บันทึกข้อความอบรมตลาดนัดจันทเกษม

1

1

บันทกึ ข้อความ

ส่วนราชการ โรงเรียนอนุบาลวัดลกู แกประชาชนทู ิศ

ท่ี .................. วันที่ 17 ธนั วาคม พ.ศ.2564

เรอื่ ง รายงานการอบรมออนไลนต์ ลาดนดั การเรียนร้อู อนไลน์วงั จันทรเกษม

เรยี น ผู้อำนวยการโรงเรยี นอนุบาลวัดลูกแกประชาชนทู ศิ
ข้าพเจ้า นางสาวภัทรฐิณีพร พงษ์วิสุวรรณ์ ตำแหน่ง ครู กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และ

เทคโนโลยี ไดต้ ระหนกั และเห็นความสำคญั ต่อการพัฒนาตนเองในด้านวิชาการอยา่ งสมำ่ เสมอ จึงได้เข้าร่วม
โครงการอบรมออนไลน์ “ตลาดนัดการเรียนรู้วงั จันทรเกษม” เพ่ือเสริมสร้างศักยภาพครูและบุคลากรทางการ
ศกึ ษา ใหม้ ีความรู้ความเขา้ ใจ บูรณาการจดั การเรยี นการสอนในรปู แบบที่หลากหลาย สามารถนำไปใช้ในการ
พัฒนาคุณภาพการศึกษาได้อย่างมีประสิทธิภาพ ซึ่งมีจำนวน 10 หลักสูตร ระหว่างวันที่ 6 สิงหาคม –
14 กันยายน พ.ศ. 2564 ด้วยความสมคั รใจและเพื่อพัฒนาสมรรถนะทางวชิ าชีพของขา้ พเจ้า ซึ่งการอบรม
ครง้ั น้ี ขา้ พเจา้ ได้เข้าร่วมการอบรม จำนวน 8 หลกั สูตร ไดแ้ ก่

1. หลักสูตรที่ 1 วิวัฒนาการการเมืองกบั การศึกษาไทย
2. หลกั สูตรที่ 3 โครงสร้างกระทรวงศกึ ษาธกิ าร เส้นทางวชิ าชพี ครจู ะก้าวเดนิ ไปทิศทางใด
3. หลกั สตู รที่ 4 แงม่ ุมประวัตศิ าสตรส์ ู่การก้าวเดินไปอนาคต
4. หลกั สูตรท่ี 5 EF เด็กปฐมวัย ทางรอดของการศกึ ษาไทย
5. หลกั สูตรท่ี 6 การออกแบบการเรียนรเู้ พอื่ สรา้ งประสบการณเ์ รยี นรู้สำหรับการศึกษาในยคุ

Next Normal Education Reimagined
6. หลกั สตู รท่ี 7 Education Innovation นวัตกรรมเพื่ออนาคตการศกึ ษาไทย
7. หลกั สตู รท่ี 9 Active Learning
8. หลกั สตู รที่ 10 พลังบวกสำหรบั ครูปฐมวยั

ในการนี้ ข้าพเจ้าได้อบรมเสร็จสิ้นเป็นที่เรียบร้อยแล้ว โดยผ่านการวัดและประเมินผลผ่านเกณฑ์
ในหลักสูตรต่าง ๆ ดงั เอกสารท่แี นบมาพรอ้ มนี้

จงึ เรียนมาเพ่ือโปรดทราบ

ลงช่อื ..........................................ผ้รู ายงาน
(นางสาวภัทรฐณิ พี ร พงษ์วิสวุ รรณ์)
ตำแหน่ง ครู

2

รายงานรายงานการอบรมออนไลน์ตลาดนดั การเรียนรอู้ อนไลน์วังจันทรเกษม

1. หวั ขอ้ กิจกรรม

เรอ่ื ง : 1. หลักสตู รที่ 1 วิวัฒนาการการเมืองกบั การศกึ ษาไทย
2. หลักสูตรที่ 3 โครงสรา้ งกระทรวงศกึ ษาธิการ เสน้ ทางวิชาชีพครูจะก้าวเดนิ ไปทิศทางใด
3. หลักสตู รที่ 4 แง่มมุ ประวัตศิ าสตร์สู่การก้าวเดนิ ไปอนาคต
4. หลักสูตรที่ 5 EF เด็กปฐมวยั ทางรอดของการศึกษาไทย
5. หลักสตู รที่ 6 การออกแบบการเรยี นรู้เพื่อสร้างประสบการณ์เรยี นรู้สำหรบั การศกึ ษา
ในยคุ Next Normal Education Reimagined
6. หลกั สูตรท่ี 7 Education Innovation นวตั กรรมเพื่ออนาคตการศกึ ษาไทย
7. หลกั สูตรท่ี 9 Active Learning
8. หลกั สตู รที่ 10 พลังบวกสำหรบั ครูปฐมวยั

วนั เดอื น ปี ที่ดำเนนิ การ : วนั ท่ี 6 สิงหาคม 2564 – 14 กนั ยายน พ.ศ. 2564
เรยี นร้จู าก:https://aka.ms/moemarket
2. ตารางการอบรม

3

3. ผลจากการเข้าร่วมกจิ กรรม
3.1. ด้านความรู้ เน้ือหาการอบรม

หลกั สตู รที่ 1 วิวัฒนาการการเมืองกับการศึกษาไทย

วันท่ี 6 สิงหาคม 2564 เวลา 9.00-12.00 น.

