1
2
ก คำนำ ข้อตกลง (PA) ประจำปีงบประมาณ 2568 นี้ ได้จัดทำเพื่อรายงานผลการปฏิบัติงานตามเจตจำนงใน การจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน (แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA1/ส)) ตำแหน่ง ผู้บริหารสถานศึกษา วิทยาฐานะ ผู้อำนวยการชำนาญการพิเศษ รอบการประเมินระหว่างวันที่ 21 พฤศจิกายน 2567 ถึง วันที่ 30 กันยายน 2568 ประกอบด้วย 2 ส่วน คือ ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐาน ตำแหน่ง ส่วนที่ 2 ข้อตกลงใน การพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าท้ายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา ซึ่งได้สรุปผล การพัฒนางานพอสังเขปและแสดงให้เห็นถึงการมุ่งเน้นการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่งและมาตรฐาน วิทยฐานะที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษาในปีงบประมาณ 2568 กล่าวคือเป็นรายงาน การปฏิบัติงานจริงที่ข้าพเจ้าได้ปฏิบัติตามมาตรฐานตำแหน่ง ผู้บริหารสถานศึกษา สอดคล้องกับเป้าหมาย และบริบทสถานศึกษา นโยบายของส่วนราชการและกระทรวงศึกษาธิการตามข้อตกลง (PA) กับผู้อำนวยการ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 โดยผู้ประเมินสามารถตรวจสอบข้อมูลของ รายงานฉบับนี้ จากผู้เรียนหรือผู้รับผลจากการปฏิบัติ และพิจารณาได้จากหลักฐาน ร่องรอย ในโรงเรียนหรือใช้ ในการปฏิบัติงานที่มีอยู่แล้ว หรือ เอกสารอิเล็กทรอนิกส์ อาทิ มาตรฐานการเรียนของผู้เรียน หลักสูตร สถานศึกษา แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี ผลงานหรือชิ้นงานผู้เรียน ครูและ สถานศึกษา วิจัยหรือนวัตกรรมการบริหารสถานศึกษา เป็นต้น ดังนั้นข้าพเจ้า นางกิตติมา เนตรพุกกณะ ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา วิทยาฐานะ ผู้อำนวยการ ชำนาญการพิเศษ โรงเรียนบ้านศรีธนูสังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 ขอรับรองว่า รายงานฉบับนี้เป็นรายงานที่เกิดขึ้นจริง ไม่ได้จัดทำแฟ้มเอกสารขึ้นใหม่เพื่อใช้ในการประเมิน และ หวังเป็นอย่างยิ่งว่าการจัดทำรายงานการพัฒนางานตามข้อตกลง (PA) ประจำปีงบประมาณ 2567 เล่มนี้ จะใช้ เป็นประโยชน์ต่อการศึกษา อีกทั้งยังเป็นข้อมูลและสารสนเทศอ้างอิงในการประเมินการพัฒนางานตามข้อตกลง ของข้าพเจ้าได้เป็นอย่างดี (กิตติมา เนตรพุกกณะ) ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านศรีธนู
ข สารบัญ เรื่อง หน้า ผู้จัดทำข้อตกลง 1 ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง 2 ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางาน 15 ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 18
ค
๑ แบบข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) สำหรับข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ (ทุกสังกัด) ประจำปีงบประมาณ พ.ศ 2568 ระหว่างวันที่ 1 เดือน ตุลาคม พ.ศ 2567 ถึงวันที่ 30 เดือน กันยายน พ.ศ 2568 ผู้จัดทำข้อตกลง ชื่อ นางกิตติมา นามสกุล เนตรพุกกณะ ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ สถานศึกษา โรงเรียนบ้านศรีธนู สังกัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 รับเงินเดือนในอันดับ คศ 3 อัตราเงินเดือน 43,760 บาท ประเภทของสถานศึกษา สถานศึกษาที่จัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับปฐมวัย ระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษาตอนต้น ระดับมัธยมศึกษาตอนปลาย การจัดการศึกษาพิเศษ (ไม่มีระดับชั้น) สถานศึกษาที่จัดการศึกษาอาชีวศึกษา ประกาศนียบัตรวิชาชีพ ประกาศนียบัตรวิชาชีพชั้นสูง การฝึกอบรมวิชาชีพตามหลักสูตรวิชาชีพระยะสั้น สถานศึกษาที่จัดการศึกษานอกระบบและการศึกษาตามอัธยาศัย การจัดการศึกษานอกระบบระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดการศึกษานอกระบบตามหลักสูตรประกาศนียบัตรวิชาชีพ การจัดการศึกษาต่อเนื่อง ข้าพเจ้าขอแสดงเจตจำนงในการจัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน ตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ ซึ่งเป็นตำแหน่งและวิทยฐานะที่ดำรงอยู่ในปัจจุบันกับผู้บังคับบัญชา ไว้ดังต่อไปนี้
