PERKEMBANGAN PERSONAL,SOSIAL DAN EMOSI

PENULIS :

1. SITI NAZIRA BINTI SAKIAM
2. ANUM FATHIRA BINTI

MAZLAN
3. NOR AZILA BINTI ZAINUDIN

SESUAI UNTUK SEMUA GOLONGAN

PENDAHULUAN

Buku ini diterbitkan untuk meberi pendedahan
berkaitan dengan perkembangan anak-anak iaitu dari segi
perkembangan personal, sosial dan emosi mereka.

Buku ini amat sesuai untuk semua golongan
terutama golongan ibu bapa untuk mengetahui
perkembangan anak-anak mereka dengan lebih terperinci
lagi. Buku ini banyak menggunakan laras bahasa sains
memandangkan topik yang diulas dalam buku ini banyak
berkaitan dengan ilmu sains.

Semoga kehadiran buku ini akan dapat membantu
ibu bapa terutamanya untuk memahami dengan lebih jelas
berkaitan perkembangan anak-anak mereka. Bukan itu
sahaj, golongan remaja juga sesuai untuk membaca buku ini
memandangkan terdapat pelbagai grafik yang memudahkan
kefahaman seseorang

PENERBIT :

1) SITI NAZIRA BINTI
SAKIAM

2) ANUM FATHIRA BINTI
MAZLAN

3) NOR AZILA BINTI
ZAINUD IN

ISI KANDUNGAN

BIL ISI KANDUNGAN MUKA

. SURAT

PENDAHULUAN 1
1 BAB 1
2
PERKEMBANGAN PERSONAL/PERSONALITI 3
2 DEFINISI PERSONAL/PERSONALITI
3 PENGELASAN PERSONALITI JENIS INTROVERT DAN 4

EKSTROVERT 5-8
4 PERBEZAAN PERSONALITI EKSTROVERT DAN
9-10
INTROVERT
5 FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI 11

PERKEMBANGAN PERSONAL/PERSONALITI 12
6 KESAN-KESAN PERKEMBANGAN
13
PERSONAL/PERSONALITI 14-15
7 PERANAN PELBAGAI PIHAK DALAM MEMBENTUK 16-18

PERKEMBANGAN PERSONLITI INDIVIDU 19
20
8 BAB 2 21-22
PERKEMBANGAN SOSIAL KANAK-KANAK
23
9 DEFINISI PERKEMBANGAN SOSIAL
10 FAKTOR-FAKTOR PERKEMBANGAN SOSIAL 24
25
11 TEORI-TEORI PSIKOSOSIAL 26
12 TINGKAH LAKU SOSIAL 27
28
13 KEPENTINGAN PERKEMBANGAN SOSIAL KANAK-KANAK 29
14 CADANGAN PENAMBAHBAIKAN DALAM PERKEMBANGAN 30
31
SOSIAL KANAK-KANAK 32
15 BAB 3

PERKEMBANGAN EMOSI
16 DEFINIS PERKEMBANGAN EMOSI
17 BENTUK EMOSI

18 PERUBAHAN FISIOLOGI EMOSI
19 REAKSI FISIOLOGI EMOSI TERHADAP ALAT POLIGRAF

20 KATEGORI INTENSITI EMOSI

21 FAKTOR PERKEMBANGAN EMOSI
22 MASALAH EMOSI

23 CARA MENANGANI MASALAH EMOSI

24 KUIZ
25 PENUTUP

BAB
1

PERKEMBANGAN
PERSONAL/PERSONALITI

DEFINISI PERSONAL/PERSONALITI

- Mengikut Allport , personaliti merupakan satu organisasi dinamik
berkaitan dengan psikofizikal dalam diri individu yang akan
menentukan penyesuaian tertentu ke atas persekitaran .

- Organisasi Dinamik adalah bermaksud integrasi serta hubungan di
antara pelbagai aspek personaliti .

- Sistem Psikofizikal adalah tabiat kebiasaan , sikap , nilai
kepercayaan , keadaan emosi , sentimen dan motif dalam bentuk
psikologi tetapi meempunyai asas fizikal . Sistem ini terbentuk
dengan cara pembelajaran dan pengalaman seseorang individu
tersebut .

- Sistem ini juga merupakan kuasa penggerak yang menentukan
penyesuaian jenis apakah yang dibuat oleh seseorang .

- Personaliti ini merupakan sesuatu yang berubah , sentiasa
berkembang dan tidak statik .

- Personaliti pada umumnya merujuk kepada keperibadian atau
sahsiah . Ia juga dirujuk pada perwatakan .

- Apabila dikaji dengan lebih mendalam , personaliti berasal daripada
perkataan Latin yang membawa maksud persona.

- Perkataan persona membawa erti topeng muka iaitu topeng yang
digunakan oleh pelakon -pelakon teater Yunani di atas pentas .

- Identiti mereka yang asal seperti sudah disembunyikan
menggunakan topeng tersebut bagi menjayakan lakonan yang
diarahkan .

PENGELASAN PERSONALITI JENIS
INTROVERT DAN EKSTROVERT

1. Pe n g e la s a n p e r s o n a lit i je n is e ks t r o ve r t d a n in t r o ve r t
d ike m u ka ka n o le h J u n g (1923 ).

