ก
ก
คำนำ
เอกสารเล่มนี้จัดทำขึ้นเพื่อนำเสนอผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ระดับเขตพื้นท ี่
การศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ ด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) สำหรับครูผู้สอน
ิ
เรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้เชิงรุกผสานการใช้เกมและแผนผังความคด
้
ี่
พิชิตการอ่านเขียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์ เป็นนวัตกรรมทคิดคน
ดำเนินการสร้างและพัฒนาขึ้นเพื่อใชในการแก้ปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้อันเนื่องมาจากภาวะถดถอย
้
ทางการเรียนรู้ (Learning Loss) ซึ่งการจัดทำเอกสารเล่มนี้มีรายละเอียดประกอบการพิจารณาคัดเลือก
ิ
ผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) ดังนี้ ๑.)ความสำคัญของผลงาน นวัตกรรม หรือวิธีปฏิบัต
ที่นำเสนอ ๒.)จุดประสงค์ และเป้าหมายของการดำเนินงาน ๓.)กระบวนการ หรือขั้นตอนการดำเนินงาน
๔.)ผลการดำเนินงาน ผลสัมฤทธิ์ ประโยชน์ที่ได้รับ ๕.)ปัจจัยความสำเร็จ ๖.)บทเรียนที่ได้รับ (Lesson
Learned) ๗.)การเผยแพร่ การได้รับการยอมรับ รางวัลที่ได้รับ ๘.)การขยายผล ต่อยอด ประยุกต์ใช้ผลงาน
นวัตกรรมหรือวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศและเอกสารหลักฐานต่างๆ
ุ
ขอขอบคุณผู้บริหารและบุคลากรโรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์และผู้มีส่วนเกี่ยวข้องทกท่าน
ที่ให้ความร่วมมือ แนะนำ แลกเปลี่ยนเรียนเรียนรู้ในการขับเคลื่อนนวัตกรรมจนประสบความสำเร็จ
หวังเป็นอย่างยิ่งว่า นวัตกรรมการจัดการเรียนการสอน เรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้
เชิงรุกผสานการใชเกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียน ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ จะเป็นประโยชน์
้
ต่อโรงเรียนและหน่วยงานหรือผู้ที่สนใจในการศึกษาพัฒนางาน นำไปปรับประยุกต์ใช้ในการจัดการเรียน
การสอน หากมีข้อเสนอแนะหรือข้อแนะนำจักขอบพระคุณเป็นอย่างสูงมา ณ โอกาสนี้
นางสาวสุมาลี ชูบุญ
ผจดทำ
ั
ู้
ข
สารบัญ
หน้า
คำนำ ก
สารบัญ ข
ิ
รายงานการนำเสนอผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลศ (Best Practice)ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ประจำปี
ู้
งบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖ ด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) สำหรับครูผสอน 1
- ความสำคัญของผลงาน นวัตกรรม หรือวิธีปฏิบัติที่นำเสนอ 1
- จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน 3
- กระบวนการหรือขั้นตอนการดำเนินงาน 4
- ผลการดำเนินงาน ผลสัมฤทธิ์ ประโยชน์ที่ได้รับ 10
- ปัจจัยแห่งความสำเร็จ 14
- บทเรียนที่ได้รับ 15
- การเผยแพร่ การได้รับการยอมรับ รางวัลที่ได้รับ 18
้
ิ
- การขยายผล ต่อยอด ประยุกต์ใชผลงาน นวัตกรรม หรือวิธีปฏิบัติที่เป็นเลศ 19
เอกสารอ้างอิง 20
๑
แบบรายงานการนำเสนอผลงานวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice)
ระดับเขตพื้นที่การศึกษา ประจำปีงบประมาณ พ.ศ. ๒๕๖๖
ด้านการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) สำหรับครูผู้สอน
___________________________________________________________________________
๑. ชื่อผลงาน
มาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใชเกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียน
้
ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
๒. ชื่อผู้เสนอผลงาน นางสาวสุมาลี ชูบุญ
ตำแหน่ง ครู วิทยฐานะครูชำนาญการ โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์
กลุ่มโรงเรียน พระสมุทรเจดีย์ สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการ เขต ๑
์
E-mail [email protected] เบอร์โทรศัพท 099-0516446
ผลงานที่เสนอ
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์
กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะ
กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี การศึกษาปฐมวัย
กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคมศึกษา ศาสนา และวัฒนธรรม กิจกรรมพัฒนาผู้เรียน
กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษา การศึกษาพิเศษ
๓. ความสำคัญของผลงาน นวัตกรรม หรือวิธีปฏิบัติที่นำเสนอ
นโยบายเร่งด่วนของกระทรวงศึกษาธิการ(QUICK POLICY 2565) ในการแก้ปัญหาภาวะถดถอย
ทางการเรียนรู้ของนักเรียน (Learning Loss) สำนักงานคณะกรรมการการศกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) โดยสำนัก
ึ
ุ
วิชาการและมาตรฐานการศึกษา ให้ความสำคัญกับการพัฒนาคณภาพนักเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งในปัจจบันท ี่
ุ
ได้เผชิญกับสถานการณ์ของโรคโควิด-19 ทำให้นักเรียนจำนวนมากพบกับภาวะถดถอยทางการเรียนรู้
ซึ่งจากการวิจัยของสภาการศึกษาพบว่า นักเรียนในระดับต่างกัน จะพบภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ท
ี่
แตกต่างกัน เช่น ในระดับประถมศึกษา พบภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ในด้านความรู้ การอ่าน คณิตศาสตร์
และคุณลักษณะของนักเรียน ทั้งนี้ ผศ.ดร.ยศวีร์ สายฟ้า รองคณบดี คณะครุศาสตร์ จุฬาลงกรณมหาวิทยาลย
์
ั
ุ
ได้ให้คำจำกัดความ Learning Loss หรือภาวะการเรียนรู้ถดถอย ไว้ในการเสวนา ชวนคิดชวนคย
่
็
ชวนผู้เชี่ยวชาญมาช่วยเลี้ยงลูก ระบุว่าเป็นภาวะของการเสียโอกาสในการเรียนรู้ที่มีผลทำให้ทักษะตางๆ ทเดก
ี่
ควรจะได้รับการพัฒนาตามช่วงวัยสูญเสีย ส่งผลต่อพัฒนาการด้านภาษาและการสื่อสาร ทักษะด้าน
็
ี่
ความสัมพันธ์จากการทเดกบางรายอยู่บ้านจนชิน เมื่อต้องไปโรงเรียนอาจเกิดการกลัวการไปโรงเรียน เดกขาด
็
ระเบียบวินัยความรับผดชอบ โดยเฉพาะในเด็กระดับอนุบาล และประถมศึกษาทขาดการพัฒนาทกษะการเข้า
ี่
ั
ิ
สังคมและทักษะด้านวิชาการ อ่าน เขียน (สถาบันวิจัยเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา วสศ., 2565)
ปัญหานักเรียนอ่านไม่ออก เขียนไม่ได้ในระดับประถมศึกษาถือว่าเป็นปัญหาสำคัญซึ่งเป็นพื้นฐาน
