Kelas ini ditubuhkan pada tanggal 18 Ogos 2013 Bilangan murid seramai 9 orang yang terdiri daripada 8 orang lelaki 1 orang murid perempuan. Guru Pendidikan khas yang pertama ditempatkan pada di kelas PPKI ialah Cg. Normazwan Aini bt. Mahmood yang berkhidmat di SK Kelulut pada 10 Julai 2013. Penyelaras PPKI SK Kelulut, Cg. Samsiyah Mohamad yang mula berkhidmat di SK Kelulut pada 10 Julai 2013. Jumlah keseluruhan murid pada 2013 adalah seramai 14 orang, 12 orang murid lelaki dan 2 orang murid perempuan. Tahun 2014 kelas PPKI menerima 2 Orang PPM iaitu Cik Azizah bt. Muhamad (1.7. 2014) dan Pn. Norlida bt. Rani (1.10.2014) 2015 kelas PPKI berpindah ke kelas baru iaitu bekas tapak surau di bangunan hadapan. Pertambahan seorang guru lelaki iaitu Cg. Said b. Abd Manaf pada 16.12.2015. Pada tahun 2016 jumlah murid PPKI Al-Khawarizmi ialah seramai 20 orang. Pada tahun 2017, kelas PPKI menerima 2 orang lagi guru baru iaitu Cg. Sabrina Mohamed (1.2.2017) dan Cg. Salamah Mohamad (1.6.2017) Jumlah murid pada 2017 adalah seramai 19 orang. Tahun 2018, kelas PPKI menerima seorang lagi guru iaitu Cg. Hasmah Ab Aziz (1.1.2018) Jumlah murid pada 2018 adalah seramai 18 orang Jumlah murid pada 2019 21 orang. Tahun 2020, pertambahan seorang lagi PPM iaitu Pn. Norlailawati Yusof (27.7.2020) Jumlah murid pada tahun 2020 seramai 20 orang. Setakat Januarui 2021, jumlah guru adalah seramai 5 orang, PPM 3 orang dan murid seramai 20 orang. Bulan 2/2022 pertambahan seorang guru iaitu Cg. Johari bin Omar dan bulan 4/2022 Cg. Mohd Ruslan bin Mokhtar April 2022, jumlah guru 6 orang, GPK 1 orang, PPM 3 orang dan murid seramai 29 orang. Bulan 9/2022 seorang lagi guru baru iaitu Cg. Zuraidah binti Zakaria Jan 2023, jumlah guru 7 orang,GPK 1 orang, PPM 3 orang dan murid seramai 39 orang.
Kelas ini ditubuhkan pada tanggal 18 Ogos 2013 Bilangan murid seramai 9 orang yang terdiri daripada 8 orang lelaki 1 orang murid perempuan. Guru Pendidikan khas yang pertama ditempatkan pada di kelas PPKI ialah Cg. Normazwan Aini bt. Mahmood yang berkhidmat di SK Kelulut pada 10 Julai 2013. Penyelaras PPKI SK Kelulut, Cg. Samsiyah Mohamad yang mula berkhidmat di SK Kelulut pada 10 Julai 2013. Jumlah keseluruhan murid pada 2013 adalah seramai 14 orang, 12 orang murid lelaki dan 2 orang murid perempuan. Tahun 2014 kelas PPKI menerima 2 Orang PPM iaitu Cik Azizah bt. Muhamad (1.7. 2014) dan Pn. Norlida bt. Rani (1.10.2014) 2015 kelas PPKI berpindah ke kelas baru iaitu bekas tapak surau di bangunan hadapan. Pertambahan seorang guru lelaki iaitu Cg. Said b. Abd Manaf pada 16.12.2015. Pada tahun 2016 jumlah murid PPKI Al-Khawarizmi ialah seramai 20 orang. Pada tahun 2017, kelas PPKI menerima 2 orang lagi guru baru iaitu Cg. Sabrina Mohamed (1.2.2017) dan Cg. Salamah Mohamad (1.6.2017) Jumlah murid pada 2017 adalah seramai 19 orang. Tahun 2018, kelas PPKI menerima seorang lagi guru iaitu Cg. Hasmah Ab Aziz (1.1.2018) Jumlah murid pada 2018 adalah seramai 18 orang Jumlah murid pada 2019 21 orang. Tahun 2020, pertambahan seorang lagi PPM iaitu Pn. Norlailawati Yusof (27.7.2020) Jumlah murid pada tahun 2020 seramai 20 orang. Setakat Januarui 2021, jumlah guru adalah seramai 5 orang, PPM 3 orang dan murid seramai 20 orang. Bulan 2/2022 pertambahan seorang guru iaitu Cg. Johari bin Omar dan bulan 4/2022 Cg. Mohd Ruslan bin Mokhtar April 2022, jumlah guru 6 orang, GPK 1 orang, PPM 3 orang dan murid seramai 29 orang. Bulan 9/2022 seorang lagi guru baru iaitu Cg. Zuraidah binti Zakaria Jan 2023, jumlah guru 7 orang,GPK 1 orang, PPM 3 orang dan murid seramai 39 orang.
