toolkit modul 6

Modul 6.1_Aktiviti 1: Merungkai DSKP

Aktiviti 1: Merungkai DSKP

Mengenal Pasti ‘The Big Idea’

Kenal pasti SK, SP, Tahap Prestasi dalam DSKP bagi beberapa mata pelajaran.
Tentukan mata pelajaran yang akan menjadi ‘tuan rumah’.

SK: 9.1 Bahan buangan SK: 3.3 EKSPRESI
SP: 9.1.5 Memerihalkan pengurusan bahan buangan secara KREATIF
terancang untuk kehidupan yang lestari. SP: 3.3.1 Menjana
TP6: Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang peranan idea dalam proses
manusia dalam mengurus bahan buangan untuk kehidupan yang penghasilan karya
lestari. 3.3.2 Memilih dan
memanipulasi bahan
SK:5.1 Memahami SAINS secara kreatif.
dan menggunakan TP6: Menzahirkan
golongan kata INOVASI idea berpandukan
dengan betul kemahiran bahasa
mengikut konteks. BM T.R.A.S.H.FORMER PSV seni visual, proses
SP: 5.1.1 MELESTARIKAN dan teknik dalam
Memahami dan penghasilan diorama
menggunakan KEHIDUPAN dengan gabungan
pelbagai kata nama teknik model dan
am dan penjodoh GLOBAL catan yang betul,
bilangan mengikut kreatif dan unik
konteks dengan BI mengikut disiplin,
betul. melakukan kemasan
TP6: Menulis ayat SK: 4.3 By the end of the 6-year primary schooling, pupils will pada karya, boleh
secara mekanis be able to plan, organise and produce creative works for dicontohi
dengan betul dan enjoyment. dan berupaya
kemas; menulis SP: 4.3.1 Able to plan, produce and display creative works based membuat apresiasi
ayat secara imlak on literary texts using a variety of media with guidance. terhadap karya
dengan tepat; TP6: Can demonstrate excellent ability to plan, prepare and sendiri dan rakan
mengedit dan participate in a performance. secara lisan dengan
memurnikan hasil menghubungkaitkan
penulisan pada tahap sejarah seni atau
sangat terperinci, tokoh seni
konsisten dan, atau warisan seni
menjadi model negara di samping
teladan. mengamalkan nilai-
nilai murni.

1

Tuliskan ‘The Big Idea’ dalam bentuk ayat.
INOVASI T.R.A.S.H.FORMER MELESTARIKAN KEHIDUPAN GLOBAL.

Senarai Semak Standard

Mengenal Pasti Pengetahuan dan Kemahiran
Senaraikan kata nama, kenyataan kata nama dan kata sifat yang terdapat dalam
DSKP:
SAINS

 Bahan terbuang
 Terancang
 Kehidupan
 Lestari

BAHASA INGGERIS
 Pupils
 Creative
 Enjoyment.
 Media
 Excellent

PSV
 Idea
 Karya
 Diorama
 Model
 Catan
 Rakan
 Sejarah
 Tokoh
 Negara

BAHASA MELAYU
 Kemas
 Konsisten
 Ayat
 Tepat
 Betul

2

Huraikan dalam perkataan atau beberapa “bullet”, apakah murid perlu TAHU.

SAINS
 Apakah jenis bahan terbiodegrasi dan tidak terbiodegrasi?
 Murid tahu kegunaan bahan guna semula?
 Murid tahu melakar objek bahan guna semula.
 Murid tahu merekacipta objek dari bahan guna semula.

BAHASA INGGERIS
 Apakah jenis-jenis taman yang ada?
 Murid tahu mendeklamasi sajak mereka dengan intonasi dan gaya yang
bersesuaian.
 Murid tahu melukis taman imaginasi mereka.

PENDIDIKAN SENI VISUAL
 Apakah jenis-jenis taman yang ada?
 Murid tahu mengaplikasikan gabungan media, proses dan teknik dalam
penghasilan diorama?

BAHASA MELAYU
 Apakah jenis-jenis taman yang ada?
 Penggunaan ayat yang betul, tepat, gramatis
(Tanda baca, jenis ayat, binaan ayat, imbuhan, dll.)

Senaraikan kata kerja dan frasa kata kerja yang telah dikenal pasti dalam DSKP.

SAINS
 Memerihalkan

BAHASA INGGERIS
 Plan
 Organise
 Produce
 Display

PENDIDIKAN SENI VISUAL
 Kemas
 Konsisten
 Tepat
 Betul
 Menghubungkaitkan

BAHASA MELAYU
 Kemas
 Konsisten
 Ayat
 Tepat
 Betul

3

Huraikan dalam ayat atau beberapa “bullet”, apakah yang dijangkakan murid
DAPAT LAKUKAN
SAINS
• Murid dapat mengelaskan bahan terbiodegrasi dan tidak terbiodegrasi.
• Murid dapat melakar objek daripada bahan terbuang.
 Murid dapat menghasilkan objek daripada bahan terbuang mengikut

kreativiti.

