Contenido Programático

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR DEL DESPACHO DE LA PRESIDENCIA

Y SEGUIMIENTO DE LA GESTIÓN DE GOBIERNO
INSTITUTO DE ALTOS ESTUDIOS DEL PENSAMIENTO DEL COMANDANTE

SUPREMO HUGO RAFAEL CHÁVEZ FRÍAS

“APROXIMACIÓN A LA UNIVERSIDAD NECESARIA PARA LA CONSTRUCCIÓN
DEL SOCIALISMO DEL SIGLO XXI, LEGADO DEL COMANDANTE HUGO
RAFAEL CHÁVEZ FRÍAS”

Comisión de Redacción:
Marta Sánchez (IAEPHCH)

Yris Sánchez (IAEPHCH)
Asesores:

Yadira Córdoba (IAEPHCH)
Ysmelda Montilla (PSUV-BARINAS)

Edgardo Ramírez (UCV)
William Páez (UNELLEZ)
Arlene Vegara (UNELLEZ)
Luis Berroteran Núñes (UNERG)

Barinas, Mayo de 2017

PRESENTACIÓN

El Instituto de Altos Estudios del Pensamiento del Comandante Supremo Hugo Rafael
Chávez Frías (IAEPHCH), fue creado con el fin de preservar, difundir y defender el legado
del máximo líder de la Revolución Bolivariana; para tal efecto, se definió un Sistema de
Formación soportado en diferentes iniciativas pedagógicas, entre las cuales están: cátedras,
charlas, foros, conferencias, talleres, seminarios, cine-foros, diplomados, cursos de
postgrado no conducentes a títulos académicos, y maestrías. Así como convenios
interinstitucionales a nivel nacional e internacional.
En este sentido, en el marco del convenio de Cooperación interinstitucional entre el
IAEPHCH y la Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales “Ezequiel
Zamora” (UNELLEZ), se ha diseñado el Diplomado “Aproximación a la Universidad
necesaria para la Construcción del Socialismo del siglo XXI, Legado del Comandante
Hugo Rafael Chávez Frías”, el cual tiene como propósito propiciar espacios para que
los(as) participantes reflexionen sobre la transcendencia del legado en esta materia y sobre
esta base, propongan diversas iniciativas orientadas a la redefinición de la práctica docente
que promueva una educación de inclusiva, de calidad y territorializada a fin de contribuir
en la construcción de la nueva sociedad establecida en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999) y que tensione al logro de los cinco objetivos históricos
formulados en el Plan de la Patria (2013-2019).
Al respecto, el Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y
Tecnología (MPPEUCT; 2010), postuló que para la construcción del Socialismo del Siglo
XXI, es necesario reinventar una nueva universidad, “… que enfrente los retos planteados
desde una sólida preparación socio política, comprometida con el fortalecimiento de
subjetividades revolucionarias democráticas, participativas y horizontales, que propicien el
conocimiento compartido, la solidaridad social, el respeto a la otredad y la construcción del
poder popular.”

Estos retos y complejidades, en la coyuntura actual, se hacen más apremiantes y
pertinentes, toda vez que el Estado venezolano ha planteado la importancia de armonizar la
educación, la cultura, la planificación y el sector socio productivo de la nación, para
garantizar la formación de los potenciales humanos que necesita la patria de manera
territorializada.
En este orden de ideas, desde la perspectiva del Sistema Nacional de Formación
Permanente del Docente Universitario (SNFPDU), propuesto por el MPPEUCT (2015);
este diplomado está ubicado en el Componente de Formación Inicial, dirigido al personal
docente de nuevo ingreso. Este componente en el SNFPDU, se aborda a través de las
siguientes dimensiones: cultura universitaria, desarrollo sociopolítico y reflexiones críticas
sobre el proceso educativo. Sin embargo, para efecto de éste diplomado las dimensiones:
Desarrollo Sociopolítico y Reflexiones críticas sobre el proceso educativo, se perciben
como ejes articuladores y dinamizadores de todo el curso; pues como se mencionó
anteriormente se trata de comprender y valorar el legado del Comandante Hugo Chávez en
el proceso transformador de la educación universitaria como componente político e
ideológico del modelo socialista.

