การจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะด้าน ICT

ICTการจัดการเรียนรฐู้ านสมรรถนะดา้ น

นายสมเกยี รติ ยงั จีน

ผ้ชู ำนาญ ฝ่ายบริหารโครงการริเรม่ิ
สถาบันส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี (สสวท.)

สมรรถนะ หมายถงึ ความรู้ ความสามารถ ทักษะ แลอะทงคักษ์คะวตามา่ งรู้ ๆ ขอ้ มใูลนคสวาาขมารตทู้ า่ บ่ีงคุ ๆคลมี
ควพาิเมศเษช่ยีในวดชาา้ ญนตช่าำงนาๆญ
และคุณลกั ษณะอื่น ๆ ท่มี ีอยูใ่ นตัวบุคคลทส่ี ามารถวดั บทบาทท(sี่แoสcดiaงlอrอoกleต) อ่ สังคม
หรือสงั เกตได้จากพฤตกิ รรมการทำงานทแ่ี สดงออกมาใหเ้ ห็น ภาพ(seลlกั f-ษimณa์ภgาeย) ใน เคอวกาลมกั รษู้สณกึ น์แกึลคะคิดุณเกค่ียา่ วขกอับงตน
และสง่ ผลให้บคุ คลนั้น ๆ สามารถปฏิบัตงิ านให้บรรลเุ ปา้ หมาย อ(tปุ raนiสิtsยั ) จวโดธินิ ยีปตธฏนริบารกตัมาติชรานตแนอขิ ันวอโงเนปบม้น็ ุควไปคธิ ลีคดิ
หรือวัตถุประสงค์ของงานทีต่ ั้งไว้ไดอ้ ย่างมีประสิทธิภาพ แรงผ(ลmกั oดtiนั veเบs้อื) งลึก
(สภาการศึกษา, 2560)

แสบดทงอบอาทกตทบ่ีอ่ ผคุ คอู้ นื่ล
ความใเนครยปู ชแินบบพใฤดตรปูิกรแบรมบซหำ้ นๆง่ึ

ICEBERG MODEL

สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 1 โครงการเพ่ิมศักยภาพครใู ห้มสี มรรถนะของครูยุคใหมส่ ำหรบั การเรยี นรศู้ ตวรรษท่ี 21

สมรรถนะทาง ICT

5 ICT competency areas

ICA1 ICA2 ICA4 ICA5

การเขา้ ถงึ การแชร์ข้อมลู การแกไ้ ขปญั หา การใช้ ICT
ประเมนิ และจดั การ และการสอ่ื สาร ในบริบทโลกดจิ ทิ ลั อยา่ งเหมาะสม
ข้อมูลและสารสนเทศ และการคิดเชิงคำนวณ
ICA3

การดดั แปลง
และผลิตสารสนเทศ
และดิจทิ ัลคอนเทนต์

สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 2 โครงการเพิม่ ศักยภาพครใู ห้มสี มรรถนะของครยู ุคใหม่สำหรับการเรียนรู้ศตวรรษท่ี 21

ICA1 สมรรถนะการเข้าถงึ ประเมิน และจดั การขอ้ มลู และสารสนเทศ

accessing, evaluating and managing information and data

ขส้อมมรลู รแถลนะะสกาารรสเขนา้ เถทศงึ สมรรถนะที่มีความสำคญั ย่ิงในยคุ ปัจจบุ นั การนำข้อมลู ทีผ่ า่ นการประเมนิ มาแล้วนน้ั
ทอ่ี นิ เทอรเ์ นต็ มขี ้อมูลอย่มู ากมาย คือ ไปใชใ้ นงานท่ตี อ้ งการได้นั้น ตอ้ งอาศัย
หมายถึง การทบ่ี ุคคลสามารถบอกไดว้ า่
ขอ้ มูลและสารสนเทศ หรือดิจิทัลคอนเทนต์ สขมอ้ มรรลู ถแนละะสกาารรสปรนะเเทมศิน สขอ้มมรรลู ถแลนะะสกาารรสจดันกเทาศร
ท่ีตอ้ งการคืออะไร รวมถึงสามารถใช้
คอมพวิ เตอร์ในการสืบคน้ ขอ้ มลู ทส่ี บื ค้นได้ โดยการเปรยี บเทยี บกับข้อมูล เพ่อื จัดระเบยี บและจัดเก็บขอ้ มูลท่ีมีรูปแบบ
จากแหลง่ ขอ้ มูลท่ีหลากหลายได้โดยใช้ ICT ที่สืบค้นได้จากหลาย ๆ แหลง่ ขอ้ มูล แตกต่างกัน และทำให้สามารถดงึ เอาขอ้ มลู
ว่ามีความเกย่ี วข้อง ถูกตอ้ ง และมีประโยชน์ กลบั มาใชซ้ ้ำอีกได้อยา่ งมีประสทิ ธิภาพ
กับส่ิงท่ีตอ้ งการคน้ หาหรอื ไม่
ซง่ึ ตอ้ งอาศัยการคดิ อยา่ งมีวิจารณญาณ
และความสามารถในการประเมิน
ความน่าเชอ่ื ถือของข้อมลู ขา่ วสาร
จากแหล่งขอ้ มูลตา่ ง ๆ

สถาบันสง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 3 โครงการเพิ่มศกั ยภาพครใู ห้มสี มรรถนะของครยู คุ ใหมส่ ำหรบั การเรียนร้ศู ตวรรษที่ 21

