优学习课堂评估历史 5A

目录

单元一  君主立宪是国家保护伞 课堂评估 1 – 3
单元二  马来西亚的伊斯兰教 课堂评估 4 – 7
单元三  马来语是我们的遗产 课堂评估 8 – 11
单元四  国家主权的挑战 课堂评估 12 – 16
单元五  地方领袖的起义与抗争 课堂评估 17 – 19
单元六  国家独立的历史 课堂评估 20 – 23

©

优学习课堂评估 • 历史 5A
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单元一  君主立宪是国家保护伞 单元五  地方领袖的起义与抗争

课堂评估 作业页码 课堂评估 作业页码

课堂评估 1 1 课堂评估 17 27

课堂评估 18 29

单元二  马来西亚的伊斯兰教

课堂评估 作业页码 单元六  国家独立的历史
课堂评估
课堂评估 4 7 作业页码
课堂评估 20 33

单元三  马来语是我们的遗产 注 列表以外的其他作业练习将以  PDF  形式上
载至谷歌课堂 (Google Classroom) 。
课堂评估 作业页码

课堂评估 8 13

课堂评估 9 15
课堂评估 10 16

单元四  国家主权的挑战 作业页码
课堂评估 21
23
课堂评估 13 25
课堂评估 14 26
课堂评估 15
课堂评估 16
©

姓名：       班级：       日期：

历史 5A·课堂评估 1

主题六：我们的国家遗产 表现标准：TP1 - TP2
单元一：君主立宪是国家保护伞 学习标准：6.1.1 - 6.1.3, 6.1.5

A. 圈出正确的答案。
1. 拉惹或苏丹是国家哪一个机构的首脑？

学府    医院    政府    私人

2. 没有君主制度的州属，将由谁委任州元首？
苏丹    国家元首    人民    选举委员会

3. 国家元首也是我国几个联邦直辖区的最高统治者？
两个    三个    四个    五个

4. 我国的国家元首制度体现了什么概念？
君主立宪    君主权威    血统继承    军事独裁

5. 君臣协议是指人民与君主的什么协议？
效忠    背叛    承诺    富有
©

6. 哪个国家现在仍保留君主制度？
美国    中国    汶莱    菲律宾

7. 哪一本书记载了君主与人民之间的君臣协议？
《马六甲传记》   《马六甲法典》   《霹雳 99 法典》   《马来纪年》

1

B. 填写各州属的州统治者的称号。 4. 吉兰丹的统治者：
（      ）
1. 玻璃市的统治者：
（      ） 5. 彭亨的统治者：
（      ）
2. 槟城的统治者： 6. 马六甲的统治者：
（      ） （      ）

3. 森美兰的统治者：
（      ）

7. 沙巴的统治者：
（      ）
8. 砂拉越的统治者：
（      ）

C. 把正确的答案画 ✓。©
1. 我国从早期的马来王朝时代开始，至今仍然奉行君主制度。
2. 我国有八个州属实行君主制度，五个州属没有君主制度。
3. 掌握君权的君主，能保障国家的强大和有竞争力。
4. 人民背叛君主将遭受相应的惩罚、祸害或灾难。
5. 苏丹是世袭的，州元首则是由国家元首委任。

TP1 掌握 尚未掌握 TP2 掌握 尚未掌握 2

姓名：       班级：       日期：

历史 5A·课堂评估 2

主题六：我们的国家遗产 表现标准：TP3 - TP4

单元一：君主立宪是国家保护伞 学习标准：6.1.1, 6.1.4

i-Think A. 在正确的答案旁边画 ✓。（答案可超过一个）

KBAT

早期马来 拉惹或苏丹拥有绝对的权力。
王国 拉惹或苏丹是其州属的政府首脑。
首相掌管国家行政事务，由内阁协助。

英国人担任各州的行政事务顾问。

英殖民 拉惹或苏丹行政上不再拥有绝对的权力。
时代

君
主 英国人是各州的伊斯兰教与马来风俗习惯的领袖

制

度

的

改 拉惹或苏丹仍是州统治者。
变

日据时期 日本总督管理马来州属的伊斯兰行政事务。
©

拉惹或苏丹在行政上不再拥有绝对的权力。

拉惹或苏丹掌管国家行政事务。

独立至今 拉惹或苏丹根据州宪法行使权力。

国家独立后，确立国家元首制度。

3

B. 比较我国君主制度从前与现今的不同情况。在正确的方格中画 ✓。

君主的地位与权力范围 从前的情况 现今的情况
1. 君主有绝对的权力。
2. 设立国家元首制度。
3. 君主是法律的裁决者。
4. 行政事务不是由君主做主。
5. 君主掌管所有的行政事务。
6. 九位马来统治者轮流担任国家元首。
7. 君主的权力是根据宪法而确立的。

