Best Practice โรงเรียนคุณธรรม

วธิ กี ารปฏบิ ัตทิ ่ดี ี (Best Practice) ด้านการบรหิ าร

วธิ กี ารปฏบิ ตั ิทดี่ ี (Best Practice) ดา้ นการบรหิ าร ก

คานา
วิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ ( Best Practice :BP ) รูปแบบการบริหารจัดการศึกษาการพัฒนารูปแบบการ
จัดการสร้างคนดี มีทักษะ การคิด ด้วยกิจกรรมโครงงานคุณธรรม KOKLOY Model นี้ เป็นรูปแบบท่ีเกิด
จากกระบวนการมีส่วนร่วมของทุกฝ่าย เพ่ือใช้ในการบริหารจัดการตามบริบทของโรงเรียนบ้านโคกลอย
โดยสังเคราะหจ์ ากสภาพปัญหา สภาพความต้องการในการพัฒนา นโยบายของหน่วยงานต้นสังกดั พร้อมนา
หลักการ ทฤษฏีสาเร็จเชิงประจักษ์ อย่างรอบด้าน จนเป็นท่ียอมรับโดยทั่วไป เพ่ือคัดเลือกผลงานตาม
เกณฑ์คณุ ภาพในระดบั เขตพ้นื ท่ี
ต้องขอขอบคณะกรรมการสถานศึกษา ที่ได้ให้คาแนะนา และคณะครูบุคคลกรบ้านโคกลอย
ท่ีให้ความร่วมมือที่ดีในการจัดพิมพ์รูปเล่ม หวังอย่างยิ่งว่า วิธีปฏิบัติท่ีเป็นเลิศ ( Best Practice :BP )
นจ้ี ะเป็นแบบอย่างในการบรหิ ารจดั การของสถานศึกษาอน่ื ๆ ตอ่ ไป

นายจรูญ มะณี
ผูอ้ านวยการโรงเรยี นบา้ นโคกลอย

วิธีการปฏบิ ตั ิทด่ี ี (Best Practice) ดา้ นการบรหิ าร ข

สารบัญ

ทีม่ าและความสาคัญ 1
จุดประสงค์และเปา้ หมายของผลงานนวตั กรรม 4
จดุ ประสงค์ของผลงานนวัตกรรม 4
เป้าหมายของผลงานนวตั กรรม 4
ขน้ั ตอนการดาเนนิ งาน 5
การขบั เคล่ือนนวัตกรรม KOKLOY Model 7
การดาเนินการพัฒนานวตั กรรม 7
ผลทีเ่ กิดข้นึ จากการนานวัตกรรมไปใช้ 11
บรรณานุกรม 11
ภาพกจิ กรรม 12

วธิ ีการปฏิบตั ทิ ี่ดี (Best Practice) ดา้ นการบริหาร ๑

ชอ่ื ผลงานนวตั กรรม วธิ ีการปฏิบัตทิ ดี่ ี (Best Practice) ด้านการบริหาร
การบริหารจัดการศึกษาการพัฒนารูปแบบการจัดการสรา้ งคนดี มที กั ษะ
ชื่อผู้เสนอผลงาน การคดิ ดว้ ยกจิ กรรมโครงงานคณุ ธรรม KOKLOY Model
ตาแหน่ง นายจรูญ มะณี
สถานทที่ างาน ผู้อานวยการโรงเรียนบ้านโคกลอย
เบอรโ์ ทรศัพท์ โรงเรียนบา้ นบา้ นโคกลอย อาเภอปะคา จงั หวัดบรุ ีรัมย์
สงั กดั 084 - 0030895
กระทรวง สานักงานเขตพน้ื ท่ีการศึกษาประถมศกึ ษาบรุ ีรัมย์ เขต 3
ศกึ ษาธิการ

ทมี่ าและความสาคัญ

“...การพัฒนาบ้านเมืองให้เจริญยิ่งข้ึนไปน้ัน ย่อมต้องพัฒนาบุคคลก่อนเพราะถ้าบุคคลซึ่งเป็น
องค์ประกอบของส่วนรวมไม่ได้รับการพัฒนาแล้ว ส่วนรวมจะเจริญและมั่นคงได้ยากย่ิง การท่ีบุคคลจะพัฒนา
ได้ กด็ ้วยปจั จยั ประการเดยี ว คอื การศึกษา การศึกษาน้นั แบ่งเป็นสองส่วน คือ การศกึ ษาดา้ นวชิ าการส่วนหน่ึง
กับ การอบรมบม่ นิสัยให้เป็นผู้มีจิตใจใฝ่ดีใฝเ่ จริญ ละอายช่ัว กลัวบาปส่วนหนึ่ง การพฒั นาบุคคลจะต้องพัฒนา
ให้ครบถ้วนทง้ั สองสว่ น เพ่ือใหบ้ ุคคลได้มีความรู้ไว้ใช้ประกอบการและมีความดีไว้เกื้อหนนุ การประพฤติปฏบิ ัติ
ทุกอย่างให้เป็นไปในทางท่ีถูกท่ีควรและอานวยผลประโยชน์ท่ีพึงประสงค์...” พระบรมราโชวาทในพิธี
พระราชทานปริญญาบัตรของมหาวิทยาลัยเชียงใหม่ เมื่อวันที่ 25 มกราคม พ.ศ. 2540 (สานักงาน
คณะกรรมการการป้องกันและปราบปรามการทุจริตแห่งชาติ, 2551, หน้า 115) จากพระบรมราโชวาทของ
พระบาทสมเด็จปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดช ดังกล่าวข้างต้นจะเห็นว่าการที่จะพัฒนาบ้านเมืองให้มีความ
เจริญ ยิ่งขึ้นนั้นต้องพัฒนาบุคคลก่อน โดยจะต้องพัฒนาให้บุคคลได้รับการพัฒนาด้านการศึกษา ร่วมกับการ
พฒั นาด้าน จติ ใจใหเ้ ปน็ ผใู้ ฝ่ดี เป็นพลเมืองทีด่ ี มีคุณภาพและประสิทธิภาพทาให้พัฒนาประเทศไดส้ ะดวกได้ผล
แนน่ อน รวดเรว็ รฐั ธรรมนญู แห่งราชอาณาจกั รไทย พทุ ธศักราช 2560 หมวด 5 มาตรา 54 ได้ให้ความสาคญั
กับ การศึกษา โดยรัฐต้องดาเนินการให้ประชาชนได้รับการศึกษาตามความต้องการในระบบต่าง ๆ รวมทั้ง
ส่งเสริม ให้มีการเรียนรู้ตลอดชีวิต การศึกษาทั้งปวง ต้องมุ่งพัฒนาผู้เรียนให้เป็นคนดี มีวินัย ภูมิใจในชาติ
สามารถ เช่ียวชาญได้ตามความถนัดของตนเองและมีความรับผิดชอบต่อครอบครัว ชุมชน สังคม
และประเทศชาติ ซึ่งสอดคล้องกับแผนพัฒนาการศึกษาแห่งชาติของกระทรวงศึกษาธิการ ฉบับที่ 12
พุทธศักราช 2560 – 2564 เป็นแผนระยะยาวภายใต้บทบัญญัติของพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ
หลักการสาคญั คือ ยึดคนเปน็ ศนู ย์กลางของการพัฒนา มุ่งสร้างคุณภาพชีวิตท่ีดสี าหรับคนไทย พัฒนาคนให้มี
ความเป็นคนที่สมบูรณ์มีวินัย ใฝ่รู้ มีความรู้มีทักษะ มีความคิดสร้างสรรค์ มีทัศนคติท่ีดี รับผิดชอบต่อสังคม
มีคุณธรรมและจริยธรรม ซ่ึง กระทรวงศึกษาธิการในฐานะหน่วยงานหลักในภาคการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนา
คุณภาพคนของประเทศได้ตระหนักถึงความสาคัญดังกล่าว ภายใต้วิสัยทัศน์ มุ่งพัฒนาผู้เรียนให้มีความรู้คู่
คณุ ธรรม มีคุณภาพชวี ติ ที่ดี มีความสุขในสงั คม (สานกั งานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ, 2559, หนา้ ก)