๒ ส่วนที่ 1 ข้อตกลงในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง 1. ภาระงาน จะมีภาระด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ ด้านการบริหาร จัดการสถานศึกษา ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์นวัตกรรม ด้านการบริหารงานชุมชนและ เครือข่ายและด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ เป็นไปตาม ก.ค.ศ กำหนด เต็มเวลา ไม่เต็มเวลา เนื่องจาก………………………………………………………………………………………………….. โดยภาระงานด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ จะมีการปฏิบัติการสอนไม่ ต่ำกว่า 5 ชั่วโมง/สัปดาห์ (ตำแหน่งผู้อำนวยการสถานศึกษา ไม่ต่ำกว่า 5 ชั่วโมง/สัปดาห์ และ รองผู้อำนวยการสถานศึกษา ไม่ต่ำกว่า 10 ชั่วโมง/สัปดาห์) โดยมีการปฏิบัติการสอน/การจัดกิจกรรมการเรียน การสอนในสถานศึกษาอย่างใดอย่างหนึ่งหรือหลายอย่าง ดังนี้ ปฏิบัติการสอนประจำวิชาจำนวน ชั่วโมง/สัปดาห์ ปฏิบัติการสอนร่วมกับครูประจำชั้น/ประจำวิชา จำนวน 5 ชั่วโมง/สัปดาห์ สังเกตการสอนและสะท้อนผลการสอนร่วมกับครูในกิจกรรมเปิดชั้นเรียน จำนวน……1………..ชั่วโมง/สัปดาห์ เป็นผู้นำกิจกรรมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพ ( PLC) ของโรงเรียน จำนวน…1…….ชั่วโมง/สัปดาห์ นิเทศการสอนเพื่อเป็นพี่เลี้ยงการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้กับครู จำนวน…1…….ชั่วโมง/สัปดาห์ จัดกิจกรรมเสริมสร้างการเรียนรู้และอบรมบ่มนิสัยผู้เรียน จำนวน……1….ชั่วโมง/สัปดาห์ 2. งานที่จะปฏิบัติตามมาตรฐานตําแหน่งผู้บริหารสถาน (ให้ระบุรายละเอียดของงานที่จะ ปฏิบัติในแต่ละด้านว่าจะดำเนินการอย่างไร โดยอาจระบุระยะเวลาที่ใช้ในการดำเนินการด้วยก็ได้)
๓ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน(Tasks) ที่จะดำเนินการ พัฒนาตาม ข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิด ขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่แสดงให้ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรด ระบุ) 1.ด้านการบริหารวิชาการและ ความเป็นผู้นำทางวิชาการ ลักษณะงานที่เสนอให้ ครอบคลุมถึงการวางแผนพัฒนา มาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน การจัดทำและพัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา การพัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสําคัญ และการ ปฏิบัติการสอน การส่งเสริม สนับสนุนการพัฒนาหรือการนำ สื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยี ทางการศึกษา มาใช้ในการจัดการ เรียนรู้การนิเทศ กำกับติดตาม ประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของ ครูในสถานศึกษาและมีการ ประกันคุณภาพการศึกษาภายใน สถานศึกษา การศึกษา วิเคราะห์ หรือวิจัย เพื่อแก้ปัญหาและ พัฒนา การจัดการเรียนรู้เพื่อ ยกระดับคุณภาพการศึกษาของ สถานศึกษา 1.1 การวาง แผนพัฒนา มาตรฐาน การเรียนรู้ ของผู้เรียน คาดหวังใน ระดับที่ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่า ระดับที่คาดหวัง - โรงเรียนมี มาตรฐาน การเรียนรู้ของผู้เรียน และ/หรือแผน การดำเนินการตาม มาตรฐานการเรียนรู้ ของผู้เรียน - ผู้บริหาร สถานศึกษา ครู และ ผู้ที่เกี่ยวข้อง มีส่วนร่วมในการ จัดทำมาตรฐานการ เรียนรู้ของผู้เรียน 1) ร้อยละ 90 ผู้บริหารมี การริเริ่ม พัฒนา มาตรฐาน การเรียนรู้ของผู้เรียนโดยมี ครู และผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วน ร่วมในการจัดทำ ๒) ร้อยละ 90 มี แผนพัฒนาที่สอดคล้องกับ นโยบายทุกระดับคลอบ คลุมภารกิจหลักของ สถานศึกษา 3) ร้อยละ 90 มีการ ประเมินความต้องการ จำเป็นของครู ผู้เรียนและผู้ ที่เกี่ยวข้อง 4) ร้อยละ 90 มาตรฐาน การเรียนรู้ของผู้เรียน มีกระบวนการที่ถูกต้อง และ ผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม ในการพัฒนามาตรฐาน การเรียนรู้ของผู้เรียน 5) ร้อยละ 90 โรงเรียน มีการดำเนินการตามแผน
๔ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน(Tasks) ที่จะดำเนินการ พัฒนาตาม ข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิด ขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่แสดงให้ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรด ระบุ) 1.2 จัดทำและ พัฒนาหลักสูตร สถานศึกษา คาดหวังใน ระดับที่ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่า ระดับที่คาดหวัง -โรงเรียนมีหลักสูตร สถานศึกษา ที่ สอดคล้องกับ สมรรถนะของผู้เรียน และสถานการณ์ใน ปัจจุบัน - ปรับปรุงหลักสูตร สถานศึกษาปี 2568 เป็นหลักสูตรแบบ บูรณาการพหุปัญญา และนวัตกรรมการ เรียนการสอนกับ ท้องถิ่น - โรงเรียนมีคู่มือ การจัดการเรียนรู้ ตัวชี้วัด ของหลักสูตร ปี 2560 1) ร้อยละ 90 โรงเรียนมี หลักสูตรสถานศึกษา ที่มีความทันสมัย สอดคล้องกับความต้องการ ของผู้เรียนและท้องถิ่น โดย มี - ผู้บริหาร ครู ผู้ปกครอง และชุมชน มี ส่วนร่วม ในการริเริ่ม พัฒนา หลักสูตร - หลักสูตรสถานศึกษา มี องค์ประกอบถูกต้อง ครบถ้วน คือมีวิสัยทัศน์ จุดมุ่งหมาย คุณลักษณะ อันพึงประสงค์ โครงสร้าง เวลาเรียน คำอธิบาย รายวิชา แนวดำเนินการจัดการ เรียนรู้ การวัดผล ประเมินผล การเรียนรู้ - มีการนำหลักสูตร สถานศึกษาไปฏิบัติจริง 2) ร้อยละ 85 ในการ
