PEDAGOGI 1,2,7 PEDAGOGI 1 – KONSEP PEDAGOGI PENDIDIKAN DEFINISI • Sbg method dan amalab dalan pengajaran. • Melibatkan gaya pengajaran, teori pengajaran dan maklum balas dan penilaian. KLUSTER PEDAGOGI Pedagogi Antik • Guru sbg centre of unverse and murid mengumpul maklumat dan pengetahuan • Murid pasif dan sbg penerima. • Ciri murid-robot,follower,receiver Pedagogi Klasik • Menyokong dan membantu pelajar menjadi lebih yakin dan belajar secara terarah kendiri • Strategi pengajaran yg merangsang pemikiran kreatif dan kritis. Pedagogi Kontemporari • Melibatkan ciptaan teknologi yg mberi kesan langsung kpd pengajaran & pembelajaran • Guru sbg perantara. • Pelajar diberi kebebasan dlm pmbljrn mereka. PEDAGOGI 2 – CURRENT PEDAGOGY FLIPPED CLASSROM • Murid menonton pengajaran guru dlm bentuk video pendek di rumah dahulu sebelum mereka ke bilik darjah. • Aktiviti dalam bilik darjah digunakan untuk perbincgn ,soal jawab, latihan atau sumbang saran utk menyiapkan lembaran kerja. • Murid perlu menonton video dr guru mengikut kesesuaian murid (tempat n masa) • Bahan pengajaran dlm bentuk podcast iaitu digital. • Suasana kelas sprit sebuah bengkel dimana penglibatan murid secara aktif. • Guru sbg fasi utk mmbantu murid. • Guru blh mnggunakan kaedah koperatif utk meneruskan pngajaran yg tingkatkan kefahaman mereka. PROJECT BASED LEARNING • Is a student centred pedagogy that involves dynamic classroom which is believed that students acquire a deeper knowledge through active exploration. BLENDED LEARNING • Pembelajaran ini berteraskan aktvt digital n atas talian yg mmbantu murid utk belajar sbhgian drpd kandungan muridnya disamping menghadiri kelas seperti biasa. • Memanfaatkan dua paradgima iaitu teknik pengajaran tradisional n teknik pengajaran moden kearah tgkatkan pencapaian pmbljrn. • Tradisional-guru menyediakan kandungan pengajaran serta malaksanakn penyampaian dgn mlibatkan interaksi bersama murid dlm kelas. • Moden – unsur e-pembelajaran berasaskan TMK dan digital sbg wadah belajar sendiri serta kearah kendiri mengikut kesesuaian mereka. • Guru lebih focus kpd pembelajaran berasaskan murid-berciri spt tolak ansur,kreatif,kritis. PROJECT-BASED LEARNING • Guru mengedar lembaran kerja,murid buat poster kempen keselamatan jalan raya. • Guru bg taklimat (Tarikh hantar, rubrik penilaian) • Pengajaran formal antara guru n murid melalaui kaedah projek. 1) Guru memanfaatkan pengetahuan sedia ada murid dgn video berkaitan nahas kemalangan. 2) Perbncgn mslh kemalangan,punca dan cara kurangkan.Sumbang saran ,perbincang n lakonan. 3) Guru menjelaskan tujuan aktvt projek utk mmbawa kesedaran kpd org ramai mngenai kempen keselamatan jalan raya dgn mnghasilkan poster. 4) Memupuk elemen pentg 6c dlm kalangan murid. PROBLEM-BASED LEARNING • Pembelajaran berpusatkan murid • Pembelajaran dilaksanakan dlm kumpulan kecil • Fasi atau tutor membimbing pelajar bukan mengajar • Suatu masalah mmbentuk asas utk focus terancang utk kumpulan dan merangsang pembelajaran • Masalah merupakan alat utk mmperkembangkan kemahiran penyelesaian masalah. • Ia merangsang proses kognitif • Pengetahuan baharu diperoleh melaalui pembelajaran tearah kendiri.
