LK 3.1 Menyusun Best Practices
Menyusun Cerita Praktik Baik (Best Practice) Menggunakan Metode Star (Situasi,
Tantangan, Aksi, Refleksi Hasil Dan Dampak)
Terkait Pengalaman Mengatasi Permasalahan Siswa Dalam Pembelajaran
Lokasi SMA Negeri 1 Banjar
Lingkup Pendidikan Sekolah Menengah Atas
Tujuan yang ingin dicapai Meningkatan Motivasi belajar Peserta Didik
melalui Penerapan Model Problem Based Learning
Penulis dengan berbantuan Aplikasi GeoGebra pada
Tanggal Materi Fungsi Logaritma.
Situasi: Wira Aditya Ariyanto, S.Pd.
Kondisi yang menjadi latar Rabu, 26 Oktober 2022
belakang masalah, mengapa Matematika dalam kehidupan sehari memiliki keterkaitan
praktik ini penting untuk yang sangat penting dan tidak pernah hilang. Matematika
dibagikan, apa yang menjadi melatih siswa untuk mampu berkomunikasi dengan
peran dan tanggung jawab anda bilangan, berfikir logis, terstruktur, berfikir kritis, skeptis,
dalam praktik ini. inovativ, kreatif dan objektif. Nana Sudjana (2009 : 22)
mengatakan hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan
yang dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman
belajarnya. Pengalaman belajar siswa diperoleh dari
proses belajar siswa, maka proses belajar siswa dapat
mempengaruhi hasil belajar siswa.
Siswa dalam belajar membutuhan motivasi yaitu suatu
dorongan atau kekuatan yang menyebabkan siswa
mempunyai keinginan untuk melakukan kegiatan belajar.
Guru memiliki peranan penting dalam menumbuhkan
motivasi belajar siswa. Guru dapat menciptakan
pembelajaran yang menarik sehingga dapat menumbuhkan
motivasi belajar siswa. Media pembelajaran dapat
digunakan untuk membantu guru menciptakan
pembelajaran yang menarik. Adapun indikator dari motivasi
menurut (Uno, 2014) adalah sebagai berikut:1) terdapat
keinginan untuk berhasil, 2) memiliki dorongan untuk
belajar, 3) punya harapan serta cita-cita, 4) menghargai
proses pembelajaran, 5) terdapat hal yang menarik saat
pembelajaran, 6) terdapat lingkungan belajar yang
kondusif untuk siswa belajar.
Guru dalam kegiatan pembelajaran memerlukan alat atau
media sebagai perantara penyampaian materi, salah
satunya adalah komputer. Made Wena (2009 : 208)
menyatakan bahwa dengan pembelajaran berbasis
komputer, siswa akan lebih mudah memahami konsep-
konsep yang bersifat abstrak, hal ini pada akhirnya
dapat meningkatkan hasil pembelajaran. Peranan komputer
pada mata pelajaran matematika cukup penting terutama
pada materi-materi yang memerlukan gambar seperti bangun
dua dimensi, tiga dimensi, grafik atau kurva, diagram
dan lain-lain. Materi grafik fungsi logaritma dipelajari di
kelas X pada semeter ganjil. Bentuk grafik fungsi
logaritma adalah monoton naik atau menoton turun yang
memiliki beberapa karakteristik atau sifat-sifat yang
membentuk grafik tersebut. Siswa dapat langsung
mengetahui karakteristik grafik fungsi logaritma dari
basis, numerus dari fungsi logaritma.
Siswa sering mengalami kesulitan dalam memahami grafik
fungsi logaritma, siswa cenderung menghafal materi
daripada memahaminya. Belajar dengan menghafal kurang
efektif karena siswa akan mudah lupa dan cara berpikir siswa
menjadi tidak kreatif. Siswa dapat memahami materi jika
siswa tersebut dapat mengeksplorasi atau menemukan
sendiri pemecahan masalahnya. Untuk membantu siswa
belajar memahami grafik fungsi logaritma, siswa dapat
menggunakan aplikasi komputer GeoGebra. GeoGebra
merupakan program komputer khusus matematika
yang dapat digunakan sebagai media pembelajaran
untuk materi grafik fungsi logaritma.