BAHASA INGGERIS
• Murid dapat merancang gaya yang bersesuaian untuk sajak mereka.
• Murid dapat mendeklamasi sajak mereka dengan intonasi dan gaya yang

bersesuaian.
• Murid dapat melukis taman imaginasi mereka.
PENDIDIKAN SENI VISUAL
• Murid dapat mencipta objek kreatif yang bersesuaian untuk taman mereka.
• Murid dapat menghias objek kreatif untuk taman Sains mengikut kreativiti.
BAHASA MELAYU
 Murid dapat menyenaraikan kata nama dan penjodoh bilangan yang

bersesuaian dengan taman Sains.
 Murid dapat menghasilkan peta yang bersesuaian.
 Murid dapat mengatur susunan kata nama dan penjodoh bilangan dalam peta

buih.
 Murid dapat membina ayat tunggal yang bersesuaian.

4

Menulis Soalan Pencetus Idea

Soalan Pencetus Idea (SPI) yang bersifat terbuka (open-ended) merangkumi
standard kandungan.Tuliskan Soalan Pencetus Idea (SPI) berasaskan ciri-ciri
berikut:

o SPI mencetuskan soalan terhadap kerangka konseptual standard dengan
mensasarkan komponen khusus standard tersebut.

o Ciri-ciri SPI:
▪ Provokatif dan menimbulkan pelbagai hujah / pendapat / pandangan
▪ Tiada jawapan YA atau TIDAK
▪ Direka bentuk sebagai panduan ke arah memahami ‘The Big idea’
▪ Bertujuan mendalami kefahaman murid
▪ Direka bentuk untuk mencetus soalan-soalan lain untuk
meningkatkan kefahaman terhadap standard
▪ Memberi fokus terhadap elemen yang terdapat dalam standard
▪ Murid perlu memahami soalan
▪ Bersifat konseptual dan menyentuh standard kandungan
▪ Menggunakan istilah yang umum
▪ Autentik

Soalan-soalan Pencetus Idea:

SAINS

 Boleh mengelas jenis bahan terbuang.
 Apakah cara untuk mengatasi masalah lambakan sampah?
 Apakah jenis bahan terbuang yang dibiasakan digunakan dalam membina

objek yang bersesuaian untuk sebuah taman?

BAHASA INGGERIS

 Apakah yang anda terfikir apabila mendengar perkataan taman?
 Dimanakah anda melihat taman?
 Apakah jenis bahan terbuang yang dibiasakan digunakan dalam membina

objek yang bersesuaian untuk sebuah taman?

PENDIDIKAN SENI VISUAL
 Bagaimanakah anda mengaplikasikan gabungan media, proses dan teknik
dalam penghasilan diorama?
 Bagaimana seorang pelukis/pereka menzahirkan idea mereka dalam
membentuk dan membuat binaan?

BAHASA MELAYU
 Menyatakan maklumat yang didengar, dibaca dan dilihat.
 Boleh menulis ayat berdasarkan kata nama dan penjodoh bilangan yang
didengar, dibaca dan dilihat menggunakan ayat yang betul, tepat, gramatis

5

Modul 6.1_Aktiviti 2: Merancang PdP-KmR

Aktiviti 2 : Memindahkan Maklumat ke Dalam Templat
Perancangan PdP – KmR

Perancangan PdP-KmR Peringkat 1: Hasil Diharapkan
Lengkapkan maklumat bagi setiap mata pelajaran dalam kotak di

bawah:

Peringkat 1: Hasil Diharapkan (Desired Result)
Hasil Pembelajaran ( G ):
SN : Menghasilkan objek kreatif dari bahan terbuang untuk taman Sains.
BM : Bertutur mengenai langkah penghasilan objek kreatif dari bahan terbuang dan

menerangkan kepentingan mentransformasikan bahan terbuang.
BI : Pupils able to plan,prepare and participate in a performance with guidance based

on literary works.
PSV: Murid dapat menzahirkan idea melalui pelbagai sumber kajian dan teknologi dengan
mengaplikasikan pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual, media serta proses dan
teknik dalam penghasilan objek kreatif.
Kriteria Kejayaan:
SAINS
1. Murid dapat memahami tujuan dan pemilihan yang sesuai daripada bahan-bahan terbuang
dalam proses mereka cipta produk berkonsepkan objek kreatif dari bahan terbuang.
2. Murid dapat menjana kreativiti sendiri dalam menghasilkan objek kreatif untuk taman
Sains.
4. Murid dapat mendokumentasikan hasil reka cipta projek penghasilan objek kreatif dari
bahan terbuang.

1

BAHASA MELAYU
1. Murid dapat menulis menggunakan idea utama dan idea sampingan dengan menggunakan
peta minda dan perbincangan dengan ahli kumpulan secara atas talian/luar talian mengikut
fleksibel masa murid.
2. Murid dapat menulis berkaitan reka cipta objek kreatif dari objek terbuang serta langkah
langkah penghasilan.

BAHASA INGGERIS
1. Pupils can recite poem about poem with creative ways.
2. Pupils can draw my own imaginary garden.

PENDIDIKAN SENI VISUAL
1. Murid dapat menghasilkan objek yang kreatif dari bahan terbuang.
2. Murid dapat membuat kemasan pada projek yang dihasilkan daripada maklumbalas guru
dan maklumbalas rakan sebaya.

Kefahaman ( U ): Soalan Pencetus Idea - Essential Questions
Pelajar akan memahami tentang … ( Q ):
SAINS
INOVASI
T.R.A.S.H.FORMER  Bolehkah anda mengelaskan jenis bahan
MELESTARIKAN KEHIDUPAN GLOBAL terbuang.

 Apakah cara untuk mengatasi masalah
lambakan sampah?

 Apakah jenis bahan terbuang yang
dibiasakan digunakan dalam membina
objek yang bersesuaian untuk sebuah
taman?