2. Pe n g e la s a n d ila ku ka n b e r d a s a r ka n p e r h u b u n g a n a t a u
in t e r a ks i in d ivid u d e n g a n o r a n g la in .

3. In d ivid u ya n g b e r p e r s o n a lit i e ks t r o ve r t d a p a t
m e n ye s u a ika n d a r ip a d a s e g i s o s ia l d a n m e n u n ju kka n
m in a t b e r in t e r a ks i.

4 . M a n a ka la in d ivid u ya n g b e r p e r s o n a lit i in t r o ve r t t id a k
b e r m in a t d a r ip a d a s e g i s o s ia l. M e r e ka c e n d e r u n g
ke p a d a p e r a s a a n d a n t in d a k b a la s s e n d ir i.

PERBEZAAN PERSONALITI EKSTROVERT
DENGANINTROVERT

JENIS EKSTROVERT JENIS INTROVERT

- Bebas daripada perasaan - Condong kepada rasa

risau bimbang

- Konservatif - Radikal

- Dikuasai oleh data yang - Dipengaruhi perasaan

objektif subjektif

- Suka bekerja dengan - Sukar bergaul
orang lain - Mudah berasa malu
- Suka bekerja
- Lancar dalam pertuturan
- Tidak mudah rasa malu bersendirian

- Mudah dilentur dan boleh - Tidak mudah untuk

diubah suai dilentur

- Tidak menghiraukan - berhati-hati dengan
penyakit dan barang penyakit dan cermat
kepunaan sendiri dengan barang kepunyaan
sendiri.

- Berminat dengan - Suka majalah dan buku-

permainan dan olahraga buku

FAKT-OFARKTORYANG
MEMPENGARUHI PERKEMBANGAN

PERSONAL/PERSONALITI

1. GENETIK/ BAKA

- Faktor genetik hanya menghasilkan pembawaan atau potensi
untuk perkembangan dan bukan menghasilkan mempengaruhi
pergerakan badan dan tingkah laku secara langsung .
- Pengaruh genetik adalah lebih bagi ciri -ciri fizikal dibandingkan
intelek .
- Personaliti sosial juga tidak begitu terhad oleh baka dan sangat
dipengaruhi oleh persekitaran .

2. BENTUK TUBUH BADAN

- Bentuk tubuh badan mempengaruhi personaliti secara langsung

dan tidak langsung .

- Secara langsung , bentuk tbuh badan menentukan perkara -

perkara yang dapat dibuat dan tidak dapat dibuat khususnya

oleh kanak -kanak . Perkara ini sangat penting di semua peringkat

umur khususnya apabila aktiviti fizikal membawa nilai prestij yang

tinggi untuk kumpulan sebaya . Contohnya , kanak -kanak yang

kecil dan berbadan lemah ataupun terlalu gemuk akan merasa

terhalang dalam berbagai -bagai permainan dan sukan .

- Secara tidak langsung pula, bentuk tubuh badan akan

mempengaruhi personaliti dengan cara menentukan perasaan

seseorang tentang tubuh badannya . Seterusnya , perasaan ini

akan dipengaruhi juga oleh perasaan orang -orang

disekelilingnya . Ada bukti yang menunjukkan sikap masyarakat

dan kebudayaan terhadap bentuk tubuh badan tertentu adalah

bertanggungjawab untuk menghasilakn pola -pola personaliti

bagi individu yang mempunyai bentuk tubuh badan yang

tertentu .

- Jika seseorang itu ada kumpulan sebayanya yang lebih kurang

sama tinggi dan sama berat tubuh badan , maka konsep kendiri

tidak akan terjejas . Jika sebaliknya , ia akan mempengaruhi

personalitinya . Kemungkinan ia akan membentuk personaliti yang

tidak matang pada tahap umurnya .

3. KEADAAN FIZIKAL

- Perubahan -perubahan keadaan fizikal seseorang akan membawa
perubahan tingkahlaku yang mungkin tidak kekal atau kekal ,
sedikit atau banyak .

- Seseorang akan merasa mudah marah dan bertingkahlaku
berbeza jika dibandingkan dengan semasa sudah berehat .
Keadaan -keadaan fizikal seperti ini yang mengganggu imbangan
tubuh badan yang akan menjejaskan penyesuaian individu
tersebut .

- Kesihatan akan mempengaruhi personalitinya . Contohnya , sikap
keluarga dan kumpulan sosial kanak -kanak biasanya adalah lebih
baik bagi kanak -kanak yang sihat jika dibandingkan dengan
kanak -kanak yang kurang sihat . Ini akan mempengaruhi
tingkahlaku .

- kanak -kanak atau remaja yang kurang bertenaga kerana sakit
teruk akan bertingkahlaku malu , pendiam , mudah marah , murung
dan tidak bersosial . Mereka menghidap penyakit yang
merimaskan seperti ekszima (penyakit kulit ) akan bertindak
melampau dan mudah meradang .

- Personaliti kanak -kanak ini bertambah baik apabila penyakit ini
sudah terkawal .

- Kesan kecacatan fizikal terhadap personaliti , bergantung kepada
setakat mana kanak -kanak atau remaja itu sedar bahawa ia
berbeza . Sebagai contoh , kanak -kanak yang pekak atau buta
akan membentuk personaliti kekakuan apabila mereka bersama -
sama dengan kanak -kanak yang normal .

