PhD route

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

Jadual 3.1: Pecahan Item Bagi Demografi

Demografi Item Bilangan Sumber
Responden Item
i) Jantina 6 Dibina
Guru ii) Umur sendiri oleh
Besar iii) Tempoh Berkhidmat 5
iv) Kelayakan akademik tertinggi pengkaji
v) Matapelajaran diajar 11
vi) Status perkahwinan
i) Jantina
ii) Perkhidmatan bersama guru besar
iii) Pengalaman guru besar di PPKI
iv) Kehadiran kursus berkaitan

pendidikan khas
v) Kelayakan

Jumlah

ii) Bahagian B: Beban Tugas Guru

Bahagian ini mengandungi 40 item soalan berkaitan beban tugas guru.
Pengkaji merujuk kepada soal selidik yang diubahsuai daripada soal selidik
School and Staffing Survey (SASS) oleh National Centre for Education
Statistics (2007) yang digunakan oleh Norashid dan Hamzah (2014). Menurut
laman web National Centre for Education Statistics (2007), SASS merangkumi
topik yang luas seperti keperluan guru, karektor guru dan pemimpin sekolah,
kondisi sekolah, iklim sekolah, permasalahan dalam sekolah, pengekalan,
populasi murid, tugasan guru dan tuntutan guru. Pecahan item bagi bahagian
ini adalah seperti dalam Jadual 3.2.

Jadual 3.2: Pecahan Item Soal Selidik Konstruk Beban Tugas Guru

Sub Item Bilangan Sumber
Konstruk Item
Masa BT001-BT009
Kesediaan BT010-BT018 9 School and Staffing Survey
Guru
Jenis Kerja BT019-BT025 9 (SASS) oleh National Centre for
Suasana BT026-BT032 Education Statistics (2007)
Kerja
Sumber yang digunakan oleh Norashid

7 dan Hamzah (2014)

7

BT033-BT040 8
Jumlah 40

51

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

iii) Bahagian C: Kepimpinan Guru Besar

Bahagian ini pula adalah item-item berkaitan penilaian guru-guru terhadap
kepimpinan guru besar yang berkait dengan beban tugas dan kepuasan kerja
mereka. Bahagian ini mengandungi 35 item keseluruhannya. Pengkaji merujuk
dan mengubahsuai item soal selidik yang dibangunkan oleh Ohio State
University (1962) iaitu Leader Behavior Description Questionnaire (LBDQ)
yang juga digunakan oleh Azizi, Noordin dan Lim (2010) dan Mohd Shukri
(2010). Menurut Bennet (2018), LBDQ merangkumi teknik dimana
perkumpulan guru memperincikan pandangan mereka berkaitan tingkahlaku
dan amalan kepimpinan guru besar di sekolah. Item dipecahkan mengikut
dimensi seperti yang ditunjukkan dalam Jadual 3.3.

Jadual 3.3: Pecahan Item Bagi Konstruk Kepimpinan Guru Besar

Sub Item Bilangan Sumber
Item
Konstruk KP041-KP049 Leader Behavior Description
KP050-KP058 9 Questionnaire (LBDQ) oleh
Gaya KP059-KP064 Ohio State University (1962)
Kepimpinan KP065-KP070 9 yang digunakan oleh Azizi,
Sikap KP071-KP075 6 Noordin dan Lim (2010) dan
Jumlah 6 Mohd Shukri (2010).
Pengetahuan 5
35
Pengalaman

Kelayakan

iv) Bahagian D : Kepuasan Kerja Guru

Bahagian ini terdiri daripada item-item berkaitan kepuasan kerja guru yang
terdiri daripada 44 item secara keseluruhannya. Item-item ini dipecahkan
pembinaannya kepada enam dimensi seperti yang ditunjukkan dalam jadual
3.4. Bagi bahagian ini, pengkaji merujuk dan menggunakan soal selidik
Teacher Job Satisfaction Questionnaire (TJSQ) yang dibangunkan Lester
(1982) seperti yang digunakan oleh Ariffin, Hashim dan Sueb (2015) dan
Ilhaamie dan Siren (2018) yang akan diubahsuai supaya relevan dengan

52

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

kajian ini. Menurut Shagufta dan Tahira (2015), TJSQ meneroka kepuasan
kerja guru melalui dua faktor iaitu penyeliaan dan keadaan kerja dalam
pembinaan item soal selidik tersebut.

Jadual 3.4: Pecahan Item Bagi Konstruk Kepuasan Kerja

Sub Item Bilangan Sumber
Konstruk KK076-KK081 Item
Fisiologi 6 Teacher Job Satisfaction
Questionnaire (TJSQ) oleh Lester
Keselamatan KK082-KK089 8 (1982) yang digunakan oleh
Ariffin, Hashim dan Sueb (2015)
Hubungan KK090-KK097 8 dan Ilhaamie dan Siren (2018)

Fasiliti KK098-KK103 6

Kebajikan KK104-KK010 7

Kewangan KK111-KK119 9
Jumlah 44

Pembinaan item soal selidik ini akan saya terangkan pada bab-bab berikutnya.

3.3.1.3 Kesahan Muka dan Kandungan

Bagi topik ini pula anda perlu jelaskan apa itu kesahan muka dan kandungan
beserta kepentingannya. Perlu dimasukkan 2-3 citation yang berkaitan. Selain
itu, anda juga perlu jelaskan bagaimana dan siapa yang anda pilih sebagai
pakar untuk menentukan kesahan muka dan kandungan bagi set soal selidik
anda. Anda juga perlu menjelaskan kriteria pemilihan pakar-pakar tersebut.
Biasanya pakar-pakar yang dipilih adalah pensyarah-pensyarah bagi kesahan
kandungan, manakala guru-guru bahasa sebagai pakar kepada kesahan muka.
Anda perlu jalankan proses ini dengan bertemu sendiri dengan pakar-pakar
yang dipilih dan menilai semula kesahan yang mereka lakukan. Bincang dengan
penyelia anda untuk menggugurkan atau menambah baik item-item yang
dicadangkan untuk berbuat demikian oleh pakar-pakar tersebut. Anda juga
perlu jelaskan dalam penulisan anda justifikasi bagi ubahsuai yang telah anda
lakukan terhadap set soal selidik anda. Bagi tujuan pembentangan proposal,
peringkat ini belum perlu dijalankan. Tetapi selepas pembentangan proposal
anda diluluskan, anda perlu menjalankan proses ini sebelum anda jalankan
kajian rintis menggunakan set soal selidik anda.

53

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

3.3.1.4 Kajian Rintis

Kajian rintis ini anda perlu laksanakan setelah proposal anda diluluskan.
Gunakan set soal selidik yang telah disahkan untuk ditadbirkan kepada
sekurang-kurangnya 30 orang responden yang sama dengan sampel anda atau
hampir sama. Setelah kajian dilakukan, barulah anda tulis pada topik ini. Bagi
proposal, penerangan hanyalah berkisarkan kepada apa itu kajian rintis
(masukkan 2-3 citation), pelaksanaannya serta kepentingannya. Namun begitu,
bagi penulisan penuh, anda perlu menambahkan analisis dan keputusan bagi
kajian rintis tersebut. Topik ini agak rumit kerana melibatkan pemprosesan
data. Saya cadangkan anda menggunakan SPSS atau Winstep (Model Rasch)
sebagai software untuk analisis data. Bagi mempercepatkan keputusan,
gunakan sahaja google form untuk tebarkan soal selidik anda. Untuk tujuan ini,
anda perlu hadiri kursus berkaitan samada anjuran saya atau pihak lain. Pada
bahagian ini adalah penting dalam menentukan samada set soal selidik anda
itu boleh digunakan atau tidak bagi kajian sebenar. Bagi memudahkan
penulisan anda, saya sediakan contoh berdasarkan kepada tesis PhD saya.

3.3.1.4 Kajian Rintis

Kajian rintis dijalankan menggunakan soal selidik yang dibina setelah disemak
dan mendapat pengesahan pakar. Kajian rintis merupakan kajian berskala kecil
pada peringkat awal bertujuan untuk menyiasat keperluan yang mendesak
terhadap kajian sebenar seperti proses kajian, pengurusan kajian dan sumber-
sumber data (Luiz, 2017). Polite et. al., (2001) dan Barbara (2015) pula
menerangkan, kajian rintis adalah kajian awal yang dilaksanakan dalam skala
yang kecil, dengan tujuan membina alat ukur, meningkatkan kemahiran
pengkaji, menganggar tempoh perlaksanaan kajian dan sebagainya. Kajian
rintis diperlukan bagi menguji item soal selidik, mengesahkan dan memeriksa
kebolehpercayaan instrumen dalam kajian agar item terbaik dapat diperoleh
(Cohen & Swerdlik, 2002; Bond & Fox, 2007; Junyong, 2017).