BIL NAMA GURU NO.KP 1 CG. SAMSIYAH BT. MOHAMAD 670315-11-5172 2 GG. JOHARI BIN OMAR 820808-11-5323 3 CG. MOHD RUSLAN BIN MOKHTAR 760620-11-5637 4 CG. SABRINA BT MOHAMED 700612-11-5288 5 CG. SALAMAH BT MOHAMAD 830417-04-5072 6 CG. HASMAH BT. AB. AZIZ 721124-03-5468 7 CG. ZURAIDAH BT ZAKARIA 810128-11-5080 7 USTAZAH SARWATI BINTI MOHD AMIN 731125-11-5338 8 AZIZAH BT. MUHAMAD 690701-11-5208 9 NORLIDA BT. RANI 850926-11-5292 10 NORLAILAWATI BINTI YUSOF 800102-11-5454 BIL NAMA GURU KELAS 1 CG. MOHD RUSLAN BIN MOKHTAR KPKP ALPHA 2 GG. HASMAH BINTI AB AZIZ KPKP BETA 3 CG. SABRINA BT MOHAMED KPKP GAMMA 4 CG. ZURAIDAH BINTI ZAKARIA KPKP DELTA
BIL NAMA NO. MY KID NO.KAD OKU 1 ABDULLAH ARIF BIN MUHAMMAD ABU UBAIDAH 120708-11-0237 LD110118000021 2 ABDUL AQIF IZUDDIN BIN AB SAMAD 111023-11-0037 LD110217000007 3 ABDUL AZIM AL HARRAZ BIN ABDUL HADI 131204-11-0253 LD110120000079 4 MOHAMAD AIRIEL NAZMIN BIN MOHD SHAHRULDIN SHAH 100423-11-0403 LD110221000010 5 MUHAMMAD ADAM ASYRAF BIN MOHD FALDLY 111010-11-0062 LD110217000048 6 MUHAMMAD AQEEF MU’ADZ BIN KHAIRUL ANUAR 111110-11-0799 LD110221000015 7 MUHAMMAD RADHEE BIN MUHAMMAD RIDZUAN 111221-11-0185 LD110216000013 8 RIZWAN BIN ZAILAN 110225-10-1249 MD100321000001 9 NUR MAHIRA BINTI RAZALI 111209-11-0326 LD110213000088 10 NUR QAISARA ZAHIRAH BINTI KHAIROL NIZAN 111125-11-0062 LD11021000028 BIL NAMA NO. MY KID NO.KAD OKU 1 MOHAMMAD HAIQAL DANIEL BIN AMINUDDIN 110715-11-0551 LD110222000121 2 MUHAMMAD HAZEEM RAYYAN BIN MOHD FAIZOL 121204-11-0481 LD110222000006 3 MUHAMMAD HAZIQ RIDHUAN BIN AHMAD SAJAIPI 121203-11-0543 LD110220000053 4 MUHAMMAD LUQMAN HAKIM BIN AHMAD KAMARUZZAMAN 130815-06-0801 PH110216000021 5 MUHAMMAD RAYYAN ZULKARNAIN BIN KHOSSIN 130507-11-0555 LD110222000107 6 NIK MUHAMMAD ASYRAF BIN NIK MOHAMED YUSOFF 110308-11-0319 LD030618000136 7 AINUL MARDHIAH BINTI MOHD SABERI 121224-11-0526 LD110221000034 8 NOR AINAA NABILA BINTI MOHD JUHARI 101116-11-0416 LD110221000054
BIL NAMA NO. MY KID NO.KAD OKU 1 AHMAD UZAYR FAYRUZ BIN MOHAMAD PAUZI 100111-11-0121 LD110221000012 2 MUHAMMAD ARIF FAHMI BIN HASDI 150830-11-0617 LD110222000152 3 MUHAMMAD AQEEF RIFQY BIN MOHD ZOL 140715-11-0161 LD110222000151 4 MUHAMMAD DANISH IKHWAN BIN MOHD SUKRI 120918-11-0251 LD110221000020 5 MUHAMMAD HAZRIL ADHA BIN MOHAMMAD HAFIZ ADLIN 140923-02-0945 LD110222000150 6 MUHAMMAD WAFIY SYARIFUDDIN BIN MOHD NAZRI 130219-11-0569 LD110222000106 7 MUHAMMAD ZULHAKIMI IMAN BIN ZAINUDDIN 120611-11-0273 LD110222000015 8 NUR ALIYA HUMAIRAQ BINTI ABDUL HAKIM 141229-06-0554 LD110121000274 9 MUHAMMAD HARIZ ISKANDAR BIN MAT ZIKIR 151126-11-0271 BIL NAMA NO. MY KID NO.KAD OKU 1 ADAM HAQIM BIN SUHAIDI 140930-11-0025 LD110222000078 2 ARSHAD MIRFZAL BIN MOHD REDZUAN 140804-11-0673 LD110222000075 3 MUHAMMAD MUNIB BIN BUNYAMIN 121108-11-0203 LD110218000024 4 MARYAM MISYA BINTI MOHD AFANDI 150512-06-0650 MD061016000031 5 NUR DALYSA BINTI ASSRI 141007-11-0210 LD110223000017 6 SITI AMEERA MARISSA BINTI MOHAMMAD AZRUL 151019-11-0284 LD110222000083
tl tr rnelibatkan terapi main uatuktuiuan berltomunikasi dan integrasi. Terapi rnain sering digunakan sebagai alat diagnosis. Seorang guru bermain sambil mengamati seorangpelanggan bermain dengan mainan ftermiimrumah, haiwan kesayangaR, boneka, dll] untuk menentukan penyebab masalah tingkahlaku atau emosi yang dialami. Objek dan pola bennain, serra kemahuan untuk berinteraksi dengan gtrffi, boleh digunakan untuk memaharni tersebul Menurut pandangan psikodinamilq individu {terutama anak-anak} akan terlibatdengan kekeliruan dan mengalami masalah keeelaruan" Menerusi