รวมเล่มกรอบหลักสูตรระดับท้องถินเล่มฉบับปรับปรุง

คำนำ สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา เป็นหน่วยงานทางการศึกษา ที่อยู่ภายใต้การกำกับดูแลของสำนักงาน คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีอำนาจหน้าที่ ตามมาตรา 37 ของพระราชบัญญัติระเบียบบริหาร ราชการกระทรวงศึกษา พ.ศ. 2546 ข้อ ค. (๑) มีอำนาจหน้าที่ จัดทำนโยบาย แผนพัฒนา และมาตรฐาน การศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษาให้สอดคล้องกับนโยบาย มาตรฐานการศึกษา แผนการศึกษา แผนพัฒนา การศึกษาขั้นพื้นฐานและความต้องการของท้องถิ่น (3) ประสาน ส่งเสริม สนับสนุน และพัฒนาหลักสูตร ร่วมกับสถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษา ดังนั้นสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ จึงได้ จัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นขึ้น เพื่อให้สถาศึกษาได้นำไปจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาและจัดกระบวนการ เรียนรู้ให้กับผู้เรียน เพื่อให้ผู้เรียนมีความรักความผูกพันภูมิใจในท้องถิ่นของตนเอง ตลอดจนอนุรักษ ฟื้นฟู สืบสาน ต่อยอดสิ่งดีงามให้เจริญก้าวหน้า และอยู่ร่วมกันในสังคมอย่างผาสุกต่อไป ขอขอบคุณทุกคนทุกฝ่ายที่มีส่วนเกี่ยวข้องที่ทำให้กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นจังหวัดเลยสำเร็จลงได้ และหวังว่าผู้บริหารโรงเรียน คณะครูจะนำไปปรับประยุคใชและพัฒนาต่อยอดให้เป็นเอกลักษณ์เฉพาะตน เพื่อ ผลสุดท้ายปลายทางคือคุณภาพของผู้เรียน อันจะเป็นพลเมืองที่เข้มแข็งของท้องถิ่น ของชาติและพลโลก สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒

สารบัญ หน้า ประกาศสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒…………………………………………………… ก คำนำ…………………………………………………………………………………………………………………………………… ข ส่วนที่ ๑ บทนำ ความเป็นมา……………………………………………………………………………………………………………………… ๑ แนวทางการดำเนินงานจัดทำสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น…………………………………………………………….. ๓ การดำเนินงานของส่วนกลาง……………………………………………………………………………………… 3 การดำเนินงานระดับเขตพื้นที่การศึกษา………………………………………………………………………. 4 การดำเนินการระดับสถานศึกษา………………………………………………………………………………… ๕ องค์ประกอบสำคัญของกรอบสาระการเรียนรู้ระดับท้องถิ่น……………………………………………………. ๕ ส่วนที่ ๒ เป้าหมายและจุดเน้น วิสัยทัศน์…………………………………………………………………………………………………………………………. 10 จุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน……………………………………………………………………………………….. 10 จุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น………………………………………. 11 ความสัมพันธ์เชื่อมโยงของมาตรฐานการเรียนรู้ระดับชาติกับหลักสูตรในระดับต่างๆ………………. 12 สาระการเรียนรู้ท้องถิ่นตามจุดเน้น……………………………………………………………………………………. 13 ส่วนที่ ๓ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ประถมศึกษาเลย เขต ๒ กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐ )………………………………………………………………………………………………… 19 ส่วนที่ ๔ การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ตามกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น หลักการวัดและประเมินผล……………………………………………………………………………………………. 28 แนวทางการวัดและประเมินผล……………………………………………………………………………………… 28 ระดับการวัดและประเมินผล………………………………………………………………………………………….. 28 วิธีการและเครื่องมือการวัดผลการเรียนรู้ตามกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น………………………….. 29 ส่วนที่ ๕ การนำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นสู่การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา……………………………. 35 บรรณานุกรม……………………………………………………………………………………………………………………….. 36 ภาคผนวก กรอบเนื้อหาสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นจังหวัดเลย……………………………………………………………… 37 คณะผู้จัดทำ……………………………………………………………………………………………………………………

๑ สวนที่ 1 บทนำ ความเป็นมา หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ( ฉบับปรับปรุงพ.ศ. 2560 ) จัดทำขึ้น สำหรับท้องถิ่นและสถานศึกษาได้นำไปใช้เป็นกรอบและทิศทางในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา และจัดการ เรียนการสอนเพื่อพัฒนาเด็กและเยาวชนไทยทุกคนในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานให้มีคุณภาพด้านความรู้ และ ทักษะที่จำเป็นสำหรับการดำรงชีวิตในสังคมที่มีการเปลี่ยนแปลง และแสวงหาความรู้เพื่อพัฒนาตนเองอย่าง ต่อเนื่องตลอดชีวิต มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่กำหนดไว้จะช่วยทำให้หน่วยงานที่เกี่ยวข้องในทุกระดับเห็นผล คาดหวังที่ต้องการในการพัฒนาการเรียนรู้ของผู้เรียนที่ชัดเจนตลอดแนว ซึ่งจะสามารถช่วยให้หน่วยงานที่ เกี่ยวข้องในระดับท้องถิ่นและสถานศึกษาร่วมกันพัฒนาหลักสูตรได้อย่างมั่นใจ ทำให้การจัดทำหลักสูตรใน ระดับสถานศึกษามีคุณภาพและมีความเป็นเอกภาพยิ่งขึ้น อีกทั้งยังช่วยให้เกิดความชัดเจนเรื่องการวัดและ ประเมินผลการเรียนรู้ และช่วยแก้ปัญหาการเทียบโอนระหว่างสถานศึกษา ดังนั้นในการพัฒนาหลักสูตรในทุก ระดับตั้งแต่ระดับชาติจนกระทั่งถึงสถานศึกษา จะต้องสะท้อนคุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่ กำหนดไว้ในหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมทั้งเป็นกรอบทิศทางในการจัดการศึกษาทุกรูปแบบ และครอบคลุมผู้เรียนทุกกลุ่มเป้าหมายในระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน การจัดหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐานจะ ประสบความสำเร็จตามเป้าหมายที่คาดหวังได้ ทุกฝ่ายที่เกี่ยวข้องทั้งระดับชาติ ชุมชน ครอบครัว และบุคคล ต้องร่วมรับผิดชอบ โดยร่วมกันทำงานอย่างเป็นระบบ และต่อเนื่อง ในการวางแผน ดำเนินการ ส่งเสริม สนับสนุน ตรวจสอบ ตลอดจนปรับปรุงแก้ไข เพื่อพัฒนาเยาวชนของชาติไปสู่คุณภาพตามมาตรฐานการเรียนรู้ ที่กำหนดไว้ จุดเน้นของกระทรวงศึกษาธิการในการพัฒนาเยาวชนสู่ศตวรรษที่ 21 ในหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ.2560 ) การบริหารจัดการหลักสูตรในยุค ปัจจุบันซึ่งมีการกระจายอำนาจสู่ท้องถิ่นและสถานศึกษา ให้มีส่วนร่วมคิด ร่วมตัดสินใจในการพัฒนาหลักสูตร ของตนเอง ครอบคลุมหลายมิติเกี่ยวข้องกับบุคคลหลายฝ่ายในท้องถิ่น และต้องอาศัยองค์ประกอบปัจจัย เกื้อหนุนต่างๆ มากมาย เพื่อการปรับปรุงพัฒนาการเรียนการสอนให้ได้ผลดีและมีประสิทธิภาพสูงสุด การ กำหนดกรอบหลักสูตรท้องถิ่นเป็นสาระสำคัญประการหนึ่งที่จะช่วยให้ผู้บริหารสถานศึกษา ครูผู้สอน และ บุคลากรทางการศึกษาในโรงเรียน เห็นแนวทางในการดำเนินงานในการจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา การจัดการ เรียนการสอน รวมทั้งการส่งเสริม และดูแลด้านคุณภาพสอดคล้องกับสภาพ และความต้องการของชุมชน ท้องถิ่น โดยมีการกำหนดมาตรฐานการเรียนรู้เป็นเป้าหมายและเกณฑ์ในการพัฒนาสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น และสามารถตรวจสอบคุณภาพของผู้เรียนในระดับท้องถิ่น เพื่อกำหนดกรอบทิศทางในการจัดการเรียนการ สอนเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้ความสามารถอันเป็นพื้นฐานจำเป็นในท้องถิ่นและโลกปัจจุบัน กรอบ เป้าหมาย จุดเน้นที่กำหนดสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ต้องมุ่งเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ บนพื้นฐานความเชื่อว่าทุกคน สามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ ผู้เรียนมีโอกาสเรียนรู้เรื่องราวของชุมชน ท้องถิ่น ซึ่งเป็น สภาพแวดล้อมในชีวิตจริงของตน ทำให้เกิดความตระหนัก เห็นคุณค่า สำนึกรักผูกพันกับท้องถิ่น มีความ ภาคภูมิใจในบรรพบุรุษ ถิ่นฐานบ้านเกิด เป็นสมาชิกที่ดีของชุมชน ตลอดจนสามารถแก้ปัญหา พัฒนาชีวิต อาชีพ ครอบครัวและสังคมของตนเองได้ตามควรแก่ฐานะ และเป็นบุคคลที่มีความรอบรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นใน แง่มุมต่างๆ ทั้งด้านเศรษฐกิจ สังคม วัฒนธรรม ฯลฯ อย่างชัดเจน ในกระบวนการจัดทำหรือพัฒนาหลักสูตร

๒ สถานศึกษา เพื่อใช้ในการจัดการเรียนรู้ให้บรรลุเป้าหมายตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดที่หลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน กำหนดนั้น สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษาได้กำหนดให้หน่วยงานระดับ ท้องถิ่น ซึ่งในที่นี้หมายถึงเขตพื้นที่การศึกษา หรือหน่วยงานต้นสังกัดอื่นๆ ที่มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัด การศึกษา ได้จัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นนั้น ๆ ขึ้น เพื่อเป็นกรอบทิศทางให้สถานศึกษาได้นำไป ประกอบการพิจารณาจัดทำหรือเพิ่มเติมในส่วนที่จะสามารถตอบสนองต่อความต้องการของท้องถิ่น ภายใต้ บริบทของสถานศึกษาตามหลักการจัดการศึกษาโดยเน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ในแนวการบริหารจัดการหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 ได้กำหนดให้หน่วยงานระดับท้องถิ่น ซึ่งหมายถึงจังหวัด สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา และหรือองค์กร หน่วยงานอื่น ๆ ที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษาขั้น พื้นฐาน ควรศึกษายุทธศาสตร์การพัฒนาประเทศโดยรวม ยุทธศาสตร์การพัฒนา กลุ่มจังหวัด และยุทธศาสตร์ การพัฒนาจังหวัด ตลอดจนแผนพัฒนาการศึกษาของเขตพื้นที่การศึกษาควบคู่กับมาตรฐานการเรียนรู้ตาม หลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อพิจารณากำหนดกรอบเป้าหมายและจุดเน้นในการพัฒนา ทรัพยากรบุคคลในวัยเรียนให้มีความสัมพันธ์สอดคล้องกัน เพื่อเป็นมนุษย์ที่มีความสมดุล ทั้งด้านร่างกาย ความรู้ คุณธรรม มีจิตสำนึกในความเป็นพลเมืองไทยและเป็นพลโลก ด้วยเหตุนี้กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นจึงถือเป็นตัวจักรสำคัญในการตอบสนองนโยบาย พระราชบัญญัติทางการศึกษา กฎหมายและรัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย ที่เกี่ยวข้องกับการจัดการศึกษา ดังนี้ รัฐธรรมนูญแห่งราชอาณาจักรไทย พุทธศักราช 2560 มาตรา 54 รัฐต้องดําเนินการให้เด็กทุกคน ได้รับการศึกษาเป็นเวลาสิบสองปี ตั้งแต่ ก่อนวัยเรียนจนจบการศึกษาภาคบังคับอย่างมีคุณภาพโดยไม่เก็บ ค่าใช้จ่าย รัฐต้องดําเนินการให้เด็กเล็กได้รับการดูแลและพัฒนาก่อนเข้ารับการศึกษาตามวรรคหนึ่ง เพื่อ พัฒนาร่างกาย จิตใจ วินัย อารมณ์ สังคม และสติปัญญาให้สมกับวัย โดยส่งเสริมและสนับสนุน ให้องค์กร ปกครองส่วนท้องถิ่นและภาคเอกชนเข้ามีส่วนร่วมในการดําเนินการด้วย รัฐต้องดําเนินการให้ประชาชนได้รับ การศึกษาตามความต้องการในระบบต่างๆ รวมทั้งส่งเสริม ให้มีการเรียนรู้ตลอดชีวิต และจัดให้มีการร่วมมือ กันระหว่างรัฐ องค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น และภาคเอกชน ในการจัดการศึกษาทุกระดับ โดยรัฐมีหน้าที่ ดําเนินการ กํากับ ส่งเสริม และสนับสนุนให้การจัดการศึกษา ดังกล่าวมีคุณภาพและได้มาตรฐานสากล ทั้งนี้ ตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาแห่งชาติซึ่งอย่างน้อย ต้องมีบทบัญญัติเกี่ยวกับการจัดทําแผนการศึกษา แห่งชาติ และการดําเนินการและตรวจสอบการดําเนินการ ให้เป็นไปตามแผนการศึกษาแห่งชาติด้วย พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพุทธศักราช 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 2) พ. ศ.2545 มาตรา 7 ระบุว่า กระบวนการเรียนรู้ต้องมุ่งปลูกฝังจิตสํานึกที่ถูกต้องเกี่ยวกับการเมือง การปกครองในระบอบ ประชาธิปไตยอันมีพระมหากษัตริย์ทรงเป็นประมุข รู้รักษาและส่งเสริมสิทธิ หน้าที่เสรีภาพ ความเคารพ กฎหมาย ความเสมอภาค และศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ มีความภาคภูมิใจในความเป็นไทยรู้จักรักษา ผลประโยชน์ส่วนรวมและของประเทศชาติ รวมทั้งส่งเสริมศาสนา ศิลปวัฒนธรรมของชาติ การกีฬา ภูมิ ปัญญาท้องถิ่น ภูมิปัญญาไทย และความรู้อันเป็นสากล ตลอดจนอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ความสามารถในการประกอบอาชีพ รู้จักพึ่งตนเอง มีความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ ใฝ่รู้ และเรียนรู้ด้วยตนเองอย่าง ต่อเนื่อง มาตรา 27 ให้คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กําหนดหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อความเป็นไทย ความเป็นพลเมืองที่ดีของชาติการดํารงชีวิต และการประกอบอาชีพ ตลอดจนเพื่อการศึกษา ต่อ ให้สถานศึกษาขั้นพื้นฐาน มีหน้าที่จัดทำสาระของหลักสูตรในส่วนที่เกี่ยวกับสภาพปัญหาในชุมชน และ

