Modul Pembelajaran Berasaskan Projek

MODUL
PEMBELAJARAN

BERASASKAN
PROJEK

BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Terbitan 2022

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian
artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam sebarang bentuk dan dengan cara
apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah Bahagian Pembangunan
Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4, 6 – 8, Blok E9, Parcel E,
Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya, MALAYSIA.

Perpustakaan Negara Malaysia Data Pengkatalogan-dalam-Penerbitan

MODUL PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

ISBN 978-967-420-667-3
1. Science-Study and teaching (Preschool).
2. Education, Preschool.
3. Govenment publication--Malaysia
I. Malaysia. Kementerian Pendidikan. Bahagian Pembangunan Kurikulum. 507.1

PENYELARAS:
DR. NORINA MELATI BINTI MOHD YUSOFF
ABDUL BASITH MUHAMMAD BIN A. WAHID
Unit Projek Khas dan Inovasi
Sektor Dasar dan Penyelidikan Kurikulum

KHIDMAT GRAFIK:
SITI SARAH BINTI MOHD NOOR
Sektor Sains Sosial

SITI NORAZLIKHA BINTI ZELKEPLI
SMK Benut, Johor

DICETAK OLEH:
Unit Percetakan, Bahagian Pembangunan Kurikulum

PENGHARGAAN

PENASIHAT
HAJI AZMAN BIN HAJI ADNAN

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

PENGERUSI
FAZLINAH BINTI SAID

Timbalan Pengarah
Sektor Sains Sosial

PANEL PENULIS
UMI SALMAH BINTI A. MANAF Sektor Sains Sosial

DR. SIEW SIEW KIM Sektor Prasekolah
SANDRA LOGIJIN Sektor Bahasa dan Kesusasteraan

FAUZIAH BINTI MAT Sektor Pendidikan Khas
NOOR ALIZA BINTI NORDIN Sektor Dasar dan PenyelidikanKurikulum
ENCIK ZAMHARI BIN AZMAN Sektor Sains dan Matematik
ZAIBUNNISA BINTI VALI MOHAMED Sektor Teknologi Maklumat dan Reka Bentuk Teknologi
SITI SARAH BINTI MOHD NOOR Sektor Sains Sosial

PAKAR RUJUK
SHOBA MACINTYRE Sektor Pembelajaran PPD Kota Kinabalu

TURUT MEMBANTU
ZAHARIMAH BINTI SUBAINI PPD Petaling Perdana, Selangor
HAMIR BIN HABEED MOHD ABDUL SETTAR Sekolah Seri Puteri, Selangor

RUSILAWATI BINTI MOIN Sekolah Sultan Alam Shah, Putrajaya
ALICIA SYLVESTER AWANG SMK Datuk Peter Mojuntin, Sabah
MUHAMMAD FIRDAUS BIN YUSUP SMK Desa Serdang, Selangor
AFIFAH BINTI MOHD NOOR SMK Jalan Reko, Kajang, Selangor
MOHD ROHIMAN BIN SUBRI SMK MalimNawar, Kampar, Perak

SAPTUYAH BINTI LATIP SMK Putrajaya Presint 11 (1), Putrajaya
NURUL HUDA BINTI KASSIM SMK Syeikh Abdul Ghani, Perak
DR. MOHD YUSRI BIN KAMARUDDIN SK Cherana Puteh, Melaka
NORMASAYU BINTI MAT RESID SK Putrajaya Presint 11 (1), Putrajaya
NOOR AZLINDA BINTI SHUHAIMI SK RTB Bukit Changgang, Selangor
MUHAMMAD AZRUL BIN ROSLAN SK Sentul 2, WP Kuala Lumpur
BADRUL HISYAM BIN AHMAD SK Singkir, Kedah
MOHD ASYRAF BIN ABD HAMID SK Sungai Bedaun, WP Labuan

CHUAH JOON MING SJKC Pei Eng, Kedah
TEOW CHIAU YIEN SJKC Ying Wah, Klang, Selangor
IRENE JEBAMALAR A/P THUMBARAYAN SJKT Bandar Baru Salak Tinggi, Selangor