Dalam kajian ini, pengkaji mengedarkan set soal selidik kepada 30 orang
responden yang terdiri daripada guru-guru pendidikan khas PPKI dalam
daerah Batu Pahat. Responden merupakan sebahagian daripada populasi dan

54

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

mempunyai ciri-ciri yang sama, kerana menurut Linacre (2005), Mohd Majid
(2005) dan Chua (2006), jumlah dan pemilihan itu adalah ideal. Pengkaji
mengumpulkan kesemua responden ini di suatu tempat iaitu di sekolah tempat
pengkaji bertugas. Pengkaji seterusnya menerangkan secara ringkas dan padat
berkaitan kajian yang dijalankan. Bagi setiap item, pengkaji menerangkan
maksud dan kehendak soalan sebelum responden menjawab soal selidik
tersebut. Dalam masa yang sama, sekiranya terdapat persoalan, responden
digalakkan untuk bertanya. Selain itu, ruangan cadangan juga disediakan
secara lisan terhadap penambahbaikan soal selidik tersebut. Data kajian rintis
dianalisis berdasarkan Model Pengukuran Rasch dengan menggunakan
perisian Winsteps 3.69.1.11, dari aspek kebolehpercayaan, polariti item,
kesesuaian item dan nilai korelasi residual terpiawai.

i) Kebolehpercayaan Soal Selidik

Kebolehpercayaan adalah ukuran kejituan dan kestabilan sesuatu alat
pengukuran dalam mengukur sesuatu konsep dalam kajian (Creswell, 2012).
Menurut Din et. al., (2009), kesahan dan kebolehpercayaan instrumen amat
penting bagi mempertahankan kejituan item soal selidik daripada kecacatan di
mana semakin tinggi nilai kebolehpercayaan soal selidik, maka semakin jitu
data yang diperoleh. Bond dan Fox (2007) menjelaskan kebolehpercayaan
sesuatu item soal selidik itu boleh dilakukan dengan perolehan skor nilai
Cronbach Alpha. Manakala Stephanie (2014) pula menyatakan item yang boleh
diterima adalah yang memperolehi nilai Cronbach Alpha 0.7 dan keatas,
seperti dalam Jadual 3.6.

Jadual 3.6: Interpretasi Skor Cronbach Alpha (Stephanie, 2014)
Skor Cronbach Alpha Kebolehpercayaan

0.9-1.0 Sangat baik

0.8-0.9 Baik
0.7-0.8 Boleh Diterima
0.6-0.7 Boleh Dipersoalkan
0.5-0.6 Lemah
Kurang 0.5 Tidak Boleh Diterima

55

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

Dalam kajian ini, kebolehpercayaan item bagi konstruk kepimpinan guru besar,
beban tugas guru PPKI dan kepuasan kerja guru PPKI diuji. Merujuk kepada
Jadual 3.7, nilai kebolehpercayaan melalui person raw score reliability adalah
0.99. Nilai alpha menunjukkan kebolehpercayaan yang sangat baik kerana nilai
minimum alpha yang boleh diterima ialah 0.70 (Stephanie, 2014), berdasarkan
kepada Jadual 3.6. Dapatan ini menunjukkan bahawa instrumen yang dibina
mempunyai kebolehpercayaan yang tinggi dan boleh diterima.

ii) Polarity Item

Menurut Bond dan Fox (2007), Polarity Item dapat dinilai dengan
mengenalpasti Point Measure Correlation (PTMEA-CORR). Menurut Linacre
(2010) pula, analisis Polarity Item dapat mengesahkan keupayaan sesuatu item
dalam mengukur konstruk yang ditetapkan. Dalam kajian ini, pelaksanaan
analisis ini adalah bagi menentukan sejauh mana item-item bagi setiap
konstruk, iaitu konstruk kepimpinan guru besar, beban tugas guru dan kepuasan
kerja guru PPKI dapat bergerak selari antara satu sama lain. Jika nilai PTMEA-
CORR yang dicatatkan adalah positif, maka item tersebut boleh diterima, namun
sekiranya nilai PTMEA-CORR yang dicatatkan adalah negatif, maka item-item
tersebut perlu diperbaiki atau digugurkan (Bond & Fox, 2007).

Berdasarkan kepada analisis yang dijalankan dalam Jadual 3.8, hanya
terdapat dua sahaja item yang mencatatkan polarity yang negatif iaitu item
BT022 dan juga KK085. Kedua-dua item yang mempunayi nilai polarity yang
negatif ini dibuang bagi mengekalkan item yang mampu mengukur konstruk dan
supaya item yang ada bergerak selari dengan item yang lain (Linacre, 2010).

iii) Kesepadanan Item (Item Fit)

Menurut Linacre (2010), pemeriksaan terhadap kesepadanan item sangat
penting kerana ianya akan menentukan samada sesuatu item yang dibina sesuai
atau tidak untuk mengukur sesuatu konstruk yang ditetapkan. Dalam kajian ini,
pengkaji merujuk kesepadanan item-item bagi konstruk kepimpinan guru besar,
beban tugas guru dan kepuasan kerja guru PPKI dengan menggunakan analisis

56

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

statistik Chi-Square iaitu infit dan outfit mean square (MNSQ). Nilai indeks
yang diterima bagi Skala Likert adalah dalam julat 0.6-1.4, manakala bagi
aneka pilihan adalah dalam julat 0.7-1.3 (Bond & Fox, 2007). Berdasarkan
kepada Jadual 3.9, terdapat 52 item yang terkeluar dari julat dan ianya perlu
diperbaiki iaitu item BT022, KK085, BT025, BT026, BT024, BT027, BT023,
KK121, KK135, KK101, KP069, BT021, KP064, KK083, KK086, BT019,
KK124, BT020, BT044, BT028, BT018, KK100, KP046, BT040, KK119, KK095,
KP081, BT029, KK116, KP055, KK097, BT011, BT035, BT004, KP079, BT031,
BT043, BT036, KP076, BT038, KP057, KK082, KK096, KP058, BT037, KP059,
KP080, BT034, KP060, KP077, KP078 dan BT039.

iv) Nilai Korelasi Residual Terpiawai

Linacre (2010) menyatakan bahawa nilai 0.7 dan keatas merupakan korelasi
yang baik kerana ianya menunjukkan bahawa item-item yang dibina tidak
bersifat tunggal serta saling bersandar antara item kepada item yang lain.
Dalam kajian ini, item-item bagi konstruk kepimpinan guru besar, beban tugas
guru dan kepuasan kerja guru PPKI diuji bagi mengesan samada terdapat
item-item yang bersandar dengan item-item yang lain. Walau bagaimanapun,
jika nilai korelasi terhadap dua item melebihi 0.7, ia menunjukkan nilai
korelasi yang tinggi dan hanya salah satu item sahaja yang diperlukan untuk
pengukuran (Linacre, 2010). Berdasarkan kepada analisis yang dijalankan
seperti dalam Jadual 3.10, terdapat 10 pasangan item yang menunjukkan nilai
melebihi 0.7. Ini bermakna, hanya salah satu item sahaja yang dipilih untuk
pengukuran konstruk.

3.3.1.5 Jumlah Item yang Kekal dan Digugurkan Bagi Soal Selidik
Berdasarkan kepada dapatan dan analisis kajian rintis, pengkaji mendapati
sebanyak 18 item tidak menepati kehendak pengukuran kajian dan perlu
digugurkan seperti dalam Jadual 3.11.

57

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

3.3.2 Fasa 2 : Kajian Sebenar

Bagi topik ini, anda perlu perincikan serba sedikit berkaitan perjalanan proses
kajian sebenar anda. Bila ia dijalankan, kaedah anda jalankan, serta kaedah
analisis yang digunakan.

3.3.2.1 Populasi dan Sampel Kajian

Bab ini anda perlu perincikan berkaitan populasi dan sampel. Masukkan 3-5
citation berkaitan perkara tersebut. Jelaskan dari mana anda dapat populasi
dan sampel tersebut. Mengapakah mereka dipilih. Selain tiu, jelaskan juga
berkaitan cara pemilihan sampel kajian. Biasanya menggunakan kaedah
Krejcie dan Morgan (1970).

3.4 Prosedur Pengumpulan Data Kajian

Pada topik ini pula anda perlu nyatakan cara anda kumpulkan kesemua set soal
selidik yang anda tebarkan kepada responden. Siapa yang berjumpa responden.
Adakah secara online? Atau anda sendiri pergi tadbirkan soal selidik. Jelaskan
secara terperinci peringkat anda jalankan dan kumpulkan set soal selidik anda.

3.5 Analisis Data Kajian Sebenar

Dalam topik ini anda perlu jelaskan berkaitan kaedah yang anda gunakan untuk
menganalisis data yang diperoleh melalui soal selidik. Kalau berdasarkan
contoh dari tesis saya, kita menggunakan kaedah permodelan persamaan
struktir (SEM). Masukkan 3-5 citation berkaitan dan justifikasi kenapa kaedah
tersebut dipilih.

3.6 Ringkasan Analisis Data

Bagi topik ini, saya sediakan contoh. Anda boleh ubahsuai dengan memasukkan
objektif dan persoalan kajian anda. Dan juga pastikan ianya relevan dengan
kajian anda.

58

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

Jadual 3.17: Ringkasan Analisis Kajian

Bil Objektif Kajian Persoalan Kajian Pendekatan Analisis
Analisis
1 Meneroka elemen- Kualitatif Tematik

elemen kepimpinan i. Apakah elemen-elemen Temubual
guru besar, beban kepimpinan guru besar
tugas guru dan PPKI?
kepuasan kerja ii. Apakah elemen-
guru PPKI. elemen beban tugas guru

PPKI?

iii. Apakah elemen-

elemen kepuasan kerja

guru PPKI?

