Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK), Falsafah Pendidikan Guru (FPG), Falsafah Pendidikan Khas, Falsafah Pendidikan TVET

Tajuk 4 :
Falsafah Pendidikan

LATIFAH SAKINAH BINTI ISMAIL

01 Falsafah 03 Falsafah
Pendidikan Pendidikan
Kebangsaan Khas
(FPK)
04 Falsafah
02 Falsafah Pendidikan
Pendidikan TVET
Guru (FPG)

01

PENGENALAN

● Dikenali Falsafah Pendidikan Negara (FPN)
● Dicetuskan pada tahun 1979 setelah penerbitan

Laporan Jawatankuasa Kabinet.
● Satu landasan negara ke arah membentuk satu

sistem pendidikan yang seimbang dan menjadi
asas dan sumber inspirasi kepada semua rangka

ke arah pembangunan pendidikan.

KONSEP

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Falsafah sebagai Pendidikan merangkumi
pertimbangan asas dan Sesuatu yang
andaian berkenaan keseluruhan hidup universal, dan
pertimbangan terhadap termasuklah akal, hati, ditimbalbalikkan
perkara yang penting. dengan negara
(Sharifah Alawiah dan rohani, jasmani,
Alsagoff, 1984) akhlak, dan tingkah secara
keseluruhannya.
laku. (Yusuf al-
Qardawi, 1980)

FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN (FPK)

● "Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan
bersepadu untuk mewujudkan insan yang seimbang dan harmonis
dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Usaha ini adalah bagi
melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan,
berakhlak mulia, bertanggungjawab, berketrampilan dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara."

11 Elemen FPK

1 2 3

Pendidikan Suatu Memperkembang Perkembangan Potensi
Usaha Berterusan potensi individu Secara Menyeluruh dan

Bersepadu

4 5 6

Insan yang Seimbang Kepercayaan dan Rakyat Malaysia
dan Harmonis Kepatuhan kepada yang Berilmu
Pengetahuan
Tuhan

11 Elemen FPK

7 8 9

Rakyat Malaysia yang Rakyat Malaysia Rakyat Malaysia yang
Berketrampilan yang Berakhlak Bertanggungjawab

Mulia

10 11

Rakyat Malaysia yang Rakyat Malaysia yang memberi
mampu menikmati sumbangan kepada masyarakat,
Kesejahteraan Diri
agama dan negara.

IMPLIKASI

12 3 4

Guru perlu Guru perlu Guru perlu Guru perlu
memperkembang memupuk cinta menyemai rasa menunjukkan
cinta terhadap sifat perkerti
diri dan murid murid yang mulia.
secara holistik. terhadap ilmu diri,
dan peribadi masyarakat
dan negara.
mulia.

IMPLIKASI

5678

Guru perlu Guru juga Guru juga perlu Guru
berpandangan perlulah melahirkan suatu memainkan
progresif dan melahirkan suatu masyarakat yang peranan aktif
masyarakat yang dalam FPK.
saintifik progresif. berdisiplin

02

FPG adalah untuk menghasilkan guru yang akan
merealisasikan segala konsep Falsafah Pendidikan

Kebangsaan.

Menghasilkan warga pendidik yang berkualiti :
• Peribadi
• Sosial
• Profesional
• Menguasai ilmu
• Kemahiran keguruan

‘Guru yang berpekerti mulia, berpandangan progresif
dan saintifik, bersedia menjunjung aspirasi negara serta

menyanjung warisan kebudayaan negara, menjamin
pembangunan individu dan memelihara sesuatu

masyarakat yang bersatu padu, demokratik, progresif
dan berdisiplin.’

KETUHANAN KEMASYARAKATAN KENDIRI

Peningkatan ilmu, Penekanan peranan Penekanan peranan
penghayatan dan guru sebagai guru sebagai pembina
amalan individu daya kefahaman dan
pendidik, pemimpin patriotism, pemupuk
berteraskan dan agen perubahan.
kepercayaan dan budaya ilmu serta
kepatuhan kepada pembentuk sahsiah
dan pekerti mulia.
ajaran agama.