SISTEMA DE OBJETIVOS: Para la “Aproximación a la Universidad necesaria para la
Construcción del Socialismo del siglo XXI, Legado del Comandante Hugo Rafael Chávez
Frías”, se plantea el objetivo general y los objetivos específicos.

Objetivo General
 Cultivar, reavivar y fortalecer la conciencia del deber social de los(as) participantes
en materia educativa, para que desde la dialógica redimensionen sus imaginarios
simbólicos y generen propuestas, que coadyuven en la construcción de la
universidad necesaria en correspondencia con el nuevo modelo económico
productivo ecosocialista, legado del Comandante Hugo Chávez.

Objetivos Específicos
 Fortalecer la conciencia del deber social de los(as) participantes, en relación a la
universidad como espacio y práctica social con el propósito que redimensionen los
imaginarios simbólicos, para la construcción, intercambio y apropiación de saberes,
valores humanistas y ética socialista, en armonía con los planes socioproductivos y
culturales del territorio y de la nación.
 Valorar la visión política y humanista social de la educación universitaria propuesta
por el Comandante Chávez, como un medio para el desarrollo humano integral
orientado a dar respuesta a las necesidades culturales, políticas, sociales y
socioproductiva territorializada.
 Estimular la producción y aplicación de diversas iniciativas orientadas la
redimensión de la práctica docente, de producción intelectual y vinculación social,
que conduzcan a la descolonización cognitiva, al ejercicio del pensamiento crítico,
la responsabilidad y corresponsabilidad social y el protagonismo de la institución en
su territorio, que a su vez tributen a la consolidación de la educación universitaria
necesaria para la construcción del Socialismo del siglo XXI, legado del Comandante
Chávez.

Para lograr estos objetivos, el Diplomado se estructuró en seis (6) módulos de la siguiente
manera:

 Módulo 0: Introductorio.
 Módulo I: Socialismo del siglo XXI, legado del Comandante Hugo Chávez.
 Módulo II: La universidad necesaria para la construcción del Socialismo del siglo

XXI.
 Módulo III: La educación universitaria que nos legó el Comandante Chávez desde

el marco filosófico, jurídico y político.
 Módulo IV: Hacia una nueva cultura universitaria.

 Módulo V: Retos y desafíos de la universidad socialista.

PROBLEMAS Y SOLUCIONES QUE DESEA ABORDAR:
Módulo I.
Problema: Desconocimiento de la concepción de la universidad necesaria para la
construcción del Socialismo del siglo XXI.
Solución: Caracterizar la universidad necesaria para la construcción del Socialismo del
siglo XXI.
Módulo II.
Problema: Desvinculación de las funciones del docente universitario con el modelo del
Socialismo Siglo XXI.
Solución: Reconstrucción de las funciones del docente en la educación universitaria
revolucionaria para lograr avanzar en la construcción del Socialismo del siglo XXI.
Módulo III.
Problema: Descontextualización de la planificación estratégica docente con la desarrollo
integral regional en el marco del Plan de la Patria.
Solución:

- Elaboración de la planificación estratégica docente, donde se vinculen los planes de
formación con el plan de desarrollo integral en el marco del Plan de la Patria.

- Realización de investigaciones descolonizadoras y transformadora, orientadas a la
solución de los problemas académicos, comunitarios e institucionales.

Módulo IV: Hacia una nueva cultura universitaria.
Problema: La planificación académica desvinculada con el plan de desarrollo integral
regional en el marco del Plan de la Patria.
Solución: Elaboración de la planificación estratégica docente, donde se vinculen los planes
de formación con el plan de desarrollo integral en el marco del Plan de la Patria.
Módulo V.
Problema: Retos y desafíos de la universidad socialista.

Solución: Realización de encuentros académicos, pedagógicos y curriculares presenciales,
semi-presenciales y modalidad a distancia, a nivel regional, nacional e internacional para
valorar los retos y desafíos de la universidad socialista.

VISIÓN:

Ser el espacio de formación de los(as) docentes universitarios con potencialidades,
creativas, críticas y reflexivas sobre el ideario educativo del Comandante Hugo Chávez,
con conciencia histórica y del deber social para la preservación, difusión y defensa de su
legado a nivel local, estadal, nacional e internacional, a fin de consolidar el nuevo modelo
socialista.