ปจั จบุ ันความก้าวหน้าทางดา้ นวิทยาการและเทคโนโลยี ทาใหส้ ภาพสงั คมไทยในปัจจุบนั มีการ

วิธีการปฏิบัติท่ีดี (Best Practice) ดา้ นการบรหิ าร 23

เปล่ียนแปลงและพัฒนาความเจริญก้าวหน้าไปอย่างรวดเร็ว กลายเป็นสังคมบริโภคนิยมและวัตถุนิยมที่ทาให้
เกดิ การม่งุ แสวงหาวัตถเุ พ่อื ประโยชน์ของตนเองทาใหเ้ กิดปัญหาทางคณุ ธรรม จรยิ ธรรม ไมว่ า่ จะเป็นการขาด
ระเบียบวินัย การโกหก การประพฤติมิชอบในทางทุจริต การเห็นแก่ประโยชน์ส่วนตนมากกว่าส่วนรวม
ขาดความรบั ผดิ ชอบ เปน็ ตน้ จากสภาพสังคมท่ีเปลย่ี นแปลงไปน้ี ช้ีใหเ้ ห็นว่าคุณธรรม จริยธรรมนกั เรียนจัดเป็น
หนง่ึ ในเครื่องมือ ทชี่ ว่ ยชี้แนะแนวทางในการดาเนนิ ชีวิต ใหเ้ ป็นไปอย่างถกู ต้อง และเปรียบเสมือนเปน็ กฎเกณฑ์
ปอ้ งกันไม่ให้สังคมเกิดความวุ่นวาย ซ่ึงบุคคลที่พึงมีคุณธรรม จริยธรรมน้ัน จะต้องได้รับการอบรม และปลูกฝัง
ด้านคุณธรรม จริยธรรม ท้ังจากครอบครัวและสถานศึกษามาต้ังแต่เยาว์วัย ทว่าในยุคที่ต้องการการแข่งขัน
ตลอดเวลา ทาให้คนในสังคมตอ้ งเร่งรบี ขาดการดูแลเอาใจใสก่ นั โดยเฉพาะครอบครวั บดิ ามารดาไมม่ เี วลาเลย้ี ง
ดูและปลูกฝังสงิ่ ที่ถกู ที่ควรกับบุตรหลาน แต่จะฝากความหวังในการอบรมสั่งสอนไว้กับสถานศึกษา โดยเชื่อม่ัน
ว่าครูอาจารย์ รวมท้ังระบบการศึกษาจะสามารถอบรมขัดเกลาและผลิตเยาวชนให้กลายเป็นคนดีมีคุณธรร ม
จริยธรรมแกเ่ ด็ก โดยเน้นความสาคญั ของการพฒั นาคนใหม้ ีคณุ ธรรมนาความรู้
(นรี นุช เหลอื ลมยั , 2552,หนา้ 1)

การศึกษาในปัจจุบันยังขาดมิติทางด้านคุณธรรมอยู่มากซ่ึงถ้าหากสังคมเน้นแต่คนเก่งก็จะได้คนเก่ง
แต่หากคนเกง่ เหล่าน้ันขาดคณุ ธรรม จรยิ ธรรม เขากก็ ลายเป็นคนที่เหน็ แก่ตวั คดิ ถงึ ตัวเองกวา่ สว่ นรวม ขาดจิต
สาธารณะ เพราะโดยปกตแิ ล้วคนที่เหน็ แก่ตัวจะไมอ่ ยากให้คนอน่ื เก่งกว่าตนเอง ถา้ หากสอนโดยเน้นให้เดก็ เป็น
คนเก่ง โดยไม่คานึงถงึ เร่อื งคณุ ธรรมก็จะเป็นการสรา้ งปัญหาให้กับสงั คมท่ีเห็นอยูเ่ ชน่ ทกุ วันนี้ แต่ในทางตรงกัน
ข้ามการศึกษาจะต้องช่วยใหม้ นุษย์เป็นคนดีเหนอื สิ่งอื่นใด ให้ทกุ คนสามารถดารงชวี ติ อยูร่ ่วมกันอย่างมคี วามสุข
การศึกษาไม่ใช่แค่สอนผู้เรียนให้มีความสามารถในการทามาหาเลี้ยงชีพเท่าน้ันแต่ควรให้ผู้เรียนสามารถมีชีวิต
ท่ีสมบูรณ์ คนดีเท่านั้นท่ีจะช่วยเหลือผู้อื่น สังคม ประเทศชาติและโลกของเรา คนดีจะเป็นคนเก่งได้โดย
อัตโนมัติเพราะเขามีความขยัน มีความตั้งใจเรียน ปราศจากอบายมุข คนดีจึงไม่เสียเวลาชีวิตไปโดยเปล่า
ประโยชน(์ องอาจ ชมุ สาย ณ อยธุ ยา, 2550, หน้า 1)