๕ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน(Tasks) ที่จะดำเนินการ พัฒนาตาม ข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิด ขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่แสดงให้ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรด ระบุ) จัดการเรียนรู้ มีการนิเทศ ติดตาม การใช้หลักสูตร สถานศึกษา 1.3 การพัฒนา กระบวนการ จัดการเรียนรู้ ที่ เน้นผู้เรียนเป็น สําคัญ คาดหวังใน ระดับที่ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่า ระดับที่คาดหวัง - ครูมีแผนการจัดการ เรียนรู้/หรือแผนการ จัดประสบการณ์ ที่ พัฒนากระบวนการ จัดการเรียนรู้ที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญ 1) ร้อยละ 85 ครูมีการ ริเริ่ม พัฒนา กระบวนการ จัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียน เป็นสำคัญ 2) ร้อยละ 98 ในการ ปฏิบัติการสอน ครูมีการ เตรียมการจัดการเรียนรู้ 3) ร้อยละ 95 ครูมี การวิเคราะห์ผู้เรียน 4) ร้อยละ 90 มีการ ออกแบบกิจกรรมการ เรียนรู้ 5) ร้อยละ 85 มีการเลือก สื่อ และแหล่งเรียนรู้ 6) ร้อยละ 85 ครูมีการจัด กระบวนการเรียนรู้ตาม แผนพัฒนา 7) ร้อยละ 95 ครูมี กระบวนการจัดการเรียนรู้ ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 8) ร้อยละ 95 ครูมี เครื่องมือในการวัดและ
๖ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน(Tasks) ที่จะดำเนินการ พัฒนาตาม ข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิด ขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่แสดงให้ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรด ระบุ) ประเมินผล และนำผลไป ปรับปรุงพัฒนา กระบวนการจัดการเรียนรู้ 1.4 การส่งเสริม สนับสนุน การพัฒนาหรือ การนำสื่อ นวัตกรรมและ เทคโนโลยี ทางการศึกษา มาใช้ในการ จัดการเรียนรู้ คาดหวังใน ระดับที่ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่า ระดับที่คาดหวัง - ครู และหรือ ผู้บริหารสถานศึกษา มีนวัตกรรมและ เทคโนโลยี ทางการศึกษา และ นำมาใช้ในการจัดการ เรียนรู้ 1) ร้อยละ 95 ครู หรือ ผู้บริหารสถานศึกษา หรือ โรงเรียนมีการริเริ่ม พัฒนา ส่งเสริม สนับสนุนการนำ สื่อ นวัตกรรม และเทค โยโลยี ทางการศึกษามาใช้ใน การจัดการเรียนรู้ตรงตาม ที่หลักสูตรกำหนด 2) ร้อยละ 95 ครู นักเรียนสามารถใช้สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี ทางการศึกษาบรรลุตาม วัตถุประสงค์ 3) ร้อยละ 95 ผู้บริหาร สถานศึกษามีการติดตาม ประเมินผลการใช้ สื่อ นวัตกรรม และเทคโนโลยี ทางการศึกษา 4) ร้อยละ 95 ครูและ ผู้บริหารสถานศึกษา มีการ
๗ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน(Tasks) ที่จะดำเนินการ พัฒนาตาม ข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิด ขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่แสดงให้ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรด ระบุ) รายงานผลนวัตกรรม และ นำไปปรับปรุง 1.5 การนิเทศ กำกับติดตาม ประเมินผลการ จัดการเรียนรู้ของ ครูในสถานศึกษา และมีการประกัน คุณภาพการศึกษา ภายใน สถานศึกษา คาดหวังใน ระดับที่ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่า ระดับที่คาดหวัง -โรงเรียนมีคู่มือ/ แผน/ปฏิทินการ นิเทศทางการศึกษา -โรงเรียนมีแผนการ นิเทศภายใน รูปแบบและ กระบวนการนิเทศ ออนไลน์ -โรงเรียนมีระบบการ ประกันคุณภาพ ภายในสถานศึกษา 1) ร้อยละ 95 ผู้บริหาร สถานศึกษามีการนิเทศ กำกับติดตาม และ ประเมินผล การจัดการเรียนรู้ของครู โดยมีการริเริ่ม พัฒนา 2) ร้อยละ 95 ผู้บริหาร สถานศึกษา ส่งเสริม กระบวนการแลกเปลี่ยน เรียนรู้ทางวิชาชีพ 3) ร้อยละ 90 โรงเรียน มีการประกันคุณภาพ ภายในสถานศึกษาอย่าง เป็นระบบและต่อเนื่อง
๘ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน(Tasks) ที่จะดำเนินการ พัฒนาตาม ข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิด ขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่แสดงให้ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรด ระบุ) 1.6 การศึกษา วิเคราะห์ หรือวิจัย เพื่อ แก้ปัญหาและ พัฒนา การจัดการ เรียนรู้เพื่อ ยกระดับคุณภาพ การศึกษาของ สถานศึกษา คาดหวังใน ระดับที่ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่า ระดับที่คาดหวัง -ครูมีวิจัยในชั้นเรียน หรือ ผู้บริหาร สถานศึกษามีวิจัย/ ผลงานทางวิชาการ อย่างน้อยคนละ 1 เรื่อง 1) ร้อยละ 90 ผู้บริหาร สถานศึกษาหรือ ครู มีวิจัย ที่เป็นการศึกษา วิเคราะห์ เพื่อแก้ปัญหาและ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษา ของสถานศึกษา และนำผล ไปใช้แก้ปัญหาและพัฒนา การจัดการเรียนรู้ของ สถานศึกษา 2.ด้านการบริหารจัดการ สถานศึกษา การบริหารจัดการสถานศึกษา ให้เป็นไปตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบายและตามหลัก บริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี การบริหารกิจการผู้เรียนและ การส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนการ จัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียน 2.1 การบริหาร จัดการ สถานศึกษาให้ เป็นไปตาม กฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย และตามหลัก บริหารกิจการ บ้านเมืองที่ดี คาดหวังใน ระดับที่ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่า ระดับที่คาดหวัง -โรงเรียนมีการพัฒนา ด้านการบริหาร วิชาการ ด้านการบริหารทั่วไป ด้านงบประมาณ และ ด้านบริหารงานบุคคล ที่เป็นรูปธรรม 1) ร้อยละ 90 ผู้บริหาร สถานศึกษามีการบริหาร จัดการสถานศึกษา ด้าน งานวิชาการ ด้าน บริหารงานบุคคล ด้าน งบประมาณ ด้านบริหาร ทั่วไปตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบาย
๙ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน(Tasks) ที่จะดำเนินการ พัฒนาตาม ข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิด ขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่แสดงให้ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรด ระบุ) 2.2 การบริหาร กิจการผู้เรียนและ การส่งเสริมพัฒนา ผู้เรียน 2.3 การจัดระบบ ดูแลช่วยเหลือ ผู้เรียน -โรงเรียนมีรูปแบบ หรือคู่มือหรือ สารสนเทศและ แผนปฏิบัติการ เกี่ยวกับการบริหาร กิจการผู้เรียน ได้แก่ กิจกรรมลูกเสือ/เนตร นารี กิจกรรม คุณธรรม จริยธรรม กิจกรรม ICT และ กิจกรรมอื่นๆ ที่ ส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน -โรงเรียนมีรูปแบบ ระบบดูแลช่วยเหลือ ผู้เรียน และนำ รูปแบบนั้นไปใช้กับ ผู้เรียน และตามหลักบริหารกิจการ บ้านเมืองที่ดี 2) ร้อยละ 90 ผู้บริหาร สถานศึกษา มีการริเริ่ม พัฒนาการบริหารกิจการ ผู้เรียนและการส่งเสริม พัฒนาผู้เรียน มีสารสนเทศ และแผนปฏิบัติการ เกี่ยวกับการบริหารกิจการ ผู้เรียน ประชุมชี้แจง บุคลากร มอบหมายงาน มี กรรมการนักเรียน เครือข่ายผู้ปกครอง และ จัดกิจกรรมช่วยเหลือ ผู้เรียน มีการติดตาม และประเมินผล มีรายงาน ผลการดำเนินการ และนำผลไปปรับปรุง 3) ร้อยละ 98 ผู้บริหาร สถานศึกษา มีการริเริ่ม พัฒนาการจัดระบบดูแล ช่วยเหลือผู้เรียน ให้มี โอกาส ความเสมอภาค และลดความเหลื่อมล้ำ ทางการศึกษา
๑๐ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน(Tasks) ที่จะดำเนินการ พัฒนาตาม ข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิด ขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่แสดงให้ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรด ระบุ) 3.ด้านการบริหารการ เปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์และ นวัตกรรม การกำหนดนโยบาย กลยุทธ์ การใช้เครื่องมือหรือนวัตกรรม ทางการบริหารและการนำไป ปฏิบัติการบริหารการ เปลี่ยนแปลงและนวัตกรรมใน สถานศึกษาเพื่อพัฒนา สถานศึกษา 3.1 การกำหนด นโยบาย กลยุทธ์ การใช้เครื่องมือ หรือนวัตกรรม ทางการบริหาร 3.2 การบริหาร การเปลี่ยนแปลง และนวัตกรรม ใน สถานศึกษาเพื่อ พัฒนาสถานศึกษา คาดหวังใน ระดับที่ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่า ระดับที่คาดหวัง -โรงเรียนมี แผนพัฒนาการจัด การศึกษา - โรงเรียนมี แผนปฏิบัติการ ประจำปี - ผู้บริหาร สถานศึกษามี นวัตกรรมทางการ บริหารเชิงรุก - ครูมีนวัตกรรม - ร้อยละ 90 ผู้บริหาร สถานศึกษา มีการบริหาร จัดการสถานศึกษา โดยมี กลยุทธ์เครื่องมือ หรือ นวัตกรรมทางการบริหาร เชิงรุก ในการริเริ่ม พัฒนา สถานศึกษาและคุณภาพ ผู้เรียน มีแผนปฏิบัติการ สอดคล้องกับมาตรฐาน ภารงานบริหาร โดย คำนึงถึงประโยชน์และ ความคุ้มค่า และมีการ นำไปปฏิบัติจริงบรรลุผล ตามเป้าหมาย - ร้อยละ 90 ผู้บริหาร สถานศึกษา มีการบริหาร การเปลี่ยนแปลงและ นวัตกรรมในสถานศึกษา เพื่อพัฒนาสถานศึกษา โดย ริเริ่ม พัฒนา สร้างหรือนำ นวัตกรรม เทคโนโลยี ดิจิทัลมาใช้ ในการพัฒนาสถานศึกษา และผู้เรียน ส่งเสริม
๑๑ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน(Tasks) ที่จะดำเนินการ พัฒนาตาม ข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิด ขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่แสดงให้ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรด ระบุ) สนับสนุน สร้างการมีส่วน ร่วมในการบริหาร การเปลี่ยนแปลงและ นวัตกรรมในสถานศึกษา ให้เกิดการพัฒนา สถานศึกษาอย่างยั่งยืน 4.ด้านการบริหารงานชุมชนและ เครือข่าย การสร้างและพัฒนาเครือข่าย เพื่อพัฒนาการเรียนรู้การ จัดระบบการบริการใน สถานศึกษา 4.1 การสร้างและ พัฒนาเครือข่าย เพื่อพัฒนาการ เรียนรู้ได้แก่ 1) วิทยาลัย สารพัดช่าง สกลนคร จังหวัด สกลนคร เครือข่ายพัฒนา ผู้เรียนและครู ด้านทักษะอาชีพ อย่างน้อย 5 หลักสูตร หรือ มากกว่า ๒) โรงเรียน อื่นๆ อย่างน้อย 10 โรงเรียน เครือข่ายเพื่อ คาดหวังใน ระดับที่ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่า ระดับที่คาดหวัง -โรงเรียนทำบันทึก ข้อตกลง (MOU) สร้างและพัฒนา เครือข่ายเพื่อ พัฒนาการเรียนรู้ของ ผู้เรียน อย่าง สร้างสรรค์กับ ผู้เรียน ครู และผู้ที่เกี่ยวข้อง - ร้อยละ 90 ผู้บริหาร สถานศึกษามีการริเริ่ม พัฒนาสร้างความร่วมมือ อย่างสร้างสรรค์กับผู้เรียน ครู คณะกรรมการ สถานศึกษา ผู้ปกครอง ผู้ที่ เกี่ยวข้อง ชุมชน และ เครือข่าย เพื่อพัฒนาการ เรียนรู้ เสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม ช่วยเหลือและ พัฒนาคุณลักษณะ อันพึงประสงค์ของผู้เรียน