INQUIRY BASED LEARNING • Proses belajar sesuatu topik melalui pengalaman merungkai dan menyelesaikan masalah dengan pemikiran kreatif. • Pembelajaran yg berpusatkan murid dan melibatkan aktivit hands-on. • Melibatkan pertanyaa, pencari jawapan melalui pemerhatian. • Pembelajaran berpusatkan murid. • Merangsang minat n sikap ingin tahu • Mengemukakn soalan n membuat inferens dlm proses pencarian maklumat • Melibatkan proses kognitif, afektif dan psikomotor PEDAGOGY 7 – PEDAGOGY AND CURRICULUM MANAGEMENT IN THE CLASSROOM • Pengurusan bilik darjah (pembentukan kurikulum, penyelenggaraan prosedur, sumber pengajaran) • Empat prinsip bilik darjah 1) Perancang n persediaan 2) Pemerhatian n dokumentasi yg berterusan 3) Kualiti hbgn dlm bilik darjah 4) Keadaan persekitaran Hubungan guru-kandungan -Prinsip dan strategi pengurusan bilik darjah dan organisasi merentasi kurikulum • Tindakan guru mengendalikan kelas wupaya mewujudkan suasan persekitan yg tersusun utk mnggalakkan pembelajaran berdasarkan tiga faktor (manusia,kebendaan n operasi) • Tujuan penguruusan kelas: 1) Kelas kelihatan kemas n teratur 2) Menimbulkan smnagat belaajr dlm klgn murid 3) Disiplin tggi dlm klgn murid/guru 4) Mewujudkan smngt kerjasama serta permuafakatan dlm klgn murid 5) Hbgn akrab guru n murid -Aspek pengurusan persekitaran bilik darjah/ruang pembelajaran 1) Mengurus-bilk darjah n kerja2 rutin dgn kemas n teratur 2) Mewujudkan – Suasan bilik darjah yg sesuai n mnggalakkan pengajaran n pembelajaran 3) Menyusun – meja, kerusi, alat2 pengajaran n kedudukan pelajar supaya sesuai mengikut tajuk atau aktvt yg drancang 4) Mengawal – disiplin pljr dgn berkesan supaya plajaran berjalan dgn lancar 5) Menggunakan – ruang n kemudahan sedia ada dgn baik 6) Menggunakan – strategik atau teknik yg dpt mengawal tngkah laku yg tidak diingini. -Pedagogi dan penjajaran kurikulum Peranan Sekolah Dlm Melaksanakan Kurikulum yg Dijajar Persediaan PDP bg Pembelajaran Teradun Dokumen yg Perlu Ada: Dokumen kurikulum mata pelajaran yg tlh dijajarkan n dibaca bersama2 DSKP mata pelajaran yg dimuat turun dr portal rasmi BPK -Rancangan Pengajaran Tahunan (RPT) utk baki tempoh persekolahan 2020 -Rancangan Pengajaran Harian (RPH) -Rancangan Pendidikan Individu (RPI) bg murid berk
Hubungan guru-murid -Pengurusan pembelajaran )segerak/tak segerak) -Implikasi hubungan guru dan murid dalam kapasiti pedagogi pembelajaran bermakna • Implikasi perilaku guru – menyumbang kpd kepercayaan terhadap guru serta dpt mnghasilkan keputusan yg baik dlm sbjek tersebut.Mnjadikan murid merasakan diri mereka disayangi n menimbulkan perasaan saying akan sekolah seterusnya mengurangkan masalah disiplin dlm klgn murid. • Implikasi penampilan dan bahasa badan guru – Murid akan mnghormati guru dan meningkatkan suasana pembelaajran di dlm bilik darjah. • Implikasi menjadi suri teladan yg baik – Guru boleh menyelami kehidupan murid2. Murid2 akan mmberi kepercayaan kpd guru utk meluahkan mslh mereka dlm pmbljrn. • Implikasi persekitaran pmblajaran bilik darjah - meningkatkan semangat murid untuk menghayati pelajaran, memperoleh pengetahuan yang baru sekaligus aktiviti PdP dapat berjalan dengan lebih berkesan. Pelajar akan berminat mengikuti proses PdP yang disampaikan tanpa gangguan dan halangan. Guru dapat mengenalpasti kekuatan dan kelemahan muridmuridnya serta dapat memberikan peneguhan yang sesuai selaras dengan perilaku yang ditunjukkan oleh mereka. • Implikasi sokongan guru - Murid-murid perlu merasakan bahawa mereka boleh membuat keputusan penting untuk diri mereka sendiri dan setiap aktiviti berkaitan dengan kehidupan mereka Hubungan murid-kandungan -Implikasi pelaksanaan pelan pembelajaran bermakna • Pembelajaran bermakna adalah ilmu pengetahuan baru dipelajar • Dengan pengetahuan tersebut murid menggunakannya dengan menghasilkan idea dan memperkembangkan lagi pengetahuan sedia ada dan baru. • Murid lebih kompeten. • Murid bukan sahaja menggunakan sesuatu kemahiran dan pengehtahuan malah lebih kepada mencipta atau menjana pengehtahuan yang baru dengan menyesuaikan dengan suasana yg sebenar Four condition of healthy relationship
