IMPLIKASI SERTA SUMBANGAN MONTESSORI

PAKK1074
SEJARAH DAN FALSAFAH
PENDIDIKAN AWAL KANAK-

KANAK

PN. ZAHIROH BINTI AWANG

IMPLIKASI SERTA SUMBANGAN
MONTESSORI

AHLI KUMPULAN :

NUREEN SABIHA BT. MOHD KHAILANI - AINA QASRINA BT. JOHARI - NUR ALYA WIRDANI BT. TAIIB

NUREEN SABIHA BT. MOHD KHAILANI - AINA QASRINA BT. JOHARI - NUR ALYA WIRDANI BT. TAIIB

SEJARAH PROGRAM MONTENSORI

Model pendidikan Montessori ini diasaskan oleh Maria
Montessori (1870-1952) yangmerupakan seorang tokoh
pendidikan di Rome, beliau mempunyai pengalaman
mengenaipendidikan kanak-kanak yang terancat akal
Pada tahun 1899, beliau terlibatdengan penubuhan
sekolah kanak-kanak cacat di Rome. Di sekolah ini beliau
menghabiskanmasa selama 2 tahun bersama rakan-rakanya
bagi melatih guru-guru dalam kaedah pemerhatiandan
pendidikan kanak-kanak terencat akal.
Melalui kaedah pembelajaran yangdi perkenalkan oleh
beliau kepada kanak-kanak cacat, beliau mula menerapkan
kaedah ini kepada kanak-kanak biasa.
Mengikut kajian yang dilaksanakan oleh Montessori kita
dapat melihat semua kanak-kanak yang berusia 3 hingga 6
tahun mempunyai ciri-ciri yang universal dalam kehidupan
mereka.

CIRI-CIRI BERIKUT:

“Semua kanak -kanak “Semua kanak-kanak “Semua kanak-kanak
mudah untuk menerima melalui peringkat umur ingin belajar”
sesuatu pembelajaran”.

yang sensitif”
.



“Semua kanak-kanak “Semua kanak-kanak

belajar melalui bermain melalui berbagai “Semua kanak-kanak

dan bekerja”. peringkat ingin berdikari”

perkembangan”



Matlamat program ini adalah sebagai satu pembentukan individu yang mene
kankan

intelektual secara umum terhadap sesuatu subjek.

pengurusan bahandengan mengunakan bahan yang konkrit yang dibina khusus untuk

mengajar.

prinsip-prinsip terpenting Montessori adalah melalui pendekatan individu,

kepentingan tugas kehidupan yang sebenar dan kurikulum berteraskan urutan-

urutan sesuatu aktiviti tertentu.

menggunakan 3 bentuk kokurikulum

Menekankan aktiviti amali BENTUK Melibatkan konseptual dan peralatan
dalam sesi pembelajaran dan KOKURIKULUM akedemik untuk memudahkan
pengajaran dapat disampaikan
pengajaran dengan berkesan kepada kanak-
kanak

menggunakan peralatan
sensorial untuk membantu

perkembangan

Kaedah Montessori dalam pendidikan yang dihasilkannya dari pengalaman ini telah
dipraktikkan dengan jayanya terhadap kanak-kanak dan sangat terkenal di kebanyakkan
tempat di serata dunia

Negara Malaysia juga menggunakan model Montessori.
Pusat perkembangan kanak-kanak yang melaksanakan
model Montessori iaitu pusat perkembangan bebas
adalah“FirstStep” yang ditubuhkan di Taman Tun Dr.
Ismail, Kuala Lumpur pada tahun 1992 dandipindahkan ke
Bandar Utama, Petaling Jaya pada tahun 2008.

