MODUL TS25

MODUL 1 : BIMBINGAN DAN PEMENTORAN

01 Kerangka TS25 02 Mengurus Perubahan

Model Perubahan 8 langkah Kotter 3 MELAKSANA &
MELESTARIKAN
MELIBATKAN & PERUBAHAN

1 MEWUJUDKAN 2 MENGUPAYAKAN
IKLIM UNTUK
BERUBAH SELURUH SEKOLAH

03 Hala Tuju 01 02 03 04 05 06 07

1 CreateMSeewnusjuedokMafenUmKBrbegueseienlndgtueckGryaGuaaindbuinnggaCnoYaaFnliogtMriomKeunnaCctiphCtaaonVmgisMemi ePVumerinpsuiebicoraalnuhtaaesnkVainsVioisni PBEemuruybp-MaoIhnewanngeurpBaryoaakadGneATncinetdiraoaMkntaeennScihpotartKeTjeayrmaMaenWnPgiaennksatSalksuasntMaionmMenotMummeneKgneIetnjkausaymtlakiataunntPeerCubualthuarneYCanhgaDnicgiepta

KRITERIA 4 23
KEJAYAAN
5

LANGKAH-LANGKAH COACHING

Kerangka Kerja Melaksanakan Coaching

04 Pemegang Taruh 05 Bimbingan & Membina hubungan baik dan
Pementoran kepercayaan

Struktur proses

Mengenal Mendapatkan komitmen apa yang coachee Matlamat Kemahiran
pasti PT akan lakukan Realiti
Pilihan Mendengar
"Apakah anda akan lakukan? Bagaimanakah anda akan Akan Lakukan Menyoal
lakukan? Bilakah anda akan lakukannya? Maklum
Balas
Mencipta pelan tindakan
Menghapuskan halangan dan sekatan
Menggulung

Mengukur KITARAN Analisis Bersetuju dengan matlamat sesi
keberkesanan PERMUAFAKATAN profil PT
permuafakatan "Apakah yang anda ingin capai semasa
PEMEGANG sesi ini?"
TARUH
Menjelaskan tujuan dan harapan
Memantapkan pemikiran
Menilai jurang

Melaksanakan Merancang Meneroka idea-idea yang mungkin Mendapat kejelasan terhadap situasi
permuafakatan strategi untuk mencapai matlamat
semasa
permuafakatan "Apakah yang boleh dilakukan untuk mengubah
situasi ini? Apakah yang berfungsi?" "Apakah yang berlaku? Bagaimanakah
boleh berlaku? Siapa yang terlibat?"
Meneroka alternatif
Menemukan punca sebab

MODUL 2 : MENERAJUI KEPIMPINAN

01 02 DIMENSI KOMPETENSI

Memahami Membina 01 MEMBANGUN KAPASITI
peranan seorang kemahiran dan 02 MENGURUS PERUBAHAN
pemimpin 03 BERFIKIRAN STRATEGIK
pertengahan cara
mempengaruhi MODEL PENGURUSAN KEPIMPINAN PEMIMPIN
1 PERTENGAHAN IAB 2016
orang lain
Pengupayaan 3 ONE PAGE PROJECT
Pemimpin Mengenal MANAGER (OPPM)
pasti potensi
Pertengahan dan mekanisme 4 PEMBUDAYAAN KOMUNITI
PEMBELAJARAN PROFESIONAL
Menggunakan menyokong (PLC)
maklumat pembangunan KRITERIA KEJAYAAN
untuk memberi profesionalisme Menjelaskan konsep Komuniti Pembelajaran Profesional
maklumbalas (PLC) dalam meningkatkan profesionalisme guru dan
untuk tindakan guru 04 dikaitkan dengan TS25.
penambahbaikan Menjelaskan ciri-ciri, 3 idea utama & 4 soalan kritikal PLC
di sekolah Membina soalan kritikal untuk 7 fasa PLC
Merancang, memantau & menilai pelaksanaan PLC di
03 sekolah (PinTaS)
Menyediakan OPPM sekolah untuk inisiatif PLC
2 INTERPRETASI DATA
DAN PinTaS

Sub modul Interpretasi Data:
Pemacu Transformasi Sekolah

Memantapkan penggunaan data secara bermakna

Objektif umum bagi pembangunan sekolah TS25 berasaskan

matlamat ditetapkan.

Kriteria Peserta berupaya:
Kejayaan 1.mengenal pasti data maklumat yang relevan
dengan KRA sekolah yang ditetapkan.
2.mengumpul data dan maklum balas melalui
pelbagai kaedah.
3.menganalisis dan mengintepretasi data secara
bermakna bagi menentukan bidang fokus
tindakan.
4.merancang penambahbaikan sekolah
menggunakan PinTaS secara berkesan.
5.memantau perkembangan tindakan dan menilai
status pembangunan sekolah,
6.menyediakan OPPM berasaskan PinTaS untuk
memantau pelaksanaan.