๓ สังคมภูมิปัญญาท้องถิ่น คุณลักษณะอันพึงประสงค์ เพื่อเป็นสมาชิกที่ดีของครอบครัว ชุมชน สังคม และ ประเทศชาติ มาตรา 39 ให้กระทรวงกระจายอำนาจการบริหารและการจัดการศึกษา ทั้งด้านวิชาการงบประมาณ การบริหารงานบุคคล การบริหารงานทั่วไป ไปยังคณะกรรมการและสํานักงานเขตพื้นที่การศึกษาและ สถานศึกษาในเขตพื้นที่การศึกษาโดยตรง พระราชบัญญัติ ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ. ศ.2546 มาตรา35 ระบุไว้ว่า สถานศึกษาที่จัดการศึกษาศึกษาขั้นพื้นฐานเฉพาะที่เป็นโรงเรียน มีฐานะเป็นนิติบุคคล และมาตรา 37 ให้มี สํานักงานเขตพื้นที่การศึกษา เพื่อทําหน้าที่ในการดําเนินการให้เป็นไปตามอํานาจหน้าที่ของคณะกรรมการฯ และ ให้มีอํานาจหน้าที่เกี่ยวกับการศึกษา ตามที่กําหนดไว้ในกฎหมายนี้ หรือกฎหมายอื่น และมีอํานาจหน้าที่ ดังนี้ (1) อํานาจหน้าที่ในการบริหารและจัดการศึกษาและพัฒนาสาระของหลักสูตรการศึกษาให้สอดคล้อง กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ของสํานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2) อํานาจหน้าที่ในการพัฒนางานด้านวิชาการและจัดให้มีระบบประกันคุณภาพภายในสถานศึกษา ร่วมกันกับสถานศึกษา ระเบียบกระทรวงศึกษาธิการ ว่าด้วยคณะกรรมการการบริหารหลักสูตรและงานวิชาการสถานศึกษา ขั้นพื้นฐาน พ. ศ.2544 ข้อ 5 ระบุว่าให้มีคณะกรรมการคณะหนึ่งเรียกว่า“คณะกรรมการบริหารหลักสูตร และงานวิชาการสถานศึกษา” อยู่ภายใต้คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและข้อ 6 ให้คณะกรรมการมี หน้าที่ดังต่อไปนี้ (1) วางแผนดําเนินงานวิชาการ กําหนดสาระรายละเอียดของหลักสูตรระดับสถานศึกษาและแนว การจัดสัดส่วนสาระการเรียนรู้ และกิจกรรมพัฒนาผู้เรียนของสถานศึกษาให้สอดคล้องกับหลักสูตรการศึกษา ขั้นพื้นฐาน สภาพเศรษฐกิจ สังคม ศิลปวัฒนธรรม ภูมปัญญาของท้องถิ่น แนวทางการดำเนินงานจัดทำสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การกำหนดเนื้อหาสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น เพื่อให้สถานศึกษานำไปใช้จัดประสบการณ์ให้ผู้เรียนได้ เรียนรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นของตนเอง ทั้งในด้านความสำคัญ ประวัติความเป็นมา สภาพภูมิประเทศ ภูมิอากาศ สภาพเศรษฐกิจ สังคม การดำรงชีวิต การประกอบอาชีพ ศิลปะ วัฒนธรรมประเพณี ภูมิปัญญา ฯลฯ ตลอดจน สภาพปัญหาในชุมชนและสังคมนั้นๆ อันจะทำให้ผู้เรียนเกิดความรัก ความผูกพัน มีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น ของตน ยินดีที่จะร่วมสืบสานพัฒนาหรือแก้ไขปัญหาของท้องถิ่นนั้น มีข้อเสนอแนะแนวทางการดำเนินงานที่ สำคัญ ดังนี้ การดำเนินงานของส่วนกลาง กระทรวงศึกษาธิการ โดยสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานเป็นหน่วยงาน ในส่วนกลาง มี ภารกิจสำคัญในการจัดและส่งเสริมการศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยมีหน้าที่ในการจัดทำนโยบายและจัดทำหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งได้กำหนดจุดหมายของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560 ) เพื่อให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นโดยกำหนด คุณลักษณะอันพึงประสงค์ ให้ผู้เรียนรักประเทศชาติ รักท้องถิ่น มุ่งทำประโยชน์ สร้างสิ่งดีงามให้สังคม มีจิตสำนึกในการอนุรักษ์ภาษาไทย ศิลปวัฒนธรรม ประเพณี กีฬา ภูมิปัญญาไทย ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม ซึ่งสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาสถานศึกษา หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง จะต้องนำหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. 2551 ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2560 ) ไปใช้จัดการศึกษาขั้นพื้นฐานให้บรรลุ ตามจุดหมายและมาตรฐาน การเรียนรู้ที่ กำหนดไว้

๔ การดำเนินงานระดับเขตพื้นที่การศึกษา พระราชบัญญัติ ระเบียบบริหารราชการกระทรวงศึกษาธิการ พ.ศ. 2546 กำหนดให้สำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษา มีหน้าที่ในการบริหารจัดการศึกษา และพัฒนาสาระของหลักสูตรการศึกษา ให้สอดคล้อง กับหลักสูตรแกนลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมทั้ง มีหน้าที่ในการพัฒนางานด้านวิชาการร่วมกับสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา ควรจัดทำ “กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น” ในระดับเขตพื้นที่ เพื่อให้ สถานศึกษานำไปจัดทำรายละเอียดของเนื้อหาองค์ความรู้ที่เกี่ยวกับท้องถิ่นให้เหมาะสมกับสภาพของ สถานศึกษาและนำไปสู่การปฏิบัติจริง โดยได้ดำเนินการ ดังนี้ แนวทางการดำเนินงานระดับเขตพื้นที่การศึกษา 1. ดำเนินงานในรูปคณะกรรมการองค์ประกอบของคณะกรรมการ ประกอบด้วยศึกษานิเทศก์ ครู ผู้บริหารการศึกษา ผู้นำชุมชน ผู้ทรงคุณวุฒิที่มีความรู้ ประสบการณ์ หลากหลายสาขา เช่น มีความรู้ เกี่ยวกับวิสัยทัศน์ กลุ่มจังหวัด มีความเข้าใจเกี่ยวกับท้องถิ่น ภูมิปัญญา ปัญหาชุมชน มีวิสัยทัศน์กว้างไกล มี ความมุ่งมั่น และเห็นความสำคัญของการจัดการศึกษา มีความรู้ด้านจิตวิทยาและพัฒนาการเด็ก มีความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับหลักสูตร การเรียนการสอน การวัดและประเมินผล ฯลฯ และได้ร่วมกันกำหนดกรอบสาระการ เรียนรู้ท้องถิ่นให้เหมาะสม ทันสมัย เป็นประโยชน์ต่อการพัฒนาคุณภาพการศึกษาของผู้เรียนในเขตพื้นที่ สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้การศึกษาขั้นพื้นฐานอย่างแท้จริง 2. ศึกษา/วิเคราะห์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน คณะกรรมการจัดทำกรอบสาระการเรียนรู้ ท้องถิ่นได้ทำการศึกษา/วิเคราะห์หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งครอบคลุมทั้งมาตรฐานการเรียนรู้การศึกษา ขั้นพื้นฐาน มาตรฐานการเรียนรู่ช่วงชั้น และสาระการเรียนรู้ชั้นปีของกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ ตามหลักสูตร การศึกษาขั้นพื้นฐาน เพื่อจะได้ทราบถึงขอบข่ายของการกำหนดกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 3. ศึกษา/วิเคราะห์ข้อมูลสารสนเทศของท้องถิ่น ซึ่งคณะกรรมการได้ศึกษาวิเคราะห์/สังเคราะห์ ข้อมูลสารสนเทศของท้องถิ่น ครอบคลุมทั้งวิสัยทัศน์กลุ่มจังหวัด/จังหวัด ความสำคัญ ประวัติความเป็นมา สภาพภูมิประเทศ ภูมิอากาศ สภาพเศรษฐกิจ สังคม วิถีการดำรงชีวิต ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี ภูมิปัญญา ท้องถิ่น สภาพปัญหาในชุมชนและสังคมนั้น ๆ รวมทั้งศึกษาวิเคราะห์และสังเคราะห์ข้อมูลจุดเน้นหรือข้อมูล ประเด็นที่สถานศึกษาในเขตพื้นที่ให้ความสำคัญ แล้วนำข้อมูลที่ได้มาทั้งหมดใช้เป็นข้อมูลพื้นฐานในการจัดทำ กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 4. กำหนดกรอบสาระเรียนรู้ท้องถิ่น เมื่อคณะกรรมการได้วิเคราะห์/สังเคราะห์ และทราบถึง ขอบข่ายของการกำหนดกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น จากหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน รวมทั้งข้อมูล สารสนเทศของท้องถิ่นและสถานศึกษาแล้ว จึงร่วมกันกำหนดกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นให้เหมาะสม ซึ่งมี ความยืดหยุ่น สถานศึกษาสามารถนำไปกำหนดรายละเอียดของเนื้อหาองค์ความรู้ ที่เกี่ยวกับท้องถิ่นได้ง่าย และสอดคล้องกับจุดเน้นของสถานศึกษา 5. สอบถามและรับฟังความคิดเห็นจากผู้เกี่ยวข้อง เมื่อจัดทำกรอบสาระเรียนรู้ท้องถิ่นเสร็จ แล้ว นำไปรับฟังความคิดเห็นจากบุคคลที่เกี่ยวข้องในท้องถิ่น เช่น ผู้ทรงคุณวุฒิ ผู้บริหารการศึกษา ผู้บริหาร สถานศึกษา ครู อาจารย์ ศึกษานิเทศก์ ผู้ปกครอง นักเรียน ผู้นำชุมชน ตลอดจนผู้เกี่ยวข้องต่าง ๆ เพื่อ ตรวจสอบความสมบูรณ์ ก่อนที่จะนำไปปรับปรุงและให้สถานศึกษานำไปจัดทำรายละเอียดสาระการเรียนรู้ ท้องถิ่นของสถานศึกษาต่อไป 6. เผยแพร่และประชาสัมพันธ์กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น หลังจากปรับปรุง กรอบสาระการ เรียนรู้ท้องถิ่นให้สมบูรณ์แล้ว สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาจะเผยแพร่ประชาสัมพันธ์กรอบสาระการเรียนรู้

๕ ท้องถิ่นให้สถานศึกษาทุกแห่งในเขตพื้นที่ได้ทราบและนำไปเป็นกรอบจัดทำรายละเอียดของเนื้อหาการเรียนรู้ ท้องถิ่นของสถานศึกษาอย่างเหมาะสม 7. นิเทศ กำกับ ติดตามและประเมินผล หลังจากสถานศึกษาได้นำกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ไปจัดทำรายละเอียดของเนื้อหาองค์ความรู้ที่เกี่ยวกับท้องถิ่นและจัดประสบการณ์การเรียนรู้ให้เกิดขึ้นกับ ผู้เรียนแล้ว สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาจะดำเนินการนิเทศ ติดตาม กำกับ และประเมินผลการจัด ประสบการณ์การเรียนรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นของสถานศึกษา รวมทั้งติดตามประเมินผลคุณภาพของผู้เรียนว่า เป็นไปตามมาตรฐานการเรียนรู้หรือไม่ และนำผลการประเมินมาใช้ในการวางแผน ปรับปรุงและพัฒนา คุณภาพการศึกษาต่อไป กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา จะได้มีการทบทวนและปรับปรุง พัฒนาทุกระยะ 3 – 5 ปีหรือตามระยะเวลาที่คณะกรรมการฯเห็นสมควรเพื่อให้มีความทันสมัยเหมาะสมกับ สภาวะแวดล้อมและสภาวะของสังคม วัฒนธรรมที่มีการเปลี่ยนแปลงอยู่ตลอดเวลา การดำเนินงานของสถานศึกษา สถานศึกษาเป็นหน่วยงานระดับปฏิบัติการที่จะต้องนำกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ที่สำนักงาน เขตพื้นที่การศึกษาเป็นผู้จัดทำนำไปสู่การปฏิบัติให้เป็นรูปธรรม เพื่อให้ผู้เรียน ได้เรียนรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นของ ตนเอง เกิดความรัก ความผูกพัน และมีความภาคภูมิใจในท้องถิ่น สถานศึกษาจึงต้องนำ กรอบสาระการเรียนรู้ ท้องถิ่น มาจัดทำ รายละเอียดของเนื้อหา องค์ความรู้ที่เกี่ยวกับท้องถิ่น ให้เหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษา และสภาพชุมชนนั้น ๆ แนวทางการดำเนินงานของสถานศึกษา 1. แต่งตั้งคณะกรรมการ/ คณะทำงาน คณะกรรมการชุดนี้ควรประกอบด้วย ผู้อำนวยการเขตพื้นที่ การศึกษา/ ผู้บริหารส่วนราชการระดับท้องถิ่น ผู้บริหารสถานศึกษาในท้องถิ่นทั้งระดับมัธยมศึกษา ครูผู้สอน ผู้แทนชุมชน 2. วิเคราะห์สังเคราะห์ข้อมูลจากเอกสารและแหล่งข้อมูลต่างๆ อาทิหลักสูตรแกนกลางการศึกษา ขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 รวมทั้งศึกษาสภาพ แนวโน้มการเปลี่ยนแปลง บริบทสภาพ ปัญหา ความ ต้องการของท้องถิ่น ชุมชน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของผู้เรียนในพื้นที่ เป็นต้น 3. ดำเนินการจัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ในการดำเนินการจัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ให้มีคุณภาพ จะต้องมีการวางแผนงานที่ชัดเจนเพื่อให้เห็นภาพการทำงานตลอดแนวด้วยกระบวนการทำงาน แบบมีส่วนร่วม 4. รับฟังความคิดเห็นจากผู้เกี่ยวข้อง อาทิครูผู้สอน ผู้ปกครอง ปราชญ์ในชุมชน และหน่วยงานธุรกิจ ฯลฯ เพื่อนำข้อคิดเห็นจากฝ่ายต่างๆ มาปรับปรุงกรอบหลักสูตรให้มีความเหมาะสมชัดเจนยิ่งขึ้น 5. เสนอคณะกรรมการเขตพื้นที่การศึกษา/ คณะกรรมการระดับท้องถิ่นเพื่อให้ความเห็นชอบ องค์ประกอบสำคัญของกรอบสาระการเรียนรู้ระดับท้องถิ่น กรอบสาระการเรียนรู้ระดับท้องถิ่น 1. เป้าหมาย/จุดเน้น ของเขตพื้นที่การศึกษา/ หน่วยงานระดับท้องถิ่น เป็นหน่วยงานสำคัญที่จะช่วย ขับเคลื่อนการจัดการศึกษาของสถานศึกษาภายในเขต/ท้องถิ่น เพื่อให้สามารถพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุคุณภาพ ตามมาตรฐานการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลาง และผู้เรียนได้มีโอกาสเรียนรู้ในเรื่องเกี่ยวกับชุมชน ท้องถิ่น ในการจัดการศึกษาให้บรรลุผลดังกล่าว เขตพื้นที่การศึกษาอาจกำหนดเป้าหมาย/จุดเน้น ที่ต้องการให้เด่นชัด เป็นการเฉพาะ เพื่อให้สถานศึกษาได้เล็งเห็นทิศทางในการพัฒนาการศึกษาในท้องถิ่น เช่น การพัฒนาด้านการ