PENGETAHUAN KEMAHIRAN NILAI

Merangkumi Kemahiran ikhtisas yang Penerapan, penghayatan dan
pengetahuan am dan menjurus kepada amalan nilai-nilai murni
pengetahuan dalam kemahiran
matapelajaran serta keguruanyang menampilkan
pengetahuan ikhtisas berkomunikasi, berfikir, sahsiah dan penampilan guru
literasi computer dan yang penyayang, berpekerti
keguruan.
pedagogi. mulia, berdaya tahan,
patriotik, inovatif, kreatif dan

berketrampilan.

Elemen FPG

1 2 3

Sahsiah terpuji Pandangan saintifik & Beriltizam mendukung
progresif aspirasi negara

4 5

Menghargai warisan Perkembangan diri dan pengekalan
kebudayaan kebangsaan masyarakat yang bersatu padu,
demokratik, progresif dan disiplin

IMPLIKASI 4

123

Guru yang akan Aktiviti pengajaran dan Guru menitik Guru yang peka
dibentuk hendaklah pembelajaran yang beratkan unsur dengan aspirasi
berpekerti mulia dan disiplin dalam negara dan sentiasa
dirancang menekankan pengajaran dan menekankanunsur
bersedia untuk perkembangan potensi pembelajaran seperti perpaduan, prihatin,
menerima murid menepati masa dan berdaya saing dan
murid secara mematuhi undang-
tanpa syarat. menyeluruh dan berdikari.
bersepadu yang undang.
merangkumi aspek
intelek, rohani, emosi

dan jasmani.

03

PENGENALAN

● Merupakan sebahagian daripada Pendidikan
Biasa. Deklarasi Bangsa-Bangsa Bersatu
mengenai Hak Asasi (1948) dan Ikrar
Masyarakat Sedunia di Persidangan Dunia
mengenai pendidikan untuk semua (1990)

menegaskan hak untuk semua tanpa mengira
perbezaan individu.

KONSEP

Suatu program yang Bertujuan untuk MENDIDIK dan
disediakan di sekolah khas bagi MEMBENTUK murid melalui :
murid-murid yang mempunyai • Perkembangan mental
• Kestabilan emosi
kecacatan penglihatan, • Integrasi sosial
pendengaran atau masalah

pembelajaran.

FALSAFAH PENDIDIKAN KHAS

Pendidikan Khas di Malaysia adalah satu usaha yang
berterusan untuk melahirkan insan yang berkemahiran,

berhaluan, berupaya, beriman, berdikari, mampu
merancang dan menguruskan kehidupan serta

menyerdari potensi diri sendiri sebagai seorang individu
dan ahli masyarakat yang seimbang dan produktif
selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara.
(Sumber: Buletin Pendidikan Khas, 1997)

OBJEKTIF

● Menyediakan peluang dan kemudahan pendidikan untuk murid-
murid dengan keperluan khas.

● Menyediakan pendidikan yang sesuai dan relevan kepada setiap
murid dengan keperluan khas.

● Menyediakan peluang untuk mengembangkan bakat dan potensi
murid dengan keperluan khas.

● Menyediakan bahan-bahan pengajaran dan pembelajaran yang
mencukupi dan terkini.

● Memastikan tenaga pengajar yang mencukupi dan terlatih dalam
bidang pendidikan khas.

Ciri-ciri Kanak-kanak
berkeperluan Khas

1 2

Masalah Penglihatan Masalah Pendengaran

3 4

Masalah Pembelajaran Pemulihan Khas

PROGRAM
PENDIDIKAN KHAS

1) Program 2) Sekolah 3) Program
Pendidikan Pendidikan Khas Pendidikan Khas
Integrasi (PPKI)
Inklusif

PERANAN GURU 3

12

Penyediaan dokumen Guru perlu peka Guru perlu berupaya
dirancang khas dengan potensi pelajar menyelesaikan
seperti program dengan mengenalpasti masalah dengan
penilaian dan relevan dan
pelajar yang lemah mengukuhkan
pengayaan untuk dalam masalah kemahiran dan
seseorang pelajar.
pembelajaran mereka. pengalaman yang ada.

