Ahli Kumpulan : Nur Amni Athirah, Nur Syaqiqah, Nur Farisha Hubungan antara Perkembangan Pendidikan di Malaysia dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) dan Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
Nur syaqiqah Ahli Kumpulan amni athirah nur farisha
FPK dahulunya dikenali sebagai Falsafah Pendidikan Negara (FPN). Merupakan dasar pendidikan yang telah dilaksanakan di Malaysia. Melahirkan insan yang seimbang dari segi intelektual, rohani, emosi, jasmani. MATLAMAT UTAMA FPK FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
ELEMEN-ELEMEN FPK Pendidikan suatu usaha yang berterusan Melahirkan rakyat yang berilmu pengetahuan. Melahirkan rakyat yang berakhlak mulia. Memperkembang kan potensi individu Melahirkan rakyat yang bertanggung -jawab Melahirkan insan yang seimbang dan harmoni Perkembangan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu Melahirkan rakyat yang berketerampilan Kepercayaan dan kepatuhan kepada tuhan Berkeupayaan untuk mencapai kesejahteraan diri
Falsafah pendidikan guru Satu panduan bagi merealisasikan Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Pembentukan pemikiran guru dan amalan guru pada tahap tertinggi. FPG diwujudkan bagi menentukan arah haluan, asas & sumber inspirasi kepada matlamat & pendidikan guru.
ELEMEN-ELEMEN Fpg Guru yang berpekerti mulia Guru yang memelihara suatu masyarakat yang demokratik Guru yang berpandangan progresif & saintifik Guru yang menjamin perkembangan individu Guru yang bersedia menjunjung Aspirasi Negara Guru yang memelihara suatu masyarakat yang berdisiplin Guru yang memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu Guru yang memelihara suatu masyarakat yang progresif Guru yang menyanjung Warisan Kebudayaan Negara
Perkembangan Sistem Pendidikan di Malaysia Sebelum Merdeka
SISTEM PENDIDIKAN SEBELUM MERDEKA Penyata Razak 1956 1956 1 Laporan FennWu 1951 1951 3 Laporan Cheeseman 1946 1946 5 2 Ordinan Pelajaran 1952 1952 Laporan Barnes 1950 1950 4 7 6 Abad ke-14 Sistem Pondok Abad 19-20 Sistem Vernakular
SISTEM PENDIDIKAN PONDOK Pendidikan tidak formal Diadakan di surau dan madrasah Pengajaran Al-Quran dan tajwid, tauhid, tafsir Al-Quran, hadis dan pengajian fiqah Jumlah yuran pengajian tidak ditetapkan oelh pihak pentadbir Kaedah pembelajaran utama aialah hafalan.
Hubungkait antara Sistem Pendidikan Pondok dengan FPK Menitikberatkan ilmu Islam agar dapat lahirkan insan yang berakhlak mulia, bertanggungjawab & berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri. Pendidikan berteraskan Islam bagi melahirkan masyarakat yang dapat mengaplikasikan agama dalam kehidupan seharian. Mementingkan pembangunan rohani seperti dalam FPK iaitu mewujudkan insan yang seimbang dari segi intelektual, rohani, emosi & jasmani berdasarkan kepercayaan kepada tuhan Mempunyai matlamat untuk melahirkan insan yang berkebolehan dalam aspek teknik & praktikal.
1 UNTUK MENCAPAI DASAR PECAH DAN PERINTAH 2 SETIAP SEKOLAH KHUSUS UNTUK SATU KAUM TERTENTU SAHAJA. 5 SEKOLAH DIBINA DI KAWASAN TERTENTU SEPERTI DI BANDAR, KAMPUNG & LADANG. 3 SETIAP SEKOLAH MENGGUNAKAN BAHASA PENGANTAR & SUKATAN PEMBELAJARAN YANG BERBEZA. 4 KURIKULUM SETIAP SEKOLAH BERBEZA. SISTEM PENDIDIKAN VERNAKULAR
HUBUNGAN ANTARA SISTEM PENDIDIKAN VERNAKULAR DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) & FALSAFAH PENDIDIKAN GURU (FPG) Pembentukan FPK dapat membantu menghapuskan matlamat dasar “ pecah dan perintah” Isu perkauman dapat dikurangkan & membantu memupuk semangat kekitaan, perpaduan, kerjasama dan toleransi. Guru perlu menerapkan nilai perpaduan dan nilai murni yang lain dalam membentuk kemenjadian murid dari segi perkembangan & tingkah laku. Guru perlu sentiasa bersedia dalam menjunjung aspirasi negara dalam melahirkan geneasi yang berilmu & mempunyai sahsiah diri yang tinggi untuk menjadi pelapis pemimpin negara. F P K F P G
ANTARA CADANGAN LAPORAN CHEESEMAN 1946 Hubungkait antara Laporan Cheeseman dengan FPK & FPG LAPORAN CHEESEMAN 1946 Memberikan pendidikan percuma kepada kanak-kanak yang menghadiri sekolah vernakular pada peringkat rendah. Pelajar di sekolah berpeluang mempelajari bahasa Inggeris. Sekolah menengah terdiri daripada 2 jenis sahaja & pendidikan vokasional hendaklah dilaksanakan sepenuhnya. TUJUAN LAPORAN : Membina semula sistem pendidikan bagi menjamin setiap jenis sistem persekolahan & peringkat sekolah diperkembang sepenuhnya. DITUBUHKAN OLEH : Sir Harold Robinson Cheeseman ( Pengarah Pendidikan Malayan Union) Terdapat elemen bahan pengajaran yang mementingkan nilai murni. Memupuk minat pelajar dalam menghargai ilmu. Memperkembang potensi murid secara menyeluruh & bersepadu.
