Kunlajin_Research_O1

การพฒั นาสมาธิในการเรยี นรูของเด็กสมาธสิ น้ั
ระดบั ปฐมวัยโรงเรียนอนบุ าลกลุ จินต โดยใชก จิ กรรมสรางสรรค

สิริวรรณ นาคศรี1
บทคดั ยอ

การศึกษานี้มีวัตถุประสงคเพื่อพัฒนาความสามารถของนักเรียนระดับปฐมวัยของโรงเรียนอนุบาลกุลจินต ที่มี
ปญ หาสมาธิสัน้ ใหม กี ารพัฒนาไดเ หมาะสมกับวัย โดยใชก ิจกรรมสรา งสรรค โดยจัดกิจกรรมสรางสรรค นอกเหนือจากการจัด
กิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม ในภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2563 ฝกทุกวันพฤหัสบดี เปนเวลา 12 สัปดาห ตามลำดับ
4 กิจกรรมใน 1 เดือน กิจกรรมสรางสรรค คือ 1) การวาดภาพตามจินตนาการ 2) ระบายสีภาพอิสระ 3) ปนดินน้ำมัน
4) ฉีกปะภาพ กลุมตัวอยาง คือ นักเรียนอายุระหวาง 3-4 ป ชั้นอนุบาล 1 ภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2563 โรงเรียน
อนุบาลกุลจินต จังหวัดสงขลา ที่มีปญหาสมาธิส้ัน จำนวน 2 คน สถิติที่ใช ไดแก คารอยละ คาเฉลี่ย

ผลการวิจัยสรุปไดดังนี้
ผูศึกษาไดจัดกิจกรรมสรางสรรค มาชวยในการศึกษา โดยผานกระบวนการวาดภาพตามจินตนาการ ฉีก – ปะ
ภาพ ระบายสีภาพ และปนดินน้ำมัน พบวา คะแนนเฉล่ียของกิจกรรมภาพตามจินตนาการ สัปดาหที่ 1 เทากับ 5 คิด
เปน รอยละ 31.25 สัปดาหท่ี 2 เทากับ 7 คิดเปน รอยละ 43.75 และสัปดาหที่ 3 เทากับ 10 คิดเปน รอยละ 62.50
แสดงใหเห็นวา เมื่อผูเรียนไดรับการจัดกิจกรรมสรางสรรค แลวสมาธิในการเรียนเพิ่มมากขึ้น และปรับเปลี่ยน
พฤติกรรมในชั้นพื้นฐานไดเหมาะสมกับวัย

คำสำคัญ : เด็กสมาธิสั้น; เด็กปฐมวัย; กิจกรรมสรางสรรค
________________________________________

1ครูประจำช้นั อนุบาลปที่ 1 โรงเรยี นอนบุ าลกลุ จินต

บทนำ
การจัดการศึกษาปฐมวยั เปนการจัดการศึกษา ใหแกเด็ก 6 ขวบแรก เปนการจดั การศึกษาเพื่อการดูแล และสราง

เสรมิ เดก็ ใหพฒั นาเต็มศกั ยภาพ ดว ยการเรียนรูท่ีถูกตองชดั แจง ลกั ษณะการจัดการเรยี นการสอนจงึ มงุ จําเพาะไปที่การพัฒนา
เด็กโดยการจัดการเรียนการสอนใหตรงระดับพัฒนาการตามวยั และสงเสริมพัฒนาการแบบองครวม ใหตรงกับความตองการ
และความสนใจ สรา งความพรอ มใหเ ด็กเปน ผูใ หญท ่มี คี ณุ ภาพ

นักเรียนวัย 3-4 ป ตองมีการพัฒนาการทางดานอารมณ-จิตใจสังคม และสติปญญา จากการเลี้ยงดูที่สงเสริมถึง
พัฒนาการตลอดจนการเรียนรูที่เหมาะสมจากการปฏิสัมพันธระหวางนักเรียนกับพอแม เด็กกับครู เด็กกับครูพี่เลี่ยง เพื่อ
พัฒนาตนเองตามลำดับของคุณลักษณะอันพึงประสงคอยางสมดุล และ เต็มศักยภาพ (จากหลักสูตรการศึกษาประถมวยั )
เนื่องจากนักเรียนกลุมตัวอยางระดับปฐมวัยของโรงเรียนอนุบาลกุลจินต มีพัฒนาการที่ลาชาไมเหมาะสมกับวัยในดาน
สติปญญา อารมณ จิตใจ สงั คม และรา งกาย ไมเปน ไปตามศักยภาพของนักเรียน