ในการเรียนต่อระดับชั้นที่สูงขึ้น อีกทั้งนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 ส่วนใหญ่มีทักษะการอ่านและ
การเขียนภาษาไทยในระดับต่ำ ทั้งนี้ปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้สืบเนื่องมาจากหลายสาเหตุจาก
๒
สถานการณ์การแพร่ระบาดของโควิด-19 ในปีการศึกษาที่ผ่านมาในจังหวัดสมุทรปราการเป็นพื้นที่สีแดงเข้ม
มีการแพร่ระบาดสูงลำดับต้นๆของประเทศ ทางโรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์จึงไม่สามารถจัดการเรียน
้
การสอนในรูปแบบ On site ได และบางครอบครัวขาดอุปกรณ์ในการเรียนออนไลน์ ผู้ปกครองติดภาระงาน
ไม่สามารถกำกับดูแลนักเรียนในการเรียนออนไลน์ได้ ส่งผลให้นักเรียนขาดการทวนเนื้อหาบทเรียนรวมถึงขาด
การฝึกฝนทักษะทางการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง เป็นปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของนักเรียน (Learning
ุ่
ี่
Loss) โดยเฉพาะกลมสาระการเรียนรู้ทเป็นสาระวิชาหลก ได้แก่ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย นักเรียนเกิด
ั
เรียนรู้ได้ช้าและไม่เต็มตามศักยภาพ ส่งผลให้มีปัญหาในการจดจำและเรียนรู้พยัญชนะ สระ วรรณยุกต์และการ
ี
ประสมคำ มาตราตัวสะกด การอ่านและการเขียนสะกดคำ เกิดเป็นปัญหาอ่านไม่ออกเขยนไม่ได้ หากไม่ไดรับ
้
่
การแก้ไขหรือพัฒนาอาจส่งผลตอการเรียนรู้ในระยะยาว ซึ่งมีความสำคัญต่อการอ่านและการเขียนเพื่อการ
สื่อสารในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้และเป็นพื้นฐานสำคัญในการต่อยอดองค์ความรู้ในระดับชั้นที่สูงขึ้น ทั้งนี้
สพฐ. มีแนวคิดที่จะลดช่องว่างปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียน จากการจัดทำแนวทางการจดการเรียนรู้ Active
ั
Learning เพื่อให้เกิดสมรรถนะ พร้อมทั้งเชื่อมโยงเนื้อหาให้มีความหมาย และสร้างความเข้าใจทำให้นักเรียน
เห็นคุณค่าต่อสิ่งที่เรียนรู้และสามารถนำไปใช้ได้จริง
จากข้อมูลดังกลาวครูผสอนจึงได้ดำเนินการสร้างและพัฒนานวัตกรรม มาตราตัวสะกดแสนสนุกจาก
่
ู้
ึ
การจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใชเกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้นประถมศกษาปีที่ ๑
้
ซึ่งการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เปิดโอกาสให้นักเรียนมีส่วนร่วมดำเนินการในการเรียนรู้เพื่อ
ิ
สร้างความเข้าใจที่ลึกซึ้งด้วยการเชื่อมโยงนักเรียนกับเนื้อหาในองคความรู้ ผ่านกิจกรรมที่นักเรียนได้ปฏิบัตหรือ
์
้
ลงมือทำชิ้นงาน และใชกระบวนการคิด ค้นคว้า แสวงหาความรู้ ไต่ตรอง สะท้อนความคิดเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียน
ู้
ได้ลงมือทำ นักเรียนจึงเป็นผที่มีบทบาทสำคัญในการสร้างการเรียนรู้ของตนเอง (สำนักวิชาการและมาตรฐาน
การศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2560) และการใชรูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
้
สามารถใช้เกม โดยการเล่นเกมต่างๆ จะทำให้นักเรียนสนุกสนานและเป็นการทบทวนความรู้ (สุคนธ์
สินธพานนท์, 2560) โดยการนำเกมไปใชในการเรียนการสอนนั้น สามารถนำไปใชในขั้นตอนของการนำเข้าส ู่
้
้
บทเรียนเพื่อให้นักเรียนเกิดความสนุกสนานและกระตือรือร้นในการเรียน หรืออาจจะนำไปใช้ระหว่างกิจกรรม
การเรียนรู้ หรือแทรกไปในการสอนบางขั้นตอน ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับการออกแบบการจัดการเรียนรู้ของผู้สอน
ู้
่
์
การสอนโดยใช้เกมจะส่งผลตอการพัฒนานักเรียนทั้งร่างกาย สติปัญญา สังคม และอารมณ แตสงทผสอนควร
่
ิ่
ี่
คำนึงคือการใช้เกมต่างๆต้องมีส่วนทำให้นักเรียนเรียนได้ผลตามจุดประสงค์ของเรื่องที่เรียนและเป็นไปตาม
วัตถุประสงค์ของแผนการจัดการเรียนรู้ (สุคนธ์ สินธพานนท์ ,2561) รวมถึงเป็นวิธีสอนที่ช่วยให้นักเรียน
มีส่วนร่วมในการเรียนรู้สูง ได้รับความสนุกสนาน และเกิดการเรียนรู้จากการเล่น ช่วยให้การเรียนรู้นั้นมี
ความหมายและอยู่คงทน เป็นวิธีสอนที่นักเรียนสนใจทำให้การสอนมีประสิทธิภาพมากขึ้น (โรงเรียนสาธิต
มหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน, 2550) รวมถึงการใช้แผนผังความคิด (Mind Map) เป็นการจัดบันทึก
ที่ไม่ได้จดเป็นบรรทัด แต่เป็นการจดโดยใช้จินตนาการและการเชื่อมโยงเข้ามาช่วยเพื่อกระตุ้นระบบความจำ
ิ
ของสมอง และช่วยให้สมองเรียกข้อมูลออกมาใช้งานได้รวดเร็วมากยิ่งขึ้น ในปี ค.ศ.1971 โทนี่เริ่มเกิดแนวคด
ิ
แบบกระจายออกจากศูนย์กลาง(Radiant Thinking) อันเป็นการทำงานตามธรรมชาตของสมอง ช่วยในการจด
๓
้
และจำบทเรียน (ธราเทพ แสงทับทิม, 2557) โดยใชสีสันหลากหลาย ใช้โครงสร้างตามธรรมชาติแผ่กระจาย
จากจุดศูนย์กลาง ใช้เส้นโยง มีเครื่องหมาย สัญลักษณ์ รูปภาพที่ผสมผสานร่วมกันอย่างเรียบง่าย น่าจดจำและ
มีโครงสร้างการจัดเรียงข้อมูลที่ดี ทั้งนี้การอ่านแจกลูกสะกดคำเป็นกระบวนการขั้นพื้นฐานของการนำรูปคำ
ั
และเสียงพยัญชนะต้น รูปและเสียงสระ รูปและเสียงวรรณยุกต์ รูปและเสียงตวสะกดมาประสมกันทำให้ออก
เสียงคำต่างๆ ที่มีความหมายในภาษาไทย เพื่อให้นักเรียนได้หลักเกณฑ์ทางภาษาทั้งการอ่านและการเขียน
ไปพร้อมกัน (อิงอร สุพันธุ์วณิช และคณะ, 2554) และการแจกลกสะกดคำมาตราตัวสะกดเพื่อให้นักเรียนได ้
ู
ฝึกอ่านและเขียนตามหลักภาษาไทย โดยมีแม่บทในการแจกลูกสะกดคำ ดังนี้ มาตราแม่ ก.กา คือแม่บทของคำ
หรือพยางค์ที่ใช้เพียงพยัญชนะประสมกับสระ โดยไม่มีตัวสะกด และมาตราตัวสะกด คือแม่บทของคำหรือ
พยางค์ที่ใช้พยัญชนะต้นประสมกับตัวสะกด ซึ่งมีอยู่ 8 แม่ (ทวีศักดิ์ อุ่นจิตติกุล, 2558) ได้แก่ 1. ตัวสะกดแม่
กง มี ง เป็นตัวสะกด(พยัญชนะตรงตามมาตรา)ออกเสียง/ง/ เช่น กาง ลอง แดง ยิง เตียง ฯลฯ 2. ตัวสะกด
แม่กน มี น เป็นตัวสะกด(พยัญชนะตรงตามมาตรา)ออกเสียง /น/ เช่น สอน เทียน วัน อ่าน เย็น ฯลฯ
3. ตัวสะกดแม่กม มี ม เป็นตัวสะกด(พยัญชนะตรงตามมาตรา)ออกเสียง /ม/ เช่น ถาม จม เติม รวม เล่ม ฯลฯ
4. ตัวสะกดแม่เกย มี ย เป็นตัวสะกด(พยัญชนะตรงตามมาตรา)ออกเสียง /ย/ เช่น โรย เลย สวย ซอย ฯลฯ
5. ตัวสะกดแม่เกอว มี ว เป็นตัวสะกด(พยัญชนะตรงตามมาตรา)ออกเสยง /ว/ เช่น ขาว เร็ว เขียว แมว ฯลฯ
ี