terapi main boleh digunakan sebagai mekauisrne'self-help', terutama *pabila diberikan masa untuk "bennain bebas" atau nbermain secara tidakberstruktur." Dari sudut perkembangan }<anak-kanak akan menjadi komponen penting dalam perkembaugan kanakkanak yang sihat Terapi alternaffif r Terapi aroma * merupal<an gabungan antara aroma {wangian} bagi pemulihan sirnpton fizikal dan meningkatkan kesihaan mental r Templ herba- adalah terapi adu aau kaedah ra&'atan yang melibatkan herba dan dilai<trkat secara sinergi iaitu tidakberasingan. r Terapi ozolt - melibat]<a* perawatan secara czon. Apabila azon masuk ke dalam darah, atom*at$m oksigennya bercerai dan mernbsntuk olisigen yarrg saagat tinggi serts baik bagi darah. Ia berkiar dalam darah, mer*bunuh sel-sel kuman dan memberi kesegaran kepada tisutisu tubuh. TeraBl floortime - menggunakan keupayaan kanak-kanak menerusi interaksi yang dirancang bersesuaian dengan sistem saraf lranak-kanak dan dilaliukan dalam keadaan menyero*oklcan men$kutkehendak dan kegemaran }canak-kanak Terapl pasir - bengkel yang mernberi peluang kepada rnurid-murid unttuk meneroka hal-hal yang berkaitan dengan perasaan atau emosi secara mendalam" Terapi haiwan - $lenggunalcan haiwan peliharaan seperti kucing hurung arnah,landa da* sebagainya. Mampu unftrkrnengatasi masalah dari segi mental, fizikal, emosi, psikalagi dan berkomunikasi aau bertutur. Tempi snoozelan - satu aktiviti multisensori yang digunakan terhadap kanak-ka*ak yang rnempunyai ketidakupay*an mental seperti autisme. il
. Berstruktur dar dirancang mengikut laagkah demi langkah secara teqperinei untuk 'i mernbolehkan murid-murid menguasai setiap pringkat kernahiran y*ng diajar" r Mempunyai uilsur-un$r mudah ubah bagi membolehkan payesuaian al*iviti dengan keupayaan setiap murid. r Dapat memberi pengukuhan terhadap setiap kemahiran yang diajm dan dipelajari oieh murid-murid sehingga meqiadi mantap. r Menentukan pencapaian ke tahap optima yang dapat dipelajari oelh setiap murid untuk mengelakkan kekeeewaan dan prasaan jernu. e Memberi penekanau kepada ftIngsangan dau ulangan. . Menghadkan konsep atau kemahiran yang diqiar dalam satu-satu masa rmtuh memberi peng*lamm, kejayaaa kepada murid-nnurid" r Mengelakkan murid-murid mer$alankan tuga$ yang kompleks. r Berkait rapat deagan objektif plajaran, masalatr situasi yang dapat difahami dan persekitaran raurid-rnurid itu sendirir Sentiasa merupunyai aktiviti yang meogukuhkan koordinasi motor kasar dan halus" r Memberi peluang kepada murid-murid untuk menggunakan kreativiti mereka' l(has tserrna*alah Pen:belai mart menganr{ungi Konrunikasi Melayu, Bahasa Inggeris dalr Matematik dan Persekitaran I{itlup l)aya Kreatif Fendidikan Seni dan Pendiriikan foft:zik Kerohanian Penelidikan asama lslam dan Morai bidang-tridang trerikut: h h h h h t h F t7 .I
SUKATAN PELAJARAH Pendidikrn l(has Bermmatrah pembelajaran Berpandukan buku panduan yang telah dibekalkan oieh Jabatan pendidikan Khas, Kementerian Pelaj araa Malaysia" Penihisn Murid Bermasalrh prmbolaj*ran l. Penilaian murid unn* mengikuti pmgram PKBP boleh dilalarkan oleh guru kelas. 2. Hasil penilaian tersebut botehlah dibahagikan kepada tiga tahap: ' Tahep tinggi * Murid ini akan n,engikuti pro$am inklusif sepenuh I separa masa dan pemulihan. t Tahap sederhana * Mwid im akan mengikuti kurikulum yaag disediakan oloh Jabatan Pendidikan Khas I pemulihaa dan pra sekolah" ' Tah*p rendah - Murid ini akan rnengikuti program Peagurusan Diri I Sosialisasi / Aktirdti Sensori h{otor dan pra sekolah" * Penilaian semula murid perlu dilaksanakan ssbelum ditemga&an ke sekolah menengah. $ila catatkan ke dalam "Buku Catatan Guru Bertugas" perkara-perkara yang terlibat meliputi 4 bahagian dibawah.