ISI KANDUNGAN

RUKUN NEGARA .....................................................................................................vii
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN .............................................................. viii
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN ....................................................................ix
KATA ALU-ALUAN.....................................................................................................xi
PRAKATA ................................................................................................................ xiii
PENGENALAN........................................................................................................... 1
MATLAMAT................................................................................................................ 2
OBJEKTIF .................................................................................................................. 2
DEFINISI .................................................................................................................... 3
MENGAPAKAH PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK?.................................. 4
APAKAH CIRI-CIRI PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK? ............................ 5
BAGAIMANAKAH MELAKSANAKAN
PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK? ............................................................ 6
CONTOH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN .................................................... 9

Prasekolah..................................................................................................... 11
Sains Tingkatan 2 .......................................................................................... 17
Pendidikan Khas............................................................................................ 23
English Form 4............................................................................................... 29
Sejarah Tahun 4 / Tingkatan 1....................................................................... 35
Sains Komputer Tingkatan 4 ......................................................................... 41
PENTAKSIRAN DALAM PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK .................... 47
Kaedah Pentaksiran dalam Pembelajaran Berasaskan Projek...................... 49
Contoh Rumusan Pentaksiran Pembelajaran Berasaskan Projek ................. 50
Apa kata guru tentang pentaksiran? .............................................................. 52
SOALAN-SOALAN LAZIM ....................................................................................... 55
INFO TAMBAHAN.................................................................................................... 61
BIBLIOGRAFI........................................................................................................... 65



RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak;
mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan
seluruh masyarakatnya;
memelihara satu cara hidup demokratik;

mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;

menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi kebudayaan
yang kaya dan pelbagai corak; dan

membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan
seluruh tenaga dan usaha kami untuk mencapai cita-cita tersebut

berdasarkan atas prinsip-prinsip berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN

KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN

vii

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih
memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan
kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai
kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan terhadap keharmonian
dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara.”

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

viii

x
x
x
x
x

DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN

x
x
3. Kurikulum Kebangsaan
x
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah satu program pendidikan
yang termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi serta
untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang diingini
dan untuk menyampaikan pengetahuan.
x
x
Sumber: Peraturan-peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97.]

ix

“ Pelaksanaan kurikulum yang harmoni dan berkesan mencakupi
aspek kandungan, pedagogi dan pentaksiran yang berlaku di dalam

dan di luar bilik darjah untuk melahirkan insan yang seimbang.”

KETUA PENGARAH PENDIDIKAN MALAYSIA

Assalamualaikum Warahmatullahi Wabarakatuh dan Selamat Sejahtera.

Penerbitan Siri Bahan Sokongan Bahagian Pembangunan Kurikulum 2022 (BSBPK
2022) merupakan satu usaha pihak Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) untuk
memastikan pelaksanaan kurikulum persekolahan dilaksanakan dengan lebih efektif.
Pembangunan kurikulum bukan sahaja melibatkan aspek kandungan dan pentaksiran
sesuatu bidang disiplin ilmu malah juga merangkumi aspek pedagogi iaitu cara
kandungan kurikulum diterjemah dan dilaksanakan oleh guru.

Pembelajaran murid di sekolah akan lebih bermakna apabila dipacu dengan
pengajaran dan pentaksiran yang berkesan serta disokong oleh kepimpinan yang
berkaliber. Penerbitan Siri BSBPK 2022 adalah bertepatan dalam memastikan
kelancaran pelaksanaan kurikulum oleh guru di dalam dan di luar bilik darjah seperti
yang termaktub dalam definisi Kurikulum Kebangsaan. Setiap modul dalam siri ini
mengandungi pelbagai panduan dalam bentuk contoh aktiviti pengajaran dan
pembelajaran serta situasi pragmatik yang boleh diadaptasi oleh guru mengikut
kesesuaian sekolah masing-masing.

Tahniah saya ucapkan kepada Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) atas
penerbitan siri BSBPK 2022 ini. Terima kasih dan syabas juga kepada semua pihak
yang telah menjayakan penerbitan siri ini. Semoga Siri BSBPK 2022 dapat
dimanfaatkan oleh semua guru dan warga KPM dalam menjayakan pelaksanaan
kurikulum kebangsaan di sekolah.

Datuk Hajah Nor Zamani Abdol Hamid

“ Pendekatan pedagogi yang bersesuaian dengan keperluan murid dapat
memastikan pengajaran dan pembelajaran yang bermakna berlaku.”