Di dalam GeoGebra , siswa dapat melihat bentuk gambar
grafik fungsi logaritma secara jelas dan teliti, siswa juga
dapat memanipulasi grafik fungsi logaritma tersebut
dengan mengubah basis dan numerus pada fungsi
logaritma. Siswa sendiri dapat melihat dan mengeksplorasi
grafik fungsi logaritma dengan bantuan GeoGebra. Jika
siswa dapat memahami materi grafik fungsi logaritma
maka siswa diharapkan mampu menggambar sketsa grafik
fungsi logaritma tersebut.
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka melalui
praktik ini guru menggunakan model Problem
Based Learning dengan berbantuan aplikasi
GeoGebra untuk meningkatkan meningkatkan
motivasi belajar Peserta didik konsep terkait materi
fungsi logaritma. Melalui penggunaan model
Problem Based Learning diharapkan peserta didik
dapat menemukan sendiri konsep grafik fungsi
logaritma sehingga konsep yang dipelajari akan lebih
membekas dalam ingatan peserta didik. Kemudian
penggunaan aplikasi GeoGebra memungkinkan
peserta didik untuk menyelidiki atau menunjukkan
karakteristik grafik fungsi logaritma. Pada
pembelajaran ini guru berperan sebagai fasilitator
dalam membimbing peserta didik saat belajar.
Tantangan : Tantangan yang dihadapi untuk mencapai tujuan
Apa saja yang menjadi
tantangan untuk mencapai adalah sebagai berikut :
tujuan tersebut? Siapa saja yang 1. Aplikasi GeoGebra merupakan aplikasi yang
terlibat,
baru bagi peserta didik. Mengingat selama ini
Aksi :
Langkah-langkah apa yang peserta didik ada yang belum mengenal atau
dilakukan untuk menghadapi
tantangan tersebut/ strategi apa menggunakan aplikasi tersebut.
yang digunakan/ bagaimana
prosesnya, siapa saja yang Kemudian tidak semua peserta didik terbiasa
terlibat / Apa saja sumber daya
atau materi yang diperlukan dalam mengunakan kompuer/laptop sehingga
untuk melaksanakan strategi ini
memang memerlukan penyesuaian bagi
peserta didik untuk terbiasa menggunakan
peralatan IT tersebut.
2. Peserta didik terbiasa selama ini menjadi
pembelajaran yang pasif dimana mereka hanya
mendengar dan mencatat apa yang
disampaikan oleh guru. Ketika dihadapkan
pada pembelajaran yang berpusat pada
peserta didik mengharuskan mereka
sendiri yang menemukan konsep dari materi
yang dipelajari, mereka memerlukan waktu
yang relatif cukup lama untuk menyelesaikan
permasalahan yang diberikan.
3. Materi grafik fungsi logaritma memiliki materi
prasyarat yang cukup banyak. Sehingga
peserta didik diharapkan untuk menguasai
materi prasyarat tersebut dengan baik sebelum
mempelajarai grafik fungsi logaritma.
4. Tantangan juga dihadapi oleh guru dalam
mencapai tujuan tersebut. Mengingat
pembelajaran ini menggunakan media video
serta aplikasi GeoGebra sehingga banyak
peralatan yang perlu disiapkan.
Berkaitan dengan peserta didik belum pernah
menggunakan aplikasi GeoGebra maka guru
melaksanakan uji coba bersama peserta didik
terkait penggunaan aplikasi GeoGebra serta
menyediakan petunjuk penggunaan aplikasi
GeoGebra.
Kemudian berkaitan dengan materi grafik fungsi
logaritma memiliki materi prasyarat yang cukup
banyak, guru berusaha untuk memaksimalkan
kegiatan apersepsi serta mengarahkan peserta
didik untuk membaca atau mempelajari kembali
materi prasyarat tersebut.
Model pembelajaran yang digunakan untuk
meningkatkan motivasi peserta didik
terkait materi grafik fungsi logaritma adalah
model Problem Based Learning dengan berbantuan
aplikasi GeoGebra.