4 . EMOSI

- Emosi akan menyebabkan keadaan tidak seimbang daripada segi

fizikal dan akan menjejaskan tingkahlaku individu tersebut .

Tindakbalas seseorang terhadap sesuatu ransangan akan

menimbulkan sesuatu emosi dan bergantung kepada

pengalamannya yang lalu . Emosi tersebut akan mempengaruhi

cara -cara penyesuaian dirinya . Sesetengah individu telah belajar

untuk menyatakan emosi mereka serta -merta dan ada pula yang

belajar menghalang dan menyekat emosi mereka tetapi akan

mengeluarkan perasaan geram itu pada satu masa yang lebih

sesuai .

- Emosi dominan yang dialami oleh kanak -kanak khusunya telah

mempengaruhi personaliti mereka jika dibandingkan dengan

emosi ketegangan yang menyeluruh . Persekitaran pula sering

menggalakkan pola -pola emosi yang tidak baik . Contohnya ,

perasaan risau tau susah hati yang terlalu banyak dan selalu

akan melemahkan keyakinan kendirinya .

5. FAKTOR PERSEKITARAN

- Antara factor persekitaran yang penting adalah keluarga , rakan

sebaya dan masyarakat sekitar .

- Suasana rumah tangga yang tenteram akan mendorong ahli -ahli

dalam keluarga tersebut berinteraksi dengan cara yang lebih

konstruktif .

- Suasana keluarga harmonis akan menghasilkan Susana yang

aman damai . Dengan adanya Susana tersebut kanak -kanak akan

membesar dan berkembang secara positif . Unusr -unsur keluarga

yang lain seperti kasih saying, perhatian , layanan dan

penggunaan masa yang berkualiti juga akan menghasilkan

personaliti yang sihat . Begitu juga dengan gaya asuhan yang

dipraktikkan oleh para ibu bapa .

- Pada kebiasaannya gaya asuhan secara demokratik amat

digemari dan berkesan dalam pembentukan personaliti

seseorang . Mereka menerima gaya asuhan demokratik akan

membentuk personaliti yang konsruktif . Mereka juga

berkebolehan berinteraksi dengan rakanprakan dan orang yang

lebih tua dengan lebih baik berbanding kanak -kanak yang diasuh

dengan gaya asuhan autokratik .

- Sifat kesederhanaan disyorkan supaya dipraktikkan dalam

sesebuah keluarga . Sifat -sifat kesederhanaan tersebut perlu

disemai dalam konteks pemebelian pakaian , pemilihan makanan

dan layanan yang diberikan kepada ahli -ahli keluarga kahsnya

kanak -kanak yang sedang membesar .

- Kanak -kanak yang dibesarkan dalam kedaan serba mewah

dikatakan cenderung membesar dan membentuk personaliti

sebagai seorang yang sombong . Mereka juga akan menunjuukan

rasa kurang simpati terhadap orang lain dan cenderung bersifat

tamak .

- Selain layanan mewah yang diberikan kepada kanak -kanak ,

keluarga yang retak juga menyumbang kepada pembentukan

personaliti yang negatif dalam diri kanak -kanak .

- Percanggahan dan konflik antara ibu bapa serta penceraian atau

perpisahan antara mereka akan menghasilkan rumah tangga

yang tegang dan tidak memberi keselesaan kepada ahli keluarga

yang terlibat .

KESAN-KESAN
PERKEMBANGAN

PERSONAL/
PERSONALITI

1. MEMBENTUK INDIVIDU YANG BERKEYAKINAN TINGGI

- Apabila terbentuknya personality yang baik dalam diri setiap
individu , maka mereka akan menjadi lebih berkeyakinan dalam
melakukan apa jua perkara .

- Terutamanya apabila mereka berhadapan dengan khalayak
ramai .

- Sebagai contohnya , apabila mereka mempunyai personality yang
baik seperti berketerampilan , mereka akan menjadi lebih yakin
untuk bergaul dengan khalayak ramai .

- Hal ini dikatakan demikian kerana , mereka akan dipandang tinggi
dan tidak akan diejek oleh khalayak .

2. MEMBINA IDENTITI DIRI YANG TETAP

- Setiap individu dapat membina identiti yang tetap dan jelas
apabila mereka mempunyai perkembangan personaliti yang baik .

- Identiti mereka dipengaruhi oleh diri mereka sendiri dan orang
lain atau hanya situasi tertentu yang mampu mengubah ideniti
individu tersebut .

3. MAMPU MENGUBAH KARAKTERISTIK SETIAP INDIVIDU

- Karakter seseorang individu akan berubah jika mereka memiliki
atau mengalami perkembangan personaliti yang baik

- Jika personaliti dirinya dibentuk dan berkembang ke arah yang
lebih baik dan positif , maka terbentuklah karakter yang baik
terhadap dirinya , tetapi jika sebaliknya , karakter negative akan
terpamer .

- Sebagai contohnya , jika kanak -kanak itu diasuh dengan cara
yang betul serta dikelilimgi dengan persekitaran yang positif ,
maka ia akan membentuk karakter yang positif yang akan
dipandang tinggi oleh masyarakat sekali gus menjadi seorang
yang lebih formal dan normal .