2 Membangunkan Apakah model Kuantitatif- Stuctural

model pengukuran pengukuran pengaruh Soal Selidik Equation

pengaruh kepimpinan guru besar Data Interval Modelling

kepimpinan guru terhadap beban tugas AMOS

besar terhadap guru dan kepuasan kerja

beban tugas guru guru PPKI dapat

dan kepuasan kerja disepadankan?

guru PPKI.

3 Membangunkan Apakah model struktur Kuantitatif- Stuctural

model struktur pengaruh kepimpinan Soal Selidik Equation

pengaruh guru besar terhadap Data Interval Modelling

kepimpinan guru beban tugas guru dan AMOS

besar terhadap kepuasan kerja guru

beban tugas guru PPKI dapat

dan kepuasan kerja ditentusahkan

guru PPKI. kesepadanannya?

3.7 Prosedur Membangunkan Model Pengaruh Kepimpinan Guru Besar
Terhadap Beban Tugas dan Kepuasan Kerja Guru PPKI

Disebabkan kita memilih SEM sebagai kaedah analisis data, anda boleh copy
paste sahaja untuk topik ini.

3.7 Prosedur Membangunkan Model Pengaruh Kepimpinan Guru Besar
Terhadap Beban Tugas dan Kepuasan Kerja Guru PPKI

Pengkaji membangunkan Model Pengaruh Kepimpinan Guru Besar Terhadap
Beban Tugas dan Kepuasan Kerja Guru PPKI merujuk kepada panduan yang
dicadangkan oleh Zainudin (2012) dan Barbara (2010) iaitu;

i. Bangunkan kerangka hipotesis kajian berdasarkan kepada tinjauan literatur
berkaitan teori-teori sedia ada dan kajian-kajian terdahulu;

59

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin
ii. Kerangka hipotesis kemudiannya ditukarkan kepada model struktur grafik
seperti dalam perisian AMOS;
iii. Mengumpul data dengan menggunakan item-item untuk mengukur latent
constructs:
iv. Menguji kesemua latent constructs dengan ujian CFA bagi menentusahkan
model pengukuran;
v. Sambungkan model struktur dalam AMOS dan jalankan analisis berdasarkan
kepada kerangka hipotesis kajian;
vi. Hasil daripada perolehan grafik dalam perisian AMOS, interpretasikan data
dan sahkan konstruk.

3.8 Rumusan
Dalam topik ini, anda perlu jelaskan secara ringkas keseluruhan perincian
dalam Bab 3 ini dan juga apakah yang akan anda ceritakan dalam Bab 4.
Secara keseluruhannya, anda telah menggunakan tempoh masa 5-6 bulan untuk
siapkan hingga ke Bab 3 ini. Ini kerana masa yang panjang diperlukan dalam
menjalankan kajian rintis, selain masa untuk mendapatkan pengesahan pakar.
Sedaya upaya rebutlah slot untuk pembentangan proposal pada awal semester
kedua. Ini akan membantu mempercepatkan penulisan tesis PhD anda. Menulis
hanya memerlukan masa 2 bulan sahaja bagi Bab 3 ini. Rujukan anda juga
mungkin telah bertambah sehingga 130-150. Selepas lulus pembentangan
proposal, kajian bolehlah dijalankan. Jom ke Bab 4.

60

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

PENULISAN: BAB 4

Sebelum menulis Bab 4 ini, anda perlu menjalankan kajian sebenar anda terlebih
dahulu, kerana bab ini adalah penjelasan tentang keputusan kajian anda.
Perjalanan kajian anda telahpun diterangkan dalam Bab 3. Seterusnya hanya
perlu jalankan kajian. Untuk menemubual responden, anda akan mengambil
masa sekurang-kurangnya dua minggu bergantung kepada masa terluang bagi
responden. Oleh kerana saya hanya menemubual 11 orang sahaja responden
yang mewakili daerah masing-masing, saya hanya mengambil masa seminggu
sahaja. Saya ambil cuti selama 3 hari dan menjelajah ke seluruh daerah dalam
negeri Johor untuk bertemu dengan semua 11 orang responden. Alhamdulillah
rezeki saya. Semua dipermudahkan. Saya mengambil masa 3 hari untuk
menganalisis transkrip temubual dan seterusnya mengeluarkan tema (dimensi)
bagi setiap pembolehubah. Dimensi ini pula saya gunakan untuk membina item
soal selidik saya. Seminggu saya dihabiskan untuk analisis kualitatif data yang
saya peroleh. Saya lakukan pemurnian dan berbincang dengan penyelia saya
untuk tambahbaik. Selesai analisis tersebut, saya mengambil masa dua minggu
untuk membina item soal selidik. Setelah menjalani proses kesahan dan melalui
analisis Model Rasch, maka saya telah dapat siapkan set soal selidik yang
disahkan.

Sebelum mentadbirkan soal selidik tersebut kepada responden kajian,
saya telah melakukan permohonan untuk menjalankan kajian secara online
kepada pihak KPM. Dalam masa 3 hari sahaja, keputusan kelulusan keluar.
Tanpa membuang masa, saya terus menghantar permohonan kepada pihak JPN
untuk kelulusan menjalankan kajian dalam negeri Johor. Dalam masa 3 hari saya
mendapat jawapan bahawa ianya diluluskan. Saya terus menulis surat rasmi
untuk memohon menjalankan kajian kepada pihak PPD. Saya juga mendapatkan
kebenaran untuk melakukan kajian secara menelefon terus kepada pegawai PPD
yang terlibat. Alhamdulillah kesemuanya telah bersetuju. Proses ini saya ambil
masa selama seminggu. Saya juga berhubung terus dengan pihak sekolah
berbekalkan kepada surat kelulusan daripada KPM, JPN dan PPD. Semuanya
memberikan kebenaran. Untuk memudahkan urusan, saya mohon jasa baik
pegawai PPD untuk forwardkan link soal selidik atas talian saya kepada
responden terlibat. Mereka memberikan kerjasama yang baik. Amat mudah

61

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

untuk saya mentadbirkan soal selidik ini secara online. Hanya beberapa sekolah
sahaja yang saya pergi sendiri untuk tadbirkan soal selidik dan ada 2 daerah
yang saya upah wakil saya. Alhamdulillah kesemua set soal selidik saya dijawab
oleh 450 orang responden dalam masa 2 bulan sahaja. Inilah pentingnya untuk
melakukan tugasan secara work smart. Secara keseluruhannya, setakat siapnya
pengumpulan data, saya telah menghabiskan masa selama 10 bulan. Bagi tujuan
analisis data pula, 2 bulan masa diambil untuk menyiapkannya. Saya hadiri
kursus SEM selama 3 hari. Saya terus praktikkan dalam menganalisis data
kajian saya. Komitmen dan disiplin sangat penting dalam menyiapkan tugasan
ini. Tesis anda akan siap dengan cepat bergantung kepada berapa pantas anda
bertindak. Setelah selesai memungut data, analisis dijalankan. Keputusan telah
dapat dikeluarkan secara analitiknya. Setelah itu, tibalah masanya untuk kita
tuliskan analisis dan keputusannya dalam tesis PhD Bab 4.
Bab 4 ini adalah bab untuk memasukkan keputusan analisis data kajian, dan
menentukan samada ianya dapat menjawab persoalan kajian atau tidak. Untuk
menulis bab ini, saya sertakan contoh topik dan juga sub topik berkaitan untuk
panduan anda semua. Topik dan sub topik ini mungkin berubah mengikut
kesesuaian kajian anda. Analisis yang dijalankan ini perlulah tepat, saintifik dan
dipercayai serta bersifat dinamik.
ANALISIS KAJIAN
4.1 Pengenalan
Tuliskan perkara yang anda jelaskan dalam bab ini.

4.2 Analisis Data Kualitatif
Nyatakan cara anda analisis data kualitatif dan apakah keputusannya.

4.2.1 Persoalan Kajian 1: Apakah Elemen-Elemen Kepimpinan Guru Besar
PPKI?
Masukkan keputusan analisis beserta bukti daripada petikan temubual.

62

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

4.2.2 Persoalan Kajian 2: Apakah Elemen-Elemen Beban Tugas Guru PPKI?
Masukkan keputusan analisis beserta bukti daripada petikan temubual.
4.2.3 Persoalan Kajian 3: Apakah Elemen-Elemen Kepuasan Kerja Guru
PPKI?
Masukkan keputusan analisis beserta bukti daripada petikan temubual.
4.3 Analisis Data Kuantitatif
Nyatakan cara analisis data kuantitatif dan keputusannya. Masukkan bukti-
bukti analisis daripada SPSS dan SEM bagi sub topik dibawah.

4.3.1 Penyaringan Data
4.3.1.1 Semakan Soal Selidik
4.3.1.2 Ujian Kenormalan Data
4.3.2 Analisis Data Demografi
4.3.2.1 Demografi (Responden)
4.3.2.2 Demografi (Guru Besar)

4.3.3 Persoalan Kajian 4: Apakah model pengukuran pengaruh kepimpinan
guru besar terhadap beban tugas guru dan kepuasan kerja guru PPKI dapat
disepadankan?
Masukkan keputusan daripada analisis SEM dan jelaskan berkaitan
dengannya.
4.3.4 Persoalan Kajian 5: Apakah model struktur pengaruh kepimpinan guru
besar terhadap beban tugas guru dan kepuasan kerja guru PPKI dapat
ditentusahkan kesepadanannya?
Masukkan keputusan daripada analisis SEM dan jelaskan berkaitan dengannya.