ICA1 สมรรถนะการเข้าถึง ประเมนิ และจดั การข้อมูลและสารสนเทศ

ตัวอยา่ งกจิ กรรมการเรียนรู้

ครูแจกกระดาษที่มีขอ้ ความใหน้ ักเรียนคนท่ี 1 ในกจิ กรรมน้นี ักเรียนจะได้ฝกึ
เพือ่ อา่ นใหค้ นท่ี 2 ฟัง จากน้ันให้นกั เรียนคนที่ 2 การประเมนิ ความนา่ เชื่อถอื
นำข้อความไปกระซบิ บอกตอ่ นักเรียนคนที่ 3 ของขอ้ มูลท่ไี ดร้ บั รวมถงึ สามารถ
ทำแบบนต้ี อ่ ไปเรอื่ ย ๆ จนถงึ นักเรยี นคนท่ี 5 เขา้ ถงึ ข้อมลู ต่าง ๆ ในการหา
และให้พูดขอ้ มลู ทไ่ี ดใ้ ห้เพอื่ นฟัง ครูและนกั เรียน ข้อเทจ็ จรงิ และสามารถจัดการ
รว่ มกนั อภิปรายในประเด็นต่อไปน้ี
• นกั เรียนทุกคนจะไดร้ บั ข้อความเหมือนกันหรือไม่ ขอ้ มูลจากหลายแหลง่
• ข้อความจากเพอ่ื นคนใดนา่ เช่อื ถือมากท่ีสุด ทแ่ี ตกตา่ งกันได้

และน้อยทส่ี ุด เพราะอะไร
• ถา้ นักเรยี นในรับขอ้ มลู จากเพื่อนคนท่ี 5

และไม่แน่ใจวา่ ข้อความถูกต้องหรอื ไม่
นกั เรียนมีวิธีหาความจรงิ อยา่ งไร
และนกั เรียนจะส่งขอ้ มูลนั้นตอ่ หรือไม่ เพราะเหตุใด

สถาบันสง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 4 โครงการเพมิ่ ศักยภาพครูใหม้ สี มรรถนะของครยู ุคใหม่สำหรับการเรยี นรู้ศตวรรษท่ี 21

ICA2 สมรรถนะการแชรข์ ้อมลู และการสื่อสาร

sharing information and communicating

สมรรถนะการแชร์ข้อมูลและการสื่อสาร

หมายถงึ ความสามารถของบคุ คลในการแลกเปล่ียนขอ้ มูลและความรู้ รวมถงึ ปรับเปล่ียนวธิ กี ารสอื่ สารให้เหมาะสมกับผฟู้ งั บรบิ ท และช่องทางการส่ือสารทีใ่ ช้
ในที่น้ีหมายรวมถงึ ในบริบทโลกชวี ิตจริงและโลกดิจทิ ลั ท่ีขอ้ มลู ข่าวสารถูกแชร์ไปยังบคุ คลตา่ ง ๆ ในวงกว้างอยา่ งรวดเร็ว ทำใหบ้ คุ คลทใี่ ช้ ICT จะตอ้ ง
ตระหนกั ถงึ ลักษณะเฉพาะของแตล่ ะแพลตฟอรม์ ทีใ่ ชใ้ นการส่อื สาร ไมว่ ่าจะเปน็ อเี มล ระบบส่งขอ้ ความทนั ทแี ละแชทกลมุ่ การแชร์รูปภาพและวดิ ีโอ
และเว็บไซตโ์ ซเชียลเน็ตเวิร์ค
นอกจากน้ี ดว้ ยความที่ ICT ถูกนำไปใชใ้ นวงกวา้ งนเ่ี อง การสอ่ื สารอย่างมีประสทิ ธิภาพจะต้องอาศยั ความเขา้ ใจอยา่ งลึกซึ้งเก่ยี วกบั ส่งิ ทค่ี นทั่วไปในสังคม
ยอมรบั รวมถึงความสามารถในการปรับตัวและปรบั เปล่ยี นรปู แบบของการสื่อสารใหเ้ หมาะสมกบั ผู้ที่เราตอ้ งการจะส่ือสารดว้ ย

สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 5 โครงการเพิม่ ศกั ยภาพครใู หม้ ีสมรรถนะของครยู คุ ใหม่สำหรบั การเรยี นรศู้ ตวรรษท่ี 21

ICA2 สมรรถนะการแชรข์ ้อมลู และการสือ่ สาร

ตวั อยา่ งกจิ กรรมการเรยี นรู้

ครูใหน้ กั เรยี นบอกวิธกี ารติดตอ่ ส่ือสารกบั ผูอ้ ่นื นักเรยี นจะไดเ้ รียนรู้วธิ กี าร
มาใหไ้ ด้มากท่สี ุด (โทรศพั ท์ จดหมาย ส่งข้อความ ติดต่อสอ่ื สารทกุ ชอ่ งทาง
ผา่ นสื่อออนไลน์ อเี มล ฯลฯ) และมีสถานการณ์ ในปัจจุบัน รวมถึงได้เรียนรวู้ ่า
ตวั อย่างวา่ หากนกั เรยี นตอ้ งทำรายงานกลมุ่ วธิ ใี ดสะดวกรวดเร็ว นอกจากน้ี
วนั เสาร์-อาทิตย์ จะมีวธิ กี ารทำงานกลุ่มอยา่ งไร ในการสง่ ขอ้ มลู ใหก้ นั จะต้อง
และจะส่งขอ้ มลู ใหก้ นั อย่างไร ตรวจสอบความถูกตอ้ ง
ของเนอ้ื หา ภาษาทใ่ี ชเ้ ขียน
และท่อี ยู่ของผรู้ ับอีกดว้ ย

สถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 6 โครงการเพิม่ ศักยภาพครูให้มีสมรรถนะของครูยคุ ใหมส่ ำหรับการเรียนรศู้ ตวรรษที่ 21

ICA3 สมรรถนะการดัดแปลงและผลติ สารสนเทศและดิจิทลั คอนเทนต์

transforming and creating information and digital content

สมรรถนะการดดั แปลงและผลติ สารสนเทศและดิจิทัลคอนเทนต์

หมายถงึ ความสามารถของบุคคลในการใช้ ICT หรือข้อมูลท่ีไดม้ าจาก ICT ดจิ ทิ ลั คอนเทนต์ และสารสนเทศ ท่ีมอี ย่แู ล้วมาใช้ในการผลิตหรือขยายขอบเขต
ของสารสนเทศหรือองค์ความร้ใู หม่ ๆ ผ่านการดดั แปลงวิธกี ารนำเสนอส่ิงเหล่านั้นใหส้ ามารถเขา้ ใจได้งา่ ยขนึ้ ในบริบทหน่ึง ๆ ซึ่งจะตอ้ งอาศัยความสามารถ
ของบุคคลในการใช้ภาพกราฟิกและสอื่ มัลตมิ เี ดีย รวมถึงการวางโครงสร้าง แผนผัง และการออกแบบการนำเสนอเพ่อื ทำให้ขอ้ มลู เหลา่ นนั้ ง่ายขนึ้
เพอ่ื สนับสนุนการทำความเข้าใจข้อมลู เหล่าน้ันและเพิม่ ประสทิ ธภิ าพในการสอ่ื สาร

สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 7 โครงการเพ่ิมศกั ยภาพครูให้มสี มรรถนะของครยู ุคใหมส่ ำหรบั การเรียนรูศ้ ตวรรษท่ี 21

ICA3 สมรรถนะการดดั แปลงและผลติ สารสนเทศและดจิ ทิ ลั คอนเทนต์

ตวั อยา่ งกิจกรรมการเรยี นรู้

ครูกำหนดสถานการณ์ให้นกั เรียนทำสอ่ื นักเรียนจะต้องนำขอ้ มลู
ประชาสมั พนั ธ์โรงเรยี นในด้านตา่ ง ๆ เชน่ และประเดน็ สำคญั ของเน้ือหา
กจิ กรรมโรงเรยี น ภมู ิปญั ญาทอ้ งถน่ิ ฯลฯ ทจี่ ะนำเสนอ มาจัดทำสอ่ื ในรูปแบบ
โดยนำอภปิ รายเก่ยี วกับการใชฮ้ าร์ดแวร์ ต่าง ๆ เชน่ อนิ โฟกราฟกิ คลิป
และซอฟต์แวร์ในการจดั ทำส่อื วิดโี อ สไลด์ หรอื ภาพเคล่อื นไหว
ผ่านการใชฮ้ าร์ดแวรแ์ ละซอฟตแ์ วร์
ตา่ ง ๆ โดยนกั เรยี นจะตอ้ งเลอื กใช้

ฮาร์ดแวรแ์ ละซอฟตแ์ วร์
ใหเ้ หมาะสมกับสอื่ อกี ด้วย

สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 8 โครงการเพิ่มศักยภาพครูให้มสี มรรถนะของครูยุคใหมส่ ำหรบั การเรียนรู้ศตวรรษที่ 21

ICA4 สมรรถนะการแกไ้ ขปัญหาในบรบิ ทโลกดิจทิ ัลและการคดิ เชิงคำนวณ

problem-solving in a digital context and computational thinking

สมรรถนะการแกไ้ ขปญั หา

หมายถงึ ความสามารถของบุคคลในการใช้การรู้คิดเพ่ือทำความเขา้ ใจและแยกแยะปญั หาท่ยี งั ไม่มีแนวทางการแกไ้ ขที่ชดั เจน ในบรบิ ทของ ICT สมรรถนะ
การแกไ้ ขปญั หาจะมุ่งเนน้ การแกไ้ ขปัญหาเชงิ เทคนคิ โดยหาวธิ ีการทีจ่ ะใช้เทคโนโลยดี จิ ทิ ลั ในการแก้ไขปัญหาอยา่ งสร้างสรรค์ การรูค้ ดิ ของบคุ คลหน่ึง ๆ
ทจ่ี ะใช้ในการแกไ้ ขปัญหา ประกอบดว้ ย
• การสำรวจสถานการณ์ปญั หา ผา่ นการสงั เกตและมปี ฏสิ มั พันธก์ ับสถานการณ์ และการสืบคน้ ขอ้ มูล ขอ้ จำกัด และอปุ สรรค รวมถึงการทำความเขา้ ใจ

เกีย่ วกับขอ้ มูลและแนวคิดท่ีเกยี่ วข้อง
• การนำเสนอและแปลงปญั หา ผ่านการสร้างรูปแบบการนำเสนอและตัง้ สมมตฐิ านท่สี อดคล้องกบั ปญั หา
• การวางแผนและดำเนินการแก้ไขปัญหา โดยต้ังเป้าหมาย คิดกลยุทธ์ใหมใ่ นการแกป้ ญั หา และลงมอื ปฏิบัติ
• การกำกบั ดูแลความคืบหน้าและสะท้อนผลการลงมอื แกไ้ ขปัญหา
นอกจากน้ี สมรรถนะการแกไ้ ขปญั หายังรวมถึงการรว่ มมอื กันแก้ไขปัญหา ซ่ึงเปน็ ความสามารถของบคุ คลในการมสี ว่ นร่วมกบั กลุ่มบุคคลในกระบวนการ
แกไ้ ขปญั หา โดยมีการแลกเปลย่ี นความเขา้ ใจและความพยายามทีใ่ ช้ในการคดิ หาแนวทางการแก้ไขปญั หา รวมทง้ั ดึงเอาความรู้ ทกั ษะ และความพยายาม
ของกลุ่มบคุ คลน้ัน ๆ มาประกอบใช้ในการแก้ไขปัญหา การรว่ มมอื กนั แก้ไขปัญหาในสภาพแวดล้อมทีเ่ ทคโนโลยีดจิ ทิ ลั เข้ามามบี ทบาทมากข้ึน บคุ คลทมี่ ี
สว่ นรว่ มในการแก้ไขปัญหาน้นั ๆ จะต้องมีการรคู้ ดิ ในระดบั ท่สี ูงขน้ึ รวมถึงจะต้องมที กั ษะทางสงั คมและทางเทคนคิ เพ่อื จะไดม้ ั่นใจไดว้ า่ กลุ่มบุคคลทีก่ ำลงั
ร่วมกันแก้ไขปญั หาอยนู่ ัน้ มขี ้อมูลและความเขา้ ใจที่ตรงกนั ซ่ึงจะทำใหส้ ามารถดงึ เอาทรัพยากรดิจิทลั มาสนบั สนนุ การบริหารจัดการทมี และประสาน
ความรว่ มมอื ในการแก้ไขปญั หาได้อยา่ งมปี ระสิทธภิ าพ