Pembelajaran dimulai dengan salam pembuka
kemudian memastikan semua peserta didik siap
untuk belajar, serta mengarahkan peserta didik
untuk berdoa yang mana salah satu peserta didik
memimpin doa. Guru juga memeriksa kehadiran
peserta didik. Saat pembelajaran tersebut ada dua
peserta didik yang tidak hadir, dengan rincian
seperit berikut satu orang izin dan satu orang
peserta sakit. Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang ditayangkan melalui
powerpoint. Tujuan pembelajaran sangat penting
untuk disampaikan kepada peserta didik sehingga
peserta didik memperoleh gambaran umum terkait
prosespembelajaran yang akan dilaksanakan serta
mengetahui target yang mereka capai dalam
pembelajaran tersebut.
Gambar 1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
Selanjutnya guru mengingatkan kembali materi
prasyarat yang berkaitan dengan grafik fungsi
logaritma. Pada kegiatan apersepsi ini guru
menayangkan pertanyaan berkaitan dengan
menentukan nilai fungsi dan menentukan titik
koordinat pada bidang kartesius serta materi
tentang konsep dan sifat-sifat logaritma. Guru
memberikan kesempatan bagi peserta didik untuk
menjawab pertanyaan yang diberikan pada
kegiatan apresepsi baik secara lisan maupun
secara tulisan.
Orientasi peserta didik pada masalah:
Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk
memusatkan perhatian pada topik materi yang berkaitan
dengan fungsi logaritma dengan cara :
Peserta didik menonton tayangan Video mengenai
materi terkait fungsi logaritma dalam kehidupan
sehari-hari melalui tayangan
Peserta didik menulis resume dari hasil pengamatan
dari video terkait Fungsi Logaritma
Peserta didik diberik kesempatan bertanya mengenai
permasalahan yang ditampilkan.
Gambar 2. Guru menayangkan Video terkait penerapan
grafik logaritma
Mengorganisasi peserta didik
Pada penerapan model Problem Based Learning
dengan aplikasi GeoGebra, peserta didik belajar
dalam kelompok yang mana terdiri dari 4-5
kelompok. Peserta didik diminta untuk mencermati
petunjuk pengerjaan LKPD dengan baik serta
memperhatikan setiap permasalahan yang ada di
LKPD berkaitan dengan fungsi logaritma
Gambar 3. Peserta didik duduk secara berkelompok
Membimbing penyelidikan individu dan kelompok
Guru membimbing peserta didik untuk dapat berdiskusi
mengumpulkan informasi tentang materi fungsi logaritma
untuk menjawab pertanyan di LKPD yang telah
diidentifikasi melalui bahan ajar, internet atau sumber
belajar lainnya. Melalui kegiatan diskusi, peserta didik
dalam masing-masing kelompok mengamati
permasalahan yang diberikan, serta melengkapi
tabel untuk menentukan nilai x dan y serta titik
koordinat yang dilalui grafikfungsi logaritma. Pada
kegiatan ini peserta didik mengumpulkan data
serta menganalisis data tersebut sehingga dapat
melengkapi tabel yang ada di LKPD serta
menggambar sketsa grafik fungsi logaritma.
Gambar 4. Membimbing peserta didik
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Setelah semua kelompok selesai memeriksa
jawaban mereka dilanjutkan dengan presentasi
masing-masing kelompok. Setiap kelompok
mendapatkan kesempatan untuk
mempresentasikan hasil kerjanya. Saat salah satu
kelompok mempresentasikan hasil kerjanya,
kelompok lain menyimak dengan baik.
Gambar 5. Peserta Didik mempresentasikan hasil kerjanya
Selain itu, guru juga membagikan petunjuk
penggunaan aplikasi pada Peserta didik. Aplikasi
GeoGebra ini bertujuan untuk membantu peserta
didik dalam memeriksa sketsa grafik fungsi
logaritma yang telah dikerjakan. Saat peserta didik
mempresentasikan hasil kerja, guru memberikan
penguatan dan apresiasi. Ketika hasil atau jawaban
peserta didik masih kurang tepat, guru memberikan
peserta didik yang tidak presentasi untuk
memberikan tanggapan serta guru juga
mengarahkan peserta didik melalui pertanyaan
sehingga menemukan jawaban yang tepat.
Gambar 6. Memperkenalkan Aplikasi GeoGebra
Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan
masalah
Peserta didik menganalisa masukan, tanggapan dan
koreksi dari guru terkait pembelajaran tentang mengolah
informasi yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan
sebelumnya maupun hasil dari kegiatan mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang
berlangsung dengan bantuan pertanyaan pertanyaan pada
LKPD. Saat semua peserta didik telah
mempreentasikan hasil kerjanya, maka dilanjutkan
dengan memberikan penegasan mengenai
kesimpulan terkait dengan grafik fungsi
Logaritma.