Pusat First Step” merupakanantara pencetus terawal
yang melaksanakan model pendidikan Montessori di
Malaysia

TOKOH MODEL MONTESSORI MARIA MONTESSORI

. merupakan tokoh pendidikan di Rome, saintis, pakar perubatan, ahli falsafah,
penyokong gerakan kewanitaan (feminist) dan juga pendidik awal kanak-kanak yang
pernah dicalonkan untuk menerima anugerah Hadiah Nobel Keamanan

. berpengalaman mendidik kanak-kanak yang terencat akal dan mengabdikan sepenuh
hayatnya untuk mengkaji dan mempelajari tentang perkembangan kanak-kanak

. MINAT BELIAU TERHADAP DUNIA PENDIDIKAN BERTAMBAH APABILA MULA BERTUGAS DALAM
MENGURUSKAN KANAK-KANAK CACAT DAN BELIAU TELAH MENUBUH SEBUAH SEKOLAH KANAK-
KANAK CACAT PADA TAHUN 1899 DAN TELAH MENGHABISKAN SELAMA 2 TAHUN UNTUK MENGKAJI
SERTA MENGAJARKAN GURU-GURU TENTANG DALAM PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK TERENCAT
AKAL BERSAMA RAKAN-RAKANNYA.

. menghabiskan masa dengan kanak-kanak bagi membuat pemerhatian dengan
mengaplikasikan pelbagai jenis bahan dan cara pengajaran dan turut merujuk kepada
ideanya melalui kajian yang dijalankan bagi menghasilkan satu program yang
berkualiti

. KEJAYAAN BELIAU DI ITALI TELAH MENDAPAT PENGIKTIRAFAN PADA PERINGKAT ANTARABANGSA
SELAMA 40 TAHUN SEPANJANG BELIAU MENGEMBARA

. PERSIDANGAN DI ROM MERUPAKAN SATU TITIK TOLAK BERMULANYA TAHUN UNTUK MENGHARGAI
KANAK-KANAK DAN SEKOLAH DI SELURUH DUNIA. PENDEKATAN BERINOVASI DR. MARIA MONTESSORI
IAITU " Pendidikan seharusnya tidak lagi akan menjadi penyampaian pengetahuan, tetapi
perlu menerima cara baru iaitu mencari potensi yang terdapat kepada Seseorang
manusia " MEMBUATKAN MANUSIA TELAH SEDAR TENTANG PENTINGNYA SESEBUAH KEAMANAN DAN
BERSATU DIIKUTI DENGAN PRINSIP "penemuan kepada seorang kanak-kanak "

TOKOH MODEL MONTESSORI MARIA MONTESSORI

. MENURUT HASIL KAJIAN JURNAL AS SCIENCE MENYATAKAN BAHAWA KANAK-KANAK DIBAWAH
IKUTAN MONTESSORI MENUNJUKKAN PENINGKATAN YANG BAIK DARI SEGI TINGKAH LAKU DAN JUGA
AKADEMIK YANG DIPRAKTIKKAN DI MONTESSORI CHILDREN JIKA DIBANDINGKAN DENGAN KUMPULAN
KAWALAN DARI SISTEM UTAMA

. PENDIDIKAN MONTESSORI INI JUGA TURUT MENEKANKAN KEMAHIRAN SOSIAL DAN JUGA AKADEMIK
YAng SAMA ATAU LEBIH DARI YANG DIGALAKKAN DARI KAWASAN ATAU SEKOLAH BERLAINAN.

. AKHIR TAHUN 1907, MARIA MONTESSORI SEMPAT MENUBUHKAN ' CASA DEI BAMBINI ' ATAU
DIKENALI SEBAGAI RUMAH KANAK-KANAK PERTAMA DI ROM .

. MEMASUKI TAHUN 1913, TERDAPAT KEINGINAN YANG KUAT TERHADAP KAEDAH BELIAU
SEHINGGAKAN PADA TAHUN 1960 TERTUBUHNYA SEBUAH PERSATUAN YANG DINAMAKAN SEBAGAI
" PERSATUAN MONTESSORI AMERIKA ".

. kemudian beliau telah dibuang negeri kerana tidak bersetuju untuk kanak-kanak
MENGGALAS TANGGUNGJAWAB sebagai tentera. beliau membawa diri ke sepanyol sehingga
perang saudara sepanyol tercetus, kemudiannya beliau menghabiskan sisa hidupnya di
belanda .

. setelah beliau meninggal dunia, anak lelakinya mengambil alih mengetuai american
montessori international sehingga meninggal dunia pada tahun 1982

SUMBANGAN Maria Montessori memperkenalkan Casa dei Bambini atau lebih
MARIA dikenali sebagai "RumahKanak - kanak". Kaedah ini berpegang kepada
dua prinsip iatu kanak - kanak lebih mudahuntuk mempelajari
MONTESSORI sesuatu sekiranya mereka diberi peluang untuk berkomunikasi
dengan persekitaran di mana keberadaan mereka serta bahan -
bahan manipulatif yang telahdibekalkan.Kanak - kanak digalakkan
untuk berbuat demikian tanpa bimbingan dan bantuanorang dewasa.
Selain itu, kanak - kanak berupaya untuk mengajar diri mereka
sendiri.Dengan prinsip ini, memberi ilham kepada usaha Montessori
dari segi aspek reformasi pendidikan, metologi, psikologi,
pengajaran dan latihan kepada guru.

Pameran bilik darjah yang ditubuhkannya digelar "glass house" di
Pameran AntarabangsaPanama Pasifik di San Francisco pada tahun
1915.c ) Pusat Latihan Montessori ditubuhkan di Laren, Netherlands
pada tahun 1938.d)

Siri kursus latihan perguruan diadakan di India pada tahun 1939.e)

Pusat Montessori di London ditubuhkan pada tahun 1947.

KAEDAH MENGAJAR

Semua kanak-kanak mempunyai absorbent mind
(Penyerapan Minda: Motivasi kanak-kanak yang tiada
had mencapai kecekapan terhadap persekitarannya
dan untuk memperincikan skillnya dan memahami
sebaik sahaja ia ditemui di sekitar tempoh sensetif.
Fenomena ini digambarkan oleh kapasiti kanak-kanak
mengulang aktiviti dalam kategori tempoh sensetif
kategori.

1.Semua kanak-kanak melalui peringkat umur sensetif
2.Semua kanak-kanak ingin belajar.
3.Semua kanak-kanak belajar melalui bermain dan

bekerja.
4.Semua kanak-kanak melalui berbagai peringkat

perkembangan.
5.Semua kanak-kanak ingin berdikari.

AKTIVITI BERKAITAN KEHIDUPAN

Aktiviti ini adalah praktikal
contohnya:
1.Membutang baju
2.Mengikat tali kasut
3.Menyikat rambut
4.Menyiram pokok
5.Membersihkan kawasan

Aktiviti ini bukan sahaja membantu dalam
perkembangan fizikal kanak-kanak, malahan
melatih kanak-kanak agar berdisiplin,
berdikari dan menghargai diri dengan
memberikan tumpuan sepenuhnya terhadap
aktiviti yang dilakukan.

AKTIVITI BERKAITAN PENGGUNAAN DERIA

Membantu kanak-kanak membentuk,menyusun,
meluaskan, dan mengkaji persepsi deria dari
segi penglihatan, pendengaran, sentuhan,
menghidu, dan merasa.
Untuk membangunkan kemahiran tersebut,
Montessori mencipta pelbagai alatan seperti:

1.cylinder block ; terdiri daripada blok dengan
lubang dan silinder kecil yang muat dimasukkan
kedalam lubang . Kanak-kanak perlu menarik
silinder keluar daripada blok dan
memuaskannya ke dalam lubang sesuai.

2.Brown Stairs : Kanak-kanak ini menyusun blok-
blok daripada yang paling nipis kepada yang
paling tebal kerana block tersebut mempunyai
warna yang sama tetapi berbeza ketebalan.

