קוגניציה? כיצד נבנית ומתפתחת אישיות האדם?‬ ‫• חיים משפחתיים‪ :‬מגוון ושינוי‬
‫פרויד‪ ,‬רוג'רס ועוד‪...‬כיצד נוצרים קונפליקטים בין קבוצתיים‬ ‫• גלובליזציה‪ :‬סוציולוגיה של עולם קטן ומרושת‬
‫ומהי התנהגות אלטרואיסטית? רווחה נפשית ואושר ‪ -‬כיצד‬
‫• עולם העבודה וארגונים‬
‫‪14‬‬

‫מדעי החברה‬

‫ניתן לשאוף אליהם ולהשיגם?‬
‫מהו לחץ? מהי חרדת בחינות? כיצד ניתן להתמודד איתן?‬
‫פסיכולוגיה התפתחותית ‪ -‬כיצד מתפתח האדם מגיל לידה ועד המוות‪.‬‬

‫חשיבות תהליך ההתקשרות‪.‬‬
‫הכרה טובה יותר של שלבים בחיי האדם כולל גיל ההתבגרות ומורכבותו‪.‬‬
‫מהי חשיבה חברתית? מהי קונפורמיות? כיצד אנחנו מתמודדים במצבי לחץ חברתי?‬

‫עבודת מחקר‪:‬‬
‫עריכת מחקר כמותי או איכותני בנושאים נבחרים‪.‬‬
‫עבודה זו היא עבודה אישית או קבוצתית ‪ ,‬אותה מכין התלמיד במהלך כיתה י"ב‪ .‬העבודה‬
‫נעשית בהנחיה צמודה ובליווי מורה למדה"ח‪ .‬במסגרת זו מגיש התלמיד עבודת חקר‬

‫בכתב על נושא‪ ,‬לפי בחירתו‪.‬‬

‫צורת הלמידה‪:‬‬
‫דיון בחומר עיוני וניתוחו – גישות‪ ,‬מודלים‪ ,‬מחקרים ועוד‪.‬‬
‫מידה חווייתית – תרגילים‪ ,‬צפייה מודרכת בסרטים‪ ,‬סיורים‪ ,‬התנסות בהפעלת‬

‫שיטות מחקר‪.‬‬

‫יתרון אקדמי‬
‫מגמת מדעי החברה מכינה את התלמידה לחיים ופותחת לתלמידים‬
‫שער ללימודים עתידיים במוסדות להשכלה גבוהה בתחומי הפסיכולוגיה‪,‬‬
‫קרימינולוגיה‪ ,‬מדעי ההתנהגות‪ ,‬משפטים‪ ,‬עבודה סוציאלית ואחרים‪.‬‬
‫בחינות הבגרות במגמת מדעי החברה מקנים ‪ 5‬יח"ל‪ ,‬אשר זוכות לבונוס של‬

‫שני ציונים בשקלול הציון הממוצע‪.‬‬

‫פריסת שעות‪ 16 :‬שעות הנלמדות במשך שלוש שנים‪.‬‬

‫"למידה משמעותית" במגמת מדעי החברה‬
‫נושאי הלימוד ושיטות ההוראה בפסיכולוגיה ובסוציולוגיה חותרים למימוש‬

‫התהליך החינוכי (למידה‪ -‬הוראה‪ -‬הערכה) ומבטיחים עמידה בהישגים‬
‫הנדרשים‪ ,‬לצד הענקת תחושת צמיחה‪ ,‬ערך ומסוגלות‪ ,‬הצלחה ומימוש‬
‫אישי‪ ,‬חווית גילוי ומענה לסקרנות התלמידים‪ ,‬במטרה לפתח את תלמידנו‬

‫לאנשים פעילים המשתלבים בחברה ותורמים לה‪.‬‬

‫עבודת גמר‬
‫בשנתיים האחרונות פתחנו מסלול מורחב במקצוע מדעי החברה‪ .‬במסלול זה ניתן‬
‫להרחיב את הידע בתחום ל ‪10‬יח"ל‪ .‬תלמידות המעוניינות חוקרות נושא נבחר מעולם‬
‫הסוציולוגיה או הפסיכולוגיה ומגישות עבודת מקר ברמת יח"ל‪ .‬הבנות זוכות לליווי‬

‫צמוד של מנחה בכל שלבי כתיבת העבודה‪.‬‬

‫בנות המגמה מספרות‪:‬‬
‫הלימודים במגמה תורמים לנו להסתכל בצורה שונה וטובה על אנשים בסביבתנו‪.‬‬
‫אנחנו לומדות להבין ולפרש תופעות חברתיות שמתרחשות סביבנו ונראות כמובנות‬

‫ופשוטות‪.‬‬
‫אנחנו זוכות להיות פעילות בשיעורים חוויתים ע"י שיח דיון ושימוש בטכנולוגיות‬
‫חדשות‪15 .‬‬

‫ספרדית‬

‫תחום הנלמד מס' יח' נלמד בכיתה מועד בגרות‬ ‫רכזת המגמה‪ :‬יהודית פלמוביסיוס‬

‫י‪ -‬יא‪ -‬יב יב‬ ‫בגרות בעל פה ‪5‬‬ ‫‪yudisfele@gmail.com‬‬

‫‪ 5‬יח”ל‬

‫הידעת ש‪?...‬‬
‫ישם ‪ 417‬מיליון דוברי ספרדית בעולם‪.‬‬
‫עבור ‪ 100‬מיליון תושבים בעולם ספרדית היא השפה השנייה שלהם‪.‬‬
‫ספרדית היא השפה הרשמית של ‪ 21‬מדינות בעולם‪.‬‬
‫ספרדית היא במקום השלישי כשפה מדוברת בעולם אחרי סינית ואנגלית‪.‬‬
‫בארה"ב היא השפה השניה‪ ,‬וישנה תחזית שבשנת ‪ 2030‬היא תהיה השפה‬