เนื่องจากการจัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม และการทดสอบประเมินผลพัฒนาการในภาคเรียนที่ 1 นักเรียนมี
พัฒนาการไมเหมาะสมกบั วัย ครูจึงสนใจทจ่ี ะทำการศกึ ษาเพอ่ื เพ่มิ พฒั นาการใหนักเรียนกลมุ ตวั อยา งดังกลาวมีการพัฒนาที่ดี
ขึ้น โดยใชก ิจกรรมสรางสรรคซึ่งมี การวาดภาพตามจินตนาการ การระบายสีภาพ การฉีกปะภาพ และปนดินน้ำมัน เพื่อ
พฒั นาการใหนกั เรียนมีศักยภาพทีด่ ีข้ึน

กรอบแนวคดิ ในการวิจยั ตัวแปรตาม

ตวั แปรตน สมาธใิ นการเรยี นรขู องเด็กสมาธิสนั้ ชัน้ อนุบาล 1
ภาคเรยี นที่ 2 ปก ารศึกษา 2563
กิจกรรมสรางสรรค ประกอบดวย
วาดภาพตามจินตนาการ ระบายสภี าพ โรงเรยี นอนบุ าลกลุ จนิ ต จังหวัดสงขลา

ฉีก-ปะรปู ภาพ และปนดินนำ้ มัน

วัตถปุ ระสงคการวิจัย
เพ่ือพฒั นาความสามารถของนักเรียนระดบั ปฐมวยั ของโรงเรยี นอนบุ าลกลุ จินต ที่มีปญ หาสมาธิส้ันใหม ีการพัฒนาได

เหมาะสมกับวัย โดยใชก ิจกรรมสรา งสรรค

สมมติฐานการวจิ ัย
กิจกรรมสรา งสรรค ชว ยพฒั นาความสามารถของนักเรยี นระดับปฐมวยั ของโรงเรียนอนบุ าลกลุ จนิ ต ทมี่ ีปญหาสมาธิ

สน้ั ใหมกี ารพฒั นาไดเ หมาะสมกบั วยั

วธิ กี ารดำเนินการวจิ ยั
เครื่องมือที่ใชในการศึกษา ไดแก การจัดกิจกรรมสรางสรรค ประกอบดวย 1) วาดภาพตามจินตนาการ

2) ระบายสีภาพ 3) ฉีก – ปะภาพ 4) ปนดินน้ำมัน และแบบบันทึกการพัฒนาการสมาธิสั้นดวยกิจกรรมสรางสรรค
ดำเนินการทดลองในภาคเรียนที่ 2 ปการศึกษา 2563 โดยมีวิธีดำเนินงานดวยการศึกษาการจัดกิจกรรมสรางสรรค
นอกเหนือจากการจัดกจิ กรรมหลัก 6 กิจกรรม โดยฝกทกุ วันพฤหสั บดี เปน เวลา 12 สัปดาห ตามลำดบั 4 กิจกรรมใน 1 เดือน
โดยในแตละครั้งที่ฝก จะวัดความสามารถโดยใชแ บบบันทึกการพัฒนาการสมาธิสั้นดวยกิจกรรมสรางสรรค จนครบตาม
แผนท่ีกำหนดไว แลว จงึ วิเคราะหข อ มลู โดยสถิตทิ ใ่ี ช ไดแ ก คา รอ ยละ คาเฉลยี่ สวนเบี่ยงเบนมาตรฐาน

กรณีศึกษานี้ กลุมตัวอยางที่ใชในการศึกษาครั้งนี้เปนนักเรยี นอายุระหวาง 3-4 ป ชั้นอนุบาล 1 ภาคเรียนที่ 2
ปการศกึ ษา 2563 โรงเรยี นอนบุ าลกุลจินต จังหวัดสงขลา ทม่ี ีปญหาสมาธสิ ั้น จำนวน 2 คน

ผลการวจิ ัย
ผูศึกษาไดจ ัดกิจกรรมสรา งสรรค มาชวยในการศึกษา โดยผานกระบวนการวาดภาพตามจินตนาการ ฉีก – ปะภาพ