MODEL-MODEL PENGAJARAN MODEL PEMPROSESAN MAKLUMAT • Model pemprosesan maklumat = ingatan manusia dengan komputer, iaitu menggunakan model input-output. • Maklumat merupakan input yang diperoleh murid daripada persekitaran pembelajaran. • Mengikut model pemprosesan maklumat, terdapat tiga mode ingatan yang mana pemprosessan maklumat berlaku dalam otak manusia. • Tiga mode tersebut terdiri daripada : 1. daftar deria/sesori, 2. ingatan jangka pendek 3. ingatan jangka panjang. DERIA DAFTAR SENSORI • Input utama daripada penglihatan dan bunyi • Pemprosesan berlaku dalam 3-5 saat • Input disalur kepada ingatan jangka pendek untuk pemprosesan sebenar • Maklumat yang diterima biasanya dipantau pada tahap perhatian rendah INGATAN JANGKA PENDEK • Maklumat yang dipindah ke dalam ingatan jangka pendek akan berada selama 15-20 saat tanpa latihan dan lebih lama jika ada praktis. • Kapasiti ingatan jangka pendek terhad kepada 7 + 2 item. • Tiga cara untuk menangani tugasan kognitif dalam ingatan jangka pendek : i. Chunk, bahagikan kepada bahagianbahagian kecil. ii. Proses satu persatu pada satu ketika (Pemprosesan serial) iii. Kamahiran praktis sehingga mencapai tahap automatik. contohnya mengingat nombor telefon dengan chunking 88432575 kepada 88-43-25- 75, iaitu 4 chunk berbanding 8 unit. • Maklumat dalam ingatan jangka pendek akan hilang/pudar jika tidak diulangi dalam masa 20 saaat atau bilangan item melebihi 5-9 unit. INGATAN JANGKA PANJANG & SIMPANAN • Maklumat disimpan dalam ingatan jangka panjang merupakan stor pengetahuan yang kekal dan ianya tidak mempunyai kapasiti dan tempoh masa yang tidak terhad. • Tiga kategori dalam ingatan jangka panjang iaitu: 1. semantik, 2. episodik 3. prosedural MODEL PENGAJARAN BEHAVIOUR • Model ini menumpukan kepada tingkah laku yang berdasarkan maklumbalas tentang sejauh mana kita berjaya melakukan tugas yang diberi. • Tokoh: a) Ivan Pavlov - Fasa penguasaan-> fasa generilisasi-> fasa diskriminasi -> fasa penghapusan. - Kajian menggunakan anjing (guna loceng) b) EL Thaorndike - Teori Thorndike - Hukum ransangan dan tindak balas. - Eksperimen menggunakan kucing. (kajian tingkahlaku kucing). - Hukum kesediaan-> hukum Latihan-> hukum kesan c) J.B Watson - Tingkah laku manusia merupakan reflek terlazim. - Kajian terhadap bayi 11 bulan (Little Albert). - Little Albert memberi respon terhadap tikus ( letak sebelah tak takut, tikus keluarkan bunyi jadi takut). - 3 Jenis Emosi (Takut->Marah -> Trauma) d) Skinner - Kajian tingkah laku terhadap tikus. - Masukkan tikus dalam kotak-> letak penekan-> tikus lapar-> tekan penekan- > keluar makanan -> ulang proses yang sama-> buang penekan-> ulang tikus yang sama-> tak ada makanan -> dia tak buat lagi. - Teori ada: • Peneguhan Positif • Peneguhan Negatif • Hukuman Positi • Hukuman Negatif