การพัฒนาการศึกษาจึงเป็นเงื่อนไขสา คัญของการพัฒนาประเทศ ให้เจริญ ก้าวหน้า
กระทรวงศึกษาธิการได้กาหนดนโยบายเร่งรัดการปฏิรูปการศึกษาโดยยึดคุณธรรมนาความรู้สร้างความ
ตระหนกั สานกึ ในคุณค่าของปรชั ญาเศรษฐกิจพอเพยี ง ความสมานฉนั ท์ สันติวธิ ีวิถีประชาธิปไตย พัฒนาคนโดย
ใช้คุณธรรมเป็นพ้ืนฐานของกระบวนการเรียนรู้ที่เชื่อมโยงความร่วมมือของสถาบันครอบครัว ชุมชน สถาบัน
ศาสนาและสถาบันการศกึ ษาเพอื่ พฒั นาเยาวชนใหเ้ ป็นคนดีมีความรู้ (กระทรวงศึกษาธิการ,2552,หนา้ 1 - 2)

หลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน พุทธศักราช 2551 มุ่งพัฒนาผู้เรียนทุกคนซ่ึงเป็นกาลังของ
ชาติใหเ้ ปน็ มนษุ ยท์ ี่มคี วามสมดลุ ท้งั ดา้ นร่างกาย ความรู้ คุณธรรมมจี ติ สานกึ ในความเป็นพลเมืองไทยและเปน็
พลเมอื งโลกยึดม่ันในการปกครองตามระบอบประชาธปิ ไตยอนั มีพระมหากษตั ริย์ทรงเปน็ ประมขุ มีความร้แู ละ
ทกั ษะพ้นื ฐาน รวมทงั้ เจตคตทิ ี่จาเป็นต่อการศกึ ษาตอ่ การประกอบอาชพี และการศกึ ษาตลอดชวี ติ โดยมงุ่ เนน้
ผูเ้ รียนเปน็ ส้าคญั บนพ้ืนฐานความเช่อื วา่ ทกุ คนสามารถเรยี นรแู้ ละพัฒนาตนเองได้เต็มตามศักยภาพ ดงั นน้ั
กระทรวงศึกษาธกิ ารประกาศนโยบายเรง่ ด่วน เรอ่ื ง เรง่ รดั การปฏิรูปการศกึ ษา โดยยดึ หลักคุณธรรมน้าความร

เพื่อสร้างความตระหนัก สานึกในคุณค่าของปรัชญาเศรษฐกิจพอเพียง ความสมานฉันท์ สันติวิธีวิถี
ประชาธิปไตย เพื่อพัฒนาคนโดยใช้คุณธรรมเป็นพื้นฐานของกระบวนการเรียนรู้ที่เช่ือมโยงความร่วมมือ
ของสถาบัน ครอบครัว สถาบนั ศาสนา และสถาบันการศกึ ษา ที่เรียกว่า “บวร” (บ้าน วดั โรงเรยี น) เพื่อให้เกิด
พลังในการ ขับเคล่ือนการศึกษาท่ีใช้คุณธรรมนาความรู้ โดยมีจุดเน้นเพื่อพัฒนาเยาวชนให้เป็นคนดี มีความรู้

วิธกี ารปฏบิ ัติทีด่ ี (Best Practice) ด้านการบรหิ าร 4

และอยดู่ ีมสี ขุ ดงั น้ันเพื่อใหก้ ารขับเคลื่อนดังกล่าวมคี วามชดั เจนเกิดประสทิ ธภิ าพสงู สุด และสามารถนาไปสกู่ าร
ปฏิบัติได้อย่าง เป็นรูปธรรม โดยมีจุดเน้นเพ่ือพัฒนาเยาวชนให้เป็นคนดี มีความรู้ และอยู่ดีมีสุข ด้วยการใช้
คุณธรรมเป็นพื้นฐาน ของกระบวนการเรียนรู้เช่ือมโยงกับความร่วมมือของสถาบันครอบครัว ชุมชน สถาบัน
ศาสนาและ สถาบันการศึกษา การปลูกฝังคุณธรรมจึงหมายถึง การจัดสภาพการเรียนรู้เพื่อให้ผู้เรียนมองเห็น
คุณค่าของการมี ศีลธรรมและจริยธรรมในด้านต่าง ๆ และนาไปสู่การเปล่ียนแปลงทัศนคติ ค่านิยม ความเช่ือ
และพฤติกรรมที่ดี งาม โดยคุณธรรมที่กระทรวงศึกษาธิการกาหนดให้ปลูกฝังในหลักสูตรแกนกลางการศึกษา
ข้ันพืน้ ฐาน พุทธศักราช 2551 ประกอบด้วย ความขยัน ความประหยดั ความซื่อสัตย์ ความมวี นิ ัย ความสภุ าพ
ความสะอาด ความสามคั คี และความมนี า้ ใจ (สานักงานคณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ, 2551,หน้า 3 - 4)

โครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. เกิดขึ้นเมื่อ ปี พ.ศ. 2555 เป็นการดาเนินงานเพ่ือสืบสานพระราช
ปณิธานเดินตามรอยเบ้ืองพระยุคลบาทของพระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลยเดชฯ ตามพระราช
ประสงค์ของสมเดจ็ พระเจ้าอยู่หวั รัชกาลที่ 10 ซง่ึ รัฐมนตรีว่าการกระทรวงศกึ ษาธกิ ารได้มอบหมายใหร้ ัฐมนตรี
ช่วยว่าการกระทรวงศึกษาธิการ ดาเนินงานตามนโยบายภายใต้กรอบยุทธศาสตร์ชาติเกี่ยวกับเร่ืองคุณธรรม
โดย ร่วมหารือกับสานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพื้นฐาน ในฐานะผู้รับผิดชอบการจัดการศึกษาสาหรับ
เยาวชน ส่วนใหญ่ของประเทศให้เป็นพลเมืองท่ีมีคุณภาพ อีกทั้งรับผิดชอบในการจัดการศึกษาเพื่อให้เยาวชน
ทกุ คนมี ความรู้ ความสามารถเป็นคนดี คนเก่ง และมีความสุข พระบาทสมเด็จพระปรมินทรมหาภูมิพลอดุลย
เดช ทรงมี พระราชกระแสรับสั่ง “ช่วยสร้างคนดีให้บ้านเมือง” และพระราชทานหลัก 3 ประการในเรื่องครู
และนักเรียนวา่ “ให้ครูรกั เด็กและเด็กรักครู” ให้ครูสอนให้เด็กมีนา้ ใจต่อเพอ่ื นไมใ่ ห้แข่งขันกัน แต่ให้แข่งขนั กับ
ตัวเอง และให้เด็ก ท่ีเรียนเก่งช่วยสอนเพื่อนท่ีเรียนช้ากว่า ให้ครูจัดกิจกรรมให้นักเรียนทาร่วมกัน เพ่ือให้เห็น
คุณค่าของความ สามัคคี ที่ทรงพระราชทานให้กับคณะองคมนตรีถูกนามาถ่ายทอดบอกกล่าวโดย
ศาสตราจารย์เกียรติคุณนาย แพทย์เกษม วัฒนชัย องคมนตรีและประธานกรรมการมูลนิยุวสถิรคุณ
เพื่อส่งเสริมและสนับสนุนกิจกรรมที่ เสริมสร้างคุณธรรม ตามหลักปรัชญาของเศรษฐกิจพอเพียงแก่เยาวชน
อย่างย่ังยืน สนับสนุนกิจกรรมเพื่อ เสริมสร้างความสัมพันธ์ที่ดีระหว่างครูและเด็กรวมถึงสนับสนุนการ
เสริมสร้างเกียรติยศศักดิ์ศรี และอุดมการณ์ ของครู เพ่ือให้ครูเป็นแบบอย่างที่ดีแก่ศิษย์ เพื่อมุ่งพัฒนาให้
นกั เรียน ครู ผู้บริหารและบุคลากรทางการศึกษา ตระหนักรู้เข้าใจ และมีกระบวนการคิดอย่างมีเหตุผล ซึมซับ
คุณค่าแห่งคุณธรรมความดีอย่างเป็นธรรมชาติ และ สร้างความรู้สึกผิดชอบช่ัวดีรวมท้ังสร้างเครือข่ายชุมชน
องค์กรแห่งคุณธรรม โดยประสานความร่วมมอื จาก หน่วยงานองค์กรที่ทางานด้านคุณธรรมอยา่ งเปน็ รูปธรรมที่
ชัดเจน รูปแบบของโรงเรียนคุณธรรมน้ันเป็นเรื่องท่ีไม่ ซับซ้อนและทาได้ง่ายเป็นการลงทุนต่าแต่ได้กาไรมาก
และสามารถเปล่ียนแปลงพฤติกรรมของนักเรียนได้จริง โดยหลักการของโรงเรียนสามารถนาไปใช้ได้กับ
โรงเรียนในทุกศาสนา ไม่ผูกขาดกับศาสนาใดศาสนาหน่ึง เปรียบเสมือนเป็นคุณธรรมสากล ที่จะช่วยให้
พฤตกิ รรมทไ่ี มพ่ งึ ประสงคใ์ นโรงเรยี นลดลงและส่งเสริมใหเ้ กดิ