AKTIVITI BERSIFAT AKADEMIK
Melibatkan konseptual atau bahan akademik.
Contohnya, membantu membina asas menulis, membaca,
dan mengira.
Aktiviti konseptual adalah konkrit dan melibatkan
kanak-kanak secara aktif dan menggunakan pelbagai
sensori.
Contoh bahan akademik dan konseptual:

1.Geometric Insets Kayu dan Bingkai:
Dalam set ini, kanak-kanak perlu memadankan dua
bentuk kayu yang sama dengan menyesuaikan dalam
bingkai yang mempunyai bentuk berbeza.
Dua keping kayu ini diskrukan agar tidak bercampur
aduk. Montessori turut membuat kabinet bagi
menyimpan alatan geometri ini.



KAEDAH
PEMBELAJARAN
YANG DITERAPKAN
MONTESSORI

Menurut Zaidatul menyatakan Profesor Puan Sri Dr. Rohaty Mohd Majzub dari
Universiti Kebangsaan Malaysia mengatakan bahawa pembelajaran di tadika
yang menggunakan kurikulum Montessori lebih fleksibel dan baik berbanding
tadika biasa kerana kanak-kanak diberi peluang untuk meneroka dan mendalami
sesuatu dengan sepenuhnya tanpa bergantung kepada jadual waktu dan
peraturan tadika.

Ia mendedahkan tentang suasana dan keadaan sekeliling yang menyeronokkan
menggunakan bantuan alat-alat autentik dan natural.

Model Montesssori tiada gred atau markah serta elemen yang diterapkan adalah
belajar secara individu atau kumpulan kecil untuk membolehkan kanak-kanak
lebih berdikari dalam melakukan sesuatu aktiviti yang disediakan

Berdasarkan kajian yang dilakukan Montessori, kanak-kanak berusia 3 hingga 6 tahun ada ciri
yang universal seperti mudah menerima pembelajaran. Selain itu kanak-kanak juga melalui

peringkat yang sensitif. Seterusnya, kanak-kanak belajar melalui bermain atau bekerja. Mereka
juga ingin dan mahu belajar.

Jadi Montessori amat menekankan kepada :



Cara pengajaran yang bersesuaian dengan masalah pemebelajaran kanak-
kanak. Iaitu dengan menyediakan bahan bantu mengajar yang dapat membantu kanak-
kanak menggunakan deria mereka sepenuhnya dan dapat menarik perhatian mereka.

Selain itu, cara yang lebih memfokuskan kepada daya penglihatan,pendengaran
dan sentuhan agar kanak-kanak dapat menggunakan deria mereka dengan cekap dan
mahir. Ia dinamakan 'Sensory teaching and learning.'

Perlakuan kanak-kanak adalah cara mereka mempelajari dan mengetahui
persekitaran menggunakan tangan. Ia dipanggil 'The part to intellectual development is
through the hand'.

Kaedah Pendidikan Montessori

- PERSEKITARAN -

Keadaan persekitaran mengikut Montessori adalah adanya kawasan atau tempat yang luas dan
mempunyai taman permainan serta kebun bunga agar kanak-kanak boleh bergerak bebas dengan
seronok. Manakala di dalam kelas, perlu mempunyai alatan asas seperti kerusi,meja,almari,sinki,papan
hitam dan lain-lain lagi tetapi perlu bersesuaian dengan kanak-kanak untuk memudahkan mereka
menggunakannya. Ia juga dapat mengelakkan berlaku kecederaan kerana kanak-kanak kadang-kala
sangat senang tercedera.




- KANAK-KANAK -

Mereka perlu terlibat dan bebas memilih aktiviti yang mereka sukai. Mereka juga boleh
melakukan aktiviti di atas tikar atau di atas meja. Mereka juga memperlajari sesuatu dengan
melihat rakan-rakan yang lebih tua daripada mereka.

Kaedah Pendidikan Montessori

- GURU -

Orang dewasa hanya perlu mengawal kanak-kanak di tadika dengan sangat minimum dengan cara
memerhati dan jangan mengganggu kanak-kanak ketika mereka membuat aktiviti tetapi hanya perlu
melibatkan diri ketika menunjukkan demonstrasi kepada mereka cara gunakan alat bantu mengajar
tersebut.