MISIÓN:

Contribuir con en la redimensión del docente necesario para la universidad socialista, a
partir del estudio, investigación, comprensión, reflexión y concienciación sobre el legado
educativo del Comandante Hugo Chávez, contribuyendo en para la preservación, difusión
y defensa de su legado.

VALORES Y PRINCIPIOS:

Los y las participantes del Diplomado “Aproximación a la Universidad necesaria para la
construcción del Socialismo del siglo XXI, legado del Comandante Hugo Rafael Chávez
Frías”, se incorporarán teniendo presente que el mismo se desarrollará atendiendo a los
siguientes valores y principios:
- Participación protagónica.
- Inclusión.
- Corresponsabilidad.
- Articulación.

- Humanismo socialista.
- Solidaridad.
- Ética.
- Antiimperialismo.
- Igualdad de género.
- Concurrencia.
- Compromiso.

FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS:

El desarrollo del Diplomado “Aproximación a la Universidad necesaria para la
construcción del Socialismo del siglo XXI, legado del Comandante Hugo Rafael Chávez
Frías”, se fundamentará en los idearios pedagógicos liberadores de Simón Rodríguez,
Paulo Freire, José Martí y Hugo Chávez; en particular en lo relacionado con:

1. La unión teoría-práctica.
2. Los contenidos como medios para “crear voluntades” (formación de la conciencia

política y ciudadana).
3. La construcción, deconstrucción y reconstrucción de aprendizajes relacionados con

el contexto histórico-cultural y con la participación protagónica de los saberes de
todos los y las participantes.
4. La comunicación horizontal y dialógica, las lecturas crítico-reflexivas y las
producciones creativas.
5. La construcción de los aprendizajes de manera problematizadora.
6. El respeto y la fe en el potencial creador de todos los y las participantes.
7. Los procesos de formación como medio para la liberación y emancipación de la
conciencia histórica y política, orientada a la transformación de la realidad.
8. Los procesos de formación como medios para aprender a asumir la ética socialista,
el vivir bien, las implicaciones filosóficas de la “Suprema Felicidad Social”, el amor

al prójimo, la participación protagónica en la transformación de la realidad y el
desarrollo de la conciencia antiimperialista.

PLAN DE ESTUDIO

 MÓDULO 0: INTRODUCTORIO.
Objetivo: Promover el interés y motivación para la participación protagónica en el
desarrollo del diplomado.
Contenido:

 Fines del Instituto de Altos Estudios del Pensamiento del Comandante Hugo
Chávez.

 Contenidos del diplomado.
 Metodología de trabajo y evaluación.
 Aspectos Motivacionales: presentación, expectativas, autobiografía revolucionaria,

acuerdos y compromisos.

MÓDULO I. EL SOCIALISMO DEL SIGLO XXI, LEGADO DEL COMANDANTE
HUGO CHÁVEZ.
Con éste módulo se aspira propiciar espacios para que los(as) participantes contextualicen
su accionar docente en el modelo socialista propuesto por el Comandante Chávez, e
internalicen la necesidad de su formación socio-política e ideológica, con el propósito de
transformar la universidad para dar respuesta al encargo social del nuevo modelo de
sociedad y educación plasmado en la CRBV (1999) y Ley Orgánica de Educación (LOE,
2009).
Objetivo: Analizar el Socialismo del siglo XXI propuesto por el Comandante Hugo Chávez
para que los(as) participantes contextualicen el accionar docente, y transformen la
educación universitaria.

Contenido:
1. Antecedentes del Socialismo Bolivariano: Bolívar, Zamora, Rodríguez, aportes

indoamericano. Aportes del Socialismo científico. Aportes de pensadores nuestro
americanos: Che Guevara, Fidel, Mariátegui.
2. Contenido socialista del proyecto bolivariano en la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999).
Conjunto de elementos para la construcción del Socialismo del siglo XXI:
Por ejemplo:

- Modelo de sociedad: principios, valores y derechos: Preámbulo, articulo 3,
4)

- Doctrina Bolivariana: Artículo 1.
- Estado democrático y social de Derecho y de Justicia: Artículo 2.
- Principio de soberanía: Artículo 5.
- Democracia participativa y protagónica: Preámbulo, artículos 62, 70…
- Régimen socioeconómico: Artículos 299, 308…
3. Principales elementos del Socialismo del Siglo XXI propuesto por el Comandante
Hugo Chávez (razón amorosa, cultura, historia, unión cívico-militar, nueva
hegemonía del poder, vivir bien, comunas: cinco frentes para la construcción del
socialismo, otras).