๖ คิดวิเคราะห์เป็นต้น เป้าหมาย/จุดเน้นนั้นควรกำหนดเป็นคุณภาพที่ต้องการให้เกิดขึ้นในตัวผู้เรียน มิควร กำหนดในสิ่งที่ก่อให้เกิดข้อจำกัดต่อการจัดการเรียนการสอนในระดับสถานศึกษา 2. สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น เป็นส่วนที่ให้ข้อมูลเกี่ยวกับหัวข้อ/ประเด็นสำคัญที่ผู้เรียนในท้องถิ่นควร เรียนรู้หรือได้รับการปลูกฝัง ในฐานะที่เป็นสมาชิกของชุมชนนั้น เพื่อให้เกิดความรักความภาคภูมิใจ และ ต้องการมีส่วนร่วมในการอนุรักษ์สภาพแวดล้อม ภูมิปัญญาท้องถิ่น สภาพแวดล้อมในท้องถิ่น การกำหนดสาระ การเรียนรู้ท้องถิ่นควรกำหนดในขอบเขตประเด็นสำคัญ พร้อมทั้งมีคำอธิบายประกอบในแต่ละประเด็นพอ สังเขป เพื่อครูผู้สอนใช้เป็นแนวทางในการจัดให้ผู้เรียนได้เรียนรู้ในเรื่องเกี่ยวกับท้องถิ่น เช่น ประวัติความ เป็นมาของท้องถิ่น สภาพภูมิอากาศ ภูมิประเทศเศรษฐกิจ สังคม วิถีชีวิต ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณีภูมิ ปัญญาท้องถิ่น สภาพปัญหา และเหตุการณ์สำคัญในชุมชนและสังคมนั้นๆ รวมทั้งข้อมูลแนวโน้มการพัฒนา ท้องถิ่น เป็นต้น การจัดทำสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นอาจได้จากการวิเคราะห์รวบรวมข้อมูลจากแหล่งต่าง ๆ เช่น วิเคราะห์มาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดของกลุ่มสาระการเรียนรู้ทั้ง 8 กลุ่มสาระตามหลักสูตรแกนกลาง ใน ส่วนที่เกี่ยวข้องกับชุมชนและท้องถิ่น รวมทั้งข้อมูลจากการศึกษา สำรวจสภาพ ปัญหาการเปลี่ยนแปลงต่างๆที่ เกิดขึ้นในสังคม/ชุมชน เพื่อนำมาสังเคราะห์จัดเป็นหมวดหมู่ เพื่อสถานศึกษาใช้เป็นแนวทางในการจัดการ เรียนรู้ต่อไป การจัดทำหลักสูตรโดยเฉพาะในส่วนที่เกี่ยวกับท้องถิ่นนั้น สิ่งที่ควรทำความเข้าใจให้ตรงกันคือ 1. หลักสูตรที่ใช้ในการจัดการเรียนการสอนในระดับสถานศึกษาคือ “หลักสูตรสถานศึกษา” 2. สิ่งที่ผู้เรียนต้องเรียนรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นสามารถสอดแทรกเข้าไปในรายวิชาพื้นฐานทั้ง 8 กลุ่มสาระ การเรียนรู้ได้หรือหากสถานศึกษาเห็นว่ามีสิ่งสำคัญที่ต้องการจะเน้นและแยกสอนเป็นการเฉพาะ เช่น การ สอนจักสาน เพื่ออนุรักษ์ภูมิปัญญาท้องถิ่น ก็สามารถเปิดเป็นรายวิชาเพิ่มเติมได้แต่ไม่ว่าจะเป็นลักษณะใดก็ อยู่ในหลักสูตรสถานศึกษาทั้งสิ้น มิใช่แยกเป็นหลักสูตรสถานศึกษา และหลักสูตรท้องถิ่นจากกัน เพราะการ กระจายอำนาจให้โรงเรียนจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ก็เพื่อให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของ ท้องถิ่นซึ่งมีลักษณะแตกต่างกันไป 3. กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นที่เขตพื้นที่การศึกษา หรือหน่วยงานที่รับผิดชอบในระดับท้องถิ่น จัดทำนั้นเป็นกรอบแนวทางกว้างๆ ที่ระบุเป้าหมาย/จุดเน้นของท้องถิ่น สาระการเรียนรู้หรือเรื่องต่างๆ เกี่ยวกับท้องถิ่น และแนวทางการประเมินคุณภาพผู้เรียนในท้องถิ่น สถานศึกษาสามารถนำไปเป็นแนวทาง จัดการเรียนการสอนเพื่อให้ผู้เรียนได้มีความรู้ความเข้าใจเรื่องเหล่านั้นในฐานะที่เป็นสมาชิกในสังคมนั้นๆ ใน เอกสารกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น นำเสนอเป็นเพียงแนวทางและตัวอย่างของรายวิชาเพิ่มเติมเกี่ยวกับ ท้องถิ่นได้ มิใช่สิ่งที่กำหนดให้โรงเรียนต้องสอน

๗ การพัฒนากรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ศึกษาข้อมูลที่เกี่ยวข้อง หลักสูตรแกนกลาง สภาพปัญหา/ความต้องการ ของท้องถิ่น กรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น เป้าหมาย/ จุดเน้น สาระการ เรียนรู้ท้องถิ่น การประเมิน คุณภาพ ผู้เรียน ปรับปรุงพัฒนา นำเสนอผู้ทรงคุณวุฒิ/รับฟังความคิดเห็น ผู้เกี่ยวข้อง นำเสนอคณะกรรมการติดตามตรวจสอบประเมินผลและนิเทศการศึกษา สถานศึกษาใช้เป็นแนวทางในการพัฒนาหลักสูตร วิจัย ติดตามประเมินผล

๘ นิยามและความหมาย “ท้องถิ่น” หมายถึง บริเวณสถานที่รวมทั้งสภาพแวดล้อมและสังคมวัฒนธรรมที่ผู้เรียนส่วนมาก มีวิถี ชีวิตเกี่ยวข้อง คุ้นเคยมาตั้งแต่กําเนิด มีขอบข่ายครอบคลุมทั้งหมู่บ้าน ตําบล อําเภอ ในจังหวัดเลย และ กลุ่มจังหวัดใกล้เคียง และภูมิภาคของท้องถิ่นนั้นๆ “สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น” หมายถึง รายละเอียดของข้อมูลสารสนเทศรวมทั้งเนื้อหา องค์ความรู้ที่ เกี่ยวกับท้องถิ่นในด้านต่างๆ เช่น สภาพภูมิประเทศ ภูมิอากาศ ทรัพยากร สิ่งแวดล้อม ประวัติความเป็นมา สภาพเศรษฐกิจ สังคม การดําเนินชีวิต การประกอบอาชีพ ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี ภูมิปัญญา ฯลฯ ตลอดจนสภาพปัญหา และสิ่งที่ควรได้รับการถ่ายทอดพัฒนาในชุมชนและสังคมนั้นๆ ที่สถานศึกษากําหนดขึ้น เพื่อจะนําไปใช้จัดประสบการณ์ให้ผู้เรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นของตนอง “สถานศึกษา” หมายถึง โรงเรียนในสังกัดสำนักงานงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 “หน่วยงานที่เกี่ยวข้อง”หมายถึง สถานศึกษา สำนักงานศึกษาธิการจังหวัดเลย ท้องถิ่นจังหวัดเลย การกีฬาและการท่องเที่ยวจังหวัดเลย วัฒนธรรมจังหวัดเลย อำเภอวังสะพุง เทศบาลเมืองเมืองวังสะพุง องค์การบริหารส่วนตำบล ซึ่งจัดทํากรอบสาระการเรียนรู้ร่วมกับสํานักงานเขตพื้นที่ หรือร่วมกันจัดทำกลุ่ม สถานศึกษา “ข้อมูลสารสนเทศของท้องถิ่น” หมายถึงรายละเอียดของข้อมูลสารสนเทศในท้องถิ่น ซึ่งครอบคลุม ทั้งข้อมูลด้านสภาพภูมิประเทศ ภูมิอากาศ ทรัพยากรสิ่งแวดล้อม ประวัติความเป็นมา สภาพเศรษฐกิจ สังคม การดํารงชีวิต การประกอบอาชีพ ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณีภูมิปัญญา ตลอดจนสภาพปัญหาในชุมชนของ จังหวัดเลย ประวัติความเป็นมา หมายถึง เรื่องราว หรือเหตุการณ์สำคัญที่เกิดขึ้นในชุมชนตั้งแต่อดีตถึงปัจจุบัน ซึ่งอาจจะมีการจดบันทึกเก็บไว้ หรือเล่าเป็นเรื่องราวใดๆ กันมา หรืออาจจะเป็นประสบการณ์จากผู้อาวุโสหรือ ปราชญ์ชาวบ้านที่ถ่ายทอดไว้ สภาพภูมิประเทศ หมายถึง ลักษณะทางกายภาพของแต่ละพื้นที่ ซึ่งทำให้แต่ละพื้นที่มี ความสูงต่ำ แตกต่างกัน ลักษณะทางกายภาพจะมีอิทธิพลต่อการดำรงชีวิต การประกอบอาชีพ การคมนาคม และการสร้างสาธารณูปโภคพื้นฐาน ทรัพยากรธรรมชาติและสิ่งแวดล้อม หมายถึง สิ่งต่างฯ ที่อยู่รอบตัวทั้งที่เกิดขึ้นเองธรรมชาติ เช่น ดิน น้ำ อากาศ แร่ธาตุ ทะเล แม่น้ำ ฯลฯ และสิ่งที่มนุษย์สร้างขึ้น เช่น คลอง ถนน อาคาร สถานที่ ต่างๆ ต้นไม้ฯลฯ ความแปรเปลี่ยนของธรรมชาติ และสิ่งแวดล้อมจะส่งผลต่อระดับคุณภาพชีวิตของผู้ใกล้ชิด โดยเฉพาะด้านลบ ถ้าสิ่งเหล่านี้ถูกทำลาย หรือถูกทำลาย หรือถูกกระทำให้เสื่อมสภาพลง สภาพเศรษฐกิจ หมายถึง รายได้ของประชากรที่ได้มาจากการประกอบอาชีพต่างๆ และมีรายจ่ายในการซื้อสินค้า และบริการเพื่อการดำรงชีวิต รวมทั้งการออม และความมั่งคั่ง หนี้สิน และความขาดแคลนของครัวเรือนและชุมชน การประกอบอาชีพ หมายถึง การทำมาหากินที่เกิดจากกิจกรรมหรือบริการใดๆ ที่ก่อให้เกิดผลผลิต และรายได้ที่มีความสุจริต หรือไม่ผิดศีลธรรม สมาชิกในชุมชนอาจจะประกอบอาชีพเกษตรกรรม ค้าขาย รับจ้าง ให้บริการ พนักงานบริษัท/ห้าง/ร้าน หรืออาชีพข้าราชการ เป็นต้น วิถีชีวิต ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี ภูมิปัญญา หมายถึง กิจกรรมของผู้คนในสังคมที่เกิดขึ้นอยู่เป็น ประจำ โดยการสืบทอดกันมาจากรุ่นสู่รุ่น กลายเป็นความเชื่อร่วมกัน เป็นแนวปฏิบัติที่จรรโลงสังคมให้เป็น ปึกแผ่นและอยู่เย็นเป็นสุข มีเอกลักษณ์

๙ ศาสนาสถานสำคัญ หมายถึง สถานที่ที่คนนับถือศาสนาต่างๆ ใช้ประกอบพิธีกรรม หรือทำกิจกรรม ต่างๆ ตามความเชื่อถือศรัทธาของตน อันได้แก่ วัดสำหรับผู้ที่นับถือศาสนาพุทธ มัสยิดสำหรับผู้ที่นับถือ ศาสนาอิสลาม หรือโบสถ์สำหรับผู้นับถือศาสนาคริสต์ เป็นต้น ในศาสนาสถานต่างๆ และเป็นแหล่งรวบรวม สะสม และอนุรักษ์งานศิลปะในรูปแบบต่างๆ และยังเป็นสถานที่ให้คนที่นับถือศาสนาต่างๆ ได้ร่วมกิจกรรมที่ เกี่ยวข้องกับขนบธรรมเนียม ประเพณี หรือวัฒนธรรมด้วยขนบธรรมเนียม ประเพณี วัฒนธรรม และภูมิปัญญา หมายถึง แบบแผน หรือวิถีการดำเนินชีวิตของประชาชนในชุมชนท้องถิ่นใดท้องถิ่นหนึ่งที่ปฏิบัติสืบทอดต่อกัน มา เรื่องราวเหล่านี้จะทำให้สมาชิกของชุมชนยึดโยง กลมเกลียวเป็นเอกภาพ ก่อเกิดความสงบ สันติ และร่วม พัฒนาชุมชนให้เจริญ สถานที่สำคัญ หมายถึง สถานที่หรือสิ่งก่อสร้างในท้องถิ่นที่มีความสัมพันธ์เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์หรือ เรื่องราวต่างๆ ทางประวัติศาสตร์ ขนบธรรมเนียมประเพณี วัฒนธรรม หรือการดำรงชีวิตประจำวัน อาจจะ เป็นสถานที่ราชการ หรือเป็นสถานที่เอกชน บุคคลสำคัญ หมายถึง บุคคลที่ถือกำเนิดในท้องถิ่นแล้วไปสร้างสรรค์ความเจริญรุ่งเรือง ให้แก่ ประเทศชาติในด้านต่างๆ หรืออาจเป็นบุคคลที่ถือกำเนิดจากท้องถิ่นอื่น แล้วมาสร้างสรรค์ความเจริญรุ่งเรือง ให้กับท้องถิ่นที่สถานศึกษาตั้งอยู่ บุคคลสำคัญเหล่านี้ ทั้งที่เสียชีวิตไปแล้วหรือยังมีชีวิตอยู่ถือเป็นตัวอย่างให้ อนุชนรุ่นหลังได้ดำเนินรอยตาม และได้มีโอกาสร่วมแสดงความกตัญญูต่อท่าน เหตุการณ์สำคัญ หมายถึง เหตุการณ์ที่เกิดขึ้นในท้องถิ่นมีความเกี่ยวข้องกับสมาชิกของชุมชน อาจ เป็นความเจริญรุ่งเรือง หรือความล้มเหลว อันนำมาซึ่งความเปลี่ยนแปลงต่อการดำรงชีวิตของคนในท้องถิ่น เป็นส่วนใหญ่ สภาพปัญหาและแนวโน้มการพัฒนา หมายถึง อุปสรรคขัดขวางไม่ให้การพัฒนาทั้งในระดับปัจเจก ระดับครอบครัว ชุมชน มีความเจริญก้าวหน้า และ แนวทางการพัฒนาหรือโอกาสที่จะทำให้ ปัจเจก ระดับ ครอบครัว ชุมชน เจริญรุ่งเรืองมั่นคงยั่งยืน

๑๐ ส่วนที่ 2 เป้าหมายและจุดเน้น 1. วิสัยทัศน์ วิสัยทัศน์จังหวัดเลย “เมืองน่าอยู่ เมืองแห่งการท่องเที่ยว การค้า และการลงทุนภายใต้การพัฒนาที่ยั่งยืน” คำขวัญจังหวัดเลย “เมืองแห่งทะเลภูเขา สุดหนาวในสยาม ดอกไม้งามสามฤดู ถิ่นที่อยู่อริยสงฆ์ มั่นคงความ สะอาด” วิสัยทัศน์สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 “สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต 2 เป็นองค์กรแห่งความเป็นเลิศ มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาระดับสากล” วิสัยทัศน์กรอบสาระหลักสูตรท้องถิ่น มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนให้มีความสำนึกรักในท้องถิ่น ภูมิใจ อนุรักษ์และพัฒนาต่อยอด ภูมิปัญญาของบรรพบุรุษ ปรับวิถีชีวิตให้สอดคล้องเท่าทันกับความเปลี่ยนแปลง ทั้งทางด้านเศรษฐกิจ สังคม สิ่งแวดล้อมและเทคโนโลยีและมีอุปนิสัยพอเพียง 2. จุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน จุดเน้นที่ 1 ผู้เรียนทุกคนอ่านออกเขียนได้ลายมือสวย มีกรอบสาระที่จะพัฒนาผู้เรียนดังนี้ ๑.๑ การอ่านการเขียนคำที่คุ้นเคยในชีวิตประจำวัน และบัญชีคำพื้นฐานตามระดับชั้น ๑.๒ การฝึกคัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัดในระดับ ป.1-3 และ ตัวบรรจงครึ่งบรรทัด ป.4-ม.3 ทุกวัน จุดเน้นที่ ๒. ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ (3Rs x8Cs ) มีกรอบสาระที่จะพัฒนาผู้เรียนดังนี้ 2.1 3R คือ Reading-อ่านออก, (W)Riting- เขียนได้, (A)Rithmatic-มีทักษะในการคำนวณ 2.2 8C คือ Critical Thinking and Problem Solving : มีทักษะในการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และแก้ไขปัญหาได้Creativity and Innovation : คิดอย่างสร้างสรรค์ คิดเชิง นวัตกรรม Collaboration Teamwork and Leadership : ความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และภาวะ ผู้นำ Communication Information and Media Literacy : ทักษะในการสื่อสาร และการรู้เท่าทันสื่อ Cross-cultural Understanding : ความเข้าใจความแตกต่างทางวัฒนธรรม กระบวนการคิดข้าม วัฒนธรรม Computing and ICT Literacy : ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ และการรู้เท่าทันเทคโนโลยี Career and Learning Skills : ทักษะทางอาชีพ และการเรียนรู้ Compassion : มีคุณธรรม มีเมตตา กรุณา มีระเบียบวินัย ซึ่งเป็นคุณลักษณะพื้นฐานสำคัญของทักษะขั้นต้นทั้งหมด และเป็นคุณลักษณะที่เด็กไทย จำเป็นต้องมี จุดเน้นที่ ๓ ผู้เรียนทุกคนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ และสามารถสื่อสารด้วยภาษาอังกฤษ ในสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในบริบทท้องถิ่น ดังนี้ ๓.๑ เรียนรู้ตามแนว Activity Based Learning ผ่านสถานการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน

๑๑ ๓.๒ ฝึกปฏิบัติการใช้ทักษะภาษาอังกฤษผ่านกิจกรรมกลุ่ม การมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนทั้งใน ห้องเรียน (Inside Activity) นอกห้องเรียน (Outside Activity) กิจกรรมของโรงเรียน (School Activity) และกิจกรรมร่วมกับหน่วยงานอื่น (Outreach Activity) 3. จุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามกรอบสาระท้องถิ่น 3.๑ ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจในประวัติศาสตร์และเรื่องราวในท้องถิ่น 3.๒ ผู้เรียนมีความรักความภูมิใจในท้องถิ่น อนุรักษ์พัฒนาสืบสาน ศิลปวัฒนธรรมและ ภูมิปัญญาท้องถิ่น 3.3 ผู้เรียนมีทักษะชีวิต และทักษะการทำงาน สามารถพัฒนาต่อยอดองค์ความรู้จาก ภูมิปัญญาท้องถิ่นสู่อาชีพได้ 3.๔ ผู้เรียนมีทักษะการแก้ปัญหา และมีส่วนร่วมอย่างสร้างสรรค์ในการพัฒนาท้องถิ่น จากวิสัยทัศน์ทั้งระดับจังหวัดและระดับเขตพื้นที่การศึกษา รวมทั้งจุดเน้นการพัฒนาดังกล่าวขางต้น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ จึงได้จัดทำกรอบสาระท้องถิ่นเพื่อให้โรงเรียนได้นำไป พิจารณาจัดทำหลักสูตรสถานศึกษาต่อไป โดยคำนึงถึงความสัมพันธ์เชื่อมโยงของมาตรฐานการเรียนรู้ ระดับชาติกับหลักสูตรในระดับต่างๆ ดังแผนภูมิในหน้า ๑2

๑๒ ๔. ความสัมพันธ์เชื่อมโยงของมาตรฐานการเรียนรู้ระดับชาติกับหลักสูตรในระดับต่างๆ การเรียนการสอนในชั้นเรียนหลักฐาน และร่องรอยการเรียนรู้ กิจกรรมการเรียนรู้ ภาระงานหรือ ชิ้นงาน การประเมิน - เกณฑ์การประเมิน - คำอธิบายคุณภาพงาน - แนวทางการให้คะแนน ตัวอย่างผลงานที่ได้มาตรฐาน หลักสูตรและการประเมินผลการเรียนรู้ ระดับสถานศึกษา ความสนใจ การบรรลุมาตรฐาน และความ ต้องการของ ผู้เรียน กรอบหลักสูตรและการประเมินระดับ ทอ ้ งถิ่น มาตรฐานการเรียนรู้หลักสูตรแกนกลาง การศึกษาข้นัพ้ืนฐานระดบัชาติ แหล่งขอ ้ มูล ปัญหา เหตุการณ์ ส าคัญ ฯลฯ

๑๓ ๕. สาระการเรียนรู้ท้องถิ่นตามจุดเน้น ๕.๑ ผู้เรียนทุกคนอ่านออกเขียนได้ลายมือสวย จุดเน้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1.การอ่านการเขียนคำที่คุ้นเคยในชีวิตประจำวัน และ บัญชีคำพื้นฐานตามระดับชั้น 1.1 การอ่านและให้ความหมายของคำ สำนวน คำท้ายประโยคในภาษาไทเลย 1.2 การอ่านสุภาษิต คำพังเพย บทร้องเล่น ตำนาน ของไทเลย และกฎระเบียบข้อบังคับต่างๆของ โรงเรียนและชุมชน 1.3 การเขียนคำศัพท์พื้นฐานตามระดับชั้น 1.4 การพูดภาษาถิ่นด้วยถ้อยคำที่สุภาพ 1.5 การเขียนประโยคและเรื่องราวจากภาษาถิ่น 2.การฝึกคัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัดในระดับ ป.1-3 และ ตัวบรรจงครึ่งบรรทัด ป.4-ม.3 ทุกวัน 2.1 การคัดลายมือตัวบรรจงเต็มบรรทัด ในระดับชั้นอนุบาล 3 – ป.3 2.2 การคัดลายมือตัวครึ่งบรรทัด ในระดับชั้น ป.4 – ม.3 ๕.2 ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถและทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ ๒๑ (3Rs x8Cs ) จุดเน้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 1. Reading literacy -อ่านรู้เรื่อง ได้รับประโยชน์ จากเรื่องอ่าน 2. (W)Riting literacy - เขียนสื่อสารได้ตาม ต้องการ 3. (A)Rithmatic literacy –ตีความและเข้าใจ ความคิดต่างๆที่สื่อสารออกมาในรูปของ คณิตศาสตร์ -อ่านข่าว อ่านบทความต่างๆ อ่านเรื่องราว เหตุการณ์ ที่เกิดขึ้นในท้องถิ่น - เขียน/วาดภาพ/สร้างแผนภูมิ/อื่นๆสามารถสื่อสาร จากเรื่องที่อ่าน/เรื่องที่ได้ฟังมาเพื่อสื่อความคิด ความรู้สึก การให้ความเห็น ต่อเรื่องที่อ่าน - แก้ปัญหาที่เกี่ยวกับตัวเลขที่ใช้ในชีวิตประจำวัน เช่น บัญชีรายรับ-รายจ่าย ราคาสินค้า การลดราคา ต้นทุน กำไรขาดทุน ดอกเบี้ย เป็นต้น C1. : Critical Thinking and Problem Solving : มีทักษะในการคิดวิเคราะห์ การคิดอย่างมี วิจารณญาณ และแก้ไขปัญหาได้ -การใช้สถานการณ์จริงในชีวิตประจำวันหรือ เหตุการณ์ในชุมชนมาร่วมกันวิเคราะห์และเสนอแนะ วิธีการแก้ปัญหา C2 : Creativity and Innovation : คิดอย่าง สร้างสรรค์ คิดเชิงนวัตกรรม -การกำหนดชิ้นงานหรือภาระงานเพื่อให้นักเรียนได้ พัฒนาต่อยอดภูมิปัญญาพื้นบ้านให้มีความแปลกใหม่ ใช้งานได้จริง

๑๔ จุดเน้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น C3 : Collaboration Teamwork and Leadership : ความร่วมมือ การทำงานเป็นทีม และ ภาวะผู้นำ -การเรียนรู้แบบโครงงาน โดยเน้นกระบวนการมีส่วน ร่วมตั้งแต่ต้นจนจบ C4: Communication Information and Media Literacy : ทักษะในการสื่อสาร ใช้เป็นและรู้เท่าทัน สื่อ - การสืบค้นและการนำเสนอข้อมูล -การวิพากษ์การนำเสนอเรื่องราวข่าวสาร โฆษณา C5: Cross-cultural Understanding : ความเข้า ใจความแตกต่างทางวัฒนธรรม กระบวนการคิดข้าม วัฒนธรรม -วิถีชีวิต ความเชื่อ ประเพณีวัฒนธรรม ของท้องถิ่น ต่างๆ C6: Computing and ICT Literacy : ทักษะการใช้ คอมพิวเตอร์ และการรู้เท่าทันเทคโนโลยี -การสืบค้นข้อมูลจากอินเตอร์เน็ต การเลือก แหล่งข้อมูล C7: Career and Learning Skills : ทักษะทางอาชีพ และการเรียนรู้ -การพัฒนาทักษะเพื่อพัฒนาอาชีพในชุมชน C8: Compassion : มีคุณธรรม มีเมตตากรุณา มีระเบียบวินัย -การทำกิจกรรมจิตอาสา ๕.๓ ผู้เรียนทุกคนมีเจตคติที่ดีต่อการเรียนภาษาอังกฤษ และสามารถสื่อสารด้วยภาษาอังกฤษใน สถานการณ์ที่เกิดขึ้นในบริบทท้องถิ่น จุดเน้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๑. เรียนรู้ตามแนว Activity Based Learning ผ่าน สถานการณ์ที่เกิดขึ้นในชีวิตประจำวัน นำคำศัพท์ในท้องถิ่น มาประกอบเป็นรูปประโยคใน การสนทนาในชีวิตประจำวัน ๒. ฝึกปฏิบัติการใช้ทักษะภาษาอังกฤษผ่านกิจกรรม กลุ่ม การมีปฏิสัมพันธ์กับเพื่อนทั้งในห้องเรียน (Inside Activity) นอกห้องเรียน (Outside Activity) กิจกรรมของโรงเรียน (School Activity) และ กิจกรรมร่วมกับหน่วยงานอื่น (Outreach Activity) ฝึกฝนการเป็นมัคคุเทศก์น้อย อธิบาย แนะนำ ประชาสัมพันธ์ แหล่งท่องเที่ยว ภูมิปัญญา ฯลฯ ของ ท้องถิ่น

๑๕ ๕.๔ จุดเน้นการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนตามกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น จุดเน้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๔.๒ ผู้เรียนมีความรักความภูมิใจในท้องถิ่น อนุรักษ์ พัฒนาสืบสาน ศิลปวัฒนธรรมและภูมิปัญญาท้องถิ่น ๔.๓ ผู้เรียนมีทักษะการแก้ปัญหา และมีส่วนร่วมอย่าง สร้างสรรค์ในการพัฒนาท้องถิ่น 1.สภาพทางภูมิศาสตร์ และทรัพยากร ของจังหวัด เลย ๑.๑ ที่ตั้งและอาณาเขต ๑.๒ ภูมิประเทศ ๑.๓ ภูมิอากาศ ของหมู่บ้าน ตำบล อำเภอ จังหวัด 1.4 การใช้ทรัพยากรทางธรรมชาติอย่างประหยัดและ ให้เกิดความยั่งยืน - ดิน หิน แร่ - ทองคำ ( ตำบลเขาหลวง ตำบลหนองงิ้ว อ.วังสะพุง ) - ทรัพยากรน้ำ – ทรัพยากรป่าไม้ ในระดับหมู่บ้าน อำเภอ และจังหวัด 1.5 การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ แหล่งค้นคว้าเพิ่มเติม https://bit.ly/3EUQtoS ๔.๑ ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจในประวัติศาสตร์และ เรื่องราวในท้องถิ่น ๔.๒ ผู้เรียนมีทักษะชีวิต และทักษะการทำงาน สามารถพัฒนาต่อยอดองค์ความรู้จากภูมิปัญญา ท้องถิ่นสู่อาชีพได้ 2.ประวัติจังหวัดเลย 2.1 เมืองเลยยุคดึกดำบรรพ์ ( เรื่องเล่าร่องรอย เช่น ผาเตลิ่น ที่ อ.ภูหลวง เชื่อว่าเป็นทางเดินใดโนเสาร์ ชนิดกินพืช ไปทางอ.ภูเวียง จ.ขอนแก่นและไปตายที่ นั่น ) 2.2 เมืองเลยยุคก่อนประวัติศาสตร์ 2.3 เมืองเลยยุคประวัติศาสตร์ เสมาหินทราย ยุคทวารวดี อ.วังสะพุง บ้านพอง หนีบ 2.4 เมืองเลยยุคปัจจุบัน 2.5 คำขวัญ/ตราสัญลักษณ์ประจำจังหวัด/ต้นไม้ ประจำจังหวัด/ดอกอินถวา 2.6 ชื่อบ้านนามเมือง ( ศึกษาเพิ่มเติมจากคุณปราณี บานชื่น ซึ่งเป็นบุคคลแรกที่ทำวิจัยเรื่องนี้) 2.7 บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ 2.8 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียงให้จังหวัดเลย แหล่งค้นคว้าเพิ่มเติม https://bit.ly/3DckGil

๑๖ จุดเน้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๔.๒ ผู้เรียนมีความรักความภูมิใจในท้องถิ่น อนุรักษ์ พัฒนาสืบสาน ศิลปวัฒนธรรมและภูมิปัญญาท้องถิ่น ๔.๓ ผู้เรียนมีทักษะชีวิต และทักษะการทำงาน สามารถพัฒนาต่อยอดองค์ความรู้จากภูมิปัญญา ท้องถิ่นสู่อาชีพได้ ๔.๔ ผู้เรียนมีทักษะการแก้ปัญหา และมีส่วนร่วมอย่าง สร้างสรรค์ในการพัฒนาท้องถิ่น ๓. ศิลปวัฒนธรรม ประเพณี วิถีชีวิตและอาชีพ ของ ชาวเลย 3.1 ศิลปะการแสดงพื้นบ้านของชุมชน อำเภอ จังหวัด 3.2 ฮีต 12 คลอง 14 - งานบุญตามเดือน 12 เดือน -งานบุญประจำปีของชุมชน อำเภอ จังหวัด - งานเทศกาลประจำปีของแต่ละหมู่บ้าน ตำบล อำเภอ -งานเลี้ยงดอนปู่ตา ( เลี้ยงหอ ) -งานเลี้ยงปีเจ้าพ่อศรีสงคราม/ผีประจำคุ้ม -การเลี้ยงผีตาแฮก -พิธีสะเดาะเคราะห์ต่อชะตา/ ผาสาดลอยเคราะห์ -หมอดู 3.3 อาชีพและการประกอบอาชีพ - อาชีพเกษตรกรรม พืชผักผลไม้ขึ้นชื่อของแต่ละ หมู่บ้าน ตำบล อำเภอ เช่น แก้วมังกร สับปะรด เงาะ มะขามหวาน อ้อย ข้าวโพด ยางพารา มะละกอ เป็นต้น - อาชีพบริการ ( โรงแรมและการท่องเที่ยว ร้านอาหาร - พานิชยกรรม - อาชีพช่างประจำบ้าน ( ช่างไฟ ช่างประปา ช่าง ต่อเติมซ่อมแซม ) 3.4 OTOP ของชุมชน อำเภอ จังหวัด เช่น ผ้าฝ้ายกกบก อ.วังสะพุง กลุ่มจักสานไม้ไผ่กระเป๋ารมควัน ต.หนองหญ้าปล้อง อ.วังสะพุง แหล่งสืบค้นเพิ่มเติม https://bit.ly/3D3p1nR ๔.๓ ผู้เรียนมีทักษะชีวิต และทักษะการทำงาน สามารถพัฒนาต่อยอดองค์ความรู้จากภูมิปัญญา ท้องถิ่นสู่อาชีพได้ ๔.๔ ผู้เรียนมีทักษะการแก้ปัญหา และมีส่วนร่วมอย่าง สร้างสรรค์ในการพัฒนาท้องถิ่น 4 แหล่งท่องเที่ยวในจังหวัดเลย - แหล่งท่องเที่ยวใกล้บ้าน - แหล่งท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียงในระดับจังหวัด/ประเทศ - อาชีพที่เกี่ยวข้องกับแหล่งท่องเที่ยว - การอนุรักษ์และพัฒนาแหล่งท่องเที่ยว - การประชาสัมพันธ์แหล่งท่องเที่ยว