สถาบันส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 9 โครงการเพ่ิมศกั ยภาพครูใหม้ สี มรรถนะของครยู ุคใหม่สำหรบั การเรยี นร้ศู ตวรรษที่ 21

ICA4 สมรรถนะการแก้ไขปญั หาในบรบิ ทโลกดิจทิ ลั และการคดิ เชิงคำนวณ

problem-solving in a digital context and computational thinking

สมรรถนะการคิดเชงิ คำนวณ

หมายถึง ความสามารถของบคุ คลในการระบแุ ละแยกแยะประเดน็ ปัญหาออกเป็นข้นั ๆ เพื่อใหส้ ามารถบริหารจัดการรายละเอยี ดทีส่ ำคญั ของปญั หานน้ั ๆ
รวมทงั้ สามารถแสดงวิธกี ารแก้ไขปัญหาท่ีเปน็ ไปไดแ้ ละนำเสนอวธิ ีการดงั กล่าวออกมาในรปู แบบท่ีทั้งมนุษยแ์ ละคอมพิวเตอรส์ ามารถเขา้ ใจได้ แม้ว่าการคิด
เชิงคำนวณและการแก้ไขปัญหาในบรบิ ทโลกดจิ ิทลั อาจมีกระบวนการคดิ บางอยา่ งท่ีคล้ายคลึงกนั สิง่ หนึ่งท่มี คี วามแตกตา่ งกัน คือ การคิดเชงิ คำนวณ
จะเน้นทีก่ ารใชก้ ารคำนวณและเทคโนโลยีดิจทิ ลั ในการวางแผนและดำเนนิ การแก้ไขปญั หา หรอื อาจกลา่ วโดยสรปุ ได้ว่าการคดิ เชิงคำนวณกค็ อื การแกไ้ ขปญั หา
ประเภทหนงึ่ ท่ีนำเอาวทิ ยาการคอมพิวเตอรไ์ ปใช้ในการแกไ้ ขปัญหาท่พี บเจอในทุก ๆ ศาสตรส์ าขา ซง่ึ ทำใหเ้ กิดวธิ กี ารวิเคราะหแ์ ละพฒั นาแนวทางการแกไ้ ข
ปัญหาในรูปแบบตา่ ง ๆ ที่สามารถนำไปได้ดำเนินการได้โดยใชค้ อมพวิ เตอร์ สมรรถนะการคิดเชงิ คำนวณประกอบด้วยความสามารถของบุคคล
ในการดำเนนิ การกระบวนการต่าง ๆ ดังน้ี
• แปลงปัญหาให้อยู่ในรปู แบบทีส่ ามารถใชค้ อมพวิ เตอร์ในการแก้ไขปัญหานัน้ ๆ ได้
• จัดการและวเิ คราะห์ขอ้ มลู ได้อยา่ งเปน็ เหตเุ ปน็ ผล
• แยกแยะรายละเอยี ดปลีกย่อยทีไ่ มส่ ำคัญออกจากข้อมูลทีม่ ี และนำเสนอในรูปแบบของโมเดลหรอื การจำลอง
• ใช้การคิดแบบอลั กอรทิ ึม เพ่ือสร้างใหเ้ กิดการแกป้ ญั หาแบบอตั โนมตั ิ
• ระบุ วเิ คราะห์ และนำวธิ กี ารแกป้ ญั หาท่เี ป็นไปไดไ้ ปใช้ โดยมีเปา้ หมายเพื่อใหเ้ กิดการผสมผสานข้ันตอนและการใชท้ รัพยากรต่าง ๆ ในการแกไ้ ขปญั หา

อยา่ งมีประสิทธิภาพ
• ทำใหว้ ิธกี ารแกไ้ ขปัญหาทีไ่ ด้มาน้ัน สามารถนำไปใชใ้ นการแก้ไขปัญหาอนื่ ๆ ท่ีมคี วามหลากหลายได้

สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 10 โครงการเพมิ่ ศกั ยภาพครใู ห้มีสมรรถนะของครูยุคใหมส่ ำหรับการเรยี นรศู้ ตวรรษท่ี 21

ICA4 สมรรถนะการแก้ไขปัญหาในบริบทโลกดจิ ิทัลและการคิดเชิงคำนวณ

ตัวอยา่ งกิจกรรมการเรียนรู้

นกั เรยี นบ้านอยทู่ ่สี ะพานขาวต้องการเดนิ ทางไป นักเรยี นจะตอ้ งรวบรวมข้อมลู
ตลาดน้ำมหาสิน จะเดินทางโดยใช้รถโดยสารอย่างไร ที่จำเปน็ ในการแกป้ ัญหา
ให้ประหยัดท่สี ดุ
ระบุวธิ หี าคำตอบ ซง่ึ จะตอ้ งใช้
การคำนวณราคาในการเดนิ ทาง

ในรปู แบบต่าง ๆ แล้วนำมา
เปรยี บเทียบกนั จนนำไปสู่
การหาคำตอบได้ โดยโจทย์
ไมไ่ ด้กำหนดวา่ จะตอ้ งเดนิ ทาง
ดว้ ยรูปแบบใด ทำให้การคดิ
ของนักเรยี นมีความอสิ ระ
และเปน็ ไปได้หลายรปู แบบมากข้นึ

สถาบันสง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 11 โครงการเพม่ิ ศักยภาพครูให้มสี มรรถนะของครยู คุ ใหมส่ ำหรับการเรยี นรู้ศตวรรษท่ี 21