๑๒ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน(Tasks) ที่จะดำเนินการ พัฒนาตาม ข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิด ขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่แสดงให้ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรด ระบุ) พัฒนาด้าน วิชาการ คุณธรรม จริยธรรม หรือ โครงการอื่นๆ พัฒนาคุณลักษณะ อันพึ่งประสงค์ ของผู้เรียน 3) เครือข่าย USO net เพื่อ พัฒนาสมรรถนะ ด้าน ICT ของ ผู้เรียน ผู้ปกครอง นักเรียน ข้าราชการครูและ บุคลากรทางการ ศึกษาของ โรงเรียน 4.2 การจัดระบบ การให้บริการใน สถานศึกษา - โรงเรียนได้รับ การพัฒนาได้แก่ บริบทโรงเรียนร่มรื่น น่าอยู่ น่าเรียนและ ปลอดภัย - โรงเรียนมีความ เข้มแข็ง ด้านวิชาการ ชุมชน และงานจิต อาสา - ร้อยละ 90 ผู้บริหาร สถานศึกษามีการจัดระบบ การให้บริการใน สถานศึกษา โดยริเริ่ม พัฒนา ประสาน ความร่วมมือกับชุมชน และเครือข่ายในการระดม ทรัพยากรเพื่อการศึกษา ให้บริการด้านวิชาการแก่ ชุมชน และงานจิตอาสา
๑๓ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน(Tasks) ที่จะดำเนินการ พัฒนาตาม ข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิด ขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่แสดงให้ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรด ระบุ) เพื่อสร้างเครือข่าย ในการพัฒนาคุณภาพ การศึกษาให้แก่ผู้เรียน สถานศึกษา และชุมชน และเสริมสร้างวัฒนธรรม ท้องถิ่น 5.ด้านการพัฒนาตนเองและ วิชาชีพ การพัฒนาตนเองและวิชาชีพการ นำความรู้ทักษะ ที่ได้จากการ พัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ใน การพัฒนาการบริหารจัดการ สถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพ ผู้เรียนครู และสถานศึกษา 5.1 การพัฒนา ตนเองและวิชาชีพ คาดหวังใน ระดับที่ 4 ปฏิบัติได้สูงกว่า ระดับที่คาดหวัง - ผู้บริหาร สถานศึกษาพัฒนา ตนเองและวิชาชีพ - ครูพัฒนาตนเอง และวิชาชีพ -ผู้บริหารสถานศึกษา มีส่วนร่วมและเป็น ผู้นำในการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้ ทางวิชาชีพ - PLC - ร้อยละ 90 ผู้บริหาร สถานศึกษาและครู มีการ พัฒนาตนเองและวิชาชีพ อย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่องเพื่อให้มีความรู้ ความสามารถ ทักษะ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง การใช้ภาษาไทยและ ภาษาอังกฤษ เพื่อการ สื่อสาร และการใช้ เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อ การศึกษา สมรรถนะ ทางวิชาชีพผู้บริหาร สถานศึกษา และรอบรู้ ในการบริหารงานมาก ยิ่งขึ้น มีส่วนร่วมและเป็นผู้นำ ในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ ทางวิชาชีพ
๑๔ ลักษณะงานที่ปฏิบัติ ตามมาตรฐานตำแหน่ง งาน(Tasks) ที่จะดำเนินการ พัฒนาตาม ข้อตกลงใน 1 รอบ การประเมิน (โปรดระบุ) ผลลัพธ์ (Outcomes) ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิด ขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (โปรดระบุ) ตัวชี้วัด (Indicators) ที่จะเกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่แสดงให้ เห็นถึงการเปลี่ยนแปลง ในทางที่ดีขึ้นหรือมีการ พัฒนามากขึ้นหรือ ผลสัมฤทธิ์สูงขึ้น (โปรด ระบุ) 5.2 การนำ ความรู้ทักษะ ที่ ได้จาก การพัฒนาตนเอง และวิชาชีพมาใช้ ในการพัฒนา การบริหารจัดการ สถานศึกษา ที่ส่งผลต่อ คุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษา - ผู้บริหารถานศึกษา มีนวัตกรรมของ สถานศึกษา เพื่อ พัฒนาครูและผู้เรียน - ครู มีนวัตกรรม ทางการศึกษาที่ พัฒนาผู้เรียน -ครูและชุมชนร่วม ส่งเสริมการเรียนรู้ บูรณาการ - ร้อยละ 90 ผู้บริหาร สถานศึกษามีการนำความรู้ ทักษะ และนวัตกรรมที่ได้ จากการพัฒนาตนเองและ วิชาชีพมาพัฒนาการ บริหารจัดการสถานศึกษา ผู้บริหารสถานศึกษามีการ ปฏิบัติจริง - ร้อยละ 90 ผู้บริหาร สถานศึกษา มีการติดตาม ประเมินผลนวัตกรรมครู และผู้บริหารสถานศึกษามี การรายงานผลการใช้ นวัตกรรมการบริหาร และ นำผล ไปปรับปรุง หมายเหตุ 1. รูปแบบการจัดทำบันทึกข้อตกลงในการพัฒนางานฯ ตามแบบ PA 1 ให้เป็นไปตามบริบท และสภาพการบริหารสถานศึกษาของแต่ละสถานศึกษาโดยความเห็นชอบร่วมกันระหว่างผู้บังคับบัญชาและ ผู้บริหารสถานศึกษาผู้จัดทำข้อตกลง 2. งาน (Tasks) ที่เสนอเป็นข้อตกลงในการพัฒนางานต้องเป็นงานในหน้าที่ความรับผิดชอบ หลักที่ส่งผลโดยตรงต่อผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลงที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียนครูและสถานศึกษาโดยจะต้อง สะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่งและคณะกรรมการประเมินผลการพัฒนางานตามข้อตกลง สามารถประเมินได้ตามแบบการประเมิน PA 2 3. การพัฒนางานตามข้อตกลงตามแบบ PA 1 ให้ความสำคัญกับผลลัพธ์ของงานตามข้อตกลง ที่คาดหวังให้เกิดขึ้นกับผู้เรียน ครู และสถานศึกษา (Outcomes) และตัวชี้วัด (Indicators) ที่เป็นรูปประธรรม และการประเมินของคณะกรรมการการประเมินผลการปฏิบัติงานตามข้อตกลงให้คณะกรรมการดำเนินการ