ดา้ นความรู้ เน้ือหาการอบรม

1. หลักสูตรท่ี 1 ววิ ฒั นาการการเมอื งกับการศึกษาไทย (นายชวน หลีกภัย)
วิวัฒนาการของการเมืองคู่กับการศึกษามายาวนานในรัชกาลที่ 5 ท่านทรงมองเห็นความสำคัญ

การศึกษาและกำหนดว่าใหป้ ระชาชนได้รับการศึกษา ต่อมาในรัชกาลที่ 6 ตั้งดุสิตธานีเพื่อเปลี่ยนแปลงการ
ปกครองใหเ้ ปน็ รูปแบบประชาธิปไตย และเรมิ่ มีพระราชบัญญัตกิ ารศกึ ษาภาคบงั คบั ตอ่ มาในรัชกาลที่ 7 ทา่ น
ทรงรับการศึกษาจากประเทศอังกฤษ ซึ่งเป็นเมืองแห่งประชาธิปไตยจึงต้องการมี รัฐธรรมนูญเกิดขึ้นใน
ประเทศไทยอย่างชัดเจน แต่ในช่วงการเมืองของท่านความคิดท่านติดขัดในคณะอภิรัฐมนตรีไม่เห็นด้วย
เกยี่ วกบั การศึกษา เกรงวา่ ประชาชนจะยังไมพ่ รอ้ มเมือ่ เราจะมรี ัฐธรรมนญู เกิดขน้ึ ก่อนวนั ที่ 6 เมษายน พ.ศ.
2475 คณะราษฎร์ไดเ้ ขา้ มาเปลี่ยนแปลงบ้านเมืองเป็นระบอบประชาธปิ ไตย ในวนั ที่ 24 มถิ ุนายน พศ.2475
คณะราษฎร์ได้แต่งตั้งผู้แทนราษฎร 70 คน หลังจากนี้ไปต้องมกี ารเลือก แต่การศึกษาก็ยังทำให้ไม่สามารถ
เลือกผู้แทนได้ครบทั้ง 70 คนเนื่องจากมีข้อกฎหมายในมาตรา 8 ระบุไว้ว่าผู้ที่สิทธิ์เลือกตั้งต้องจบประถม
การศึกษาครึ่งหนึ่งของจำนวนผู้ที่มีสิทธิ์สามารถเลือกตั้งทั้งหมด จึงเห็นได้ชัดว่าการศึกษามีความสำคัญกบั
การเมืองเปน็ อยา่ งยง่ิ การปฏิรูปการศกึ ษา ปญั หาทสี่ ำคญั คือ “โอกาส” เด็กไทยเมือ่ เรียนจบชั้นประถมแต่ต่อ
ชั้นมัธยมศึกษาน้อยมากการเมืองมีส่วนสำคัญในการช่วยหางบประมาณเพื่อเพิม่ โอกาสให้กับเดก็ ไดม้ ีโอกาส
ได้รับการศกึ ษาเพิม่ มากขึ้น มีการขยายช้ันอนุบาลในท้องถิ่นทุรกันดาร ส่งเสริมอาหารกลางวนั อาหารเสริม
นมวทิ ยาลัยชมุ ชน วทิ ยาลัยครูเปลี่ยนเป็นมหาวิทยาลัยราชภฏั เดิมที่สอนแตว่ ิชาครูเพ่มิ เติมมาเป็นวิชาอ่ืนๆที่
ผู้เรียนมีความสนใจ การขยายมหาวิทยาลัยต่างๆ ไปตามแต่ละจังหวัด การจัดตั้งกองทุน “กยศ.”เพื่อให้
ผเู้ รียนไดน้ ำไปใช้ในการเรยี นและเมื่อผู้เรยี นสำเร็จการศึกษาขอให้คุณครูชว่ ยสง่ เสรมิ ให้ผู้เรียนได้คืนเงินให้กับ
กองทุนหมุนเวียนเพือ่ ให้ลูกหลานเรียนต่อไปซึ่งเป็นวิวัฒนาการของการเมอื งเพราะการเมอื งมองออกว่าการ
เสียโอกาสเป็นอย่างไร กฎหมายในระบอบประชาธิปไตยเป็นกฎหมายดีแต่คนปฏิบัติมีปัญหา เช่น นโยบาย
นอกกฎหมายของฝ่ายการเมือง 8 เมษายน พ.ศ.2544 นโยบายเกบ็ คนทส่ี งสัยว่าเป็นคนร้ายเหตุการณ์ภาคใต้
จึงไม่สงบเกิดกลุ่ม RKK มุสลมิ ข้ึนจนทำให้มเี หตุการณค์ นร้ายฆ่าเจ้าหนา้ ที่ เจ้าหน้าทฆ่ี า่ คนร้ายจนถึงปัจจุบัน
ซึ่งในหลวงรัชกาลที่ 9 ท่านทรงเสด็จพระราชดำเนินไปยังภาคใต้เป็นเวลา 16 ปีอย่างต่อเนือ่ งจนเหตกุ ารณ์
ทางภาคใต้สงบทำให้การปฏิบัติหน้าที่ของในหลวงรัชกาลที่ 9 ต้องสูญสิ้น สมเด็จพระนางเจ้า
พระบรมราชินีนาถสมเด็จพระพันปีหลวง พระองค์ท่านทรงตรัสว่า “คนภาคใต้ส่วนใหญ่เป็นคนดี น่ารัก มี
ความเปน็ ธรรม” ทรงเสมอื นเตอื นวา่ อยา่ ไปทำอะไรทีไ่ มเ่ ปน็ ธรรมนะจะมปี ญั หาบานปลายตอ่ มา นกั บริหารที่
มีตำแหน่งที่สูงขึ้นต้องระมัดระวัง ความเป็นธรรมมาภิบาล ความเป็นผู้เคารพต่อกฎหมาย ความที่เป็นผู้มี
คุณธรรมจริยธรรม ใจกวา้ งใหผ้ ้อู นื่ มสี ่วนรว่ ม ยอมใหผ้ ้อู ื่นตรวจสอบและ ความรบั ผิดชอบ จะทำอะไรประเมนิ