ICA5 สมรรถนะการใช้ ICT อย่างเหมาะสม

appropriate use of ICT

สมรรถนะการใช้ ICT อย่างเหมาะสม

หมายถงึ ความสามารถของบคุ คลในการประเมนิ การใชง้ าน ICT ในประเดน็ ดา้ นความม่นั คง ความปลอดภัย และความเสีย่ งบนโลกออนไลน์ กลา่ วคอื
จะตอ้ งใช้งาน ICT อยา่ งเหมาะสมในทุกบรบิ ทและแพลตฟอรม์ โดยคำนงึ ถงึ ความเหมาะสมทางสงั คม กฎหมาย และจรยิ ธรรม โดยเฉพาะอย่างย่ิงในปจั จบุ ัน
ทข่ี ้อมูลหน่งึ ๆ ถกู แชร์ออกไปอย่างง่ายดายและรวดเรว็ บุคคลท่ีใช้งาน ICT จะต้องใหค้ วามสำคญั กบั วิธีการที่ใช้ในการจดั การและปกป้องข้อมูลของตนเอง
รวมถึงความรู้พื้นฐานเกย่ี วกบั ความปลอดภัยทาง ICT เช่น พฤติกรรมการใช้งานโลกออนไลน์อยา่ งปลอดภยั นโยบายความเปน็ ส่วนตวั และการคุ้มครอง
ขอ้ มูลสว่ นบุคคล การต้งั รหสั ผ่านทไี่ ม่สามารถคาดเดาไดง้ า่ ย การระรานทางไซเบอร์ (cyber bullying) การดาวน์โหลด ลิขสทิ ธ์ิ มาตรการการปอ้ งกนั ไวรัส
การใช้งานโทรศพั ท์มอื ถอื อยา่ งปลอดภัย การตดิ ตอ่ กับบุคคลทไ่ี ม่รจู้ ัก เป็นตน้

สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 12 โครงการเพม่ิ ศักยภาพครูใหม้ ีสมรรถนะของครยู ุคใหมส่ ำหรับการเรียนรู้ศตวรรษท่ี 21

ICA5 สมรรถนะการใช้ ICT อยา่ งเหมาะสม

ตัวอย่างกิจกรรมการเรยี นรู้

นกั เรยี นแตล่ ะกลุ่มจะไดร้ บั ตัวอย่างสถานการณ์ และให้นกั เรียนทำกิจกรรม ในการทำกิจกรรมน้ี
“เจอสถานการณ์แบบน้ีตอ้ งทำอยา่ งไร” นกั เรียนจะได้ฝกึ วิเคราะห์
• พจิ ารณาสถานการณแ์ ล้ววเิ คราะหว์ า่ ปญั หาที่เกิดขึ้นคอื อะไร สถานการณ์ในการใช้ ICT
• วิเคราะหป์ ัญหาที่อาจตามมา และใครบา้ งทีจ่ ะไดร้ ับผลกระทบ และได้รบั ผลกระทบอย่างไร ในรูปแบบต่าง ๆ วา่ เหมาะสม
• มวี ธิ ีป้องกนั ไมใ่ ห้เกิดปญั หานัน้ อย่างไร / หากเกดิ ปญั หาแลว้ มีวิธีการจัดการกับปัญหาอยา่ งไร หรือไม่เหมาะสมอยา่ งไร
แล้วรว่ มกันเสนอวิธีการปอ้ งกัน
และแก้ไขปัญหา ซงึ่ สถานการณ์
ตวั อย่างเปน็ สถานการณ์
ท่ีสามารถพบได้ในปจั จุบัน

ท้ังเดก็ และผู้ใหญ่

สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 13 โครงการเพ่มิ ศกั ยภาพครใู หม้ ีสมรรถนะของครูยคุ ใหมส่ ำหรับการเรียนร้ศู ตวรรษท่ี 21

แฐผานนกาสรจมดั กรารรถเรยีนนะรู้

สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 14 โครงการเพมิ่ ศกั ยภาพครูใหม้ ีสมรรถนะของครูยุคใหมส่ ำหรบั การเรียนร้ศู ตวรรษที่ 21

องคป์ ระกอบ

แผนการจัดการเรยี นรทู้ ีเ่ นน้ สมรรถนะ

1 3 5 7

มาตรฐาน สมรรถนะทาง สาระการเรียนรู้ การวดั และ
และตวั ชีว้ ัด ICT การประเมินผล
2 4 6

สาระสำคญั จุดประสงค์ กระบวนการ
การเรยี นรู้ การเรียนรู้

สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 15 โครงการเพมิ่ ศักยภาพครใู หม้ สี มรรถนะของครูยุคใหมส่ ำหรบั การเรียนรศู้ ตวรรษที่ 21

1 มาตรฐานการเรยี นรแูŒ ละตวั ชวี้ ดั ตวั ชีว้ ัดและสาระการเรยี นรแู้ กนกลาง กลมุ่ สาระการเรียนรู้วทิ ยาศาสตร์ (ฉบบั ปรบั ปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐) ตามหลกั สตู รแกนกลางการศึกษาขน้ั พื้นฐาน พุทธศักราช ๒๕๕๑ ตัวช้ีวัดและสาระการเรยี นรู้แกนกลาง

มาตรฐาน กลม‹ุ สาระการเรยี นรคŒู ณติ ศาสตร วิทยาศาสตร และสาระภมู ศิ าสตร กลม‹ุ สาระการเร�ยนรวŒู ท� ยาศาสตร
และตวั ช้วี ัด ในกล‹ุมสาระการเรียนรŒสู งั คมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม (ฉบบั ปรับปรุง พ.ศ. ๒๕๖๐)
(ฉบับปรับปรงุ พ.ศ. ๒๕๖๐)
มาตรฐานการเรยี นรู้ ตามหลกั สูตรแกนกลางการศึกษาขัน้ พื้นฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑
และตัวชีว้ ัดฯ ตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาข้ันพืน้ ฐาน พทุ ธศักราช ๒๕๕๑

(ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560) สาํ นักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สาํ นักวชิ าการและมาตรฐานการศึกษา สถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี
สาํ นกั งานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พ้ืนฐาน กระทรวงศกึ ษาธกิ าร
สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ถนนราชดาํ เนนิ นอก เขตดสุ ิต กรุงเทพมหานคร 10300 สํานักงานคณะกรรมการการศกึ ษาขนั้ พน้ื ฐาน

http://กwรwะwท.aรcaวdงeศmึกicษ.obาeธcกิ .goา.รth กระทรวงศึกษาธิการ

16 โครงการเพิ่มศกั ยภาพครใู หม้ ีสมรรถนะของครูยคุ ใหม่สำหรับการเรยี นร้ศู ตวรรษท่ี 21

1 ตัวอยา่ งแผนการจดั การเรยี นรู้ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.1