BAHASA INGGERIS

 Apakah yang anda terfikir apabila
mendengar perkataan taman?
 Dimanakah anda melihat taman?
 Apakah jenis bahan terbuang yang
dibiasakan digunakan dalam membina
objek yang bersesuaian untuk sebuah
taman?

2

BAHASA MELAYU

 Mengapa kita perlu menjaga alam
sekitar?

 Bagaimana maklumat yang pelbagai
tentang kitar semula dapat
dikongsikan dengan berkesan?

PENDIDIKAN SENI VISUAL

 Bagaimanakah anda mengaplikasikan
gabungan media, proses dan teknik
dalam penghasilan objek kreatif?

 Bagaimana seorang pelukis/pereka
menzahirkan idea mereka dalam
membentuk dan membuat binaan?

Pengetahuan ( K ): Kemahiran ( S ):
Pelajar mengetahui … Pelajar boleh membuat/melakukan ...

SN : Menghasilkan objek kreatif dari bahan SN: Pengetahuan tentang objek yang
terbuang untuk taman Sains. dikategorikan sebagai bahan terbuang.
Kemahiran mereka cipta objek kretif dari
BM : Bertutur mengenai langkah penghasilan bahan terbuang yang bersesuaian untuk
objek kreatif dari bahan terbuang dan taman Sains.
menerangkan kepentingan
mentransformasikan bahan terbuang. BM: Menulis untuk menyampaikan maklumat

BI:

BI : Pupils able to plan,prepare and 1. Able to plan,produce and display creative
participate in a performance with guidance works based on literary texts using a variety
based on literary works. of media with guidance.

PSV: Murid dapat menzahirkan idea melalui 2. Able to plan,prepare and participate in a
pelbagai sumber kajian dan teknologi dengan performance with guidance based on literary
mengaplikasikan pengetahuan dan works.
kefahaman bahasa seni visual, media serta
proses dan teknik dalam penghasilan objek PSV: Kemahiran asas melakar, mewarna,
kreatif. mengunting dan membuat binaan seperti
menampal serta memilih bahan dan media
yang bersesuaian.

3

Modul 6.1_Aktiviti 2: Merancang PdP-KmR

Peringkat 2: Bukti Pentaksiran (Assessment Evidence)

Mata Pelajaran: Bukti: Evidence/ Instrumen
SAINS  Objek kreatif untuk taman
Tugasan Pembelajaran: (Task)
Murid dapat mereka cipta objek kreatif dari bahan Sains.
terbuang iaitu penggunaan bahan-bahan yang terbuang  Senarai Semak Pemerhatian
untuk dijadikan objek kreatif yang bersesuaian untuk  Soalan-Soalan (Item Soalan
taman Sains.
berkaitan
berkaitan)/Pembentangan
 Hasil Penulisan Laporan
Projek

Kaedah Pentaksiran:
A. Pemerhatian

- Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan
dan diminta menghasilkan reka cipta objek kreatif
daripada bahan terbuang.

- Guru berinteraksi dengan murid untuk meninjau
pemahaman murid terhadap agihan tugas, konsep
kitar semula,menyelesai masalah dan yang
berkaitan.

- Guru membuat pemantauan pada setiap proses
sehingga menguji objek kreatif yang dihasilkan.

- Dokumentasi (gambar produk).

B. Lisan

- Aktiviti soal jawab tentang pemilihan bahan-
bahan kitar semula secara berhemah

- Murid melakukan ‘Gallery Walk’ untuk menilai dan
memberi maklum balas di antara kumpulan-
kumpulan.

4

Mata Pelajaran: Bukti: Evidence/ Instrumen
• Peta minda
BAHASA MELAYU • Karangan

Tugasan Pembelajaran: (Task)
Murid menghasilkan peta I-Think mengenai maklumat kata
nama berkaitan dengan taman.

Kaedah pentaksiran:

A. Pemerhatian

- Guru melakukan pemerhatian dan mengambil gambar
sepanjang aktiviti pembelajaran. Contohnya dalam satu
aktiviti murid membina idea utama tentang kata nama
berkaitan taman, pemerhatian dilakukan pada setiap
peringkat proses menghasilkan peta I- Think.

B. Lisan

- Murid membuat pembentangan

C. Tulisan

- Menulis karangan.
- Aktiviti soal jawab tentang pemilihan bahan-bahan
kitar semula secara berhemah

- Murid melakukan ‘Gallery Walk’ untuk menilai dan
memberi maklum balas di antara kumpulan-kumpulan.

Mata Pelajaran: Bukti: Evidence/ Instrumen
BAHASA INGGERIS
• Persembahan
Tugasan: deklamasi sajak.

Murid dapat membuat persembahan mendeklamasi sajak • Lukisan taman
tentang taman di hadapan kelas. imaginasi.

Kaedah pentaksiran:
A. Lisan
- Murid membuat persembahan.
B. Lukisan

- Lukisan taman imaginasi.

5

Mata Pelajaran: Bukti: Evidence/ Instrumen
PENDIDIKAN SENI VISUAL
•Projek/Produk/Hasil
Tugasan: Objek Kreatif
Murid menghias objek kreatif yang di cipta dari bahan
terbuang.

Kaedah pentaksiran:

A. Pemerhatian
- Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan
diminta menghias objek kreatif yang dihasilkan, Murid
dikehendakki menggunakan elemen-elemen seperti
bahasa seni, teknik gabungan model dan catan.