4

คุ้มหรือไม่ ตามที่ในหลวงกล่าว เช่นการสร้างเขื่อนป่าสักชลสิทธิ์ค่าเวรคืนมีราคาสูงกว่าค่าก่อสร้างแต่เมื่อ
ตั้งแต่ทีแรกก็ได้กำไรแล้วเนื่องจากประชาชนไมเ่ กิดภัยพบิ ัติน้ำท่วม “ขาดทุนเพื่อกำไร” ดังที่ในหลวงกล่าว
ตอ้ งทำอะไรบ้างพอดี

การสอนขอให้สร้างเด็กเป็นคนดี ได้เรียนรู้วัฒนธรรมไทย มารยาทการไหว้ การสร้างวินัย เช่น
อุบัติเหตุที่เกิดขึ้น กระทรวงศึกษาช่วยสร้างวินัยให้กับเด็กๆ กระทรวงศึกษาจะแยกออกเป็นองค์กรจาก
การเมอื งไม่ได้เพราะตอ้ งใช้งบประมาณ และการปกครองภายใต้ระบอบประชาธิปไตย

5

หลักสูตรที่ 3 “โครงสร้างศธ. เสน้ ทางสชิ าชพี ครจู ะก้าวเดินไปทิศทางใด”

วนั ที่ 13 สงิ หาคม 2564 เวลา 09.00-12.00 น.

ด้านความรู้ เนื้อหาการอบรม
จากวกิ ฤตเศรษฐกิจ ปี 2540 ทำให้ทกุ ภาคสว่ นมองมาทภี่ าคการศึกษาวา่ การศึกษาจะเป็นเครอื่ งมือ

ชนิดเดียวทีจ่ ะนำพาประเทศชาติผ่านพ้นวิกฤต และมีภูมติ ้านทาน สามารถแข่งขนั กบั ต่างประเทศไดอ้ ยา่ งมี
ประสทิ ธิภาพ จงึ เปน็ ท่ีมาของการปฏริ ปู การศึกษา ดังน้ี

ยกระดบั คุณภาพของการจัดการศึกษา ใหค้ รอบคลุมผลลพั ธ์การเรียนรู้ ท้ังด้านความรู้ และทักษะท่ี
จำเป็นในศตวรรษที่ 21 อีกทั้งครูและบุคลากรทางการศึกษา ต้องเป็นผู้มีความรู้ความเชี่ยวชาญ ครูมีจิต
วญิ ญาณของความเปน็ ครู รวมทั้งหลกั สูตรและกระบวนการจดั การศึกษาและการเรียนรู้ทย่ี ดื หยุ่น หลากหลาย
มุ่งเน้นการสร้างเสริมคุณธรรมจริยธรรม ตลอดจนสถานศึกษาและระบบสนับสนุนที่ตอบสนองต่อความ
ต้องการของการจัดการศึกษา ตลอดจนทรัพยากรด้านการศึกษาทมี่ คี ุณภาพ