$ila catafkan tindakan yang telah diannbil, atas perkam yang dilaporkan" Sekiranya dari perkara tersebut timbul sebarang masalah harap perkara tersehut sCIgem dibincangkan dengan penyelaras Pendidiksn Rhss seldranya perkara tensebut segera hendak disetesaikan oleh guru bertugas, 1. FERIAIANAT{ PPKI 1'1 Perhimpunan pagi - Mengawasi dan nremantau keadaan murid sernasa perhimpuna hari terseb.ut 1"2 Loceng sekolah - Mengawasi waktu locenglpertukaran guru dan lain-lain. 18 PERIT{C{AN TI.'&AS GUNU EERTUGA$ PPXT I; r; I; $ u t H t H t t t t f l f I f I ilIr
1.4 Aktiviri-akriviti - Mesyuarat-mesyuarat/latitranlProiek Khas FPKI dan sebagainya. 2. DISIPI,IN 2.1 Kehadiran murid 2.2 Lewat hadir 2.3 Ponteng kelas 2.4 Meninggalkan kawasan sekolah 2.5 Palcaian murid - Eersih,rapi lagi sesuai dengan keadaan - Pergaduhan sesama muridfkeadaau tingkahlaku cleh srangluar/pihak luar. - kete*teraman semasa x$embeli. rnakau,sedang makan dan selepas 2.6 Keselamatan murid/kehadiran 2.7 Kantin sekslah makan, 3. KEBERSIHAN 3.1 Bangunan kelas PPKl,bilik-bilik darjah,bilik-bilik khas, tandas PPKI fdalarn/luar]. 3.2 Kawasan PPKI [kawasan sewa]arnya]. 3.3 Lain-lain yang difikirlma sesuai dan perlu. 4. UI".ASAN 4"1 Pelawappelawat rasmi sekolah/PPKl 4.2 Lawatan yang dianiurkan oleh sekolah/PPKl 4.3 Lawatan dari Fegawai-Pegawai Pelalaran Negeri mahupun dari |abatan Pelajaran Negeri Iain secara rasmilPeiabat Pelaiaran Wilayah' 4.4 Apa saja peristiwa yang berlaku pada hari tersebut dan Lain-lain yaug difikirkan sesuai dan perlu. 19 I I UI
MASTAHATC 1. Kehadlran guruyangbertilgas harlan hend*kiah leblh awal dartpada guruguru lain dan putang apablla scmua tugasnya telah selesai diambil' 2.Locengyangdibunyikanpadamasa.masatertentu(mengikut iadua$/memberi ingatan kepada murid' tam yang digunatran untuk menentukan masa di PPI(I ialah iam di dalam pei*bat sekolah sahafa. oleh itu semua iam di tempat-tempat lain dalam PPKI hendaklah disamakan' Menegur den menunfuk eara yang hetul kepada murid' Menegrrr dengan cara mendidik ldemberi contoh yang baik kepada murid' Menults laporan harian dalam'Buku Laporan Harian" atau"Buku Catatan Gurrr Bertngas* SEHARAI TUGAS PPIU PPXI WAKTU PAGI *setiapharisebelum7.30pg{IloltiadualbertugasJppmtelahadadikelas PPKI. ,*- Menunggu / menyambut kedatangan murid & Membawabegkekelas t Menyusun begmurid di kelas & Membawa murid ke tapak perhimpunan .{. Mengawasi rnurid. di tapak perhimpuiran t Membawa murid ke kelas dalam keadaan teratur / berdisplin *. Membuka semua tingkap I pintu dan pastikan kelas dalam keadaan ceria * Menyediakan peralatan tulis guru I murid .L Rekod kehadiran raurid dan rekod murid { tingkah laku J diletak dalam kelas 3. 4. t. 6. 7. l I l 2A T il I I
2, lryAKTU REHAT I Memastikan 5 minit sebelum rehat murid diajar meneuei tangan. { Membawa murid ke ksntin seeara teratur. "l- Pastikao murid beratur semasa ke kantin. & Membantu murid dalam urusan iual beli di kantin J- Memastikan semua murid duduk / bacadoa -makan I Mengaiar/ membantu murid mencuci tangan selepas makan i* Awasi murid semasa rehat di kelas yang telah ditetapkan 3. WAKTU PULITNG I Menghantar murid ke pintu utama bergilir {Berpandukan iadual bertugas mingguan) l Menghantar murid ke bas sekolah I Menunggu murid di kelas J' Ikuti prograrn LDKJ bengkel I Membantu meayediakan bahanbbm I Birnbing murid di kelas intensiflinklusif I Membantu membuat RPI J- Mengumpulkaa rekod laporan tingkah taku murid di mejapenyelaras 4. SEMASA PROSES PEI{GA'ARAN DAil PEMBELAIARAN I Menguruskan murid-murid yang sakit / bermasalah l Fotostat bahan yang diperlukan I U1 rr : n I 2l