‫הראשונה‪.‬‬
‫ספרדית היא השפה השניה שמשתמשים בה באינטרנט‬

‫בישראל יש כ‪ 80,000-‬דוברי ספרדית‪.‬‬

‫המשמעות של למידת שפה נוספת‬
‫לדבר שפה זרה מאפשר להבין את האנשים בעולם ולהכיר את תרבותם‪.‬‬
‫רבות מן הקהילות היהודיות בעולם לשונן היא ספרדית וידיעת השפה‬
‫תאפשר הרחבת מסגרת היחסים הקיימים בין ישראל לבין הקהילות‬

‫היהודיות‪.‬‬
‫הרחבת ההשכלה הכללית‪.‬‬

‫מדוע כל כך חשוב ללמוד דווקא ספרדית?‬
‫וכיצד זה יכול להועיל לי?‬

‫דבר ראשון‪ ,‬כדאי לדעת שספרדית היא שפת הדיבור השלישית בתפוצתה‬
‫בעולם!!‬

‫רק כדי לסבר את האוזן יש כ‪ 417‬מיליון דוברי ספרדית בעולם!‬
‫זו כמות עצומה!!‬

‫ידיעת ספרדית‪ ,‬היא עוד כלי לתקשורת בינלאומית‪.‬‬

‫דבר נוסף‪ ,‬משמעותי ביותר‪ ,‬ספרדית הינה שפה ידידותית מאוד ואין קושי‬
‫רב בלמידתה (כי מילים רבות שידועות לנו באנגלית דומות למילים בעלות‬

‫אותה משמעות בספרדית)‪.‬‬
‫ידיעת שפה נוספת מעשירה את קורות חייכם‪ .‬ישנן עבודות במשק שבהן‬
‫שליטה בשפה נוספת מהווה כרטיס כניסה והעדפה ברורה על פני אחרים‪.‬‬

‫מקומות כגון משרד החוץ‪.‬‬

‫יתרון אקדמי‬
‫מגמת ספרדית הינה מגמת ‪ 5‬יחידות‪ ,‬אשר אחוזי ההצלחה בה גבוהים‬
‫מאד‪ .‬כך שמלבד ההנאה הגדולה שבידיעת השפה הכול כך מרגשת הזו‬

‫ומלאת החיים‪ ,‬ממוצע תעודת הבגרות עולה בעזרתה‪.‬‬
‫המבחן ייערך בעל פה בסוף י"ב‪.‬‬

‫‪16‬‬

‫ספרדית‬

‫הבישגקוריררבשמלסדפנרמתההבחיאנובךנובתירושלשליהםמגעמםה‬

‫בוגרות המגמה מספרות‪:‬‬
‫"בחרתי ללכת למגמת ספרדית‪ ,‬כי מאוד עניין אותי לדעת‬
‫עוד שפה ואני חושבת שזה כלי חשוב לחיים‪ .‬בנוסף‪,‬‬
‫רציתי משהוא שיהיה יותר חוויתי ואני באמת חושבת‬
‫שהשיעורים בספרדית היו הכי כיפיים מכל השיעורים‪ ,‬כי‬
‫עשינו דברים מגוונים ומעניינים שקשורים גם לתרבות‪,‬‬

‫מוסיקה ואוכל של מדינות דוברות ספרדית"‪.‬‬
‫"בחרתי ללמוד במגמת ספרדית‪ ,‬כי ללמוד שפה זה‬
‫אתגר שונה משאר המקצועות שלומדים בבית הספר‪,‬‬

‫משהו שמפתח אזור אחר במוח ‪ ,‬וזה כיף ומגוון‪ .‬זו‬
‫השפה השלישית הכי מדוברת בעולם‪ ,‬ולכן מאד‬
‫שימושית‪.‬‬
‫תכלס‪ ,‬זו שפה שנשמעת כמו שיר"‪.‬‬

‫‪17‬‬

‫תקשורת וקולנוע‬

‫מועד‬ ‫נלמד‬ ‫תחום הנלמד מס' יח'‬ ‫מגמה‬ ‫רכזת המגמה‪ :‬נועה לאופר‬
‫בגרות‬ ‫בכיתה‬
‫תקשורת‬ ‫‪noal@orotmodiin.co.il‬‬
‫יב‬ ‫‪ 70%‬מחמש י‪-‬יב‬ ‫תקשורת‬ ‫עיונית‬
‫יחידות‬ ‫וחברה‬ ‫מורה מעשית‪ :‬הדר גוטדינר‬
‫י‪-‬יא‬ ‫תקשורת‬
‫הערכה חלופית ‪ 30%‬מחמש י‪-‬יא‬ ‫עיונית‬ ‫מגמה טכנולוגית‪ 9 :‬יח"ל בפריסה של‬
‫יא‬ ‫יחידות‬ ‫שלוש שנות לימוד‬
‫תקשורת‬
‫יב‬ ‫‪ 30%‬משלוש י‪-‬יא‬ ‫פרויקטון‬ ‫מעשית‬ ‫האם האינסטגרם והטיקטוק פוגעים בקשר שלנו עם‬
‫יחידות‬ ‫תקשורת‬ ‫החברה שסביבנו?‬
‫מעשית‬
‫‪ 70%‬משלוש יא‪-‬יב‬ ‫סרט גמר‬ ‫האם כל מה שאנו רואים בחדשות אכן קרה במציאות?‬
‫יחידות‬ ‫איך מראים לנו פרסומות בלי שנשים לב?‬

‫את התשובות לכל השאלות האלו ולשאלות רבות נוספות אפשר‬
‫למצוא במגמת תקשורת‪.‬‬

‫מגמת תקשורת‪ -‬הרציונל‬
‫מגמות התקשורת ברחבי הארץ הוקמו במטרה לתת לתלמידים‬
‫כלים להתמודד עם שטף המידע שמגיע אליהם מכלי התקשורת‬