ลดความเหลื่อมล้ำ สร้างความเสมอภาคทางการศึกษา ให้โอกาสในการเข้าถึงการศึกษาและ
เทคโนโลยีที่สนับสนุนการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับศักยภาพ ตามความถนัดของผู้เรียนทั้งในและนอกระบบ
การศึกษา รวมถึงการเรยี นรูต้ ลอดชวี ิตอย่างมีคุณภาพ

มุ่งความเป็นเลิศและสร้างขีดความสามารถในการแข่งขันของประเทศ โดยการสร้างสมรรถนะและ
คณุ ลักษณะของผู้เรียนทม่ี ีศักยภาพสูง มคี วามเปน็ ผ้นู ำ รเิ ร่ิมสร้างสรรค์นวัตกรรมใหม่ ๆ และการผลิตนักวิจัย
และนักเทคโนโลยชี ้นั แนวหนา้ ให้สามารถต่อยอดงานวิจยั ทส่ี ามารถตอบโจทยก์ ารพฒั นาประเทศ

ปรับปรุงระบบการศึกษาให้มีประสิทธิภาพ ในการใช้ทรัพยากร เพิ่มความคล่องตัวในการรองรับ
ความหลากหลายของการจัดการศกึ ษา และสร้างเสริมธรรมาภบิ าล

ทงั้ นี้ ไดม้ ีการกำหนดแผนงานเพอ่ื การปฏิรูปการศึกษา อาทิ การมีพระราชบญั ญตั กิ ารศกึ ษาแห่งชาติ
พ.ศ. …. รวมทั้งทบทวน แก้ไข และปรับปรุงกฎหมายท่ีเก่ียวข้อง ตลอดจนสร้างความร่วมมือระหวา่ งภาครัฐ
องคก์ รปกครองสว่ นท้องถ่ิน และเอกชน เพือ่ การจดั การศกึ ษาอย่างยัง่ ยืน เปน็ ตน้

6

7

8

9

10

*****************************

11

หลักสตู รท่ี 4 “แงม่ ุมประวัติศาสตร์ สกู่ ารกา้ วเดนิ ไปในอนาคต”

วันท่ี 20 สงิ หาคม 2564 เวลา 09.00-12.00 น.

ดา้ นความรู้ เนือ้ หาการอบรม
“เรียนประวัติศาสตร์ไปทำไม ?” ปัจจุบันประเทศไทยมีปัญหาหลายประการที่ทำให้ประเทศยัง

ดำเนินการพฒั นาไดด้ ไี ม่เทา่ ท่คี วรจะเป็น หนง่ึ ในนั้นคอื ปัญหาประวตั ิศาสตรใ์ นสังคมไทย อันไดแ้ ก่

• การขาดจิตสำนึกทางประวัติศาสตร์ การให้ความสำคัญต่อประวัติศาสตร์ในการพิจารณา
ทำความเขา้ ใจในเหตุการณ์ทเ่ี กิดข้นึ ในปัจจุบัน และทจี่ ะเกดิ ขน้ึ ในอนาคต ประวัตศิ าสตร์จะบอก
ใหร้ ู้ว่าทำไมเราจงึ มาอย่ตู รงน้ี และทิศทางทจ่ี ะนำไปเบือ้ งหนา้ ของคนไทยในปจั จุบัน

• ขาดความเขา้ ใจท่ถี ูกตอ้ งในบทบาทของประวัติศาสตร์ การบอกให้ทราบวา่ อะไรได้เกดิ ขึ้นแล้ว
ในอดีต เพราะเหตุใดจึงเกิดขึ้น และเกิดขึ้นอย่างไร เหตุการณ์ที่เป็นประวัติศาสตร์แก้ไขอะไร
ไม่ได้ จงึ มีไวเ้ พอ่ื การศกึ ษา มิใช่เพ่ือสะสมความร้สู ึกช่ืนชอบหรือเกลียดชงั เหตุการณ์

• การไม่สามารถแยกแยะข้อมูลทางประวัติศาสตร์ ข้อมูลเกี่ยวกับเหตุการณ์ประวัติศาสตร์
มีหลากหลาย ทั้งที่เชื่อถือได้และที่เชื่อถือไม่ได้ ดังนั้นจึงต้องรู้จักแยกแยะด้วยการพิจารณา
หลักฐานและตรรกะ มิใช่เชื่อไปหมดหรือเชื่อทันทีเพราะมีผู้บอกเล่า ความเชื่อถือข้อมูล
ทางประวตั ิศาสตร์จำเป็นตอ้ งใช้สตปิ ัญญา

ทง้ั น้ี เมอื่ มีเหตุการณต์ ่างๆ เกดิ ข้ึนแลว้ ทกุ ภาคส่วนต้องเร่งสร้างความสมานฉนั ท์และความปรองดอง

ให้เกิดขึ้นแก่คนในชาติ ผ่านวิชาประวัติศาสตร์ให้เป็นรูปธรรมเพิ่มมากขึ้น อาจจะใช้ “วิชาประวัติศาสตร์