มาตรฐาน เร่ือง ตามล่าหาสมบตั ิ
และตวั ชว้ี ัด

ว 4.2 ป.1/1 แก้ปญั หาอย่างงา่ ยโดยใช้การลองผิดลองถกู การเปรยี บเทยี บ

ว 4.2 ป.1/2 แสดงลําดบั ขัน้ ตอนการทำงานหรือการแกป้ ญั หาอย่างง่ายโดยใชภ้ าพ สญั ลกั ษณ์
หรือข้อความ

ว 4.2 ป.1/3 เขยี นโปรแกรมอยา่ งงา่ ย โดยใชซ้ อฟต์แวร์ หรอื สื่อ

สถาบันส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 17 โครงการเพ่มิ ศักยภาพครูใหม้ สี มรรถนะของครูยุคใหม่สำหรบั การเรยี นรู้ศตวรรษท่ี 21

2 18 โครงการเพ่มิ ศกั ยภาพครูให้มสี มรรถนะของครยู คุ ใหมส่ ำหรบั การเรยี นรศู้ ตวรรษท่ี 21

สาระสำคญั

คมู่ อื การใช้หลกั สูตร
รายวิชาวทิ ยาศาสตร์

(ฉบบั ปรบั ปรงุ พ.ศ. 2560)
• วิทยาการคำนวณ
• ออกแบบและเทคโนโลยี

สถาบนั ส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี

2 ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.1

สาระสำคัญ เร่ือง ตามลา่ หาสมบัติ

ว 4.2 ป.1/1 แกป้ ัญหาอย่างง่ายโดยใชก้ ารลองผิดลองถูก การเปรียบเทียบ

ว 4.2 ป.1/2 แสดงลําดบั ข้ันตอนการทำงานหรอื การแก้ปัญหาอย่างง่ายโดยใชภ้ าพ สญั ลักษณ์
หรือข้อความ

ว 4.2 ป.1/3 เขยี นโปรแกรมอย่างง่าย โดยใชซ้ อฟตแ์ วร์ หรือสอ่ื

สาระสำคญั

• วธิ ีการแกป้ ัญหาอยา่ งง่ายโดยใชก้ ารลองผิดลองถกู การเปรยี บเทยี บ
แสดงลำดบั ข้ันตอนการทำงานหรือการแกป้ ญั หาอยา่ งงา่ ย โดยใชภ้ าพ
สญั ลกั ษณ์ หรือข้อความ และการเขียนโปรแกรมอยา่ งง่าย

• การสอื่ สารขอ้ มูล การวิเคราะห์ข้อมลู เพื่อนำข้อมูลมาใช้ในการแกป้ ญั หา
ในการทำงาน

สถาบันสง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 19 โครงการเพ่มิ ศักยภาพครูให้มีสมรรถนะของครูยคุ ใหม่สำหรับการเรียนรู้ศตวรรษท่ี 21

3 ICA2 ICA4 ICA5

สมรรถนะทาง การแชร์ขอ้ มูล การแกไ้ ขปญั หา การใช้ ICT
ICT และการส่ือสาร ในบรบิ ทโลกดิจทิ ลั อย่างเหมาะสม
และการคดิ เชิงคำนวณ
ICA1 ICA3

การเขา้ ถึง การดดั แปลง
ประเมนิ และจดั การ และผลติ สารสนเทศ
ข้อมลู และสารสนเทศ และดิจทิ ัลคอนเทนต์

สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 20 โครงการเพิม่ ศกั ยภาพครใู หม้ สี มรรถนะของครูยคุ ใหม่สำหรบั การเรียนรู้ศตวรรษที่ 21

3 ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.1

สมรรถนะทาง เรือ่ ง ตามล่าหาสมบัติ
ICT

ว 4.2 ป.1/1 แกป้ ญั หาอยา่ งง่ายโดยใช้การลองผดิ ลองถูก การเปรียบเทียบ

ว 4.2 ป.1/2 แสดงลาํ ดับข้ันตอนการทำงานหรอื การแกป้ ัญหาอยา่ งงา่ ยโดยใช้ภาพ สัญลักษณ์
หรือขอ้ ความ

ว 4.2 ป.1/3 เขียนโปรแกรมอย่างง่าย โดยใช้ซอฟต์แวร์ หรือสอื่

สาระสำคัญ ICA4

• วิธีการแกป้ ญั หาอย่างงา่ ยโดยใช้การลองผิดลองถกู การเปรยี บเทยี บ การแกไ้ ขปญั หา
แสดงลำดบั ข้ันตอนการทำงานหรอื การแก้ปัญหาอยา่ งงา่ ย โดยใช้ภาพ ในบรบิ ทโลกดิจทิ ัล
สัญลักษณ์ หรือขอ้ ความ และการเขยี นโปรแกรมอยา่ งงา่ ย และการคิดเชงิ คำนวณ

• การสื่อสารขอ้ มูล การวเิ คราะหข์ ้อมูล เพ่อื นำขอ้ มูลมาใช้ในการแก้ปัญหา
ในการทำงาน

สถาบนั ส่งเสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 21 โครงการเพ่ิมศกั ยภาพครใู ห้มสี มรรถนะของครยู คุ ใหม่สำหรับการเรียนรู้ศตวรรษท่ี 21

4

จุดประสงค์
การเรยี นรู้

สาระสำคญั สมรรถนะทาง
ICT

สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี เจชดุ ิงปรสะสมงคร์การรถเรยี นนระู้

22 โครงการเพิ่มศักยภาพครูให้มีสมรรถนะของครยู คุ ใหม่สำหรบั การเรยี นร้ศู ตวรรษท่ี 21

4 ตัวอยา่ งแผนการจัดการเรียนรู้ เทคโนโลยี (วทิ ยาการคำนวณ) ป.1

จดุ ประสงค์ เร่อื ง ตามลา่ หาสมบัติ
การเรยี นรู้

สาระสำคัญ ICA4

• วธิ กี ารแก้ปญั หาอยา่ งงา่ ยโดยใช้การลองผดิ ลองถูก การเปรยี บเทียบ การแกไ้ ขปญั หา
แสดงลำดับขน้ั ตอนการทำงานหรอื การแกป้ ญั หาอยา่ งง่าย โดยใช้ภาพ ในบริบทโลกดจิ ิทัล
สญั ลกั ษณ์ หรอื ข้อความ และการเขียนโปรแกรมอยา่ งง่าย และการคิดเชงิ คำนวณ