ระบายสีภาพ และปนดินนำ้ มัน พบวา คะแนนเฉลี่ยของกิจกรรมภาพตามจินตนาการ สัปดาหที่ 1 เทากับ 5 คิดเปน รอยละ
31.25 สัปดาหที่ 2 เทากับ 7 คิดเปน รอยละ 43.75 และสัปดาหท ี่ 3 เทากับ 10 คิดเปน รอยละ 62.50 แสดงใหเห็นวา เม่อื
ผูเรยี นไดร บั การจัดกจิ กรรมสรา งสรรค แลว สมาธิในการเรยี นเพิ่มมากขึ้น และปรับเปลย่ี นพฤติกรรมในชั้นพ้นื ฐานไดเหมาะสม
กบั วัย

อภปิ รายผล
จากที่ผูศึกษาไดด ำเนินการจัดกิจกรรมการเรียนการสอน การพัฒนาสมาธิในการเรียนรูของเด็กสมาธิสั้น ระดับ

ปฐมวัยโรงเรียนอนุบาลกุลจินต โดยใชกิจกรรมสรางสรรค เนื่องจากการจัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรม และการทดสอบ
ประเมินผลพฒั นาการในภาคเรียนที่ผานมา นักเรยี นมพี ฒั นาการไมเหมาะสมกับวัย ครจู ึงสนใจท่จี ะทำวิจยั เพ่ือเพ่ิมพัฒนาการ
ใหนักเรียนกลุมตวั อยางดังกลาวมกี ารพัฒนาที่ดีขึ้น โดยใชกิจกรรมสรางสรรคซึ่งมี การวาดภาพตามจินตนาการ การระบายสี
ภาพ การฉกี -ปะภาพ และปนดนิ น้ำมนั เพอ่ื พัฒนาการใหน กั เรียนมีศกั ยภาพทด่ี ีขึ้น จากการทดลองพบวา จากแบบบันทึกการ
พัฒนาสมาธิสั้นดวยกิจกรรมสรางสรรค เพื่อพัฒนาผูเรียนภายหลังจากการทำกิจกรรม เพื่อสงเสริมการพัฒนาผูเรียนแลว
ผูเรียนมรี ะดับ คะแนะสงู ขนึ้ ตามลำดับ ซ่ึงเปนไปตามสมมติฐาน และยังสอดคลองกบั งานวจิ ัยของ กาญจนา สุทธิธางกรู (2550
: 18) ทไี่ ดส รุปผลศึกษาการพฒั นาสมาธินักเรียนในระดับกอนประถมศึกษา ซง่ึ อยูในวัย 3 – 4 ป เปน วัยแหง การเรยี นรูจะสนใจ
เรียน ประมาณ 10 – 20 นาที จากการจัดกิจกรรมหลัก 6 กิจกรรมในภาคเรยี นที่ 1 พบวาในหองเรียนอนุบาล 1/4 ที่มสี มาธิใน
การเรียนรูไดนอยอยู 5 คน ไดจัดกิจกรรมสรา งสรรค ทำการฝกผานกระบวนการวาดภาพตามแบบ การปะภาพ ระบายสภี าพ
และปน ดนิ นำ้ มนั โดยผลคือผูเรียนมสี มาธิในการเรยี นเพมิ่ มากขน้ึ เชน เดยี วกัน

ขอเสนอแนะ
กิจกรรมสรา งสรรคมีหลากหลายกิจกรรม นอกเหนือจากกจิ กรรมทีไ่ ดจ ดั ทำการวิจัย เชน กิจกรรมศิลปะอื่นๆ ไดแก

การเปา สี การแกะ ตดั ปะ การพมิ พภาพ และอื่นๆ ดงั นัน้ ถา กิจกรรมมคี วามหลากหลายผลการศกึ ษาจะมีความชัดเจนมากขึ้น

กิตตกิ รรมประกาศ
รายงานการศกึ ษาปฏิบัตกิ ารในชั้นเรยี น เรอื่ ง การพฒั นาสมาธิในการเรยี นรขู องเดก็ สมาธิส้ันระดับปฐมวัยโรงเรียน