B. Lisan
- Aktiviti soal jawab mengenai pengetahuan dan
kemahiran yang berkaitan penghasilan objek kreatif.

Peringkat 3: Pelan Pembelajaran - Dirancang menggunakan Prinsip
WHERETO

Mata Pelajaran:SAINS

Aktiviti Pembelajaran ( L ):

1. Guru menjelaskan matlamat dan tujuan projek serta proses penghasilan objek.
(Where)
2. Murid menonton video tentang proses penghasilan objek kreatif dalam Youtube.
(Hook)
3. Guru memilih aktiviti pembelajaran yang pelbagai bagi membantu murid menguasai
standard kandungan dan kemahiran. Murid mencari bahan terbuang seperti botol. (Equip)

6

4. Murid mengumpul bahan terbuang berdasarkan saiz dan bentuk. Murid menggunakan
bahan-bahan tersebut disamping aksesori lain untuk menghasilkan objek kreatif yang
bersesuaian untuk taman. (Tailored)
5. Murid mula membuat projek dengan menggunting botol mengikut saiz diperlukan.Guru
merancang garis masa projek dan memberi masa yang fleksibel kepada murid untuk
menyiapkan projek dan memberi ruang dan peluang untuk murid menggunakan pelbagai
sumber dalam penghasilan objek kreatif. (Organized)
6. Murid mendapatkan maklumbalas guru tentang proses penghasilan projek untuk
menambahbaik projek. (Rethink)

7.Murid membuat penilaian kendiri dan refleksi tentang hasil projek. Hasil projek murid juga
di nilai berdasarkan persembahan yang dimuatnaik dalam talian/luar talian. Rubrik
pentaksiran projek diberikan kepada murid. (Evaluate)

Mata Pelajaran: BAHASA MELAYU

1. Guru memberi penerangan tentang kemahiran menulis karangan berformat
menggunakan bahasa yang santun. (Where)
2. Guru memberikan penjelasan tentang projek peta I-Think yang perlu dihasilkan
oleh murid berdasarkan idea utama dalam penulisan.(Hook)
3. Murid diberi peluang untuk menghasilkan peta I-Think menggunakan grafik yang
murid suka mengikut kreativiti masing-masing. (Equip)
4. Murid berbincang dan berkomunikasi menggunakan pelbagai medium dalam ahli
kumpulan untuk mendapatkan sumber dan maklumat. (Tailored)
5. Murid diberi ruang untuk dilibatkan secara maksimum fokus pada pembelajaran secara
optimum supaya tiada murid yang tercicir dan berpeluang mengalami pembelajaran
dengan fleksibel. (Organized)
6. Murid sentiasa berhubung dengan guru untuk mendapatkan bimbingan dan
komen guru terhadap projek yang dihasilkan supaya murid dapat menyemak
kefahaman dan membuat pembetulan sekiranya perlu.(Rethink)

7. Murid diberi peluang untuk melaksanakan pentaksiran kendiri dan pentaksiran rakan
sebaya terhadap pembentangan hasil projek yang dikongsikan menggunakan pelbagai
kaedah PdPR iaitu sama ada secara dalam talian/luar talian. (Evaluate)

7

Mata Pelajaran: BAHASA INGGERIS

Learning Activities :

1. Teacher explain about how to plan, organize and produce creative works. (Where)
2. Pupils watch a video about garden in YouTube.(Equip)
3. Individually, pupils recite the poem with their own creativity. (Hook)
4. Pupils discuss the pronunciations and intonations with partner.(Rethink)
5. Teachers use a variety of methods to help students recite the poem through different
media. (Tailored)
6. Teachers provide opportunities for students to engage in learning activities to the maximum
by ensuring that each student has the opportunity to learning experience. (Organized)

7. Pupils are given the opportunity to evaluate their participant to recite the poem through
self-assessment and peer assessment. Pupils draw their imaginary garden. (Evaluate)

Mata Pelajaran: PENDIDIKAN SENI VISUAL

Aktiviti Pembelajaran :
1. Guru menjelaskan matlamat dan tujuan projek serta proses penghasilan objek. (Where)
2. Murid menonton video tentang proses menghias objek kreatif dalam Youtube. (Hook)
3. Guru memilih aktiviti pembelajaran yang pelbagai bagi membantu murid menguasai
standard kandungan dan kemahiran. Murid menggunakan kemahiran mewarna, melukis yang
dipelajari untuk menjadikan objek yang dicipta lebih bernilai. (Equip)
4.Murid menggunakan kemahiran seni disamping aksesori lain untuk menghasilkan objek
kreatif yang bersesuaian untuk taman. (Tailored)
5. Guru merancang garis masa projek dan memberi masa yang fleksibel kepada murid untuk
menyiapkan projek dan memberi ruang dan peluang untuk murid menggunakan pelbagai
sumber dalam menjadikan objek kreatif lebih menarik dan bernilai estetika. (Organized)
6. Murid mendapatkan maklumbalas guru tentang proses penghasilan projek untuk
menambahbaik projek. (Rethink)
7.Murid membuat penilaian kendiri dan refleksi tentang hasil projek. Hasil projek murid juga di
nilai berdasarkan persembahan yang dimuatnaik dalam talian/luar talian. (Evaluate)

8

Toolkit 6.2 Aktiviti 1

Arahan: Bersama-sama guru di sekolah anda, bincang senario ini dan tentukan projek
murid ini berada di kuadran mana dalam kerangka Rigor, Relevance & Relationship.
Beri justifikasi.