๑๕ ประเมินตามแบบ PA 2 จากการปฏิบัติงานจริง สภาพการบริหารจัดการสถานศึกษาในบริบทของแต่ละ สถานศึกษาและผลลัพธ์ในการพัฒนาการบริหารสถานศึกษาที่เกิดจากการพัฒนางานตามข้อตกลงเป็นสำคัญ โดยไม่เน้นการประเมินจากเอกสาร ส่วนที่ 2 ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครูและ สถานศึกษา ประเด็นที่ท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครูและสถานศึกษาของผู้จัดทำข้อตกลงซึ่ง ปัจจุบันดำรงตำแหน่งผู้บริหารสถานศึกษา วิทยฐานะชำนาญการพิเศษ ต้องแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่ คาดหวังของวิทยฐานะชำนาญการพิเศษ คือการ การริเริ่ม พัฒนา การพัฒนาการบริหารจัดการสถานศึกษาและ คุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ให้เกิดการเปลี่ยนแปลงในทางที่ดีขึ้นหรือมีพัฒนาการมากขึ้น (ทั้งนี้ประเด็น ท้าทายอาจจะแสดงให้เห็นถึงระดับการปฏิบัติที่คาดหวังในวิทยฐานะที่สูงกว่าได้) ประเด็น ท้าทายเรื่อง การพัฒนาการบริหารสถานศึกษาด้วยรูปแบบ PERFECT Model เพื่อส่งเสริมการบริหารงานแบบมีส่วนร่วมของโรงเรียนบ้านศรีธนู สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา สุราษฎร์ธานี เขต 1 1. สภาพปัญหาการบริหารจัดการสถานศึกษาและคุณภาพการศึกษาของสถานศึกษา ในการขับเคลื่อนกลยุทธ์5 ด้าน สู่การกำหนดทิศทางการบริหารการศึกษาภายในและ ภายนอกให้เกิดความสอดคล้องกับบริบทท้องถิ่น การจัดทำแผนกลยุทธ์จากการมีส่วนร่วมภายใต้กรอบวิสัยทัศน์ พันธกิจ และเป้าประสงค์ของโรงเรียน ได้แก่ ตัวแทนนักเรียน ตัวแทนผู้ปกครอง ตัวแทนชุมชน คณะกรรมการ สถานศึกษา สมาคมผู้ปกครองและครู เข้ามามีส่วนร่วมในการจัดทำแผนกลยุทธ์ โดยเริ่มต้นจากการทบทวน ภารกิจการดำเนินงานที่ผ่านมาของโรงเรียน นำมาวิเคราะห์บริบทและสภาพแวดล้อมของโรงเรียน (SWOT) โดย มีการวิเคราะห์ความต้องการและความคาดหวังของผู้รับบริการและผู้มีส่วนได้เสีย นโยบายของต้นสังกัดจัดทำแผน กลยุทธ์ของโรงเรียนระยะเวลา 5 ปี จัดทำแผนปฏิบัติการประจำปี ในแต่ละปีให้มีทิศทางที่ชัดเจน เป้าหมายที่ สูงขึ้น โดยกลุ่มบริหาร กลุ่มงาน และกลุ่มสาระจัดทำโครงการกิจกรรมให้สอดคล้องกับแผนกลยุทธ์ของโรงเรียน ดำเนินการตามโครงการ มีการกำกับ ติดตามและตรวจสอบการดำเนินงานตามโครงการ เสนอแนะปัญหาและ แนวทางแก้ไข เพื่อนำไปปรับปรุงพัฒนา บริบทของโรงเรียนบ้านศรีธนู อำเภอเกาะพะงัน จังหวัดสุราษฎร์ธานี เป็นเพียง โรงเรียนที่มีเขตพื้นที่บริการเพียง 1 หมู่บ้าน คือ หมู่ที่ 8 ตำบลเกาะพะงัน อำเภอเกาะพะงัน จังหวัดสุราษฎร์ ธานี พื้นที่ของโรงเรียนเพียง 2 ไร่ ด้านหน้าของโรงเรียนติดกับวัดศรีธนู ซึ่งถือเป็นปัจจัยหลักสำคัญของบริบท ของคุณธรรมที่เด่นชัด ส่วนของรอบข้างเป็นภาคธุรกิจบ้านเช่า รีสอร์ท จึงมีความโดดเด่นด้านวัฒนธรรมที่ ผสมผสานร่วมกัน รวมถึงภาษาที่มีความหลากหลาย ซึ่งจะเป็นการเปิดโอกาสให้ผู้เรียนได้มีการเรียนรู้ด้านภาษา ได้ดี ผู้ปกครอง ร้อยละ 80 เป็นเจ้าของธุรกิจ จึงสามารถสนับสนุนการศึกษาได้ในระดับ ดีมาก นักเรียนจำนวน หนึ่งเป็นชาวต่างชาติ เช่น พม่า จำนวน 19 คน ร้อยละ 10.71 ชาติอื่น จำนวน 5 ร้อยละ 2.55 จึงมี ความสามารถในการสื่อสารสองภาษา แต่มีนักเรียนที่ไม่สามารถสื่อสารภาษาไทยได้ จำนวน 14 คน ร้อยละ
๑๖ เครือข่ายความร่วมมือ องค์กรภาครัฐ ภาคเอกชน ภูมิปัญญาท้องถิ่น 7.14 ซึ่งข้อมูลเหล่านี้เป็นส่วนในการวางแผนเพื่อความร่วมมือในการขับเคลื่อนและการพัฒนาระบบการบริหาร การศึกษา ความสอดคล้องของการบริหารการศึกษาในทุกด้านภายทิศทางการขับเคลื่อนของต้นสังกัด ดังนั้น การบริหารการศึกษาด้วยการมีส่วนร่วม ในประเด็น การพัฒนาการบริหาร สถานศึกษาด้วยรูปแบบ PERFECT Model เพื่อส่งเสริมการบริหารงานแบบมีส่วนร่วมของโรงเรียนบ้านศรี ธนู สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานี เขต 1 2. วิธีการดำเนินการให้บรรลุผล การขับเคลื่อนการบริหารจัดการให้บรรลุตามวิสัยทัศน์ที่กำหนดไว้ ในบทบาทของรอง ผู้อำนวยการสถานศึกษา ได้มีแนวคิดในการบริหารอย่างมีประสิทธิภาพ ใช้กระบวนการ PERFECT Model ดังนี้ ที่ปรึกษาให้คำแนะนำ / หน่วยงานต้นสังกัด / โรงเรียนต้นแบบ / โรงเรียนเครือข่าย ยุทธศาสตร์ชาติ 20 ปี แผนการศึกษาชาติแห่งชาติ(2560–2579) นโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ นโยบายและจุดเน้นกระทรวงศึกษาธิการ นโยบายและจุดเน้น สพป.สฎ. เขต1 นโยบายและจุดเน้น สพฐ.