Gambar 7. Guru dan Peserta didik menyimpulkan tentang
grafik fungsi logaritma
Pada kegiatan penutup guru memberikan kuis atau
mengadakan penilaian untuk mengetahui
pemahaman peserta didik mengenai materi yang
telah dipelajari yaitu grafik fungsi logaritma.
Selanjutnya guru bersama peserta didik melakukan
refleksi terhadap pembelajaran yang telah
dilaksakan.
Gamabr. 8 Peserta didik mengerjakan soal Kuis
Guru juga memberikan informasi tentang materi
yang akan dipelajari pada pertemuan selanjutnya
Kegiatan pembelajaran diakhiri dengan salam
penutup.
Refleksi Hasil dan dampak Berdasarkan hasil observasi, wawancara , survey
Bagaimana dampak dari aksi
dari Langkah-langkah yang serta penilaian yang dilakukan adapun dampak dari
dilakukan? Apakah hasilnya
efektif? Atau tidak efektif? penerapan model Problem Based Learning dengan
Mengapa? Bagaimana respon
orang lain terkait dengan strategi berbantuan aplikasi GeoGebra adalah sebagai
yang dilakukan, Apa yang
menjadi faktor keberhasilan atau berikut :
ketidakberhasilan dari strategi
yang dilakukan? Apa 1. Berdasarkan hasil kerja LKPD dan hasil sketsa
pembelajaran dari keseluruhan
proses tersebut grafik fungsi logaritma yang dikerjakan oleh
peserta didik secara berkelompok, Sebagian
peserta didik dapat menggambar sketsa grafik
fungsi logaritma dengan baik. Hanya ada
sedikit kesalahan pada kelompok 3 yang mana
peserta didik keliru menentukan nilai y pada
fungsi logaritma f(x) = 2log x yang seharusnya
nilai y saat x = 1 adalah -4namun peserta didik
16
menuliskan jawabannya adalah -5. Sehingga
koordinat titik yang digambarkan juga kurang
tepat. Kemudian untuk kelompok 5 juga
melakukan kesalahan yang serupa pada
beberapa nilai x untuk fungsi logaritma
f(x)= ½ log x sehingga sketsa grafik fungsi
logaritma juga masih belum tepat. Namun saat
peserta didik mempresentasikan jawaban
tersebut guru memberikan kesempatan bagi
peserta didik yang lain (peserta didik yang tidak
presentasi) untuk memeriksa jawaban yang
disampikan dengan bantuan aplikasi
GeoGebra. Sehingga pada akhirnya semua
peserta didik mengetahui jawaban yang tepat.
2. Sebagian besar peserta didik belum dapat
menemukan kesimpulan yang tepat berkaitan
dengan karakteristik grafik fungsi logaritma
yang mereka pelajari pada masing-masing
kelompok. Hanya kelompok 1 dan 2 yang
benar saat membuat kesimpulan yang ada
pada LKPD berkaitan dengan karakteristik
grafik fungsi logaritma yang mereka bahas atau
pelajari. Saat terjadi kondisi seperti ini
yang mana jawaban peserta didik masihkurang
tepat, maka tindakan yang dilakukan oleh guru
adalah memberikan kesempatan bagi peserta
didik lain untuk memeriksa kesimpulan yang
telah disampaikan kemudian guru
mempertegas kembali dengan meminta semua
peserta didik melihat grafikfungsi logaritma
dengan aplikasi GeoGebra yang ditayangkan di
depan.
3. Berdasarkan hasil penilaian pengetahuan dari
34 peserta didik yang mengikuti pembelajaran
terdapat 11 peserta didik yang tidak tuntas dan
23 peserta didik tuntas atau nilainya diatas
KKM yang mana KKM untuk kelas X adalah
75. Sehingga persentase ketuntasan adalah 68
% sedangkan nilai rata-ratanya adalah 80,03.