พฤติกรรมที่พึงประสงค์เพิ่มข้ึน ซ่ึงนับเป็นการพัฒนาเยาวชน ผู้ปกครอง และชุมชนได้อย่างยั่งยืน
(สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้นั พ้นื ฐาน, 2559, หนา้ ก - 1)

ความสาเร็จในการบริหารงานโรงเรียนคุณธรรม ตามมาตรฐานและตัวชี้วัดโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.
ซึ่ง สานักพัฒนานวัตกรรมการจัดการศึกษาได้ร่วมมือกับมูลนิธิยุวสถิรคุณ ในการประชุมอบรมพัฒนา
ศึกษานิเทศก์ ให้ทราบแนวทางการดาเนินงานกิจกรรมพัฒนาโรงเรียนคุณธรรม นอกจากน้ี สานักพัฒนา
นวัตกรรมการจัด การศึกษาได้จัดทาเอกสารแนวทางการดาเนนิ งานโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. ข้ึนซ่ึงใน

วิธีการปฏิบตั ทิ ี่ดี (Best Practice) ดา้ นการบรหิ าร 5

เอกสารจะอธิบาย ความเป็นมาของโครงการโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. มาตรฐานโรงเรียนคุณธรรม
ซึ่งประกอบด้วย 4 ด้าน ได้แก่ ด้านโรงเรียน ด้านผบู้ ริหาร ด้านครูและด้านนักเรยี น ในแต่ละดา้ นประกอบด้วย
ประเด็นการพิจารณาเกณฑ์การ พิจารณาและเอกสารหลักฐานประกอบการพิจารณา ตลอดจนแนวทางการ
ขับเคลื่อนการดาเนินงานของ สานักงานคณะกรรมการการศึกษาข้ันพ้ืนฐาน (สานักงานคณะกรรมการ
การศกึ ษาขัน้ พ้นื ฐาน, 2560, หนา้ 1)

จากความสาคัญดังกล่าว โรงเรียนบ้านโคกลอย สานักงานเขตพ้ืนที่การศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์
เขต 3 เป็นสถานศึกษาแห่งหนึ่งท่ีมีบทบาทหน้าท่ีในการพัฒนาคุณธรรม จริยธรรมนักเรียน ได้เข้าร่วมเป็น
โรงเรียนคุณธรรม 2 ดาว สานักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) ต้ังแต่ปีการศึกษา 2561
ที่ได้ทาหลักสูตรสถานศึกษาที่สอดแทรกคุณธรรมจริยธรรมและจัดทาโครงการต่างๆ ในการพัฒนาคุณธรรม
จริยธรรม นักเรียน ถึงแม้ว่าจะมีการกาหนดนโยบายและมาตรการอย่างชัดเจนในการพัฒนาคุณธรรม
จริยธรรมของ นักเรียนแล้ว แต่ก็ยังไม่สามารถท่ีจะพัฒนาให้นักเรียนเป็นผู้มีคุณธรรม จริยธรรมท่ีสมบูรณ์ได้
ขา้ พเจ้านายจรูญ มะณี ผู้อ้านวยการโรงเรียนบ้านโคกลอย สานักงานเขตพื้นท่ีการศึกษาประถมศึกษาบุรีรัมย์
เขต 3 จึง ต้องการส่งเสริม เพ่ือให้การดาเนินงานของโรงเรียนคุณธรรมประสบความสาเร็จตามวัตถุประสงค์
ที่วางไว้จึงได้ มีการสร้างและพัฒนานวัตกรรมการบริหารจัดการศึกษาการพัฒนารูปแบบการจัดการสร้างคนดี
มีทักษะการคิด ด้วยกิจกรรมโครงงานคุณธรรม KOKLOY Model ซ่ึงเป็นนวัตกรรมท่ีพัฒนาขึ้นเพ่ือเป็น
เครื่องมือในการบริหารจัดการการบริหารโรงเรียนให้มี ประสิทธิภาพ โดยใช้วงจรคุณภาพเดมมิ่ง เป็นตัว
ขับเคล่ือนการดาเนินงาน เพ่ือการพัฒนา เสริมสร้าง ปลูกฝัง คุณธรรม จริยธรรมในการดารงชีวิตของนักเรียน
ซ่งึ เป็นประโยชน์ในการพัฒนาชาตบิ ้านเมอื งต่อไป
จุดประสงค์และเป้าหมายของผลงานนวัตกรรม