Aktiviti Kami Di Kuadran Mana?

SENARIO:

Murid Tingkatan 1 dikehendaki melaksanakan Pembelajaran Berasaskan
Projek (Project Based Learning) yang bertemakan Bumiku Hijau.
Pembelajaran ini melibatkan empat mata pelajaran iaitu Sains, Geografi,
Matematik dan Bahasa Melayu. Bagi mata pelajaran Sains murid-murid
dikehendaki mengkaji percambahan biji benih dan pertumbuhan anak
benih dengan mengambil kira pelbagai faktor (jenis tanah, sumber air,
suhu, kecerunan dan lain-lain).
Dengan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam keempat-empat
mata pelajaran, murid-murid diberi masa empat minggu untuk berbincang,
menguji dan memastikan hasil dapat dijelaskan dengan lebih bermakna.
Seterusnya, murid-murid dikehendaki mempersembahkan kajian dalam
pelbagai bentuk yang difikirkan terbaik misalnya dalam bentuk sajak, puisi,
debat, lakonan dan lain-lain kepada semua murid, guru dan pihak-pihak
yang berkepentingan.
Penilaian terhadap setiap peringkat kajian (proses dan produk)
dilaksanakan berdasarkan rubrik-rubrik tertentu yang telah digariskan.

Toolkit 6.2 Aktiviti 1

Kerangka Rigor, Relevance & Relationship.
Kuadran B: Murid mengapikasi pengetahuan secara interdisiplinari dalam
masalah harian bukan rutin.
Justifikasi:

 Murid mengkaji percambahan biiji benih dan pertumbuhan anak benih dengan mengambil
kira pelbagai faktor ( jenis tanah, sumber air, suhu, kecerunan dan sebagainya)

 Pelaksanaan eksperimen adalah selama 4 minggu. yang mana data-data tumbesaran akan
direkod, dianalisis, dibentang semasa showcase.

 Bagi menjayakan projek ini,wujudnya perbincangan dalam kumpulan guru-guru subjek
(inter-disciplinary) kerana ia melibatkan 4 mata pelajaran, sains, geografi, matematik, dan
bahasa Melayu sebelum diskusi pelaksanaan dilanjutkan dengan pelajar.

 Rumusan hasil kajian akan dipersembahkan dalam bentuk sajak, puisi, debat, lakonan dan
sebagainya kepada semua murid, guru, dan akan dikongsikan nanti dengan pihak-pihak
yang berkepentingan.

 Dapatan hasil kajian lebih menjurus kepada kesedaran terhadap pelbagai faktor yang
mempengaruhi tumbesaran anak benih

Modul 6.2: Aktiviti Senarai Semak Video ILC

Senarai Semak Video Pendekatan Interdisiplinari

Arahan: Tonton video “ILC-Interdisiplinary Learning Collaborative”
(https://www.youtube.com/watch?v=_aM11PG_rag).
Kemudian lengkapkan Senarai Semak dengan menandakan (/) pada item-item yang
menerangkan konsep interdisiplinari.
Bil Item Semakan Catatan

1. Jadual pembelajaran yang fleksibel /
dan mempunyai pelbagai aktiviti.

2. Guru mereka bentuk dan memudah /
cara pembelajaran bagi memenuhi
hasil

pembelajaran yang ditetapkan

3. Guru-guru beberapa mata pelajaran /
berbincang (dalam seminar)
berkaitan standard pembelajaran.

4. Interdisiplinari mengeratkan hubungan /
guru guru dan hubungan guru-murid

5. Murid membawa idea-idea baharu /
melalui inkuiri.

6. Murid berbincang untuk /
menterjemahkan idea secara kreatif
dalam bentuk projek, persembahan dan
seminar.

7. Interdisiplinari memberi peluang /
belajar secara mendalam dalam setiap
mata pelajaran.

8. Murid-murid bekerja secara kolaboratif, /

9. Komuniti setempat juga dilibatkan /
dalam pembelajaran. /
/
10. Komuniti setempat boleh menyediakan
resos untuk mata pelajaran.

11. Guru, murid, dan komuniti membentuk
dan membentuk semula kurikulum
supaya lebih mencabar,

12. Kerjasama sekolah dengan sekolah juga /
berlaku dalam pendekatan
interdisiplanari. /

13. Interdisiplinari menggalakkan (Sila catat
komunikasi yang berkesan. perkara
selain
14. daripada
item
15. tersenarai
ini)