MÓDULO II. LA UNIVERSIDAD NECESARIA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
EL SOCIALISMO DEL SIGLO XXI.
Con el desarrollo de éste módulo se aspira que los(as) participantes realicen un análisis de
la evolución histórica de la universidad en América Latina y Venezuela, así como, el
proceso transformador y logros de la Revolución Bolivariana. A partir de estos procesos se
busca proyectar la universidad necesaria para la construcción del Socialismo del siglo XXI,
a través de las siguientes premisas: “¿De dónde venimos? ¿Dónde estamos? y ¿Hacia
dónde debemos ir?”

A partir del análisis se busca que los(as) participantes comprendan la relación entre los
modelos de educación universitaria en las coyunturas políticas, económicas,
socioculturales, científicas y tecnológicas de los diferentes modelos económicos y políticos
desarrollados durante el modelo democracia representativa en Latinoamérica y Venezuela.
Asimismo, se espera que reflexionen sobre la crisis del paradigma epistémico que guía las
funciones propias del quehacer universitario (formación, vinculación social, los modos de
creación, recreación, difusión y organización de conocimiento, procesos organizacionales y
gestión), así como la relación de estos paradigmas con los modelos económicos y políticos,
de manera que comprendan y se conciencien sobre la educación universitaria que se
necesita para la construcción del modelo económico productivo ecosocialista propuesto por
el Comandante Hugo Chávez.
También, con el desarrollo del contenido de este módulo, se promueve el análisis y la
comprensión de la nueva visión epistemológica, sociológica, axiológica y ontológica
revolucionaria, a fin de fortalecer las actividades de vinculación social en correspondencia
con las necesidades del poder popular y particularidades del entorno socio-cultural, para
que los(as) participantes contribuyan en la construcción de una comunidad universitaria
dialógica, que tribute a la construcción del Socialismo del siglo XXI.

Objetivo:
Comprender el modelo de universidad que se necesita en la construcción del Socialismo del
siglo XXI, para la recreación crítica de visiones y prácticas de la formación, la creación
intelectual, la socialización del conocimiento y la vinculación social en relación a las
necesidades y particularidades de los espacios socio-geo-históricos en donde se
desenvuelve.

Contenidos:
Educación universitaria en los modelos económicos.

a. ¿De dónde venimos? (Modelos desarrollistas y progresistas)
Modelo de educación universitaria en cada modelo:

 Fundamentos teóricos (finalidad de la educación), políticos e ideológicos.
 Paradigmas de investigación que orientan las funciones docentes propias del quehacer

universitario.
 Políticas públicas,
 Desarrollo científico y tecnológico.
 Inversión.
 Enfoque de calidad educativa.

b. ¿Dónde estamos? Modelo económico actual.
Modelo económico productivo ecosocialista propuesto por el Comandante Hugo
Chávez.
 Fundamentos teóricos (finalidad de la educación), políticos e ideológicos.
 Paradigmas de investigación que orientan las funciones docentes propias del quehacer
universitario (formación, vinculación social, los modos de producción, difusión y
organización de conocimiento, procesos organizacionales y gestión).
 Políticas educativas: Misión Sucre, Alma Mater, entre otros; nuevas universidades:
Universidad Bolivariana de Venezuela y Universidades Politécnicas Territorializadas:
Programas de formación.
 Desarrollo científico y tecnológico.
 Inversión.
 Enfoque de calidad educativa.
c. ¿Hacia dónde vamos?
- Educación universitaria con una nueva visión epistemológica, sociológica,

axiológica y ontológica revolucionaria.
- Comunidad universitaria dialógica en comunión con el Poder Comunal en función

del desarrollo económico productivo y construcción de la nueva geometría del
poder.
- Contextualización de las funciones docentes propias del quehacer universitario a las
nuevas demandas socio-políticas y culturales (formación, vinculación social, los

modos de producción, difusión y organización de conocimiento, procesos
organizacionales y gestión).