6. ตัวสะกดแม่กก มี ก เป็นตัวสะกด(พยัญชนะตรงตามมาตรา)ออกเสียง /ก/ เช่น มาก พวก ลูก ปอก ฟัก ฯลฯ
7. ตัวสะกดแม่กบ มี บ เป็นตัวสะกด(พยัญชนะตรงตามมาตรา)ออกเสียง /บ/ เช่น ชอบ เล็บ เสียบ ตับ ฯลฯ
8. ตัวสะกดแม่กด มี ด เป็นตัวสะกด(พยัญชนะตรงตามมาตรา)ออกเสียง /ด/ เช่น พูด จด กัด เป็ด ลด ฯลฯ
(สถาบันภาษาไทย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ, 2559)
จากเหตุผลและข้อมูลดังกล่าวข้างต้นนำมาสู่การสร้างและพัฒนานวัตกรรมวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best
Practice) เรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใช้เกมและแผนผังความคด
ิ
ั
พิชิตการอ่านเขียนระดบชั้นประถมศึกษาปีที่๑ ให้นักเรียนมีส่วนร่วมและมีปฏิสัมพันธ์กับการจัดกิจกรรมการ
เรียนรู้ ผ่านการเล่นเกมหลากหลายรูปแบบ พัฒนาการอ่านและการเขียน เชื่อมโยงเนื้อหาให้มีความหมาย
ในรูปแบบแผนผังความคิด เห็นคุณค่าต่อสิ่งที่เรียนรู้และสามารถนำไปใช้ได้จริง เพื่อแก้ไขปัญหาภาวะถดถอย
ทางการเรียนรู้(Learning Loss) และพัฒนาความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคำ(การอ่านออก
ี่
ี
่
เขียนได้) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปท๑/๒เกิดการเรียนรู้อย่างตอเนื่อง
ตลอดจนสร้างพื้นฐานการอ่านออกเขียนได้ที่ถูกต้องและยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างมีประสิทธิภาพ
๔. จุดประสงค์และเป้าหมายของการดำเนินงาน
จุดประสงค์
1. เพื่อสร้างและพัฒนานวัตกรรมเรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้เชิงรุก
ผสานการใช้เกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
้
2. เพื่อให้นักเรียนสามารถอ่านและเขียนสะกดคำตามมาตราตัวสะกดไดอย่างถูกต้อง
3. เพื่อศึกษาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยของนักเรียน
ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2
๔
เป้าหมาย
เชิงคุณภาพ
้
- การจัดการเรียนการสอนเรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใชเกม
ิ
และแผนผังความคด พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ช่วยให้นักเรียนเกิดการพัฒนา
ความสามารถในการอ่านและเขียนภาษาไทยเรื่องมาตราตัวสะกดได้อย่างมีประสิทธิภาพ
เชิงปริมาณ
- นักเรียนกลุ่มตัวอย่างชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์ปีการศึกษา 2565
ภาคเรียนที่ 2 จำนวน 27 คน สามารถอ่านและเขียนสะกดคำตามมาตราตัวสะกดได้ถูกต้อง มีคะแนน
ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียนและมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชา
ภาษาไทยหลังเรียนสูงกว่าเกณฑ์ร้อยละ 75 ของคะแนนเต็ม
๕. กระบวนการหรือขั้นตอนการดำเนินงาน
ึ
ระยะเวลาการผลิตผลงาน ภาคเรียนที่ 2 ปีการศกษา 2565 ตามผังแสดงรูปแบบการดำเนินงานของ
นวัตกรรม ดังนี้
P: Plan (การวางแผน)
-วิเคราะห์ปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของนักเรียน (Learning Loss) และแนวทางการฟื้นฟู
ภาวะถดถอยทางการเรียนรู้
-วิเคราะห์ปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
ั
-วิเคราะห์บทเรียนตามมาตรฐานการเรียนรู้และตวชี้วัด สาระการเรียนรู้รายวิชาภาษาไทย
ชั้นประถมศึกษาปีท1 สอดคล้องตามหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานและหลักสูตรสถานศึกษา
ี่
-ประชุม ระดมสมอง วางแผนการดำเนินงานร่วมกับผู้บริหาร คณะครู ผปกครองและนักเรียน
ู้
๕
D: Do (การดำเนินการ)
-ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐานพุทธศักราช2551(ฉบับปรังปรุง พ.ศ.2560) และ
หลักสูตรสถานศึกษา กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยเรื่องการอ่านและการเขียนสะกดคำชั้นประถมศึกษาปีท 1
ี่
-ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบวิธีการสอนและการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุก
(Active Learning) การใช้เกม และการใช้แผนผังความคิด
-ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบ แบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ึ
ในการอ่านและการเขียนสะกดคำภาษาไทย เรื่องเรียนรู้มาตรา (มาตราตัวสะกด) ระดับชั้นประถมศกษาปีที่ 1
ิ
-ดำเนินการออกแบบและจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใช้เกมและแผนผังความคด
พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เรื่องเรียนรู้มาตรา (มาตราตัวสะกด พยัญชนะตรงตามมาตรา)
-ดำเนินการออกแบบและสร้างแบบทดสอบโดยการวิเคราะห์จุดประสงค์ และตัวชี้วัด จำนวน 30 ข้อ
ี
แบ่งเป็นแบบทดสอบการอ่านสะกดคำภาษาไทยจำนวน 20 ข้อ ใช้เวลา 15 นาท และแบบทดสอบการเขียน
ี
สะกดคำตามคำบอกภาษาไทยจำนวน 10 ข้อใช้เวลา 20 นาท แบบทดสอบก่อนและหลังเรียนใช้ฉบับเดียวกัน
การดำเนินการและการเก็บรวบรวมข้อมูล
1. นักเรียนทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการอ่านและการเขียนสะกดคำภาษาไทยเรื่อง
เรียนรู้มาตรา (มาตราตัวสะกด) ระดับชั้นประถมศกษาปีที่ 1 ก่อนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใช้เกมและ
ึ
แผนผังความคิด (pre-test) จำนวน 30 ข้อ 20 คะแนน แบ่งเป็นแบบทดสอบการอ่านสะกดคำภาษาไทย
จำนวน 20 ข้อ 10 คะแนน และแบบทดสอบการเขียนสะกดคำตามคำบอกภาษาไทยจำนวน 10 ข้อ
10 คะแนน แล้วนำคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการอ่านและการเขียนสะกดคำภาษาไทยเรื่องเรียนรู้
มาตรา (มาตราตัวสะกด) ที่ได้ก่อนเรียนมาวิเคราะห์ข้อมูล
แบบทดสอบ
๒. ดำเนินการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใช้เกมและแผนผังความคด พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้น
ิ
ประถมศึกษาปีที่ ๑ เรื่องเรียนรู้มาตรา (มาตราตัวสะกด) และบันทึกผลหลังการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
แผนการจัดการ
เรียนรู้เชิงรุก
๖
ชื่อหน่วยการเรียนรู้/ การใช้เกม/รูปแบบเกม สื่อ/ใบงาน/ทรัพยากร
แผนการจัดการเรียนร ู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 1 กาฟักไข่ -บัตรคำรูปไข่ คำมาตราแม่ ก.กา
เรื่อง เรียนรู้มาตรา แม่ ก กา (1ชั่วโมง) -ใบงานแผนผังความคิดมาตราแม่ก.กา
-ห้องเรียน Smart TV
และสนามหญ้าเทียม