๑๗ ขั้น P : Policy & Past เป็นขั้นการศึกษาข้อมูลยุทธศาสตร์ชาติ20 ปี แผนการศึกษา ชาตินโยบายและจุดเน้นของหน่วยงานต้นสังกัด และการมองอดีตของโรงเรียนตามสภาพปัญหาและความ ต้องการจากแนวคิดเชิงระบบเกี่ยวกับโรงเรียนของ Robert G. Owens ซึ่งมองโรงเรียนเป็นองค์กรเชิงระบบเปิด ที่มีสภาพแวดล้อมภายนอก (Larger external system) ปัจจัยนำเข้าจากสังคม (Input from Society) กระบวนการทางการศึกษา (Educational Processes) และผลผลิตสู่สังคม (Outputs to Society) ซึ่งออกแบบ นวัตกรรมให้เหมาะสมกับความพร้อม และบริบทของโรงเรียนแต่ละแห่ง ขั้น E : Enguiry เป็นการระดมความคิดเห็นจากผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกส่วนมาเป็น องค์ประกอบสำคัญในการกำหนดทิศทางาการบริหารโรงเรียน ภายใต้เงื่อนไขการยอมรับร่วมกันในการปฏิบัติสู่ เป้าหมายเดียวกัน ด้วยการสนับสนุนแนวคิดของ เภสัชกรประชาสรรณ์ แสนภักดี M.P.H. CMU ได้กล่าวถึง เทคนิคกระบวนการวางแผนแบบมีส่วนร่วม การพัฒนาชุมชนที่นำไปสู่การพัฒนาที่ยั่งยืน คือการเปิดโอกาสให้ บุคคล และผู้แทนของกลุ่มองค์กรต่างๆ ที่อยู่ใน ชุมชน ท้องถิ่นเข้ามามีส่วนร่วม และรับผิดชอบในการกำหนด ทิศทางในการพัฒนาชุมชน ร่วมตัดสินใจอนาคตของชุมชน ร่วมดำเนินกิจกรรมการพัฒนา และร่วมรับ ผลประโยชน์ที่เกิดขึ้น ในการวางแผนและการตัดสินใจ ร่วมสร้างความเข้าใจในการดำเนินงาน สร้างการยอมรับ ความรับผิดชอบในฐานะ สมาชิกของชุมชนหรือองค์กร เกิดความรู้สึกเป็นเจ้าของ และเกิดความภาคภูมิใจใน ผลงานที่ตนมีส่วนร่วม กระบวนการพัฒนาชุมชน จึงเกิดความต่อเนื่อง และก่อให้เกิดความสำเร็จสูง ขั้น R : Regulation เป็นขั้นการออกแบบกฎระเบียบ ข้อตกลง กติกา การสร้างความ ร่วมมือภายใต้เงื่อนไขการวางแผนร่วมกันอย่างเป็นระบบ ตามหลักการของ ศาสตราจารย์พิเศษ ดร.กิตติพงษ์ กิตยารักษ์ (2563) ผู้อำนวยการ สถาบันเพื่อการยุติธรรมแห่งประเทศไทย (TIJ) กล่าวเปิดประเด็นนี้ด้วยการ อธิบายความเชื่อมโยงระหว่างหลักนิติธรรมกับการเคารพกติกาว่า หลักนิติธรรมเป็นปัจจัยพื้นฐานทำให้สังคมสงบ สุข และเกิดการพัฒนาที่ยั่งยืน ขั้น F : Focus เป็นขั้นของการวางเป้าหมายที่ชัดเจนสู่การนำไปปฏิบัติได้จริง รับรู้ เป้าหมายลงลึกถึงตัวชี้วัดที่จะไปสู่ความสำเร็จ และมีเป้าหมายที่จะพัฒนาสู่ความเป็นเลิศ การสนับสนุนหลักการ คิดของ ศ.ดร.เกรียงศักดิ์ เจริญวงศ์ศักดิ์ นักวิชาการอาวุโส ศูนย์ศึกษาธุรกิจและรัฐบาล มหาวิทยาลัยฮาร์วาร์ด กล่าวถึง "ความสำเร็จ" เป็นสิ่งที่แยกออกไม่ได้จากคำว่า "เป้าหมาย" ถ้าไม่มีคำว่า "เป้าหมาย" ก็ย่อมไม่มีคำว่า "ความสำเร็จ" ขั้น E : Effect เป็นขั้นประเมินประสิทธิภาพ ตามตัวชี้วัดที่ได้มีการวางไว้ร่วมกัน โดย มีการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผลอย่างต่อเนื่อง และมีความชัดเจนในการนำผลสู่การพัฒนาต่อยอด ตาม ความหมายของการประเมินผล Tyler (1942) ให้ความหมายไว้ว่า กระบวนการเปรียบเทียบข้อมูลที่ได้จากการ กระทำหรือสิ่งที่เกิดขึ้นกับวัตถุประสงค์ที่กำหนดไว้ เพื่อนำสู่การสะท้อนผลของความสำเร็จ ขั้น C : Chance เป็นขั้นของการสร้างโอกาสในการพัฒนา การสร้างโอกาสให้เกิดขึ้น ต่อนักเรียน ครู บุคลากรทางการศึกษา โดยการสร้างโอกาสทั้งด้านทรัพยากร และการพัฒนาตนเอง โดย กระทรวงศึกษาธิการ (2565) ได้กำหนดนโยบายการขับเคลื่อน และวาระเร่งด่วนด้านการสร้างโอกาสทาง การศึกษา อันมีเป้าหมายในการเพิ่ม และการเข้าถึงการศึกษาที่มีคุณภาพของผู้ขาดโอกาสทางการศึกษา ขับเคลื่อนให้ผู้ที่จบการศึกษามัธยมศึกษาตอนต้นที่ขาดโอกาสทางการศึกษา ได้เข้าศึกษาต่อในสายอาชีพ โดย การบูรณาการทำงานร่วมกันของ 4 หน่วยงาน ได้แก่ สำนักงานคณะกรรมการการอาชีวศึกษา , สำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน , คณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน และสำนักงานส่งเสริมการศึกษา นอกระบบตามอัธยาศัย รวมถึงการวางรากฐานที่มั่นคงสร้างสำนึกการพัฒนาตนเองตั้งแต่ระดับประถมศึกษา