C. 填写正确的答案。
英殖民   君权   君主制度   联邦宪法   君主立宪

1. 我国的君主制度体现了   的理念。

2. 苏丹的权利是以   或州宪法为依据。

©

3. 从早期马来王国开始，  已成为我国君权与荣耀的象征。

4. 拉惹和苏丹的权力在   统治时代被削弱 。

5.    代表着君主对其政府和管辖区的权力。

TP3 掌握 尚未掌握 TP4 掌握 尚未掌握 4

姓名：       班级：       日期：

历史 5A·课堂评估 4

主题六：我们的国家遗产 表现标准：TP1
单元二：马来西亚的伊斯兰教 学习标准：6.2.1 - 6.2.2

A. 根据图意，连一连。

• 源自印度。©
• 相信轮回和“业报说”（hukum

karma）。

• 源自耶路撒冷。
• 创始人是耶稣。
• 基督教徒每个星期日到教堂做
礼拜。
• 相信三一论。

• 我国的联邦宗教。
• 源自麦加。
• 创始人是先知穆罕默德。
• 履行伊斯兰教的五功与教义。

• 源自于印度。
• 创始人是释迦牟尼。
• 相信轮回与宣扬慈悲为怀。
• 遵行八正道。

• 源自印度。
• 以公平正义和扶贫济弱等为基本

教义。
• 主张一神论。

7

B. 圈出正确的答案。
1. 伊斯兰教在我国的发展是始于什么时候？

我国独立前    我国独立后    马六甲王朝    早期马来王国

2. 以下是伊斯兰教传入马六甲王朝的路径，除了
穆斯林商人    穆斯林学者    穆斯林读者    统治者的通婚

3. 在瓜拉勿浪的德勒沙发现署年  1303  年的石碑，标志着伊斯兰教传入我国哪个州
属？
吉打    霹雳    登嘉楼    马六甲

• 第一部使用伊斯兰法的法典
• 成为其他州伊斯兰法的模范
4. 上述说明指的是哪部法典？

《马六甲法典》   《霹雳法典》   《登嘉楼法典》   《马六甲海事法典》

C. 把正确的答案画 ✓。

1. 苏丹、穆斯林商人与传教士在马六甲王朝传布伊斯兰教方面扮演重要的

角色。

©

2. 联邦宪法规定伊斯兰教是我国联邦宗教，因此人民不能享有信奉宗教的

自由。

3. 泛灵论是马来半岛最早的信仰，并相信祖灵与万物有灵。

4. 《马六甲海事法典》是一部伊斯兰法与刑事罪刑、交易及家庭有关的法典

5. 锡克教以公平正义和扶贫济弱等为基本教义。

TP1 掌握 尚未掌握 8

姓名：       班级：       日期：

历史 5A·课堂评估 5

主题六：我们的国家遗产 表现标准：TP2 - TP3
学习标准：6.2.3 - 6.2.4, K6.2.7
单元二：马来西亚的伊斯兰教

A. 在正确的答案下面画线。

1. （十四世纪   十五世纪），伊斯兰法在各州的行政上扮演重要的角色。

2. （英殖民   美殖民）时代，伊斯兰法在各州的实行受到限制。

3. 联邦宪法明定伊斯兰教是我国的（国际宗教   联邦宗教）。

4. 身为马来西亚公民，我们必须尊重各种族的宗教与（信仰   兴趣）。

5. 在日据时期，（苏丹   首相）是伊斯兰教及马来风俗习惯的首脑。

6. 《彭亨法典》和《霹雳  99  法典》是参考（《马六甲法典》  
《马六甲海事法典》）而编纂的。

7. 制定（私刑   法律）是为了制约人类的生活，做个守法的好公民。

8. （限制   自由）奉行各自宗教的宪法，能够促进马来西亚人民的团结。
©

9. 在登嘉楼和森美兰发现的（古兰经   石碑）是伊斯兰教传入马来半岛的证据。

10. 马六甲王朝将伊斯兰教定为（平民   官方）宗教。

11. 伊斯兰教提倡互相尊重、爱护和（怜惜   惋惜）等宗教价值。

12. 虽然我国曾经被外来势力入侵与统治，但伊斯兰教依然稳固，并被纳入（联邦
国会）宪法。

9

i-Think B. 在正确的答案旁边画 ✓。（答案可超过一个）

KBAT

穆斯林学者是伊斯兰教和马来风俗习惯的首脑。

十五世纪 《马六甲法典》是马六甲王朝的行政依据。