๑๗ จุดเน้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น ๔.๑ ผู้เรียนมีความรู้ความเข้าใจในประวัติศาสตร์และ เรื่องราวในท้องถิ่น ๔.๒ ผู้เรียนมีความรักความภูมิใจในท้องถิ่น อนุรักษ์ พัฒนาสืบสาน ศิลปวัฒนธรรมและภูมิปัญญาท้องถิ่น ๔.๒ ผู้เรียนมีทักษะชีวิต และทักษะการทำงาน สามารถพัฒนาต่อยอดองค์ความรู้จากภูมิปัญญา ท้องถิ่นสู่อาชีพได้ ๔.๓ ผู้เรียนมีทักษะการแก้ปัญหา และมีส่วนร่วมอย่าง สร้างสรรค์ในการพัฒนาท้องถิ่น 5 สถานที่ที่สำคัญ 5.1 โบราณสถาน มี 11 แห่งใน จ.เลย 5.2 ชุมชนก่อนประวัติศาสตร์ เช่น รร.บ้านหนองบัว (1300ปี) หนองหมากแก้ว (เมื่อสองพันกว่าปี) 5.3 แหล่งศิลปวัฒนธรรม 5.4 สถานที่สำคัญทางศาสนา ๔.๒ ผู้เรียนมีความรักความภูมิใจในท้องถิ่น อนุรักษ์ พัฒนาสืบสาน ศิลปวัฒนธรรมและภูมิปัญญาท้องถิ่น ๔.๒ ผู้เรียนมีทักษะชีวิต และทักษะการทำงาน สามารถพัฒนาต่อยอดองค์ความรู้จากภูมิปัญญา ท้องถิ่นสู่อาชีพได้ ๔.๓ ผู้เรียนมีทักษะการแก้ปัญหา และมีส่วนร่วมอย่าง สร้างสรรค์ในการพัฒนาท้องถิ่น 6. บุคคลสำคัญในท้องถิ่น 6.1 บุคคลทางศาสนา เช่น หลวงปู่ชอบ หลวงปู่หลุย หลวงปู่ศรีจันทร์ และ หลวงปู่หลวงพ่อที่มีคุณูปการแก่โรงเรียน 6.2 ปราชญ์ชาวบ้านด้านต่างๆ เช่น งานจักสาน งานปั้น งานผ้า งานใบตอง อาหาร การ แสดง ฯลฯ 6.3 บุคคลที่สร้างชื่อเสียงให้แก่หมู่บ้าน ชุมชน จังหวัด /รุ่นพี่ที่ทำชื่อเสียงให้กับโรงเรียน เช่น นักกีฬา นักดนตรี นักแสดง ศิลปิน คนที่ ประสบความสำเร็จในการการประกอบอาชีพ ๔.๒ ผู้เรียนมีความรักความภูมิใจในท้องถิ่น อนุรักษ์ พัฒนาสืบสาน ศิลปวัฒนธรรมและภูมิปัญญาท้องถิ่น ๔.๒ ผู้เรียนมีทักษะชีวิต และทักษะการทำงาน สามารถพัฒนาต่อยอดองค์ความรู้จากภูมิปัญญา ท้องถิ่นสู่อาชีพได้ ๔.๓ ผู้เรียนมีทักษะการแก้ปัญหา และมีส่วนร่วมอย่าง สร้างสรรค์ในการพัฒนาท้องถิ่น 7 ภูมิปัญญาของคนชาวเลย 7.1 ด้านอาหาร เช่น ขนมเส้นฮ้อน อาหารประเภท เอาะ หมกถั่วแต้ข้าวต้มข้าวสาลีขึ้นชื่อที่บ้านนาอ้อ จุ่ม แยกเป็นอาหารมงคล (งานบวชต้องมีแกงบอน งานแต่งงานต้องมีแกงบวบแกงสายบัวและอาหาร อวมงคล (งานศพต้องไม่มีขนมเส้น อาหารที่เป็นเส้น เป็นใย ที่มีเครือ) 7.2 ด้านเสื้อผ้า/การแต่งกายชาวเลย ผ้าที่มีลาย ประยุกต์ 7.3 ด้านเครื่องมือเครื่องใช้ในการประกอบอาชีพ แยกระหว่างกล่องข้าวเอาไว้ทำพิธีกรรม แอบเอาไว้ใส่ เงินของมีค่า กระติ๊บข้าวเอาไว้ใส่ข้าวกิน ชุมชน รณรงค์ให้ใช้แหล่งเรียนรู้เกษตรอินทรีย์ลดการ

๑๘ จุดเน้น สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 7.5 ด้านการจัดการทรัพยากรและสิ่งแวดล้อม ป่าใช้ สารเคมี แหล่งค้นความเพิ่มเติม https://bit.ly/2OsJ2bO ๔.๓ ผู้เรียนมีทักษะการแก้ปัญหา และมีส่วนร่วมอย่าง สร้างสรรค์ในการพัฒนาท้องถิ่น 8.สภาพปัญหาและแนวโน้มการพัฒนาจังหวัดเลย สภาพปัญหาสังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม และ แนวทางการพัฒนา 8.1 สภาพปัญหาสังคม และแนวทางการพัฒนา ปัญหาการเลี้ยงดูบุตรหลานให้เป็นวัตถุนิยม 8.2 เศรษฐกิจ และแนวทางการพัฒนา ปัญหาความไม่ยั่งยืนในการประกอบอาชีพ / ความผันผวนในการประกอบอาชีพ ความเสี่ยงต่างๆ เช่น การเปลี่ยนแปลงนโยบายของรัฐบาล เรื่องล็อต เตอรี่ 8.3 สิ่งแวดล้อม และแนวทางการพัฒนา ปัญหาการใช้สารเคมีในการปลูกพืช ปัญหาการ เผาเศษไม้ใบหญ้า เผาใบอ้อย มลพิษจากโรงงาน แหล่งค้นความเพิ่มเติม https://bit.ly/3D0hLJm

๑๙ ส่วนที่ ๓ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ ได้กำหนด กรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นเพื่อให้ โรงเรียนในสังกัดทุกแห่งนำไปเป็นกรอบในการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา การพัฒนาหน่วยการเรียนรู้ การ จัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ หรืออาจจะเป็นรูปแบบการจัดกิจกรรมชุมนุมหรือกิจกรรมเสริมหลักสูตร ตาม ความเหมาะสม ซึ่งโรงเรียนสามารถนำไปปรับใช้ให้สอดคล้องกับระดับชั้นและลักษณะเฉพาะแต่ละโรงเรียนได้ ตามความเหมาะสม กรอบสาระท้องถิ่นที่กำหนดขึ้นได้แสดงให้เห็นถึงความสอดคล้องกับมาตรฐานและ ตัวชี้วัดตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน ซึ่งช่วยอำนวยความสะดวกในการนำไปปรับใช้ได้เป็นอย่าง ดี ประกอบด้วย ๘ เรื่อง ดังนี้ 1 สภาพทางภูมิศาสตร์ ทรัพยากร ของจังหวัดเลย สภาพทางภูมิศาสตร์ของหมู่บ้าน ตำบล อำเภอ จังหวัด การใช้ทรัพยากรทางธรรมชาติอย่างประหยัดและให้เกิดความยั่งยืนในระดับหมู่ อำเภอ และจังหวัด การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ 2 ประวัติจังหวัดเลย รวมทั้งประวัติศาสตร์หมู่บ้าน ตำบล อำเภอ เช่น ประวัติการก่อตั้ง คำขวัญ ประจำอำเภอ/ จังหวัด ต้นไม้/คำขวัญ อำเภอ/ ประจำจังหวัด 3. 3 ศิลปะ วัฒนธรรม ประเพณี วิถีชีวิตและอาชีพ ของคนไทเลย (รวมทั้งระดับหมู่บ้าน ตำบล อำเภอ จังหวัด) ศิลปะการแสดงพื้นบ้านของชุมชน ประเพณีและพิธีกรรมทางศาสนา ของชุมชน ประเพณี และพิธีกรรมที่ไม่เกี่ยวข้องกับศาสนา ของชุมชน อำเภอ จังหวัด อาชีพและการประกอบอาชีพ 4 แหล่งท่องเที่ยวในจังหวัดเลย แหล่งท่องเที่ยวใกล้บ้าน แหล่งท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียงในระดับ จังหวัด/ประเทศ อาชีพที่เกี่ยวข้องกับแหล่งท่องเที่ยว การอนุรักษ์และพัฒนาแหล่งท่องเที่ยว การประชาสัมพันธ์แหล่งท่องเที่ยว 5 สถานที่ที่สำคัญ โบราณสถาน แหล่งศิลปวัฒนธรรม สถานที่สำคัญทางศาสนา สถานที่แสดงภูมิปัญญา 6. บุคคลสำคัญในท้องถิ่น พระสงฆ์ ปราชญ์ชาวบ้านด้านต่างๆ งานจักสาน งานปั้น งานผ้า งาน ใบตอง อาหาร การแสดง ฯลฯ บุคคลในประวัติศาสตร์การสร้างบ้านแปลงเมือง ระดับหมู่บ้าน ตำบล อำเภอ จังหวัด 7 ภูมิปัญญาของคนไทเลย ด้านอาหาร ด้านเสื่อผ้า/การแต่งกาย ด้านความเชื่อและพิธีกรรม ด้าน เครื่องมือเครื่องใช้ในการประกอบอาชีพ ด้านการจัดการทรัพยากรและสิ่งแวดล้อม 8.สภาพปัญหาและแนวโน้มการพัฒนาจังหวัดเลยสภาพปัญหาสังคม เศรษฐกิจ สิ่งแวดล้อม และ แนวทางการพัฒนา

๒๐ วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐ ) ที่ กรอบสาระท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน ตัวชี้วัด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ปรับปรุง ๒๕๖0) ระดับ ประถม ม.ต้น 1 1.สภาพทางภูมิศาสตร์ และทรัพยากร ของ จังหวัดเลย ๑.๑ ที่ตั้งและอาณาเขต ๑.๒ ภูมิประเทศ ๑.๓ ภูมิอากาศ ของหมู่บ้าน ตำบล อำเภอ จังหวัด 1.4 การใช้ทรัพยากรทาง ธรรมชาติอย่างประหยัด และให้เกิดความยั่งยืน - ดิน หิน แร่ - ทองคำ ( ตำบล เขาหลวง ตำบลหนองงิ้ว อ.วังสะพุง ) - ทรัพยากรน้ำ – ทรัพยากรป่าไม้ ในระดับหมู่บ้าน อำเภอ และจังหวัด 1.5 การอนุรักษ์ ทรัพยากรธรรมชาติ แหล่งค้นคว้าเพิ่มเติม https://bit.ly/3EUQtoS ภาษาไทย สาระที่ 1 การอ่าน มฐ. ท 1.1 สาระที่ 2 การเขียน มฐ. ท 2.1 สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด มฐ. ท 3.1 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระที่ ๑ วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มฐ. ว 1.1 สาระที่ ๒ วิทยาศาสตร์กายภาพ มฐ. ว ๒.3 สาระที่ ๓ วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ มฐ. ว 1.4 คณิตศาสตร์ สาระที่ ๑ จำนวนและพีชคณิต มฐ. ค ๑.๑-๑.๓ สาระที่ ๒ การวัดและเรขาคณิต มฐ. ค ๒.๑-๑.๒ สาระที่ ๓ สถิติและความน่าจะเปน มฐ. ค ๓.๑- ๓.๒ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม สาระที่ ๓ เศรษฐศาสตร์ มฐ. ส -3.1 สาระที่ ๕ ภูมิศาสตร์มฐ. ส 5.1.-.5.2 ศิลปศึกษา สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มฐ. ศ. 1.2 ภาษาต่างประเทศ สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มฐ. ต 1.1 – 1.3 สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระอื่น มฐ. ต 3.1

๒๑ วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐ ) ที่ กรอบสาระท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน ตัวชี้วัด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ ( ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖0) ระดับ ประถม ม.ต้น 2 ประวัติจังหวัดเลย 2.1 เมืองเลยยุคดึกดำ บรรพ์ ( เรื่องเล่า ร่องรอย เช่น ผาเตลิ่น ที่ อ.ภูหลวง เชื่อว่าเป็น ทางเดินใดโนเสาร์ชนิด กินพืช ไปทางอ.ภูเวียง จ.ขอนแก่นและไปตายที่ นั่น ) 2.2 เมืองเลยยุคก่อน ประวัติศาสตร์ 2.3 เมืองเลยยุค ประวัติศาสตร์ เสมาหินทราย ยุค ทวารวดี อ.วังสะพุง บ้านพองหนีบ 2.4 เมืองเลยยุคปัจจุบัน 2.5 คำขวัญ/ตรา สัญลักษณ์ประจำ จังหวัด/ต้นไม้ประจำ จังหวัด/ดอกอินถวา 2.6 ชื่อบ้านนามเมือง ( ศึกษาเพิ่มเติมจากคุณ ปราณี บานชื่น ซึ่งเป็น บุคคลแรกที่ทำวิจัยเรื่อง นี้) 2.7 บุคคลสำคัญใน ประวัติศาสตร์ 2.8 บุคคลสำคัญที่สร้าง ชื่อเสียงให้จังหวัดเลย แหล่งค้นคว้าเพิ่มเติม https://bit.ly/3DckGil ภาษาไทย สาระที่ 1 การอ่าน มฐ. ท 1.1 สาระที่ 2 การเขียน มฐ. ท 2.1 สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด มฐ. ท 3.1 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระที่ ๑ วิทยาศาสตร์ชีวภาพ มฐ. ว 1.1 สาระที่ ๒ วิทยาศาสตร์กายภาพ มฐ. ว ๒.3 สาระที่ ๓ วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ มฐ. ว 1.4 คณิตศาสตร์ สาระที่ ๑ จำนวนและพีชคณิต มฐ. ค ๑.๑-๑.๓ สาระที่ ๒ การวัดและเรขาคณิต มฐ. ค ๒.๑-๑.๒ สาระที่ ๓ สถิติและความน่าจะเปน มฐ. ค ๓.๑-๓.๒ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม สาระที่ ๔ ประวัติศาสตร์ มฐ. 4.1 – 4.3 ศิลปศึกษา สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มฐ. ศ 1.1 - 1.2 ภาษาต่างประเทศ สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มฐ. ต 1.1 – 1.3 สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระอื่น มฐ. ต 3.1

๒๒ วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖๐ ) ที่ กรอบสาระท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน ตัวชี้วัด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ ( ปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖0) ระดับ ประถม ม.ต้น 3 ๓. ศิลปวัฒนธรรม ประเพณี วิถีชีวิต และอาชีพ ของ ชาวเลย 3.1 ศิลปะการแสดง พื้นบ้านของชุมชน อำเภอ จังหวัด 3.2 ฮีต 12 คลอง 14 - งานบุญตามเดือน 12 เดือน -งานบุญประจำปี ของชุมชน อำเภอ จังหวัด - งานเทศกาล ประจำปีของแต่ละ หมู่บ้าน ตำบล อำเภอ -งานเลี้ยงดอนปู่ตา ( เลี้ยงหอ ) -งานเลี้ยงปีเจ้าพ่อ ศรีสงคราม/ผีประจำ คุ้ม -การเลี้ยงผีตาแฮก -พิธีสะเดาะเคราะห์ ต่อชะตา/ ผาสาด ลอยเคราะห์ -หมอดู 3.3 อาชีพและการ ประกอบอาชีพ - อาชีพเกษตรกรรม ภาษาไทย สาระที่ 1 การอ่าน มฐ. ท 1.1 สาระที่ 2 การเขียน มฐ. ท 2.1 สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด มฐ ท 3.1 สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มฐ. ท 5.1 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระที่ ๔ เทคโนโลยี มฐ. ว 4.1 คณิตศาสตร์ สาระที่ ๑ จำนวนและพีชคณิต มฐ. ค ๑.๑-๑.๓ สาระที่ ๒ การวัดและเรขาคณิต มฐ. ค ๒.๑-๑.๒ สาระที่ ๓ สถิติและความน่าจะเปน มฐ. ค ๓.๑-๓.๒ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม สาระที่ ๔ ประวัติศาสตร์ มฐ. 4.1 – 4.3 ศิลปศึกษา สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มฐ. ศ. 1.1 - 1.2 สาระที่ 2 ดนตรี มฐ. ศ 2.2 ภาษาต่างประเทศ สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มฐ. ต 1.1 – 1.3 สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระอื่น มฐ. ต 3.1 การงานอาชีพ สาระที่ ๑ การดำรงชีวิตและครอบครัว มฐ ต.๑.๑

๒๓ วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐ ) ที่ กรอบสาระท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน ตัวชี้วัด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ปรับปรุง พ.ศ.๒๕๖0) ระดับ ประถม ม.ต้น พืชผักผลไม้ขึ้นชื่อ ของแต่ ละหมู่บ้าน ตำบล อำเภอ - อาชีพบริการ ( โรงแรม และการท่องเที่ยว ร้านอาหาร - พานิชยกรรม - อาชีพ ช่างประจำบ้าน ( ช่างไฟ ช่างประปา ช่างต่อเติม ซ่อมแซม ) 3.4 OTOP ของชุมชน อำเภอ จังหวัด เช่น ผ้าฝ้ายกกบก อ.วังสะพุง กลุ่มจักสานไม้ไผ่กระเป๋า รมควัน ต.หนองหญ้า ปล้อง อ.วังสะพุง แหล่งสืบค้นเพิ่มเติม https://bit.ly/3D3p1nR 4 แหล่งท่องเที่ยวในจังหวัด เลย - แหล่งท่องเที่ยวใกล้บ้าน - แหล่งท่องเที่ยวที่มี ชื่อเสียงในระดับจังหวัด/ ประเทศ - อาชีพที่เกี่ยวข้องกับ แหล่งท่องเที่ยว - การอนุรักษ์และพัฒนา แหล่งท่องเที่ยว ภาษาไทย สาระที่ 1 การอ่าน มฐ. ท 1.1 สาระที่ 2 การเขียน มฐ. ท 2.1 สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด มฐ. ท 3.1 สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มฐ. ท 5.1 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระที่ ๓ วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ มฐ. 3.2 สาระที่ ๔ เทคโนโลยี มฐ. ว 4.1 คณิตศาสตร์ สาระที่ ๑ จำนวนและพีชคณิต มฐ. ค ๑.๑-๑.๓ สาระที่ ๒ การวัดและเรขาคณิต มฐ. ค ๒.๑-๑.๒