Prakata

PENGARAH BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

Bahagian Pembangunan Kurikulum (BPK) telah membangunkan pelbagai bahan
sokongan kurikulum yang terdiri daripada beberapa modul pengajaran dan
pembelajaran (PdP) serta modul penerangan am berkaitan pengurusan dan
pelaksanaan kurikulum sebagai rujukan guru dan warga Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM). Siri Bahan Sokongan BPK (BSBPK) 2022 kali ini merupakan
kompilasi modul pedagogi terbitan 2001 yang telah ditambah baik dan beberapa
modul baharu berkonsepkan mesra pengguna bagi menyokong serta memudahkan
pelaksanaan kurikulum di sekolah.

Siri BSBPK 2022 terdiri daripada lima bahan sokongan PdP dan dua bahan
penerangan am. Bahan sokongan PdP tersebut ialah: Modul Pedagogi Terbeza;
Modul Pembelajaran Masteri; Modul Pembelajaran Teradun; Modul Pembelajaran
Berasaskan Projek; dan Modul Kecerdasan Pelbagai. Bahan sokongan PdP yang
dirangka merangkumi konsep, strategi dan contoh aktiviti PdP bermula dari peringkat
prasekolah hingga ke peringkat sekolah menengah. Contoh aktiviti PdP dalam bahan
sokongan ini juga disertakan dengan panduan pelaksanaan pentaksiran dalam bilik
darjah.

Bahan penerangan am pula menerangkan konsep dan amalan berkaitan dengan
pengurusan kurikulum dan PdP di sekolah. Bahan penerangan am tersebut ialah:
Modul Kepimpinan dan Pengurusan Kurikulum di Sekolah dan Modul Pembelajaran
Akses Kendiri.

Semoga dengan penerbitan Siri BSBPK 2022 ini dapat menjadi panduan yang
bermanfaat kepada guru untuk melaksanakan PdP dan Pentaksiran Bilik Darjah
dengan lebih berkesan. BPK mengucapkan terima kasih dan merakamkan
penghargaan atas kerjasama dan sumbangan semua pihak yang terlibat secara
langsung atau tidak langsung dalam menghasilkan Siri BSBPK 2022 ini.

Haji Azman bin Haji Adnan

Siri BSBPK 2022 boleh digunakan untuk pelaksanaan kurikulum
di dalam dan di luar bilik darjah sebagaimana yang termaktub
dalam definisi Kurikulum Kebangsaan.

Kurikulum Kebangsaan

Kurikulum Kokurikulum

Segala rancangan pendidikan Apa-apa kegiatan yang
yang dikendalikan oleh dirancang selain daripada
sesebuah sekolah atau institusi proses PdP di dalam bilik darjah
pendidikan untuk mencapai (kurikulum).
matlamat pendidikan.

Pelaksanaan kurikulum yang harmoni dan berkesan mencakupi aspek
kandungan, pedagogi dan pentaksiran yang berlaku di dalam dan di luar

bilik darjah untuk melahirkan insan yang seimbang.

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

01 Matlamat
02 Objektif
03 Pengenalan
04 Definisi
05 Mengapakah Pembelajaran Berasaskan Projek?
06 Apakah Ciri-Ciri Pembelajaran Berasaskan Projek?
07 Bagaimanakah Melaksanakan Pembelajaran Berasaskan Projek?

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

Modul PBP ini adalah untuk kegunaan guru melaksanakan pengajaran
dan pembelajaran (PdP) yang berpusatkan murid dengan meraikan
kebolehan, kecenderungan dan kemahiran berfikir serta bakat murid.
PBP membolehkan pembelajaran secara mendalam dengan memberi
peluang kepada murid untuk membuat penerokaan dan penyiasatan
serta penilaian kendiri dan refleksi. Proses pembelajaran ini penting
kerana murid dapat menyatakan penemuan baharu, perubahan dan
perasaan yang dialami daripada pelaksanaan sesuatu projek.