T* t; IT l; IT u SKOP IJIJI{{;5I $AN BiIJA}i{; T1IGAS PPM PPKT MEMBANTU GUBU UEI{AGA HAL EHBTAL MURID PEISDIDIKAN IffiA$ 1,' Bertanggungjawab mernastikan murid sentiasa berada di dala*'l keadaan bersih dan kemas seperti: a Mengunrskanmuridyangtidakterurus atau tidaktahu raenyalin pakaian. a Membantu membersihkan murid seperti memandikannyaiika perlu. I Membersihkan kekotoran yang terdapat dalam kelas seperti muntah, air k*ncing naiis dan sebagainya. 2" Sertanggungjawab menghantar atau menyambut kedatanga$ murid semasa rnenghadiri kelasl Stesen P&P. Bertanggungjawab mernastikan murid berada di kawasan sekolah dalam keadaan selamat Bertauggungiawab rnenunggu murid yang pulang lewat dan memastikan murid keluar dari kawasan sekolah dalam keadaan selamat a Mengarrasi murid setelah amatwaktu perxekolahan. t Memaklumkan kepada Penyelaras untuk menghubungi ibu bapa/penjaga sekiranya terdapat murid yang lewat pulang Bertanggungiawab membantu murid ke tandas sekiranya perlu. I Membawa /mengiringr murid ke tandas dan membimbing rnurid cara menggunakan tandas serta mernbersihkan diri dengan bet'*I. l!{engawasi murid semasa perubahan P&F atau sewaktu guru menghadiri taklimaturusan rasmi contohnya: C Ketika pertulcaran guru, stesen atau kelas. a sebelumketibaanguru. a semasatime-out{dend*an} Menjaga murid yang sakit se:nentara meni:runggu kedatangan ibul bapalpenjaga untuk urusan ke hospital. t Membantu merienangkan ernosi murid. a Menempatkanmuridkebiliksakir 3" 4" 7. ?2 a {
l ; ; : ; : ; T T I 3,0" t Mengetahui latarbelakangkesihatanmurid. Membantu rnerawat kecederaa* ringan yang dialami murid seperti mernbersihkan luka atau menyapukan ubat {dengan bantuan guruJ Bersama murid semasa perhimpunan rasmi sekolah. a Membawa murid ke tempatperhirnpunan ' Membimbingdan mengawasi tingkahlaku murid semasa perhimpunan berlangsung. Me*iadi role model kepada murid Mari segi tingkahiaku, tutur kata yang sopan dan penampilan diri. 11. Membailtu menguru$}<an murid baru. i. Melayan kerenah danmenenangkan emosi murid. ii. Menempatkan murid di dalarn kelas. iii. Membantuorientasidiialankan. 1?' Membantu mengawasi murid sewaktu RMT dan semasa rehat i. Memastikan murid beratur sebelum ke kantin. ii- Memastikan murid merabasuh tangan sebel*rn rnakan, iii. Membanhr murid nnembeli makanan. iv. Membimbing murid adab makan yang betul. v' Memastikan murid melehkkan peralatan makan di tempat yang disediakan. vi. Memastikan murid beratur masuk ke kelas. 13' Membantu membuatlawatan susulan bersama guru ke rumah ibu bapa/ peni*ga murid yangbermas*lah. PEITGURU$AN IG.LAS I BrLrK pEr{DrDrHA}r KHAS 1"' Eertangungiawab membuka dan menutup kelas selta mernastikan kelas dalam keadaan terurus sebelum dan selepas pengajarar: &pembelaiaran 2' Berhngungiawab r$engemas dan membemihkan kelaslbilik pe*didikan khas. i. Lantai perlu disapu setup hari dau dirnop jika perlu. iL Sarnpahperludibuang. iii. Kipas,langsir,soh,pinggani,mangkuk dan peti sejuk perlu dibersihka* secara berkala. iv. Pastilcan cermin tingkap dan perabotsemua bilik tidak berhabuk u l; u l; l; , n I E I I