Modul 6.2: Templat Perancangan PdP-PBL

Nama Guru Terlibat: Templat Perancangan PdP-PBL

SAINS: Pn. Hasniza binti Shamsudin
BAHASA INGGERIS: Pn. Roseliszai binti Mohd

BAHASA MELAYU: En. Kamaruddin bin Said

PENDIDIKAN SENI VISUAL: Cik Rohani binti Wahid

Sekolah: SK KUALA TELEMONG

Ringkasan Projek Murid diberi peranan sebagai pereka cipta untuk mereka cipta
(Berdasarkan produk berunsur kitar semula yang merangkumi tiga matlamat
G.R.A.S.P.S) iaitu mereka cipta, menguasai kemahiran lisan dan bertulis. Murid
dikehendaki melengkapkan tugasan iaitu merekacipta objek
kreatif dari bahan terbuang untuk taman Sains. Murid juga perlu
meyakinkan warga sekolah, ibu bapa atau komuniti berkenaan
kepentingan merekacipta objek dari bahan terbuang. Dalam
konteks masa kini, murid dapat menggalakkan orang ramai untuk
memberi kesedaran tentang kepentingan kitar semula dalam
kehidupan khususnya kepada bumi kita. Penggunaan bahan
secara berhemah dapat menonjolkan kemahiran murid secara
kreatif dan inovatif dalam penghasilkan projek terutamanya
kepada murid-murid sekolah rendah. Justeru, merekacipta objek
kreatif dari bahan terbuang mampu membantu murid dalam
mengguna bahan terbuang secara berhemah dan sistematik.
Hasil projek akan diletakkan di taman Sains sekolah di samping
murid dapat menyampaikan maklumat kepada warga sekolah
tentang produk yang dihasilkan melalui pembentangan secara
maya. Hasil projek dan persembahan akan dinilai berdasarkan
rubrik dan eviden proses pelaksanaan.

Mata Pelajaran: 1.SAINS
2.BAHASA INGGERIS
Tahun/Tingkatan: 3. BAHASA MELAYU
Masa 4. PENDIDIKAN SENI VISUAL

TAHUN 6 IBNU SINA

5 MINGGU

Standard Kandungan: SAINS
Standard Pembelajaran :  9.1 Bahan buangan
Standard Prestasi (TP6)
BAHASA MELAYU
 5.1 Membaca secara mekanis

BAHASA INGGERIS
 4.3 Able to listen and respond appropriately to social situations

for a variety of purposes.

PENDIDIKAN SENI VISUAL
 3.3 Ekspresi Kreatif

SAINS
9.1.5 Memerihalkan pengurusan bahan buangan secara terancang
untuk kehidupan yang lestari.

BAHASA MELAYU
5.1.1 Memahami dan menggunakan pelbagai kata nama am dan
penjodoh bilangan mengikut konteks dengan betul.

BAHASA INGGERIS
4.3.1 Able to plan, produce and display creative works based on
literary texts using a variety of media.

PENDIDIKAN SENI VISUAL
3.3.1 Menjana idea dalam proses penghasilan karya

3.3.2 Memilih dan memanipulasi bahan secara kreatif.

SAINS (TP6)
o Berkomunikasi secara kreatif dan inovatif tentang peranan
manusia dalam mengurus bahan buangan untuk kehidupan yang
lestari.

BAHASA MELAYU (TP6)
o Menulis ayat secara mekanis dengan betul dan kemas; menulis
ayat secara imlak dengan tepat; mengedit dan memurnikan hasil
penulisan pada tahap
sangat terperinci, konsisten dan, menjadi model teladan.

BAHASA INGGERIS (TP6)
o Can demonstrate excellent ability to plan, prepare and participate
in a performance.
PENDIDIKAN SENI VISUAL (TP6)
o Menzahirkan idea berpandukan kemahiran bahasa
seni visual, proses dan teknik dalam penghasilan diorama dengan
gabungan teknik model dan catan yang betul, kreatif dan unik
mengikut disiplin,melakukan kemasan pada karya, boleh dicontohi
dan berupaya membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan
secara lisan dengan menghubungkaitkan sejarah seni atau tokoh
seni atau warisan seni negara di samping mengamalkan nilai-nilai
murni..

Hasil Pembelajaran : SAINS
Menghasilkan objek kreatif dari bahan terbuang untuk
taman Sains.

BAHASA MELAYU

Bertutur mengenai langkah penghasilan objek kreatif dari
bahan terbuang dan menerangkan kepentingan
mentransformasikan bahan terbuang.

BAHASA INGGERIS
Pupils able to plan,prepare and participate in a
performance with guidance based on literary works.

PENDIDIKAN SENI VISUAL
Murid dapat menzahirkan idea melalui pelbagai sumber
kajian dan teknologi dengan mengaplikasikan
pengetahuan dan kefahaman bahasa seni visual, media
serta proses dan teknik dalam penghasilan objek kreatif.

Kriteria Kejayaan SAINS
(Murid) :
1. Murid dapat memahami tujuan dan pemilihan yang sesuai
daripada bahan-bahan terbuang dalam proses mereka
cipta produk berkonsepkan objek kreatif dari bahan
terbuang.

2. Murid dapat menjana kreativiti sendiri dalam
menghasilkan objek kreatif untuk taman Sains.

4. Murid dapat mendokumentasikan hasil reka cipta projek
penghasilan objek kreatif dari bahan terbuang.

BAHASA MELAYU

1. Murid dapat menulis menggunakan idea utama dan idea
sampingan dengan menggunakan peta minda dan
perbincangan dengan ahli kumpulan secara atas talian/luar
talian mengikut fleksibel masa murid.

2. Murid dapat menulis berkaitan reka cipta objek kreatif
dari objek terbuang serta langkah langkah penghasilan.

BAHASA INGGERIS

1. Pupils can recite poem about poem with creative ways.
2. Pupils can draw my own imaginary garden.

PENDIDIKAN SENI VISUAL
1. Murid dapat menghasilkan objek yang kreatif dari bahan
terbuang.
2. Murid dapat membuat kemasan pada projek yang
dihasilkan daripada maklumbalas guru dan maklumbalas
rakan sebaya.