ชื่อหน่วยการเรียนรู้/ การใช้เกม/รูปแบบเกม สื่อ/ใบงาน/ทรัพยากร
แผนการจัดการเรียนร ู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 2 ใบ้คำ ทำท่า -สลากคำใบ้ คำมาตราตัวสะกดแม่กง
ิ
เรื่อง เรียนรู้มาตรา แม่กง (1ชั่วโมง) -ใบงานแผนผังความคด มาตราแม่กง
-ห้องเรียนและ Smart TV
ชื่อหน่วยการเรียนรู้/ การใช้เกม/รูปแบบเกม สื่อ/ใบงาน/ทรัพยากร
แผนการจัดการเรียนร ู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 3 ภาพซ่อนคำ -กระเป๋าวิเศษใส่ร่ม, ส้อม, นม, แยม
ิ
เรื่อง เรียนรู้มาตรา แม่กม (1ชั่วโมง) -ใบงานแผนผังความคด
มาตราแม่กม
-ห้องเรียน
๗
ชื่อหน่วยการเรียนรู้/ การใช้เกม/รูปแบบเกม สื่อ/ใบงาน/ทรัพยากร
แผนการจัดการเรียนร ู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 4 กระต่ายหาคำ -บัตรคำแม่เกย
เรื่อง เรียนรู้มาตรา แม่เกย (1ชั่วโมง) -คลิปวิดิโอ เพลงแม่เกย จาก
https://www.youtube.com
-ใบงานแผนผังความคิด มาตราแม่เกย
-ห้องเรียน Smart TV
และสนามหญ้าเทียม
ชื่อหน่วยการเรียนรู้/ การใช้เกม/รูปแบบเกม สื่อ/ใบงาน/ทรัพยากร
แผนการจัดการเรียนร ู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 5 เชฟกระทะเหล็ก -เชฟกระทะเหล็กร้านไข่ดาวแม่เกอว
เรื่อง เรียนรู้มาตรา แม่เกอว (1ชั่วโมง) (บัตรคำไข่ดาว คำมาตราแม่เกอว,
บัตรภาพถ้วยข้าว, ตะหลิว, จาน)
-คลิปวิดิโอ เพลงแม่เกอว จาก
https://www.youtube.com
ิ
-ใบงานแผนผังความคด
มาตราแม่เกอว
-ห้องเรียน และ Smart TV
๘
ชื่อหน่วยการเรียนรู้/ การใช้เกม/รูปแบบเกม สื่อ/ใบงาน/ทรัพยากร
แผนการจัดการเรียนร ู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 6 เจ้านกน้อย -ภาพปริศนา(นก หมวก กระจกปาก)
เรื่อง เรียนรู้มาตรา แม่กก (1ชั่วโมง) -บัตรคำมาตราแม่กก
-ใบงานแผนผังความคดมาตราแม่กก
ิ
-ห้องเรียน
ชื่อหน่วยการเรียนรู้/ การใช้เกม/รูปแบบเกม สื่อ/ใบงาน/ทรัพยากร
แผนการจัดการเรียนร ู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 7 ตามล่า.... -ภาพปริศนา (กิน แขน ปืน เขียน)
เรื่อง เรียนรู้มาตรา แม่กน (1ชั่วโมง) หาโดเรมอนแม่กน - บัตรคำโดเรมอนมาตราแม่กน, ไม้ต ี
บัตรคำ, กระเป๋าวิเศษ
ิ
-ใบงานแผนผังความคดมาตราแม่กน
-ห้องเรียน
ชื่อหน่วยการเรียนรู้/ การใช้เกม/รูปแบบเกม สื่อ/ใบงาน/ทรัพยากร
แผนการจัดการเรียนร ู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 8 กระซิบคำ -บัตรคำมาตราแม่กบ
ิ
เรื่อง เรียนรู้มาตรา แม่กบ (1ชั่วโมง) -ใบงานแผนผังความคดมาตราแม่กบ
-ห้องเรียน
๙
ชื่อหน่วยการเรียนรู้/ การใช้เกม/รูปแบบเกม สื่อ/ใบงาน/ทรัพยากร
แผนการจัดการเรียนร ู้
แผนการจัดการเรียนรู้ที่ 9 มดตัวน้อยตัวนิด -แผ่นป้ายมดตัวน้อยตัวนิด
เรื่อง เรียนรู้มาตรา แม่กด (1ชั่วโมง) คำมาตราแม่กด
-คลิปวิดิโอ เพลงแม่กด จาก
https://www.youtube.com
-ใบงานแผนผังความคด มาตราแม่กด
ิ
-ห้องเรียน และ Smart TV
คลิป VDO ตัวอย่างการดำเนินการจัดกจกรรมการเรียนร ู้
ิ
ั
เรื่อง มาตราตวสะกดแสนสนุกจากการจดการเรียนรู้เชิงรุก
ั
ผสานการใช้เกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
https://www.youtube.com/watch?v=tuX0cRN5ym4&t=711s
C: Check (การตรวจสอบ)
- นิเทศ กำกับ ตดตาม ประเมินผลการดำเนินการ โดยนักเรียนทำแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทาง
ิ
การเรียนในการอ่านและการเขียนสะกดคำภาษาไทยเรื่องเรียนรู้มาตรา(มาตราตัวสะกด) ระดับชั้นประถมศึกษา
ิ
ปีท1 หลังการจดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใชเกมและแผนผังความคด(post-test) ฉบับเดียวกันกับก่อนเรียน
ี่
ั
้
ั
จำนวน 30 ข้อ 20 คะแนน แล้วนำคะแนนผลสมฤทธิ์ทางการเรียนในการอ่านและการเขียนสะกดคำ
ภาษาไทยเรื่องเรียนรู้มาตรา (มาตราตัวสะกด) ที่ได้หลังเรียนมาวิเคราะห์ข้อมูล
๑๐
A: Act (การปรับปรุงแก้ไข)
- นำข้อมูลที่ได้จากการนิเทศ กำกับ ติดตาม ข้อมูลจากการประเมินผล รายงานผลมาปรับปรุง
พัฒนากิจกรรมในครั้งต่อไป โดยการจัดกิจกรรมบางกิจกรรมใช้ระยะเวลาดำเนินการมากกว่า 1 ชั่วโมง
ควรมีการยืดหยุ่นเพิ่มเติมเวลาเป็น 2 ชั่วโมงหรือตามความเหมาะสม
J: Join (การมีส่วนร่วม)
- สะท้อนผลการดำเนินการวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) เรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจาก
ึ
้
การจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใชเกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้นประถมศกษาปีที่ ๑
ร่วมกับคณะครูและรายงานต่อผู้บริหารโดยการดำเนินกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
ี
สายชั้นประถมศึกษาปที่ 1 ตลอดจนสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ร่วมกับคณะครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์
- ครู นักเรียน และผู้ปกครองมีส่วนร่วมจากการประชุมผู้ปกครอง ในการกำกับติดตาม ดูแลและ
ตรวจสอบการร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ทบทวนบทเรียนฝึกอ่านและเขียนสะกดคำที่บ้าน
ผ่านการประสานงานในไลน์กลุ่มห้องเรียน ป.1/2
D: Development (การพัฒนา)
- พัฒนานวัตกรรมวิธีปฏิบัติที่เป็นเลศ (Best Practice) จากการสะท้อนผลการใช้นวัตกรรม
ิ
เรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใชเกมและแผนผังความคิด
้
ั
พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑
- เผยแพร่ผลงานคลิปวิดีโอนวัตกรรมการสอนผ่านสื่อออนไลน์ต่างๆ ทาง Youtube ช่องห้องเรียน
ครูฝ้าย รวมถึงเผยแพร่ผลงานนวัตกรรมทางการศึกษาทางเพจFacebook โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์
เพจFacebook ห้องเรียนครูฝ้าย ภาษาพาซ่า และเพจ PLC เพื่อการศึกษา
ช่องห้องเรียน โรงเรียนอนุบาล ห้องเรียนครูฝ้าย PLC
ครูฝ้าย พระสมุทรเจดีย ์ ภาษาพาซ่า เพื่อการศึกษา
๖. ผลการดำเนินงาน ผลสัมฤทธิ์ ประโยชน์ที่ไดรับ
้
ี่
ั
การสร้างและพัฒนานวัตกรรมวิธีปฏิบติทเป็นเลิศ (Best Practice) เรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจาก
ี่
การจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใช้เกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้นประถมศกษาปีท ๑