๑๘ ขั้น T : Target เป็นขั้นตอนการพัฒนาต่อยอดสู่ความเป็นเลิศ ด้วยเป้าหมายของการ ประสบความสำเร็จอย่างยั่งยืน และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในด้านต่าง ๆ ได้ ตามแนวคิดของ Adair (1996) ได้กล่าวถึง นวัตกรรมและการบริหารจัดการภายใต้องค์ประกอบของ องค์การที่มีการสร้างสรรค์ และพัฒนา นวัตกรรม ผู้บริหารจะต้องมีความมุ่งมั่นในการสร้างนวัตกรรม มีบรรยากาศในการทำงานที่สนับสนุนการสร้าง นวัตกรรม บุคลากรทุกคนมีส่วน ร่วมสร้างบรรยากาศในองค์การที่เอื้อให้เกิดความคิดสร้างสรรค์และนวัตกรรม การยอมรับความผิดพลาดหรือความล้มเหลวอันเป็นผลจากความกล้าเสี่ยง องค์การต้องทำให้พนักงานรับรู้ว่า ความผิดพลาดหรือล้มเหลวเป็นเรื่องที่สามารถเกิดขึ้นได้เสมอใน การสร้างนวัตกรรมและไม่ใช้สิ่งที่น่ากลัว ความ ผิดพลาดหรือล้มเหลวจะกลายเป็นบทเรียนที่มีประโยชน์ในการสร้างสรรค์นวัตกรรม การสื่อสารในระดับ เดียวกัน ความเป็นอิสระของการไหลเวียนข้อมูลทำให้ผู้จัดการค้นพบความคิดใหม่ การรวบรวมข้อมูลและ สนับสนุนให้เป็นนวัตกรรม โครงสร้างองค์การที่มีความยืดหยุ่น โครงสร้างองค์การแบบสิ่งมีชีวิต (Organism) จะ มีความยืดหยุ่นและจะส่งผลต่อบรรยากาศที่ช่วยส่งเสริมความคิดสร้างสรรค์ การมีมุมมองในระยะยาว การสร้าง นวัตกรรมและการพัฒนาสินค้าหรือบริการ ใหม่เป็นสิ่งที่ไม่ได้เกิดขึ้นได้อย่างทันทีทันใด เพราะจะต้องมีการ ดำเนินการในขั้นตอนต่าง ๆ ก่อนที่ จะเกิดเป็นนวัตกรรมขึ้นมา การขับเคลื่อนการบริหารจัดการศึกษาของสถานศึกษาโดยนำ นวัตกรรมการบริหาร PERFECT MODEL ประยุกต์ใช้ในการพัฒนา และแก้ปัญหาการจัดการศึกษาให้มีคุณภาพ ประสิทธิภาพ อันจะ ส่งผลต่อการพัฒนาการศึกษาอย่างเป็นระบบ เพื่อให้บรรลุวิสัยทัศน์ตามที่คาดหวังไว้ 3. ผลลัพธ์การพัฒนาที่คาดหวัง 3.1 เชิงปริมาณ 3.1.1 ร้อยละ 80 ของการบริหารงานของสถานศึกษา ทั้ง 4 กลุ่มงาน มีเครื่องมือใน การพัฒนา กำกับ ติดตาม 3.1.2 ร้อยละ 80 ของการบริหารงานสามารถยกระดับผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนสูงขึ้นใน ทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 3.1.3 คะแนนการสอบ RT ของ ป.1 สูงกว่าคะแนนระดับประเทศ 3.1.4 คะแนนการสอบ NT ของ ป.3 สูงกว่าคะแนนระดับประเทศ 3.1.5 คะแนนการสอบ O-NET ของ ป.6 สูงกว่าคะแนนระดับประเทศ 3.2 เชิงคุณภาพ 3.2.1 ระดับความพึงพอใจของผู้มีส่วนได้ส่วนเสียต่อการบริหารการจัดการศึกษาด้วย รูปแบบ PERFECT MODEL อยู่ในระดับ มากที่สุด 3.2.2 ระดับความเชื่อมั่นการบริหารการศึกษาของโรงเรียนบ้านศรีธนูของผู้มีส่วนได้ ส่วนเสีย อยู่ในระดับ มากที่สุด ลงชื่อ (นางกิตติมา เนตรพุกกณะ) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา ผู้จัดทำข้อตกลงในการพัฒนางาน 21 /พฤศจิกายน /2567
๑๙ ความเห็นของผู้บังคับบัญชา ( ) เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน ( ) ไม่เห็นชอบให้เป็นข้อตกลงในการพัฒนางาน โดยมีข้อเสนอแนะเพื่อนำไปแก้ไข และเสนอ เพื่อพิจารณาอีกครั้งดังนี้ ลงชื่อ (นายเลอศักดิ์ รัชณาการ) ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสุราษฎร์ธานีเขต 1 21 / พฤศจิกายน / 2567
๒๐