จุดประสงคข์ องผลงานนวัตกรรม
1. เพ่ือพัฒนาการบริหารจัดการศึกษาการพัฒนารูปแบบการจัดการสร้างคนดี มีทักษะการคิด ด้วย
กิจกรรมโครงงานคณุ ธรรม KOKLOY Model
2. เพื่อส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนด้านคุณธรรมจริยธรรมและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามที่สถานศึกษา
กาหนด
3. เพื่อพัฒนาบคุ ลากรให้มีความรู้ความเขา้ ใจเกี่ยวกับโครงการโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ. เพื่อขับเคล่ือน
โครงการใหป้ ระสบความสาเรจ็ ตามวตั ถุประสงค์
4. เพื่อให้ผู้ปกครอง ชุมชน สังคม มีส่วนร่วมในการส่งเสริมพัฒนาผู้เรียนด้านคุณธรรมจริยธรรมและ
คณุ ลกั ษณะอันพึงประสงค์
เป้าหมายของผลงานนวัตกรรม
1. ด้านปริมาณ
1.1 นกั เรียนรอ้ ยละ 90 ได้รบั การปลกู ฝงั สง่ เสริมพัฒนาผ้เู รียนดา้ นคณุ ธรรมจริยธรรมและ
คุณลักษณะอันพึงประสงค์
1.2 ครูและบคุ ลากรทางการศกึ ษา รอ้ ยละ 100 มีความร้คู วามเขา้ ใจเกยี่ วกบั โครงการโรงเรียน
คณุ ธรรม สพฐ. เพ่อื ขับเคลื่อนโครงการใหป้ ระสบความส้าเร็จตามวตั ถปุ ระสงค์
1.3 ผ้ปู กครอง ชมุ ชน สงั คม ร้อยละ 100 ส่วนรว่ มในการส่งเสรมิ พัฒนาผเู้ รียนด้านคุณธรรม
จรยิ ธรรมและคุณลักษณะอันพงึ ประสงค์

วธิ กี ารปฏิบตั ิทด่ี ี (Best Practice) ดา้ นการบริหาร 6

ขน้ั ตอนการดาเนนิ งาน
ข้าพเจ้าในฐานะของผู้บริหารสถานศึกษา ถือเป็นผู้ที่มีบทบาทสาคัญในการกาหนดนโยบายขับเคลื่อน

โครงการโรงเรียนคณุ ธรรมในสถานศึกษา โดยบริหารจัดการใหช้ ดั เจนและมีประสิทธิภาพ ประสานงานระหว่าง
สถานศึกษากับหน่วยงานและบุคคลภายนอก รวมท้ังดูแล กากับติดตาม ประเมินผล สนับสนุนให้ขวัญกาลังใจ
ใน การดาเนินงาน จึงได้ศึกษา แนวคิด ทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง คือวงจรคุณภาพเดมมิ่ง (PDCA) ทฤษฎีระบบ
(System Theory) หลักการบริหารโดยใช้โรงเรียนเป็นฐาน (SBM) การบริหารตามหลักธรรมมาภิบาล
การบริหารแบบมี ส่วนร่วม และภาวะผู้นาของผู้บริหาร รวมท้ัง บริบท ค่านิยมของโรงเรียน นาไปสู่การ
ออกแบบและพัฒนา นวัตกรรมให้สอดคล้องกับบริบทของโรงเรียนบ้านโคกลอย จึงได้เกดิ นวัตกรรม KOKLOY
Model ขึ้นมาซึ่งเป็น นวัตกรรมพัฒนาระบบการบริหารจัดการศึกษาการพัฒนารูปแบบการจัดการสร้างคนดี
มีทักษะการคิด ด้วยกิจกรรมโครงงานคุณธรรม มีการดาเนินการ อย่างเป็น ระบบ มีส่วนร่วมและมี
ประสิทธภิ าพเกิดผลตอ่ ครู ผ้เู รียน ผู้ปกครอง และชุมชน ดงั นี้

KOKLOY MODEL
การบริหารจัดการศึกษาการพัฒนารปู แบบการจดั การสร้างคนดี มีทกั ษะการคิด