• การสอื่ สารข้อมลู การวิเคราะหข์ อ้ มูล เพอื่ นำข้อมูลมาใชใ้ นการแก้ปัญหา
ในการทำงาน

จุดประสงคก์ ารเรียนรู้ 2 3

1 แสดงลำดบั ขน้ั ตอนการทำงาน เขียนโปรแกรมอย่างง่าย
หรอื การแกป้ ญั หาอย่างงา่ ย โดยใชซ้ อฟต์แวร์หรอื สอื่ ได้
แกป้ ัญหาอย่างง่าย โดยใช้ภาพ สญั ลกั ษณ์
โดยใช้การลองผดิ ลองถูก หรอื ข้อความได้
การเปรยี บเทียบได้

สถาบนั สง่ เสริมการสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 23 โครงการเพ่มิ ศกั ยภาพครใู หม้ สี มรรถนะของครยู คุ ใหม่สำหรบั การเรยี นร้ศู ตวรรษท่ี 21

5 ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ เทคโนโลยี (วิทยาการคำนวณ) ป.1

สาระการเรียนรู้ เรอ่ื ง ตามล่าหาสมบัติ

สาระการเรยี นรู้

แสดงลําดับ เขียนโปรแกรม
ขน้ั ตอนการทาํ งาน อยา่ งง่าย
หรอื การแกป้ ญั หา
อย่างง่าย โดยใช้ภาพ โดยใชซ้ อฟตแ์ วร์
หรือส่ือ
สญั ลักษณ์
หรือขอ้ ความ

สถาบนั สง่ เสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี 25 โครงการเพิ่มศกั ยภาพครใู หม้ ีสมรรถนะของครยู คุ ใหม่สำหรับการเรยี นรูศ้ ตวรรษที่ 21

6 stphhaainirrke กลวิธกี ารสอน POE

กระบวนการ สมรรถนะทาง o(epbxrpseeldariivcnet)
การเรียนรู้ ICT
jigsaw
cooleraprenriantgive
stborraminin-g smcieetnhtoifdic
KWL
26 โครงการเพ่มิ ศักยภาพครใู หม้ ีสมรรถนะของครยู คุ ใหม่สำหรบั การเรยี นร้ศู ตวรรษที่ 21
w(aklnnetoawrtnoleinkdgng)oew

สถาบันสง่ เสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

7 สาระสำคญั สมรรถนะทาง
ICT
การวัดและ
ประเมินผล

สถาบันส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี เจชุดิงปรสะสมงครก์ ารรถเรยี นนระู้

สมรรถนะแบบสังเกตพฤติกรรมทส่ี ะทอ้ น

27 โครงการเพมิ่ ศกั ยภาพครใู หม้ สี มรรถนะของครยู ุคใหม่สำหรบั การเรยี นรู้ศตวรรษท่ี 21

7 รายการประเมนิ นกั เรยี นเลขที่
1 2 3 4 5 ....
การวัดและ
ประเมนิ ผล 1) ความต้ังใจในการเรียน (4) .... .... .... .... .... ....

2) การแสดงความคิดเหน็ (4) .... .... .... .... .... ....

3) การมีสว่ นร่วมในกิจกรรมหรอื งานของกลุ่ม (4) .... .... .... .... .... ....

4) ความสำเรจ็ ของงาน (4 x 2 = 8) .... .... .... .... .... .... เกณฑ์การประเมินระดบั คุณภาพ

รวม (20) .... .... .... .... .... .... คะแนนรวม 18-20 คะแนน ระดบั คุณภาพ 4 ดมี าก
คะแนนรวม 15-17 คะแนน ระดับคณุ ภาพ 3 ดี
ระดับคณุ ภาพ .... .... .... .... .... .... คะแนนรวม 10-14 คะแนน ระดบั คณุ ภาพ 2 พอใช้
คะแนนรวม
5-9 คะแนน ระดับคณุ ภาพ 1 ควรปรับปรุง

รายการประเมนิ เกณฑ์การใหค้ ะแนน

1) ความต้งั ใจในการเรยี น ดีมาก (4) ดี (3) พอใช้ (2) ควรปรับปรงุ (1)
2) การแสดงความคดิ เหน็
สนใจในการเรียน สนใจในการเรยี น สนใจในการเรยี น ไมส่ นใจในการเรยี น
3) การมีส่วนร่วมในกิจกรรมหรืองานกลุ่ม ไมค่ ุยนอกเร่อื ง คุยนอกเร่ืองเลก็ นอ้ ย คุยนอกเรือ่ งและเลน่ กัน คุยนอกเรือ่ งและเล่นกนั
4) ความสำเรจ็ ของงาน หรอื เล่นกันในขณะเรยี น ในขณะเรียน ในขณะเรียนเปน็ บางครั้ง ในขณะเรียน
กล้าแสดงความคิดเห็น ไม่มีการแสดง
และสอดคล้องกบั เรื่อง กลา้ แสดงความคิดเหน็ แสดงความคิดเห็น ความคิดเห็น
ท่อี ภปิ ราย เปน็ ส่วนใหญ่ บา้ งเล็กนอ้ ย
และสอดคล้อง หรือไม่สอดคล้อง ไมใ่ ห้ความร่วมมือ
รว่ มมอื และชว่ ยเหลือเพอ่ื น กับเร่ืองทอ่ี ภปิ ราย กบั เรอ่ื งทอ่ี ภิปราย ในขณะทำกจิ กรรม
ในการทำกจิ กรรม สามารถทำภารกจิ
อย่างสม่ำเสมอ ร่วมมอื และช่วยเหลอื เพือ่ น ร่วมมือและช่วยเหลือเพอ่ื น ได้เพียง 1 ภารกิจ
สามารถทำภารกิจ เปน็ สว่ นใหญ่ ในการทำกจิ กรรม หรอื ไมส่ ำเรจ็ เลย
ได้สำเรจ็ ครบ ในการทำกิจกรรม เปน็ บางครงั้
ท้ัง 6 ภารกิจ
สามารถทำภารกิจ สามารถทำภารกจิ
ไดส้ ำเร็จ 4-5 ภารกิจ ไดส้ ำเรจ็ 2-3 ภารกิจ