PERANAN PERLBAGAI PIHAK DA
MEMBENTUKPERKEMBANGANPERSONALITI

INDIVIDU

1. PERANAN IBU BAPA

- Ibu bapa harus terlibat secara langsung dalam aktiviti
memelihara , membesarkan serta memperkembangkan personaliti
anak -anak

- Lelaki atau bapa harus terlibat dalam aktiviti memelihara dan
membersarkan anak kerana bapa banyak memberi impak yang
positif dalam perkembangan anak -anak

- Apabila kedua ibu bapa berkongsi tanggungjawab , hubungan
perkahwinan akan menjadi bertambah baik dan harmoni .

- Kesejahteraan individu yang bergelar isteri meningkat dan anak -
anak mendapat faedah kerana kebajikan mereka terpelihara hasil
daripada kualiti hubungan antara ibu bapa dan anak -anak telah
dipertingkat

- Dengan pertambahan bilangan wanita berkahwin bekerja ,
permintaan ke atas suami untuk bertanggungjawab ke atas kerja -
kerja rumah dan memelihara anak semakin meningkat

- Kesan -kesan positif dapat diperhatikan dalam kalangan bapa -
bapa yang berpendidikan yang pernah dipelihara oleh bapa
mereka melakukan kerja -keja dirumah dan memelihara anak yang
dilazimnya dilakukan oleh para ibu

2. GURU/TENAGA PENGAJAR

- Guru memainkan peranan penting dalam perkembangan
personaliti setiap individu yang bergelar pelajar

- Secara langsung , guru akan mempengaruhi perasaan mereka
dengan cara -cara guru membetulkan tingkahlakunya

- Guru mempengaruhi penerimaan sosial yang akan dicapai oleh
setiap pelajarnya

- Pola -pola personaliti guru akan mempengaruhi personaliti kanak -
kanak . Guru yang bersifat mesra dan menerima muridnya akan
menggerakkan mereka membuat kerja sekolah dengan baik .
Seorang guru yang negatif atau tidak mempdulikan pula akan
memusnahkan motivasi anak muridnya dan mereka berasa
tersingkir

- Sejauhmana guru mempengaruhi muridnya bergantung juga
kepada jumlah interaksi antara mereka

- Personaliti guru yang tidak disukai juga akan mempengaruhi
personaliti murid .

3. PENGARUH RAKAN SEBAYA

- Rakan sebaya merupakan antara agen terpenting dalam

membentuk dan mempengaruhi perkembangan personaliti

- Hal ini dikatakan demikian kerana , rakan sebaya yang mempunyai

nilai -nilai positif akan memberi kesan yang positif terhadap

pembentukan atau perkembangan personaliti kawan -kawannya

yang lain

- Sebaliknya , individu yang menyertai kumpulan rakan sebaya yang

dipenuhi dengan nilai -nilai negatif seperti melepak , ponteng kelas ,

merokok dan sebagainya akan turut terpengaruh dengan nilai -

nilai tersebut sama ada secara langsung atau tidak

- Oleh itu , pemilihan rakan sebaya adalah sangat penting dan ia

memerlukan pemantauan daripada pihak yang lebih

berpengalaman terutamanya ibu bapa

BAB
2

PERKEMBANGAN SOSIA
KANAK-KANAK

Here starts
the lesson!

DEFINISI PERKEMBANGAN
SOSIALKANAK-KANAK

 Perkembangan sosial kanak -kanak ialah satu proses
perkembangan yang membolehkan kanak -kanak
berinteraksi dengan orang lain -lain mengikut cara
yang boleh diterima oleh masyarakat serta budaya

 Dengan kata lain perkembangan sosial ini
melibatkan proses sosialisasi yang membolehkan
kanak -kanak mempelajari tingkah laku sosial atau
melakukan penyesuaian sosial dalam sesuatu
persekitaran atau lingkungan sosial .

 Perkembangan sosial kanak -kanak dapat dikaji
melalui beberapa aspek sosialisasi yang penting
seperti proses peniruan dan identifikasi , aktiviti
bermain , perkembangan kognisi sosial ,
persahabatan dan perhubungan dengan rakan
sebaya .

 Sepanjang proses sosialisasi kanak -kanak
mempelajari tradisi , kepercayaan , nilai , dan adat
yang dianuti oleh kumpulan sosial mereka . Mereka
juga mempelajari peraturan -peraturan sosial yang
diamalkan oleh sesuatu kumpulan sosial .

FAKTOR-FAKTOR PERKEMBANGAN
SOSIAL

1. Ke lu a r g a 2. Kematangan anak
• mampu mempertimbangkan dalam
● ke lu a r g a m e r u p a ka n
proses sosial, memberi dan
lin g k u n g a n p e r t a m a menerima pendapat orang lain,
ya n g m e m b e r ika n memerlukan kematangan intelektual
p enga ruh terha d a p dan emosional.
berbagai aspek • Kematangan mereka ini dapat
p erkemb a nga n a na k, memberikan tindak balas kepada
terma suk pergaulan mereka terhadap pelbagai
p erkemb a nga n aspek.
s o s ia ln ya

● S e b a g a i c o n t o h , ib u

b a p a merup a ka n ora ng
ya n g p a lin g h a m p ir
d en g a n ka na k-ka na k
t e r s e b u t . Ka n a k-ka n a k
m u la m e n a n g ka p
p erka ta a n p erta ma
ya n g d ip e r k a t a ka n o le h
ib u b a p a m e r e k a .