Pelaksanaan PBP Aktiviti projek Pentaksiran Bilik
merupakan satu Darjah (PBD) perlu
proses pembelajaran 7dilakukan selepas dijalankan secara
yang berpusatkan berterusan semasa
murid agar pelbagai murid didedahkan pelaksanaan projek.
disiplin ilmu dapat dengan pengetahuan
diintegrasikan secara dan kemahiran yang

sistematik dan berkaitan.
terancang.

Mengkaji dan Mengenal pasti Memantapkan dan
meningkatkan perkembangan murid membudayakan
pemahaman secara berfokus dan kemahiran refleksi
pelaksanaan PBP memilih aktiviti yang sesuai dalam kalangan
bagi meningkatkan tahap guru

penguasaan murid

Membantu guru Meningkatkan peluang
menambah baik pelaksanaan Komuniti
PdP berdasarkan Pembelajaran Profesional
maklum balas dan (PLC) dalam kalangan
guru atau bersama-sama
dapatan
pakar rujuk

1

Pembelajaran Berasaskan Projek

Modul ini dibangunkan untuk membantu dan membimbing para guru
untuk melaksanakan strategi Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP).
Maklumat dan penerangan dalam modul diharapkan dapat memberi
panduan kepada guru untuk merancang dan melaksanakan strategi
PBP supaya dapat memberi pengalaman pembelajaran yang lebih
bermakna kepada murid.

Modul ini 7
membolehkan
memahami ciri-ciri dan
guru: kepentingan PBP dalam PdP

melaksanakan 3 Fasa PBP
dalam PdP supaya
pembelajaran lebih bermakna

melaksanakan pentaksiran
dalam PBP

2

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK
• PBP merupakan satu strategi PdP yang

melibatkan proses penerokaan dan
penyelidikan dalam situasi kehidupan
sebenar (Judy & Lilian, 2016).

• PBP berfokuskan tugasan amali secara
sistematik dan terancang dalam
jangka masa yang tertentu (Markham,
Larmer & Ravitz, 2003).

7

“Kita tidak belajar daripada pengalaman
sebaliknya kita belajar daripada refleksi

pengalaman.”
- Dewey, 1916-

3

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK?
Melalui PBP, murid dapat:

memperoleh pengalaman
pembelajaran yang
menyeronokkan

fokus dengan aktiv iti
pembelajaran

belajar secara mendalam
melalui penyelidikan dan

penyiasatan

berfikiran kreatif dan kritis

7

berkomunikasi secara
berkesan

meneroka sesuatu yang
baharu dan menangani

cabaran

menyelesaikan masalah
dengan baik

menguruskan projek
dengan cekap

memupuk sikap
bekerjasama

4

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK?

Berpusatkan
murid, penekanan
ke atas minat murid,
mengabungjalinkan
pengalaman murid

M emberikan 7 M engaplikasikan
ruang dan pengetahuan dan

peluang yang kemahiran yang
menc ukupi supaya dipelajari serta
pengamalan nilai
p e mb e l aj aran
lebih bermakna yang baik

M ew ujudkan
s u a s a na

pembelajaran yang
demok rasi untuk
me n i n g kat kan
pelibatan mur id

B er fokuskan pr oses
pembelajaran dan

gur u sebagai
f asilitator

M embina
p e n g et ah uan
dan k emahiran
bahar u melalui
p e mb e l aj aran

s e b e nar

5

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK?

7

6

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

PERANAN GURU

❑ Memberikan perhat ian dengan mendengar dan memerhat ikan keperluan murid
sert a merekodkan pembelajaran murid.

❑ Membuat refleksi, menyokong dan memaklumk an perkembanga n dan t ahap
penguasaa n murid sepanjang projek supaya pembelajaran bert erusan berlaku.

❑ Memberikan sokongan, mot iv asi dan bimbingan yang bersesuaian.

7

8

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

9

10

Pembelajaran Berasaskan Projek

Projek Alat Penyelamat Banjir

Projek Alat Penyelam at banjir telah telah
m elibatkan 25 m urid prasekol ah yang berum ur
enam tahun. Akibat daripada banjir kilat yang
m elanda kawasan perum ahan pada Disem ber
2021, kebanyak an keluarga m urid prasekolah

tersebut telah menghadapi cabaran dan

kesulitan . Sehubun g7an itu, guru m engam bil

keputusan untuk m em bim bin g m urid
m elaksanakan satu projek berkaitan banjir.
Selepas perbin c an gan bersam a-sam a guru, m urid

telah m em ilih untuk m enghasilk an alat
penyelam at sem asa banjir. Projek ini telah
dilaksan ak an dalam tiga fasa secara bersem uka

dan dalam talian selam a 10 m inggu.