63

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin
4.4 Rumusan
Tulis rangkuman apa yang ditulis bagi Bab 4 dan nyatakan apakah yang akan
dibincangkan dalam Bab 5.
Selesai sahaja penulisan bagi Bab 4 ini, anda boleh terus menulis Bab 5.
Sehingga ke peringkat ini, anda telah pun mengambil masa selama 11 bulan.
Berikan komitmen anda untuk mencapai cadangan masa yang dicadangkan ini.
Sehingga setakat ini juga, rujukan anda mungkin bertambah antara 150-170.
Perlu diingatkan disini, apabila siap sahaja Bab 4 ini, anda boleh mengeluarkan
sekurang-kurangnya 3 artikel untuk dihantar kepada Jurnal berindeks Scopus.
Bagaimana untuk menghasilakan 3-10 artikel melalui tesis anda setakat ini?
Saya akan jelaskan pada bab-bab yang berikutnya. Sekarang, jom ke Bab 5 pula.

64

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

PENULISAN: BAB 5
Bab 5 adalah bab untuk kita membincangkan dapatan kajian kita sepertimana
yang kita telah jelaskan dalam Bab 4. Ini bermakna, kita jelaskan perincian
keputusan analisis tersebut dalam bab ini. Perincian ini kita perlu kaitkan dengan
kajian-kajian terdahulu dan juga teori-teori yang telahpun kita tulis dalam Bab
2. Sewaktu menulis Bab 5 ini, pastikan kita sentiasa rujuk pada Bab 4 dan Bab
2. Dalam Bab 5 ini juga, kita perlu jelaskan berkaitan jawapan kepada persoalan
kajian kita, samada ianya terjawab ataupun tidak. Begitu juga dengan hipotesis
kajian samada diterima atau ditolak. Dalam bab ini juga kita perkenalkan model
kajian yang kita telah bina berdasarkan hasil kajian kita. Inilah yang merupakan
sumbangan PhD kita kepada dunia akademik. Selain itu, kita juga perlu menulis
berkaitan cadangan kajian seterusnya. Sebagai cadangan, bab ini perlu
diselesaikan dalam masa 1-2 bulan. Apabila selesai sahaja penulisan Bab 5 ini,
kita boleh terus menulis rujukan dan juga abstrak kajian. Berikut saya sediakan
contoh topik dan sub topik bagi penulisan Bab 5 serta model kajian yang saya
hasilkan berdasarkan tesis PhD saya. Ini bukan yang terbaik, tetapi anda boleh
jadikan panduan.

RUMUSAN, PERBINCANGAN DAN CADANGAN
5.1 Pengenalan
Topik ini jelaskan apa yang akan anda tulis dalam keseluruhan bab ini secara
ringkas.
5.2 Ringkasan Kajian
Topik ini anda jelaskan semula isu, objektif dan juga perjalanan kajian anda
secara ringkas tapi padat.
5.3 Perbincangan Dapatan Kajian
Perincikan tentang dapatan kajian.

65

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

5.3.1 Data Demografi Responden
Ini berdasarkan kepada jawapan dalam soal selidik yang dianalisis
menggunakan SPSS. Rumuskan berapa orang lelaki berapa orang perempuan,
umur-umur responden dan sebagainya.
5.3.2 Meneroka elemen-elemen kepimpinan guru besar, beban tugas guru dan
kepuasan kerja guru PPKI
Ini perbincangan berdasarkan objektif 1 kajian anda. Kandungannya adalah
berdasarkan dapatan temubual. Perincikan mengikut pembolehubah. Jangan
lupa untuk rumuskan dapatan ini. Apa maksud dapatan tersebut dan apa
kegunaannya.
5.3.3 Membangunkan model pengukuran pengaruh kepimpinan guru besar
terhadap beban tugas guru dan kepuasan kerja guru PPKI.
Ini adalah berdasarkan kepada objektif kedua kajian anda dan kandungannya
berdasarkan kepada analisis SEM terhadap soal selidik anda. Justifikasikan
setiap dapatan. Maksud bagi setiap dapatan, faedah dan kegunaannya.

5.3.4 Membangunkan model pengukuran pengaruh kepimpinan guru besar
terhadap beban tugas guru dan kepuasan kerja guru PPKI.
Ini adalah berdasarkan kepada objektif ketiga kajian anda dan kandungannya
berdasarkan kepada analisis SEM terhadap soal selidik anda. Justifikasikan
setiap dapatan. Maksud bagi setiap dapatan, faedah dan kegunaannya.

5.4 Model Pengaruh Kepimpinan Guru Besar Terhadap Beban Tugas dan
Kepuasan kerja Guru PPKI
Topik ini anda perlu perkenalkan dan perincikan tentang model kajian yang
telah berjaya anda hasilkan melalui analisis SEM dengan penggunaan AMOS
software. Jelaskan satu persatu maksud bagi setiap pembolehubah dan dimensi
yang terlibat. Saya sediakan contoh model yang saya hasilkan dalam tesis PhD
saya. Ini bukan yang terbaik, tetapi anda boleh jadikan panduan dan guna

66

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin
kreativiti anda untuk menghasilkan model yang lebih baik. Yang penting,
pembolehubah, dimensi dan arah anak panah adalah betul.

5.5 Sumbangan Kajian
Untuk menulis dalam topik ini, anda boleh rujuk semula kepada topik
kepentingan kajian dalam Bab 1. Cuma pada Bab 5 ini, anda asingkan
penulisan dan kandungannya kepada beberapa bahagian seperti di bawah ini.
5.5.1 Sumbangan Kepada Teori
5.5.2 Sumbangan Kepada Literatur
5.5.3 Sumbangan Kepada Amalan
5.5.4 Sumbangan Kepada Metodologi
5.6 Implikasi Kajian
Topik ini juga hampir sama dengan topik sumbangan kajian. Namun anda perlu
perincikan kepada kumpulan sasaran tertentu. Apakah manfaat kepada
responden anda, kepada organisasi, kepada sekolah, kepada PPD, JPN dan
seterusnya kepada kementerian.
5.7 Cadangan Kajian Lanjutan
Dalam topik ini, anda cadangkan beberapa perkara yang boleh ditambah baik
sekiranya anda mahu teruskan lagi kajian ini dan kepada sesiapa sahaja yang

67

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

mahu meneruskan kajian seperti kajian anda. Saya sediakan contoh, anda boleh
buat rujukan.
“Berdasarkan kajian yang telah dijalankan, terdapat beberapa ruang yang
boleh ditambah baik kerana kajian ini mempunyai batasan tersendiri. Oleh
yang demikian, pengkaji mencadangkan beberapa cadangan untuk kajian
lanjutan, antaranya adalah mengembangkan lagi penelitian terhadap faktor
lain yang menyumbang ke arah berlakunya isu ini.

Pengkaji juga ingin mencadangkan agar kajian ini tidak hanya
menumpukan kepada guru-guru pendidikan khas di PPKI sahaja, tetapi perlu
diperluaskan lagi kepada guru-guru pendidikan khas di sekolah pendidikan
khas (SPK) dan guru-guru pendidikan khas dalam program pendidikan inklusif
(PPI) kerana mereka juga berhadapan dengan MBK yang pelbagai kategori
serta karenah kepimpinan guru besar yang rencam. Selain itu, kajian juga
dicadangkan untuk diperkembangkan lagi konstruk kepada konstruk yang lain
seperti motivasi, tekanan, stres, komitmen kerja, produktiviti, komitmen
organisasi dan sebagainya.

Kajian juga dicadangkan untuk diperluaskan lagi kepada penelitian
faktor moderator terhadap konstruk kajian seperti umur, jantina, lokasi sekolah
dan status perkahwinan untuk melihat kesan faktor-faktor tersebut terhadap
konstruk dan pembangunan model. Selain itu, pengkaji juga mencadangkan
kaedah kajian yang berbeza pula dipilih untuk dijalankan bagi konstruk
berkaitan seperti kaedah kuantitatif sepenuhnya atau kualitatif sepenuhnya
supaya maklumat dan data yang diperoleh adalah dari perspektif berbeza.”

5.8 Penutup

Topik ini diberi nama penutup kerana ianya penutup bagi penulisan tesis anda,
bukan lagi rumusan. Contoh dibawah mungkin boleh memberikan anda idea
untuk menulis topik ini.
“Dapatan kajian ini diyakini dapat mengembangkan pengetahuan tentang
model pengaruh kepimpinan guru besar terhadap beban tugas dan kepuasan
kerja guru PPKI. Dapatan kajian juga menunjukkan bahawa elemen-elemen

68

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

dalam konstruk kepimpinan guru besar, beban tugas guru dan kepuasan kerja
guru adalah penting dan memberikan pengaruh kepada konstruk tersebut.
Malahan, konstruk-konstruk yang terdapat dalam kajian ini juga mempunyai
hubungan dan pengaruh antara satu sama lain. Oleh yang demikian, setiap
elemen dan konstruk yang terdapat dalam kajian ini perlu diberikan perhatian
sewajarnya. Jesteru itu, Model Pengaruh Kepimpinan Guru Besar Terhadap
Beban Tugas dan Kepuasan Kerja Guru PPKI yang telah diuji dan disahkan
secara empirik ini adalah sesuai dijadikan panduan kepada pihak-pihak
berkaitan dalam usaha untuk menambahbaik amalan kepimpinan,
keberkesanan pengurusan PPKI, meningkatkan kualiti pengajaran guru-guru
PPKI dan melahirkan MBK yang berdaya saing.”