‫השונים‪ .‬תלמידי המגמה מקבלים כלים לניתוח מידע‪ ,‬והופכים‬
‫להיות צרכני תקשורת מודעים ונבונים‪ .‬מלבד זאת‪ ,‬הם מרחיבים את‬

‫הידע הכללי שלהם‪ ,‬ולומדים ליצור סרטים באופן עצמאי‪.‬‬

‫המִמנפיהשקלורדחהחעהילנחוילךניומהךודדיתיתקשורת ואמנויות‬ ‫המגמה מורכבת משלושה תחומי לימוד שונים‬
‫‪ 5‬יח"ל תקשורת עיונית‪ :‬תכנית הלימודים כוללת נושאים כמו‪:‬‬
‫של מלגכמונתסהתיקצשיוררת וההקוצלנעויערבחהמ"דחצי יובל‬ ‫חדשות‪ ,‬רשתות חברתיות‪ ,‬גלובליזציה‪ ,‬צילום עיתונאי‪ ,‬קליפים‪,‬‬
‫תכניות ריאליטי‪ ,‬פרסום ופרסום סמוי‪ ,‬הומור ויראלי באינטרנט ועוד‪.‬‬

‫התכנית נלמדת לאורך שלוש שנים‪ ,‬י‪-‬יב‪.‬‬

‫‪ 3‬יח"ל תקשורת מעשית‪ :‬התוצר הסופי של התחום המעשי הוא‬
‫הגשה של ‪ 2‬סרטי גמר‪ .‬אחד בכיתה יא' ואחד בכיתה יב'‪ .‬לשם‬
‫כך לומדות הבנות את כל מה שדרוש להן על מנת ליצור סרט‬

‫באופן עצמאי‪ :‬תסריטאות‪ ,‬צילום‪ ,‬בימוי‪ ,‬הפקה ועריכה ממוחשבת‪.‬‬
‫במקביל נחשפות הבנות למגוון של סרטים‪ -‬החל מסרטי קולנוע‬
‫ידועים ועד לסרטי סטודנטים‪ ,‬לסגנונות צילום ‪,‬לסגנונות בימוי‬
‫שונים ועוד‪.‬‬

‫אחים‬ ‫‪ 1‬יח"ל מדעית‪ :‬יחידה מדעית בסיסית‪-‬נלמדת בכיתה י בלבד‪.‬‬
‫‪18‬‬
‫אבומאילת‪ :‬נופעהנ טולתדנו ★ח צלממת"‪ :‬מדעיןעמנבורלני"★ עלוערכתת‪:‬ימאאול ניורתו★תמפיקה‪:‬מ נועמדהיכהןעין‬

‫תקשורת וקולנוע‬

‫דרישות המגמה ובחינת הבגרות‬
‫בסוף כיתה יא' הבנות יגישו פרויקט של הערכה חלופית‬

‫(בהיקף של ‪ 30%‬מחומר הלימוד) בחלק העיוני וכן‬
‫סרטון גמר קצר בחלק המעשי‪.‬‬

‫בסוף כיתה יב' הבנות ייגשו לבחינת בגרות חיצונית‬
‫בהיקף של ‪ 70%‬מהחומר‪.‬‬

‫בנוסף‪ ,‬הן יגישו את סרט הגמר שלהן ויקבלו עליו ציון‬
‫בחלק של ההפקה‪.‬‬

‫צורת הלמידה‪:‬‬
‫הלימודים במגמה מורכבים מלימוד עיוני של החומר‪,‬‬

‫כולל לימוד של תיאוריות ומחקרים בנושאים רבים‬
‫ומגוונים‪ .‬בנוסף נלמדות שיטות יישום של החומר‪.‬‬
‫במקביל ללימודים אלו ישנו הפן המעשי‪/‬חווייתי‪ :‬צפייה‬
‫בסרטים‪ ,‬ניתוח תוכניות‪ ,‬סיורים‪ ,‬לימודי צילום ועריכה‬

‫ועוד‪.‬‬

‫באוניברסיטה‪:‬‬
‫הלימודים במגמה הם בהיקף של ‪ 9‬יח"ל ‪,‬‬
‫בנוסף‪ ,‬הלימודים במגמה מקנים לבנות כלים‬
‫להתמודדות עם לימודים אקדמיים במגוון תחומים‪.‬‬

‫בנות המגמה מספרות‪:‬‬
‫"בחרתי במגמת תקשורת כי רציתי ללמוד מקצוע שהוא‬
‫שונה משאר המקצועות שלמדתי עד עכשיו‪ .‬אני אוהבת‬
‫את המגמה כי תמיד יש משהו חדש ומעניין ללמוד‪ .‬אני‬

‫ממש נהנית להיות במגמה"‪.‬‬

‫"אני אוהבת שהמגמה משלבת גם תקשורת‬
‫וגם קולנוע‪ ,‬הנושאים ממש מעניינים‬
‫אותי"‪.‬‬

‫"אני אוהבת את הסיורים שעשינו‬
‫במגמה (בתקווה שנחזור לשגרת‬

‫הסיורים בהקדם) הלכנו יחד‬
‫לראות סרט בסינמה סיטי‪ ,‬הלכנו‬
‫לראות איך מוציאים לאור עיתון‪,‬‬
‫אפילו היינו ב"רשת" וראינו איפה‬

‫הם מצלמים תכניות"‬

‫‪19‬‬

‫אומנויות העיצוב‬

‫רכזת המגמה‪ :‬איילת פרנקל‬

‫ ‪ayeletrnmb94@gmail.com‬‬

‫‪ 8‬יח"ל‬

‫"כל זמן שחסר גם שרטוט אחד הגנוז בעומק הנפש‬
‫שלא יצא אל הפועל‪ ,‬עוד יש חובה על עבודת האמנות‬

