1
معهد المعلمين فرع اللغة الملايوية اسم الطالب
59990لمبه ڤنتاي،كوالا لومبور رقم المتريك
رقم البطاقة الشخصية
النحو العربي 2 الوحدة /المجموعة
اسم المحاضر
BAMB3033
الموضوع
:نور حسني بنت عثمان تاريخ التسليم
P19204687 : تاريخ ملاحظات المحاضر
2021192340161 :
G8 :
:أستاذ حسين بن حميد
:كتابة أكاديمية
17 :مارس 2022
:
محمويات 2
عدد أشياء صفحة
i. محمويات 2
ii. تقدير 3
1.0 تلميحات ملونة للعناصر الأربعة المستخدمة في الكتابة 4
2.0 مقدمة 4
3.0 دور معلمي اللغة العربية في المدارس الإبتدائية 7-5
4.0 ملخص 7
5.0 المرجعي 8
3
تقدير
أنا نور حسني بنت عثمان من الفصل .G8أود أن أشكر الأستاذ حسين على إعطائي الكثير
من الإرشادات لإكمال هذه المهمة .ناهيك عن أصدقاء وعائلة مجموعة الثماني الذين لم يتوقفوا عن
تقديم الدعم والتشجيع لي لإنجاز هذه المهمة.
من خلال هذه المهمة ،تعلمت الكثير من المعرفة التيكنت أعرف القليل عنها في السابق عن
هذا الموضوع .مما لا شك فيه ،أن التحديات المختلفة التيكان عل ّي مواجهتها في عملية إكمال هذه
المهمة نظرت في حالة COVID-19التي أجبرتنا على التعلم عبر الإنترنت .نتيجة لذلك ،
أصبحت المساعدة وتبادل الأفكار مع الأصدقاء والمحاضرين محدودة للغاية .ومع ذلك ،الحمد لله ،
نتيجة لالتزامي المستمر ،تمكنت من إكمال المهمة في الوقت المحدد .أخيًرا ،أود أن أشكر جميع
المعنيين بشكل مباشر أو غير مباشر لأنه بدونهم ،لم أكن لأتمكن من إكمال هذه المهمة قدر الإمكان.
4
1.0تلميحات ملونة للعناصر الأربعة المستخدمة في الكتابة
بنفسجي :أمثله من النعت
أزرق :أمثلة من التوكيد
أخضر :أمثلة من البدل
أحمر :أمثلة من العطف
2.0مقدمة
التعليم هو شريان الحياة لتنمية أي بلد (ماري ياب .)2015 ،لذلك ،تعد جودة التعليم امرا
مهما يجب التأكيد عليه من أجل تحقيق الرغبة في الحصول على تعليم ذو جودة .هذا لأن التعليم ذو
جودة هو الأساس لخلق تنمية وطنيه مستدامة .من أجل تحسين جودة التعليم في البلاد ،فإن دور
المعلمين هو بالتأكيد الأكثر أهمية .هذا لأن المعلم في المقدمة وسيحدد جودة التدريس الممنوح للطلاب.
على هذا النحو ،مدرسو اللغة العربية متحمسون ج ًدا لمساعدة وزارة التعليم الماليزية في نجاح خطتها
الرئيسية لتطوير التعليم ،خاصة فيما يتعلق بمهمة الارتقاء بمهنة التدريس .لذلك ،ستبحث هذه الورقة
في مدى دور معلمي اللغة العربية في المدارس الابتدائية في الارتقاء بمهنة التدريس وإنتاج طلاب أكفاء
ومطلعين.
5
3.0دور معلمي اللغة العربية في المدارس الإبتدائية
أولا ،من بين أدوار معلمي اللغة العربية في المدارس الابتدائية كمحفز للإبداع .يعني الإبداع
القدرة على رؤية المشكلة وحلها بطريقة مختلفة ،وهو أمر لم يسبق تجربته من قبل وهو أمر غير عادي
(تريفيدي وبارجافا .)2010 ،هذا لأن الإبداع في التدريس والتعلم هو أحد الأشياء الرئيسية التي يجب
أن يطبقها المعلمون لأن أحد العناصر المهمة في العملية التعليمية هو تخريج طلاب يفكرون بشكل
إبداعي ويبتكرون (وزارة التربية والتعليم .)2016 ،يتضح هذا من خلال تصريح الزواوي إسماعيل
ومحمد روزدي ( ، )2017بأن عملية التدريس والتعلم التي تتم من خلال تطبيق العناصر الإبداعية
تصبح قوة دفع مهمة لإنتاج عملية تعليمية فعالة والتي بدورها تصبح أسا ًسا للتميز الأكاديمي للطالب.
هناك العديد من الأساليب التي يمكن لمعلمي اللغة العربية استخدامها لتنمية إبداع الطلاب في الفصل
الدراسي .على سبيل المثال ،في تعلم الضمائر العربية ،يمكن للمدرسين استخدام طريقة يغني وتوجيه
الطلاب لأداء يغني باستخدام إيقاع صمموه نفسه .سيسهل هذا على الطلاب تذكر محتوى تعلمهم.
بالإضافة إلى ذلك ،يتم تشجيع استخدام الوسائل التعليمية بشدة لتحفيز الإبداع لدى الطلاب.