The Big Idea : “INOVASI T.R.A.S.H.FORMER MELESTARIKAN
KEHIDUPAN GLOBAL”

Soalan Pencetus Idea: SAINS

 Bolehkah anda mengelaskan jenis bahan terbuang.
 Apakah cara untuk mengatasi masalah lambakan

sampah?
 Apakah jenis bahan terbuang yang dibiasakan digunakan

dalam membina objek yang bersesuaian untuk sebuah
taman?

BAHASA INGGERIS

 Apakah yang anda terfikir apabila mendengar
perkataan taman?
 Dimanakah anda melihat taman?
 Apakah jenis bahan terbuang yang dibiasakan

digunakan dalam membina objek yang bersesuaian
untuk sebuah taman?

BAHASA MELAYU
 Mengapa kita perlu menjaga alam sekitar?
 Bagaimana maklumat yang pelbagai tentang kitar
semula dapat dikongsikan dengan berkesan?

PENDIDIKAN SENI VISUAL
 Bagaimanakah anda mengaplikasikan gabungan media,

proses dan teknik dalam penghasilan objek kreatif?
 Bagaimana seorang pelukis/pereka menzahirkan idea

mereka dalam membentuk dan membuat binaan?

Rancangan Pentaksiran: Eviden

Kaedah & Instrumen/Tugasan Hasil:
 Objek kreatif untuk taman Sains.
SAINS:  Senarai Semak Pemerhatian
 Soalan-Soalan (Item Soalan berkaitan
Tugasan:
berkaitan)/Pembentangan
Murid dapat mereka cipta objek kreatif  Hasil Penulisan Laporan Projek
dari bahan terbuang iaitu penggunaan
bahan-bahan yang terbuang untuk Proses:
dijadikan objek kreatif yang bersesuaian • Perbincangan kumpulan
untuk taman Sains. • Menonton contoh video objek kreatif dari
bahan terbuang.
A. Pemerhatian • Pencarian maklumat objek kreatif dari
bahan terbuang yang bersesuaian untuk
- Murid dibahagikan kepada beberapa taman Sains di internet.
kumpulan dan diminta menghasilkan • Pencarian bahan terbuang di sekolah/ rumah
reka cipta objek kreatif daripada bahan • Senarai semak pemerhatian.
terbuang. • Gambar Proses Penghasilan Produk
• Borang Penilaian Kendiri
- Guru berinteraksi dengan murid untuk • Borang Penilaian Rakan Sebaya
meninjau pemahaman murid terhadap
agihan tugas, konsep kitar
semula,menyelesai masalah dan yang
berkaitan. - Guru membuat pemantauan
pada setiap proses sehingga menguji
objek kreatif yang dihasilkan.

- Dokumentasi (gambar produk).

B. Lisan

- Aktiviti soal jawab tentang pemilihan
bahan-bahan kitar semula secara
berhemah

- Murid melakukan ‘Gallery Walk’ untuk
menilai dan memberi maklum balas di
antara kumpulan-kumpulan.

BAHASA MELAYU: Hasil:
• Peta minda
Tugasan:
Proses:
Murid menghasilkan peta I-Think • Perbincangan kumpulan
mengenai maklumat kata nama • Pencarian maklumat tentang kata nama
berkaitan dengan taman.
di internet.
Kaedah pentaksiran: • Pembentangan kumpulan
• Item Soal jawab
A. Pemerhatian • Penilaian Guru
- Guru melakukan pemerhatian dan
mengambil gambar sepanjang aktiviti Hasil:
pembelajaran. Contohnya dalam satu • Persembahan deklamasi sajak.
aktiviti murid membina idea utama  Lukisan taman imaginasi.
tentang kata nama berkaitan taman,
pemerhatian dilakukan pada setiap Proses:
peringkat proses menghasilkan peta • Perbincangan kumpulan
I- Think. • Senarai Semak Murid
• Soal jawab
B. Lisan • Borang Penilaian Guru.
- Murid membuat pembentangan

C. Tulisan
- Menulis karangan.

BAHASA INGGERIS :

Tugasan:

Murid dapat membuat persembahan
mendeklamasi sajak tentang taman di
hadapan kelas.

Kaedah pentaksiran:

Kaedah pentaksiran:

A. Lisan

- Murid membuat persembahan.

B. Lukisan

- Lukisan taman imaginasi.

PENDIDIKAN SENI VISUAL : Hasil:
Tugasan: • Projek/Produk/Hasil Karya Objek Kreatif
Murid menghias objek kreatif yang di cipta
dari bahan terbuang.  Senarai Semak Pemerhatian

Kaedah pentaksiran:  Soalan-Soalan (Item Soalan berkaitan
A. Pemerhatian - Murid dibahagikan
kepada beberapa kumpulan dan diminta berkaitan)/Pembentangan
menghias objek kreatif yang dihasilkan,
Murid dikehendakki menggunakan elemen-
elemen seperti bahasa seni, teknik
gabungan model dan catan.
B. Lisan - Aktiviti soal jawab mengenai
pengetahuan dan kemahiran yang berkaitan
penghasilan objek kreatif.

Langkah Pengajaran Aktiviti Pembelajaran

SAINS 1. Murid mencari bahan terbuang seperti botol.
2. Murid mengumpul bahan terbuang berdasarkan saiz dan bentuk
botol.
3. Murid menggunakan bahan-bahan tersebut disamping aksesori

lain untuk menghasilkan objek kreatif yang bersesuaian untuk
taman.
4. Murid mula membuat projek dengan menggunting botol mengikut
saiz diperlukan.
5. Murid mencantum botol mengikut kreativiti.