● In t e r a ks i s o s ia l ka n a k-

k a n a k b e r m u la d a r i
r u m a h s e b e lu m m e r e k a
berhubung dengan
m a s ya r k a t d i lu a r
s e p e r t i d i s e ko la h

4. Kemahiran sosial

● Kerjasama dalam pembinaan

hubungan antara satu sama
lain.

● Bagaimana kanak-kanak itu

menyuarakan pendapat dan
idea apabila berhadapan
dengan rakan-rakan atau
masyarakat lain

3. Ko n s e p ke n d ir i

● Ka n a k-ka n a k b e la ja r

u n t u k m e r e k a m e n g e n a li
d ir i m e r e k a .

● Ba g a im a n a in t e r a ks i

b a d a n d e n g a n o b je k la in ,
p e n a m p ila n m e r e k a ,
k e m a h ir a n ya n g b o le h
d ila ku ka n .

● Ka n a k-ka n a k in i m e n c a r i

id e n t it in ya s e n d ir i
b a g a im a n a u n t u k
b e r in t e r a ks i d e n g a n
o r a n g d i s e kit a r n ya b u ka n
d a la m a h li k e lu r g a .

TEORI-TEORI PSIKOSOSIAL ERIKSON

Ada 8 tahap ( 4 tahap sahaja yang menerangkan perkembangan sosial
kanak-kanak )

TAHAP 1: PERCAYA LAWAN TIDAK PERCAYA (0 -1
TAHUN)

 Konflik untuk mempercayai ibu bapa
sekiranya keperluan kasih sayang kanak -
kanak diberikan secukupnya , kepercayaan
mereka dalam aspek sosial dapat dibina dan
sebaliknya

 Asuhan yang seimbang dan didikan yang betul
akan mempengaruhi pembinaan kepercayaan
pada masyarakat sekeliling

TAHAP 2: AUTONOMI (BERDIKARI) LAWAN RASA
MALU DAN SANGSI
( 1-3 TAHUN)

 Rasa percaya kepada keupayaan diri timbul
jika mendapat dorongan

 Jika gagal mereka akan ragu -ragu terhadap
keupayaan diri

 Kanak -kanak cuba melakukan aktiviti fizikal
tanpa bantuan –m e r e k a in g in m e m p u n ya i
a u t o n o m i t e r h a d a p d ir i s e n d ir i

TAHAP 3: INISIATIF (BERDAYA TINDAK) LAWAN
RASA BERSALAH
(4-6 TAHUN)

 S ifa t in k u ir i k a n a k-k a n a k m e n in g k a t
 In g in m e la k u k a n s e s u a t u d ilu a r k e m a m p u a n

mereka
 Tin d a k a n m e n g k r it ik a k a n m e n ye b a b k a n

m e r e k a r a s a b e r s a la h d a n t id a k m a h u
m e n c u b a la g i

TAHAP 4 : INDUSTRI LAWAN RASA RENDAH DIRI
(6-11 TAHUN)

 M emasuki alam persekolahan
 Industri – k e ja ya a n d a la m m e la k s a n a k a n

s e s u a t u ke m a h ir a n d a n m e n g h a s ilk a n s e s u a t u
ya n g m e m u a s ka n h a ti ka n a k-ka n a k
 Ke g a g a la n a k a n m e n ye b a b k a n m e r e k a r a s a
r e n d a h d ir i d a n t ia d a ke u p a ya a n

TAHAP 5 : IDENTITI LAWAN KEKELIRUAN
PERANAN (12-18 TAHUN)

 Ka n a k-k a n a k t e la h m a s u k k e a la m r e m a ja
 Ad a e g o id e n t it i (m e n g e t a h u i s ia p a d ir i m e r e k a )
 Ela k k e k e lir u a n p e r a n a n
 M e m e r lu k a n r o le m o d e l d a la m m e n c a r i id e n t it i

TAHAP 6 : KERAPATAN LAWAN PENGASINGAN (18 -
35 TAHUN)

 M e m ik ir k a n s o a l t e m a n h id u p , p e r c in t a a n d a n
d u n ia p e r ka h win a n

 M e r e k a ya n g g a g a l a k a n m e n g a s in g k a n d ir i
d a n k e s u n yia n

 M e r e k a ya n g b e r ja ya a k a n m e m p e r o le h
k e k u a t a n p s iko s o s ia l (ka s ih s a ya n g )

TAHAP 7 : GENERATIVITI LAWAN PEMUSATAN
KENDIRI
(35- 60 TAHUN)

 Generativiti – h a s il k a s ih s a ya n g d a r ip a d a
t a h a p s e b e lu m n ya

 M e n u m p u k a n k e p a d a k e lu a r g a , m e n g a m b il
b e r a t t e n t a n g o r a n g la in , m a s ya r a ka t d a n
genera si a ka n d a ta ng

 Ke h id u p a n le b ih b e r m a k n a s e k ir a n ya a n a k-
a n a k ya n g d id id ik m e r e ka b e r ja ya

TAHAP 8 : KESEPADUAN EGO LAWAN PUTUS ASA
(60 TAHUN KEATAS)