Matlamat pendidikan ke arah membentuk satu rupa bangsa berasaskan pelbagai kaum. Sekolah rendah : Sekolah kebangsaan menggunakan bahasa Inggeris atau Melayu sebagai bahasa pengantar. Sekolah menengah : Bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar. Pembinaan sekolah vokasional yang moden. Sekolah kebangsaan : Pentadbiran dana kewangan sekolah ditanggung oleh Penguasa Pelajaran Setempat dan kerajaan. Pembinaan maktab perguruan berasrama untuk pemegang Sijil Persekolahan. ANTARA CADANGAN LAPORAN BARNES 1950 Memupuk perkembangan individu ke arah kecemerlangan dari segi pengetahuan & kemahiran. Menyelidik & memperbaiki pendidikan orang Melayu. TUJUAN : Laporan barnes 1950 ;Oleh LJ Barnes
HUBUNG KAIT ANTARA LAPORAN BARNES FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) & FALSAFAH PENDIDIKAN GURU (FPG) Semangat cintakan ilmu terhadap ilmu pegetahuan dalam kalangan murid akan meningkat serta fikiran lebih luas & terbuka. Meningkatkan mutu pendidikan di sekolah dengan mewujudkan latihan perguruan. GURU YANG BERPANDANGAN PROGRESIF & SAINTIFIK F P K F P G Guru perlu menjana pemikiran kreatif dalam melakukan inovasi dari segi teknik pengajaran & situasi pembelajaran yang lebih menarik & berkesan. Mendorong murid untuk lebih aktif di dalam mahupun luar bilik darjah.
LAPORAN FENN-WU 1951 Jawatankuasa Fenn-Wu Tujuan Penubuhan: Dr. W.O Fenn (Setiausaha kerajaan Bersekutu Negara China) Dr. Wu The Yau (Pertubuhan Bangsa-Bangsa Bersatu) Diketuai oleh dua orang penasihat iaitu: Sebagai maklum balas dari masyarakat Cina yang tidak berpuas hati terhadap cadangan dalam Laporan Barnes. Mengkaji semula semua kewajaran yang dicadangkan dalam Laporan Barnes 1950 yang dianggap cuba menghapuskan bahasa dan kebudayaan masyarakat Cina.
Mengadakan dua sistem persekolahan, iaitu sekolah yang menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar dan satu lagi menggunakan bahasa Inggeris. Sekolah aliran Inggeris harus dikekalkan dan pelajaran bahasa Melayu diwajibkan di sekolah Inggeris manakala bahasa Inggeris diwajibkan di sekolah Melayu. Pelajaran bahasa Cina dan Tamil perlu disediakan sekiranya terdapat sekurang-kurangnya 15 orang pelajar yang ingin belajar bahasa ibunda mereka. USUL YANG DIKEMUKAKAN DALAM LAPORAN FENN-WU :
Laporan Fenn-Wu Mencadangkan penggunaan bahasa ibunda di setiap sekolah vernakular. Bahasa Cina dan Tamil akan diajar jika terdapat sekurang-kuranya 15 orang pelajar yang ingin mempelajari bahasa ibunda mereka Guru yang memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu Guru dapat membantu mengekalkan keharmonian dalam masyarakat majmuk dengan menerapkan nilai perpaduan kaum serta semangat kekitaan dalam kalangan murid-murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Insan yang seimbang dan harmonis FPK menyatakan bahawa tiada sebarang perkara yang akan terabai dan keseimbangan bagi seseorang individu penting bagi memastikan kemajuan dirinya. Laporan Fenn-Wu memastikan murid-murid berbilang kaum masih dapat mempelajari bahasa ibunda masing-masing di samping menguasai bahasa yang lain seperti bahasa Inggeris dan bahasa Melayu. Ini menunjukkan bahawa bahasa Cina dan bahasa Tamil tidak diketepikan dalam Laporan Fenn-Wu. HUBUNGAN ANTARA LAPORAN FENN-WU DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) DAN FALSAFAH PENDIDIKAN GURU (FPG) Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) Falsafah Pendidikan Guru (FPG)
ORDINAN PELAJARAN 1952 Mengandungi cadangan daripada Laporan Barnes dan laporan Fenn-Wu. Ordinan ini menetapkan sekolah kebangsaan sebagai corak sistem persekolahan di Tanah Melayu. Melalui ordinan ini, sekolah vernakular Cina dan Tamil tidak lagi diterima sebagai sebahagian daripada sistem persekolahan kebangsaan. Mencadangkan bahasa Cina dan bahasa Tamil diajar sebagai bahasa ketiga.