5. Memastilqan tandas Pendidit<an Khas bersih, ceria dan selamat digunakan {dicuci iika Periu }. MembanAr meniaga Proiek Pendidikan Khas seperti kebun, taman dan lain-lairr dalam keadaaanterurus. Bertanggungiawab memastikan peralatan dan bahanyangberbahaya' disirnlandite$lpat yang selamat sePerti Peralatan;- i. DaPur ii. Bengkel/Pertukangan iii' Kebun/ Stor iv. Akuarium/ Sangkar v' Bilik-bilikKhas 6. Membantu menyediakan ruang maklumat daR mengemaskini papan kenyataan dari sernasa ke semasa. 7 . Membantu menyusun atur peralatas dan perabot kelas pendidikan ktras supaya kemas' teratur dan selainat untuk mewuiudkan suasana yang kondusif' S.MembanarmenceriakandalamdanluarkelasPendidi}canKhas. q. Membantu memastikan kandungan peralatan dalam peti ubat dan alat pemadam api masih boleti digunakan. i. MengenalPasti tarikh luPus ii. Bekalanlengiapdaamencukupi PEHGI'RUSA!{ DOXUIIE?{ DAil STOK PENDIDIKAN KHAS 1. Mernbantu men]rusun fail pendidikan Ktras mengikut sistem fail supaya teratur dan mudah diperolehi. 2. Membantu dalam pengurusan suratmenyrral 3. Membantu mengemas kini data murid setiap bulan' 4. Membantu mengemas kini rekod dan fail murid' 5.Membantumembuatinventoriperalatandanperabotdidalarnkelas, i. Merekod pembelian bahan dan peralaan ii. Menyernak peralatan yang perlu dihapuskira dua kali setahun' 24 !; a a Ig fp Ip Ip Ip Hg t t ; T ; '' ; n il T 3* il ffl rJ rJ d rJ rJ IJ IJ l3 x x
e e t T T t t T t I t t t I I t I I I I I iii. Mengenraskini senarai inventori dan buku log (pergerakan atratan) di setiap bilik dari sernasa ke semasa. PROSES PENGATARAN DAN PEIUBELATARAN : 1. Membantu guru rxenysdiakan bahan sumbersebeiusr sesi pengalaran dan pernbelajaran. i. Memasangperalatanelektrsnik ii. Membuatsalinan{Photocopy}. iii. Menyediakan buku dan alat tulis. iv, Menguruskan murid yang rne[gunakan alat bantuan tertentu seperti memeri-ksa bateri alat pendengara& FM sistem, kanta pembesar, mesin Brailtre dan lain-}ain, 2. Membimbing dan mengawal tingkahlaku murid semasa peng*jaran dan pembelajaran. 3. Mernhanru mengurus murid semasa aktiviti pengaiaran dan pembelaiaran seperti memegang tangan rnurid untuk akti"iti psikcmotcr l<asar dan halus sera praktikal. 4. Membantn murid inklusif di kelas perdana. PEIIIGIIBUSAil / PEBGERAKAII DANAKrryrrr t[uRlD pE!{DIDrr{At{ KHAS (MOBTIITI}i 1'. Mengurus muridyangmenggunakan alatan khas untukbergerak Bertanggunglawab meniaga pergerakan dan keselamatan murid semasa alrtiviti dalam dan luarsekolah. z. Menghantar dan mengambil murid inklusif di kelas perdana jika perlu. TUGAS SEWAIffU CUTI PERSEKOIJIHAN Bertanggungiawab terhadap kelas-keias pendidikan Khas seperti: a Lantai disapu dan dimop. Bilik clan tandas sentiasa bersih, ceri* dan selamal t Langsir dan sarong sofa perlu dicuci ctran diganti lika perlu. ' Cermin tingleap, Hpas, pinggan mangkukdan peti sejukperlu dibersihkan. ; Pastikan semua peralatan elel<triktidakberhabuk selamatdan sedia untuk digunakan. a Peralatan dan perabotperlu disusun semula. Mernbantu mengenal pasti semua perabot dan peralatanyangboleh digunairan diseienggara aau dihapuskira. Membantu meniaga Projek Pendidikan Ktras seperti aktiviti perkebunan dan haiwan peliharaan denganbalk ttl I: I 2 4. T<
4. Membantu rnenyemak stok dan inventori. 5. Membantu melabel dan mengennaskini sistem fail. 6" Membantu menyediakan borang-bora*g dan fail untuk pendaftarau baru. 7. Menghubungi Penyelaras atau Guru Pendidikan Khas y*ng lain sekiranya diperlukan untuk tlndakan segera. *Fembayamn lebih masa-perlu dibayar berdasarkan pekeliling kewangan yang berk*atkuasa, atau dibolehkan mengambil cufi ganti berdasarkau perunhrkan iawama N LZ. 1. Pengenalan Kepada Terapi Dalam Pendidikan Khas tr.l Defiuisi dan Konsep Terapi Terapi berasal daripada perkataan Greek iaitu "Therapeia" yang bermaksud satu perkhidmatan, satu kehadiran yang berkait