《马六甲法典》是《彭亨法典》和《霹雳 99
法典》的参考依据。

苏丹是伊斯兰教和马来风俗习惯的首脑。

伊

斯 英殖民 伊斯兰法只限于家庭、遗产和天课（zakat）
兰 时代
行 事项上实施。

政
法 英国人的习俗与马来风俗习惯没有冲突，

所以不会限制宗教活动。

© 苏丹是伊斯兰教和马来风俗习惯的首脑。

日据时期 日本总督管理马来州属的伊斯兰行政

事务。

日本成立伊斯兰教理事会以负责伊斯兰

家庭法。

TP2 掌握 尚未掌握 TP3 掌握 尚未掌握 10

姓名：       班级：       日期：

历史 5A·课堂评估 6

主题六：我们的国家遗产 表现标准：TP4
学习标准：6.2.5, K6.2.6
单元二：马来西亚的伊斯兰教

A. 填一填，伊斯兰教在国民团结上所扮演的角色。

1. 保护和维护四周环境的  。

2.  不同阶层及宗教的人，并给予协助。 协商
中庸之道
3. 在消费和生活习惯上秉持  。
包容
4. 遵守教义及远离宗教  。 美化
关系
5. 通过   取得共识，不引起纠纷。 清洁
关爱
6. 修复和   大自然环境。 禁忌

7. 各族相处是要互相  和尊重。

8. 促进家人之间的良好  。

i-Think B. 写出保障社会和谐的人道主义价值。

KBAT
©

1. • 遵守教义并远离宗教禁忌

人 • 信任与互相尊重
• 保持多元社会的和谐
道
• 保持环境卫生
主 2. • 维护与美化环境
义

价

值

3.

11 TP4 掌握 尚未掌握

姓名：       班级：       日期：

历史 5A·课堂评估 7

主题六：我们的国家遗产 表现标准：TP5 - TP6
学习标准：K6.2.6 - K6.2.8
单元二：马来西亚的伊斯兰教

KBAT A. 写一写 。

伊斯兰教为了建立和谐社会而贯彻的文化和生活方式。从中选出一项你在日常生活也

会实践的文化和生活方式，并写一写你的评价。

提示
•  与人相处要保持包容的态度   •  保持良好的人际关系

KBAT B. 对属于联邦宗教的伊斯兰教，你有什么看法？在格子里画 ✓，并写出其他看法©

对属于联邦宗教的伊斯兰教的看法
1. 促进社会的和谐与团结
2. 宣扬独一无二的宗教信仰
3. 提倡良好的生活习惯和价值
4. 严禁不良行为
5. 遵守宗教的教义
6. 引发各族宗教信仰的纠纷
7. 其他：

TP5 掌握 尚未掌握 TP6 掌握 尚未掌握 12

姓名：       班级：       日期：

历史 5A·课堂评估 22

主题七：国家独立的抗争 表现标准：TP3 - TP4
单元六：国家独立的历史 学习标准：7.3.2 - 7.3.3

A. 以数字 1 至 8 顺序排列我国迈向独立的事件。

1. 联盟在选举中获胜后，为争取独立，由东姑阿都拉曼领导联
盟和英国政府谈判。

2. 东姑阿都拉曼在马六甲怡力操场，宣布 1957 年 8 月 31 日为
马来亚联合邦独立日。 

3. 由巫统、马华公会和国大党组成的联盟参加 1955 年联合邦
立法议会选举，以迈向独立。

4. 东姑阿都拉曼在吉隆坡独立广场宣读独立宣言，并带领民众
高喊七声“默迪卡”。

5. 人民经历了艰难的日本殖民时代后，激发了反抗殖民统治的
意识。地方领袖崛起，为国家争取独立。

©

6. 人民聚集在雪兰莪俱乐部操场，见证了英国国旗降下，马来
亚联合邦旗徐徐升起。

7. 马来统治者和联盟组成独立代表团，前往伦敦谈判争取独立
事项，并签订了《伦敦条约》。

8. 拿督翁嘉化领导马来人反对英国推出的马来亚联邦计划。英
国政府以马来亚联合邦计划替代马来亚联邦计划。

37

B. 根据图意，在正确的答案旁边画 ✓ 。（答案可超过一个）

1. 在选举中胜利的联盟组成政府后，便积极
与英国政府展开谈判，以争取独立。

巫统 马华公会 各民族协商促使联盟获得这次的成功。

国大党 由巫统、马华公会和国大党所联合组成的
联盟，在  1955  年联合邦立法议会选举中
获得全胜。

2.