Setelah selesai penulisan Bab 5 ini, anda boleh teruskan untuk menulis rujukan
dan abstrak kajian serta pemurnian yang lain. Sila pastikan bahawa sehingga ke
peringkat ini, anda telah menghabiskan masa selama 12 bulan atau setahun.
Proses selepas ini iaitu menulis rujukan, abstrak, muka depan, isi kandungan,
lampiran dan semakan terkahir dari segi ejaan, tatabahasa serta format perlu
diselesaikan dalam masa 2 bulan. Maka keseluruhannya anda akan siap menulis
tesis ini dalam masa 1 tahun 2 bulan sahaja. Kemudian, anda bolehlah memohon
untuk menduduki penilaian pre viva dalam semester 3 pengajian PhD anda.
Pastikan anda dapat menduduki penilaian pre viva tersebut pada akhir semester
ketiga. Ini kerana anda perlu membuat pembetulan penulisan tesis anda
berdasarkan kepada komen panel pre viva, sebelum anda dapat menduduki
penilaian viva voce yang sebenarnya. Proses ini mengambil masa 3-4 bulan, dan
dalam masa yang sama artikel anda juga mungkin telah pun diterbitkan oleh
jurnal berindeks SCOPUS. Maka, secara keseluruhannya, penyediaan tesis PhD
secara lengkap mengambil masa 1 tahun 6 bulan untuk diselesaikan. Berikan
komitmen anda dan disiplinkan diri mengikut cadangan masa yang saya
tetapkan. Contoh penulisan penuh tesis PhD saya sediakan juga kepada anda
untuk rujukan.

69

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

PENULISAN: RUJUKAN
Rujukan biasanya ditulis berdasarkan kepada format APA. Namun begitu,
terdapat beberapa universiti mempunyai cara penulisannya sendiri. Perlu
dijelaskan bahawa rujukan dan bibliografi adalah dua perkara yang berbeza.
Rujukan adalah penulisan bagi tesis kajian atau penulisan akademik, manakala
bibliografi adalah bagi penulisan buku. Teliti contoh dibawah untuk cara
penulisan rujukan yang betul. Penulisan rujukan ada sedikit perbezaan antara
artikel jurnal, buku, tesis, internet dan lain-lain. Nama pertama adalah nama
yang ditulis dalam rujukan teks. Saya cadangkan penulisan rujukan ini anda
siapkan dalam masa 1 minggu. Kalau masih samar-samar, hadiri bengkel saya.

Abdul Ghani, N. B., Mohamad, Z. A. & Abu Bakar, C. W. T. C. W. (2013).
Teachers’ Challenges in Educating Special Children in Special Classes
of Three Selected Primary Schools, Kuala Terengganu, Terengganu,
Malaysia. Advances in Natural and Applied Sciences, 7(3): 284-291

Abu Bakar, N. B., Ramli, B. & Foo, S. F. (2015). Hubungan Kepimpinan Guru
dengan Pencapaian Akademik Pelajar. International Journal of
Education and Training (InjET) 1(2) November: 1-11.

Adam, C. G. (2014). Perceptions of Leadership through the Lens of Special
Education Administrators and Principals. University of
Massachusete: Doctoral Dissertations.

Adung, R. B. (2016). Fungsi Pendidikan. Dicapai pada 20 Oktober 2018, dari
http://www.fungsiklopedia.com/fungsi-pendidikan/

Arshad, Z. M. (2017). Hubungan Antara Beban Tugas Dengan Efikasi Diri
Dan Kepuasan Kerja Pensyarah Di Kolej Vokasional. Universiti
Pendidikan Sultan Idris: Tesis Sarjana

Azizi, Y., Shahrin, H., Jamaludin, R., Yusof, B. & Rahim, A. H. (2007).
Menguasai Penyelidikan Dalam Pendidikan. Kuala Lumpur: PTS
Professional.

70

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

PENULISAN: ABSTRAK

Penulisan abstrak yang baik perlulah memenuhi beberapa syarat iaitu isu,
pembolehubah, metodologi kajian, populasi, sampel, keputusan kajian dan
rumusan kajian. Penulisan abstrak perlu tepat, padat dan tersusun. Abstrak
merupakan kesimpulan penuh seluruh kajian yang diringkaskan dalam satu
perenggan. Penyediaan abstrak perlu dalam dua bahasa iaitu Bahasa Melayu dan
Bahasa Inggeris. Oleh yang demikian, istilah, tatabahasa, ejaan dan terjemahan
mestilah konsisten, tepat dan relevan. Ambil masa 1 hari untuk siapkan topik
ini. Contoh di bawah mungkin boleh membantu anda.

ABSTRAK

Beban tugas guru merupakan isu yang berpanjangan bagi guru-guru di seluruh
Malaysia amnya dan bagi guru-guru Program Pendidikan Khas Integrasi
(PPKI) khasnya. Isu ini masih membelenggu dan belum menemui jalan
penyelesaiannya. Antara faktor utama yang menyebabkan isu ini berlaku
adalah kepimpinan guru besar. Keadaan ini memberikan kesan kepada
kepuasan kerja guru-guru PPKI. Kajian ini bertujuan untuk membangunkan
Model Pengaruh Kepimpinan Guru Besar Terhadap Beban Tugas dan
Kepuasan Kerja Guru PPKI berdasarkan elemen-elemen yang dikenalpasti.
Reka bentuk kajian yang digunakan ialah Sequential Exploratory Design
(SED) yang melibatkan kaedah kualitatif (temubual) dan kuantitatif (soal
selidik). Pada fasa pertama, data dianalisis menggunakan kaedah analisis
tematik terhadap transkrip temubual responden. Elemen-elemen yang
diperoleh, digunakan untuk membangunkan set soal selidik. Manakala bagi
fasa kedua, kajian rintis dilakukan dan dianalisis menggunakan Model
Pengukuran Rasch dengan perisian Winstep. Soal selidik yang telah
dikemaskini diedarkan kepada 450 orang guru-guru PPKI dalam negeri Johor
mengikut daerah. Data kajian tersebut dianalisis menggunakan Structural
Equation Modelling (SEM) dengan perisian AMOS 21. Hasil analisis
menunjukkan factor loading bagi setiap item dan dimensi dalam nilai ≥0.5
serta memenuhi kriteria kesepadanan bagi membina Model Pengaruh
Kepimpinan Guru Besar Terhadap Beban Tugas dan Kepuasan Kerja Guru

71

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

PPKI. Dapatan menunjukkan bahawa kepimpinan guru besar mempunyai
pengaruh positif yang signifikan terhadap beban tugas guru. Manakala beban
tugas guru mempunyai pengaruh positif yang signifikan terhadap kepuasan
kerja guru. Namun, konstruk kepimpinan guru besar mempunyai pengaruh
positif yang tidak signifikan terhadap kepuasan kerja guru. Dapatan kajian ini
boleh dijadikan rujukan kepada pihak guru besar di PPKI untuk mengamalkan
kepimpinan yang bersesuaian dan tidak membebankan guru-guru PPKI
dengan tugasan yang banyak, agar mereka dapat mencapai kepuasan dalam
bekerja.

ABSTRACT

The teachers’ task load is a long-standing issue for teachers across Malaysia
in general and for Special Education Integrated Program (PPKI) teachers in
particular. This issue is still pending and has not yet found a solution. One of
the main factors that led to this issue was the leadership of the headmaster.
This situation affects the job satisfaction of the PPKI teachers. This study
aimed to develop the Model of Headmaster’s Leadership towards Task Load
and Job Satisfaction of PPKI Teachers based on the identified elements. The
research design used was the Sequential Exploratory Design (SED) which
involved qualitative (interview) and quantitative (questionnaire) methods. In
the first phase, the data were analyzed using thematic analysis methods on the
respondents' interview transcripts. Elements obtained, used to develop a set of
questionnaires. For the second phase, pilot studies were conducted and
analyzed using Rasch Measurement Model with Winstep software. The
updated questionnaire was distributed to 450 PPKI teachers in the state of
Johor. The data were analyzed using Structural Equation Modeling (SEM)
with AMOS 21 software. The results showed factor loading for each item and
dimension with a value of ≥0.5 and met the inclusion criteria for building the
Model of Headmasters Leadership Influence on Task Load and Job
Satisfaction of PPKI Teachers. The findings show that headmaster leadership
has a significant positive effect on teacher task load. While the teacher task
load has a significant positive impact on teacher job satisfaction. However,
the construct of the headmaster leadership has no significant positive effect on

72

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin
teacher job satisfaction. The findings of this study can serve as a reference to
the headmasters at PPKI to practice appropriate leadership and not burden
PPKI teachers with a lot of work, so that they can achieve job satisfaction.