ึ
เป็นนวัตกรรมที่ใช้ในการแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้(Learning Loss) และพัฒนาความสามารถ
ในการอ่านและการเขียนสะกดคำ(การอ่านออกเขียนได้) กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยของนักเรียนระดับชั้น
ประถมศึกษาปีที่๑/๒ โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์ให้เกิดการเรียนรู้อย่างต่อเนื่อง ตลอดจนสร้างพื้นฐาน
ิ
้
ี
ั
ั
ั
ี่
การอ่านออกเขยนไดทถูกต้องและยกระดบผลสมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างมีประสทธิภาพจากการจดการเรียนรู้
เชิงรุก (Active Learning) ที่นักเรียนไดมีส่วนร่วม ลงมือปฏิบัตผ่านการเล่นเกมหลากหลายรูปแบบ
้
ิ
๑๑
เกิดความสนุกสนานและกระตือรือร้นในการเรียน เชื่อมโยงเนื้อหาให้มีความหมายในรูปแบบแผนผังความคิด
ส่งเสริมการพัฒนาการอ่านและการเขียนและสอดคล้องกับวิสัยทัศน์และจุดมุ่งหมายของหลักสูตรแกนกลาง
ู้
ั
การศึกษาขั้นพื้นฐาน พ.ศ.2551 ตามมาตรฐานการเรียนรู้และตัวชี้วัดนำไปสู่การปฏิบต ตลอดจนครูผสอนได ้
ิ
ดำเนินการพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนอย่างต่อเนื่อง และนำองค์ความรู้ เทคนิค กลวิธีการสอน
ใหม่ๆมาประยุกต์ใช้เพื่อพัฒนาการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยให้มี
ี่
ประสิทธิภาพและประสิทธิผล รวมถึงสะท้อนผลการดำเนินการ เป็นกระบวนการพัฒนาผลงานและแลกเปลยน
ประสบการณ์เรียนรู้ร่วมกันกับคณะครูและบุคลากรทางการศึกษา และรายงานต่อผู้บริหารโดยการดำเนิน
ึ
กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(PLC) ร่วมกับผู้บริหารและคณะครูสายชั้นประถมศกษาปีที่ 1
อย่างต่อเนื่อง ตลอดจนสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ร่วมกับครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย สามารถนำ
แนวทางการจัดการเรียนรู้เชิงรุก การใช้เกม และแผนผังความคิดไปประยุกต์ใช้ในการสอนระดับชั้นอื่นหรือ
ในเนื้อหาสาระอื่นๆเพิ่มเติมได้ รวมถึงผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการกำกับติดตาม ประชุมผู้ปกครอง และ
ประสานงานผ่านไลน์กลุ่มห้องเรียนป.1/2 ดูแลและตรวจสอบการร่วมกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียน ในการ
้
ทบทวนความรู้ให้นักเรียนไดฝึกอ่านและเขียนสะกดคำที่บ้านเพิ่มเติม
๑๒
การดำเนินการเรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใชเกมและแผนผัง
้
ความคิด พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์ ปีการศึกษา2565
ภาคเรียนที่ 2 จำนวนนักเรียน 27 คน ส่งผลให้นักเรียนสามารถอ่านและเขียนสะกดคำตามมาตราตัวสะกด
ได้อย่างถูกต้องและพบว่า คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิชาภาษาไทยหลังเรียนสูงกว่าก่อนเรียน ดังตาราง
เลขที่ ก่อนเรียน หลังเรียน
(20คะแนน) (20คะแนน)
1 9 18
2 11 20
3 8 17
4 10 20
5 6 15
6 9 17
7 7 16
8 9 17
9 9 18
10 10 19
11 9 15
12 12 20
13 13 20
14 9 19
15 11 19
16 9 18
17 11 19
18 9 15
19 8 17
20 11 19
21 6 18
22 12 20
23 7 16
24 10 18
25 14 20
26 11 18
27 10 17
๑๓
คะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ระดับชั้น ค่าเฉลี่ยคะแนน ค่าเฉลี่ยคะแนน ผลต่าง
ก่อนเรียน หลังเรียน
ประถมศึกษาปีที่ 1/2 9.63 17.96 +8.33
จากตารางแสดงผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียนและหลังเรียน เมื่อใช้นวัตกรรมเรื่องมาตราตัวสะกด
แสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใช้เกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้น
ประถมศึกษาปีที่ ๑/2 พบว่าค่าเฉลี่ยคะแนนก่อนเรียน มีค่าเทากับ 9.63 คะแนน และค่าเฉลี่ยคะแนนหลังเรียน
่
่
มีค่าเทากับ 17.96 คะแนน และมีผลต่างของคะแนนเฉลี่ยที่เพิ่มขึ้น 8..33 คะแนน
เปรียบเทียบค่าเฉลี่ยของคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการอ่านและการเขียนสะกดคำภาษาไทย
เรื่องเรียนรู้มาตรา (มาตราตัวสะกด) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์ ก่อนและ
หลังการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใช้เกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียน ดังตาราง
กลุ่มทดลอง n x̄ S.D. t sig
ก่อนการจัดการเรียนร ู้ 27 9.63 1.964 -32.554 .000*
หลังการจัดการเรียนร ู้ 27 17.96 1.629
*p < .05
จากตารางที่พบว่า นักเรียนที่ร่วมกิจกรรมเรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้เชงรุก
ิ
ผสานการใช้เกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการอ่านและ
̄
การเขียนสะกดคำภาษาไทยเรื่องเรียนรู้มาตรา (มาตราตัวสะกด) หลังเรียน (x = 17.96) สูงกว่าก่อนเรียน
̄
(x = 9.63) อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
ี่
เปรียบเทียบคาเฉลยของคะแนนผลสมฤทธิ์ทางการเรียนในการอ่านและการเขียนสะกดคำภาษาไทยเรื่อง
ั
่
เรียนรู้มาตรา (มาตราตัวสะกด) ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 1/2 โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์ หลังจัดการเรียนรู้
เชิงรุก ผสานการใช้เกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียนกับเกณฑ์ร้อยละ 75 ของคะแนนเต็ม ดังตาราง
กลุ่มทดลอง n x̄ S.D. t sig
หลังการจัดการเรียนร ู้ 27 17.96 1.629 9.453 .000*
*p < .05
ิ
จากตาราง พบว่า นักเรียนที่ร่วมกิจกรรมเรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้เชงรุก
ผสานการใช้เกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียนมีคะแนนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนในการอ่านและ
การเขียนสะกดคำภาษาไทยเรื่องเรียนรู้มาตรา (มาตราตัวสะกด) หลังเรียนมีค่าเฉลี่ย 17.96 ส่วนเบี่ยงเบน
็
มาตรฐาน 1.629 และพบว่านักเรียนมีคะแนนสูงกว่าเกณฑ์ที่กำหนดร้อยละ 75 ของคะแนนเตม
อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่ระดับ .05
ผลการทดสอบเพื่อประเมินความสามารถในการอ่าน (Reading Test : RT) ปีการศึกษา2565
มีผลคะแนนเฉลี่ยจำแนกตามสังกัดระดับโรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์ = 88.49 และคะแนนเฉลี่ย