 M u la b e r s a r a d a n m e n g h id a p p e n ya k it -
p e n ya kit d is e b a b ka n p e n in g k a t a n u m u r

 Ke s e p a d u a n d a la m d ir i d a p a t d ib e n t u k jik a
b e r ja ya m e n g a t a s i ko n flik-ko n flik p a d a t a h a p
s e b e lu m n ya

 In d ivid u ya n g g a g a l a k a n p u t u s a s a d a n
m e n g a la m i g a n g g u a n m e n t a l

 Be r s e d ia d a n r e d h a m e n g h a d a p i k e m a t ia n

TINGKAH LAKU SOSIAL

Meniru Bertanding Berkawan

Meniru s ika p Cub a Se n yu m ,
d a n t in g ka h m e la ku ka n m e n d e ka t i,
la ku in d ivid u s e s u a tu ya n g b erca ka p ,
le b ih b a ik
ya n g a ta u s u p a ya b e r m a in
d is u ka in ya bersama, dan
dapat m e n u n ju k k a n
menang
kemesra a n
kep a d a

ka wa n -ka wa n

Bekerjasama Bersimpati Pengiktirafan
sosial
M e lib a t ka n d iri M e n u n ju k k a n
se ca ra b a ntu- p era sa a n In g in m e n a r ik
me mb a ntu ke ka s ih a n p e r h a t ia n
a p a b ila
a ra h s u p a ya d ib e r i
p e n c a p a ia n m e lih a t o r a n g p enghorma ta
la in d a la m n o le h r a ka n
m a t la m a t kea d a a n
Be rs a m a ya n g s e b a ya .
d a la m a kt ivit i
b e rku m p u la n m e n ye d ih ka n
d a n b e rm a in
b e rsa ma ta np a
menganggu
a ta u me re b ut
p e rm a in a n
o ra n g la in

KEPENTINGAN PERKEMBANGA-NKASNOASKIAL KANAK

1. Pe r k e m b a n g a n s o s ia l ya n g b e r ke s a n

d a n b e t u l a m a t p e n t in g d a la m

m e n ja m in ka r a kt e r m e r e k a p a d a m a s a

hadapan

2 . Ka n a k-ka n a k ya n g m e n e r im a d id ika n

ya n g b e r ku a lit i d a n t e p a t d a r i s e m u a

a s p e k m e n e r im a r a t in g p o s it ive d a la m

ke p im p in a n , p o p u la r it y, d a ya t a r ika n ,

d a n le b ih b e r s e d ia a p a b ila m a s u k ke

a la m p e r s e k o la h a n

3 . Ka n a k-ka n a k le b ih b e r s e d ia

m e n g h a d a p i c a b a r a n -c a b a r a n d a la m

h id u p d a n d a p a t m e n ye s u a ika n d ir i

d e n g a n ke a d a a n s e ke lilin g .

4 . M e r e k a ju g a d a p a t m e m p e la ja r i

p e r a t u r a n -p e r a t u r a n s o s ia l ya n g

d ia m a lk a n o le h s e s u a t u k u m p u la n

s o s ia l.

5 . In d ivid u a k a n b e r in t e r a ks i d e n g a n

r a k a n a p a b ila m e lu a h ka n m a s a la h a t a u

p e r g a u la n d a la m s e h a r i-h a r i

6. ka na k-ka na k pada m u la n ya

b e r s e n d ir ia n d a n ke m u d ia n n ya c u b a

m e n c a r i s e s e o r a n g u n t u k d ija d ika n

k a wa n Ke t ik a b e r m a in a t a u

k a wa n ke t ika d i d a la m ke la s .

7. Pe rke m b a n g a n so sia l ka n a k-ka n a k

s e c a r a t id a k la n g s u n g t im b u ln ya

p e r s a h a b a ta n ya n g m e m b u a tka n

k a n a k-k a n a k le b ih ya kin a p a b ila

b e r a d a s a t u ku m p u la n d e n g a n r a ka n -

ra ka n.

8 . O le h it u , ka n a k-ka n a k in i p e r lu d ip a n t a u

d a ri sema sa ke sema sa

s u p a ya t e r h in d a r d a r ip a d a p e r g a u la n

ya n g n e g a t if d a n b u d a ya s o s ia l

ya n g t id a k b a ik .

CADANGAN PENAMBAHBAIKAN DALAM PERKEMBANGAN
SOSIAL KANAK-KANAK

1. Prihatin yang lebih kepada kanak -kanak
Ibu bapa perlu lebih prihatin dan

memerhatikan perkembangan sosial

 kanak -kanak mengambil berat
Ibu bapa perlu

tentang anak -anak supaya mereka peka

dengan keadaan sekeliling dan

mengelakkan daripada persekitaran

yang negatif yang dapat menggugat

perkembangan sosialnya .

2. Peranan guru dalam mendidik
Guru -guru seharusnya memberi

sokongan dan jangan terus menghukum

 kanak -kanak yang melakukan kesilapan .
Guru perlu membawa pelajar yang

mempunyai masalah sosial atau

melakukan kes disiplin perlu dirujuk

kepada kaunselor sekolah untuk

mendapatkan nasihat .