‫להוציאו" (הרב קוק בהקדמה לשיר השירים)‬

‫מהי מגמת אמנויות העיצוב?‬

‫לימוד מקצועות האמנות והעיצוב מקנה לתלמידה‪ ‬ידע‪ ‬של השפה‬
‫החזותית‪.‬‬

‫במגמה התלמידה תירכש כלים לפיענוח השפת החזותית במטרה להגיע‬
‫ליצירה עצמית‬

‫ולהקניית טכניקות המאפשרים כלי ביטוי לעולמה הפנימי‪.‬‬

‫מטרות המגמה‪:‬‬

‫• התלמידה תכיר את ציר הזמן של התקופה הנלמדת‪ ,‬כפי שבא‬
‫לידי ביטוי בהתפתחויות הטכנולוגיות התרבותיות והרעיוניות‬
‫הרלוונטיות לאותה תקופה‪.‬‬

‫• התלמידה תבין את ההשלכות הרחבות של כל אחד מהפיתוחים‬
‫הטכנולוגיים הנדונים על החברה והתרבות בכלל‪ ,‬והתרבות‬
‫החזותית בפרט‪.‬‬

‫• התלמידה תדע לנתח את התפתחות השפה החזותית בתחומי הייצוג‬
‫החזותי השונים‪ ,‬בהתאם לרוח התקופה ולשינויים הטכנולוגיים‬
‫והתרבותיים האופייניים לאותה תקופה‪.‬‬

‫• התלמידה תתוודע אל מערכת ההשפעות ההדדיות בין תחומי התרבות‬
‫החזותית‪.‬‬

‫• התלמידה תרכיב תיק עבודות המייצג את תהליכי הלמידה העיוניים‬
‫והמעשיים בתחומי אמנויות העיצוב‬

‫• התלמידה תיישם את תובנותיה בפרויקט מעשי‪ -‬אישי‬

‫למי מיועדת המגמה?‬

‫המגמה מיועדת לתלמידות בעלות נטיה לעסוק בתרבות חזותית באמנות‪,‬‬
‫בעיצוב ובמקצועות טכנולוגים‪.‬‬

‫‪ 20‬הדגש במגמה הוא על הבעה עצמית וכלי ביטוי ולא רק כשרון!‬

‫אומנויות העיצוב‬

‫מבנה התוכנית ונושאי הלימוד‪:‬‬

‫כיתה י”ב‬ ‫כיתה י”א‬ ‫כיתה י’‬

‫"מפגשים מהסוג החזותי בעידן "מפגשים מהסוג החזותי בעידן הטכנולוגי"‬ ‫לימוד של "יסודות‬ ‫עיוני‬

‫נלמד שני כלים טכנולוגים‪:‬‬ ‫הטכנולוגי"‬ ‫השפה החזותית"‬

‫הטלוזיה‪ ,‬המחשב‪ ,‬האינטרנט והטלפון‬ ‫נלמד את בסיס שפת נלמד שני כלים טכנולוגים‪:‬‬
‫החכם‪.‬‬
‫המצלמה והקולנוע‪.‬‬ ‫האמנות תוך הדגמה על‬
‫יצירות מעולם האמנות‬
‫בנושא חתך שהמורה נלמד את המצאת הכלי הטכנולוגי‪ ,‬נלמד את המצאת הכלי הטכנולוגי‪ ,‬את השפה‬
‫את השפה והקודים החזותיים שהוא והקודים החזותיים שהוא מביא איתו ואת‬
‫בוחרת‪.‬‬
‫מביא איתו ואת תגובת עולם היצירה תגובת עולם היצירה לכלי החדש‬

‫לכלי החדש‪.‬‬

‫בשנה זו תיוחד העבודה במגמה על פרויקט‬ ‫המשך לימודי טכניקות שונות תוך‬ ‫כלים ראשונים באמנות‪-‬‬ ‫מעשי‬
‫הגמר‪ ,‬הפרויקט הוא שיא המביא לידי ביטוי‬ ‫דגש ושימוש בכלים טכנולוגיים כמו‬ ‫לימוד רישום כבסיס‬
‫לאמנות‪ ,‬שחור לבן‪,‬‬
‫תהליכים פנימיים של כל בת‪.‬‬ ‫המצלמה והמחשב‬ ‫פחם ומעבר לצבע‬
‫במגוון טכניקות‪.‬‬
‫בפרויקט בוחרת כל בת נושא אישי ומציגה‬
‫אותו בטכניקות אותן רכשה במגמה‪.‬‬

‫מבנה התוכנית ונושאי הלימוד‬

‫כיתה י ‪-‬התלמידה תרכוש ידע ומושגים אשר‬ ‫בעיצוב ‪ 3‬יח"ל‪:‬‬
‫ישמשו אותה בעתיד בתהליך פיתוח מוצר‪/‬רעיון‪.‬‬

‫התלמידה תבצע מטלות עיוניות שיתאספו‬
‫לתלקיט אשר ישקף את הידע של התלמידה‬

‫בעולם המושגים של שפת העיצוב‪.‬‬
‫כיתה יא‪ -‬התנסות במטלות ביצוע ‪" -‬מיני‬
‫פרויקטים" דרכם התלמידה תכיר ותתנסה‬
‫באתגר העיצוב תוך רכישת מיומנויות חקר‪.‬‬
‫כיתה יב‪ -‬הגשת פרויקט גמר בתהליך העיצוב‪.‬‬

‫מבנה המגמה‪:‬‬

‫סה"כ ‪ 8‬יח"ל‪:‬‬
‫‪ 5‬יח"ל אמנות כמקצוע מוביל‬
‫עוד ‪ 3‬יח"ל בעיצוב כמקצוע מדף על מנת להשלים לתעודת הסמכה טכנולוגית‪.‬‬

‫• בוגרת מגמת אמנות יוצאת עם תיק עבודות וידע בשפת האמנות שמהווים‬
‫יתרון גדול בבחירת מקצועות עתידיים בתחום כמו‪ :‬עיצוב גרפי‪ ,‬עיצוב מוצר‪,‬‬