ด้วยกจิ กรรมโครงงานคุณธรรม KOKLOY Model

ภาพประกอบที่ 1 รูปแบบนวตั กรรม KOKLOY Model

K Knowledge สง่ เสรมิ การใหค้ วามรู้คูค่ ุณธรรม

O Opportunity ใหโ้ อกาสนักเรยี นทุกคนอยา่ งเทา่ เทยี มกัน

K Knowing รู้ดี มีสติ รอบรู้

L Leadership สง่ เสริมภาวะผนู้ า

O Oneness ประสานใจเปน็ หนงึ่ สคู่ วามเป็นเลิศ

Y Yield มีผลงานเปน็ ทป่ี ระจักษ์ เน้นผลสมั ฤทธิ์

วธิ ีการปฏบิ ตั ทิ ดี่ ี (Best Practice) ดา้ นการบรหิ าร 7

การขับเคล่ือนนวัตกรรม KOKLOY MODEL อธบิ ายไดด้ ังน้ี

1. K=Knowledge หมายถึง การรวบรวมองค์ความรู้ที่มีอยู่ในองค์กร ซ่ึงกระจัดกระจายอยู่ในตัว บุคคลหรือ
เอกสาร มาพัฒนาให้เป็นระบบ เพ่ือให้ทุกคนในองค์กรสามารถเข้าถึงความรู้ และพัฒนาตนเองให้เป็น
แผ้รู ู้ รวมทง้ั ปฏิบตั งิ านไดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพ อนั จะสง่ ผลใหอ้ งคก์ รมีความสามารถในเชงิ แข่งขนั สงู สดุ
2. O=Opportunity หมายถึง การสร้างโอกาส ความเสมอภาค และความเท่าเทียมทางการศึกษาให้แก่
นกั เรียนทกุ ชว่ งวัย และการพัฒนาศกั ยภาพของนกั เรยี น ให้โอกาสนักเรียนทกุ คนอย่างเทา่ เทยี มกัน
3. K=Knowing หมายถึง กาiมีความรอบรู้เกี่ยวกับ วิชาการต่างๆที่เกี่ยวข้องอย่างรอบด้าน ความรอบคอบท่ี
จะนาความรู้เหล่าน้ันมาพิจารณาให้เชื่อมโยงกัน เพ่ือประกอบการ วางแผน มีความตระหนักในคุณธรรม
มี ค ว า ม ซ่ื อ สั ต ย์ สุ จ ริ ต แ ล ะ มี ค ว า ม อ ด ท น มี ค ว า ม เ พี ย ร ใ ช้ ส ติ ปั ญ ญ า ใ น ก า ร ด า เ นิ น ชี วิ ต
4. L=Leadership หมายถึง ผู้บริหารสถานศึกษามีวิสัยทัศน์ อุดมการณ์ มุ่งมั่น ตั้งใจ มีความคิดริเร่ิม
สรา้ งสรรค์ สร้างค่านิยมที่ดี สร้างเช่อื มนั่ ความศรทั ธา ให้ขวัญกาลังใจ ใหค้ วามสนใจ ช่นื ชม ยกย่อง ชมเชยแก่
ผู้ร่วมงาน สร้างความตระหนัก ความเข้าใจเจตคติที่ดี แสวงหาความรู้ มีคุณธรรม จริยธรรม ให้คาปรึกษา
ส่งเสรมิ สนับสนนุ ให้ครูผู้สอนนาเทคนิควธิ ีการสอน นวัตกรรมใหม่ ๆ มาใช้สร้างแรงจูงใจ
5. O=Oneness หมายถึง การประสานงานร่วมมือร่วมใจทางานเป็นทีม ท่ีเน้นความมีส่วนร่วมและความ
ร่วมมือจากการให้ทุกฝ่ายมีส่วนร่วมในการพัฒนาหรือดาเนินกิจกรรมและร่วมปรึกษาหารือเพ่ือให้กิจกรรม
ดาเนินการไปได้อย่างมีศักยภาพและบรรลุเป้าหมาย มีการรู้จักใช้เทคโนโลยีอย่างชาญฉลาด รู้จกั เลือกใช้ในส่งิ ที่
เหมาะสมกับความต้องการ รู้จักปรับปรุงให้เหมาะสมกับสภาพแว ดล้อมและความเป็นจริง
6. Y=Yield หมายถึง มีผลงานเปน็ ท่ีประจกั ษ์ เน้นผลสัมฤทธ์ิ การพัฒนาที่ยึดพน้ื ที่ใช้นักเรียนเป็นศูนย์กลาง
การพัฒนา ทาหน้าที่ช่วยกระตุ้นอานวยความสะดวกส่งเสริม สนับสนุน ใช้กิจกรรม เป็นเคร่ืองมือสร้างการ
เรียนรู้และการจัดการร่วมกัน พร้อมท้ังพัฒนางานท่ีหลากหลาย เพ่ือเป็นทางเลือก ส่งเสริม สนับสนุนและ
การสร้างเครือข่ายองค์ความรู้นักโรงเรียนเพื่อสร้างเสริม“คุณธรรมจริยธรรม”และการเรียนรู้ท่ีมีคุณภาพ”
อยา่ งรอบด้าน
การดาเนินการพัฒนานวตั กรรม

ดาเนนิ การตามกจิ กรรมท่อี อกแบบกาหนดไวท้ ุกข้นั ตอนและมีการปรบั ปรงุ พัฒนาอยา่ งต่อเนือ่ ง
โรงเรยี นบ้านโคกลอย ไดด้ า้ เนนิ การพฒั นานวตั กรรม KOKLOY MODEL และวงจรคณุ ภาพเดมม่ิง
(PDCA) มาใชใ้ นการขับเคลื่อน สถานศกึ ษาสคู่ วามเป็นโรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ. ดงั รายละเอยี ดตอ่ ไปน้ี
ขั้นที่ 1 การวางแผน (P : PLAN) เป็นการศึกษาสารวจสภาพและปัญหาด้านคุณธรรม จริยธรรม
นักเรียน ร่วมกันวางแผนแก้ไขปัญหาและพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมนักเรียนในโรงเรียนคุณธรรม สพฐ.
(ใช้ KOKLOYMODEL ในการวางแผน) มขี น้ั ตอนดงั ตอ่ ไปนี้
1. สารวจสภาพและปัญหาด้านคณุ ธรรม จรยิ ธรรมนกั เรียนในโรงเรยี นคุณธรรม สพฐ. เพอ่ื กาหนด
อตั ลกั ษณแ์ ละหาแนวทางในการพฒั นา

1.1 ประชุมวางแผนปฏบิ ตั งิ านร่วมกนั ระหว่างผู้ท่ีเกี่ยวข้องและแต่งต้งั คณะทางานแตล่ ะฝ่าย
เพอ่ื ศกึ ษาสภาพและปัญหาการพฒั นาคุณธรรมจริยธรรมนักเรียน

1.2 รว่ มกันสารวจสภาพปญั หาปจั จุบันและความตอ้ งการพฒั นาคณุ ธรรมจรยิ ธรรมของ
นกั เรียนในโรงเรียน : คณุ ธรรม สพฐ. ศกึ ษาจากเอกสารท่เี กี่ยวขอ้ งจากรายงานการประเมินตนเองของ
สถานศกึ ษา (SAR)

วธิ ีการปฏบิ ตั ทิ ี่ดี (Best Practice) ด้านการบริหาร 8

1.3 ร่วมกันกาหนดอัตลักษณข์ องโรงเรยี น เพ่ือหาแนวทางในการพัฒนาคณุ ธรรม จรยิ ธรรม
นักเรียนตามประเด็นปัญหาท่ีค้นพบ และกาหนดเป้าหมายของการพัฒนาเพ่ือให้ได้มาซึ่งวิธีการและกิจกรรม
การพัฒนาที่เหมาะสมและมปี ระสิทธภิ าพ