(โลก/ไทย/ท้องถิ่นไทย)” มาเป็นวิชาบังคับ (must know) มากกว่าเป็นวิชาเลือกเสรี (choose know)

รวมถึงจัดอบรมในทุกองค์กร เพื่อให้เยาวชนและประชาชนทั่วไปได้คิด ไตร่ตรอง เข้าใจ และหวงแหน

ประวัติศาสตรช์ าตไิ ทย ไม่ใช่ทอ่ งจำเพยี งนำไปใช้ประโยชนส์ ว่ นตน ท้ังนี้ ในรว้ั โรงเรียนตอ้ งปลอดภยั ไมม่ สี ่วน

เก่ียวขอ้ ง หรือใชเ้ ยาวชนเปน็ เครือ่ งมือทางการเมือง

12

13

หลกั สูตรท่ี 5 “EF เดก็ ปฐมวยั ทางรอดของการศึกษาไทย”

วนั ท่ี 24 สงิ หาคม 2564 เวลา 09.00-16.30 น.

ด้านความรู้ เนือ้ หาการอบรม

ความรู้ฐานราก 3 มติ ิ ในการพัฒนาเดก็ ปฐมวยั ซึ่งประกอบดว้ ย
มิติที่ 1 พัฒนาการ 4 ด้าน จะอยู่ภายใต้กฎ 3 ข้อ คือ 1) การเปลี่ยนแปลงอย่างมีลำดับขั้น 2)

แตล่ ะขน้ั มีระยะเวลาในการพฒั นา และ 3) ขนั้ แรกเป็นพน้ื ฐานของข้นั ต่อไปเสมอ ทั้งน้ีการเปลยี่ นแปลงท่ีไม่ดี
อาจเป็นส่วนหนึ่งของพัฒนาการ ครูจึงต้องทำความเข้าใจเพื่อมองหาโอกาสในการสอนทักษะให้เด็ก และ
ติดตามประเมินผล

มิติที่ 2 ตัวตน ซึ่งการพัฒนาด้านตัวตนจะเกดิ ขึ้นในสามขวบปแี รก มี 3 ขั้นคือ 1) วัตถุมีอยู่จริง 2)
สร้างความผกู พัน และ 3) แยกตวั ตนออกจากวตั ถุ จนสามารถเรยี นรูไ้ ด้วา่ ฉนั มีตวั ตนอยจู่ รงิ ขณะเดียวกันครู
ก็ต้องมีบทบาทการเป็นครูที่มีอยู่จริงด้วย เพื่อให้เด็กสามารถพัฒนาตัวตนต่อไปได้ หากเด็กรู้สึกเสียความ
มัน่ ใจจะเกดิ กลไกปกปอ้ งตนเอง ซึ่งจะสง่ ผลใหก้ ารใชก้ ระบวนการ EF ไม่เกดิ ขน้ึ

มิติที่ 3 EF (Executive Function) คือ กระบวนการทำงานของสมองระดับสูง ใช้กำกับความคิด
ความรู้สึกและพฤติกรรมไปสู่เป้าหมาย โดยนำประสบการณ์เดิมและสถานการณ์ปัจจุบันมาประมวลผล
เพื่อวิเคราะห์ ตัดสินใจ วางแผน ลงมือทำ ควบคุมอารมณ์ กำกับตนเองจนบรรลุเป้าหมายที่ตั้งใจไว้ โดยครูจะเป็นผู้จัด

ประสบการณ์คุณภาพให้เดก็ เพอื่ ให้ EF ของเดก็ ทำงานอยา่ งเตม็ ท่ี

14

15

หลักสูตรท่ี 6 “การออกแบบการเรยี นรู้ เพ่ือสรา้ งประสบการณเ์ รยี นรู้
สำหรบั การศึกษาในยุค Next Normal Education Reimagined”

วนั ที่ 27 สงิ หาคม 2564เวลา 09.00-16.30 น.

ดา้ นความรู้ เนื้อหาการอบรม
“ครทู ่วั ไปจะสอนจากหนังสอื ครูที่ย่งิ ใหญจ่ ะสอนจากประสบการณข์ องตนเอง แตค่ รูที่สมบรู ณ์แบบ

ที่สดุ คอื ครูที่สรา้ งแรงบันดาลใจใหแ้ ก่ศิษย”์
ในยุค New Normal ทก่ี ำลงั กา้ วผ่านสู่ Next Normal กระทรวงศึกษาธกิ ารไดจ้ ัดรูปแบบการเรียนการ

สอน 5 ON (ON-SITE, ON-AIR, ONLINE, ON Demand, ON-Hand) แต่ครทู ุกท่านอาจจะไม่จำเป็นต้องใช้
เพยี งรูปแบบใดรูปแบบหน่ึง เราสามารถผสมผสานหลายรปู แบบเขา้ ดว้ ยกัน อาทิ