‫עיצוב אתרי אינטרנט‪ ,‬אדריכלות‪ ,‬עיצוב פנים ועוד‪.‬‬

‫‪21‬‬

‫מוסיקה‬

‫רכזת המגמה ‪ :‬אודיה ברקן‬

‫‪odeyabarkan@gmail.com‬‬

‫הוראה‪ :‬תמר פישמן‬
‫‪ 5‬יח"ל*‬

‫"טֹוב ְל ָה ָא ָדם ְל ַה ְרִּגיל ֶאת ַע ְצמֹו ֶׁשּיּו ַכל ְל ַה ֲחיֹות ֶאת ַע ְצמֹו ִעם ֵאי ֶזה‬
‫ִנּגּון ִּכי ִנּגּון הּוא ָּד ָבר ָּגדֹול ְו ָגבֹו ַּה ְמאד ְמאד"‪( .‬רבי נחמן מברסלב)‬

‫מגהבמנפוהיתלאהרמרגציממובנתיהיתמכוהליסיהשקרתהראבלביוקותת‪,‬נבצברתמלטפ‪-‬גאששבליב‬ ‫המוזיקה היא אחת מצורות המבע האנושיות הטבעיות‪,‬‬
‫העשירות והמורכבות ביותר‪ .‬היא חלק בלתי נפרד מחיינו‪,‬‬

‫ובאמצעות צלילים נותנת ביטוי הן לחוויית העולם הסובב‬
‫אותנו והן לעולם החוויות הפנימי האישי‪ .‬המוזיקה היא צורך‬

‫אנושי בסיסי שיש לו ביטוי חשוב ועמוק בחיי הפרט ובחיי‬
‫החברה גם יחד‪.‬‬

‫מוזיקה מתרחשת באמצעות קשת רחבה של פעילויות‬
‫ובראשן האזנה‪ ,‬ביצוע ויצירה‪ .‬העשייה המוזיקלית‬

‫מצריכה שילוב של כישורים קוגניטיביים‪ ,‬רגשיים ופסיכו‪-‬‬
‫מוטוריים‪ .‬המוזיקה בכלל והביצוע המוזיקלי בפרט יוצרים‬

‫אינטגרציה בין כישורים הנבדלים מאוד זה מזה‪.‬‬

‫חוץ מחשיבותה העצומה של המוזיקה בפיתוח כישורי הפרט‪ ,‬לפעילות‬
‫המוזיקלית משמעות חברתית חשובה ביותר‪ .‬הנגינה והשירה בקבוצה‪,‬‬

‫ההקשבה האקטיבית והפעולה המתואמת מחדדות ומעמיקות את‬
‫כישורי האינטראקציה החברתית של הקבוצה ואת יכולותיה לפעול בצורה‬
‫מתואמת ואיכותית‪ .‬שימוש מושכל בפעילות מוזיקלית יתעל רגשות וינתב‬

‫אנרגיות לכיוונים חיוביים ובונים‪.‬‬

‫זאת ועוד למוזיקה נקודות השקה רבות וחשובות גם למקצועות כמו‬
‫היסטוריה‪ ,‬גאוגרפיה‪ ,‬תנ"ך‪ ,‬שפות זרות‪ ,‬מתמטיקה‪ ,‬פילוסופיה‪ ,‬עיצוב‬
‫ואדריכלות‪ ,‬ופוטנציאל ממשי להעשרת חוויית הלימוד‪ .‬מחקרים רבים‬
‫מצביעים על כך שעיסוק פעיל במוזיקה תורם לקידום כישורי למידה גם‬

‫בתחומים שלכאורה אינם קשורים למוזיקה‪.‬‬

‫תחומי הלימוד‬
‫‪ .1‬תורת המוזיקה – תיאוריה‪ ,‬הרמוניה‪ ,‬פיתוח שמיעה וסולפג'‬

‫‪ . 2‬מוסיקה יהודית‬
‫‪ .3‬מוסיקה מערבית‬
‫‪ .4‬השתתפות בהרכבים מוסיקליים (כולל הופעות במסגרת המגמה‪ ,‬ביטוי‬
‫מוסיקלי אישי וקבוצתי)‪.‬‬

‫‪* 22‬קיימת אופציה ל‪ 5-‬יח"ל נוספות ‪ -‬רסיטל לתלמידות בעלות רקע מוסיקלי עשיר‪.‬‬

‫מוסיקה‬

‫‪ . 5‬אלתור והלחנה‬
‫הגישה המוזיקלית במגמה הנה רב‪-‬תחומית‪ ,‬ותעודד את התלמידות‬

‫להכיר ולבצע מוזיקה ממגוון הסגנונות‪ :‬מוזיקה יהודית‪ ,‬קלאסית‪,‬‬
‫אתנית‪ ,‬פופולרית‪ ,‬אנדלוסית‪ ,‬ג'אזית ועוד‪.‬‬

‫הציון של ‪ 5‬יחידות הבגרות במגמה מצטבר במשך ‪ 3‬שנות הלימוד‬
‫מכתה י' ועד יב'‪.‬‬

‫התלמידות מקבלות ציונים על ביצועים מוסיקליים‪ ,‬בחינות‪,‬‬
‫הגשות והשתתפות פעילה‪ ,‬והציון הסופי הנו ממוצע הציונים של‬

‫‪ 3‬השנים‪.‬‬
‫מטרות‬

‫א‪ .‬פיתוח הפוטנציאל המוזיקלי הטבוע בתלמידה ולאפשר לפוטנציאל‬
‫זה לבוא לידי ביטוי דרך העשייה המוזיקלית‪.‬‬

‫ב ‪.‬לימוד המוסיקה בהקשרים רחבים של חברה ותרבות‪.‬‬
‫ג ‪ .‬יצירת התנסויות מוזיקליות מגוונות כמאזינה‪ ,‬כמבצעת וכיוצרת‪ ,‬וזאת‬

‫במנעד רחב של הקשרים הן בשיעור המוזיקה והן מחוצה לו‪.‬‬
‫ד ‪.‬היכרות עם רפרטואר נבחר ואתגרי‪ ,‬הכולל מבחר מייצג של סוגות‬