จำแนกตามสังกัดระดับประเทศ = 77.28
๑๔
ซึ่งโรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์มีคะแนนเฉลี่ยระดับโรงเรียนสูงกว่าระดับประเทศ 11.21 และนักเรียน
ป.1/2 จำนวน 12 คน มีคะแนนผลการทดสอบเพื่อประเมินความสามารถในการอ่าน(RT) 100 คะแนนเต็ม
ผลการทดสอบ RT
๗. ปัจจัยความสำเร็จ
จากการดำเนินงานพัฒนาความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคำภาษาไทย เรื่องเรียนรู้มาตรา
ี่
(มาตราตัวสะกด) ระดับชั้นประถมศึกษาปีท 1/2 โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์ สำนักงานเขตพื้นท ี่
การศึกษาประถมศึกษาสมุทรปราการเขต 1 โดยใช้นวัตกรรมวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice)
ิ
้
เรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใชเกมและแผนผังความคด พิชตการอ่าน
ั
ิ
เขียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ จนประสบผลสำเร็จล้วนได้รับการสนับสนุนจากคณะผู้บริหารโรงเรียน
อนุบาลพระสมุทรเจดีย์เป็นแรงขับเคลื่อนในการปรึกษา ประชุมและวางแผนและดำเนินการจัดกิจกรรม
การเรียนรู้เชิงรุกเพื่อพัฒนาความสามารถในการอ่านและการเขียนสะกดคำของนักเรียน และแก้ปัญหาภาวะ
ถดถอยทางการเรียนรู้(Learning Loss) ตลอดจนสนับสนุนทรัพยากร สื่อ อุปกรณ์และเทคโนโลยีสารสนเทศ
ู
ต่างๆ อีกทั้งมีการสะท้อนผลการใช้นวัตกรรมร่วมกับคณะครที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจทุ่มเทและรายงานตอผบริหาร
่
ู้
โรงเรียน แลกเปลี่ยนเรียนรู้ซึ่งกันและกันโดยการดำเนินกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC)
สายชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และร่วมประชุมแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับคณะครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย
โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์ รวมถึงมีการนิเทศติดตามอย่างเป็นกัลยาณมิตร ประเมินผลเพื่อนำผลมา
ถอดบทเรียนและวางแผนร่วมกันในภาคเรียนต่อไปทำให้เกิดการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง และการดำเนินงาน
๑๕
ที่บรรลุผลสำเร็จต้องอาศัยความร่วมมือของบุคลากรทุกฝ่ายรวมถึงผู้ปกครองนักเรียนที่มีส่วนร่วมในการ
ั
ประชุมผู้ปกครอง วางแผนรวมไปถึงรับทราบแนวทางในการปฏิบติและให้ความร่วมมือ สนับสนุนในการกำกับ
ดูแลนักเรียนทบทวนบทเรียนฝึกอ่านและเขียนสะกดคำที่บ้านอย่างต่อเนื่อง และประสานงานผ่านทางไลน์กลม
ุ่
ห้องเรียนป.1/2 อีกทั้งมีส่วนร่วมในการแสดงความคิดเห็นเพื่อเป็นแนวทางในการพัฒนานวัตกรรมอย่างยั่งยืน
๘. บทเรียนที่ไดรับ (Lesson Learned)
้
1. นวัตกรรมวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) เรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้
เชิงรุก ผสานการใช้เกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ เป็นการจัดการ
เรียนรู้เชิงรุกทให้นักเรียนได้มีโอกาสร่วมกิจกรรมและลงมือปฏิบัติด้วยตนเองในการเรียนรู้เรื่องเรียนรู้มาตรา
ี่
ี
(มาตราตัวสะกด) ในทุกกิจกรรมทั้งในขั้นนำเข้าสู่บทเรียน ขั้นสอน(เสนอความรู้ใหม่และฝึกทักษะแลกเปล่ยน
เรียนรู้ลงมือปฏิบัติ) และขั้นสรุปความรู้และขั้นประยุกต์ใช้ความรู้ กระตุ้นและเร้าความสนใจ ทำให้ผู้เรียนมี
ความกระตือรือร้นในการเรียนรู้และมีส่วนร่วม สนุกสนาน สร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง นักเรียนจึงเป็นผู้ที่มี
บทบาทสำคัญในการสร้างการเรียนรู้ของตนเอง (สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงาน
คณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน, 2560) อีกทั้งนวัตกรรมวิธีปฏิบัติที่เป็นเลศ (Best Practice) เรื่องมาตรา
ิ
ตัวสะกดแสนสนุกคลอบคลุมเนื้อหาเกี่ยวกับการอ่านและการเขียนสะกดคำและมีเนื้อหาสาระการเรียนรู้
สอดคล้องตามสาระการเรียนรู้แกนกลางกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน
พุทธศักราช2551 เรื่องอ่านออกเสียงคำ คำคล้องจอง และข้อความสั้นๆ อักษรนำ และเขียนสะกดคำและบอก
ความหมายของคำ (สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน
กระทรวงศึกษาธิการ, 2551) และมีเนื้อหาเรื่องเรียนรู้มาตราเกี่ยวกับมาตราตัวสะกดที่ตรงมาตรา
อย่างครบถ้วน ซึ่งการแจกลูกสะกดคำมาตราตัวสะกด คือการนำพยัญชนะต้นประสมกับสระ วรรณยุกต์และ
ตัวสะกด โดยมีแม่บทในการแจกลูกสะกดคำ ดังนี้ มาตราแม่ ก.กา คือแม่บทของคำหรือพยางค์ที่ใช้เพียง
้
้
พยัญชนะประสมกับสระ โดยไม่มีตัวสะกด และมาตราตัวสะกด คือแม่บทของคำหรือพยางคทใชพยัญชนะตน
ี่
์
ประสมกับสระ โดยมีตัวสะกด ซึ่งมีอยู่ 8 แม่ (ทวีศักดิ์ อุ่นจิตติกุล, 2558) ได้แก่ 1.ตัวสะกดแม่กง
2.ตัวสะกดแม่กน 3.ตัวสะกดแม่กม 4.ตัวสะกดแม่เกย 5.ตัวสะกดแม่เกอว 6.ตัวสะกดแม่กก 7.ตัวสะกดแม่กบ
8.ตัวสะกดแม่กด (สถาบันภาษาไทย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ, 2559)
๑๖
2.การดำเนินการนวัตกรรมเรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใชเกม
้
และแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ส่งผลให้นักเรียนเกิดความสนุกสนานและ
กระตือรือร้นในการเรียนเรื่องมาตราน่ารู้(มาตราตัวสะกด)มากยิ่งขึ้นจากการประยุกต์ใช้เกมการศึกษาใน
ั
ขั้นสอน(เสนอความรู้ใหม่และฝึกทักษะแลกเปลี่ยนเรียนรู้ลงมือปฏิบติ) ซึ่งวิธีสอนโดยใช้เกม คอกระบวนการท ี่
ื
ผู้สอนใช้ในการช่วยใหนักเรียนเกิดการเรียนรู้ตามวัตถุประสงค์ที่กำหนด โดยการให้ผู้เล่น เล่นตามกติกา และนำ
้
เนื้อหาข้อมูลของเกม ผลการเล่นเกมทได้มาใช้ในการอภิปรายเพื่อสรุปผลการเรียนรู้ ช่วยให้เรียนรู้เรื่องตางๆ
ี่
่
็
์
อย่างสนุกสนาน และท้าทายความสามารถ โดยนักเรียนเป็นผู้เล่นเอง ทำให้ได้รับประสบการณตรง เปนวิธีการ
ที่เปิดโอกาสให้นักเรียนไดมีส่วนร่วมสูง (ทิศนา แขมมณ, 2559) และในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้เรื่องเรียนรู้
ี
้
มาตรา (มาตราตัวสะกด) มีการออกแบบประยุกต์ใช้เกมที่มีรูปแบบและกติกาการเล่นที่ทาทาย สนุกสนาน และ
้
มีความหลากหลาย ตัวอย่างเช่น เกมกาฟักไข่(มาตราแม่ ก.กา), เกมใบ้คำ ทำท่า(มาตราแม่ กง), เกมภาพ