• Antara model dalam kumpulan model pengajaran behavioural adalah : 1. Model Pembelajaran Sosial (Bandura,1961), 2. Model Pembelajaran Masteri (Bloom, 1968) 3. Pengajaran Lansung (Good et al., 1994) a) Pembelajaran Secara Langsung - Merupakan satu pendekatan utk pengajaran kemahiran-kemahiran asas, di mana pelajaran terarah matlamat dan persekitaran pembelajaran adalah berstruktur. Guru perlu cipta perkembangn pengajaran yg sesuai dgn umur pelajar dan berperingkat-peringkat. - Ada 3 aspek pengajaran langsung: 1.Jenis hasil pembelajaran pelajar 2.Aliran aktiviti pengajaran 3.Persekitaran pembelajaran - Dalam pembelajaran langsung, latihan & mengulangi semula merupakan proses yg membantu pelajar mengingat dan menghasilkan perlakuan yg diperhatikan. - Pengajaran langsung direka utk merangsang pembelajaran pengetahuan pelajar yg distrukturkan serta diajar secara langkah demi langkah. - Pengajaran berpusatkan guru. - Pengajaran langsung berasaskan teori behaviorisme dan pembelajaran sosial. - Guru mengajar mengikut prinsipprinsip, merangka objektif dengan tepat, menyediakan pengalaman pembelajaran dan memberi perhatian kpd bagaimana tingkah laku di dalam bilik darjah diberikan ganjaran . - Bandura menyatakan manusia belajar melalui pemerhatian terhadap orang lain. b) Pembelajaran Masteri - Satu kaedah pengajaran secara individu yg menggunakan kurikulum berstruktur dan dibahagikan kpd unit-unit kecil pengetahuan serta kemahiran yg akan dipelajari. - Model ini memastikan pelajar sampai ke tahap masteri kerana masa pembelajaran adalah fleksibel dan setiap pelajar menerima pengajaran yg dirancang, latihan yg diperlukan dan maklum balas. - Pembelajaran masteri melibatkan pengajaran berasaskan kumpulan tradisional, pemulihan dan pengayaan secara individu. - Prinsip Pembelajaran Masteri: a) Semua murid normal boleh menguasai apa-apa yg diajar oleh guru . b) Pembelajaran dipecahpecahkan ke unit-unit kecil , diajar dari mudah ke susah. c) Masa harus cukup dan fleksibel utk semia murid mencapai objektif. d) Guru yakin murid yg berbeza boleh menguasai apa yg di ajar. e) Guru merancang dan pelbagaikan kaedah dan aktiviti dgn mengambil kira gaya pembelajaran pelajar yg berbeza. • Berpegang kpd prinsip, manusia mempunyai mekanisme pembentukan kendiri ,kita berupaya mengubahsuai tingkahlaku berdasarkan maklumat orang lain. • Berdasarkan maklum balas yg diterima kita cuba penambahbaikan . • Pelbagai program telah dibuat supaya manusia tidak fobia, boleh belajar membaca dan mengira, mengembangkan kemahairan sosial, menangani kebimbangan dan sebagainya. • Terdapat beberapa model behaviorisme utk mengatasi masalah-masalah tersebut. MODEL PEMBELAJARAN SOSIAL • Terdapat 4 langkah dalam pembelajaran melalui pemerhatian: 1. Memberi perhatian 2. Mengingat apa yang diperhati 3. Melakukan semula perlakuan 4. Peneguhan /motivasi.
• TOKOH a) Albert Bandura - Terkenal teori sosial. - Eksperimen teori Bobo Doll Hasil kajian daripada kedua-dua eksperimen oleh Bandura ini, menunjukkan sifat agresif dan tingkah laku ganas boleh dipelajari melalui pemerhatian sahaja. PRINSIP-PRINSIP MODEL SOSIAL: A. Pembelajaran setiap individu dapat dilakukan melalui pemerhatian tingkah laku orang lain atau permodelan. B. Perubahan tingkah laku mungkin akan berlaku ataupun tidak akan berlaku dalam proses pembelajaran. C. Proses pembelajaran menekankan peranan yang dimainkan oleh perkembangan kognitif individu yang terlibat. D. Teori pembelajaran sosialis akan dijadikan sebagai perantaraan teori pembelajaran behavioris dan teori pembelajaran kognitif. KONSEP MODEL SOSIAL • Model pengajaran sosial bertujuan untuk membantu pelajar menajamkan pemikiran melalui interaksi dengan orang lain serta cara bekerjasama dengan individu lain secara produktif dan bagaimana dapat berfungsi sebagai seorang ahli dalam pasukan atau kumpulan. MODEL YANG TERKANDUNG DALAM MODEL SOSIAL: a) Pembelajaran koperatif • Melalui kerja kumpulan bersifat koperatif, murid-murid belajar bersama-sama untuk menguasai