‫וסגנונות ממגוון רחב של תרבויות ותקופות‪.‬‬

‫אם את מחפשת מקום שבו רגש‪ ,‬חכמה‪ ,‬ידע ותרבות מתחברים‬
‫אם הצלילים משמעותיים בחייך ואת רוצה להעמיק ברבדים נוספים שלהם‬

‫אם את אוהבת לשיר או לנגן עם עצמך ועם חברותייך‬
‫אנו מזמינים אותך להצטרף למגמת מוזיקה!‬
‫לפרטים‪:‬‬

‫אודיה ‪odeyabarkan@gmail.com 0545-340290‬‬

‫‪23‬‬

‫אופן היבחנות בחלק זה‪:‬‬ ‫היסטוריה‬
‫בחינה חצונית ברמה הארצית‪.‬‬
‫רכזת המגמה‪ :‬אורית ספרוני‬
‫מגמת היסטוריה מזכה ב‪ 25-‬נקודות בונוס לממוצע‬
‫הבגרות בקבלה לאוניברסיטה‪.‬‬ ‫מייל‪orits@orotmodiin.co.il :‬‬

‫‪ 5‬יח"ל‬

‫על מקצוע היסטוריה‬
‫לימוד היסטוריה מאפשר לתלמידים היכרות עם עולמות חדשים‪,‬‬
‫תקופות שונות בהיסטוריה הכללית והיהודית וחפיפה לכלי העבודה‬

‫של היסטוריון‪ .‬במגמת היסטוריה לומדים על אירועים ותהליכים‬
‫היסטוריים מתוך מקורות חזותיים ומילוליים בעלי נקודות מבט שונות‬
‫ומגוונות‪ .‬ניתוח אירועים היסטוריים מאפשר ללמוד תובנות חשובות‬

‫לדורות הבאים‪.‬‬
‫במגמה נעשית היכרות עם דעות של היסטוריונים שונים‪ ,‬בנוסף‬

‫להרחבת הידע ההיסטורי‪ .‬הלימוד המעמיק והנרחב מפתח‬
‫בתלמידות יכולת למידה עצמאית המתבטאית בחשיבה ביקורתית‪,‬‬

‫יכולת שאילת שאלות ורמת ניתוח ברמה גבוהה‪.‬‬

‫מבנה המגמה‬
‫המגמה בנויה משלושה חלקים‪:‬‬
‫* ‪ 2‬יח"ל חובה הנלמדות בכיתות י‪-‬יא (‪ 70%‬בחינת בגרות‪30% +‬‬

‫הערכה חלופית)‬
‫* יחידה שלישית‪-‬יחידת ההיסטוריון‪ ,‬נלמדת בכיתה י'‪.‬‬
‫ביחידה זו נעמיק בנושא היסטורי מסויים מתוך מקורות ראשוניים‬

‫ומשניים‪.‬‬
‫במהלך הלימוד תלמידות יגישו ‪ 5‬מטלות לתלקיט‪:‬‬

‫‪ .1‬ניתוח מקור ראשוני‬
‫‪ .2‬ניתוח מרור משני‬

‫‪ .3‬השוואה בין מקור ראשוני למשני‬
‫‪ .4‬עבודה בין תחומית‬

‫‪ .5‬מבחן הבנוי על משימות חקר‪.‬‬

‫יחידות ‪ 4-5‬ילמדו בכיתות יא‪-‬יב‬
‫הלימוד כולל הרחבת הידע ההיסטורי בנושאים שלא נלמדים‬

‫בתוכנית הלימודים הרגיל‪.‬‬
‫נלמד ‪ 2‬נושאים מתוך הרשימה הבאה בראייה כללית של‬

‫אירועי התקופה‪:‬‬
‫‪ .1‬הפעילות הציונית בארצות האסלאם בימי מלחמת העולם‬

‫השנייה והעליות הגדולות מהן בשנים ‪.1967 – 1948‬‬
‫‪ .2‬מעיל תשבץ ‪ -‬מפגשי תרבות בין יהודים ומוסלמים בימי הביניים‪.‬‬

‫‪ .3‬קהילת יהודי קרקוב בתקופת השואה‪.‬‬
‫‪ .4‬מלחמת העצמאות‪.‬‬

‫‪" .5‬אל מול עולם חדש" – לבטים ומגמות בעידן האמנציפציה‪.‬‬
‫‪ .6‬תולדות ארצות הברית‪.‬‬
‫‪ .7‬יפן המודרנית‪.‬‬
‫‪ .8 24‬סין המודרנית‪.‬‬

‫אקדמיה בתיכון‬

‫רכזת המגמה‪ :‬אילה ריבלין‬

‫מייל‪ayalar@orotmodiin.co.il :‬‬
‫‪ 5‬יח"ל‬

‫תכנית אקדמיה בתיכון‪ -‬מרוויחים פעמיים‪:‬‬
‫גם מקצוע לבגרות ברמת ‪ 5‬יח' וגם צבירת קורסים לתואר אקדמי!‬

‫בתכם מוכשרת‪ ,‬אוהבת ללמוד ולאתגר את עצמה? הלימודים באולפנה קלים עבורה והיא מסוגלת‬
‫ליותר? בואו לשמוע על תוכנית "אקדמיה בתיכון"‪.‬‬

‫מהי תכנית "אקדמיה בתיכון" ולמה כדאי ללמוד בה?‬

‫מטרת התוכנית היא לאפשר לתלמידי תיכון‪ -‬החל מכתה ט'‪ -‬להתחיל תואר אקדמי‬
‫במהלך התיכון ולהשתמש בקורסים באוניברסיטה כמקצוע בגרות‪ .‬כלומר‪ ,‬ניתן להרוויח‬

‫מהלימוד באוניברסיטה פעמיים‪ -‬גם כמקצוע לבגרות וגם לצבירת קורסים לתואר‬
‫אקדמי‪.‬‬