Selain itu berdasarkan hasil survey peserta
didik pada pernyataan “LKPD yang disusun
oleh guru membantu saya lebih termotivasi
untuk mempelajari materi fungsi logaritma”
mendapat skor 94,7 termasuk kategori sangat
baik. Kemudian hasil survey peserta didik
pada pernyataan “Aplikasi GeoGebra yang
disiapkan oleh guru membantu saya lebih
termotivasi untuk mempelajari materi fungsi
logaritma” memperoleh skor 94,7 termasuk
kategori sangat baik. Serta pernyataan “Saya
termotivasi utuk belajar konsep grafik fungsi
logaritma yang disampaikan melalui
model Problem Based Learning berbantuan
aplikasi GeoGebra.” Memperoleh skor 98,8
termasuk dalam kategori sangat baik.
Berdasarkan hasil wawancara denganpeserta
didik berkaitan dengan pembalajaran yang
dilakukan, peserta didik menyatakan bahwa
aplikasi GeoGebra yang digunakan menarik
dan dapat membantu peserta didik termotivasi
untuk memahami konsep grafik fungsi
logaritma.
Secara keseluruhan proses pembelajaran sudah
terlaksana dengan baik, namun ada beberapa hal
yang perlu diperhatikan dan ditingkatkan, meliputi
: waktu terutama saat
1. Pengelolaan
pendahuluan perlu ditingkatkan karena yang
direncanakan dalam RPP kegiatan
pendahuluan 10 menit, namun saat
pembelajaran mengahabiskan waktu hampir
15 menit.
2. Saat kegiatan presentasi kelompok, baiknya
dipersiapkan terminal listrik supaya
memudahkan peserta mengisi daya batrei
laptop.
3. Pengelolaan kelas perlu ditingkatkan
sehingga suasana pembelajaran tetap
kondusif baik saat bekerja dalam kelompok
maupun saat kegiatan presentasi.
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
BERBANTUAN APLIKASI
GEOGEBRA PADA MATERI FUNGSI LOGARITMA
Materi Pokok : Grafik Fungsi Logartitma
Kelas/Semester : X / Ganjil
Tanggal : Rabu, 26 Oktober 2022
0 Aspek yang Dinilai
No didik Nama Peserta Disiplin Tanggung Kerjasama Skor Nilai
Jawab
83.33
1 ADITYA GAUTAMA RIDWAN 3 3 4 10 83.33
3 4 3 10 83.33
2 ALDI MUHAMMAD ZAKY 3 4 3 10 91.67
4 4 3 11 91.67
3 ALYA BARKAH 4 4 3 11 83.33
3 4 3 10
4 ARYA NABIL ATHALAH Sakit
0 0 00
5 AURA YASIFA MAKALEW 83.33
4 3 3 10
6 AZKA DZIKRA ABDILLAH 83.33
4 3 3 10 83.33
7 DANAR YUSUF GANTIKA 3 4 3 10
PUTRA 91.67
3 4 4 11
8 DWI AULIASARI 83.33
WULANDARI 3 4 3 10 75
2 3 49
9 DZAIKRA NAQA HERDIANA 3 4 3 10 83.33
2 3 49 75
10 FARREL ADELARD VICKSIAN 4 4 3 11
91.67
11 HISYAM ANARTA 3 4 3 10
HARITSYAH 83.33
3 3 39
12 HUSNA NIDA 75
3 3 4 10
13 IZMI ALIFA PUTRI 83.33
3 3 39
14 KAMALA NADHIVA ALFIANA 75