ซ่อนคำ(มาตราแม่กม), เกมกระต่ายหาคำ(มาตราแม่เกย), เกมเชฟกระทะเหล็กมาตรา(มาตราแม่เกอว),
เกมเจ้านกน้อย(มาตราแม่กก), เกมตามล่า....หาโดเรมอนแม่กน(มาตราแม่กน), เกมกระซิบคำ(มาตราแม่กบ)
และเกมมดตัวน้อยตัวนิด (มาตราแม่กด) เป็นต้น และคัดเลือกรูปแบบของเกมโดยคำนึงถึงความเหมาะสมของ
เนื้อหาสาระ ระดับชั้น จำนวนนักเรียนและความปลอดภัย ตามหลักการของ วิวัฒน์ไชย วรบวร (2555)
ั้
ที่กล่าวว่า ครูควรเลือกเกมในการสอนโดยคำนึงถึงความเหมาะสมกับสภาพชั้นเรียน จำวน อายุ ระดับชน
เนื้อหาสาระ และจุดประสงค์การเรียนรู้ ควรคำนึงถึงความปลอดภัย ความคุ้มค่าในการลงทุนในวัสดุอุปกรณ
์
ที่ใช้ในการเล่นเกม ความเหมาะสมกับบทเรียนและควรคำนึงถึงจิตวิทยาพัฒนาการของผเรียน
ู้
๓.นวัตกรรมเรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใช้เกมและแผนผัง
ความคิด พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ มีการใช้แผนผังความคิด ในขั้นสรุปความรู้และ
ประยุกต์ใช้ความรู้ โดยให้นักเรียนสรุปความรู้ที่ได้รับลงในใบงานแผนผังความคิด Mind Map และนักเรียน
สามารถจดบันทึกความรู้โดยใช้ข้อความ รูปภาพ เส้น และการระบายสีตกแต่งผลงานให้มีความสวยงามได้อย่าง
ี่
ั
อิสระ ใช้จินตนาการเชื่อมโยงความรู้ได้อย่างสร้างสรรค์ตามทประภากร ช่างไม้ (2561) กล่าวว่า แผนผง
ความคิด(Mind Map) คือการจดบันทึกทแตกต่างจากการจดบันทึกทั่วไป ตรงที่มีการใช้รูปภาพ เส้น สีสัน และ
ี่
ตัวอักษรประกอบเข้าด้วยกัน เพื่อให้ข้อมูลนั้นอ่านง่าย เข้าใจง่าย เห็นภาพ และนำไปใช้ได้รวดเร็ว ในการทำ
Mind Map เราจะใช้จินตนาการและการเชื่อมโยงเข้ามาช่วยเพื่อกระตุ้นระบบความจำของสมอง นอกจากนี้
นักเรียนได้เขียนสรุปความรู้โดยเริ่มจากหัวข้อหลักตรงกลาง เป็นหัวข้อของเนื้อหาการเรียนรู้เรื่องมาตรา
ตัวสะกด แล้วเขียนสรุปคำในมาตราตัวสะกดล้อมรอบหัวข้อหลักแผ่กระจายจากจุดศูนย์กลางและใช้เส้นโยง
เนื้อหา รวมถึงใช้สีสันที่หลากหลาย สวยงามและน่าอ่าน ส่งผลให้นักเรียนสามารถอ่านเขียนจดจำคำใน
ี
ั
้
มาตราต่างๆได้สอดคล้องกับกระบวนการทำงาน ของสมอง ซึ่งการทำ Mind Map มีหลักการพื้นฐานคือใชสสน
หลากหลาย ใช้โครงสร้างตามธรรมชาติแผ่กระจายจากจุดศูนย์กลาง ใช้เส้นโยงมีเครื่องหมาย สัญลักษณ ์
้
รูปภาพ ที่ผสมผสานร่วมกันอย่างเรียบง่าย น่าจดจำและมีโครงสร้างการจัดเรียงข้อมูลที่ดี ทำงานสอดคลอง
ไปกับธรรมชาติของสมองคน (ธัญญา ผลอนันต์ และขวัญฤดี ผลอนันต์, 2550)
๑๗
ข้อเสนอแนะ
1. การจัดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใช้เกมและแผนผังความคด สามารถนำไปพัฒนา
ิ
และประยุกต์ใชในเนื้อหาหน่วยการเรียนรู้อื่นๆหรือในระดับชั้นอื่นๆ ของกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยได ้
้
2. ควรศึกษากระบวนการและเทคนิคการสอนในรูปแบบต่างๆที่เหมาะสมในการจัดกิจกรรมการ
็
เรียนรู้กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยให้มีความหลากหลายมากยิ่งขึ้น เช่น การเรียนรู้โดยใช้กิจกรรมเปนฐาน
ี่
(Activity-Based Learning) การเรียนรู้เชิงประสบการณ์ (Experiential Learning) การสอนทเน้นทักษะ
กระบวนการคิด (Thinking Based Learning) การสอนโดยใช้นิทานหรือกิจกรรมมุ่งประสบการณ์ทางภาษา
การใช้เพลง การใช้เกมการละเล่นไทยหรือการใชนวัตกรรมเทคโนโลยีสื่อมัลติมีเดียต่างๆ เป็นต้น
้
ข้อควรระวัง
1. ในการดำเนินการจัดการเรียนรู้เรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการ
ใช้เกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ ครูผู้สอนต้องมีการคัดเลือกและ
เตรียมกิจกรรมการจดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใชเกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขยนให้มีรูปแบบท ี่
ั
้
ี
สอดคล้องกับวัตถุประสงค์การเรียนรู้และเนื้อหาที่ใช้ในการวิจัย และต้องศึกษาขั้นตอนการสอนจากแผนการ
จัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้เข้าใจอย่างละเอียดก่อนการปฏิบัติการสอนทุกครั้ง เพื่อที่จะได้จดจำรายละเอียด
้
ไดอย่างครบถ้วนและปฏิบัติตามขั้นตอนต่างๆในการจัดการเรียนรู้เรื่องมาตราตัวสะกดแสนสนุกจากการ
จัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใช้เกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียนได้อย่างถูกต้อง
2. ควรคำนึงถึงการยืดหยุ่นระยะเวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ให้เหมาะสม
แนวทางการพัฒนา
ื
1. การจัดการเรียนรู้เชิงรุก โดยการใช้เกมจากการเลอกรูปแบบของเกมการละเล่นไทยเข้ามา
ผสมผสานให้มีความหลากหลายมากยิ่งขึ้น เช่น การละเล่นไทยงูกินหาง(เรื่องมาตราแม่กง)
รีรีข้าวสาร(เรื่องมาตราแม่เกอว) มอญซ่อนผ้า(เรื่องมาตราแม่กน) เป็นต้น
2. ในการจัดการเรียนรู้เชิงรุกควรเพิ่มเติมเนื้อหาเรื่องมาตราน่ารู้ (มาตราตัวสะกด ไม่ตรงตามมาตรา)
3. บูรณาการหลักสูตรท้องถิ่นเข้ามาร่วมกับการจดการเรียนรู้เชิงรุกในเนื้อหาเรื่องมาตราน่ารู้ (มาตรา
ั
ิ
ตัวสะกด) เช่น วิเคราะห์มาตราตัวสะกดจากคำที่เกี่ยวข้องกับชุมชนท้องถิ่น เช่น คำว่า ปลาสลด
ิ
โดยคำว่าปลาเป็นคำมาตราแม่ก.กา และคำว่า สลด เป็นคำมาตรา แม่กด, คำว่าพระสมุทรเจดีย์
คำว่าพระเป็นคำมาตราแม่ก.กา สมุทรเป็นคำมาตราแม่กดและเจดีย์เป็นคำมาตราแม่ก.กา เป็นต้น
4. การพัฒนารูปแบบใบงานเชิงสร้างสรรค์ โดยเขียนแผนผังความคิดสรุปความรู้ลงในใบงานท ี่
สามารถตดและตกแต่งเป็นชิ้นงานเชิงสร้างสรรค์ได้ เช่น ใบงานรูปอีกา(แม่ ก.กา) ที่สามารถ
ั
เปิดปิดเป็นหน้าต่างได้และด้านในมีการเขียนสรุปความรู้เป็นแผนผังความคิด, ใบงานรูปไข่ดาว
(แม่เกอว) เป็นต้น
5. ยืดหยุ่นระยะเวลาในการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ 1-2 ชั่วโมง
๑๘
๙. การเผยแพร่ การได้รับการยอมรับ รางวัลที่ได้รับ
ั
1. การเผยแพร่ผลงานคลิปวิดีโอการปฏิบติที่เป็นเลิศ (Best Practice) นวัตกรรมการสอนผ่าน
สื่อออนไลน์ทาง Youtube ช่องห้องเรียนครูฝ้าย
ั
2. การเผยแพร่ผลงานการปฏิบติที่เป็นเลิศ (Best Practice) นวัตกรรมการสอนผ่านทางเพจ
Facebook โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์
่
3. การเผยแพร่ผลงานผานทางเพจ Facebook ห้องเรียนครูฝ้าย ภาษา พาซ่าและเพจ PLC