马来统治者和联盟代表组成的独立代表团

拿督翁嘉化领导马来人反对马来亚联邦
计划的组员。

体现了领袖的协商合作，成功为我国争取
独立。

3. © 交换英国国旗和马来亚联合邦旗，象征
4. 两国的友好关系。

联合杰克旗的降落，意味着英国殖民统治
我国的时代已经结束。

马来亚联合邦旗的升起，象征马来亚联合
邦是独立的国家。

我国成功脱离殖民统治。

东姑阿都拉曼宣布国家独立。

东姑阿都拉曼在全国人民面前，宣布我国
成为共和联邦的成员。

TP3 掌握 尚未掌握 TP4 掌握 尚未掌握 38

姓名：       班级：       日期：

历史 5A·课堂评估 23

主题七：国家独立的抗争 表现标准：TP5 - TP6
单元六：国家独立的历史 学习标准：K7.3.4 - K7.3.6

KBAT A. 对于独立斗士在争取国家独立方面，你有什么评价？画 ✓。

1. 我们不需要感谢和珍惜独立斗士的 2. 在争取独立的过程中，各族领袖之
贡献，这是他们的职责。 间的协商合作很重要。

3. 我国现今安稳的生活是独立斗士奋 4. 我国的独立斗士能言善道，口齿伶
斗的成果。 俐与英国代表辩论。

5. 独立斗士浪费钱财人力去争取国家 6. 在独立斗争的历史事件中，领袖展
独立。 现了他们的智慧。

7. 我们应该以我国独立斗争的历史而 8. 争取国家独立原来是很简单的事。
感到光荣。

KBAT B. 我国成功争取独立是靠独立斗士的努力和牺牲换来的。对于他们为国所付出的一
切， 你有什么评价？写一写。

©

提示
•  学习他们奉献的精神   •  感谢他们所做出的贡献  
39

KBAT C. 对年轻一代继续捍卫国家独立，你有什么想法？画   。
1. 浪费人力资源去争取国家独立。
2. 促使一个和平安宁的国家诞生。
3. 造成各族人民之间的矛盾产生。
4. 避免纠纷，实现各族人民的团结。
5. 各族人民可以继续过着安宁的生活。
6. 各族必须努力团结，保障国家的荣耀。
7. 各族领袖各持己见，将会引发种族分裂。
参考书
i-Think D. 写出捍卫国家独立的重要性。

KBAT

老师

© 捍卫国家独立
的重要性

同学 互联网

提示
•  捍卫国家尊严   •  保障人民的权益

TP5 掌握 尚未掌握 TP6 掌握 尚未掌握 40

参考答案

单元一  君主立宪是国家保护伞 课堂评估 3
A 1. ✓
课堂评估 1 3. ✓
4. ✓
A 1. 政府 2. 国家元首 6. ✓
B 自由作答。（接受其他合理的答案 ）
3. 三个 4. 君主立宪

5. 效忠 6. 汶莱

7. 《马来纪年》

B 1. 拉惹 2. 州元首 捍卫国家遗产 成为国家团结
的象征
3. 最高统治者／严端 4. 苏丹 为了国家的繁 效忠与
荣和安宁 维护君主 确保人民生活
5. 苏丹 6. 州元首 的重要性 和谐

7. 州元首 8. 州元首

C 1. ✓ 3. ✓ 4. ✓ 5. ✓

课堂评估 2 C
A
拉惹或苏丹拥有绝对的权力。 ✓
早期马来 拉惹或苏丹是其州属的政府首脑。 ✓
王国 首相掌管国家行政事务，由内阁协助。

英国人担任各州的行政事务顾问。 ✓ 单元二  马来西亚的伊斯兰教

英殖民 拉惹或苏丹行政上不再拥有绝对的权力。 ✓ 课堂评估 4
时代 A
君

主 英国人是各州的伊斯兰教与马来风俗习惯的领袖
制

度

的 ✓
改 拉惹或苏丹仍是州统治者。

变

日据时期 日本总督管理马来州属的伊斯兰行政事务。

拉惹或苏丹在行政上不再拥有绝对的权力。 ✓ B 1. 早期马来王国
2. 穆斯林读者
© 3. 登嘉楼
拉惹或苏丹掌管国家行政事务。 4. 《马六甲法典》
独立至今 拉惹或苏丹根据州宪法行使权力。 ✓ C 1. ✓
✓ 3. ✓
国家独立后，确立国家元首制度。 5. ✓

B 君主的地位与权力范围 从前的情况 现今的情况

1. 君主有绝对的权力。 ✓

2. 设立国家元首制度。 ✓ 课堂评估 5
3. 君主是法律的裁决者。 ✓ A 1. 十五世纪
3. 联邦宗教
4. 行政事务不是由君主做主。 ✓ 5. 苏丹 2. 英殖民
5. 君主掌管所有的行政事务。 ✓ 7. 法律 4. 信仰
9. 石碑 6. 《马六甲法典》
6. 九位马来统治者轮流担任国家元首。 ✓ 11. 怜惜 8. 自由
7. 君主的权力是根据宪法而确立的。 ✓ 10. 官方
12. 联邦
C 1. 君主立宪 2. 联邦宪法 3. 君主制度
4. 英殖民 5. 君权

A1

B B 1. 南方 2. 不同
穆斯林学者是伊斯兰教和马来风俗习惯的首脑。 3. 南部 4. 语法
5. 多元 6. 菲律宾
早期马来 《马六甲法典》是马六甲王朝的行政依据。 ✓ 7. 东方 8. 词汇
王国 ✓ 9. 淡米尔语 10. 葡萄牙语
《马六甲法典》是《彭亨法典》和《霹雳
法典》的参考依据。

伊 苏丹是伊斯兰教和马来风俗习惯的首脑。 ✓

斯 课堂评估 9
兰 A 1.

✓行 ✓
英殖民 伊斯兰法只限于家庭、遗产和天课（zakat） ✓ 2. ✓
时代 事项上实施。 ✓
B
政
法 英国人的习俗与马来风俗习惯没有冲突，

所以不会限制宗教活动。

日据时期 苏丹是伊斯兰教和马来风俗习惯的首脑。 ✓
✓
日本总督管理马来州属的伊斯兰行政

日本成立伊斯兰教理事会以负责伊斯兰
家庭法。

课堂评估 6 课堂评估 10 3. ✓ 6. ✓ 7. ✓
A 1. ✓ 2. ✓ 5. ✓
A 1. 清洁 2. 关爱 3. 中庸之道 9. ✓
6. 美化 B 2. ✓ 4. ✓
4. 禁忌 5. 协商

7. 包容 8. 关系

B 1. 人类与上苍的关系 课堂评估 11

2. 人与人之间的关系 A 2. J 4. J 5. J

3. 人类与环境的关系 B 1. 是 2. 不是 3. 不是

课堂评估 7 4. 是 5. 是
A 自由作答。（接受其他合理的答案）
（我在日常生活中，与人相处要保持包容的态 C 自由作答。（接受其他合理的答案）

度。无论是和友族同胞或是家人相处时，我都 1. 捍卫我国珍贵的遗产

2. 加强各族群之间的凝聚力

会保持待人有礼的态度。我凡事都以和为贵， 3. 成为我国各领域的通用语

尽量不与人争吵。我觉得这个文化和生活方 4. 提高马来语作为知识用语的地位

式，让我可以保持良好的人际关系。） D 自由作答。（接受其他合理的答案）

B 自由作答。（接受其他合理的答案） 官方场合使用 在日常沟通中，
马来语 优先使用马来语
对属于联邦宗教的伊斯兰教的看法
各族学生参与 在行政事务作
© 国语周 维护国家 为官方语言
1. 促进社会的和谐与团结 ✓ 遗产马来
语的方法
2. 宣扬独一无二的宗教信仰

3. 提倡良好的生活习惯和价值 ✓

4. 严禁不良行为 ✓

5. 遵守宗教的教义 ✓

6. 引发各族宗教信仰的纠纷

7. 其他：培养个人的高尚品德 ✓ 单元四  国家主权的挑战

单元三  马来语是我们的遗产 课堂评估 12 2. 贡品
A 1. 庇护 4. 行政
课堂评估 8 2. 苏门答腊巨港 3. 暹罗 6. 马来半岛
A 1. 马来语 4. 保留和传承 5. 参政司 8. 利益
3. 汶莱 7. 占领
9. 詹姆斯布洛克

A2

B 单元五  地方领袖的起义与抗争

课堂评估 17

A 1. 安德农 2. 拿督马哈拉惹里拉
4. 末沙烈
3. 拿督巴哈曼 6. 沙里夫马沙荷

课堂评估 13 5. 仁答 ✓

A 1. 暹罗、英国 B 1. ✓ 2.