CADANGAN ORDINAN PELAJARAN 1952 Sekolah yang menggunakan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar Sekolah yang menggunakan bahasa Inggeris sebagai bahasa pengantar. Penubuhan dua jenis sistem persekolahan, iaitu: Pembelajaran selama enam tahun dengan menjadikan bahasa Inggeris dan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar di sekolah rendah. Melaksanakan pelaksanaan sekolah kebangsaan yang dicadangkan dalam Laporan Barnes Sekolah Cina dan sekolah Tamil tidak termasuk dalam konsep sistem sekolah kebangsaan. Pelajaran bahasa Cina dan bahasa Tamil dilaksanakan jika terdapat permintaan dengan bilangan murid sekurang-kurangnya 15 orang. 1 2 3 4
Pendidikan ialah satu usaha berterusan Melalui Ordinan Pelajaran 1952, pembelajaran bahasa Cina dan bahasa Tamil masih diteruskan meskipun sekolah vernakular Cina dan Tamil tidak lagi diterima sebagai sistem sekolah kebangsaan. Buktinya, pelajaran bahasa Cina dan bahasa Tamil akan dijalankan sekiranya terdapat permintaan dengan bilangan murid-murid sekurang-kurangnya 15 orang. Ini menunjukkan bahawa pendidikan bahasa Cina dan bahasa Tamil adalah kekal berterusan dalam sistem pendidikan menurut Ordinan Pelajaran 1952. dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) Hubungan Antara Ordinan Pelajaran 1952
Guru yang memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu Melalui cadangan dalam Ordinan Pelajaran 1952, iaitu pelaksanaan sekolah kebangsaan bagi menggantikan sekolah vernakular menyebabkan murid-murid berbilang kaum tidak lagi mendapat pendidikan yang diasingkan mengikut kaum, namun mereka akan mendapat pendidikan di satu sekolah yang sama. Hal ini mendukung matlamat FPG yang menekankan peranan guru untuk memupuk perpaduan kaum dalam kalangan muridmurid melalui sesi pengajaran mahupun aktiviti kokurikulum. Melalui ordinan ini, guru dapat menjalankan pelbagai aktiviti yang melibatkan penglibatan murid-murid berbilang kaum seperti aktiviti berkumpulan yang dapat memupuk sifat bersatu padu dalam kalangan murid berbilang kaum. dengan Falsafah Pendidikan Guru (FPG) Hubungan Antara Ordinan Pelajaran 1952
Merupakan cadangan yang dikemukakan oleh satu Jawatankuasa yang dilantik oleh kerajaan. Tujuan: menyemak dan menstrukturkan semula dasar pendidikan Persekutuan Tanah Melayu bagi membina satu sistem kebangsaan. Menekankan kepada usaha membentuk perpaduan antara kaum dan penghasilan tenaga kerja. Jawatankuasa ini ditugaskan untuk: - menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan. - menjaga perkembangan bahasa dan kebudayaan kaum lain. - mengkaji isi kandungan Ordinan Pelajaran 1952 bagi membuat pindaan mengikut keperluan. Penyata razak 1956 Tun Abdul Razak Hussein Dipengerusikan oleh:
1 Menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan. 23 Melahirkan perpaduan antara kaum sebagai satu rumpun bangsa Tanah Melayu. 4 Menyediakan kemudahan pelajaran yang mencukupi. Mewujudkan satu sistem pengurusan pendidikan yang lebih cekap dan berkesan. 76 Mewujudkan masyarakat yang berdisiplin, terlatih, bertoleransi, liberal dan progresif. CADANGAN DALAM PENYATA RAZAK 1956 Memenuhi keperluan negara yang merdeka dan mengembangkan sistem pendidikan. Merapatkan jurang perbezaan antara kaum di Tanah Melayu. 5
dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) INSAN YANG SEIMBANG DAN HARMONIS MELAHIRKAN RAKYAT YANG BERILMU PENGETAHUAN Penubuhan hanya satu jenis sekolah menengah yang terbuka kepada semua bangsa dan menggunakan sukatan pelajaran dan kurikulum yang sama dapat melahirkan murid-murid yang seimbang dari aspek pendidikan di mana semua murid berbilang kaum mendapat pendidikan yang sama tanpa tertinggal dalam mana-mana sukatan pelajaran. Cadangan ini adalah selaras dengan matlamat FPK iaitu melahirkan murid yang seimbang dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani. Sistem persekolahan yang berorientasikan sukatan pelajaran yang sama dapat membentuk sistem pendidikan yang cekap dan berkesan seterusnya melahirkan murid yang mempunyai ilmu pengetahuan yang tinggi. Pengenalan mata pelajaran Teknik dan Vokasional dalam Penyata Razak sebagai dasar kepada pembangunan manusia dapat memberi peluang kepada murid-yang berkemahiran untuk menyerlahkan bakat dan kebolehan mereka dalam bidang Teknik dan Vokasional agar semakin berkembang ke peringkat yang lebih tinggi. MEMPERKEMBANGKAN LAGI POTENSI INDIVIDU HUBUNGAN ANTARA PENYATA RAZAK 1956