04

TVET - Technical and Vokasional berasal dari
Vocational Education and perkataanInggeris iaitu
‘vocation’ bermaksud
Training (TVET) atau
Pendidikan Teknik dan pekerjaan

Vokasional (PTV)

Penekanan kepada Pendidikan dalam
komponen praktikal, sebarang jenis latihan
kemahiran psikomotor dan yang berkaitan dengan
pendedahan kepada kerja dan kemahiran kerja
Latihan di industri

Memenuhi permintaan industri dan
menyumbang kepada pertumbuhan ekonomi

Menyediakan modal insan berkemahiran
yang diperlukan industri

“Falsafah Pendidikan Teknik dan Vokasional di
Malaysia adalah satu usaha berterusan ke arah
memperkembangkan lagi potensi individu secara
menyeluruh dan bersepadu untuk mewujudkan insan
yang seimbang dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek,
berkemahiran dan berketrampilan berdasarkan

kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan.”

PERKEMBANGAN TVET

TVET TAHUN 1990 - 2000

• Permintaan terhadap sekolah Teknik
dan vokasional meningkat termasuklah
dari kalangan murid yang cemerlang
SRP/PT3.

• Kesedaran ibu bapa terhadap pendidikan
teknik dan vokasional (PTV)

PERKEMBANGAN TVET

TVET TAHUN 2000 - KINI

• Struktur & kurikulum diubahsuai • Jabatan Pembangunan
• Bidang pekerjaan TVET (kejuruteraan, Kemahiran dijadikan agensi
tunggal dalam pembangunan
perladangan, pertanian, perkhidmatan)
• Hala tuju perindustrian berubah • Sijil Kemahiran Malaysia (SKM)
diiktiraf dan dijadikan sijil
(intensif buruh kepada intensif modal) kebangsaan.
• Memperkenalkan sijil terbuka peringkat

SPM
• Wujud jawatankuasa penasihat
• KPM mengarusperdanakan TVET

INSTITUT YANG
DITUBUHKAN

Institut Kemahiran Belia Institut Latihan
Dan Negara (IKBN) Perindustrian (ILP)

LALUAN TVET

Pentaksiran Sijil Pelajaran Sistem
Tingkatan 3 Malaysia latihan Dual

(PT3) (SPM) Nasional
- Kurang
cenderung
bidang
akademik &
luar sistem
pendidikan

LAPORAN BERKAITAN
TVET

• Pembinaan sekolah vokasional
LAPORAN BARNES 1950 yang moden

PENYATA RAZAK 1956 • Melaksanakan dasar kepada
pembangunan sumber manusia
melalui mata pelajaran teknik dan
vokasional

LAPORAN RAHMAN • Memberi penekanan kepada PTV
TALIB 1960 untuk memenuhi keperluan tenaga
mahir

LAPORAN BERKAITAN
TVET

• Pendidikan menengah atas
AKTA PENDIDIKAN 1961 melalui 2 jurusan iaitu

akademik & vokasional

LAPORAN AMINUDDIN • Memperkenalkan sekolah teknik
BAKI 1964

PELAN INDUK • Membangunkan modal insan yang
PEMBANGUNAN berilmu, berkemahiran, progresif,
PENDIDIKAN 2006-2010 bermoral dan beretika

STRATEGI TVET

Mengkoordina Membangun Membangun Memperluas
sikan kan polisi kan platform akses dan
berkaitan ekuiti
pengoperasian ekosistem digital pendidikan.
penyedia TVETyang perkongsian
lebih
TVET negara data
menyeluruh
dan

sistematik.

IMPLIKASI

Melahirkan individu yang 2 Melahirkan masyarakat 4
mahir dalam pelbagai yang berinovasi &
kemahiran teknikal
berpengetahuan tinggi.

1 Membuka peluang Mengukuhkan ekonomi
kepada
3 dan menyeimbangkan
pelajar yang kurang
cenderung dalam peluang pekerjaan di
negara

akademik