๒๔ วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐ ) ที่ กรอบสาระท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน ตัวชี้วัด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ. ๒๕๕๑ ( ปรับปรุง ๒๕๖0) ระดับ ประถม ม.ต้น 4 - การประชาสัมพันธ์ แหล่งท่องเที่ยว - การอนุรักษ์และ พัฒนาแหล่ง ท่องเที่ยว - การประชาสัมพันธ์ แหล่งท่องเที่ยว สาระที่ ๓ สถิติและความน่าจะเปน มฐ ค ๓.๑-๓.๒ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม สาระที่ ๓ เศรษฐศาสตร์ มฐ ส 3.1 สาระที่ ๔ ประวัติศาสตร์ มฐ. 4.1 – 4.3 ศิลปศึกษา สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มฐ. ศ. 1.1 - 1.2 สาระที่ 2 ดนตรี มฐ ศ 2.2 ภาษาต่างประเทศ สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มฐ ต 1.1 – 1.3 สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระอื่น มฐ ต 3.1 สุขศึกษาและพลศึกษา สาระที่ 5 ความปลอดภัยในชีวิต มฐ พ 5.1 การงานอาชีพ สาระที่ ๑ การดำรงชีวิตและครอบครัว มฐ ต.๑.๑ 5 สถานที่ที่สำคัญ 5.1 โบราณสถาน มี 11 แห่งใน จ.เลย 5.2 ชุมชนก่อน ประวัติศาสตร์ เช่น รร.บ้านหนองบัว (1300ปี) หนอง หมากแก้ว (เมื่อสอง พันกว่าปี) 5.3 แหล่ง ศิลปวัฒนธรรม 5.4 สถานที่สำคัญ ทางศาสนา ภาษาไทย สาระที่ 1 การอ่าน มฐ ท 1.1 สาระที่ 2 การเขียน มฐ ท 2.1 สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด มฐ ท 3.1 สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มฐ ท 5.1 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระที่ ๓ วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ มฐ 3.2 สาระที่ ๔ เทคโนโลยี มฐ ว 4.1 คณิตศาสตร์ สาระที่ ๑ จำนวนและพีชคณิต มฐ ค ๑.๑-๑.๓ สาระที่ ๒ การวัดและเรขาคณิต มฐ ค ๒.๑-๑.๒ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม สาระที่ ๓ เศรษฐศาสตร์ มฐ ส 3.1 สาระที่ ๔ ประวัติศาสตร์ มฐ. 4.1 – 4.3

๒๕ วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐ ) ที่ กรอบสาระท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน ตัวชี้วัด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖0) ระดับ ประถม ม.ต้น ศิลปศึกษา สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มฐ. ศ. 1.1 - 1.2 สาระที่ 2 ดนตรี มฐ ศ 2.2 ภาษาต่างประเทศ สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มฐ. ต 1.1 – 1.3 สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระอื่น มฐ. ต 3.1 สุขศึกษาและพลศึกษา สาระที่ 5 ความปลอดภัยในชีวิต มฐ. พ 5.1 6 6. บุคคลสำคัญใน ท้องถิ่น 6.1 บุคคลทาง ศาสนา เช่น หลวงปู่ชอบ หลวงปู่หลุย หลวงปู่ ศรีจันทร์ และ หลวง ปู่หลวงพ่อที่มี คุณูปการแก่โรงเรียน 6.2 ปราชญ์ ชาวบ้านด้านต่างๆ เช่น งานจักสาน งานปั้น งานผ้า งานใบตอง อาหาร การแสดง ฯลฯ 6.3 บุคคลที่สร้าง ชื่อเสียงให้แก่ หมู่บ้าน ชุมชน จังหวัด /รุ่นพี่ที่ทำ ชื่อเสียงให้กับ โรงเรียน ภาษาไทย สาระที่ 1 การอ่าน มฐ. ท 1.1 สาระที่ 2 การเขียน มฐ. ท 2.1 สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด มฐ. ท 3.1 สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มฐ. ท 5.1 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระที่ ๓ วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ มฐ. 3.2 สาระที่ ๔ เทคโนโลยี มฐ. ว 4.1 คณิตศาสตร์ สาระที่ ๑ จำนวนและพีชคณิต มฐ. ค ๑.๑-๑.๓ สาระที่ ๒ การวัดและเรขาคณิต มฐ. ค ๒.๑-๑.๒ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม สาระที่ ๓ เศรษฐศาสตร์ มฐ. ส 3.1 สาระที่ ๔ ประวัติศาสตร์ มฐ. 4.1 – 4.3 ศิลปศึกษา สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มฐ. ศ. 1.1 - 1.2 สาระที่ 2 ดนตรี มฐ. ศ 2.2 ภาษาต่างประเทศ สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มฐ. ต 1.1 – 1.3 สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระอื่น มฐ. ต 3.1

๒๖ วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐ ) ที่ กรอบสาระท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน ตัวชี้วัด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ปรับปรุง ๒๕๖0) ระดับ ประถม ม.ต้น 6 เช่น นักกีฬา นักดนตรี นักแสดง ศิลปิน คนที่ ประสบความสำเร็จในการ การประกอบอาชีพ สุขศึกษาและพลศึกษา สาระที่ 5 ความปลอดภัยในชีวิต มฐ. พ 5.1 การงานอาชีพ สาระที่ ๑ การดำรงชีวิตและครอบครัว มฐ. ต.๑.๑ 7 7 ภูมิปัญญาของคน7.1 ด้านอาหาร เช่น ขนมเส้น ฮ้อน อาหารชาวเลยเอาะ หมกถั่วแต้ข้าวต้มข้าว สาลีขึ้นชื่อที่บ้านนาอ้อ จุ่ม แยกเป็นอาหารมงคล (งานบวชต้องมีแกงบอน งานแต่งงานต้องมีแกง บวบแกงสายบัวและ อาหารอวมงคล (งานศพ ต้องไม่มีขนมเส้น อาหารที่ เป็นเส้นเป็นใย ที่มีเครือ) 7.2 ด้านเสื้อผ้า/การแต่ง กายชาวเลย ผ้าที่มีลาย ประยุกต์ 7.3 ด้านเครื่องมือ เครื่องใช้ในการประกอบ อาชีพ แยกระหว่างกล่อง ข้าวเอาไว้ทำพิธีกรรม แอบเอาไว้ใส่เงินของมีค่า กระติ๊บข้าวเอาไว้ใส่ข้าว กิน 7.5 ด้านการจัดการ ทรัพยากรและสิ่งแวดล้อม ป่าชุมชน รณรงค์ให้ใช้ แหล่งเรียนรู้เกษตรอินทรีย์ ลดการใช้สารเคมี ภาษาไทย สาระที่ 1 การอ่าน มฐ. ท 1.1 สาระที่ 2 การเขียน มฐ. ท 2.1 สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด มฐ ท 3.1 สาระที่ ๕ วรรณคดีและวรรณกรรม มฐ. ท 5.1 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระที่ ๓ วิทยาศาสตร์โลก และอวกาศ มฐ. 3.2 สาระที่ ๔ เทคโนโลยี มฐ. ว 4.1 คณิตศาสตร์ สาระที่ ๑ จำนวนและพีชคณิต มฐ. ค ๑.๑-๑.๓ สาระที่ ๒ การวัดและเรขาคณิต มฐ. ค ๒.๑-๑.๒ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม สาระที่ ๓ เศรษฐศาสตร์ มฐ. ส 3.1 สาระที่ ๔ ประวัติศาสตร์ มฐ. 4.1 – 4.3 ศิลปศึกษา สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มฐ. ศ. 1.1 - 1.2 สาระที่ 2 ดนตรี มฐ. ศ 2.2 ภาษาต่างประเทศ สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มฐ. ต 1.1 – 1.3 สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระอื่น มฐ. ต 3.1 สุขศึกษาและพลศึกษา สาระที่ 5 ความปลอดภัยในชีวิต มฐ. พ 5.1 การงานอาชีพ สาระที่ ๑ การดำรงชีวิตและครอบครัว มฐ. ต.๑.๑

๒๗ วิเคราะห์ความสัมพันธ์ระหว่างกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ กับหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐ ) ที่ กรอบสาระท้องถิ่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ มาตรฐาน ตัวชี้วัด ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.๒๕๕๑ ( ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖0) ระดับ ประถม ม.ต้น 8 สภาพปัญหาและแนวโน้ม การพัฒนาจังหวัดเลย 8.1 สภาพปัญหาสังคม และแนวทางการพัฒนา ปัญหาการเลี้ยงดูบุตร หลานให้เป็นวัตถุนิยม 8.2 เศรษฐกิจ และ แนวทางการพัฒนา ปัญหาความไม่ยั่งยืน ในการประกอบอาชีพ / ความผันผวนในการ ประกอบอาชีพ ความเสี่ยง ต่างๆ เช่น การ เปลี่ยนแปลงนโยบายของ รัฐบาลเรื่องล็อตเตอรี่ 8.3 สิ่งแวดล้อม และ แนวทางการพัฒนา ปัญหาการใช้สารเคมี ในการปลูกพืช ปัญหาการ เผาเศษไม้ใบหญ้า เผาใบ อ้อย มลพิษจากโรงงาน แหล่งค้นความเพิ่มเติม https://bit.ly/3D0hLJm ภาษาไทย สาระที่ 1 การอ่าน มฐ. ท 1.1 สาระที่ 2 การเขียน มฐ. ท 2.1 สาระที่ 3 การฟัง การดู และการพูด มฐ. ท 3.1 วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี สาระที่ ๔ เทคโนโลยี มฐ. ว 4.1 คณิตศาสตร์ สาระที่ ๑ จำนวนและพีชคณิต มฐ. ค ๑.๑-๑.๓ สาระที่ ๒ การวัดและเรขาคณิต มฐ. ค ๒.๑-๑.๒ สังคมศึกษาศาสนาและวัฒนธรรม สาระที่ 2 หน้าที่พลเมืองวัฒนธรรมและการ ดำเนินชีวิตในวังคม มฐ. ส 2.1 สาระที่ ๓ เศรษฐศาสตร์ มฐ. ส 3.1 สาระที่ 5 ภูมิศาสตร์ มฐ. ส 5.2 ศิลปศึกษา สาระที่ 1 ทัศนศิลป์ มฐ. ศ. 1.1 - 1.2 ภาษาต่างประเทศ สาระที่ 1 ภาษาเพื่อการสื่อสาร มฐ. ต 1.1 – 1.3 สาระที่ 3 ภาษากับความสัมพันธ์กับกลุ่มสาระอื่น มฐ. ต 3.1 สุขศึกษาและพลศึกษา สาระที่ 5 ความปลอดภัยในชีวิต มฐ. พ 5.1 จากกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นที่ กำหนดให้เป็นสิ่งที่ผู้เรียนควรเรียนรู้เกี่ยวกับท้องถิ่นครูผู้สอน สามารถสอดแทรกเข้าไปในรายวิชาพื้นฐานทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ได้ดังตารางการวิเคราะห์ข้างบน หรือ หากสถานศึกษาเห็นว่ามีสิ่งสำคัญที่ต้องการจะเน้นและแยกสอนเป็นการเฉพาะ เช่น การสอนจักสาน สอนทอ ผ้า เพื่ออนุรักษ์ภูมิปัญญาท้องถิ่น ก็สามารถเปิดเป็นรายวิชาเพิ่มเติมได้แต่ไม่ว่าจะเป็นลักษณะใดก็อยู่ใน หลักสูตรสถานศึกษาทั้งสิ้น มิใช่แยกเป็นหลักสูตรสถานศึกษา และหลักสูตรท้องถิ่นจากกัน เพราะการ กระจายอำนาจให้โรงเรียนจัดทำหลักสูตรสถานศึกษา ก็เพื่อให้สอดคล้องกับสภาพและความต้องการของ ท้องถิ่นซึ่งมีลักษณะแตกต่างกันไป

๒๘ ส่วนที่ 4 การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ตามกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามตามกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นเป็นกระบวนการเก็บรวบรวม ตรวจสอบ ตีความผลการเรียนรู้ และพัฒนาการด้านต่าง ๆ ของผู้เรียนตามเป้าหมายและจุดเน้นของกรอบ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น เพื่อนำผลไปปรับปรุงพัฒนาการจัดกระบวนการเรียนรู้และใช้เป็นข้อมูลสำหรับการ ตัดสินผลการเรียน โดยมีหลักการวัดและประเมินผล ดังนี้ หลักการวัดและประเมินผล 1. สถานศึกษาเป็นผู้รับผิดชอบการวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ของผู้เรียน โดย เปิดโอกาสให้ผู้ที่ เกี่ยวข้องมีส่วนร่วม 2. การวัดและการประเมินผลการเรียนรู้ มีจุดมุ่งหมายเพื่อพัฒนาผู้เรียนและตัดสินผลการเรียน 3. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้ต้องสอดคล้องและครอบคลุมเป้าหมายและจุดเน้นตามกรอบ สาระการเรียนรู้ท้องถิ่น 4. การวัดและประเมินผลการเรียนรู้เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการจัดการเรียนการสอน ต้อง ดำเนินการด้วยเทคนิควิธีการที่หลากหลาย เพื่อให้สามารถวัดและประเมินผลผู้เรียนได้อย่างรอบด้านทั้งด้าน ความรู้ความคิด กระบวนการ พฤติกรรมและเจตคติ เหมาะสมกับสิ่งที่ต้องการวัด และระดับชั้นของผู้เรียน โดยตั้งอยู่บนพื้นฐานของความเที่ยงตรง ยุติธรรม และเชื่อถือได้ 5. การประเมินผู้เรียนพิจารณาจากพัฒนาการของผู้เรียน ความประพฤติ การสังเกต พฤติกรรมการ เรียนรู้ การร่วมกิจกรรม และการทดสอบ ควบคู่ไปในกระบวนการเรียนการสอนในรายวิชาที่นำสาระการ เรียนรู้ท้องถิ่นไปบูรณาการหรือสอดแทรกอยู่ตามความเหมาะสมของแต่ละระดับชั้น 6. เปิดโอกาสให้ผู้เรียนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้องตรวจสอบผลการประเมินผลการเรียนรู้ แนวทางการวัดและประเมินผล แนวทางการวัดและประเมินผลให้ใช้แนวทางเดียวกับที่กำหนดไว้ในหลักสูตรสถานศึกษาของแต่ละ โรงเรียน โดยการบูรณาการการวัดและประเมินสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นไปพร้อมกับกลุ่มสาระการเรียนรู้หลัก ทั้งการประเมินก่อนเรียน ประเมินระหว่างเรียน ในระหว่างเรียนจัดให้มีการประเมินด้วยวิธการที่หลากหลาย เช่น การประเมินผ่านการสื่อสารระหว่างบุคคล ( การพูดคุย สนทนา ซักถาม) การประเมินด้วยแฟ้มสะสม ผลงาน ประเมินการปฏิบัติ และ มีการประเมินหลังเรียน ระดับการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ การวัดและประเมินผลแบ่งออกเป็น 3 ระดับ ดังนี้ 1.ระดับชั้นเรียน เป็นหน้าที่ครูผู้สอนที่ต้องจัดให้มีการวัดและประเมินผลอย่างสม่ำเสมอระหว่างการ จัดกิจกรรมการเรียนการสอน และใช้วิธีการที่หลากหลาย เช่น การสนทนา การตรวจงานที่ได้รับมอบหมาย การประเมินชิ้นงาน โครงงาน เปิดโอกาสให้นักเรียนประเมินตนเอง ให้เพื่อประเมิน ผลการประเมินนำมาใช้ ปรับปรุงหรือส่งเสริมสนับสนุนนักเรียนรวมทั้งนำมาปรับปรุงการจัดกระบวนการเรียนรู้ของครู 2. การประเมินระดับสถานศึกษา เป็นการตรวจคุณภาพผู้เรียนรายปี/รายภาค เพื่อแสดงให้เห็นว่า การจัดการศึกษาส่งผลต่อคุณภาพผู้เรียนหรือไม่ ซึ่งจะนำไปสู่การปรับปรุงพัฒนาหลักสูตร หรือการ เปลี่ยนแปลงนโยบายจุดเน้นในการจัดการศึกษาของสถานศึกษา รวมทั้งใช้ผลการประเมินระดับโรงเรียนแสดง