11

Pembelajaran Berasaskan Projek

Perbincangan idea projek

1. Fikirkan soalan ut ama (Driv ing Quest ion)
2. Menyediakan st imulus dan persekit aran

yang sesuai
3. Membina Web Jangkaan Guru
4. Pent aksiran

Penetapan ta juk d a n ob jektif p embelajaran

1. Membina Web A kt iv it i Projek
bersama-sama murid.

2. Menyediakan langkah-lan gka h
pelaksanaan akt ivit i.

3. Pent aksiran

7

Penentuan kump ulan sa sa ran

1. Menent ukan kumpulan berdasarkan produk yang ingin
dihasilkan oleh murid (bot keselamat an , baju
penyelamat dan pelampung).

2. Menyediakan senarai semak.

P era ncangan a kt ivit i d a n g a ris ma sa

Menent ukan t empoh masa unt uk
set iap fasa berdasarkan akt iv it i yang
dirancang (anggaran masa sahaja).

12

Pembelajaran Berasaskan Projek

Penerokaan d a n p enyiasatan

1. Merancang aktiviti eksperimen dan bahan eksperimen.
2. Berkomunikasi dengan ibu bapa tentang penyediaan bahan

eksperimen yang senang diperoleh di rumah.
3. Merancang pentaksiran:

7

Penyelesaian masalah dan membuat keputusan

1. Merancang dan menyediakan bahan pembinaan projek yang

diperlukan (guru dan ibu bapa)

2. Menyediakan kolam air besar Video Penghasilan Bot
3. Menyediakan alatan rakaman Penyelamat Banjir
4. Merancang pentaksiran: ht t ps://rb.gy/8fzxob

Input baharu dan penghasilan produk akhir

1. Merancang kunjungan pakar
2. Merancang pameran
3. Merancang pembentangan murid
4. Penghasilan video demostrasi

pembinaan APB.
5. Merancang pentaksiran.

13

Pembelajaran Berasaskan Projek

P e m be ntan gan/S ho wcas e

1. Merancang “ De Ending Ceremony – Rescue Kit” secara dalam
t alian.

2. Merancang dan menghasilkan video pelaksanaan projek oleh
guru (Fasa 1-3).

Penilaian dan Maklum Balas

1. Merancang dan menghasilkan v7ideo pelaksanaan projek
(Fasa 1-3).
2. Merancang pentaksiran.

Penilaian Kendiri dan Refleksi

1. Refleksi guru (kekuatan, kekangan dan penambahbaikan)
2. Refleksi murid (pengalaman/ kekuatan dan kekurangan sendiri)

14

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

7

15

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

Imbas kod QR untuk
contoh PdP Prasekolah

https://tinyurl.com/bpkprasekolah

16

Pembelajaran Berasaskan Projek

Projek Alat Pembersihan Air

Projek Alat Pem bersih an Air ini m elibatkan 30
orang m urid Sains Tingk atan 2. Projek ini telah

m engintegrasik an m ata pelajaran Bahasa
Inggeris dan Matem atik . Murid telah

m enghasilk an Alat Pem7 bersih an Air berdasark an

isu pencem aran air di kawasan persek itaran
m ereka bagi m enyelesaik an m asalah yang
dihadapi. Projek ini telah dilaksan ak an dalam

tiga fasa selam a tujuh m inggu.

17

Pembelajaran Berasaskan Projek

Perbincangan idea projek

1. Fikirkan soalan ut ama
(Driv ing Quest ion)

2. Merancang pent aksiran

Penetapan ta juk d a n ob jektif p embelajaran

1. Menet apkan t ajuk projek
2. Menyenaraika n objekt if

pembelajar an
3. Merancang pent aksiran

7

Penentuan kump ulan sa sa ran

1. Guru menent ukan kumpulan berdasarkan jenis
pencemaran air yang dicet uskan oleh murid.

2. Menyediakan senarai nama murid dan senarai pakar
yang ingin dirujuk

P era ncangan a kt ivit i d a n g a ris ma sa

Menent ukan t empoh masa unt uk set iap fasa berdasarkan
akt iv it i yang dirancang
* Not a: Guru m erakam proses pelaksanaan projek dari
Fasa 1 hi ngga 3 yang bol eh di j adi kan sebagai bahan
pent aksiran

18

Pembelajaran Berasaskan Projek

Penerokaan d a n p enyiasatan

1. Merancang akt iv it i penerokaan bagi mereka bent uk projek
2. Berkomunikasi dengan ibu bapa t ent ang penyediaan

bahan projek dan sokongan pembelajaran di rumah.
3. Merancang pent aksiran.