‫כיוון שהקורסים ברמה אקדמית גבוהה‪ ,‬תלמידי תיכון מקבלים בונוס של ‪ 20%‬על הציון‬
‫שקיבלו באוניברסיטה כשהוא נרשם בתעודת בגרות‪ .‬לדוגמא‪ ,‬אם תלמידה למדה מדעי‬

‫החברה באוניברסיטה וציונה הסופי היה ‪ ,80‬בתעודת הבגרות יתווסף לה מקצוע של ‪5‬‬
‫יחידות במדעי החברה בציון של ‪.96‬‬

‫היכן ניתן ללמוד?‬

‫רוב התלמידות שלנו לומדות באוניברסיטה הפתוחה‪ ,‬אך ניתן ללמוד במספר מוסדות‬
‫אחרים בתכניות ספציפיות‪ -‬ראו במסמך המצורף‪.‬‬

‫מה אפשר ללמוד?‬
‫ניתן ללמוד מגוון מקצועות כגון‪ :‬קולנוע‪ ,‬תקשורת וחברה‪ ,‬מדעי החברה‪ ,‬מתמטיקה‪,‬‬
‫מחשבים‪ ,‬ביולוגיה וכימיה‪ ,‬היסטוריה‪ ,‬לשון‪ ,‬עולם הערבים והאסלם‪ ,‬פילוסופיה‪ ,‬ספרות‬

‫צרפתית ועוד‪.‬‬

‫עלות הקורסים ממומנת על ידי ההורים‪ ,‬אך המחיר לקורס נמוך יותר עבור תלמידי‬

‫תיכון‪ .‬משרד החינוך מציע מלגות סיוע למתאימים‪.‬‬

‫מומלץ להצטרף לתוכנית בכתה ט' על מנת לסיים מספר קורסים לפני תחילת מבחני‬

‫הבגרות‪ 3-4 .‬קורסים באוניברסיטה נחשבים מגמה ברמת ‪ 5‬יחידות בתעודת הבגרות‬

‫ההרשמה לסמסטר קיץ באוניברסיטה‬ ‫וכמו כן הם נצברים לתואר אקדמי‪.‬‬
‫הפתוחה בעיצומה‬ ‫תלמידות מצטיינות שציונן בקורס מעל ‪ 90‬יקבלו פרס כספי על הישגיהן בתכנית‪.‬‬

‫פנו בהקדם לאילה ריבלין‪,‬‬ ‫אז מה יתרונות התוכנית?‬
‫רכזת התוכנית באולפנה ‪054-2120790‬‬ ‫‪ -‬לימודים ברמה גבוהה לתלמידות שמחפשות אתגר אקדמי‬

‫‪ -‬ניתן להתחיל תואר אקדמי בגיל צעיר‬

‫‪ -‬תעודת בגרות איכותית ואטרקטיבית יותר– תוספת מקצועות של ‪ 5‬יחי' שלא תמיד אפשרית בבי"ס‬

‫‪ -‬בונוס של ‪ 20%‬על הציונים באוניברסיטה בהמרה לתעודת הבגרות‬

‫‪-‬לימודים מהבית אחרי שעות הלימודים‬

‫‪-‬תמיכה של משרד החינוך בפרויקט‪ -‬על יד מינוי רכזת בית ספרית‪ ,‬עלות קורסים מוזלת‪ ,‬מלגות ופרסים‪.‬‬

‫‪25‬‬

‫עעתותדוהדמהדעימתדטעכניולתוגית‬
‫טכנולוגית‬

‫חגית קליין‬

‫‪hagitklein1747@gmail.com‬‬

‫באולפנה פועלת מזה מספר שנים תכנית עתודה מדעית טכנולוגית‬
‫(עמ"ט) של משרד החינוך‪ ,‬אשר יוסדה במטרה להעלות ולקדם את מספר‬
‫התלמידים הניגשים ל‪ 5-‬יחידות לימוד מתמטיקה‪ 5 ,‬יחידות לימוד מקצוע‬

‫מדעי (כימיה‪/‬ביולוגיה‪/‬פיזיקה) ו‪ 5-‬יחידות לימוד מקצוע מדעי‪/‬טכנולוגי‬
‫נוסף (כימיה‪/‬ביולוגיה‪/‬פיזיקה‪/‬מדעי המחשב)‪.‬‬

‫תכנית עמ"ט הנה תכנית יוקרתית המופעלת ברמה הארצית במסלול שש‬
‫שנתי (ז'‪-‬יב') ובעלת הישגים משמעותיים לאורך השנים בקידום החינוך‬
‫מדיח טכנולוגי במדינת ישראל‪.‬‬

‫עם בחירתכם במסלול מדעי ו‪/‬או טכנולוגי בתיכון הנכם משתייכים לתכנית‬
‫עמ"ט ומקבלים שעות תוספתיות בתחומי המתמטיקה‪ ,‬מדע וטכנולוגיה‪.‬‬
‫תלמידה המשלבת חמש יחידות מתמטיקה ‪ +‬חמש יחידות לימוד מקצוע‬

‫מדעי (ביולוגיה ‪ /‬כימיה ‪ /‬פיזיקה ) ‪ 5 +‬יחידות לימוד מקצוע מדעי ‪ /‬טכנולוגי‬
‫נוסף ( כימיה ‪ /‬ביולוגיה ‪ /‬פיזיקה ‪ /‬מדעי המחשב ‪ /‬ביוטכנולוגיה ) נחשבת‬
‫תלמידת עמ"ט‪.‬‬

‫במסגרת התכנית‪ ,‬אתן כתלמידות עמ"ט מקבלות שעות תגבור נוספות‬
‫לצורך חיזוק‪ ,‬ביסוס ושיפור ההבנה במקצועות מדעיים‪/‬טכנולוגיים‪.‬‬

‫בנוסף‪ ,‬בתיכון פועלים רכזת עמ"ט – חגית קליין ‪ ,‬המשמשת ככתובת‬
‫לכל שאלה‪/‬התייעצות‪/‬בקשה בנוגע למסלול היוקרתי‪ .‬כך שבמידה‬