HYBRID LEARNING เปน็ ระบบการจดั การเรียนการสอนทร่ี วมเอาขอ้ ดีในการเรียนรู้แบบออนไลน์ และ
การเรียนรใู้ นหอ้ งเรยี น เข้าไวด้ ้วยกนั อย่างลงตัว โดยเนน้ การผสมผสานวิธกี ารสอนทห่ี ลากหลายเพื่อสรา้ ง
ปฏสิ ัมพันธ์ ระหวา่ งครแู ละนกั เรียน ผ่านเครือ่ งมอื และส่อื การสอนทไี่ ดม้ าตรฐาน ซ่ึงจะช่วยกระตุน้ ให้เกิดการ
เรยี นรเู้ ชงิ รุกทีไ่ ด้ใชก้ ระบวนการคิด รวมทงั้ สามารถใช้เทคโนโลยีสมัยใหม่ที่เอือ้ ประโยชน์ต่อการเรียนรู้ได้มาก
ข้ึน

FLIPPED CLASSROOM หรือหอ้ งเรยี นกลบั ด้าน ท่มี คี วามยดื หยนุ่ ในการเรียนควบคูก่ ารศกึ ษาอิสระ
ตลอดจนการประเมนิ ผลกต็ ้องมีความยืดหยุ่นและเหมาะสม ซงึ่ เกิดจากแนวคิดทจ่ี ะทำอย่างไรใหน้ กั เรยี นไม่
ต้องมกี ารบา้ นเยอะ โดยการนำการบา้ นมาทำในห้องเรียน ใช้เทคโนโลยีทางการศึกษาในการช่วยกระบวนการ
เรยี นรขู้ องนักเรียน บวกกบั การจัดกิจกรรมในหอ้ งเรียน เปน็ การกระตุ้นแสดงออกการมสี ว่ นร่วมได้มากข้นึ
อีกทั้งยังเป็นการเปดิ โอกาสใหน้ กั เรยี นไดล้ องดงึ ศักยภาพของตัวเองออกมา ไดเ้ รยี นรู้การกำกบั หรือชนะใจ
ตนเองก่อน

16

17

หลกั สตู รท่ี 7 “Education Innovation นวัตกรรมเพ่ืออนาคตการศกึ ษาไทย”

วันท่ี 31 สงิ หาคม 2564เวลา 09.00-12.00 น.

ด้านความรู้ เนื้อหาการอบรม
ทา่ มกลางการเปล่ียนแปลงของโลกดิจทิ ัล อาชีพท่สี ำคญั อย่างยิ่ง คอื อาชพี ครู วันนี้ครูคือคนท่ีจะกู้โลก

เพราะไมม่ คี รู เดก็ รนุ่ ใหมก่ ็ไม่ได้รบั การเรียนรู้ที่จะต่อสกู้ ับโลกได้ ดังน้ันครจู ึงเปน็ อาชีพเปล่ียนโลก ครูทุกคน
คือนักรบ คือคนที่สามารถเปลี่ยนแปลงให้มนุษย์อย่างพวกเราอยู่ได้ท่ามกลางการเปลี่ยนแปลงแบบหักศอก
หรือที่เรียกว่ายุค Disruption ส่งผลให้คนที่เรียนเก่งกลายเป็นผู้ครองโลก คนที่แพ้มาตลอดอาจพลิกกลับ
ขึ้นมาชนะได้ หากกลา้ ที่จะเปล่ียนแปลง ซึง่ ครกู ็ต้องเปลยี่ นแปลงวิธีการสอน สอนให้ลำ้ หน้าสถานการณ์โลก
แล้วใหโ้ ลกว่งิ เข้ามาชนเรา จึงจะสามารถรบั มอื ความเปล่ยี นแปลงไดโ้ ดยประสบความสำเร็จ

18

19

หลกั สตู รท่ี 9 “Active Learning”
วนั ท่ี 10 กนั ยายน 2564เวลา 09.00-16.30 น.

ด้านความรู้ เน้อื หาการอบรม

“ทำไมต้องเรียนแบบ Active Learning ?” เพราะกระบวนการเรียนรู้เชิงลึก หรือ Active Learning
เป็นกระบวนการเรียนการสอนที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในห้องเรียน สร้างปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับ
นักเรียน มุ่งให้นักเรียนลงมือปฏิบัติโดยครูต้องลดบทบาทเป็นเพียงผู้อำนวยความสะดวก (Facilitator)
รวมทั้งเป็นผู้สร้างแรงบันดาลใจ ให้คำปรึกษา ดูแล แนะนำ ทำหน้าที่เป็นเหมือนโค้ชและพี่เลี้ยง แสวงหา
เทคนิควิธกี ารจัดการเรยี นรู้ ตลอดจนแหล่งเรียนรู้ทห่ี ลากหลายให้นกั เรียนได้เรียนรูอ้ ย่างมีความหมาย สร้าง
องค์ความรู้และมีความเขา้ ใจไดด้ ้วยตนเอง ใช้สตปิ ัญญา คิด วเิ คราะห์อยา่ งสรา้ งสรรค์