๒๙ ถึงคุณภาพของการบริหารจัดการโรงเรียนด้วย 3.การประเมินระดับเขตพื้นที่การศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา แต่งตั้งคณะกรรมการนิเทศ ติดตามผลการจัดการเรียนรู้ตามกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น นำผลมาวิเคราะห์ เพื่อใช้ในการวางแผน แก้ปัญหาและพัฒนาคุณภาพการศึกษาต่อไป วิธีการและเครื่องมือการวัดผลการเรียนรู้ตามกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต2 สระการเรียนรู้ท้องถิ่น วิธีการวัด เครื่องมือวัด 1 สภาพทางภูมิศาสตร์ ทรัพยากร ของจังหวัดเลย ๑.๑ ที่ตั้งและอาณาเขต ๑.๒ ภูมิประเทศ ๑.๓ ภูมิอากาศ ของหมู่บ้าน ตำบล อำเภอ จังหวัด 1.4 การใช้ทรัพยากรทางธรรมชาติ อย่างประหยัดและให้เกิดความยั่งยืน - ดิน หิน แร่ - ทองคำ ( ตำบลเขาหลวง ตำบล หนองงิ้ว อ.วังสะพุง ) - ทรัพยากรน้ำ – ทรัพยากรป่าไม้ ในระดับหมู่บ้าน อำเภอ และจังหวัด 1.5 การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ แหล่งค้นคว้าเพิ่มเติม https://bit.ly/3EUQtoS ๑.สังเกตการปฏิบัติในการใช้ ทรัพยากรต่างๆในโรงเรียน เช่น น้ำ กระดาษ ดินสอ สี ของใช้ส่วนตัวและ ส่วนรวมอื่นๆ ๒. สนทนา ซักถาม จัดเวทีอภิปราย หมายเหตุ อยู่บนพื้นฐานมาตรฐาน/ตัวชี้วัดตาม กลุ่มสาระที่นำมาบูรณาการ ๑.แบบบันทึกการสังเกต พฤติกรรม ๒. แบบตรวจสอบรายการ/ แบบบันทึกคำพูดในการร่วม สนทนาอภิปราย 2.ประวัติจังหวัดเลย 2.1 เมืองเลยยุคดึกดำบรรพ์ ( เรื่องเล่า ร่องรอย เช่น ผาเตลิ่น ที่ อ.ภูหลวง เชื่อว่าเป็นทางเดินใดโนเสาร์ชนิดกินพืช ไปทางอ.ภูเวียง จ.ขอนแก่นและไปตายที่ นั่น ) 2.2 เมืองเลยยุคก่อนประวัติศาสตร์ 2.3 เมืองเลยยุคประวัติศาสตร์ เสมาหินทราย ยุคทวารวดี อ.วังสะ พุง บ้านพองหนีบ 2.4 เมืองเลยยุคปัจจุบัน 2.5 คำขวัญ/ตราสัญลักษณ์ประจำ ๑. ตรวจงานเขียนรายงานการศึกษา ค้นคว้าตามเนื้อหาที่กำหนด ๒.การนำเสนอผลงานด้วยวาจา รายบุคคล/รายกลุ่ม ๓.การจัดแสดงนิทรรศการการศึกษา ค้นคว้า หมายเหตุ อยู่บนพื้นฐานมาตรฐาน/ตัวชี้วัดตาม กลุ่มสาระที่นำมาบูรณาการ ๑.แบบประเมินด้วยคำอธิบาย ระดับคุณภาพงาน ( Rubric ) - การเขียนรายงาน - การนำเสนอด้วยวาจา - การจัดแสดงนิทรรศการ

๓๐ วิธีการและเครื่องมือการวัดผลการเรียนรู้ตามกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต2 สระการเรียนรู้ท้องถิ่น วิธีการวัด เครื่องมือวัด จังหวัด/ต้นไม้ประจำจังหวัด/ดอก อินถวา 2.6 ชื่อบ้านนามเมือง ( ศึกษาเพิ่มเติม จากคุณปราณี บานชื่น ซึ่งเป็นบุคคล แรกที่ทำวิจัยเรื่องนี้) 2.7 บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ 2.8 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียงให้ จังหวัดเลย แหล่งค้นคว้าเพิ่มเติม https://bit.ly/3DckGil ควรมีการ ทบทวนประวัติศาสตร์ พระ เจ้าฟ้าร่มขาว เมืองทรายขาว ( ทุกอำเภอในเลย เขต 2 แยกจาก อำเภอวังสะพุง ) แหล่งเรียนรู้บุคคลที่สำคัญ นายสัมฤทธิ์ สุภามา อดีตวัฒนธรรม จังหวัดเลย 0895699907 ๓ ศิลปวัฒนธรรม ประเพณี วิถีชีวิต และอาชีพของชาวเลย 3.1 ศิลปะการแสดงพื้นบ้านของชุมชน อำเภอ จังหวัด 3.2 ฮีต 12 คลอง 14 - งานบุญตามเดือน 12 เดือน -งานบุญประจำปีของชุมชน อำเภอ จังหวัด - งานเทศกาลประจำปีของแต่ละ หมู่บ้าน ตำบล อำเภอ -งานเลี้ยงดอนปู่ตา ( เลี้ยงหอ ) -งานเลี้ยงปีเจ้าพ่อศรีสงคราม/ผี ประจำคุ้ม -การเลี้ยงผีตาแฮก -พิธีสะเดาะเคราะห์ต่อชะตา/ ผา สาดลอยเคราะห์ -หมอดู ๑. การแสดงบทบาทสมมุติ ๒. ตรวจงานเขียนรายงานการศึกษา ค้นคว้าตามเนื้อหาที่กำหนด ๓.การประเมินผลงานทางศิลปะ ( การวาดภาพ การเล่นดนตรี การ แสดงทางนาฏศิลป์ ) หมายเหตุ อยู่บนพื้นฐานมาตรฐาน/ตัวชี้วัดตาม กลุ่มสาระที่นำมาบูรณาการ ๑.แบบประเมินด้วยคำอธิบาย ระดับคุณภาพงาน ( Rubric ) - การแสดงบทบาทสมมุติ - การเขียนรายงาน - การประเมินผลงานทาง ศิลปะ

๓๑ วิธีการและเครื่องมือการวัดผลการเรียนรู้ตามกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต2 สระการเรียนรู้ท้องถิ่น วิธีการวัด เครื่องมือวัด ๓ ศิลปวัฒนธรรม ประเพณี วิถีชีวิต และอาชีพของชาวเลย 3.3 อาชีพและการประกอบอาชีพ - อาชีพเกษตรกรรม พืชผักผลไม้ ขึ้นชื่อของแต่ละหมู่บ้าน ตำบล อำเภอ เช่น แก้วมังกร สับปะรด เงาะ มะขามหวาน อ้อย ข้าวโพด ยางพารา มะละกอ เป็นต้น - อาชีพบริการ ( โรงแรมและการ ท่องเที่ยว ร้านอาหาร - พานิชยกรรม - อาชีพช่างประจำบ้าน ( ช่างไฟ ช่างประปา ช่างต่อเติมซ่อมแซม ) 3.4 OTOP ของชุมชน อำเภอ จังหวัด เช่น ผ้าฝ้ายกกบก อ.วังสะพุง กลุ่มจักสานไม้ไผ่กระเป๋ารมควัน ต.หนองหญ้าปล้อง อ.วังสะพุง แหล่งสืบค้นเพิ่มเติม https://bit.ly/3D3p1nR 4 แหล่งท่องเที่ยวในจังหวัดเลย - แหล่งท่องเที่ยวใกล้บ้าน - แหล่งท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียงในระดับ จังหวัด/ประเทศ - อาชีพที่เกี่ยวข้องกับแหล่งท่องเที่ยว - การอนุรักษ์และพัฒนาแหล่ง ท่องเที่ยว - การประชาสัมพันธ์แหล่งท่องเที่ยว ๑.การแสดงบทบาทสมมุติ เกี่ยวกับการท่องเที่ยวให้มีทั้ง นักท่องเที่ยวไทยและต่างประเทศ - เป็นผู้ประกอบการ - เป็นนักท่องเที่ยว - เป็นมัคคุเทศก์ - เป็นผู้บอกทาง ฯลฯ ๒.จัดทำสื่อประชาสัมพันธ์แหล่ง ท่องเที่ยว (โปสเตอร์ การ์ด คลิป) หมายเหตุ อยู่บนพื้นฐานมาตรฐาน/ตัวชี้วัด ตามกลุ่มสาระที่นำมาบูรณาการ ๑. แบบประเมินด้วยคำอธิบายระดับ คุณภาพงาน ( Rubric ) - การเป็นผู้นำผู้ตาม การทำงาน เป็นทีม ความคิดสร้างสรรค์ บทพูด การแสดงออก ๒.ประเมินผลงานด้วยระดับคุณภาพ งาน ( Rubric ) - ความคิดสร้างสรรค์ ความสวยงาม ความดึงดูด ความครบถ้วนสมบูรณ์ ขอเนื้อหาที่ต้องการสื่อ ฯลฯ

๓๒ วิธีการและเครื่องมือการวัดผลการเรียนรู้ตามกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต2 สระการเรียนรู้ท้องถิ่น วิธีการวัด เครื่องมือวัด 5 สถานที่ที่สำคัญ 5.1 โบราณสถาน มี 11 แห่งใน จ.ลย 5.2 ชุมชนก่อนประวัติศาสตร์ เช่น รร. บ้านหนองบัว(1300ปี) หนองหมาก แก้ว (เมื่อสองพันกว่าปี) 5.3 แหล่งศิลปวัฒนธรรม 5.4 สถานที่สำคัญทางศาสนา ๑.ตรวจงานเขียนรายงาน การศึกษาค้นคว้าตามเนื้อหาที่ กำหนด 2.สื่อสารรายบุคคล เช่น การ สนทนาซักถาม การอภิปรายใน ชั้นเรียน หมายเหตุ อยู่บนพื้นฐานมาตรฐาน/ตัวชี้วัด ตามกลุ่มสาระที่นำมาบูรณาการ ๑.แบบประเมินด้วยคำอธิบายระดับ คุณภาพงาน ( Rubric ) - การเขียนรายงาน - การนำเสนอด้วยวาจา - การจัดแสดงนิทรรศการ 6.1 บุคคลทางศาสนา เช่น หลวงปู่ชอบ หลวงปู่หลุย หลวงปู่ศรีจันทร์ และ หลวงปู่/หลวง พ่อที่มีคุณูปการแก่โรงเรียน 6.2 ปราชญ์ชาวบ้านด้านต่างๆ เช่น งานจักสาน งานปั้น งานผ้า งาน ใบตอง อาหาร การแสดง ฯลฯ 6.3 บุคคลที่สร้างชื่อเสียงให้แก่ หมู่บ้าน ชุมชน จังหวัด /รุ่นพี่ที่ทำ ชื่อเสียงให้กับโรงเรียน เช่น นักกีฬา นักดนตรี นักแสดง ศิลปิน คนที่ประสบความสำเร็จในการ การประกอบอาชีพ ๑.ตรวจงานเขียนรายงาน การศึกษาค้นคว้าตามเนื้อหาที่ กำหนด ๒.ตรวจผลงานสิ่งประดิษฐ์ ทั้ง รายกลุ่มและรายบุคคล เช่น งาน ปัก งานสาน งานใบตอง 3.สังเกตพฤติกรรม การ แสดงออกต่อพระสงฆ์ ( ประเมิน สภาพจริงจาการไปร่วมกิจกรรม ทางศาสนา ) หมายเหตุ อยู่บนพื้นฐานมาตรฐาน/ตัวชี้วัด ตามกลุ่มสาระที่นำมาบูรณาการ ๑.แบบประเมินด้วยคำอธิบายระดับ คุณภาพงาน ( Rubric ) - การเขียนรายงาน ( ความครบถ้วนของประเด็น และ ความถูกต้องของข้อมูล ความ เชื่อมโยงของเนื้อหา ความเหมาะสม และความถูกต้อง ในการใช้ภาษา ) - การนำเสนอด้วยวาจา ๒.ประเมินผลงานด้วยระดับคุณภาพ งาน ( Rubric ) - ความคิดสร้างสรรค์ ความสวยงาม ความดึงดูด ความครบถ้วนสมบูรณ์ ขอเนื้อหาที่ต้องการสื่อ ฯลฯ ๓.แบบสังเกตพฤติกรรม 7.ภูมิปัญญาของคนชาวเลย 7.1 ด้านอาหาร เช่น ขนมเส้นฮ้อน อาหารประเภทเอาะ หมกถั่วแต้ ข้าวต้มข้าวสาลีขึ้นชื่อที่บ้านนาอ้อ จุ่ม แยกเป็นอาหารมงคล (งานบวชต้องมี แกงบอน งานแต่งงานต้องมีแกงบวบ แกงสายบัว)และอาหารอวมงคล (งาน ศพต้องไม่มีขนมเส้น อาหารที่เป็นเส้น เป็นใย ที่มีเครือ) 7.2 ด้านเสื้อผ้า/การแต่งกายชาวเลย ผ้าที่มีลายประยุกต์ ๑.การปฏิบัติจริงในการประกอบ อาหาร ๒.รายงานการศึกษาค้นคว้าตาม ประเด็นที่กำหนด ทั้งแบบ รายบุคคลและรายกลุ่ม หมายเหตุ อยู่บนพื้นฐานมาตรฐาน/ตัวชี้วัด ตามกลุ่มสาระที่นำมาบูรณาการ ๑. แบบประเมินด้วยคำอธิบายระดับ คุณภาพงาน ( Rubric ) - การเป็นผู้นำผู้ตาม การทำงาน เป็นทีม ขั้นตอนการทำงาน ความ สมบูรณ์เรียบร้อยความคิดสร้างสรรค์