อนุบาลกุลจินต โดยใชกิจกรรมสรางสรรคฉบับนี้ สำเร็จลุลวงไดดวยดีดว ยความกรุณาชวยเหลือ แนะนำ และใหคำปรึกษา
อยา งยิ่งจาก คณะผูบริหารและคณะครูการศึกษาพิเศษที่มีประสบการณยิ่งของโรงเรียนอนุบาลกุลจินต ที่ไดกรุณาถายทอด
ความรู แนวคดิ วิธีการ คำแนะนำ และตรวจสอบแกไขขอบกพรองตางๆ ดวยความเอาใจใสยิ่ง ผูวิจยั กราบขอบพระคุณเปน
อยา งสงู

ขอขอบพระคุณผูรับใบอนุญาตโรงเรียนอนุบาลกุลจินตและผูอำนวยการโรงเรียนอนุบาลกุลจินต ที่ใหความ
อนุเคราะห และความสะดวกในการเกบ็ ขอมลู เพ่ือวิจยั ตลอดจนผูป กครองและนักเรยี นท่เี ปนกลมุ ตวั อยางทใ่ี หความรวมมือใน
การเกบ็ ขอ มูลเปนอยางดี

ขอขอบพระคุณเพื่อนครูโรงเรียนอนุบาลกุลจินตทุกทาน ที่คอยชวยเหลอื สนับสนุนทั้งดานใหคำแนะนำและ
สงเสรมิ กำลังใจตลอดมา นอกจากนี้ยังมผี ทู ่ีใหความรวมมือชว ยเหลืออีกหลายทา น ซง่ึ ผูวิจัยไมส ามารถกลา วนามในท่ีน้ีไดหมด
จึงขอขอบคุณทุกทา นเหลา นั้นไว ณ โอกาสน้ดี วย

คุณคาทั้งหลายทีไ่ ดรับจากวิทยานิพนธฉบับนี้ ผูวิจัยขอมอบเปนกตัญูกตเวทีแด บิดา มารดา และบูรพาจารยท่ี
เคยอบรมส่ังสอน ตลอดจนผมู ีพระคณุ ทกุ ทาน

เอกสารอา งองิ
กระทรวงศกึ ษาธิการ. (2546). คมู ือการจดั ทำแผนการจัดการศึกษาเฉพาะบุคคล(Individualized Education Program : IEP).

กรงุ เทพมหานคร : สาํ นักบรหิ ารงานการศึกษาพเิ ศษ
กนั ตภณ วิชยั ทา. (2560). ผลการใชเกมกลางแจงโดยใชสมองเปนฐานที่มตี อ สมรรถภาพทางกลไกของเด็กปฐมวัยโรงเรยี น

สาธิตมหาวิทยาลัยราชภัฏเชยี งใหม. วิทยานพิ นธศกึ ษาศาสตรมหาบณั ฑติ สาขาวชิ าศึกษาศาสตร.
กรุงเทพมหานคร: มหาวทิ ยาลัยสโุ ขทยั ธรรมาธริ าช.
กาญจนา สุทธิธางกูร. (2550). การพัฒนานักเรียนสมาธสิ น้ั ดว ยกิจกรรมสรา งสรรค. วิทยานพิ นธศ ึกษาศาสตรมหาบณั ฑติ
สาขาวิชาประถมศกึ ษา.เชยี งใหม: มหาวิทยาลยั เชยี งใหม.
เบญจพร ปญญายง. (2543). คมู อื ชว ยเด็กบกพรอ งทางการเรยี นรู. กรุงเทพมหานคร : โรงพมิ พแหง จฬุ าลงกรมหาวิทยาลยั .
ผดุง อารยะวญิ .ู (2542). การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความตอ งการพเิ ศษ. (พิมพครั้งท่ี 2). กรงุ เทพมหานคร : รำไทยเพรส.
ผดงุ อารยะวญิ .ู (2544). เด็กที่มปี ญหาในการเรยี นรู Leaning Dissabilities. (พิมพค รั้งที่ 2). กรุงเทพมหานคร : รำไทยเพรส.
ผดงุ อารยะวญิ .ู (2546). วธิ กี ารสอนเดก็ เรยี นยาก. กรุงเทพมหานคร : รำไทยเพรส.
ศันสนีย ฉตั รคุปต. (2543). ความบกพรองในการเรียนรหู รอื แอลดีปญหาการเรียนทีแ่ กไขได. กรงุ เทพมหานคร :
โรงพิมพค รุ สุ ภาลาดพราว.