ที่สำคัญ เน้นให้นักเรียนเพิ่มบทบาทไม่รอเป็นผู้รับเพียงอย่างเดียว ต้องมีปฏิสัมพันธ์กับการเรียนการ
สอน ซึ่งจะกระตุ้นให้เกดิ กระบวนการคิดข้ันสูง ไม่ใช่แค่ฟัง ต้องอ่าน เขียน ตั้งคำถาม และอภิปรายร่วมกนั
เป็นการเรียนรู้สองทิศทาง การที่นักเรียนได้โต้ตอบทำให้เกิดความภาคภูมิใจ และกระตือรือร้นที่จะร่วม
กิจกรรมตา่ ง ๆ อกี ท้งั ทำใหค้ รรู ูถ้ งึ ความรู้เดมิ ทนี่ กั เรียนมอี ยแู่ ลว้ เพือ่ นำไปตอ่ ยอดกบั ความรู้ใหม่ที่ครูกำลังจะ
ถ่ายทอดไดอ้ ย่างสมบูรณ์และมีประสิทธิภาพ ด้านการประเมินผลจะประเมนิ ดว้ ยการสอบปากเปล่า นำเสนอ
พดู คยุ การทดสอบรูปแบบน้ี เป็นการกระตุ้นใหน้ ักเรียนทบทวนบทเรียน แลว้ นำไปคิดวเิ คราะห์ ค้นคว้าวิจัย
จึงสามารถจดจำเปน็ ภาษาของตนเอง และนำไปใช้ไดด้ ีกวา่ ไม่มีสิ่งไหนถูก ส่ิงไหนผิดอกี ต่อไป

การเรียนรู้แบบ Active Learning จึงแตกต่างจากการเรียนแบบ Passive Learning แบบเดิมอย่าง
สิ้นเชิง ท่ผี ู้เรยี นเปน็ แค่ผู้รบั ผ่านการฟงั อ่าน ดู เรียนตามหลกั สตู รท่กี ำหนดตายตวั เปรียบด่ังการตัดเส้ือโหล
ไม่ใชก่ ารตัดเส้ือสทู เขา้ รูป กลา่ วคอื เด็กทกุ คนมศี กั ยภาพในการเข้าถึงองคค์ วามรแู้ ตกตา่ งกนั จะเรยี นหลกั สูตร
เดียวกัน หรอื มีมาตรฐานเพียงอย่างเดียวไปประเมินผลไม่ได้ สอ่ื การสอนก็มีเพียงสมุด หนงั สือ และกระดาน
เรียน ครูมีหน้าท่สี ง่ั งาน ให้นกั เรียนมีหน้าท่ีทำตาม ส่วนดา้ นการประเมนิ ผลเป็นการสอบท่ีเน้นการท่องจำใน
ส่ิงท่อี ยูใ่ นหนังสือให้เลือกตอบ จงึ มเี พยี งถกู กบั ผดิ เทา่ น้ัน

20

21

หลกั สตู รที่ 10 “พลงั บวกสำหรบั ครูปฐมวยั ”
วันท่ี 14 กนั ยายน 2564เวลา 09.00-16.30 น.

ดา้ นความรู้ เนือ้ หาการอบรม
เด็กปฐมวัยเป็นบุคคลทีส่ ำคญั และคมุ้ ค่าในการลงทนุ พฒั นามากท่สี ุด เพอ่ื ใหเ้ ดก็ เตบิ โตขึ้นมาอย่างสมบูรณ์

เผชิญกับปัญหาในโลกยุคใหม่ท่ีคาดเดาไม่ได้ ซึ่งควรมีความรว่ มมือจากทกุ หน่วยงานทีเ่ ก่ียวข้อง ในการดูแล
ตั้งแตเ่ ดก็ อยู่ในครรภ์แม่ ส่งเสริมให้แม่มโี ภชนาการที่ดี อยู่ในสภาพแวดล้อมทดี่ ี จนเม่อื คลอดก็เลี้ยงดูเอาใจใส่
อย่างมีคุณภาพ เป็นการเตรียมความพร้อมเด็กก่อนเข้าโรงเรียน โดยพ่อแม่จะเป็นครูคนแรกที่บ้าน สอนให้
เดก็ เรยี นรจู้ ากธรรมชาตหิ รอื ส่ิงของใกล้ตวั เพื่อให้เด็กร้จู ักคิดและสนใจอยากรูอ้ ยากเหน็ สงิ่ ต่าง ๆ

ขณะที่เมอื่ เด็กอยู่ในความดูแลของครูปฐมวัย ครูก็สามารถส่งเสริมจินตนาการของเดก็ ให้ได้เรียนใน
สิ่งที่สนใจ ฝึกการคิดแบบ Unplugged Coding เพื่อให้เด็กมีทักษะที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 รวมถึงเป็นผู้