๓๓ วิธีการและเครื่องมือการวัดผลการเรียนรู้ตามกรอบสาระการเรียนรู้ท้องถิ่น สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต2 สระการเรียนรู้ท้องถิ่น วิธีการวัด เครื่องมือวัด 7.ภูมิปัญญาของคนชาวเลย 7.3 ด้านเครื่องมือเครื่องใช้ในการ ประกอบอาชีพ แยกระหว่างกล่อง ข้าวเอาไว้ทำพิธีกรรม แอบเอาไว้ใส่ เงินของมีค่า กระติ๊บข้าวเอาไว้ใส่ ข้าวกิน 7.5 ด้านการจัดการทรัพยากรและ สิ่งแวดล้อม ป่าชุมชน รณรงค์ให้ใช้ แหล่งเรียนรู้เกษตรอินทรีย์ลดการ ใช้สารเคมี แหล่งค้นความเพิ่มเติม https://bit.ly/2OsJ2bO 8.สภาพปัญหาและแนวโน้มการ พัฒนาจังหวัดเลย 8.1 สภาพปัญหาสังคม และ แนวทางการพัฒนา ปัญหาการเลี้ยงดูบุตรหลานให้ เป็นวัตถุนิยม 8.2 เศรษฐกิจ และแนวทางการ พัฒนา ปัญหาความไม่ยั่งยืนในการ ประกอบอาชีพ / ความผันผวนใน การประกอบอาชีพ ความเสี่ยง ต่างๆ เช่น การเปลี่ยนแปลง นโยบายของรัฐบาลเรื่องล็อตเตอรี่ 8.3 สิ่งแวดล้อม และแนวทางการ พัฒนา ปัญหาการใช้สารเคมีในการ ปลูกพืช ปัญหาการเผาเศษไม้ใบ หญ้า เผาใบอ้อย มลพิษจากโรงงาน แหล่งค้นความเพิ่มเติม https://bit.ly/3D0hLJm ๑.รายงานการศึกษาค้นคว้าตาม ประเด็นที่กำหนด ๒.ทดสอบโดยการเขียนตอบ แสดงความคิดและเหตุผลของการ เกิดปัญหาต่างๆและเสนอวิธีแก้ไข ๓.สนทนาแสดงความคิดและเหตุผล ของการเกิดปัญหาต่างๆและเสนอ วิธีแก้ไข หมายเหตุ อยู่บนพื้นฐานมาตรฐาน/ตัวชี้วัดตาม กลุ่มสาระที่นำมาบูรณาการ ๑.แบบประเมินด้วยคำอธิบายระดับ คุณภาพงาน ( Rubric ) - การเขียนรายงาน ( ความครบถ้วนของประเด็น และ ความถูกต้องของข้อมูล ความ เชื่อมโยงของเนื้อหา ความเหมาะสม และความถูกต้อง ในการใช้ภาษา ) ๒.แบบทดสอบเขียนตอบ ๓.แบบทดสอบปากเปล่า

๓๔ การกำหนดสัดส่วนคะแนนและการนำไปใช้ การกำหนดสัดส่วนคะแนนให้อยู่ดุลยพินิจของโรงเรียน ซึ่งเป็นหน้าที่ของคณะกรรมการบริหาร หลักสูตรและงานวิชาการของโรงเรียน และครูทุกคนจะได้ร่วมกันกำหนดและวางแผนก่อนเปิดภาคเรียน ทั้งนี้ ให้ทำการวัดและประเมินผลไปพร้อมกับกลุ่มสาระการเรียนที่นำไปบูรณาการในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และ วัดให้ครอบคลุมทั้งด้านความรู้ ทักษะ คุณลักษณะและสมรรถนะของผู้เรียน

๓๕ ส่วนที่ 5 การนำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นสู่การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ จัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นสู่การพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษา เพื่อให้สถานศึกษานำไปทำหลักสูตรสถานศึกษา ดังนี้ ๑.ศึกษากรอบหลักสตรระดับท้องถิ่น แล้วนำส่วนที่ ๓ ไปวิเคราะห์ให้สอดคล้องกับหลักสูตรแกนกลาง กานศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เพื่อกำหนดเป็นวิสัยทัศน์ เป้าหมาย จุดเน้นของสถานศึกษา ๒. วิเคราะห์มาตรฐานและตัวชี้วัดของหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ เพื่อจัดทำคำอธิบายรายวิชา โครงสร้างรายวิชา และ หน่วยการเรียนรู้ ๓.นำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่นสู่การพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา โดยเลือกใช้แนวทางดังนี้ - สอดแทรกในรายวิชาพื้นฐาน - จัดเป็นรายวิชาเพิ่มเติม - จัดเป็นกิจกรรมพัฒนาผู้เรียน - จัดกิจกรรมและบรรยากาศส่งเสริมการเรียนรู้ตามกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ๔. วัดและประเมินผลตามระเบียบว่าด้วยการวัดและประเมินผลของสถานศึกษา และให้สอดคล้องกับ แนวทางการวัดและประเมินผลตามกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น

บรรณานุกรม กระทรวงศึกษาธิการ. (2553). แนวปฏิบัติการวัดและประเมินผลการเรียนรู้ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร แห่งประเทศไทย จำกัด. ( ๒๕๕๓ ) แนวทางการจัดทำกรอบหลักสูตรระดับท้องถิ่น ตามหลักสูตรแกนกลาง การศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพฯ : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร แห่งประเทศไทย จำกัด. สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (๒๕๖๐) ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลาง กลุ่มสาระการเรียนรู้ วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑( ฉบับปรับปรุง ๒๕๖๐).กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร แห่งประเทศไทย จำกัด . (๒๕๖๐) ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ คณิตศาสตร์ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ( ฉบับปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐ ) กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทยจำกัด .(๒๕๕๑) ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ ภาษาไทย ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์ชุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด . (๒๕๕๑) ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด . (๒๕๕๑) ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาอังกฤษ ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด . ( ๒๕๕๑) ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ ตามหลักสูตร แกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์ การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด . ( ๒๕๕๑)ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ สุขศึกษาและ พลศึกษา ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ: โรงพิมพ์ชุมนุม สหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด . (๒๕๕๑) ตัวชี้วัดและสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ การงานอาชีพและ เทคโนโลยี ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑. กรุงเทพฯ:โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตรแห่งประเทศไทย จำกัด.

ภาคผนวก

๓๗ กรอบเนื้อหาสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นจังหวัดเลย ที่ หมวดหมู่ เนื้อหา 1 สภาพทางภูมิศาสตร์ และ ทรัพยากร ของจังหวัดเลย ๑.๑ ที่ตั้งและอาณาเขต ๑.๒ ภูมิประเทศ ๑.๓ ภูมิอากาศ ของหมู่บ้าน ตำบล อำเภอ จังหวัด 1.4 การใช้ทรัพยากรทางธรรมชาติอย่างประหยัดและให้เกิดความ ยั่งยืน - ดิน หิน แร่ - ทองคำ ( ตำบลเขาหลวง ตำบลหนองงิ้ว อ.วังสะพุง ) - ทรัพยากรน้ำ – ทรัพยากรป่าไม้ ในระดับหมู่บ้าน อำเภอ และจังหวัด 1.5 การอนุรักษ์ทรัพยากรธรรมชาติ แหล่งค้นคว้าเพิ่มเติม https://bit.ly/3EUQtoS 2 ประวัติจังหวัดเลย 2.1 เมืองเลยยุคดึกดำบรรพ์ ( เรื่องเล่าร่องรอย เช่น ผาเตลิ่น ที่ อ.ภูหลวง เชื่อว่าเป็นทางเดินใดโนเสาร์ชนิดกินพืช ไปทางอ.ภูเวียง จ.ขอนแก่นและไปตายที่นั่น ) 2.2 เมืองเลยยุคก่อนประวัติศาสตร์ 2.3 เมืองเลยยุคประวัติศาสตร์ เสมาหินทราย ยุคทวารวดีอ.วังสะพุง บ้านพองหนีบ 2.4 เมืองเลยยุคปัจจุบัน 2.5 คำขวัญ/ตราสัญลักษณ์ประจำจังหวัด/ต้นไม้ประจำจังหวัด/ ดอกอินถวา 2.6 ชื่อบ้านนามเมือง ( ศึกษาเพิ่มเติมจากคุณปราณี บานชื่น ซึ่ง เป็นบุคคลแรกที่ทำวิจัยเรื่องนี้) 2.7 บุคคลสำคัญในประวัติศาสตร์ 2.8 บุคคลสำคัญที่สร้างชื่อเสียงให้จังหวัดเลย แหล่งค้นคว้าเพิ่มเติม https://bit.ly/3DckGil ควรมีการ ทบทวนประวัติศาสตร์ พระเจ้าฟ้าร่มขาว เมืองทรายขาว ( ทุกอำเภอในเลย เขต 2 แยกจากอำเภอวังสะพุง ) แหล่งเรียนรู้บุคคลที่สำคัญ นายสัมฤทธิ์ สุภามา อดีตวัฒนธรรม จังหวัดเลย 0895699907

๓๘ กรอบเนื้อหาสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นจังหวัดเลย ที่ หมวดหมู่ เนื้อหา 3 ศิลปวัฒนธรรม ประเพณี วิถีชีวิตและ อาชีพ ของชาวเลย 3.1 ศิลปะการแสดงพื้นบ้านของชุมชน อำเภอ จังหวัด 3.2 ฮีต 12 คลอง 14 - งานบุญตามเดือน 12 เดือน -งานบุญประจำปีของชุมชน อำเภอ จังหวัด - งานเทศกาลประจำปีของแต่ละหมู่บ้าน ตำบล อำเภอ -งานเลี้ยงดอนปู่ตา ( เลี้ยงหอ ) -งานเลี้ยงปีเจ้าพ่อศรีสงคราม/ผีประจำคุ้ม -การเลี้ยงผีตาแฮก -พิธีสะเดาะเคราะห์ต่อชะตา/ ผาสาดลอยเคราะห์ -หมอดู 3.3 อาชีพและการประกอบอาชีพ - อาชีพเกษตรกรรม พืชผักผลไม้ขึ้นชื่อของแต่ละหมู่บ้าน ตำบล อำเภอ เช่น แก้วมังกร สับปะรด เงาะ มะขามหวาน อ้อย ข้าวโพด ยางพารา มะละกอ เป็นต้น - อาชีพบริการ ( โรงแรมและการท่องเที่ยว ร้านอาหาร - พานิชยกรรม - อาชีพช่างประจำบ้าน ( ช่างไฟ ช่างประปา ช่างต่อเติมซ่อมแซม ) 3.4 OTOP ของชุมชน อำเภอ จังหวัด เช่น ผ้าฝ้ายกกบก อ.วังสะพุง กลุ่มจักสานไม้ไผ่กระเป๋ารมควัน ต.หนองหญ้าปล้อง อ.วังสะพุง แหล่งสืบค้นเพิ่มเติม https://bit.ly/3D3p1nR 4 แหล่งท่องเที่ยวใน จังหวัดเลย 4.1 แหล่งท่องเที่ยวใกล้บ้าน 4.2 แหล่งท่องเที่ยวที่มีชื่อเสียงในระดับจังหวัด/ประเทศ 4.3 อาชีพที่เกี่ยวข้องกับแหล่งท่องเที่ยว 4.4 การอนุรักษ์และพัฒนาแหล่งท่องเที่ยว 4.5 การประชาสัมพันธ์แหล่งท่องเที่ยว แหล่งสืบค้นเพิ่มเติม https://bit.ly/3VxLMqZ 5 สถานที่ที่สำคัญ 5.1 โบราณสถาน มี 11 แห่งใน จ.เลย 5.2 ชุมชนก่อนประวัติศาสตร์ เช่น รร.บ้านหนองบัว(1300ปี) หนอง หมากแก้ว (เมื่อสองพันกว่าปี) 5.3 แหล่งศิลปวัฒนธรรม 5.4 สถานที่สำคัญทางศาสนา

๓๙ กรอบเนื้อหาสาระการเรียนรู้ท้องถิ่นจังหวัดเลย ที่ หมวดหมู่ เนื้อหา 6 บุคคลสำคัญในท้องถิ่น 6.1 บุคคลทางศาสนา เช่น หลวงปู่ชอบ หลวงปู่หลุย หลวงปู่ศรีจันทร์ และ หลวงปู่หลวงพ่อที่มีคุณูปการแก่โรงเรียน 6.2 ปราชญ์ชาวบ้านด้านต่างๆ เช่น งานจักสาน งานปั้น งานผ้า งานใบตอง อาหาร การแสดง ฯลฯ 6.3 บุคคลที่สร้างชื่อเสียงให้แก่หมู่บ้าน ชุมชน จังหวัด / รุ่นพี่ที่ทำชื่อเสียงให้กับโรงเรียน เช่น นักกีฬา นักดนตรี นักแสดง ศิลปิน คนที่ประสบ ความสำเร็จในการการประกอบอาชีพ 7 ภูมิปัญญาของคนชาวเลย 7.1 ด้านอาหาร เช่น ขนมเส้นฮ้อน อาหารประเภทเอาะ หมกถั่วแต้ข้าวต้มข้าวสาลีขึ้นชื่อที่บ้านนาอ้อ จุ่ม แยกเป็น อาหารมงคล (งานบวชต้องมีแกงบอน งานแต่งงานต้องมี แกงบวบแกงสายบัว)และอาหารอวมงคล (งานศพต้องไม่มี ขนมเส้น อาหารที่เป็นเส้นเป็นใย ที่มีเครือ) 7.2 ด้านเสื้อผ้า/การแต่งกายชาวเลย ผ้าที่มีลายประยุกต์ 7.3 ด้านเครื่องมือเครื่องใช้ในการประกอบอาชีพ แยก ระหว่างกล่องข้าวเอาไว้ทำพิธีกรรม แอบเอาไว้ใส่เงินของมี ค่า กระติ๊บข้าวเอาไว้ใส่ข้าวกิน 7.5 ด้านการจัดการทรัพยากรและสิ่งแวดล้อม ป่าชุมชน รณรงค์ให้ใช้แหล่งเรียนรู้เกษตรอินทรีย์ลดการใช้สารเคมี แหล่งค้นความเพิ่มเติม https://bit.ly/2OsJ2bO 8 สภาพปัญหาและแนวโน้มการ พัฒนาจังหวัดเลย 8.1 สภาพปัญหาสังคม และแนวทางการพัฒนา ปัญหาการเลี้ยงดูบุตรหลานให้เป็นวัตถุนิยม 8.2 เศรษฐกิจ และแนวทางการพัฒนา ปัญหาความไม่ยั่งยืนในการประกอบอาชีพ / ความผัน ผวนในการประกอบอาชีพ ความเสี่ยงต่างๆ เช่น การ เปลี่ยนแปลงนโยบายของรัฐบาลเรื่องล็อตเตอร์รี่ 8.3 สิ่งแวดล้อม และแนวทางการพัฒนา ปัญหาการใช้สารเคมีในการปลูกพืช ปัญหาการเผาเศษ ไม้ใบหญ้า เผาใบอ้อย มลพิษจากโรงงาน แหล่งค้นความเพิ่มเติม https://bit.ly/3D0hLJm

๔๐ คณะทำงาน ที่ปรึกษา นายสวัสดิ์ แสงขัน ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ นายวัลลภ วิบูลย์กูล รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ นายอุทัย ปลีกล่ำ รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ นางบูลยาวี ถิรคุณธนเศรษฐ์ รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาเลย เขต ๒ นายมหิทธา พรหมลิ ผู้อำนวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา ผู้ทรงคุณวุฒิ ดร.ประชา แสนกลาง นายอำเภอวังสะพุง นายสัมฤทธิ์ สุภามา อดีตวัฒนธรรมจังหวัดเลย ผู้ทรงคุณวุฒิด้านวัฒนธรรมจังหวัดเลย นายประเวช บุญหนัก นายกองค์การบริหารส่วนตำบลวังสะพุง นายเศกสิทธิ์ กำแพงศิริชัย รองนายกเทศมนตรีเมืองวังสะพุง ผู้ร่าง/และปรับปรุง หลักสูตร นางนันทนา สาระกิจจานนท์ ศึกษานิเทศก์ คณะทำงานปรับปรุง นายมหิทธา พรหมลิ ผู้อำนวยการกลุ่มนิเทศ ติดตามและประเมินผลการจัดการศึกษา นายพานิชย์ ทันตาหะ ศึกษานิเทศก์ นางนพลักษณ์ นานวน ศึกษานิเทศก์ นางสาวธีระภาภรณ์ ดงอนนท์ ศึกษานิเทศก์ นางสาววนิดา สิมพล ศึกษานิเทศก์ นางสาวนันทนา พงษ์ทะวง ศึกษานิเทศก์ นางจุฑาพร โคตรสีเมือง ศึกษานิเทศก์ คณะกรรมการผู้แทนจากสถานศึกษา นายเด่นพงษ์ พลฉวี ผู้อำนวยการโรงเรียนอนุบาลชุมชนภูกระดึง นายสมพร ไชยแสง ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านโคกมน นายอดิศร ทาเชาว์ ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านหนองตานา นายประกิต สิงห์ทอง ผู้อำนวยการโรงเรียนเจียรวนนท์อุทิศ 4 นางเบญจมาภรณ์ จันทร์นา ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านนาตาดสมสะอาด นางสาวเดือนเพ็ญ โคตรก่ำ ผู้อำนวยการโรงเรียนบ้านห้วยป่าน ออกแบบปกและรูปเล่ม นางจุฑาพร โคตรสีเมือง ศึกษานิเทศก์