- BAHA
N -

Bahan yang digunakan perlu mempunyai ciri-ciri khusus dan perlu dibentuk mengikut
kesesuaian pembelajaran yang akan diajar. Ia perlu berbentuk (self correcting). Mereka akan
mendapat maklumat balik setelah berjayaatau tidak dalam menyempurnakan tugas
berdasarkan bahan tersebut. Bahan dibina daripada mudah kepada yang lebih susah dan
bahan-bahan dibina dengan cermat seperti bahan-bahansemulajadi contohnya kayu yang
digilap.

Kaedah Pendidikan Montessori

-KURIKULUM-
Aktiviti yang berkaitan dengan kehidupan harian

Aktiviti seharian yang bukan sahaja boleh dilakukan di sekolah malah di mana sahaja.Contohnya,
membasuh baju, melipat pakaian. Ia lebih kepada kemahiran.



Aktiviti yang berkaitan dengan penggunaan deria

Aktiviti yang menggunakan deria yang ada iaitu deria rasa, sentuh, lihat, dengar dansebagainya.
Kemahiran untuk memudahkan pelajar merasa sesuatu denganmenggunakan deria yang ada



Aktiviti yang bercorak akademik

Lebih kepada pengajaran akademik seperti pengajaran abjad, nombor dan sebagainya

KEBERKESANAN PROGRAM MONTESSORI

PERSEKITARAN YANG MENEKANKAN PERSEKITARAN MENARIK
SELAMAT,DAN PEMBELAJARAN SECARA DAN MENYERONOKKAN
INDIVIDU ATAU KUMPULAN DENGAN PENGGUNAAN
MEMPUNYAI KEBEBASAN ALAT-ALAT AUTENTIK DAN
DALAM MELAKSANAKAN KECIL
NATURAL
AKTIVITI KANAK-KANAK LEBIH
BERDIKARI DALAM KANAK-KANAK MEMPUNYAI
KANAK-KANAK DAPAT MELAKSANAKAN KEMAHIRAN SOSIAL YANG
MENGGUNAKAN DERIA AKTIVITI
MEREKA DENGAN CEKAP BAIK SERTA MAMPU
BERSESUAIAN DENGAN BERFIKIRAN KREATIF

PERSEKITARAN

PEMBELAJARAN TIDAK PENGGUNAAN BAHAN
BERGANTUNG KEPADA PEMBELAJARAN YANG
EFEKTIF DARI SEGI SENSORI,
JADUAL DAN KEMAHIRAN HIDUP, AKADEMIK
PERATURAN TADIKA SERTA SENI DAN BUDAYA

MEMBERI KESERONOKKAN MELATIH DAN MENGASAH LAGI
KEPADA MURID SERTA EMOSI MOTOR HALUS DAN MOTOR
KANAK-KANAK LEBIH STABIL KASAR KANAK-KANAK SERTA

DAN MEREKA LEBIH CEKAP MENDEDAHKAN MEREKA DENGAN
MENGURUSKAN DIRI DUNIA PEMBELAJARAN YANG
KOMPETITIF

PERBANDINGAN ANTARA
MODEL KURIKULUM
MONTESSORI DAN
KURIKULUM STANDARD
PRASEKOLAH
KEBANGSAAN (KSPK)

Terdapat tujuh perbandingan model kurikulum
Montessori dengan Kurikulum Standard Persekolahan

Kebangsaan (KPSK)

1.Kandungan Kurikulum

Kurikulum Penerangan

Montessori Memfokuskan aktiviti amali atau kehidupan seharian

Menggunakan peralatan yang mampu meningkatkan kemahiran

menggunakan deria bagi kanak-kanak

Menggunakan konsep atau peralatan akademik


Berdasarkan standard:
KPSK Standard Kandungan: Mengatakan bahawa ada perkara yang
kanak-kanak perlu ketahui dan mampu lakukan dalam satu
tempoh merangkumi pelbagai aspek
Standard Pembelajaran:Satu penetapan kriteria atau indikator
kualiti pembelajaran dan pencapaiaan yang boleh diukur bagi
setiap standard kandungan.

2. Pendekatan Pengajaran dan Pembelajaran

Kurikulum Penerangan

Montessori Pendekatan secara individu atau kumpulan kecil.

Penekanan “Sensory Teaching and Learning”supaya kanak-kanak

mendapat pengalaman dan latihan menggunakan deria dengan

cekap.


Penggunaan pelbagai pendekatan pengajaran dan
KPSK
pembelajaranyang tidak terhad kepada murid

Kanak-kanak tidak diberi pendedahan dan penerangan yang

lebih jelas dan perlu berfikir sendiri

Guru mengajar tetapi menggunakan pengalaman seharian

kanak-kanak

3. Penekanan Pembelajaran

Kurikulum Penerangan

Montessori Mengikut kesesuaian kanak-kanak kerana mungkin ada

kanak-kanak yang bermasalah

Mengajar kanak-kanak yang mempunyai pelbagai umur



Menggabungkan perkembangan sosioemosi, kerohanian,

KPSK fizikal,kognitif, sahsiah dan persediaan ke sekolah rendah serta

pendedahan kemahiran 4M (membaca, menulis,

mengira,menaakul)

Hanya berfokus pada kanak-kanak berumur 4-6 tahun

4. Standard Pengajaran dan Pembelajaran (Peranan Guru)

Kurikulum Penerangan

Montessori Memerhati dari jauh semasa kanak-kanak melakukan aktiviti

Menunjukkan contoh atau demonstrasi sebelum melakukan

aktiviti

Menyediakan persekitaran yang selesa agar kanak-kanak dapat

bergerak bebas

KPSK Perlu membuat perancangan untuk mengajar berdasarkan
kurikulum dan keperluan kanak-kanak
Melakukan pentaksiran pada kanak-kanak meggunakan pelbagai
kaedah
Mewujudkan suasana yang sesuai dalam bilik darjah

5. Akauntabiliti Guru

Kurikulum Penerangan

Montessori Guru hanya membantu,tidak memaksa atau menetukan

pembelajaran bagi kanak-kanak



Guru tidak perlu mengajar secara formal. Cukup membantu

dan membimbing bagi pemilihan aktiviti dan bahan.

KPSK Guru memastikan semua kanak-kanak melepasi piawai standard
yang ditetapkan
Guru mengatasi masalah kanak-kanak keciciran.
Penetapan ilmu, kemahiran dan nilai yang perlu diukur dengan
jelas
Guru mengenal pasti strategi penambahbaikan ( Assessment for
Learning)

6. Pengurusan Bahan

Kurikulum Penerangan

Montessori Menggunakan peralatan konkrit dan dibuat khas untuk mengajar

serta mempunyai sifat-sifat yang khas supaya menggunakan deria

mereka

Alatan berbentuk Self Correcting


Merujuk kepada Dokumen Standard
KPSK
Penggunaan Modul Pengajaran:Panduan untuk guru

melaksanakan pengajaran dan pembelajaran.

Penggunaan Modul Pembelajaran:Bahan pembelajaran untuk

kanak-kanak.

7. Jadual Waktu Harian

Contoh Jadual Waktu yang Contoh Jadual Waktu yang merujuk
menggunakan model Montessori kepada KSKP

RUJUKAN

https://www.academia.edu/28256056/Full_Montessori
https://pdfslide.tips/documents/maria-montessori-merupakan-pengasas-
pendidikan-montessori-55979a6d69989.html
https://www.academia.edu/38368966/model_pendidikan_awal_kanak_kanak_docx
http://www.ukm.my/monline/pendidikan-montessori-dan-pengaplikasiannya-kepada-
pendidikan-awal-kanak-kanak.html
https://ms.wikipedia.org/wiki/Maria_Montessori
http://nurafida.weebly.com/montessori.html
https://www.slideshare.net/fangbun/sumbangan-maria-montessori

PAKK1074
SEJARAH DAN FALSAFAH
PENDIDIKAN AWAL KANAK-KANAK







TERIMA KASIH