สื่อสารกับพ่อแม่ให้เข้าใจถึงความสำคัญของการพัฒนาเด็กช่วงปฐมวัย จะเป็นการร่วมกนั สรา้ งประชากรที่มี
คุณภาพ เป็นคนเกง่ และเปน็ คนดขี องสงั คม

ขณะเดียวกันพลังบวกของครูปฐมวัยยังมีผลต่อเด็กปฐมวัยอีกด้วย เช่น สามารถตอบสนองความ
ต้องการดา้ นจติ ใจของเดก็ ให้ความรกั ความอบอ่นุ การกระต้นุ อย่างเหมาะสม ให้ความร้สู กึ ม่นั คงปลอดภยั ให้
โอกาสใช้พลงั งานในทางสร้างสรรค์ สนองความแตกต่างระหวา่ งบคุ คล เป็นต้น

ทั้งนี้ ควรใช้พลังบวกควบคู่ไปกับกรอบความคิดเชิงบวก เรียกว่า Growth Mindset คือ
แนวความคิดทส่ี ง่ ผลตอ่ คณุ ลกั ษณะ รวมถึงพฤตกิ รรมและการตอบสนองตอ่ เหตุการณ์ตา่ ง ๆ โดยเชือ่ ว่าทุกคน
เรียนร้มู ากขนึ้ และพัฒนาให้ดีขนึ้ ได้ ให้คณุ ค่ากับความตง้ั ใจและพยายาม มองอปุ สรรคเป็นโอกาส และความ
ผดิ พลาดเป็นชอ่ งทางในการพฒั นา ซ่ึงเด็กทีม่ ี Growth Mindset จะกระตือรอื รน้ ที่จะเรียนรู้จากปญั หา สนุก
เวลาเจอโจทย์ท้าทาย มีความพยายามหาทางแก้ปัญหาอุปสรรค มีความคิดสร้างสรรค์และพัฒนาสิ่งใหม่ ๆ
อย่เู สมอ

22

23

“ตลาดนัดการเรียนรู้ออนไลน์วังจันทรเกษม” มีเป้าหมายส่งเสริมสนับสนุนการพัฒนา
ศักยภาพให้กับทา่ นผู้บรหิ าร ครู และบุคลากรทางการศึกษาในการเข้าสู่การเรียนรู้ในยุคดิจทิ ัล สิ่งสำคัญคอื
ความรู้ที่ได้จากวิทยากรที่เป็นวิทยากรระดับชาติในหลาย ๆ ท่าน จะทำให้เกิดมุมมอง ประสบการณ์ในการ
ทำงาน และเกิดแนวความคดิ ใหม่ ๆ ในการจัดการเรยี นร้ใู ห้กับผ้เู รยี น

3.2 ผลท่ีไดร้ บั
การอบรมเชิงปฏิบตั กิ ารเสรมิ สร้างศักยภาพครแู ละบคุ ลากรทางการศึกษาผ่านระบบออนไลน์

“ตลาดนัดการเรียนรู้ออนไลน์วังจันทรเกษม” จำนวน 10 หลักสูตร ส่งเสริมสร้างศักยภาพครูและบุคลากร
ทางการศกึ ษาใหม้ คี วามรคู้ วามเข้าใจบรู ณาการจดั การเรยี นการสอนในรูปแบบทห่ี ลากหลาย สามารถนำไปใช้
ในการพฒั นาคุณภาพการศกึ ษาได้อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ

ลงชื่อ......................................ผู้รายงาน
(นางสาวภทั รฐิณีพร พงษว์ ิสวุ รรณ์)
ตำแหน่ง ครู

ความเหน็ ผูอ้ ำนวยการโรงเรยี น

 ทราบ

 อนื่ ๆ .............................................................................................................................

ลงชื่อ............................................. ผรู้ ับรองรายงาน
(นายบรรจง ปิน่ ปฐม)

ผู้อำนวยการโรงเรียนอนบุ าลวดั ลกู แกประชาชนทู ิศ

24

หนงั สือราชการแจง้ ประชาสัมพนั ธก์ ารอบรม

25

หนงั สอื ราชการแจง้ ประชาสมั พนั ธก์ ารอบรม (ตอ่ )

26

หนงั สอื ราชการแจง้ ประชาสมั พนั ธก์ ารอบรม (ตอ่ )

27

สอื่ ประชาสมั พนั ธ์

28

เกยี รตบิ ัตรผา่ นการอบรม

โรงเรยี นอนบุ าลวัดลกู แกประชาชนทู ิศ
สำนักงานเขตพืน้ ทก่ี ารศกึ ษาประถมศกึ ษากาญจนบรุ ี เขต 2

29

โรงเรยี นอนุบาลวดั ลูกแกประชาชนทู ิศ
สำนักงานเขตพน้ื ที่การศกึ ษาประถมศึกษากาญจนบรุ ี เขต 2