Aplikasi Teori 30 %
Penyampaian (10 % online: 20 % perkongsian) :
Praktikal (Hands on) 70 %

PEMBELAJARAN BERMAKNA

( DEEP LEARNING)

MODUL 3 : MENERAJUI PEMBELAJARAN

01 GURU SEBAGAI PERANCANG 02 PAK21 & STANDARD 4 SKPMg2

Perancangan yang teratur menentukan STANDARD ASAS PAK21
pencapaian matlamat
BERPUSATKAN MURID KOMUNIKASI KOLABORATIF
O.P:
Menganalisa satu rancangan Penglibatan murid Berlaku interaksi Berlaku kerjasama
pengajaran harian yang berasaskan secara aktif dan antara guru-murid dan muafakat
PAK21 menyeluruh dalam dan murid-murid
antara guru-murid
08 RANCANGAN PENGAJARAN pembelajaran secara lisan dan dan murid-murid
HARIAN (RPH) bukan lisan secara aktif dan

menyeluruh

Merancang dan menulis RPH berdasarkan OP dan KK.

Contoh idea aktiviti utama: KRITIS & KREATIF NILAI & ETIKA
Menggunakan kaedah pembelajaran koperatif seperti
Think-pair-share, Roam and Remain dan sebagainya Berlaku proses Pemupukan nilai dan
Menggunakan teknik penyoalan mengikut aras penerokaan pemikiran ke etika ke arah
Menggunakan peta i-think
Menggunakan lagu arah penyelesaian pembentukan jati diri
Menggunakan gambar masalah dan penghasilan nasional
sesuatu idea/produk yang

baharu dan berguna

07 Pengukuran berdasarkan Standard $ SKPMg2

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi

03 EKPLORASI ALATAN DALAM TALIAN

Workspace

Kemahiran Berfikir Aras Rendah

06 04

Menguasai dan mengurus amalan pentaksiran dalam Membanding beza objektif pembelajaran dan
pengajaran dan pembelajaran di dalam bilik darjah kriteria kejayaan

We are What I'm
learning looking for...

to...

Pentaksiran 1 2 3
bilik darjah
Kecerdasan Gaya Pembelajaran
PBS (PBD) Pelbagai Pembelajaran Terbeza

PENTAKSIRAN
BERASASKAN SEKOLAH

Pentaksiran Pentaksiran
aktiviti jasmani, psikometrik

sukan & (PPsI)
Kokurikulum

(PAJSK)

1 Pembelajaran Pembelajaran 5
inkuiri
berasaskan masalah
2 Pembelajaran
05 kontekstual Mencetuskan Pembelajaran 6
murid berfikir. perbezaan 7
memahami bahawa setiap individu adalah berbeza 3 Pembelajaran
dan mempunyai kecenderungan yang pelbagai dalam konstuktivisme Pembelajaran
proses pengajaran dan pembelaaran masteri
4 Pembelajaran

berasaskan projek

MODUL 4 : PERSEKITARAN PEMBELAJARAN
PROFESIONAL

01 KONSEP PP 02 MENGANALISIS PP 03 PERANAN PEMIMPIN PERTENGAHAN

1. Menyemak pelaksanaan 1.REFLEKSI : 1.Bimbingan Instruksional
tugasan TS25 (Modul 1-3) Konsep pembelajaran
Analisis Jurang (Instructional Coaching)
2.Konsep PP
3.Pembangunan Profesional vs 2. Menentukan bidang fokus pembelajaran
profesional.
Pembelajaran Profesional
4.Senarai semak peranan PPS. 3 Menganalisis dan mengemaskini pelan
5.Inkuiri pembelajaran profesional pembelajaran profesional guru.
6. Autonomi Guru
7.Konsep pelan pembelajaran

profesional

Knight, J. (2017). The impact Cycle: What Instructional Coaches Should
Do to Foster Powerful Improvements in Teaching. Corwin Press.

MODUL 5 : PENILAIAN DAN REFLEKSI

01 OBJEKTIF 02 REFLEKSI (MODUL1-4)

Mengenal pasti kekuatan dan kelemahan setiap modul serta
tugasan program transformasi sekolah (TS25) melalui peniaian
kendiri

Mengenal pasti elemen-elemen yang perlu ditambah baik
dalam tugasan program transformasi sekolah (TS25) melalui
refleksi

Berkongsi amalan terbaik berdasarkan pengalaman Sekolah
penandaarasan

MODUL 6 : KEFAHAMAN MELALUI REKA BENTUK
(KMR)

01 PROSES MERUNGKAI DSKP 03

Kenal pasti standard TRADISIONAL
kandungan (SK) & standard C-P-A

pembelajaran (SP) C P A
Kenal pasti pengetahuan
Menentukan Merancang Menentukan
dan kemahiran hasil aktiviti PdP penilaian
dan tugasan
Bina idea utama pembelajaran

02 BACKWARD DESIGN
C-A-P
Menyusun semula Standard
Kandungan (SK), Standard Pembelajaran C A P
(SP), dan Standard Prestasi (SPi) ke dalam
pelan pembelajaran mengikut keupayaan Mengenal Menetapkan Merancang
murid semasa pelaksanaan PdP dengan pasti hasil bukti hasilan aktiviti PdP
menggunakan pedagogi yang pembelajaran untuk dinilai

bersesuaian bagi mencapai objektif C A Purriculum edagogy
pembelajaran. ssessment

MODUL 7 : DIGITAL TOOLS AND RESOURCES
(DTR)

MODUL 8 : REDESIGNING STUDENTS' LEARNING
EXPERIENCES: PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD)