๑
๑
๑ รายงานผลการปฏิบัติงานของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ตำแหน่งผู้อำนวยการสถานศึกษา ครึ่งปีแรก (ระหว่างวันที่ 1 ตุลาคม 2566 ถึงวันที่ 3๑ มีนาคม ๒๕๖๗ ) องค์ประกอบที่ 1 การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง ตอนที่ ๑ ระดับความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง ด้านที่ 1 ด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ 1.1 การวางแผนพัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียน ผู้รับการประเมินมีการริเริ่มพัฒนามาตรฐาน การเรียนรู้ของผู้เรียน โดยมีแผนพัฒนาที่สอดคล้องกับนโยบายทุกระดับครอบคลุมภารกิจของสถานศึกษา มีการประเมินความต้องการจำเป็นของผู้เรียนและผู้ที่เกี่ยวข้องมีกระบวนการที่ถูกต้องและผู้ที่เกี่ยวข้องมีส่วนร่วมใน การพัฒนามาตรฐานการเรียนรู้ของผู้เรียนและมีการดำเนินการตามแผน โดยได้นำคณะครูจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา ปี๒๕๖๕-๒๕๖๙ แผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา ๒๕๖6 มีการแต่งตั้งคณะกรรมการจัดทำมาตรฐาน การศึกษาของสถานศึกษา แต่งตั้งผู้รับผิดชอบระบบการประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา รายงานมาตรฐานประกาศ ค่าเป้าหมายและมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความเห็นชอบของประธานคณะกรรมการสถานศึกษาขั้น พื้นฐาน มีการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อให้ความเห็นชอบและพิจารณาแผนงานโครงการ เพื่อวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้สอดคล้องกับนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการ สำนักงานคณะกรรมการ การศึกษาขั้นพื้นฐาน และสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานีเขต 1 ๑.2 การจัดทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา โรงเรียนชุมชนสามพร้าวมีการแต่งตั้งคณะดำเนินงาน ประกอบด้วยคณะกรรมการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการ แต่งตั้งโดยสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา อุดรธานี เขต ๑ คณะอนุกรรมการระดับกลุ่มสาระการเรียนรู้และปฐมวัย และคณะกรรมการปรับปรุงหลักสูตร สถานศึกษา ร่วมกันวางแผนการดำเนินงานหลักสูตรสถานศึกษาให้สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย หลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน สภาพเศรษฐกิจ สังคม ศิลปวัฒนธรรม ภูมิปัญญาของท้องถิ่น มีหลักสูตรสถานศึกษาที่ทันสมัย สอดคล้องกับความต้องการของผู้เรียนและท้องถิ่น โดยมีผู้บริหาร ครูผู้ปกครอง และชุมชน มีส่วนร่วมในการริเริ่ม พัฒนาและจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา มีองค์ประกอบถูกต้องครบถ้วน มีวิสัยทัศน์จุดมุ่งหมาย คุณลักษณะอันพึง ประสงค์โครงสร้างเวลาเรียน คำอธิบายรายวิชา แนวดำเนินการจัดการเรียนรู้การวัดผลประเมินผลการเรียนรู้มีการ นำหลักสูตรสถานศึกษาไปปฏิบัติจริงในการจัดการเรียนรู้มีการนิเทศติดตามการใช้หลักสูตร มีการนำผลการนิเทศ ติดตามและการประเมินผลการใช้หลักสูตรมาปรับปรุงพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา มีหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตร ท้องถิ่น และหลักสูตรระยะสั้น ที่สอดคล้องกับสภาพเศรษฐกิจ สังคม เทคโนโลยีในปัจจุบัน และความต้องการของ ท้องถิ่น โดยมีหลักสูตรที่ส่งเสริมพื้นฐานทักษะอาชีพ ทักษะวิชาการเฉพาะด้าน เพื่อการศึกษาต่อในอนาคต และมี การบูรณาการประวัติศาสตร์ท้องถิ่นและการจัดการเรียนรู้รายวิชาประวัติศาสตร์สอดคล้องตามนโยบายของสำนักงาน คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน
๒ 1.3 การพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญและปฏิบัติการสอน ผู้รับการประเมิน ริเริ่มพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และปฏิบัติการสอน ด้วยรูปแบบ Team Teaching Model ครูมีการเตรียมการจัดการเรียนรู้มีการวิเคราะห์ผู้เรียน การออกแบบกิจกรรมการเรียนรู้การเลือกสื่อและแหล่งเรียนรู้ เครื่องมือวัดผลประเมินผลจัดกระบวนการเรียนรู้ตามแผนพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ มี การบูรณาการการจัดการเรียนรู้ระหว่างกลุ่มสาระด้วยรูปแบบ Team Teaching มีเครื่องมือในการวัดและประเมินผล นำผลไปปรับปรุงพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้โดยคณะครูได้จัดทำบันทึกผลหลังสอน เพื่อสะท้อนผลการจัดการ เรียนการสอน และมีการนิเทศ กำกับติดตามการจัดการเรียนรู้ของครูผู้สอน ผ่านการนิเทศชั้นเรียนในสภาพจริง 1.4 การส่งเสริมสนับสนุน การพัฒนาหรือการนำสื่อ นวัตกรรมและเทคโนโลยีทางการศึกษามาใช้ใน การจัดการเรียนรู้ ผู้รับการประเมินริเริ่มพัฒนาส่งเสริมสนับสนุนการนำสื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีการทาง การศึกษามาใช้ในการจัดการเรียนรู้ตรงตามที่หลักสูตรกำหนด ครูและนักเรียนสามารถใช้สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยี ทางการศึกษาบรรลุตามวัตถุประสงค์มีการติดตามประเมินผลการใช้สื่อนวัตกรรมและเทคโนโลยีทาง การศึกษา มีการ รายงานผลและนำไปปรับปรุง ซึ่งพิจารณาได้จากทะเบียนสื่อของแต่ละชั้นเรียนและของโรงเรียน การจัดการเรียนการ สอน มีบันทึกการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในการจัดการเรียนการสอน มีการนำประวัติศาสตร์ท้องถิ่นในชุมชน มาร่วม สร้างสรรค์เป็นกิจกรรมการเรียนรู้ภายในโรงเรียน ได้แก่การนำเรื่องเล่าตำนานของบ้านสามพร้าวผลิตออกมาเป็นสื่อ นิทาน เรื่อง ตำนานสามพร้าว ซึ่งเป็นหนึ่งในนิทานชุด “นิทานบ้านเฮา เรื่องเล่าจากอุดร” และได้นำนิทานเรื่องตำนาน สามพร้าวมาใช้เป็นสื่อประกอบการเรียนการสอนในทุกระดับชั้น เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความตระหนัก เห็นคุณค่าและร่วม อนุรักษ์ความเป็นท้องถิ่น 1.5 การนิเทศกำกับติดตามประเมินผลการจัดการเรียนรู้ของครูในสถานศึกษาและมีการประกันคุณภาพ การศึกษาภายในสถานศึกษา ผู้รับการประเมินได้ดำเนินการนิเทศกำกับติดตามและประเมินผลการจัดการเรียนรู้ ของครูโดยมีการริเริ่มพัฒนาส่งเสริมกระบวนการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาการและมีการประกันคุณภาพการศึกษา ภายในสถานศึกษาอย่างเป็นระบบและต่อเนื่อง นำแนวทางการดำเนินงานตามกระบวนการ PDCA มาใช้ในการ พัฒนาระบบประกันคุณภาพ ด้วยการสร้างความตระหนัก สร้างเสริมความรู้ กำหนดหน้าที่รับผิดชอบ เริ่มดำเนินการ และร่วมมือกันตรวจสอบ การนิเทศภายในด้วยรูปแบบวิธีชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (Professional Learning Community: PLC) โดยพิจารณาได้จากแผนการนิเทศภายในคู่มือการนิเทศภายในสถานศึกษา มีการวัด และประเมินผลตามสภาพจริง ผ่านการนิเทศชั้นเรียนตามสภาพจริง 1.6 การศึกษาวิเคราะห์เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้เพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาของ สถานศึกษา ผู้รับการประเมินได้ศึกษาวิเคราะห์เพื่อแก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการศึกษา เพื่อยกระดับคุณภาพ การศึกษาของสถานศึกษา และนำผลไปใช้แก้ปัญหาและพัฒนาการจัดการเรียนรู้ของสถานศึกษา โดยได้ดำเนินการ ประเมินการอ่านการเขียนของนักเรียนทุกระดับชั้น วิเคราะห์และจัดทำข้อมูลนักเรียนที่มีปัญหาอ่านไม่ออกเขียน ไม่ได้เป็นรายบุคคล (นักเรียนที่มีความบกพร่องและมีภาวะถดถอยทางการเรียนรู้) จัดทำแผนยกระดับผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียน NT ONET 2566 แผนพัฒนาคุณภาพระดับโรงเรียน แผนพัฒนาคุณภาพรายบุคคล เพื่อช่อมเสริม นักเรียน เป็นรายบุคคลตามสภาพปัญหา ปรับระบบบริหารจัดการ ในการดำเนินงานจัดการเรียนการสอนของครูทุก คน ทุกกลุ่มสาระให้ร่วมรับผิดชอบและแก้ไขปัญหานักเรียนอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้สอนเสริมกลุ่มนักเรียนที่มีปัญหา ด้านการอ่าน การเขียน ด้วยกิจกรรมที่หลากหลาย เช่น กิจกรรมการอ่าน เขียนคำพื้นฐานแต่ละชั้น กิจกรรมเขียน ตามคำบอก กิจกรรมฝึกอ่านข้อความ กิจกรรมการเขียนเรื่องจากภาพ และกิจกรรมนำเสนอภาษาไทยวันละคำ กิจกรรมภาษาไทยน่ารู้ การวิจัยในชั้นเรียน มีภาพถ่ายและบันทึกการประชุมเพื่อสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทาง วิชาชีพ (PLC) ของครู มีการนิเทศภายในและประเมินความก้าวหน้าในการพัฒนานักเรียน
๓ ด้านที่ ๒ ด้านการบริหารสถานศึกษา 2.1 การบริหารจัดการสถานศึกษาให้เป็นไปตามกฎหมาย ระเบียบ ข้อบังคับ นโยบายและตามหลัก บริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี ผู้รับการประเมินบริหารจัดการสถานศึกษาด้านงานวิชาการ ด้านการบริหารงานบุคคล ด้านงบประมาณ ด้านบริหารทั่วไป ตามกฎหมายระเบียบข้อบังคับนโยบายและตามหลักบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดี โดยได้จัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา ปี ๒๕๖๕ –๒๕๖๙ แผนปฏิบัติการประจำปีการศึกษา 2566 กระบวนการประชุมมีร่องรอยการบริหารจัดการด้านการบริหารงานวิชาการ การบริหารงานบุคคล การบริหารงาน งบประมาณ การบริหารงานบริหารทั่วไป ตามหลักการบริหารกิจการบ้านเมืองที่ดีส่งผลให้โรงเรียนชุมชนสามพร้าว ได้รับการคัดเลือกเป็นโรงเรียนคุณภาพระดับประถมศึกษา อำเภอเมืองอุดรธานีและเป็นโรงเรียนต้นแบบด้าน มาตรการรักษาความปลอดภัยในสถานศึกษาของจังหวัดอุดรธานี 2.2 การบริหารกิจการผู้เรียนและส่งเสริมพัฒนาผู้เรียน ผู้รับการประเมินมีการริเริ่มพัฒนาการบริหาร กิจการผู้เรียนและการส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนมีสารสนเทศและแผนปฏิบัติการเกี่ยวกับการบริหารกิจการผู้เรียน ประชุมชี้แจง มอบหมายงานแก่บุคลากร มีกรรมการนักเรียน เครือข่ายผู้ปกครองและจัดกิจกรรมช่วยเหลือผู้เรียน มีการติดตามและประเมินผล มีรายงานผลการดำเนินการและนำผลไปใช้ปรับปรุง โดยมีกระบวนการประชุมสภา นักเรียน มีระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เครือข่ายการบริหารกิจการผู้เรียนและการส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนที่ชัดเจน 2.3 การจัดระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ผู้รับการประเมินมีการริเริ่ม พัฒนาการจัดระบบดูแลช่วยเหลือ นักเรียนให้มีโอกาส ความเสมอภาคและลดความเหลื่อมล้ำทางการศึกษาโดยได้จัดทำคู่มือและรายงานระบบดูแล ช่วยเหลือนักเรียนโรงเรียนชุมชนสามพร้าว ผลการดำเนินงานสถานศึกษามีการจัดระบบดูแลช่วยเหลือผู้เรียนที่มี ประสิทธิภาพและครอบคลุมถึงผู้เรียนทุกคน ในระดับดีนักเรียนร้อยละ ๙0 ได้รับการเยี่ยมบ้านและนำข้อมูลระบบ ดูแลช่วยเหลือผู้เรียนไปใช้ในการวางแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา การดำเนินงานตามระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน เป็นไปอย่างเป็นระบบ ครบถ้วนสมบูรณ์ และนักเรียนทุกคนได้รับการช่วยเหลือตามความแตกต่างอย่างทั่วถึง ด้านที่ ๓ ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม 3.1 การกำหนดนโยบายกลยุทธ์การใช้เครื่องมือหรือนวัตกรรมทางการบริหาร ผู้รับการประเมินบริหาร จัดการสถานศึกษา โดยมีกลยุทธ์เครื่องมือหรือนวัตกรรมทางการศึกษาการบริหารเชิงรุกในการริเริ่มพัฒนา สถานศึกษาและคุณภาพผู้เรียน มีแผนปฏิบัติการสอดคล้องกับมาตรฐานภาระงานบริหาร โดยคำนึงถึงประโยชน์และ ความคุ้มค่า และมีการนำไปปฏิบัติจริงบรรลุผลตามเป้าหมาย มีนวัตกรรมการบริหารจัดการสถานศึกษา ด้วยรูปแบบ SAMPRAW Model ซึ่งประกอบด้วย การจัดระบบองค์กร (S: System) การสร้างเจตคติที่ดี (A: Attitude) การพัฒนาคน (M: Man) การมีส่วนร่วมของภาคีเครือข่าย (P: Praticipation) การสร้างความตระหนักรับผิดชอบ (R: Responsibility) การวางเป้าหมายความสำเร็จ (A: Achievement) และการพัฒนาโรงเรียนทั้งระบบ (W: Whole School Approach) และ Team Model ซึ่งประกอบด้วย การฝึกหัด/ฝึกอบรม (T:Training) การสร้างอารมณ์และ ความรู้สึกมีส่วนร่วม (E:Emotion) การนำลงสู่การปฏิบัติ (A:Action) การให้คำปรึกษา (M:Mentorship) และการ สอนและการถ่ายทอด (Teaching) 3.2 การบริหารการเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรมในสถานศึกษาเพื่อพัฒนาสถานศึกษา ผู้รับการประเมิน บริหารการเปลี่ยนแปลงและนวัตกรรมในสถานศึกษาเพื่อพัฒนาสถานศึกษา โดยริเริ่มพัฒนาสร้างหรือนำนวัตกรรม เทคโนโลยีดิจิทัลมาใช้ในการพัฒนาสถานศึกษาและผู้เรียน ส่งเสริมสนับสนุนสร้างการมีส่วนร่วมในการบริหารการ เปลี่ยนแปลงและนวัตกรรมในสถานศึกษาให้เกิดการพัฒนาสถานศึกษาอย่างยั่งยืน โดยมีนวัตกรรมการบริหาร จัดการสถานศึกษารูปแบบ คือ SAMPRAW Model มีกระบวนการชัดเจน มีการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการบริหาร และการจัดการศึกษา มีการประชุมออนไลน์มีกลุ่ม LINE คณะครูและกลุ่ม LINE ผู้ปกครอง
๔ ด้านที่ ๔ ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่าย 4.1 การสร้างและพัฒนาเครือข่ายเพื่อพัฒนาการเรียนรู้ ผู้รับการประเมินริเริ่มพัฒนาสร้างความร่วมมือ อย่างสร้างสรรค์กับผู้เรียน ครูคณะกรรมการสถานศึกษา ผู้ปกครองผู้ที่เกี่ยวข้อง ชุมชนและเครือข่ายเพื่อพัฒนาการ เรียนรู้เสริมสร้างคุณธรรม จริยธรรม ช่วยเหลือและพัฒนาคุณลักษณะอันเพิ่งประสงค์ของผู้เรียนโดยได้ใช้เทคโนโลยี ดิจิทัลเพื่อการบริหารและการจัดการสถานศึกษา มีการประชุมออนไลน์ มีกลุ่ม LINE ผู้ปกครอง มีการสร้าง เครือข่ายเพื่อพัฒนาการเรียนรู้และเป็นแหล่งเรียนรู้ศึกษาดูงาน ร่วมมือกับมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานี เป็น สถานศึกษาฝึกปฏิบัติวิชาชีพระหว่างเรียน เก็บข้อมูลการวิจัย และฝึกประสบการณ์วิชาชีพ ร่วมโครงการก่อการครู โดยคณะวิทยาการเรียนรู้และศึกษาศาสตร์ มหาวิทยาลัยธรรมศาสตร์การสนับสนุนและมีส่วนร่วมในการบวนการ จัดการเรียนการสอนตามโครงการ การศึกษาเพือต่อต้านการใช้ยาเสพติดในเด็กนักเรียน (D.A.R.E) และเป็นโรงเรียน ศูนย์ในการพัฒนาส่งเสริมทักษะกีฬาฟุตบอลของจังหวัดอุดรธานี ในโครงการ Fifa Football ประจำปี 2567 4.2 การจัดระบบการให้บริการในสถานศึกษา ผู้รับการประเมินจัดระบบการให้บริการในสถานศึกษาโดย ริเริ่มพัฒนาประสานความร่วมมือกับชุมชนและเครือข่าย ในการระดมทรัพยากรเพื่อการศึกษา ให้บริการด้าน วิชาการแก่ชุมชน และงานจิตอาสา เพื่อสร้างเครือข่ายในการพัฒนาคุณภาพการศึกษาให้แก่ผู้เรียน สถานศึกษาและ ชุมชน และเสริมสร้างวัฒนธรรมท้องถิ่น โดยมีบันทึกการใช้บริการทรัพยากรของสถานศึกษา การแสดงโปงลางเพชร สามพร้าว เปิดงานถนนคนเดิน องค์การบริหารส่วนตำบลสามพร้าว และโรงเรียนชุมชนสามพร้าว ยังได้รับความ ไว้วางใจจากมหาวิทยาลัยราชภัฏอุดรธานีจัดให้เป็นสถานศึกษาสำหรับฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูแก่นักศึกษาระดับ ปริญญาตรี และมหาวิทยาพิชญบัณฑิต ในการจัดให้เป็นสถานศึกษาสำหรับฝึกประสบการณ์วิชาชีพผู้บริหารแก่ นักศึกษาระดับปริญญาโท ด้านที่ ๕ ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ 5.1 การพัฒนาตนเองและวิชาชีพ ผู้รับการประเมินมีการพัฒนาตนเองและวิชาชีพอย่างเป็นระบบและ ต่อเนื่อง มีการใช้ความรู้ความสามารถทักษะด้านภาษา โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้ภาษาไทยและภาษาอังกฤษเพื่อการ สื่อสาร และการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษาและพัฒนาสมรรถนะทางวิชาชีพผู้บริหารสถานศึกษา ให้รอบรู้ใน งานบริหารงานมากยิ่งขึ้น มีส่วนร่วมและเป็นผู้นำในการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ทางวิชาการชีพ โดยมีการอบรมแบบ Online มีการประชุม Onsite การประชุมแลกเปลี่ยนเรียนรู้ในลักษณะการมีส่วนร่วม ได้แก่ PLC การประชุมกลุ่ม โรงเรียน เขตพื้นที่และเครือข่ายผู้ร่วมวิชาชีพ ได้นำความรู้และประสบการณ์จากการพัฒนาตนเองมาจะทำนวัตกรรม แนวทางในการบริหารจัดการเพื่อการแก้ปัญหาและพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษา ๕.๒ การนำความรู้ทักษะที่ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาใช้ในการพัฒนาการบริหารจัดการ สถานศึกษาที่ส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนครูและสถานศึกษา ผู้รับการประเมินมีการนำความรู้ทักษะและนวัตกรรมที่ ได้จากการพัฒนาตนเองและวิชาชีพมาพัฒนาการบริหารจัดการสถานศึกษา มีการปฏิบัติจริง มีการติดตาม ประเมินผลและมีรายงานผลการใช้นวัตกรรมการบริหารและนำผลไปปรับปรุง โดยมีนวัตกรรมการบริหารจัดการ สถานศึกษา คือ รูปแบบ SAMPRAW Model , Team Model และ Team Teaching Model มีรายงานผลการใช้ นวัตกรรมและนำผลไปปรับปรุง มีรายงานผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน มีรายงานผลการพัฒนาคุณภาพครูและผลการจัด การศึกษาของสถานศึกษา
๕ องค์ประกอบที่ 1 การประเมินประสิทธิภาพและประสิทธิผลการปฏิบัติงานตามมาตรฐานตำแหน่ง ตอนที่ ๒ ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทายในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครูและสถานศึกษา ประเด็นท้าทาย 1. การพัฒนาระบบการบริหารงานโดยใช้รูปแบบ TEAM TEACHING MODEL เพื่อ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ O-NET/NT/RT ส่งเสริมพัฒนาศักยภาพครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และพัฒนาการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์โดยใช้แหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น ๑. วิธีการดำเนินการ (๒๐ คะแนน) ผู้รับการประเมิน ดำเนินการพัฒนาระบบการบริหารงาน โดยใช้รูปแบบ TEAM TEACHING MODEL เพื่อพัฒนาคุณภาพผู้เรียนและครูใน 3 ด้าน คือ การยกระดับผลสัมฤทธิ์ O-NET/NT/RT ส่งเสริมพัฒนาศักยภาพครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และพัฒนาการจัดการ เรียนรู้ประวัติศาสตร์โดยใช้แหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น ๑.๑ ศึกษาสภาพปัจจุบันของปัญหาและความต้องการของผู้เรียนตามบริบทของโรงเรียนชุมชนสาม พร้าว ประชุม วางแผน กำหนดเป้าหมายการดำเนินงาน สนับสนุนปัจจัยพื้นฐาน (P: Plan) ๑.2 ออกแบบนวัตกรรมและเครื่องมือ ดำเนินกิจกรรมตาม TEAM TEACHING MODEL เพื่อ ยกระดับผลสัมฤทธิ์ O-NET/NT/RT ส่งเสริมพัฒนาศักยภาพครูในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และ พัฒนาการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์โดยใช้แหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น (D: Do) ดังนี้ T – Training (การฝึกหัด/ฝึกอบรม) หมายถึง การที่โรงเรียนได้นำคณะครู และบุคลากรทางการศึกษา เข้ารับการอบรมให้ความรู้ ความเข้าใจ เทคนิควิธีการ ในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) E – Emotion and Feeling (การสร้างอารมณ์และความรู้สึกมีส่วนร่วม) หมายถึง การที่โรงเรียนได้สร้างความรู้สึกอยากมีส่วนร่วมในการพัฒนาผู้เรียน ได้แก่ 1) การใช้กระบวนการ PLC 2) การปฏิบัติตนเป็นแบบอย่าง A – Action (การนำลงสู่การปฏิบัติ) หมายถึง การที่โรงเรียนให้ครูลงมือปฏิบัติ ดำเนินการกิจกรรมต่าง ๆ โดยแบ่งออกได้ในรูปแบบต่าง ๆ ดังนี้ 1) การจัดทำและพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาโรงเรียนชุมชนสามพร้าว หลักสูตรระยะสั้น และ หลักสูตรท้องถิ่น 2) แผนการจัดการเรียนการสอนที่เป็น Active Learning มีการบูรณาการระหว่างวิชา และการ สอนแบบ Team 3) แผนการจัดการเรียนการสอนมีการบูรณาการประวัติศาสตร์ท้องถิ่น 4) โครงการ/กิจกรรมต่าง ๆ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ O-NET/NT/RT พัฒนาศักยภาพครูในการ จัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และสนับสนุนการใช้แหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น 5) ประสานความร่วมมือกับเครือข่ายชุมขน ส่วนประกอบการ หน่วยงานภายนอก รวมถึง ผู้ปกครองในการทำกิจกรรมต่าง ๆ ร่วมกัน M – Mentorship (การให้คำปรึกษา) หมายถึง การที่โรงเรียนจัดให้มีทีมที่คอยให้คำปรึกษาและเป็นพี่เลี้ยงในการดำเนินการในแต่ละขั้นตอน Teaching (การสอนและถ่ายทอด) หมายถึง การที่โรงเรียนจัดให้มีการสอนและถ่ายทอด รวมถึงการปฏิบัติจนกลายเป็นวัฒนธรรมที่ เป็นแบบอย่างที่ดีในการจัดการเรียนการสอนด้วยหัวใจ สืบทอดเป็นวัฒนธรรมของโรงเรียนชุมชนสามพร้าวจากรุ่น ต่อรุ่นอย่างยั่นยืน ๑.3 นิเทศ กับ ติดตามผล ศึกษาผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ดี เก่ง มีสุข (C: Check)
๖ ๑.4 ประเมินผลการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน นำผลการประเมินไปปรับปรุงแก้ไขและดำเนินการ พัฒนาอย่างต่อเนื่อง (A: Action) ๒. ผลลัพธ์การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่คาดหวัง 2.1 เชิงปริมาณ (๑๐ คะแนน) 1. ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์O-NET/NT/RT สูงขึ้น มากกว่าร้อยละ 3 เมื่อเทียบกับปีการศึกษา 2565 2. ร้อยละ 80 ของครูมีความรู้ความสามารถและมีทักษะในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 3. ร้อยละ 80 ของครูบูรณาการสื่อและแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่นในการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ 2.2 เชิงคุณภาพ (๑๐ คะแนน) 1. ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์O-NET/NT/RT สูงขึ้น 2. ครูมีความรู้ความสามารถและมีทักษะในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) 3. ครูมีทักษะในการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์โดยใช้แหล่งเรียนรู้ท้องถิ่น 4. โรงเรียนมีนวัตกรรมการบริหารงานที่เป็นแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศ มีประสิทธิภาพในการ ขับเคลื่อนการจัดการศึกษาให้มีคุณภาพและได้มาตรฐาน ประเด็นท้าทาย ๒. การพัฒนาสภาพแวดล้อมในโรงเรียนให้เอื้อต่อการเรียนรู้ (โรงเรียนสวย ห้องเรียน งาม) แบบร่วมคิด ร่วมทำ ด้วยรูปแบบ “TEAM MODEL” ๑. วิธีการดำเนินการ (๒๐ คะแนน) ผู้รับกรประเมินดำเนินการพัฒนาสภาพแวดล้อมในโรงเรียนให้ เอื้อต่อการเรียนรู้แบบร่วมคิด ร่วมทำ โดยใช้รูปแบบ“TEAM Model” มีหลักการที่เป็นองค์ประกอบสำคัญ ดังนี้ 1. ศึกษาสภาพแวดล้อมปัจจุบันและสิ่งอำนวยความสะดวก 2. จัดสรรงบงบประมาณและวางแผนการดำเนินงาน 3. หลักการพัฒนาตามวงจรคุณภาพ PDCA โดย P คือ Plan (วางแผน) D คือ Do (ปฏิบัติ) C คือ Check (ตรวจสอบ) A คือ Action (ดำเนินการแก้ไข) ซึ่งในขั้นตอนนี้จะนำรูปแบบ “TEAM Model” T: T-Teamwork คือ การทำงานเป็นทีม E: E – Emotion and Feeling คือ การสร้างอารมณ์และความรู้สึกมีส่วนร่วม A : A – Action คือ การนำลงสู่การปฏิบัติ M : M – Mentorship คือ การมีทีมที่คอยให้คำปรึกษาและเป็นพี่เลี้ยงในการดำเนินการในแต่ ละขั้นตอน ๒. ผลลัพธ์การพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครู และสถานศึกษาที่คาดหวัง 2.1 เชิงปริมาณ (๑๐ คะแนน) 1. ร้อยละ 80 โรงเรียนมีสถานที่และสภาพแวดล้อมที่เอื้อต่อการเรียนรู้ เป็นที่ยอมรับจากบุคคลภายในและภานอกสถานศึกษา 2. ครูร้อยละ 80 ได้รับการส่งเสริมให้ทำงานเป็นทีม 3. ครูร้อยละ 80 มีสื่อ อุปกรณ์ นวัตกรรม และสิ่งอำนวยความสะดวกที่ ตรงกับความต้องการของผู้เรียน 2.2 เชิงคุณภาพ (๑๐ คะแนน) 1. ส่งเสริมให้ครูและบุคลากรทางการศึกษาทำงานเป็นทีม เพื่อโรงเรียนมีสถานที่ และสภาพแวดล้อม ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ มีความปลอดภัย 2. เพื่อเป็นการส่งเสริมสัมพันธภาพที่ดีให้เกิดกับ นักเรียน ครูและบุคลากรทางการศึกษา ผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง และเป็นที่ยอมรับของชุมชน
๗ องค์ประกอบที่ 2 การประเมินการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา ความสำเร็จของงานที่ได้รับมอบหมายจากผู้บังคับบัญชา 1. การขับเคลื่อนตามนโยบายของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานีเขต ๑ ““เรียนดีมีความสุข : 3 ดี 4 รู้ สู่ 3 สุข เด็กอุดร 1 เป็นที่ 1” เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษา โรงเรียนชุมชนสามพร้าวได้ดำเนินการขับเคลื่อนตามนโยบายของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๑ “เรียนดีมีความสุข : 3 ดี 4 รู้ สู่ 3 สุข” เพื่อพัฒนาคุณภาพการศึกษาโดยมีผลการ ดำเนินงาน ดังนี้ 3 ดี: 1) การบริหารดี : โรงเรียนมีรูปแบบการบริหารงานที่เป็นระบบและต่อเนื่องทั้ง 4 กลุ่มงาน 2) การสอนดี : โรงเรียนใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และบูรณาการประวัติศาสตร์ท้องถิ่น 3) การนิเทศดี : โรงเรียนได้ดำเนินการตามแผนการนิเทศภายใน และรับการนิเทศชั้นเรียนตาม นโยบายของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานีเขต ๑ อย่างครบถ้วน 4 รู้: 1) รู้หน้าที่ : โรงเรียนดำเนินงานตามนโยบายของกระทรวงศึกษาธิการและสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานีเขต 1 อย่างเต็มศักยภาพ และมุ่งเน้นพัฒนาตามนโยบายโรงเรียนสวย ห้องเรียนงาม 2) รู้เป้าหมาย : โรงเรียนมีวิสัยทัศน์ เป้าหมาย พันธกิจ ที่ชัดเจน สอดคล้องตามนโยบายของ กระทรวงศึกษาธิการและสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานีเขต 1 และบริบทของสถานศึกษา 3) รู้วิธีการ : โรงเรียนใช้นวัตกรรม Sampraw Model Team Model และ Team Teaching Model อย่างเป็นระบบและต่อเนื่องเพื่อนำไปสู่ความสำเร็จที่ตั้งเป้าไว้ 4) รู้ความสำเร็จ : โรงเรียนมีจุดประสงค์และตัวชี้วัดความสำเร็จที่ชัดเจน นั่นคือ เรียนดี มีความสุข 3 สุข : 1) สุขกาย-สุขใจ : นักเรียนมีสุขภาวะที่ดี มีพัฒนาการตามวัย มีคุณภาพชีวิตที่ดี และมีทักษะ พื้นฐานในการดำรงชีวิตตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียง โดยนักเรียนโรงเรียนชุมชนสามพร้าวทุกคนมีวินัย มี ความซื่อสัตย์ มีความรับผิดชอบ มีความพอเพียง มีจิตสาธารณะ และรักษ์สิ่งแวดล้อม 2) สุขความเป็นทีม : ผู้บริหารสถานศึกษา คณะครู บุคลากรในสถานศึกษา นักเรียน ชุมชน ท้องถิ่น และหน่วยงานต่าง ๆ ร่วมมือกันขับเคลื่อนและพัฒนาคุณภาพการศึกษา มีการสร้างเครือข่ายทางการศึกษา เกิดเป็นองค์กรแห่งความสุข 3) สุขความสำเร็จ : โรงเรียนชุมชนสามพร้าวได้รับรางวัล และมีผลงานที่ภาคภูมิใจ ปีการศึกษา 2566 ดังนี้ ด้านครู ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษาได้รับรางวัล ดังนี้ 1. ข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ได้รับการส่งเสริม อำนวยความสะดวกในการพัฒนา ผลงาน เพื่อการขอมีและเลื่อนวิทยฐานะ โดยผ่านการประเมิน และแต่งตั้งให้มีและเลื่อนวิทยฐานะ ประจำปี งบประมาณ 2566 ดังนี้ วิทยฐานะครูชำนาญการ จำนวน 4 ท่าน และวิทยฐานะครูชำนาญการพิเศษ จำนวน 1 ท่าน 2. ข้าราชการครูได้รับคัดเลือกเป็นครูและบุคลากรทางการศึกษาผู้มีผลงานดีเด่น ประจำปี 2567 ระดับ จังหวัดอุดรธานี จำนวน 1 ท่าน ได้แก่ นางกฤติยา สาวงศ์นาม และรางวัลครูดีเด่น เนื่องในวันครู ประจำปี 2567 จำนวน 3 ท่าน ได้แก่ นางสุพรรณี ใยปางแก้ว นายเกียรติก้อง จงย่อกลาง และนางสาว วนิดา วันภักดี ด้านผู้เรียน ในการแข่งขันศิลปหัตถกรรมระดับเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต ๑ โรงเรียนชุมชน สามพร้าวเข้าร่วมการแข่ง 32 รายการ โดยได้รับรางวัลเหรียญทองจำนวน 27 รายการ เหรียญเงิน 3 รายการ และเหรียญทองแดง 2 รายการ และได้รางวัลเหรียญทอง ชนะเลิศ จำนวน 5 รายการ
๘ ด้านการบริหารจัดการ - โรงเรียนชุมชนสามพร้าวได้รับคัดเลือกเป็นโรงเรียนคุณภาพ 1 อำเภอ 1 โรงเรียน ระดับ ประถมศึกษา อ.เมือง จังหวัดอุดรธานี - โรงเรียนชุมชนสามพร้าวได้รับคัดเลือกเป็นโรงเรียนต้นแบบด้านด้านมาตรการรักษาความ ปลอดภัยในสถานศึกษาของจังหวัดอุดรธานี - ดร.พิสมัย สิมสีพิมพ์ ผู้อำนวยการโรงเรียนชุมชนสามพร้าว ได้รับคัดเลือกเป็นครูและบุคลากร ทางการศึกษาผู้มีผลงานดีเด่น ประจำปี 2567 ระดับจังหวัดอุดรธานี ๒. งานอื่น ๆ ที่ได้รับมอบหมาย ผู้รับการประเมินได้รับมอบหมายงานอื่นๆ ดังนี้ ๑. การเป็นที่ปรึกษาด้านการพัฒนาแหล่งท่องเที่ยวแห่งใหม่ของจังหวัดอุดรธานี เพื่อเตรียมความพร้อม งานมหกรรมพืชสวนโลกจังหวัดอุดรธานี พ.ศ. 2569 ผู้รับการประเมินได้รับการแต่งตั้งในการเป็นที่ปรึกษาด้านการ พัฒนาแหล่งท่องเที่ยวแห่งใหม่ของจังหวัดอุดรธานี เพื่อเตรียมความพร้อมงานมหกรรมพืชสวนโลกจังหวัดอุดรธานี พ.ศ. 2569 ด้านการส่งเสริมการท่องเที่ยวล่องเรือห้วยหลวง ๒. การเป็นคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษาของเขตพื้นที่ การศึกษา ประจำปี 2567 ผู้รับการประเมินได้รับการแต่งตั้งให้เป็นคณะกรรมการติดตาม ตรวจสอบ ประเมินผล และนิเทศการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษา ประจำปี 2567 โดยเป็นผู้ทรงคุณวุฒิด้านการศึกษาขั้นพื้นฐาน 3. การเป็นคณะกรรมการประเมินโครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมุข ปี การศึกษา 2566 ผู้รับการประเมินได้รับการแต่งตั้งให้เป็นคณะกรรมการการประเมินโครงการสถานศึกษาสีขาว ปลอดยาเสพติดและอบายมุข ปีการศึกษา 2566 ระดับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาอุดรธานี เขต 1 4. การเป็นคณะกรรมการเก็บรวบรวมข้อมูลประกอบการประเมินผลการปฏิบัติงาน ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา เพื่อประกอบการพิจารณาเลื่อนเงินเดือน ครั้งที่ 1 ผู้รับการประเมินได้รับการแต่งตั้งให้ เป็นคณะกรรมการการเก็บรวบรวมข้อมูลประกอบการประเมินผลการปฏิบัติงาน ตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา เพื่อประกอบการพิจารณาเลื่อนเงินเดือน ครั้งที่ 1 (1 เมษายน 2567) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา อุดรธานี เขต 1 5. การเป็นคณะกรรมการที่ปรึกษาการแข่งขันกีฬานักเรียนองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นแห่งประเทศ ไทย รอบคัดเลือก ระดับภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ครั้งที่ 38 ผู้รับการประเมินได้รับการแต่งตั้งให้เป็น คณะกรรมการที่ปรึกษาการแข่งขันกีฬานักเรียนองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่นแห่งประเทศไทย รอบคัดเลือก ระดับ ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ ครั้งที่ 38 ประจำปีงบประมาณ 2567 “คูนทองโบราณเกมส์” องค์ประกอบที่ ๓ การประเมินการปฏิบัติตนในการรักษาวินัยคุณธรรมจริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ ผู้รับการประเมินปฏิบัติตนในการรักษาวินัยคุณธรรมจริยธรรมและจรรยาบรรณวิชาชีพ ดังนี้ ๑. ยึดมั่นในสถาบันหลักของประเทศ อันได้แก่ ชาติ ศาสนา พระมหากษัตริย์ และการปกครองระบบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข ๒. มีความซื่อสัตย์สุจริต มีจิตสำนึกที่ดีมีความรับผิดชอบต่อหน้าที่และต่อผู้ที่เกี่ยวข้องในฐานะข้าราชการครู และบุคลากรทางการศึกษา ๓. มีความกล้าคิดกล้าตัดสินใจกล้าแสดงออกและกระทำในสิ่งที่ถูกต้องชอบธรรม ๔. มีจิตอาสาจิตสาธารณะประโยชน์ส่วนรวมโดยไม่คำนึงถึงประโยชน์ส่วนตนหรือพวกพ้อง ๕. มุ่งผลสำเร็จของงาน มุ่งมั่นในการปฏิบัติงานอย่างเต็มกำลังความสามารถโดยคำนึงถึงคุณภาพการศึกษาเป็นสำคัญ ๖. ปฏิบัติหน้าที่อย่างเป็นธรรมและไม่เลือกปฏิบัติ ๗. ปฏิบัติตนเป็นแบบอย่างที่ดีและรักษาภาพลักษณ์ของข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา ๘. เคารพศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์คำนึงสิทธิหน้าที่เด็กและยอมรับความแตกต่างของบุคคล ๙. ยึดถือและปฏิบัติตามจรรยาบรรณของวิชาชีพ ๑๐. มีวินัยและการรักษาวินัย
๙ หลักฐาน/เอกสารอ้างอิง องค์ประกอบที่ ๑ ตอนที่ ๑ ระดับความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง ด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ ปี การศึกษา 2566 2566 2566 2566 2566 2566 2566 ปีการศึกษา 2566
๑๐ หลักฐาน/เอกสารอ้างอิง องค์ประกอบที่ ๑ ตอนที่ ๑ ระดับความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง ด้านการบริหารวิชาการและความเป็นผู้นำทางวิชาการ
๑๑ หลักฐาน/เอกสารอ้างอิง องค์ประกอบที่ ๑ ตอนที่ ๑ ระดับความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง ด้านการบริหารสถานศึกษา ปีการศึกษา 2566
๑๒ หลักฐาน/เอกสารอ้างอิง องค์ประกอบที่ ๑ ตอนที่ ๑ ระดับความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง ด้านการบริหารการเปลี่ยนแปลงเชิงกลยุทธ์และนวัตกรรม ด้านการบริหารงานชุมชนและเครือข่าย
๑๓ หลักฐาน/เอกสารอ้างอิง องค์ประกอบที่ ๑ ตอนที่ ๑ ระดับความสำเร็จในการพัฒนางานตามมาตรฐานตำแหน่ง ด้านการพัฒนาตนเองและวิชาชีพ
๑๔ หลักฐาน/เอกสารอ้างอิง องค์ประกอบที่ 1 ตอนที่ ๒ ข้อตกลงในการพัฒนางานที่เสนอเป็นประเด็นท้าทาย ในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน ครูและสถานศึกษา ครูมีความรู้ความสามารถและมีทักษะ ในการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) และบูรณาการสื่อและแหล่งเรียนรู้ในท้องถิ่น ในการจัดการเรียนรู้ประวัติศาสตร์ ปฐมวัย ป.1 ป.2 ป.3 ป.4 ป.5 ป.6 การพัฒนาสภาพแวดล้อมในโรงเรียนให้เอื้อต่อ การเรียนรู้ (โรงเรียนสวย ห้องเรียนงาม)
๑๕ หลักฐาน/เอกสารอ้างอิง องค์ประกอบที่ 2 การประเมินการมีส่วนร่วมในการพัฒนาการศึกษา
๑