3 3 4 10
15 KEITARO ANABIL SAUQY 83.33
3 4 3 10
16 KHIRA FAYRUZ SAVAIRA 3 3 39 83.33
3 3 39 75
17 MAHANA RESNA 75
WIRANDIKA 3 3 39
75
18 MOCHAMMAD ADHIYAKSA 4 3 4 11
YUSUF 3 4 3 10 91.67
83.33
19 MUHAMMAD RIFA ZAHRAN
20 MUHAMMAD SYAHRI
RAMADHAN
21 NABILLA ARGIANTY
GHISELLA
22 NADWA SYAHIDAH
23 NUNUNG NURJANAH
24 RACHMA FADZILA AZMI
25 RAIHAN AZKA RAHMAT
IZZATY
26 RAKHA ADITYA DWI PUTRA
27 REGINA ARIANTI VANESSA
0 Aspek yang Dinilai
No didik Nama Peserta Disiplin Tanggung Kerjasama Skor Nilai
Jawab
10 83.33
28 RISGI PUSPITA NINGRUM 43 3 10 83.33
33 4 10 83.33
29 RIZKA AMALIA 10 83.33
34 3 11 91.67
30 SALSABILA AZHAR 0
RAHMADI 34 3 10 83.33
44 3 10 83.33
31 SEPTIYANTI 10 83.33
00 0
32 SISCA LISTYANTY 9.97 83.1
34 3
33 SYAKILA AGUSTINABILA 33 4
PERMANA 43 3
109 119 111
34 TYARA NUR FADILLA 3.2 3.5 3.26
35 WINDA DWI ISMANTI
36 ZAHRUNA ZAHRADHITA
Total
Nilai Rata-Rata
Kolom Aspek perilaku dinilai sesuai kriteria
berikut:
4 : Sangat Baik
3 : Baik
2 : Cukup
1 : Kurang
Nilai yang diperoleh =
Skor Maksimal 12
PENILAIAN PENGETAHUAN
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING
BERBANTUAN APLIKASI
GEOGEBRA PADA MATERI FUNGSI LOGARITMA
Materi Pokok : Grafik Fungsi Logartitma
Kelas/Semester : X / Ganjil
Tanggal : Rabu, 26 Oktober 2022
No Nama Peserta didik Nilai Ket.
1 ADITYA GAUTAMA RIDWAN 70 Tidak Tuntas
2 ALDI MUHAMMAD ZAKY 56 Tidak Tuntas
3 ALYA BARKAH 80
4 ARYA NABIL ATHALAH 80 Tuntas
5 AURA YASIFA MAKALEW 90 Tuntas
6 AZKA DZIKRA ABDILLAH 76 Tuntas
7 DANAR YUSUF GANTIKA PUTRA - Tuntas
8 DWI AULIASARI WULANDARI 100
9 DZAIKRA NAQA HERDIANA 50 -
10 FARREL ADELARD VICKSIAN 70 Tuntas
11 HISYAM ANARTA HARITSYAH 70 Tidak Tuntas
12 HUSNA NIDA 80 Tidak Tuntas
13 IZMI ALIFA PUTRI 76 Tidak Tuntas
14 KAMALA NADHIVA ALFIANA 72 Tuntas
15 KEITARO ANABIL SAUQY 65 Tuntas
16 KHIRA FAYRUZ SAVAIRA 70 Tidak Tuntas
17 MAHANA RESNA WIRANDIKA 76 Tidak Tuntas
18 MOCHAMMAD ADHIYAKSA YUSUF 76 Tidak Tuntas
19 MUHAMMAD RIFA ZAHRAN 80 Tuntas
20 MUHAMMAD SYAHRI RAMADHAN 100 Tuntas
21 NABILLA ARGIANTY GHISELLA 90 Tuntas
22 NADWA SYAHIDAH 60 Tuntas
23 NUNUNG NURJANAH 66 Tuntas
24 RACHMA FADZILA AZMI 100 Tidak Tuntas
25 RAIHAN AZKA RAHMAT IZZATY 86 Tidak Tuntas
26 RAKHA ADITYA DWI PUTRA 90 Tuntas
27 REGINA ARIANTI VANESSA 92 Tuntas
28 RISGI PUSPITA NINGRUM 96 Tuntas
29 RIZKA AMALIA 96 Tuntas
30 SALSABILA AZHAR RAHMADI 96 Tuntas
31 SEPTIYANTI 70 Tuntas
32 SISCA LISTYANTY 86 Tuntas
Tidak Tuntas
Tuntas
No Nama Peserta didik Nilai Ket.