dengan perkataan Greek {kata }<erjaJ "therapeuo" yang bermaksud "i wait .upcn" oleh itu terapi adalah satu perkhidmatan yang diberi kepada pesakit untuk rnernbantu mereka dalam iangka rcasa yang lama. Definisi terapi mengikut kamus perubatan Mosby {2001} ia}ah rawatan pemtllihan ke atas pesakit yang pernah rnenghadapi sebarang penyakit atau mengalami sesuafu kecederaan bertujuan rnengembalikan kefungsian badan secara norraal. Definisi terapi dalam konteks pendidikan ialah kaedah untuk mennbantu sef,e,oreng murid untsk bergerakhalas tcrhadap sesuatu aktiviti atatr kemahiran Secara amnya, terapi ialah kaedah-kaedah untuk mengubati penyakit atau rnasalah tubuh badan dan sebagainya tidak kira sama ada dalam konteks perubatau atau pendidikan. Konsep terapi dalam pendidikan khas adalah berdasarkan dari kensep kepelbagaian individu berkeperluan khas seperti benrnasalah pembelaiara& bermasalah pendengaran dan bermasalah penglihatan. 'Murid-murid berkeperluan k*ras ini rnernpunyai masalah dari segi keupayaan nnental, fizikal, emosi,sosial atau psikomotor. sehubutgan itu, tgrapi dapat membantu murid-murid yang bermasalah pembelaiaran, bermasalah pendengaran dan bermasalah penglihatan meneapai perkembangan dalam aspekdi atas. AKTIVITI TIRAFT PATAM PTI{DIDIKAN KHAS 'tA f irI I
Terapi dalam pendidikan khas adalah saiah satu kaedah yang digunakan datram pengaiaran dan pembelaiaran di sekalah. Aktiviti-aktiviti dalam terapi dapat membantx murid menguasai sesuatn kexrahiran dari satu peringkai"ke satu periugkat yang lebih ringgi. r'z Keperluan Terapi untuk Murid-*{urid Berkeperluan l{Iras Murid-murid berkeperluan lchas memerlukan terapi sebagai satu kaedah dalam pengajaran dan pernbelajaran di sekolah adalah *ntuk membantu rnereka dalam pelbagai aspek Kepentingan terapi adaiari seperti berikut: a] kesediaan untuk bela$ar dari segi mlntai,frzikal, emosi dan sssialisasi b) ketahanan diri untuk belaiardai bekeria aal"m langlra masayagglama e) motirrasi d) ruembina konsep kendiri e) merangsangpengaliran darah dan oksigen L.3 fenis-fenisTerapi 1" Terapi fisio c Terapi fisio berhriuan antuk membantu murid-murid yang mempunyai nnasalah kawalan mstor. Terapi yang dilaksanakan ini akan dapat meningkatkan lagi perkembargan kemahiran motor kasar, rrlotor harus dan perkembangan kecerdasan fi zikal mengikut keutamaan. 2. Terapi cara kerla r Terapi ini merupakan aktiviti yang mealurus kr arah membanhr individu berrnasalah fizikal dan intelek bagi mengatasi ketidak- upayaan sematr<sima yang mungkin. Aktiviti berfokus kepada kepelbagaian pergerakan dan keb*lehan otot-8tot untuk rnembantu rn*rid rnencapai kejayaan dalarn bidang vokasional dan kerjaya. 3. Terapi pertuturan r Terapi pertuilran adalah satu kaedah yangdigunakas untuk membantu murid yang metgalami kesukaran dalam menyebut perkataan dan berkomunikasi, Murid-murid dibantu untuk rnenghasiEran bunyi-bunyi bahasa. Kaedah ini ruelatih murid-murid yang menghadapi masalah artikulasi melalui iatihan asas tertentu dan antara aktiviti terapi perfuturan ialah latihan lisan" Terapi muzih dan nyan5rian Terapi muzikkedengaran asingpada sesetengah individu tetapi ia sebenarnya berguna untuk meredakan tekanan akibat kekangan wakru 4. a 27 f,k :I $ $ ilr F I ia* I I lf