بالإضافة إلى ذلك ،للمعلمين دور في تنمية اهتمام الطلاب بإتقان اللغة العربية .لذلك ،يحتاج
المعلمون الذين يقومون بتدريس المواد العربية إلى إيلاء المزيد من الاهتمام للطلاب لتحسين إتقان
المفردات العربية .وذلك لأن المفردات عنصر مهم في بناء الجمل والتواصل باللغة العربية (مرزية زهرة
ومحمد رحيمي .)2021 ،عندما يتمكن الطلاب من إتقان مفردات اللغة العربية ،يكونون قادرين
6
على التفاعل مع بعضهم البعض باللغة العربية مما يؤدي بشكل غير مباشر إلى تحسين كفاءتهم في
موضوع اللغة العربية .هذا لأنه في تعلم اللغة ،يعد التطبيق أمًرا مه ًما سواء في شكلكتابي أو منطوق.
لذلك ،لتحسين مفردات اللغة العربية بين الطلاب ،يمكن للمدرسين لصق كلمات أو جمل باللغة
العربية على جدران الفصل .عندما تصبح الكلمات محط أنظار الطلاب طوال الوقت ،سيكون من
السهل عليهم تذكر الكلمات اللغة العربية .ليس ذلك فحسب ،بل يمكن للمدرسين أي ًضا أن يطلبوا
من الطلاب حفظ عشر كلمات عربية كل يوم ثم يقوم المعلم باستجواب الكلمات المحفوظة.بهذه
الطريقه يمكن للطلاب تذكر المفرداتكله.
الإضافة إلى ذلك ،يحتاج مدرسو اللغة العربية في المدارس الابتدائية إلى إتقان استخدام
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات .هذا يرجع إلى استخدام التكنولوجيا التي تنمو بسرعة في الوقت
الحاضر والتي يتم تطبيقها أي ًضا على نطاق واسع في مجال التعليم .علاوة على ذلك ،تتطلب حالة
جائحةكوفيد 19-التي ضربت العالم أن تتم عملية التدريس والتعلم بمساعدة التكنولوجيا .وهذا يثبت
أهمية التكنولوجيا في عملية التعليم والتعلم في القرن الحالي .وفًقا لرحيمي ( ، )2005من بين نقاط
ضعف المعلمين في تطبيق طرق التدريس المناسبة عدم استخدام التكنولوجيا في عملية التدريس والتعلم.
هذا يعني أنه إذا لم يأخذ مدرسو اللغة العربية في الاعتبار استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
،فسيتم ترك المعلم في آخر التطورات التعليمية التي بدورها ستؤثر على إنجاز كل طالب .من المحتمل
أن يفهم الطلاب الدرس نصفه فقط أو أقل .لذلك ،يحتاج مدرسو اللغة العربية إلى تعزيز استخدام
7
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في التدريس .على سبيل المثال ،يمكن للمدرسين استخدام مقاطع
الفيديو المتعلقة بموضوعات التعلم لاستخدامها كمواد تحفيزية في الفصل الدراسي .من خلال هذه
الطريقة ،لن يشعر الطلاب بالملل بسرعة وسيكونون زيادة بتعلم اللغة العربية اهتمامه.
4.0خلصة
في الختام ،من الواضح أن مدرسي اللغة العربية يلعبون دوًراكبيًرا في تفوق الطلاب في مواد اللغة
العربية في المدارس الابتدائية .إذا تمكن المعلم من أداء دوره كمحفز للإبداع وتنمية اهتمام الطلاب
وتعميق مهارات التكنولوجيا والمعلومات ،فمن المؤكد أن مستوى تعليم اللغة العربية في المدرسة يحقق
الجودة المتوقعة .وفي هذا الصدد ،يعلق معلمو اللغة العربية في المدارس الابتدائية آماًلاكبيرة على تحقيق
الطلاب في مواد اللغة العربية بمستوى ممتاز .بالإضافة إلى ذلك ،من المؤمل أن تصبح اللغة العربية
إحدى لغات الاتصال التي يمكن سماعها غالبًا في المدارس سواء بين الطلاب أو المعلمين .لذلك ،يجب
على جميع الأطراف بما في ذلك مديري المدارس ورؤساء لجان اللغة العربية ومعلمي اللغة العربية في
المدارس الابتدائية العمل مًعا للعب دور كل منهم لتحسين تحصيل الطلاب في مواد اللغة العربية في
المدارس الابتدائية.
8
المرجعي5.0
Mary Yap. (2015). Guru berperanan lahir pelajar capai standard global. Berita Harian.
https://www.bharian.com.my/kolumnis/2015/08/74472/guru-berperanan-lahir-pelajar-
capai-standard-global
Marziah Zahra, & Mohd Rahimi. (2021). Gaya pengajaran guru bahasa Arab berdasarkan
perspektif pelajar sekolah menengah agama di Melaka. ICBE Publication.
Ruslimi Zakaria, Mohd Sani Ismail, & Rosdi Zakaria. (2019). Kepentingan penerapan
pengetahuan pedagogi kandungan dalam pengajaran dan pembelajaran bahasa
Arab. Jurnal Pendidikan, 172–177.
https://www.researchgate.net/publication/335452296_LCE_16_KEPENTINGAN_PE
NERAPAN_PENGETAHUAN_PEDAGOGI_KANDUNGAN_DALAM_PENGAJARAN_
DAN_PEMBELAJARAN_BAHASA_ARAB
Trivedi, K., & Bhargava, R. (2010). Relation of creativity and education achievement in
adolescence. Journal of Psychology, 1(2), 85–89.
Zawawi Ismail, & Mohammad Rusdi. (2017). Kreativiti pengajaran guru bahasa Arab di
Malaysia. Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 4(4), 27–38.
https://ojie.um.edu.my/index.php/JUPIDI/article/view/8471/5896