3. Pendedahan kepada kanak-kanak dengan
perhGuabluaknkgaann sosial
mereka bertanya dan cuba

memberikan jawapan yang ringkas dan padat

 agar mudah difahami.
Contohnya, di dalam kelas guru-guru perlu

mengenalpasti pelajar yang introvert supaya

 bergiat aktif untuk menjawab soalan-soalan
Dengan ini, mereka dapat membiasakan diri

 untuk bercakap di hadapan khalyak ramai
Guru-guru juga perlu menggalakkan pelajar

menyertai beberapa aktiviti pertandingan

seperti forum, syarahan, pidato dan sebagainya.

4. Pengiktirafan sosial

 Berikan pujian dan hargai setiap usaha

 mereka , meningkatkan semangat
Hal ini dapat

dalam diri kanak -kanak ini supaya

mereka lebih mencungkil diri mereka

 dalam keterlibatan sosial gembira
Mereka rasa bangga dan

apabila mendapat pujian dan kata -kata

semangat daripada ibu bapa , guru,

masyarakat dan sebagainya .

5. Layanan yang baik

 Berikan layanan dan perhatian yang

 terbaik untuk kanak -kanak lain -lain
Layanan mesra daripada orang

membuatkan mereka lebih berkeyakinan

untuk bersosial dan menghilangkan

rasa takut atau gementar

BAB
3

Perkembangan
emosi

DEFINISI

MAKSUD PERKEMBANGAN

Perkembangan ialah
proses individu mencapai
kematangan secara
berterusan sehingga akhir
hayat . Perkembangan
berlaku secara cepat dan
sukar diramal .

MAKSUD EMOSI

Emosi didefinisikan sebagai
suatu ekspresi perasaan
naluri yang kuat seperti
sayang , gembira , malu , sedih ,
takut dan sebagainya . Iaitu
kehebatan dan kesensitifan
perasaan yang selalunya
diluahkan dari dalaman
kepada tingkah laku tertentu
atau cara kita
menyampaikan perasaan .
Perasaan yang kuat ini akan
mempengaruhi tindak balas
luaran sama ada pada
perubahan tubuh fizikal
terkawal seperti
mimik muka dan tidak
terkawal seperti badan
berpeluh kerana ketakutan .

BENTUK EMOSI

Emosi marah Emosi sedih

Emosi marah merupakan salah Emosi sedih akan timbul apabila
satu perasaan yang timbul apabila seseorang berhadapan dengan
manusia berasa tidak puas hati keadaan yang mengecewakan,
terhadap sesuatu perkara. menggelisahkan atau muncul
Kebiasaannya ia diiringi oleh sebagai akibat penderitaan
perubahan fisiologi seperti muka kerana luka atau sakit. Emosi
menjadi marah, anggota badan sedih boleh membuatkan
menggeletar, pergerakan dan seseorang itu berasa tertekan
pertuturan bercelaru. Kadang- dan murung.
kadang ia diiringi oleh kelakuan
luaran seperti cacian, deraan, EMOSI KETAWA
kutukan dan dendam.
Emosi ketawa adalah menyatakan
Emosi malu perasaan gembira dengan suara
terkekeh-kekeh. Emosi ketawa ini
Emosi malu ialah berbagai-bagai diluahkan apabila ada perkara
perasaan bercampur aduk ketika yang melucukan terjadi yang
seseorang mengalami emosi membuatkan seseorang individu
malu. Ini termasuklah perasaan geli hati.
takut, berminat, tertekan dan
nyaman. Seiring dengan perasaan
ini , terdapat peningkatan degupan
jantung dan tekanan darah. Tanda
luaran perasaan malu ialah
tenungan mata yang menyimpang
dan terjurus ke lantai serta lidah
menjadi kelu.

Perubafhisiaolongi
emosi

Fisiologi emosi turut di kenali
sebagai bangkitan automatik.
Setiap emosi mempunyai fisiologi
emosi tertentu di mana akan
berlaku perubahan dalam tubuh
badan seseorang. Antara
perubahan fisiologi emosi ialah :

1. Peningkatan tekanan darah
dan degupan jantung

2. Respirasi bertambah laju
3. Anak mata membesar
4. Peningkatan tahap peluh
5. Tahap gula dalam darah

meningkat
6. Bulu roma berdiri tegak

REAKSI FISIOLOGI EMOSI
TERHADAP

ALATPOLIGRAF

Individu yang tidak pakar sukar
untuk mengesan perbezaan sikap

dan tingkah laku dalam diri
seseorang. Oleh itu, ahli psikologi
telah mencipta sebuah alat untuk
mengesan individu yang menipu.

Alat ini dipanggil alat poligraf.
Alat ini akan mengesan sebarang
perubahan pada sistem fisiologi
seperti tekanan darah, degupan

jantung dan kadar perpeluhan
seseorang individu. Jadi, apabila

seseorang yang menggunakan
alat ini cuba untuk menipu, graf
yang dipamerkan pada alat ini

akan dapat mengesannya.

ALAT POLIGRAF

 INTENSITI RINGAN

-Intensiti ringan adalah keadaan di mana seseorang individu berada
dalam keadaan berhati-hati atau berjaga-jaga.
-Sebagai contoh, apabila seseorang itu sedang menonton cerita seram
iaitu cerita hantu.
-Walaubagaimanapun, intensiti emosi ini mampu dikawal oleh
individu yang mengalaminya.