7

Penyelesaian masalah dan membuat keputusan

1. Merancang dan menyedia kan bahan yang diperlukan
( guru dan ibu bapa).

2. Menghasilkan produk berdasarkan lakaran.
3. Merancang pent aksiran.

Input baharu dan penghasilan produk akhir

1. Merancang kunjungan pakar.
2. Merancang Virt ual Field trip.
3. Pelibatan ibu bapa dalam proses

penambahbaikan produk.
4. Merancang pentaksiran.

19

Pembelajaran Berasaskan Projek

P e m be ntan gan/S ho wcas e

1. Membimbing murid menyediakan video/bahan pembentangan
2. Merancang aktiviti showcase
3. Merancang pentaksiran.

Pautan dan Kod QR: Video
Contoh Pembentangan Murid

short url .at /bl IKR

Penilaian dan Maklum Balas

1. Menilai proses pelaksanaan proj7ek (Fasa 1 hingga 3)

2. Merancang pentaksiran.

Pautan dan Kod QR: Video
bagi contoh pelaksanaan

uji lari produk di rumah
short url .at /hl tMW

Penilaian Kendiri dan Refleksi

1. Membuat refleksi tentang kekuatan,
kekangan dan penambahbaikan hasil
produk

2. Menganalisis refleksi murid
3. Menyediakan rumusan penilaian

terhadap keseluruhan projek

20

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

7

21

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

Imbas kod QR untuk
contoh PdP Sains

https://tinyurl.com/bpksains

22

Pembelajaran Berasaskan Projek

Projek Connect The Dots

Projek Connect The Dots telah m elibatkan

sem bilan (9) orang MBPK tahap kefungsian

sederhana. Selain daripada pengukuhan

kem ahiran spesif ik (penyediaan donat), hasil

pem belajaran guru juga turut berfokus kepada

kem enjadian MBPK dari segi pendisipl in an diri,

sikap berdik ari dan keupayaan untuk berkerjaya.

Projek Connect The 7oDfoRtsetseploanhsimbiteyngMgoudnealk. an
Gradual Release

Kitaran projek ini telah m enggunakan lim a

kaedah PdP iaitu Kaedah A, Kaedah B, Kaedah

C, Kaedah D dan Kaedah E. Setiap kaedah yang

digun ak an , turut dise rtak an instrum e n/ev ide n

PBD yang berkaitan dengannya. PdP Kaedah A,B

dan C telah dilaksan ak an selam a 13 m inggu

secara hibrid. Kaedah D dan E telah

dilaksan ak an secara bersem uka. Dapatan kajian

m enunjukkan secara purata tujuh orang m urid

m encapai perubah an peningk atan pencapaian

dari skala 1 ke skala 3 dari segi pencapaian

kem ahiran spesif ik , kem ahiran bekerja/

pengurusan kerja di tem pat kerja, kem ahiran

berkom unik asi, kem ahiran bersosial dan

kesediaan MBPK untuk bekerjaya.

23

Pembelajaran Berasaskan Projek

Perbincangan idea projek Nota:
Kaedah penilaian dan
1. Fikirkan soalan ut ama (Driv ing pentaksiran guru
Quest ion) diperincikan pada Fasa
Perkembangan dan
2. Membina web jangkaan guru Fasa Penutup
3. Merancang pent aksiran

Penetapan ta juk d a n ob jektif p embelajaran

1. T ajuk: Penyediaan Donat /Rot i
2. Gabung jalin mat a pelajaran .

7

P enentuan kump ulan sa sa ran

1. MBPK kefungsian sederhana
2. MBPK yang mengikut i mat a pelajaran Kemahiran

Vokasion al Spesifik ( KVS): A sas Rot i ( C03)
3. MBPK yang menguasai kemahiran asas lit erasi dan

numerasi yang pelbagai t ahap.