1.4 รว่ มกนั ศึกษาความต้องการในการจัดกิจกรรมสง่ เสริมคุณธรรมจรยิ ธรรมสาหรับนักเรียน
1.5 ร่วมกันวเิ คราะห์แนวทางการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรมนักเรียนในโรงเรยี นคุณธรรมสพฐ.
และกาหนดแนวทางในการแกป้ ญั หา
1.6 รับทราบแนวทางและวิธีการพัฒนาร่วมกันโดยใช้กิจกรรมที่หลากหลายและสอดคล้อง
กับคุณธรรมอัตลักษณ์ของโรงเรียน เช่น 1) โครงงานคุณธรรม 2) การจัดกิจกรรมส่งเสริมพัฒนาคุณธรรม
จริยธรรมนักเรียน โดยการสอนสอดแทรกคุณธรรมในกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ 3) กิจกรรมอบรมพัฒนา
คุณธรรม จริยธรรม
2. ร่วมกนั กาหนดแนวทางในการแกป้ ญั หา กาหนดแนวทางในการพัฒนาและกิจกรรมการพฒั นา
คุณธรรมจรยิ ธรรมในโรงเรียนตามกรอบแนวคดิ ในการศกึ ษา ดงั น้ี
2.1 การศึกษาดงู าน จดั ขึน้ เพื่อให้ครแู ละบคุ ลากรทางการศกึ ษาได้รับประสบการณจ์ าก
การศึกษาดูงาน ท่ีโรงเรียนต้นแบบโรงเรียนคุณธรรม ซึ่งจะได้นามาเป็นแนวทางการดาเนินงานในการจัด
กจิ กรรมพัฒนาคณุ ธรรมจริยธรรมในโรงเรียน
2.2 การประชุมเชิงปฏิบัติการ จัดข้ึนเพ่ือพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษาให้มีความรู้
ความเข้าใจในการจัดกจิ กรรมพัฒนาคณุ ธรรม จริยธรรมในโรงเรียน
2.3 การนเิ ทศภายใน เป็นกระบวนการทผี่ ู้นิเทศใหก้ ารแนะนาให้กับผ้รู ับการนิเทศ เกดิ
ความรคู้ วามเข้าใจ และมีความสามารถในการจดั กิจกรรมพัฒนา คุณธรรมจริยธรรมในโรงเรียน และร่วมศึกษา
แลกเปลย่ี นการเรียนรู้กันและกนั ผ้นู เิ ทศคอื ผ้อู านวยการโรงเรยี น และผรู้ บั การนิเทศคอื ครู
3. การวางแผนการปฏิบตั กิ าร
กาหนดแผนปฏิบตั กิ าร โดยนาข้อมูลที่ได้จากการศกึ ษาสภาพและปัญหาการพัฒนามาสู่การจัดทา
แผนปฏบิ ตั ิการเพอ่ื ด้าเนินงานตอ่ ไป
ขนั้ ที่ 2 ปฏิบตั ิตามแผน (D : Do) ผบู้ รหิ ารสรา้ งความรู้ความเข้าใจ กบั ผู้เกีย่ วข้องทุกฝ่ายในการนา
นวัตกรรม KOKLOY MODEL มาใช้ในการบริหารจัดการสถานศึกษา โดยมีการรวบรวมองค์ความรู้ที่มีอยู่ใน
องค์กร ซึ่งกระจัดกระจายอยู่ในตัวบุคคลหรือเอกสาร มาพัฒนาให้เป็นระบบ เพื่อให้ทุกคนในองค์กรสามารถ
เข้าถึงความรู้ และพัฒนาตนเองให้เป็นผู้รู้ รวมทั้งปฏิบัติงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ อีกท้ังสร้างความรู้ความ
เข้าใจเชิงระบบ ด้วยการมีส่วนร่วมของทกุ ภาคสว่ นของโรงเรียน ผู้บริหารโรงเรียน ครูในโรงเรียนและบคุ ลากร
ภายในโรงเรียน และการมีส่วนร่วมของพ่อแม่ ผู้ปกครองอย่างแยบยล เพ่ือยกระดับ คุณภาพการเรียนรู้
คุณลักษณะ และพฤติกรรมของนักเรียน ผู้บริหารประพฤติตนเป็นแบบอย่างท่ีดี สร้างความ เชื่อมั่น เช่ือมือ
เชื่อถือ เช่ือใจ ให้กับผู้ใต้บังคับบัญชา ในการดาเนินงาน โดยยึดการบริหารตามหลักธรรมาภิบาล และ สร้าง
เครือข่ายชุมชน ผู้ปกครอง หน่วยการอ่ืนๆ การประชาสัมพันธ์ เพ่ือร่วมกันสร้างพัฒนาคุณภาพการศึกษา
พัฒนาคุณธรรมจริยธรรมให้บรรลุสู่เป้าหมายร่วมกันซึ่งเป็นการนานวัตกรรม KOKLOY MODEL มาใช้ในการ
ดาเนินงาน ระบขุ ้ันตอนการดาเนินงานแบบ PDCA อย่างต่อเนื่อง สอดคลอ้ งกับรูปแบบของนวตั กรรมทกี่ าหนด
ไว้ (ใช้ KOKLOY MODEL ในการปฏิบตั ิตามแผน) ดงั รายละเอยี ดต่อไปนี้
1. การพัฒนาบคุ ลากร
1.1 จัดประชุมทบทวนแผนการทางาน ทาความเข้าใจวตั ถปุ ระสงค์ของการดาเนินการและ

วธิ กี ารปฏิบตั ทิ ดี่ ี (Best Practice) ด้านการบริหาร 9

ตดั สินใจร่วมกันเกี่ยวกับการกาหนดแนวทาง วธิ กี าร ข้ันตอนตลอดจนการเลือกรูปแบบของการพัฒนาคุณธรรม
จรยิ ธรรมนกั เรยี นในโรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ. ของโรงเรียนบา้ นโคกลอย

1.2 การศึกษาดูงาน โดยไปศึกษาดูงานที่โรงเรียนต้นแบบโรงเรียนคุณธรรม ซ่ึงจะได้นามา
เปน็ แนวทางการดาเนนิ งานในการจดั กิจกรรมพัฒนาคณุ ธรรมจริยธรรมในโรงเรยี น

1.3 การประชุมเชิงปฏิบัติการ จัดประชุมเชิงปฏิบัติการบุคคลากรให้มีความรู้ความเข้าใจใน
การจัดกิจกรรมพัฒนาคุณธรรมจรยิ ธรรม

1.4 การนิเทศภายใน ดาเนินการนิเทศโดยกาหนดให้ผู้อ้านวยการโรงเรียนเป็นผู้นิเทศและ
กากับติดตามการดาเนินงาน เพ่ือทาให้เกิดความรู้ความเข้าใจและมีความสามารถในการจัดกิจกรรมพัฒนา
คณุ ธรรมจรยิ ธรรมในโรงเรยี น และร่วมศกึ ษา แลกเปลยี่ นการเรยี นร้ซู ึ่งกันและกนั

2. แนวทางท่ีใชใ้ นการพัฒนาคณุ ธรรม จรยิ ธรรมนกั เรยี นในโรงเรยี น การดาเนินงานพฒั นาคณุ ธรรม
จรยิ ธรรมนักเรียนในโรงเรียนคณุ ธรรม ได้แก่ 1) โครงงานคุณธรรม 2) การจัดกิจกรรมส่งเสริมพฒั นาคณุ ธรรม
จริยธรรมนกั เรียน โดยการสอนสอดแทรกคุณธรรมในกลมุ่ สาระการเรยี นรูต้ า่ ง ๆ 3) กจิ กรรมอบรมพัฒนา
คุณธรรม จรยิ ธรรม