Setelah siap abstrak ini, pemurnian boleh dilakukan dengan menambahkan
halaman isi kandungan, senarai rajah, senarai jadual, senarai lampiran, vita,
muka depan, pengesahan, dedikasi dan sebagainya mengikut format yang
dibekalkan oleh pihak universiti. Gunakan masa selama 2 minggu untuk tujuan
tersebut. Selain itu, lakukan juga semakan terakhir bagi ejaan, tatabahasa dan
format dalam masa seminggu. Keseluruhannya anda akan mengambil masa
sebulan untuk tujuan pemurnian penulisan tesis anda.
Maka, siaplah penulisan tesis PhD anda dan anda hanya perlu tunggu untuk sesi
viva voce sahaja. Setelah sampai ke peringkat ini, rujukan anda telah pun
mencapai jumlah 200 dan ke atas. Saya sangat berharap anda dapat melakukan
yang terbaik untuk menyiapkan tesis anda. Berikan komitmen yang jitu dan
disiplin diri mengikut langkah-langkah yang ditunjukkan serta tempoh masa
yang dicadangkan. Ingatlah bahawa objektif anda untuk siapkan PhD anda
dengan cepat, tepat dan saintifik. Jika masih lagi terdapat kekeliruaan dan
pertanyaan, bolehlah menyertai bengkel yang saya jalankan. Sebagai tambahan,
saya sediakan juga cara membina soal selidik yang baik secara ringkas.

73

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

MEMBINA ITEM SOAL SELIDIK
Soal selidik merupakan item utama dan popular dalam kajian kaedah kuantitatif.
Hasil daripada respons terhadap soal selidik oleh responden inilah dijadikan data
untuk dianalisis. Keputusannya pula akan menentukan kejayaan seseuatu kajian
yang dijalankan. Oleh yang demikian, soal selidik perlulah dibina dengan
kesahan yang jitu, item yang relevan, boleh dijawab dan tidak terkeluar daripada
objektif asal tadbiran soal selidik tersebut. Soal selidik yang baik mempunyai
ciri-ciri berikut secara asasnya, iaitu:

i. Bertepatan dengan konstruk kajian
ii. Sesuai dengan responden
iii. Boleh dijawab
iv. Tidak terlalu mudah atau terlalu susah
v. Menggunakan laras bahasa yang betul
vi. Istilah yang tepat
vii. Tidak mengelirukan
viii. Tidak terlalu pendek atau terlalu panjang
ix. Tidak sensitif
x. Tidak mendorong atau menghasut
Pembinaan item soal selidik ini perlu merangkumi setiap dimensi yang
dicatatkan di dalam kerangka konsep kajian anda. Pembentukan item ini perlu
berlandaskan kepada rujukan yang sah. Saya cadangkan, bagi setiap dimensi,
jumlah item mestilah sama.

74

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

Mengikut pengalaman saya, setiap dimensi perlu ada sekurang-kurangnya 10
item. Ini kerana, beberapa item mungkin akan dibuang setiap kali analisis dan
kesahan dilakukan. Sekiranya item digugurkan dan hanya tinggal kurang
daripada tiga item bagi setiap konstruk, maka konstruk tersebut juga perlu
digugurkan. Oleh yang demikian, adalah lebih selamat sekiranya ianya dibina
dalam jumlah yang sesuai. Pembinaan item ini boleh dilakukan dengan dua cara
iaitu menggunakan soal selidik yang sedia ada daripada pengkaji sebelum ini
atau membinanya sendiri. Berikut merupakan cara untuk membina item soal
selidik yang baik.

75

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

Dimensi 1 Autokratik 3 item
Gaya Kepimpinan Demokratik 3 item
Lepas Bebas 4 item
4 item
Dimensi 2 Kemahiran 3 item
Pengetahuan Pedagogi 3 item
Pengurusan 3 item
pembolehubah 1 4 item
3 item
(Kepimpinan Guru 4 item
Besar) 4 item
2 item
Dimensi 3 Perdana
Pengalaman Pendidikan khas

Sendiri

Dimensi 4 Akademik
Kelayakan Ikhtisas

Lain-Lain

76

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin
Berpandukan kepada rajah, contoh diberikan bagi pembolehubah kepimpinan
guru besar. Terdapat 4 dimensi berkaitan iaitu gaya kepimpinan, pengetahuan,
pengalaman dan kelayakan. Item yang perlu dibina bagi setiap dimensi adalah
10 item mengikut pecahan yang diberikan. Setiap dimensi juga mempunyai 3
sub dimensi. Bagaimana untuk mendapatkan sub dimensi ini? Sub dimensi ini
boleh didapati samada melalui soal selidik sedia ada yang pernah digunakan
oleh pengkaji terdahulu, atau melalui pandangan responden temubual. Bagi
mencukupkan bilangan item kepada 10 (jika perlu), anda boleh membina sendiri
dengan logik dan relevan. Jika masih samar-samar, ikuti bengkel saya. Ambil
masa 2 minggu untuk menyiapkan set soal selidik anda dengan lengkap. Rujuk
juga set soal selidik pihak lain supaya ianya mencapai standard PhD. Pastikan
juga ejaan dan tatabahasa adalah betul. Berikut saya sertakan contoh soal selidik
yang lengkap untuk panduan anda. Boleh diubahsuai mengikut kreativiti anda
dan kesesuaian kajian anda.

77

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

Untuk Kegunaan
Penyelidik Sahaja

UNIVERSITI TUN HUSSEIN ONN MALAYSIA

86400 PARIT RAJA, BATU PAHAT
JOHOR DARUL TAKZIM

BORANG SOAL SELIDIK

TAJUK : MODEL PENGARUH KEPIMPINAN GURU BESAR TERHADAP BEBAN TUGAS DAN
KEPUASAN KERJA GURU PROGRAM PENDIDIKAN KHAS INTEGRASI (PPKI)

Tuan-tuan/Puan-puan,

1. Borang soal selidik ini mempunyai empat (4) bahagian, iaitu :

BAHAGIAN A : Demografi
i) Responden
ii) Guru Besar

BAHAGIAN B : Beban Tugas Guru
i) Masa
ii) Kesediaan Guru
iii) Jenis Kerja
iv) Suasana Kerja
v) Sumber

BAHAGIAN C : Kepimpinan Guru Besar
i) Gaya Kepimpinan
ii) Sikap
iii) Pengetahuan
iv) Pengalaman
v) Kelayakkan

BAHAGIAN D : Kepuasan Kerja Guru
i) Fisiologi (Gaji, Penghargaan)
ii) Keselamatan
iii) Hubungan
iv) Fasiliti
v) Kebajikan
vi) Kewangan

2. Tuan-tuan/Puan-puan diharap dapat memberikan kerjasama dengan menjawab semua
soalan yang dikemukakan berdasarkan kepada konstruk beban tugas guru, kepimpinan guru
besar dan kepuasan kerja guru. Ditegaskan bahawa semua maklumat yang didapati melalui
soal selidik ini adalah sulit dan hanya akan digunakan bagi tujuan akademik dalam
penyelidikan ini sahaja. Kerjasama yang diberikan amat saya hargai dan didahului dengan
ucapan terima kasih.

MOHD NORAZMI BIN NORDIN
Pelajar Ijazah Doktor Falsafah (Pendidikan)
Fakulti Pendidikan Teknik dan Vokasional
Universiti Tun Hussein Onn Malaysia

78

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

( BAHAGIAN A : DEMOGRAFI (RESPONDEN)

Arahan : Tuan-tuan/Puan-puan diminta untuk melengkapkan maklumat berikut dengan
mengisi jawapan pada ruang kosong dan menandakan (√) pada mana-mana satu (1) jawapan
terbaik, dalam petak yang disediakan.

1. Jantina
i) Lelaki
ii) Perempuan

2. Umur : ………………………. (tahun)
3. Tempoh Berkhidmat : ……………………………….(tahun)
4. Kelayakan Akademik Tertinggi

i) Kedoktoran (PhD, EdD dll)
ii) Sarjana (Master)
iii) Sarjana Muda
iv) Diploma
v) Lain-lain : …………………………. (Nyatakan)
5. Matapelajaran di ajar di PPKI
i) Teras sahaja
ii) Elektif sahaja
iii) Teras dan Elektif

6. Status Perkahwinan
i) Bujang
ii) Berkahwin
iii) Duda/Janda

79

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

BAHAGIAN A : DEMOGRAFI (GURU BESAR-PENGALAMAN)

Arahan : Tuan-tuan/Puan-puan diminta untuk melengkapkan maklumat berikut dengan
mengisi jawapan pada ruang kosong dan menandakan (√) pada mana-mana satu (1) jawapan
terbaik, dalam petak yang disediakan.
7. Jantina

i) Lelaki
ii) Perempuan
8. Berapa tahunkah tuan/puan berkhidmat dengan guru besar semasa?
……………………….(tahun)
9. Pada pengetahuan tuan/puan, apakah pengalaman di PPKI yang ada
pada guru besar :
i) Tiada
ii) Pernah menjadi guru besar di PPKI lain
iii) Pernah menjadi guru penolong kanan di PPKI
iv) Pernah menjadi penyelaras PPKI
v) Pernah menjadi guru di PPKI.
10. Sepanjang tempoh perkhidmatan tuan/puan bersama guru besar semasa, pernahkah
beliau menghadiri kursus berkaitan pendidikan khas?
i) Ya
ii) Tidak
11. Pada pengetahuan tuan/puan, apakah kelayakan berkaitan pendidikan khas yang guru
besar semasa anda ada?
i) Akademik
ii) Ikhtisas
iii) Kursus Asas
iv) Tiada

80

BAHAGIAN B : BEBARNahTsiaUPGhDAdaSlamG1U8 BRulUan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin
(MASA)

Panduan : Bahagian ini mengandungi item-item berkaitan beban tugas guru. Tuan-tuan /Puan-
puan diminta membaca dengan teliti penyataan dibawah, kemudian bulatkan SATU
(1) nombor sahaja. Tahap persetujuan tuan/puan digambarkan menerusi skala 1-10.

ARAS SKALA ARAS

Sangat Tidak Setuju (STS) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat Setuju (SS)

KOD PENYATAAN SKALA

B012 Saya diberikan tempoh masa yang sesuai 123 45 6 7 8 9 10
untuk menyelesaikan tugasan.

B013 Saya diberikan tugasan secara berjadual. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

B014 Saya dibenarkan untuk menyiapkan

tugasan mengikut kerangka masa saya 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

sendiri.

B015 Saya diberikan rehat yang cukup selepas 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
menyelesaikan suatu tugasan.

B016 Saya diberikan sela masa yang sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
antara satu tugasan ke satu tugasan lain.

B017 Saya diberikan tugasan dalam hari

persekolahan sahaja. (Contoh: Ahad- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Khamis)

B018 Saya diberikan tugasan di dalam waktu

persekolahan sahaja. (Contoh: 7.30 pagi- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

1.30 petang)

B019 Saya dapat menyiapkan tugasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mengikut jadual.

B020 Saya diberikan tugasan dalam masa rehat

antara satu matapelajaran ke satu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

matapelajaran dalam jadual.

BAHAGIAN B : BEBAN TUGAS GURU
(KESEDIAAN GURU)

KOD PENYATAAN SKALA
B023 Saya gembira melakukan tugas yang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
diberikan. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B024 Saya gembira dengan jawatan yang saya 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
sandang. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B025 Saya selesa melakukan tugas yang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
diberikan. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B026 Saya mempunyai pengalaman dalam 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
melaksanakan tugas yang diberikan. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B027 Saya mempunyai pengetahuan dalam 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
melaksanakan tugas yang diberikan.
B028 Saya bijak menentukan keutamaan
tugasan.
B029 Saya bersedia menerima tugasan.
B030 Saya melakukan tugas dalam keadaan
fizikal yang sihat.
B031 Saya berupaya melakukan tugas secara
sendirian.

81

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

BAHAGIAN B : BEBAN TUGAS GURU
(JENIS KERJA)

KOD PENYATAAN SKALA
B032 Saya diberikan tugasan melibatkan MBK 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B033 sahaja. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B034 Saya diberikan matapelajaran untuk 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B035 mengajar mengikut kelayakan saya. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B036 Saya mengajar mengikut jadual waktu
yang ditetapkan. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B037 Saya diberikan tugasan yang melibatkan
B038 murid normal. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B039 Saya memegang jawatan utama dalam 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B040 organisasi sekolah (setiausaha 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
B041 kurikulum/setiausaha hal ehwal murid/ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
setiausaha kokurikulum). 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Saya terlibat dalam kelas tambahan bagi
murid-murid normal.
Saya menggantikan guru-guru akademik
biasa di kelas normal.
Saya menggantikan guru-guru akademik
biasa ke mesyuarat/bengkel/kursus.
Saya menggantikan pentadbir ke
mesyuarat/bengkel/kursus.
Saya menerima tugasan berdasarkan
bidang tugas guru PPKI.

BAHAGIAN B : BEBAN TUGAS GURU
(SUASANA KERJA)

KOD PENYATAAN SKALA

B042 Saya diberikan bimbingan oleh guru-guru

berpengalaman di sekolah dalam 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

menyiapkan tugasan.

B043 Saya diberikan bimbingan oleh guru besar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
dalam menyiapkan tugasan.

B044 Saya diberikan bimbingan secara 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
berjadual.

B045 Saya diberikan kata-kata semangat oleh 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
rakan-rakan guru yang lain.

B046 Saya dapat bekerjasama dengan rakan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
sekerja dalam menjalankan tugasan.

B047 Saya dapat berurusan dengan mudah

bersama guru besar dalam menjalankan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

tugas.

B048 Saya dapat menjalankan tugas dalam 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
suasana yang ceria.

B049 Saya dapat menjalankan tugas dalam 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
suasana yang selesa.

82

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

BAHAGIAN B : BEBAN TUGAS GURU
(SUMBER)

KOD PENYATAAN SKALA

B050 Saya mendapat perkongsian ilmu oleh 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
guru besar dalam menyiapkan tugasan.

B051 Saya mendapat perkongsian ilmu oleh 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
rakan sekerja dalam menyiapkan tugasan.

B052 Saya mendapat perkongsian bahan oleh 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
guru besar dalam menyiapkan tugasan.

B053 Saya mendapat perkongsian bahan oleh 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
rakan-rakan dalam menyiapkan tugasan.

B054 Saya bijak mengendalikan sumber yang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
sedia ada.

B055 Saya dibekalkan dengan fasiliti yang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
lengkap dalam menjalankan tugasan.

B056 Saya mudah mendapatkan sumber bahan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
berkaitan tugas.

B057 Saya dihantar berkursus/

bengkel/mesyuarat/taklimat bagi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

menjalankan tugasan.

B058 Saya dibekalkan dengan modul untuk 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
menyiapkan tugasan.

83

BAHAGIAN C : Rahsia PhD dalam 18 BBuElanSA| DRr. Mohd Norazmi bin Nordin

KEPIMPINAN GURU

(GAYA KEPIMPINAN)

Panduan : Bahagian ini mengandungi item-item berkaitan kepimpinan guru besar. Tuan-tuan
/Puan-puan diminta membaca dengan teliti penyataan dibawah, kemudian bulatkan
SATU (1) nombor sahaja. Tahap persetujuan tuan/puan digambarkan menerusi skala
1-10.

ARAS SKALA ARAS

Sangat Tidak Setuju (STS) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat Setuju (SS)

KOD PENYATAAN SKALA

C059 Guru besar saya memberi arahan dengan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
jelas.

C060 Guru besar saya memberi arahan dengan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
tegas.

C061 Guru besar saya memberi arahan secara 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
konsisten.

C062 Guru besar saya memberikan tugasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mengikut keperluan semasa.

C063 Guru besar saya menggunakan budi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
bicara mengikut keperluan.

C064 Guru besar saya lebih suka memberi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
nasihat daripada terus menghukum.

C065 Guru besar saya lebih suka membuat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
keputusan secara bermusyawarah.

C066 Guru besar saya memberikan sepenuh 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
kebebasan untuk menjalanakan tugasan.

C067 Guru besar saya membenarkan saya

menyiapkan tugasan saya dengan cara 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

saya sendiri.

BAHAGIAN C : KEPIMPINAN GURU BESAR
(SIKAP)

KOD PENYATAAN SKALA

C068 Guru besar saya memberikan tugasan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
secara adil kepada guru-guru.

C069 Guru besar saya melibatkan pendidikan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
khas dalam aktiviti sekolah.

C070 Guru besar saya tidak mendesak saya 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
dalam menyiapkan tugasan.

C071 Guru besar saya memberikan sokongan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
kepada saya dalam menjalankan tugasan.

C072 Guru besar saya memberikan tunjuk cara

kepada saya dalam menyelesaikan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

tugasan.

C073 Guru besar saya sama-sama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
menyelesaikan tugasan yang diberikan.

C074 Guru besar saya memberikan ruang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
untuk saya berkongsi pandangan.

C075 Guru besar saya mempertahankan saya 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
dalam perkara yang benar.

C076 Guru besar saya memberikan ruang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
untuk saya mempertahankan diri.

84

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

BAHAGIAN C : KEPIMPINAN GURU BESAR

(PENGETAHUAN)

KOD PENYATAAN SKALA

C077 Guru besar saya mempunyai

pengetahuan asas berkaitan pendidikan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

khas.

C078 Guru besar saya terlibat dalam kegiatan

kemasyarakatan atau aktiviti luar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

melibatkan OKU/MBK/Pendidikan Khas.

C079 Guru besar saya suka melakukan lawatan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
penanda aras berkaitan pendidikan khas

C080 Guru besar saya suka menganjurkan

Latihan Dalam Perkhidmatan (LDP) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

berkaitan pendidikan khas.

C081 Guru besar saya suka berkongsi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
pengetahuan berkaitan pendidikan khas.

C082 Guru besar saya sentiasa merujuk

pekeliling dalam menguruskan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

pendidikan khas (PPKI).

C083 Guru besar sentiasa bertanya berkaitan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
pendidikan khas kepada guru-guru PPKI.

C084 Guru besar saya sentiasa merujuk kepada 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
pakar berkaitan pendidikan khas.

BAHAGIAN C : KEPIMPINAN GURU BESAR
(PENGALAMAN)

KOD PENYATAAN SKALA

C085 Berdasarkan pengalaman, guru besar

tidak membebani guru PPKI dengan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

tugasan tambahan selain di PPKI.