P era ncangan a kt ivit i d a n g a ris ma sa

1. Fasa 1: 1 minggu
2. Fasa 2: 10 minggu
3. Fasa 3: 2 minggu

24

Pembelajaran Berasaskan Projek

Penerokaan d a n p enyiasatan

1. Merancang PdP Kaedah A : Peneroka an minat dan kerjaya
murid secara virt ual field t rip

2. Merancang PdP Kaedah B: Eksperimen dalam penghasilan
doh berkualit i/premiu m

3. Merancang pent aksiran.

Input baharu dan penghasilan produk akhir

1. Merancang PdP Kaedah B: Penghasilan produk donat

asas daripada doh berkualit i/premiu m.

2. pMeelbraangcaainbgenPdt uPk,Kapeedrisa7ah B: Menghasilkan donat yang
at au kemasan.

3. Merancang PdP Kaedah C: Lat ihan Kerja Dalaman

(LKD) iait u amalan rut in kemahiran kerja/pengu ru san

kerja di bengkel kerja/st esen pembelajaran .

4. Merancang pent aksiran.

25

Pembelajaran Berasaskan Projek

P e m be ntan gan/S ho wcas e

1. Merancang sesi pembentangan projek oleh murid.
2. Merancang projek keusahawanan
3. Mendapatkan maklum balas ibu bapa
4. Melaporkan ulasan/rumusan/penilaian daripada pemerhatian

guru terhadap pencapaian murid.
5. Merancang pentaksiran.

Penilaian Kendiri dan Refleksi

1. Refleksi guru (kekuatan, kekang7an dan penambahbaikan)

26

Pembelajaran Berasaskan Projek

PEMBELAJARAN BERASASKAN PROJEK

7

27

Pembelajaran Berasaskan Projek

7

Imbas kod QR untuk
contoh PdP

Pendidikan Khas

https://tinyurl.com/bpkpendkhas

28

Pembelajaran Berasaskan Projek

Holiday Destinations

This projec t inv olv ed forty Form 4 pupils.

Choosin g the best destinatio n for a

holiday is a com m on issue faced by

m any. Som e fam ilies m ay hold discussio n s

and m adkeestdineactiisoi7onns .s together for their
h o l ida y Hence this project

could dev elop pupils’ skills in gatherin g

inform atio n and choosin g the best details

and m ost reliable inform atio n to justif y

their argum ents. The project was carrie d

out for three weeks.

29

Pembelajaran Berasaskan Projek

Perbincangan idea projek

1. Brainst orm wit h pupils using t hese possible
driv ing quest ions:

2. Planning assessment .

Penetapan ta juk d a n ob jektif p embelajaran

1. Provide st imuli/ issue t o prepare
pupils for t heir project .

2. Planning assessment .

7

Penentuan kump ulan sa sa ran

1. T eacher det ermines t he grouping of pupils.
2. Planning assessment .

P era ncangan a kt ivit i d a n g a ris ma sa

1. T eacher det ermines t he t ime frame for each phase
based on t he planned act iv it ies.

30

Pembelajaran Berasaskan Projek

Penerokaan d a n p enyiasatan

1. Prepare a mind-map t o help pupils t o get t he necessar y
informat ion .

2. Planning assessment .

7

Penyelesaian masalah dan membuat keputusan

1. Discussions wit h pupils t o solv e ident ified problems.
2. Planning assessment .

Input baharu dan penghasilan produk akhir

1. Det ermines mode, t ime and place of present at ion.
2. Get s pupils t o decide preferred audience:
3. Planning assessment .

31

Pembelajaran Berasaskan Projek

P e m be ntan gan/S ho wcas e

1. Guides pupils for t heir present at ion.
2. Planning assessment .

Penilaian dan Maklum Balas

1. A ssesses pupils’ part icipat ion7, cont ribut ion and
language used from t he beginning of t he project
unt il t he present at ion.
2. Planning assessment .

Penilaian Kendiri dan Refleksi

1. Reflect ions on st rengt hs, const raint s and improv ement s.
2. Planning assessment .

32