maklumat, idea dan kemahiran yang penting di samping memikirkan caracara penyelesaian masalah yang timbul. b) Main Peranan • Main peranan membantu murid-murid untuk memahami tingkahlaku sosial, peranan mereka dalam interaksi sosial. c) Simulasi • Menggabungkan maklumat mengenai sesuatu kemahiran. • Simulasi penting kerana membantu murid melihat perwakilan objek yang sebenar. MODEL PERSONAL • Model pembelajaran ini berpunca dari pandangan dalam teori pembelajaran Humanistik. Model ini beorientasi pada individu dan pengembangan diri. • Juga dikenali sebagai model peribadi • TOKOH: a) Abraham Maslow – Kuasa motivasi individu ialah kecenderungan untuk berkembang serta mencapai kebenaran diri. b) Carl Rogers- Bentuk 1 komuniti pelajar. • Murid-murid digalakkan guna daya fikiran kreatif dan krital dlm penyelesaian ilmu yg diperolehi. • Ciri-ciri model ini, a. Murid dan guru adalah manusia yang unik untuk memenuhi kehendak sendiri. b. Fokus menjadi murid sebagai yang terbaik dari segi intelek dan bukan dari segi ilmu. c. Sekolah dilihat sebagai institusi yang dilihat banyak individu yang ingin belajar bukan ramai murid. • Fokusnya adalah kepada pembentukan peribadi individu. • Perhatian utama tertuju pada kehidupan emosional perseorangan, yang diharapkan membantu individu untuk mengembangkan hubungan yang membentuk hubungan-hubungan lain dalam konteks yang lebih luas serta mampu memproses informasi secara efektif. • Sasaran utama model pembelajaran ini adalah pengembangan peribadi atau kemampuan peribadi. MODEL DALAM MODEL PERSONAL • Pengajaran fasilitatif. (Berasaskan kaedah yang dipelopori oleh CarlRogers dan berpusatkan murid) . • Peningkatan kesedaran kendiri. (Bertumpu kepada mengembangkan kesedaran dan penunaian potensi masing-masing.) • Synectics. (Memberi perhatian kepada perkembangan dan aplikasi kreativiti.) • Ketiga-tiga model ini telah dicipta bagi membentuk pendidikan agar membolehkan kita lebih memahami diri kita, bertanggungjawab atas pendidikan kita dan seterusnya mencapai tahap perkembangan yang jauh melebihi tahap maksimum kearah kualiti hidup yang tinggi. Semua model tersebut memberi penekanan kepada perspektif bersifat individu serta turut menggalakkan sifat berdikari yang produktif.
TEORI GAGNE • Menurut Gagne, terdapat 5 jenis pembelajaran iaitu kemahiran Intelek, maklumat Verbal, Strategi kognitif, Kemahiran Psikomotor dan Sikap. • 8 Peringkat Pembelajaran: • Pengumpulan data - Pitograf, Carta Pai, Carta Palang • Fasa-fasa Gagne 1. Fasa Motivasi 2. Fasa Kefahaman Tanggapan 3. Fasa Penyimpanan 4. Fasa Penahanan 5. Fasa Mengingat Kembali 6. Fasa Generilasi 7. Fasa Prestasi 8. Fasa maklum Balas • Fasa Motivasi - Fasa pertama yang berlaku dalam sesuatu pembelajaran. • Fasa Tanggapan - Melibatkan aktiviti pemerhatian pemilihan ransangan yg tepat dan releven. • Fasa Penyimpanan - Seseorang Berjaya memilih ransangan yang releven dan mempersepsikannya dgn tepat. • Fasa Penahanan- Stor Ingatan - Ransangan yang dipilih dan dikodkan dalam ingatan. • Fasa Mengingat Kembali - Merupakan Tindakan mencari maklumat yg telah disimpan di stor ingatan. • Fasa Generilasi- Pindaan - Fasa memindah pembelajaran ( fasa ingat Kembali maklumat) • Fasa prestasi- Gerak Balas - Fasa perlakuan. - Diperlihat dan diukur daripada perubahan tingkah laku seseorang dalam proses pembelajaran. • Fasa maklum Balas - Berlaku selepas seseorang individu telah bertindak balas dgn prestasi/ perubahan tingkah laku yang tepat. IMPLIKASI TEORI PEMBELJARAN GAGNE • Guru dapat mengawal kelas. • Guru dapat memberi maklumat kepada murid. • Mampu merancang pelan pembelajaran. • Guru dapat memberi bimbingan kepada murid.