I I rru lm In tn I: T: 5. a 6. G 7. a L I keda terhimpit dalam pergolakan hidup berumahtangga atau stres * menghadapi peperiksaan. Kajian dapati karya ktasik Mozart bantu rawat kes traurna, gaRgguan emosi.Ia adalah alternatif rawatan mcden dan satu bidang profesional yang menggunakan rnuzik bertujuan untuk pemulihan, pemeliharaan dan peningkatan taraf kesihatan mental ser[a fizikal"Perubahan dari segi kognitif, sosial dan emosi mampu dicapai melalui teknik muzik tertsntu. Terapi senivisual Terapi seni visual adalah merupakan kaedah yang digunakan oleh terapis atau guru untuk mengetahui perasaan atau emosi pesakit atau muridmurid yang terpendam dan cuma dapat diluahkan melalui aktiviti-aktiviti seni visual. Terapi hidro Terapi hidro rnetibatkan pergerakan murid di dalam air . Pergerakan dalarn *ir didapati lebih rnudah dan bebas serta tidak dibebani oleh keperluan alatan sokongan selain daya apuagan air sahaia. Terapi ini di rihat sesuai untuk perkembangan fizikal kerana kombinasi pergerakan motor kasar dan halus serta *ental murld dapat dirangsa*g secara serentak Terapi pergeral*an hreatif Terapi pergerakan lreatif adalah satu kaedah untuk murid-murid menginterpretasi idea perasaan serta tanggapan deria secara sirnbslik dengan melibatkan pergerakan tubuh badan, ruang, masa dan daya. Tempi main Terapi niain seperti dalam sukaneka, boling dan lain-rain adalah melibatkan kegembiraan dan kepuasan murid-murid dalarn pelbagai aktiviti bertuiuan mergawal pera$aan uutuk kehidupan yang sebenarnya" Terapi main ialah penggunaas sistematik dari model teoritis untuk melahirkan suatu proses interperscnal di mana terapis bermain menggunakan aktiviti terapi main untuk membantu pelajar mengatasi cabaran psikososial dan mencapai perkembangan yang optimum. Ianya ?e
tl tr rnelibatkan terapi main uatuktuiuan berltomunikasi dan integrasi. Terapi rnain sering digunakan sebagai alat diagnosis. Seorang guru bermain sambil mengamati seorangpelanggan bermain dengan mainan ftermiimrumah, haiwan kesayangaR, boneka, dll] untuk menentukan penyebab masalah tingkahlaku atau emosi yang dialami. Objek dan pola bennain, serra kemahuan untuk berinteraksi dengan gtrffi, boleh digunakan untuk memaharni tersebul Menurut pandangan psikodinamilq individu {terutama anak-anak} akan terlibatdengan kekeliruan dan mengalami masalah keeelaruan" Menerusi terapi main boleh digunakan sebagai mekauisrne'self-help', terutama *pabila diberikan masa untuk "bennain bebas" atau nbermain secara tidakberstruktur." Dari sudut perkembangan }<anak-kanak akan menjadi komponen penting dalam perkembaugan kanakkanak yang sihat Terapi alternaffif r Terapi aroma * merupal<an gabungan antara aroma {wangian} bagi pemulihan sirnpton fizikal dan meningkatkan kesihaan mental r Templ herba- adalah terapi adu aau kaedah ra&'atan yang melibatkan herba dan dilai<trkat secara sinergi iaitu tidakberasingan. r Terapi ozolt - melibat]<a* perawatan secara czon. Apabila azon masuk ke dalam darah, atom*at$m oksigennya bercerai dan mernbsntuk olisigen yarrg saagat tinggi serts baik bagi darah. Ia berkiar dalam darah, mer*bunuh sel-sel kuman dan memberi kesegaran kepada tisutisu tubuh. TeraBl floortime - menggunakan keupayaan kanak-kanak menerusi interaksi yang dirancang bersesuaian dengan sistem saraf lranak-kanak dan dilaliukan dalam keadaan menyero*oklcan men$kutkehendak dan kegemaran }canak-kanak Terapl pasir - bengkel yang mernberi peluang kepada rnurid-murid unttuk meneroka hal-hal yang berkaitan dengan perasaan atau emosi secara mendalam" Terapi haiwan - $lenggunalcan haiwan peliharaan seperti kucing hurung arnah,landa da* sebagainya. Mampu unftrkrnengatasi masalah dari segi mental, fizikal, emosi, psikalagi dan berkomunikasi aau bertutur. Tempi snoozelan - satu aktiviti multisensori yang digunakan terhadap kanak-ka*ak yang rnempunyai ketidakupay*an mental seperti autisme. il