3. รวบรวมข้อมูลไว้อย่างเป็นระบบไว้นาเสนอผลการปฏิบัติงานท้ังด้านปัญหา และความต้องการ
พฒั นาคุณธรรม จริยธรรม รวมถึงจดุ ออ่ น จุดแข็ง อปุ สรรค ปญั หา ขอ้ เสนอแนะ ขอ้ ควรปรับปรุง
ข้ันที่ 3 ตรวจสอบ (Check) เก็บรวบรวมข้อมลู เป็นระยะ ๆ ทง้ั ก่อนการปฏิบตั กิ ิจกรรม ระหว่างปฏิบัติ
กจิ กรรม และหลังปฏิบัติกจิ กรรม ทุกกิจกรรม ได้แก่ การศกึ ษาเอกสาร การศกึ ษาดูงาน การประชุมเชิง
ปฏิบัติการ การดาเนินงานตามแผน และการนิเทศภายใน โดยการสังเกต การสัมภาษณ์ การประเมินผลและ
การเก็บข้อมูล โดยใช้เครื่องมือต่อไปนี้ แบบสังเกต แบบสอบถาม แบบสัมภาษณ์ บันทึกการประชุม การจด
บนั ทึก และการบนั ทึกภาพ เพื่อใหไ้ ดข้ อ้ มลู ท่ีเป็นประโยชน์ ได้แนวทางในการทางการพัฒนาคุณธรรมจริยธรรม
ในโรงเรียน (ใช้ KOKLOY MODEL ในการตรวจสอบ)
ข้ันท่ี 4 ปรบั ปรุงแกไ้ ข ( Act) เปน็ การสะท้อนผลจากการนานวัตกรรมมาใช้ในการดาเนนิ งานตามสภาพ
จริงว่าบรรลผุ ลตามเป้าหมายท่กี าหนดไว้ ซ่ึงข้อมูลทไี่ ด้จะน้าไปพัฒนานวตั กรรมให้มีประสิทธภิ าพอย่างตอ่ เน่อื ง
(ใช้ KOKLOY MODEL ในการปรับปรุงแกไ้ ข)

1. นาข้อมูลที่ได้จากการรวบรวมข้อมูลในขน้ั สงั เกตมาวิเคราะห์หาประเด็นปญั หาและอปุ สรรค จุดเด่น
จุดด้อย จดุ พฒั นาระหว่างการปฏบิ ตั งิ าน โดยร่วมกันวพิ ากษ์ วจิ ารณผ์ ลการปฏบิ ตั ติ ามแผนการท่ีได้กาหนดไว้

2. ร่วมกันหาข้อสรุปแนวทางการแกป้ ญั หาทเี่ กดิ ขึน้ ปรับปรุงจุดดอ้ ย และส่งเสรมิ จุดเด่นเพอื่ พฒั นา
คุณธรรม จริยธรรมนกั เรียนในโรงเรียน ให้มคี ุณภาพ ประสิทธิภาพ และประสบความสาเร็จอยา่ งยง่ั ยนื ต่อไป

3. สรุปและรายงานผลการดาเนินงานพฒั นาคุณธรรม จริยธรรมนกั เรยี น กรณียงั ไม่มีประสิทธภิ าพ
ตามมติ ให้วางแผนเพอื่ ออกแบบนวตั กรรมอีกคร้ัง

วิธกี ารปฏบิ ัตทิ ด่ี ี (Best Practice) ด้านการบริหาร ๑0

รูปแบบการพัฒนานวัตกรรมการบริหารการจดั การสถานศึกษาสคู่ วามเป็นโรงเรยี นคณุ ธรรม

ภาพประกอบที่ 2 รปู แบบการพฒั นานวัตกรรม KOKLOY Model

วธิ ีการปฏบิ ัติทีด่ ี (Best Practice) ดา้ นการบริหาร ๑1

ผลทีเ่ กดิ ขน้ึ จากการนานวัตกรรมไปใช้
1. ได้รูปแบบการบริหารจัดการสถานศึกษาสู่ความเป็นโรงเรียนคุณธรรม สพฐ. โดยใช้ KOKLOY

MODEL
2. การจัดกจิ กรรมการพฒั นาคุณธรรม จริยธรรมนกั เรียน สรุปผลการดา้ เนนิ กิจกรรม พบวา่ โครงงาน

คุณธรรม กิจกรรมสอนสอดแทรกคุณธรรม จรยิ ธรรมในกล่มุ สาระการเรียนรตู้ า่ ง ๆ กจิ กรรมอบรมจิตพฒั นา
คณุ ธรรม จรยิ ธรรม สามารถพฒั นาพฤติกรรมของนกั เรียนโรงเรียนบา้ นโคกลอย ใหเ้ ป็นผ้มู ีความ
รับผดิ ชอบ มรี ะเบยี บวินัย และมจี ิตสาธารณะ
3. บุคลากรมีความร้คู วามเขา้ ใจเกี่ยวกบั โครงการโรงเรยี นคณุ ธรรม สพฐ. และขับเคลือ่ นโครงการให้
ประสบความสาเร็จตามวตั ถุประสงค์
4. ผปู้ กครอง ชมุ ชน สงั คม มสี ว่ นรว่ มในการส่งเสริมพัฒนาผเู้ รยี นดา้ นคุณธรรมจรยิ ธรรมและ
คุณลกั ษณะอนั พงึ ประสงค์

บรรณานุกรม
กระทรวงศกึ ษาธกิ าร.(2552). ปฏริ ูปการศึกษากบั 8 คุณธรรมพื้นฐานท่คี วรปลกู ฝงั . จาก

http://learners.in.th/blog/manu-nok/57406.
สานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขั้นพืน้ ฐาน.(2560). โรงเรยี นคุณธรรม สพฐ. มาตรฐานและตวั ชวี้ ัด.

กรงุ เทพ : สานักฯ.
สานักงานคณะกรรมการการป้องกันและปราบปรามการทุจรติ แหง่ ชาติ. (2551). พระบาทสมเด็จพระ

เจ้าอย่หู วั กับการสง่ เสรมิ ความซ่ือสัตย์สจุ รติ . กรุงเทพฯ : อมรินทรพ์ ร้นิ ต้ิงแอนต์พบั ลชิ ชิง่ จากัด
(มหาชน).
สานกั งานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ กระทรวงศึกษาธกิ าร. (2559). แผนพัฒนาการศึกษาของ
กระทรวงศกึ ษาธิการ ฉบบั ท่ี 12 (พ.ศ. 2560 - 2564). กรุงเทพฯ : สานกั นโยบายและยุทธศาสตร์
อาจอง ชุมสาย ณ อยธุ ยา. (2550). คณุ ธรรมนาความรู้ รูปแบบการเรียนการสอนแบบบรู ณาการคุณค่าความ
เปน็ มนษุ ย์. กรงุ เทพฯ: วี.ที.ซ.ี คอมมิวนิเคชัน่ .

วธิ ีการปฏิบตั ิทดี่ ี (Best Practice) ด้านการบรหิ าร ๑๒

ภาพกจิ กรรม

วธิ กี ารปฏบิ ัตทิ ่ดี ี (Best Practice) ด้านการบรหิ าร