 INTENSITI SERIUS

-Intensiti serius adalah keadaan di mana seseorang individu
berhadapan dengan bahaya yang boleh mengancam nyawa atau
keadaan di mana individu terlalu gembira.
-Intensiti ini boleh menyebabkan perubahan fisiologi yang ketara
seperti peningkatan degupan jantung dan kadar respirasi
meningkat.

 INTENSITI PENYERAKAN

-Intensiti penyerakan adalah keadaan di mana seseorang individu
mengalami tekanan hidup yang amat serius yang dialami dalam
jangka masa panjang.
-Sebagai contoh, askar yang terlibat dalam peperangan.

Faktor
perkembangan
emosi

1) KELUARGA

Perkembangan emosi kanak-kanak amat bergantung kepada
corak kehidupan keluarga di rumah. Pemakanan yang diambil
dan asuhan yang terbaik di rumah perlu diberikan bagi
mewujudkan anak-anak yang sihat dari segi personal, sosial
malah dari segi emosi juga. Oleh itu, ibu bapa perlu
mencurahkan kasih sayang sepenuhnya untuk anak-anak
m ereka.

2) PENGARUH RAKAN SEBAYA

Kanak-kanak yang bergaul dengan rakan-rakan yang ceria
sudah pasti akan turut ceria sebaliknya jika mereka
bergaul dengan kanak-kanak yang pendiam, mereka turut
akan menjadi pendiam. Oleh itu, amat penting untuk
adanya pergaulan yang ceria bagi membantu
perkembangan emosi anak-anak ke arah yang lebih positif.

3) GURU DAN SEKOLAH

Guru yang penyayang dan pesekitaran yang kondusif
amat membantu dalam perkembangan emosi kanak-
kanak. Sebagai contoh, anak-anak yang mempunyai
guru yang mengambil berat tentang kehidupannya
sudah pasti memiliki emosi yang positif kerana mereka
berasa tenang dan sudah mendapat kasih sayang
s epenuhnya.

MASALAH EMOSI

1) KESEDIHAN DAN KEMURUNGAN

• Emosi sedih dan kemurungan ini amat
mengganggu perjalanan hidup
seharian.

• Antara tanda -tanda masalah emosi ini
ialah :

-Kelihatan muram
-Rasa diri tidak diterima oleh orang lain
-Cuba untuk mengasingkan diri daripada
orang ramai

2) STRES

Stres ini berlaku disebabkan
daripada tekanan pada mental dan
fizikal akibat memikirkan sesuatu
perkara secara melampau. Antara
tanda -tandanya ialah :
-cepat marah
-pelupa
-lemah dalam membuat penilaian

Tand-tanda stres yang dialami oleh pelajar

1) Mengasingkan diri
2) Tidak mahu bekerjasama dalam kumpulan
3) Tidak berminat untuk menyertai aktiviti sekolah

seperti olahraga dan permainan bola sepak
4) Tidak dapat memberikan tumpuan semasa guru

sedang mengajar
5) Tidak menyiapkan tugasan yang diberikan oleh

guru
6) Keputusan peperiksaan menjadi merosot

Cara menangani
masalahemosi

BERSENAM

KAUNSELING

SOKONGAN MEMPERBANYAK MELAKUKAN MENDAPATKA
SOSIAL AKTIVITI PEMBAHAGIAN N SESI

BERSENAM MASA YANG KAUNSELING
SISTEMATIK

ENUS 1) SOKONGAN SOSIAL

- Pihak keluarga dan masyarakat sekeliling perlulah meMmEaRinCkUanRpYeranan dalam
memberikan sokongan sosial kepada individu yang mengalami masalah emosi ini.
Dengan adanya sokongan ini, sudah pasti mereka yang mengalami masalah emosi
akan lebih bermotivasi untuk menangani masalah tersebut.

2) MEMPERBANYAKAKTIVITI BERSENAM
-Individu yang mengalami masalah emosi perlulah memperbanyak aktiviti bersenam
seperti berjogging, melakukan senaman yoga, berzumba dan melakukan aktiviti riadah.
Perkara ini sudah pasti akan dapat membantu mengurangkan tekanan terhadap
masalah emosi yang dihadapi seperti stres.

3) MELAKUKANPEMBAHAGIAN MASAYANG SISTEMATIK
-Individu yang mengalami masalah emosi seperti stres dengan bebanan kerja yang
banyak perlu melakukan pembahagian masa yang sistematik agar segala kerja
tersebut dapat disiapkan mengikut masa yang telah ditetapkan. Mereka perlu
mengutamakan pekerjaan yang lebih penting kemudian barulah pekerjaan yang kurang
penting

4) MENDAPATKAN SESI KAUNSELING
-Sekiranya masalah emosi tersebut berlarutan sehingga menyebabkan tekanan
perasaan yang serius, individu tersebut atau pihak keluarga perlu membawanya untuk
mendapatkan khidmat kaunseling.

KUIZ UNTUK TAJUK KESELURU

1) QUIZIZZ

J oin link
https://quizizz.com/join?gc=24412836

ENTER THIS CODE

Keistimewdaraiasenbuah
kehidupanadalahmenjadi dirimu

sendiri – JosephCampbell

SEKIAN
TERIMA
KASIH