สถาบันส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี 28 โครงการเพิม่ ศักยภาพครใู ห้มสี มรรถนะของครยู ุคใหมส่ ำหรบั การเรียนรู้ศตวรรษท่ี 21

PLC

PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY

สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวทิ ยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 29 โครงการเพิม่ ศักยภาพครูใหม้ ีสมรรถนะของครยู คุ ใหม่สำหรบั การเรยี นรู้ศตวรรษที่ 21

PLC 2

professional learning community มกี ารแลกเปลยี่ น
เรยี นรจู้ ากหน้างาน /
1
สถานการณ์จริง
มีเป้าหมายรว่ มกัน ของชัน้ เรยี น
ในการจัดการเรียนรู้ /
3
การพัฒนาผู้เรยี น
อยา่ งเต็มศกั ยภาพ มกี ารวพิ ากษ์
สะท้อนผล
การพฒั นา

ผู้เรียน

hon&esty op&tion pati&ence effi&cacy 5 4
humanity openness persistence enthusiasm
มกี ารสรา้ ง ทกุ ฝ่ายเกีย่ วข้อง
รว่ มเรยี นรู้และรวมพลงั
HOPE
หนุนเสรมิ เพือ่ สร้าง
ใหท้ มี งาน ความเปลย่ี นแปลง

เรวดี ชยั เชาวรัตน์, 2558 ตามเป้าหมาย

สถาบนั ส่งเสรมิ การสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 30 โครงการเพ่มิ ศกั ยภาพครูใหม้ ีสมรรถนะของครยู ุคใหม่สำหรับการเรียนรู้ศตวรรษที่ 21

2 3 สมาชกิ ในชมุ ชนการเรยี นรู้ทางวชิ าชีพ

ออกแบบ เขียนแผนการสอน 1. model teacher ครูท่เี ขา้ ร่วมการอบรม
การแก้ปัญหา (90 นาที)

PLAN (60 นาท)ี 4 2. buddy teacher ครใู นโรงเรียนเดยี วกนั
1
สะท้อนแผนการสอน 3. expert อาจารย์ มรภ.
ประชุม (30 นาที)
ทำความเข้าใจ 4. mentor อาจารย์ มรภ.
DO
ปัญหา 7 ชม.ร3วม0 นาที 5 5. administrator ผู้อำนวยการโรงเรยี น
(30 นาที)
เตรยี มการสอน
8 สร้างสือ่ การสอน
และเคร่อื งมือวัดผล
สรุป/สงั เคราะห์ (90 นาที)
สง่ิ ทีไ่ ด้เรยี นรู้
(60 นาท)ี 6

SEE 7 ปฏิบัติการสอน
ประชมุ สะท้อน (60 นาที)
หลงั การสอน
(30 นาที)

สถาบันสง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตรแ์ ละเทคโนโลยี 31 โครงการเพิ่มศกั ยภาพครใู ห้มีสมรรถนะของครูยุคใหมส่ ำหรบั การเรยี นรู้ศตวรรษท่ี 21

PLAN DO ผ 22 ชม. 30 นาที

SEE 32 โครงการเพ่มิ ศักยภาพครใู หม้ ีสมรรถนะของครูยุคใหม่สำหรบั การเรยี นรศู้ ตวรรษท่ี 21

สถาบนั สง่ เสริมการสอนวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี

การขบั เคล่อื นกระบวนการ PLC • ครูและบุคลากรทางการศกึ ษา
รายงานผลการทำ PLC + logbook
สู่สถานศึกษา ตอ่ ผู้บริหารสถานศกึ ษา

• ผู้อำนวยการสถานศึกษา • คน้ หาปัญหา • คกก. PLC สรุปผลการดำเนนิ งาน
• รองผอู้ ำนวยการสถานศกึ ษา • หาสาเหตุ ในสถานศึกษา
• หัวหนา้ หมวด / ฝ่าย • แนวทางแก้ไข
• ครู • ออกแบบกจิ กรรม • สถานศึกษารายงานผลต่อ
• นำส่กู ารปฏิบัตแิ ละสะทอ้ นผล สำนกั งานเขตพืน้ ทีก่ ารศึกษา
• สรุปผลและแลกเปลี่ยนเรียนรู้ + ผทู้ ีเ่ กยี่ วข้อง

1 35
246

• ตง้ั ทีมงาน PLC ทสี่ อดคลอ้ งกับบริบทของสถานศึกษา • จดั ทำแผนและเครอ่ื งมอื • SHOW & SHARE
• ทำความเข้าใจแนวปฏบิ ัติให้กบั บุคลากรในสถานศกึ ษา • ดำเนนิ การ กำกบั ตดิ ตาม • ยกย่องเชดิ ชเู กียรติ

(พาดู พาคิด พาทำ) นิเทศ และประเมนิ ผล การดำเนินงานท่โี ดดเด่น
• สรา้ งเครอื ข่ายกับหน่วยงานอืน่ • เรง่ รัด ตดิ ตาม และสนบั สนุน

(ระดับบุคคล องคก์ ร หน่วยงาน) ครแู ละบคุ ลากรที่ไม่ประสบ
• กำกับ ตดิ ตาม นิเทศ และประเมนิ ผล ความสำเร็จ
• ส่งเสริม สนบั สนุน ประสานงาน การพัฒนาครูและ
33 โครงการเพิม่ ศักยภาพครูใหม้ สี มรรถนะของครยู คุ ใหมส่ ำหรับการเรยี นร้ศู ตวรรษท่ี 21
บคุ ลากรทางการศกึ ษา

สถาบนั ส่งเสริมการสอนวทิ ยาศาสตร์และเทคโนโลยี