6. Murid menguji objek kreatif masing-masing.
7. Murid mendapatkan maklumbalas guru tentang proses
penghasilan projek untuk menambahbaik projek.
8.Murid membuat penilaian kendiri dan refleksi tentang hasil projek.
Hasil projek murid juga di nilai berdasarkan persembahan yang
dimuatnaik dalam talian/luar talian.

BAHASA MELAYU 1. Guru memberi penerangan tentang kemahiran menulis
karangan berformat menggunakan bahasa yang santun.
BAHASA 2. Guru memberikan penjelasan tentang projek peta I-Think
INGGERIS yang perlu dihasilkan oleh murid berdasarkan idea utama
dalam penulisan.
3. Murid diberi peluang untuk menghasilkan peta I-Think
menggunakan grafik yang murid suka mengikut kreativiti
masing-masing.
4. Murid berbincang dan berkomunikasi menggunakan
pelbagai medium (panggilan telefon/SMS/WA/VC) dalam ahli
kumpulan untuk mendapatkan sumber dan maklumat.
4. Guru menggunakan pelbagai aktiviti pembelajaran untuk
mentaksir pengetahuan dan kemahiran murid dengan
mengenal pasti kemampuan, keupayaan dan potensi murid
terhadap perkembangan pembelajaran.
5. Murid diberi ruang untuk dilibatkan secara maksimum
fokus pada pembelajaran secara optimum supaya tiada
murid yang tercicir dan berpeluang mengalami pembelajaran
dengan fleksibel.
6. Murid sentiasa berhubung dengan guru untuk
mendapatkan bimbingan dan komen guru terhadap
projek yang dihasilkan supaya murid dapat menyemak kefahaman dan
membuat pembetulan sekiranya perlu.

7. Murid diberi peluang untuk melaksanakan pentaksiran kendiri dan
pentaksiran rakan sebaya terhadap pembentangan hasil projek yang
dikongsikan menggunakan pelbagai kaedah PdPR iaitu sama ada
secara dalam talian/luar talian/off-site.

1. Teacher explain about how to plan, organize and produce creative
works.
2. Individually, pupils recite the poem with their own creativity.
3. Teachers provide opportunities for students to engage in learning
activities to the maximum by ensuring that each student has the
opportunity to learning experience.
4. Students are given the opportunity to evaluate their participant to
recite the poem through self-assessment and peer assessment.
5. Pupils draw their imaginary garden.

PENDIDIKAN SENI 1. Murid menghias objek kreatif yang dihasilkan mengguna kreativiti
VISUAL masing-masing.
2. Murid menggunakan warna-warna dan bahan bersesuaian untuk
menjadikan objek yang di cipta lebih menarik.
3. Murid mendapatkan bimbingan guru apabila timbul permasalahan.

Sumber 1. Internet
2. Buku rujukan / buku teks
3. Majalah
4. Guru
5. Senarai semak tugasan



Modul 6.2: Senarai Semak Pengurusan Projek

Arahan: Bersama-sama dengan guru matapelajaran lain yang terlibat dengan perancangan
KmR-PBL, lengkapkan senarai Semak ini untuk membantu anda mengurus projek dengan
berkesan.

Senarai Semak Pengurusan Projek

Adakah projek anda mempunyai ciri-ciri berikut: Ya Tidak ?

MERANCANG AKTIVITI SEJAJAR DENGAN STANDARD KANDUNGAN /
DAN KEMAHIRAN 6C

■ Murid mempelajari kandungan pelajaran yang digariskan dalam
standard kandungan dan membina kompetensi pembelajaran
bermakna (6C) melalui aktiviti projek.

MENGURUS AKTIVITI BERKAITAN DENGAN CABARAN YANG /
DICETUSKAN OLEH SOALAN PENCETUS IDEA (SPI)

■ Murid memberi fokus terhadap persoalan dan cabaran yang
mencetuskan hasil tugasan yang bermakna

MENCETUSKAN KEPERLUAN DAN KEMAHUAN UNTUK TAHU /
DAN MELAKSANA

■ Murid dilibatkan ke dalam projek melalui satu program yang
menarik perhatian dan minat meraka untuk memulakan
proses inkuiri

MURID TERLIBAT SECARA AKTIF DALAM PROSES INKUIRI /

■ Murid berfikir secara mendalam dan menjana soalan- soalan
lanjutan untuk memperoleh jawapan dan jalan penyelesaian
pada isu dan masalah kehidupan sebenar.

KEPERLUAN MELAKSANAKAN INOVASI /

■ Murid menjana jawapan baharu dan menghasil produk yang
unik untuk menjawap cabaran yang dicetuskan oleh SPI.

MEMBINA KOMPETENSI PEMBELAJARAN BERMAKNA 6C /

■ Murid membina kompensi kewarganegaraan, sahsiah, pemikiran
kreatif dan kritis, kemahiran komunikasi & berkolaborasi semasa
melaksanakan projek

MENGGALAKKAN MURID MEMBUAT PILIHAN DAN MEMBERI CADANGAN /

■ Murid melalui bimbingan guru diberi peluang dan ruang
untuk membuat pilihan dan mengemukakan cadangan yang
mempengaruhi pelaksanaan projek

MENGGABUNGKAN MAKLUM BALAS DAN MEMBUAT SEMAKAN /
■ Murid menggunakan maklum balas untuk menambah baik
tugasan dan menghasilkan produk berkualiti tinggi.