เพื่อการศึกษา
ั
4. การเผยแพร่ผลงานการปฏิบติที่เป็นเลิศ (Best Practice) นวัตกรรมการสอน โดยการดำเนิน
กิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(PLC) ร่วมกับผู้บริหารและคณะครูสายชั้นประถมศึกษาปที่ 1
ี
และการประชุมคณะครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนอนุบาลพระสมุทรเจดีย์
5. วิทยากรออนไลน์ผ่าน Zoom โครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาท้องถิ่น
โดยมีสถาบันอุดมศึกษาเป็นพี่เลี้ยง เครือข่ายเพื่อการพัฒนาอุดมศึกษา(จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย)
ประจำปีงบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๖ ให้กับโรงเรียนวัดบางบาลและโรงเรียนวัดขวิด จังหวัดพระนครศรีอยุธยา
เรื่อง “การพัฒนานักเรียนให้มีทักษะการอ่านออกและเขียนได้”
6. ส่งผลงานวิจัยเข้ารับการคัดสรรรางวัล “ผลงานวิจัยของคุรุสภา” ประจำปี 2566
7. รางวัลเหรียญเงิน 1 โรงเรียน 1 นวัตกรรม ประจำปี 2566 “ระดับภูมิภาค” ของสำนักงาน
เลขาธิการคุรุสภา เรื่องการขับเคลื่อนกระบวนการเรียนรู้ด้วยรูปแบบ “คิด-ใฝ-รู้” รายวิชาภาษาไทย
่
ชั้นประถมศึกษาปีที่1-6 เพื่อแก้ไขปัญหาภาวะถดถอยทางการเรียนรู้ของผู้เรียน (Learning Loss)
๘. ครูผู้ฝึกสอนนักเรียนได้รับรางวัลระดับเหรียญทอง กิจกรรมการแข่งขันคัดลายมือสื่อภาษาไทย
ระดับชั้นป.4-6 งานศิลปหัตถกรรมนักเรียนระดับชาติ ครั้งที่ 70 ปีการศึกษา 2565 ภาคกลางและ
ภาคตะวันออก ณ จังหวัดราชบุรี
๙. ครูผู้ฝึกสอนนักเรียนได้รับรางวัล ระดับเหรียญทองแดง การแข่งขันคัดลายมือป.1-3
โครงการรักษ์ภาษาไทย ระดับเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา สมุทรปราการเขต 1 ปีการศึกษา 2566
๑๐. ครูผู้ฝึกสอนนักเรียนได้รับรางวัลชนะเลิศ การแข่งขันคัดลายมือป.1-3 โครงการส่งเสริม
ศิลปวัฒนธรรม เทศบาลพระสมุทรเจดีย์ ปี 2566
๑๑. ครูผู้ฝึกสอนนักเรียนได้รับรางวัลระดบดีเด่นการประกวดหนังสือเล่มเล็กเน้น“ลดหวานต้านฟันผุ”
ั
สำนักงานสาธารณสุขจังหวัดมหาสารคาม
๑๙
๑๐. การขยายผล ต่อยอด ประยุกต์ใช้ผลงาน นวัตกรรม หรือวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ
การแลกเปลี่ยนรู้โดยการประชุมและดำเนินกิจกรรมชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ(PLC) ร่วมกับ
ผู้บริหารและคณะครูสายชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 และคณะครูกลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทย โรงเรียนอนุบาล
พระสมุทรเจดีย์ ในการแก้ปัญหาการอ่านไม่ออกเขียนไม่ได้อันเนื่องมาจากภาวะถดถอยทางการเรียนรู้
(Learning Loss) โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้เชิงรุกตามนโยบายเร่งด่วนของกระทรวงศึกษาธิการ
(QUICK POLICY 2565) และพัฒนาต่อยอดสู่นวัตกรรมวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practice) เรื่องมาตรา
ตัวสะกดแสนสนุกจากการจัดการเรียนรู้เชิงรุก ผสานการใช้เกมและแผนผังความคิด พิชิตการอ่านเขียน
ุ
ั
ระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ ๑ จนประสบผลสำเร็จ ส่งผลงานเข้ารับการคดสรรรางวัล “ผลงานวิจัยของครุสภา”
้
ประจำปี 2566 และได้เผยแพร่เทคนิควิธีการพัฒนานักเรียนให้มีทักษะการอ่านออกและเขียนได
โดยได้รับเชิญเป็นวิทยากรออนไลน์ผ่าน Zoom โครงการพัฒนาคุณภาพการศึกษาและการพัฒนาท้องถิ่น
โดยมีสถาบันอุดมศึกษาเป็นพี่เลี้ยง เครือข่ายเพื่อการพัฒนาอุดมศึกษา(จุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย) ประจำปี
ั
งบประมาณ พ.ศ.๒๕๖๖ ให้กับโรงเรียนวัดบางบาลและโรงเรียนวัดขวิด จงหวัดพระนครศรีอยุธยา
เรื่อง“การพัฒนานักเรียนให้มีทักษะการอ่านออกและเขียนได้”
๒๐
เอกสารอ้างอิง
กระทรวงศึกษาธิการ (2551). หลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551. กรุงเทพมหานคร :
โรงพิมพ์คุรุสภาลาดพร้าว.
ทวีศักดิ์ อุ่นจิตติกุล (2558). คู่มือการเรียนการสอนภาษาไทยโดยวิธีแจกลูกสะกดคำ. กรุงเทพมหานคร :
วศิระ จำกัด.
ี
ทิศนา แขมมณ (2559). ศาสตร์การสอน : องค์ความรู้เพื่อการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ
(พิมพ์ครั้งที่ 20). กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
ธราเทพ แสงทับทิม (2557). เพิ่มพลังการจดและจำของสมอง Magic Mind Map. กรุงเทพมหานคร :
ดานสุทธาการพิมพ์ จำกัด.
่
ธัญญา ผลอนันต์ และ ขวัญฤดี ผลอนันต์ (2550). Mind map กับการศึกษาและการจัดการความรู้.
กรุงเทพมหานคร : สำนักพิมพ์ขวัญข้าว 94.
ประภากร ช่างไม้ (2561). Mind map for work & Study เพิ่มประสิทธิภาพการเรียน การทำงาน
การจดบันทึก และการจดจำด้วย Mind map. กรุงเทพมหานคร : ด่านสทธาการพิมพ์ จำกัด.
ั
ุ
ฝ่ายวิชาการ โรงเรียนสาธิตมหาวิทยาลัยศรีนครินทรวิโรฒ ปทุมวัน (2550). สอนสนุก สร้างสุข สไตล์สาธิต
(ปทุมวัน). กรุงเทพมหานคร : พิมพ์พินิจการพิมพ์.
วิวัฒน์ไชย วรบวร (2555). เกมเบ็ดเตล็ด. กรุงเทพมหานคร : โอเดียนสโตร์.
สถาบันภาษาไทย สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา กระทรวงศึกษาธิการ (2559). คู่มือการสอนอ่าน
เขียนโดยการแจกลูกสะกดคำ. กรุงเทพมหานคร : โรงพิมพ์ชุมนุมสหกรณ์การเกษตร จำกัด.
สถาบันวิจัยเพื่อความเสมอภาคทางการศึกษา วสศ. (2565). Learning Loss ภาวะการเรียนรู้ถดถอย.
Retrieved from https://research.eef.or.th/learning-loss-recession/
สำนักวิชาการและมาตรฐานการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2560). แนวทางการ
นิเทศเพื่อพัฒนาและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้เชิงรุก(Active Learning).
สุคนธ์ สินธพานนท์ (2560). ครูยุคใหม่กับการจัดการเรียนรู้ สู่การศึกษา4.0. กรุงเทพมหานคร :
ห้างหุ้นส่วนจำกัด 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.
สุคนธ์ สินธพานนท์ และคณะ (2561). หลากหลายวิธีสอน เพื่อพัฒนาคุณภาพเยาวชนไทย.
กรุงเทพมหานคร : หจก.9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.
อิงอร สุพันธ์วณิช และคณะ (2554). ภาษาไทยและบูรณาการ ระดับประถมศึกษา. กรุงเทพมหานคร:
โรงพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.
๑