C086 Berdasarkan pengalaman, guru besar

memahami tugas utama guru-guru PPKI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

adalah di PPKI.

C087 Berdasarkan pengalaman, guru besar

tidak memberikan jawatan utama sekolah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

kepada guru PPKI.

C088 Berdasarkan pengalaman, guru besar 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
mampu mengendalikan MBK.

C089 Berdasarkan pengalaman, guru besar

mampu berurusan dengan baik bersama 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

guru-guru PPKI.

C090 Berdasarkan pengalaman, guru besar

dapat membimbing guru PPKI dalam 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
menjalankan tugasan.

85

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

BAHAGIAN C : KEPIMPINAN GURU BESAR
(KELAYAKAN)

Panduan : Bahagian ini mengandungi item-item berkaitan kepimpinan guru besar. Tuan-tuan
/Puan-puan diminta membaca dengan teliti penyataan dibawah, kemudian bulatkan
SATU (1) nombor sahaja. Tahap persetujuan tuan/puan digambarkan menerusi skala
1-10.

ARAS SKALA ARAS

Sangat Tidak Setuju (STS) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat Setuju (SS)

KOD PENYATAAN SKALA

C091 Berdasarkan kelayakan akademik, guru

besar dapat menjalankan tugas dengan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

baik berkaitan PPKI.

C092 Berdasarkan kelayakan akademik, guru

besar dapat berinteraksi baik dengan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

guru-guru PPKI.

C093 Berdasarkan kelayakan ikhtisas, guru

besar dapat menguruskan PPKI disekolah 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

dengan baik.

C094 Berdasarkan kelayakan ikhtisas, guru

besar prihatin terhadap keperluan guru- 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

guru PPKI.

C095 Berdasarkan kelayakan ikhtisas, guru

besar prihatin terhadap keperluan MBK di 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

PPKI.

86

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

BAHAGIAN D : KEPUASAN KERJA GURU
(FISIOLOGI)

Panduan : Bahagian ini mengandungi item-item berkaitan kepuasan kerja guru. Tuan-tuan
/Puan-puan diminta membaca dengan teliti penyataan dibawah, kemudian bulatkan
SATU (1) nombor sahaja. Tahap persetujuan tuan/puan digambarkan menerusi skala
1-10.

ARAS SKALA ARAS

Sangat Tidak Setuju (STS) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Sangat Setuju (SS)

KOD PENYATAAN SKALA

D096 Saya menerima gaji sepadan dengan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
tugasan yang saya jalankan.

D097 Saya diterima dengan baik dalam 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
kalangan warga sekolah.

D098 Saya menerima bayaran tambahan

apabila menggantikan guru aliran 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

perdana menjalankan kelas tambahan.

D099 Saya mempunyai hubungan yang baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
dengan rakan sekerja.

D100 Jadual penggiliran kerja disediakan. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

D101 Saya mempunyai hubungan yang baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
dengan guru besar.

D102 Saya mendapat pujian daripada guru 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
besar berkaitan tugas saya.

D103 Saya mendapat penghargaan yang sesuai 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
dengan tugasan saya.

D104 Saya mendapat laluan kenaikan pangkat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
yang sesuai dengan penjawatan saya.

BAHAGIAN D : KEPUASAN KERJA GURU
(KESELAMATAN)

KOD PENYATAAN SKALA

D105 Saya melakukan tugasan dalam keadaan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
selamat.

D106 Saya menjalankan tugas saya berdasarkan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
kepada pekeliling yang sah.

D107 Pekerjaan saya tidak mengganggu orang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
lain.

D108 Kelas PPKI dalam keadaan yang selamat. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

D109 Kemudahan yang ada di PPKI selamat 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
digunakan.

D110 Pekerjaan saya tidak diganggu oleh pihak 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
lain.

D111 Saya bekerja di sekolah yang selamat. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

D112 Saya tidak menerima ancaman daripada 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
sesiapa di sekolah.

D113 MBK saya tidak membahayakan diri saya. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

D114 Pihak sekolah menyediakan kemudahan

pengangkutan seperti bas atau van untuk 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

program pembelajaran luar PPKI.

87

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

BAHAGIAN D : KEPUASAN KERJA GURU
(HUBUNGAN)

KOD PENYATAAN SKALA

D115 Saya mempunyai rakan sekerja yang

sedia membantu dalam menjalankan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

tugas.

D116 Saya melakukan perbincangan dengan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
rakan sekerja mengikut keperluan.

D117 Saya mempunyai guru besar yang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
prihatin.

D118 Guru besar saya adalah seorang yang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
boleh dibawa berbincang.

D119 Saya mempunyai hubungan yang baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
dengan MBK saya.

D120 Saya mempunyai hubungan yang baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
dengan ibu bapa MBK saya.

D121 Saya tiada sebarang masalah dengan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
warga sekolah.

D122 Saya mempunyai hubungan yang baik 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
dengan guru besar di sekolah.

D123 Saya mempunyai hubungan yang baik

dengan pihak luar yang berkaitan dengan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

pendidikan khas (NGO, persatuan).

BAHAGIAN D : KEPUASAN KERJA GURU
(FASILITI)

KOD PENYATAAN SKALA

D124 Kemudahan di sekolah lengkap. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

D125 Kemudahan disekolah mesra pengguna. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

D126 Kemudahan yang disediakan adalah yang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
terkini.

D127 Kemudahan yang disediakan mencukupi. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

D128 Saya bebas menggunakan kemudahan di 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
sekolah.

D129 Kemudahan yang disediakan bersesuaian 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
dengan keperluan MBK.

D130 Kemudahan yang disediakan tahan lasak. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

88

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

BAHAGIAN D : KEPUASAN KERJA GURU

(KEBAJIKAN)

KOD PENYATAAN SKALA

D131 Saya dibenarkan untuk berehat sekiranya 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
saya tidak sihat.

D132 Saya dibenarkan keluar pejabat untuk 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
menguruskan ahli keluarga yang sakit.

D133 Saya dibenarkan cuti mengikut 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
kesesuaian.

D134 Saya dilindungi insurans ketika bekerja. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

D135 Saya mudah untuk mendapatkan cuti. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

D136 Guru besar menggunakan budi bicara

dalam membuat keputusan berkaitan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

kebajikan guru-guru PPKI.

D137 Sekolah menyediakan ruang khas untuk 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
berehat.

D138 Guru besar saya prihatin terhadap situasi 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
kecemasan membabitkan kebajikan saya.

D139 Guru besar saya prihatin terhadap situasi

kecemasan membabitkan kebajikan ahli 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

keluarga saya.

D140 Guru besar saya membenarkan saya

untuk makan di kantin pada masa 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

senggang saya.

BAHAGIAN D : KEPUASAN KERJA GURU
(KEWANGAN)

KOD PENYATAAN SKALA
D141 PPKI mendapat peruntukan PCG yang 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D142 sepatutnya. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Peruntukan kewangan sekolah diagihkan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D143 secara adil kepada aliran perdana dan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D144 juga PPKI. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D145 Dana kewangan mudah diperoleh. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D146 Guru-guru dibenarkan mengumpulkan
dana luar untuk kegiatan di PPKI 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D147 Guru besar sangat teliti berkaitan
kewangan. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D148 Saya menerima peruntukan kewangan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
yang cukup untuk menjalankan aktiviti di 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
D149 PPKI.
D150 Saya tidak perlu membelanjakan wang
sendiri dalam menjalankan aktiviti di
PPKI.
PPKI saya mempunyai dana sendiri
melalui kutipan ahli (guru, ppm, ibu
bapa).
PPKI menguruskan dana kewangan
dengan cekap.
Sumber kewangan yang diperoleh
memberi manfaat kepada MBK.

89

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

NOTA KENDIRI
MNN/RPhD/2020/124

90

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

BIODATA PENULIS

Mohd Norazmi bin Nordin adalah seorang guru Pendidikan Islam di SK
Pendidikan Khas Batu Pahat Johor. Berpengalaman mengajar murid-murid
bekeperluan khas selama lapan tahun. Berasal dari Kampung Lanai, Baling,
Kedah. Merupakan pemegang Ijazah Sarjana Muda Perguruan dengan Kepujian
Pendidikan Khas Masalah Pendengaran Pendidikan Rendah daripada Institut
Pendidikan Guru (IPG) Kampus Ilmu Khas Cheras dari tahun 2006 hingga 2011.
Meneruskan pengajian peringkat Sarjana (Master) dalam bidang Pengurusan
Pendidikan di Open University Malaysia (OUM) dari tahun 2015 hingga 2017.
Seterusnya menerima Ijazah Doktor Falsafah (PhD) dalam bidang Pendidikan
melalui kajian berkaitan Pengurusan Pendidikan Khas daripada Universiti Tun
Hussein Onn Malaysia (UTHM) pada tahun 2020. Berjaya menyiapkan tesis
PhD dalam masa 18 bulan, bermula dari September 2018 hingga Mac 2020.
Berjaya menghasilkan 12 artikel yang diterbitkan dalam jurnal berindeks
SCOPUS.

91

Rahsia PhD dalam 18 Bulan | Dr. Mohd Norazmi bin Nordin

Terbitan: 92
Mohd Norazmi bin Nordin
Self Publisher
Batu Pahat, Johor
[email protected]
drnorazminordin.weebly.com
Cetakan Pertama 2020