MÓDULO III. LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA QUE NOS LEGÓ EL
COMANDANTE CHÁVEZ DESDE EL MARCO FILOSÓFICO, JURÍDICO Y
POLÍTICO.
Con el estudio de este módulo los(as) participantes tendrán la oportunidad de reflexionar y
valorar estos fundamentos, a fin de integrarlos en el desarrollo de la praxis docente; a partir
de la reflexión crítica sobre los principios educativos, éticos y valores contenidos en la
arquitectura legal de la educación venezolana, podrán construir una nueva epistemología
para la descolonización del pensamiento, que contribuya en la promoción de un nuevo
sistema axiológico y nuevas relaciones entre la comunidad universitaria y el Poder Popular
organizado.
De igual manera, se aspira que los(as) participante se apropien del ideario educativo del
Comandante Hugo Chávez, conjuntamente con los aportes educativos y pedagógicos de los
profesores revolucionarios que han impulsado la transformación universitaria y mediante el
estudio de los logros emblemáticos de la Revolución Bolivariana en educación
universitaria.
Así mismo, coadyuvará en la construcción del nuevo sistema productivo, en la
consolidación de la inclusión y en la concepción de una nueva subjetividad de la calidad
educativa, enfocada en el desarrollo integral del ser humano en armonía con el modelo
ecosocialista.

Objetivo:
Comprender la educación universitaria venezolana desde los fundamentos filosóficos,
jurídicos y políticos legados del Comandante Chávez, con la finalidad que estos aspectos
orienten el proceso de redimensionamiento de la función docente.

Contenido:

a. Fundamentos Filosóficos:
- Ideas educativas del Comandante Hugo Chávez (Árbol de las tres raíces, Libro

Azul).
- Aportes educativos y pedagógicos de los profesores revolucionarios que han

impulsado la transformación universitaria..
- Visión y Principios Rectores del MPPEU.
- Fundamentos Conceptuales de Misión Sucre.
- Fundamentos Conceptuales de la Misión Alma Mater.
- Programa “Todas las Manos a la Siembra”.
b. Fundamentos Jurídicos:
- Constitución de la República Bolivariana.
- Ley Orgánica de Educación.
- Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación.
- Ley Orgánica del Consejo Federal de Gobierno.
- Leyes del Poder Popular.
- Ley de Servicio Comunitario.
- Plan de la Patria (2013-2019).
- Plan Nacional de Ciencia y Tecnología 2005-2030.
- Demás leyes y documentos pertinentes.
c. Fundamentos Políticos: Plan de Desarrollo Económico y Social de la Nación

(2001-2007) al Plan de la Patria: Segundo Plan Socialista de Desarrollo Económico
y Social de la Nación (2013-2019).
Logros emblemáticos de la Revolución Bolivariana en educación universitaria:
- Creación del Ministerio de Educación universitaria hoy Ministerio del Poder
Popular para Educación Universitaria Ciencia, Tecnología (MPPEUCT).
- Misión Sucre, proyecto inicialmente planteado como un plan extraordinario
estratégico para el acceso a la Educación Universitaria de bachilleres o técnicos
medios.

- Acceso universal a la Educación Universitaria: creación de nuevas universidades
(42 universidades).

- Proyecto Alma Mater: creación de universidades Territoriales, transformación de
los IUT (Institutos Universitarios de Tecnología) y CU (Colegios Universitarios) en
universidades experimentales politécnicas. Debate sobre la transformación
universitaria.

- Programas Nacionales de Formación (PNF) entre los cuales destacan el Programan
Nacional de Formación de Educadores y el Programa de Formación de Medicina
Integral y los Programas de Formación Avanzada.

- Sistema Nacional de Ingreso a la Educación Universitaria.
- Plan Nacional de Ciencia y Tecnología 2005-2030.