33 SYAKILA AGUSTINABILA PERMANA - -
34 TYARA NUR FADILLA 96
35 WINDA DWI ISMANTI 86 Tuntas
36 ZAHRUNA ZAHRADHITA 90 Tuntas
Tuntas
Nilai Rata - Rata 80.03
Jumlah Siswa Tuntas 23
Ketuntasan Klasikal 68%
HASIL ANALIS
PESERTA
Analisis data angket penilaian siswa terhadap media pembelajaran yang dikem
Tabel Pedoman Sko
Peserta D
Penilaian Keteran
SS Sangat S
S Setu
KS Kurang
TS Tidak S
STS Sangat Tid
Selanjutnya seluruh data dari angket penilaian siswa direkapitulasi dan dilaku
Berdasarkan perhitungan yang telah dilakukan, maka dilakukan interpretasi s
baik, cukup,kurang, dan sangat kurang seperti diberikan pada Tabel berikut :
Tabel Krite
No Interval/S
1 81-1
2 61-8
3 41-6
4 21-4
5 0-2
Analisis ini bertujuan untuk menentukan dan menyimpulkan respon siswa ter
dengan Aplikasi GeoGebra pada materi fungsi Logaritma.
N Pernyata Pese
11111111
o an 67 8 901234567
1 2 34 5 54 4
45 5 5 5 5 5 5 4
LKPD
yang
disusun
oleh guru
membantu 5 5 55 5
saya lebih
termotivas
i untuk
mempelaj
1 ari materi
SIS SURVEY
A DIDIK
mbangkan menggunakan cara skala Likert (Sugiyono, 2015)
or Penilaian oleh
Didik
ngan Skor
Setuju 5
uju 4
setuju 3
Setuju 2
dak setuju 1
ukan perhitungan tiap butir pernyataan menggunakan rumus berikut.
skor angka menjadi suatu kategori. Kategori tersebut adalah sangat baik,
eria Interpretasi Skor
Skor (%) Keterangan
100 Sangat Baik
80 Baik
60 Cukup
40 Kurang
20 Sangat Kurang
rhadap pembelajaran menggunakan model Problem Based Learning
erta Didik Skor Ket
112222222 2 22 3 33 3 3
890123456 7 89 0 12 3 4
545555445 5 55 5 55 4 4 94.7
1
Sang
at
Baik
N Pernyata 12 34 5 67 8 Pese
o an 11111111
901234567
fungsi
logaritma
Aplikasi
GeoGebra
yang
disiapkan
oleh guru
membantu
saya lebih 5 5 55 5 55 5 55 5 5 5 5 5 5 2
55 5 55 5 55 5 5 5 5 5 5 5 5
termotivas
i untuk
mempelaj
ari materi
fungsi
2 logaritma
Saya
termotivas
i utuk
belajar
konsep
grafik
fungsi
logaritma
yang 5
disampaik
an melalui
model
Problem
Based
Learning
berbantua
n aplikasi
3 GeoGebra
erta Didik Skor Ket
112222222 2 22 3 33 3 3
890123456 7 89 0 12 3 4
555555335 5 45 5 54 5 5 94.7
1
Sang
at
Baik
555555455 45 5 55 5 55 98.8
2
Sang
at
Baik
N Pernyata Pese
o an 11111111
1 2 34 5 67 8 9 01 23 45 67
Saya
mudah
memaham
i konsep
grafik
logaritma
yang 5 55 5 55 5 55 5 5 5 5 5 5 5 4
disampaik
an melalui
model
PBL
berbantua
n aplikasi
4 GeoGebra
Guru
menyamp
aikan
petunjuk
penggunaa
n aplikasi
GeoGebra 5 55 4 45 5 55 5 5 5 5 5 5 5 4
dengan
baik
sehingga
mudah
untuk
memprakt
5 ekannya
Saya lebih
aktif
dalam
pembelaja
ran 5 55 5 55 4 44 5 5 5 5 5 5 4 4
melalui
penggunaa
n model
PBL
6 berbantua
erta Didik Skor Ket
112222222 2 22 3 33 3 3
890123456 7 89 0 12 3 4
555554445 55 5 55 5 55 97.6
5
Sang
at
Baik
555455455 45 4 45 5 55 95.2
9
Sang
at
Baik
545554455 55 5 55 4 44 93.5
3
Sang
at
Baik
N Pernyata 12 34 5 67 8 Pese
o an 11111111
901234567
n aplikasi
GeoGebra
Saya
menyukai
suasana
kelas saat 5 55 5 45 4 44 5 5 5 5 5 5 4 3
pembelaja
ran sedang
berlangsu
7 ng
erta Didik Skor Ket
112222222 2 22 3 33 3 3
890123456 7 89 0 12 3 4
555555445 55 5 45 4 45 92.9
4
Sang
at
Baik