‫וקיים צורך במתן פתרונות במהלך הדרך‪ ,‬יש למי לפנות בכל רגע נתון‪.‬‬
‫אוניברסיטאות שונות החליטו גם להעניק בונוס מוגבר בחישוב הבגרות‬

‫לתלמידים אלו‪.‬‬
‫לדוגמה‪:‬‬

‫אוניברסיטת חיפה ‪ -‬יינתן בונוס ייחודי לתלמידי ותלמידות עמ"ט; תוספת‬
‫של ‪ 10%‬לציון ממוצע הבגרות‪.‬‬

‫בטכניון – תוספת של ‪ 30‬נקודות בונוס במקום ‪ 25‬למקצוע המדעי לתלמידי‬
‫העתודה‪.‬‬

‫ישנו מסלול נוסף חדש במסגרת עמ"ט בו התלמידים משלבים חמש‬
‫יחידות אנגלית ‪ +‬חמש מתמטיקה ‪ +‬חמש מקצוע מדעי (ביולוגיה ‪/‬‬

‫כימיה ‪ /‬פיזיקה) ‪ +‬עשר יחידות מקצוע טכנולוגי (מחשבים ‪ +‬סייבר או‬
‫ביוטכנולוגיה)‪.‬‬

‫רוב בנות העתודה באולפנה בעצם נמצאים בהגדרה של שני המסלולים כי‬
‫עושים ממלא ‪ 10‬יחידות טכנולוגיות‪.‬‬

‫‪26‬‬

‫עבודות גמר‬

‫חגית קליין‬

‫‪hagitklein1747@gmail.com‬‬

‫בית–הספר בעידן המאה ה ‪ 21‬חייב להתאים את עצמו לצרכים ההולכים‬
‫ומתפתחים של עידן זה ולהקנות לתלמידים ידע‪ ,‬מיומנויות וערכים שיהיו‬

‫נחוצים ברמה תרבותית‪ ,‬חברתית‪ ,‬כלכלית ואקדמית‪.‬‬

‫עבודת הגמר המאופיינת בלמידת חקר‪ ,‬הינה הדרך הגבוהה ביותר האפשרית‬
‫במסגרת בית הספר התיכון לגיבוש התודעה והזהות של החוקרים הצעירים‬
‫והיא אף מובילה לעיסוק בסוגיות אקדמיות וערכיות‪.‬‬

‫מחקר שהוא חלק מתהליך הלמידה‪ ,‬הינו בה בעת תהליך חינוכי בעל עוצמה‬
‫רבה ללומד‪ ,‬המציב בפניו אפשרות ללימוד אוטונומי על קשייו התורמים ביותר‬
‫לעיצוב אישיותו של התלמיד‪ .‬ההתנסות האישית יוצרת ללומד העצמאי קניין‬
‫רוחני‪ .‬החוויה האישית היא המחנכת לאחריות‪ .‬התלמיד מטביע חותם‪ ,‬החשוב‬

‫ביותר בתוך עצמו‪ ,‬ואולם גם מול הסביבה הקרובה‪ :‬הורים‪,‬‬
‫חברים ומורים‪ .‬החוויה העמוקה שזכה בה התלמיד תסייע לו‬

‫לא רק בהמשך לימודיו‪ ,‬אלא כשעור טוב לחיים‪.‬‬

‫ידועה אמירתו של אלברט איינשטיין "מה שחשוב הוא‬
‫"לא להפסיק לשאול"‪ .‬בדרך כלל‪ ,‬תהליך הלמידה דורש‬

‫מהתלמיד לספק תשובות‪ .‬לעומת זאת עבודת הגמר‬
‫מאפשרת להעלות שאלות‪ ,‬ורק בסופו של תהליך מאתגר‬
‫מגיע תורה של התשובה‪ .‬מכאן שהדרך היא העיקר‪ .‬באופן‬

‫כזה הופך בית הספר "למגרש משחקים" שבו המרוצים‬
‫ביותר הם אלו שנתנו מעצמם מעבר למינימום המקובל‪.‬‬

‫עבודת הגמר הינה משימה לימודית‪ ,‬המאפשרת לתלמידים‬
‫בכתה י"א לבחור בהכנתה‪ ,‬במסגרת משימות הסיום‬

‫הנכללות בתעודת הבגרות‪ .‬תלמידים המבקשים לחוות חווית‬
‫לימוד ייחודית זו‪ ,‬מוזמנים להיכנס לתהליך מרתק‪.‬‬

‫תהליך הכנת עבודת הגמר מתחיל בכתה י"א‪ ,‬ומסתיים‬
‫בסיום מחצית א' של כתה י"ב‪.‬‬

‫עבודת הגמר הינה עבודת מחקר – באולפנה כבר ביצעו‬
‫הבנות עבודות גמר בתחומים רבים כולל מדעים ‪ ,‬מדעי‬

‫החברה‪ ,‬ואומנות ‪.‬‬

‫המסלול מיועד לתלמידות שלא עברו את המיונים של אלפא ואידאה או לא‬
‫ניגשו אליהם ‪.‬‬

‫עבודת הגמר יכולה להחליף היבחנות במקצוע מסוים בהיקף של חמש‬
‫יחידות לימוד‪ .‬או להיות בנוסף לו‪.‬‬

‫עבודת הגמר מאפשרת לתלמיד למידה בדרך אחרת‪ ,‬אחריות אישית‪ ,‬כניסה‬
‫לעולם החוקרים‪.‬‬

‫הגעה לתחרויות ארציות ובינלאומיות‪27 .‬‬

‫משרד החינוך‬
‫והתרבות‬

‫אולפנת בנ"ע "אורות מודיעין"‬
‫נחל צלמון ‪ 21‬מודיעין | טל' ‪ | 08-9702321‬פקס ‪08-9701036‬‬

‫‪www.orotmodiin.co.il‬‬