2. 英国、日本 ✓

3. 日本、英国 ✓

4. 英国、日本 3. 4. ✓

5. 葡萄牙、英国、荷兰 ✓

B 2. ✓ 3. ✓ 4. ✓ 5. ✓ ✓✓

C 1. ✓ 2.

✓✓ 课堂评估 18
A
✓

3. 4. ✓

✓ B 1. D 2. C 3. B 4. D 5. C

✓✓

课堂评估 14 2. 不同 课堂评估 19 2. 3. ✓
A 1. 东南亚 4. 总督 A 1. ✓ ✓
3. 海峡殖民地 6. 五个 ✓
5. 白人拉惹 8. 参政司 ✓ ✓
7. 1881年 10. 顾问官
9. 彭亨 ✓ 3. B 自由作答。（接受其他合理的答案）

B 1. ✓ 2. ✓ ✓ 保卫国家不受 保障人民的
✓ 6. 侵略 权益
✓ ✓ 捍卫国家
✓ 不让外来势力剥 主权的 反抗外来势力
✓ 夺我国的财富 重要性 干涉行政
✓
4. 5.

✓ © C 1. ✓ 3. ✓ 4. ✓ 5. ✓
✓ 6. 自由作答。（接受其他合理的答案）
（全民同心协力发展国家，致使国家发展
课堂评估 15 6. ✓ 7. ✓ 9. ✓ 繁荣。）
3. ✓ 4. ✓
10. ✓ 12. ✓

课堂评估 16 单元六  国家独立的历史
1. 团结一致
2. 天然资源 课堂评估 20
3. 生活水准 A 1. 敦善班丹
4. 人民权益 2. 敦依斯迈阿都拉曼医生
5. 重视 3. 依萨莫哈末
6. 义务 4. 拿督翁嘉化
7. 国家秩序 5. 东姑阿都拉曼
6. 敦陈祯禄

A3

B 课堂评估 22
A 1. 4
C 1. ✓ 2. ✓ 4. ✓ 6. ✓ 2. 6
3. 3
课堂评估 21 马来亚联邦 4. 8 2. ✓
A 1. 1956 年 计划 5. 1
2. 1946 年至 1948 年 6. 7 ✓
3. 1955 年 7. 5 4. ✓
4. 1957 年 8. 2
5. 1942 年至 1945 年 B 1. ✓ ✓

B ✓

日据时期 3.

共产党的 政党的成立 ✓
威胁 ✓

联合邦立法 伦敦宪制 马来亚联合
议会选举 会谈 邦独立

C 1. 地点：伦敦的兰卡斯特 课堂评估 23
事件：1956年2月8日伦敦会谈，联盟代表
A 2. ✓ 3. ✓ 6. ✓ 7. ✓
团到伦敦与英国代表艾伦勋爵进行 B 自由作答。（接受其他合理的答案）
谈判，争取国家独立。 （对于独立斗士为国所付出的一切，我们应
2. 地点：马六甲怡力操场
事件：1956 年 2 月 20 日，独立代表团飞 抵 该学习他们奉献的精神。我国今天的独立自
马六甲，东姑阿都拉曼在马六甲怡
力操场宣布马来亚联合邦的独立日 由是他们努力和牺牲的成果，我们应该感谢
3. 地点：马六甲怡力操场
事件：1957 年 8 月 30 日下午 6 时 30 分， 英 他们所做出的贡献，并好好珍惜他们争取回
国国旗（联合杰克旗）在马六甲怡
力操场降下。此事件象征着我国被 来的独立。）
英国殖民统治的结束。
4. 地点：雪兰莪俱乐部操场 C 2. J
事件：1957 年 8 月 30 日午夜 12 点正，联合 4. J
杰克旗徐徐降下，然后马来亚联合 5. J
邦旗缓缓升起。这证明了马来亚是 6. J
独立的国家。
5. 地点：吉隆坡独立广场 D 自由作答。（接受其他合理的答案）
事件：1957 年 8 月 31 日早上， 东姑阿都拉
曼在吉隆坡独立广场主持独立仪 老师 参考书
式。
©   捍卫国家
  尊严

  保障人民的 捍卫国家独立   获得人民的
  权益 的重要性   自信心

捍卫国家主权，
建设繁荣国家。

同学 互联网

A4