MÓDULO IV. HACIA UNA NUEVA CULTURA UNIVERSITARIA.
En este módulo se aspira que los(as) participantes desde la dialógica reconstruyan la
planificación estratégica docente, con el fin de crear espacios compartidos de producción,
creación, recreación de saberes y conocimientos en el marco de los planes de formación y
el Plan de la Patria.
De igual manera, se aspira que generen propuestas viables para avanzar en la
transformación de la educación universitaria, a partir del análisis crítico de los fundamentos
filosóficos (ideas educativas de Simón Rodríguez, Bolívar, Chávez, Luis Bigott, otros).
También, se analizarán los elementos epistémico, pedagógicos y curriculares (educación
popular, educación liberadora, educación transformadora), los fundamentos teóricos de la
pedagogía crítica, y la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad en el pensamiento del
Comandante Hugo Chávez. Así como, la tesis del Estado docente de Prieto Figueroa y la
epistemología para la descolonización.
También, se promueve el estudio de la planificación estratégica en la educación y la
vinculación con los planes de formación, producción y difusión de los conocimientos y
saberes con los contenidos del plan de desarrollo integral regional en el marco del Plan de
la Patria (2013-2019). En fin, se aspira con este módulo concretar los planteamientos del

MPPEU (2012): “la recreación crítica de visiones y prácticas dentro de un nuevo modelo
de educación universitaria que debe estar en sintonía con su territorio, es por ello que la
creación intelectual, la socialización del conocimiento, la vinculación social deben
responder a las necesidades y particularidades de los espacios socio-geo-históricos en los
que las universidades desarrollan sus acciones.” (P)

Objetivo: Redimensionar la planificación estratégica docente a través de la pedagogía
necesaria, para la creación de espacios compartidos de producción, creación, recreación de
saberes y conocimientos contextualizados al entorno socio-cultural, mediante la vinculación
de los planes de formación con el plan de desarrollo integral regional en el marco del Plan
de la Patria

Contenidos:
1. Ideario educativo de Simón Rodríguez, Bolívar, Chávez, Luis Bigott, otros.
2. Elementos epistémicos, pedagógicos y curriculares:

a. Elementos Epistémicos:
- Educación popular.
- Educación liberadora.
- Educación transformadora.
- Tesis del Estado Docente de Prieto Figueroa.
- Epistemología para la descolonización:
 Nuevos paradigmas de las ciencias y del desarrollo en el marco del
Socialismo del siglo XXI.
 Nuevas relaciones entre los(as) corresponsables de la educación
universitaria.

b. Elementos Pedagógicos:
- Pedagogía critica.
- Pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad en el pensamiento del
Comandante Hugo Chávez.

c. Elementos Curriculares:
- Planificación estratégica docente:

 Planes de formación, producción y difusión de los conocimientos.
 Plan de desarrollo integral regional.
 Plan de la Patria (2013-2019).
 Proyecto de Aprendizaje.
 Proyectos…

MÓDULO VI. RETOS Y DESAFÍOS DE LA UNIVERSIDAD NECESARIA PARA
EL SOCIALISMO DEL SIGLO XXI.
En éste módulo se promoverá la revisión de algunos de los nuevos compromisos de las
universidades venezolana, en el marco del Socialismo del siglo XXI, para que apuntalen la
creación intelectual, la socialización del conocimiento y la vinculación social hacia la
concreción de los mismos.
Objetivo:
Analizar los retos y desafíos de la universidad socialista para la valoración de la formación
en y para la descolonización del pensamiento a través de prácticas docentes emancipadoras
y liberadoras, que contribuyan a la conformación de las comunas y la integración
Latinoamericana y Caribeña a partir de la formación del nuevo(a) republicano(a).
Contenidos:
Retos y desafíos de la universidad socialista en los siguientes ámbitos:

a. Educativos:
- Educación de calidad, transformadora y crítica desde la perspectiva socialista.
- Pertinencia y calidad de la educación universitaria.
- Educación universitaria inclusiva.
b. Pedagógicos:
- Trabajo pedagógico dinámico y efectivo, lleno de las múltiples experiencias de

resistencia: Prácticas docentes emancipadoras y liberadoras.
- Innovaciones educativas necesarias para enfrentar los nuevos retos.

- Unidad y convivencia entre teoría-praxis, filosofía y acción para la construcción del
conocimiento emancipador desde la práctica en las comunas.

c. Formativos:
- Formación para la descolonización del pensamiento.
- Formación con pertinencia socio-cultural y ecosocialista.
- Formación científico-tecnológica contextualizada a las necesidades del país.

d. Desarrollo territorial:
- Universidad y desarrollo productivo territorializado.
- Universidad y cambios sociales.
- Universidad y conformación de las comunas.
e. Integración de los pueblos:
- Universidad e integración Latinoamericana y Caribeña para la liberación de los

pueblos.
- Universidad y construcción de la nueva hegemonía nacional y mundial.
- Universidad y relaciones solidarias entre diferentes países latinoamericanos y

caribeños para mejorar la calidad de la educación.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
El diplomado tendrá una duración mínima de 192 horas, distribuidas de la siguiente
manera:

MÓDULOS NÚMERO HORAS HORAS HORAS HORAS
TEÓRICOS- DE PRESENCIAL TUTORIA TOTALES
PRÁCTICO PRÁCTI
ENCUENT ES CAS S -
S ROS

(6 horas
cada uno)

02 10 0

1 4 24 8 8 40

2 3 18 6 6 30

3 3 18 6 6 30

4 4 24 8 8 40

5 4 24 8 8 40

20 108 36 36 180

METODOLOGÍA SUGERIDA.

Estrategias y técnicas:

Conferencias sobre la temática central del módulo, videos y/o película: Entre dos y tres
conferencias por módulo. Las conferencias servirán de base para la discusión en pequeños
grupos, reflexiones y producciones individuales.

 Grupos de reflexión y creación: Posterior a cada conferencia se hará una actividad
de reflexión y producción colectiva en pequeños grupos. Cada grupo nombrará
un(a) coordinador(as), un(a) secretario(a) y un(a) vocero(a).

 Grupos en rotación: Se le asigna a cada grupo una categoría de una temática o
tópicos diferentes para investigar. Cada grupo nombra dos voceros(as), uno(a) que
rotará relatando las conclusiones y un(a) vocero(a) que compartirá con el (la)
vocero(a) invitado(a) las conclusiones grupales.

 Talleres: Para avanzar en la construcción colectiva de aspectos teóricos, las
funciones docentes en el marco de la universidad necesaria para el socialismo. Así
como, propuestas para el accionar docente.

 Seminarios de investigación: Sobre temáticas seleccionadas. También, pueden
trabajar con la temática de una conferencia o video.

 Trabajo independiente: Son actividades de estudio, investigación, reflexión,
diálogo y producción y/o sistematización individuales o colectivas, que
desarrollaran los(as) participantes, una vez culminadas las demás actividades del
módulo.

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICAS

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (2009). Gaceta Oficial Nº 5.908,
Febrero 19.

Córdova Y. (2012): La Integración Socioeducativa como Eje de la Transformación
Universitaria. Caracas. MPPE.

Escalante B (2011): Políticas Públicas de Educación Universitaria para el Desarrollo
Integral de Venezuela: Hacia una Aproximación Conceptual. Caracas. Universidad
Central de Venezuela Docencia Universitaria, Vol. XII, Nº 1, Año 2011, SADPRO-
UCV.

Espinoza y Pérez (2003): La Formación Integral del Docente Universitario como una
Alternativa a la Educación Necesaria en Tiempos de Cambio. ULA. Fermentan.
Mérida-Venezuela.

Ley Orgánica de Ciencia, Tecnología e Innovación (2011). Gaceta Oficial de la República
Bolivariana de Venezuela Nº 39.795, Noviembre 8.

Ley Orgánica de Educación. (2009). Gaceta Oficial de la República Bolivariana de
Venezuela Nº 5.929, agosto, 15, 2009.

Ministerio de Ciencia y Tecnología Dirección General de Prospección y Tecnología (2005).
Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación 2005-2030.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria (2010): “La Universidad
necesaria para la construcción del Socialismo”.

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y Tecnología (2015).
Sistema Nacional de Formación Permanente del Docente
Universitario. Conceptualización y Estructura. Autor. Caracas.
Polo M. (2006): Retos y Perspectivas de las Innovación curricular en la Educación

Superior. Universidad Nacional del Táchira.
Principios de la Transformación Curricular. [Documento en línea].

ndhttp://huitoto.udea.edu.co/programacionacademica/contenido/IPPA/acuerdos
transformación curricular/documento-maestro- (consultado febrero, 18 de 2013).
Programa de la Patria (2013-2019). Presidencia de la República. Caracas- Venezuela.
Proyecto Nacional Simón Bolívar (2007). Primer Plan Socialista PPS. Desarrollo
Económico y Social de la Nación 2007-2013. Caracas- Venezuela.
Valdez J. (2012) Transformación Curricular Venezolana. Un Posible Mapa de ruta. Material
mimeografiado.