HUBUNGAN ANTARA PENYATA RAZAK 1956 DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN GURU (FPG) Penyata Razak 1956 mencadangkan agar bahasa Melayu dijadikan sebagai bahasa kebangsaan. Cadangan ini adalah selaras dengan ciri utama yang ditekankan dalam FPG di mana melalui cadangan ini, guru perlu menggunakan bahasa Melayu iaitu bahasa kebangsaan sewaktu mengajar di dalam kelas. Hal ini dapat melahirkan guru yang bertanggungjawab dalam memelihara warisan negara iaitu identiti bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan agar tidak dilupakan oleh generasi akan datang. Penyata Razak 1956 memberi penekanan kepada kepada usaha membentuk perpaduan antara kaum iaitu melalui pelaksanaan bahasa Melayu dalam pendidikan bagi semua kaum. Matlamat Penyata Razak 1956 yang ingin menyatukan penduduk berbilang bangsa adalah menepati FPK yang menekankan tanggungjawab guru dalam memupuk perpaduan dalam kalangan murid-murid berbilang kaum. Hal ini dapat dilihat apabila guru berperanan dalam menanamkan semangat kekitaan dan elemen cinta akan negara dalam diri murid-murid melalui sesi pengajaran dan pembelajaran. Melalui Penyata Razak 1956, murid-murid berpeluang mengasah kemahiran mereka melalui mata pelajaran Teknik dan Vokasional iaitu menepati FPK di mana guru perlu memberi peluang kepada murid-murid untuk mengembangkan bakat dan potensi mereka sehingga ke tahap yang optimum serta menyeluruh yang merangkumi aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani. Melalui Penyata Razak 1956, guru ditekankan untuk mendidik murid-murid supaya menjadi murid yang terlatih dan progresif. Ini bertujuan untuk melahirkan murid yang berpendidikan serta berilmu pengetahuan agar dapat berbakti kepada negara kerana murid yang berilmu pengetahuan akan dapat meningkatkan kemajuan diri mereka seterusnya meningkatkan imej negara ke peringkat yang lebih tinggi. Guru yang memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu Guru yang menyanjung warisan kebudayaan negara Guru yang menjamin perkembangan individu Guru yang memelihara masyarakat yang progresif
Perkembangan Sistem Pendidikan di Malaysia Selepas Merdeka
SISTEM PENDIDIKAN SELEPAS MERDEKA Akta Pendidikan 1996 1996 1 Laporan Aminuddin Baki1964 1964 3 Laporan Rahman Talib 1960 1960 5 2 4 Laporan Jawatankuasa Kabinet1979 1979 Akta Pendidikan 1961 1961
Setelah negara mencapai kemerdekaan, sistem pentadbiran dan sistem pendidikan berkembang mengikut acuan sendiri. Dasar pendidikan dalam ordinan Pelajaran 1957 telah disemak dan dimaktubkan dalam Akta Pelajaran 1961. Laporan Rahman Talib yang diperakui dalam Akta Pendidikan 1961 mengandungi cadangan-cadangan dalam Laporan Razak dengan tujuan untuk menyatukan kaum di Malaysia. Laporan Rahman Talib 1960 Abdul Rahman Talib
Menjadi titik permulaan ke arah pelaksaan bahasa Melayu sebagai bahasa pengantar utama dan proses penukaran bahasa pengantar. Cadangan Laporan Rahman Talib yang Direalisasikan Melalui Sistem Pendidikan HariIni 0 0 0 Mewujudkan sistempeperiksaan persekolahan yang sama walaupun berlainan bahasa di peringkat rendah, menengah dan menengah atas. Memberi penekanan kepada pendidikan teknik dan vokasional untuk memenuhi keperluan tenaga mahir. Memberi penekanan kepada pendidikan moral dan keagamaan untuk kepentingan kerohanian sebagai teras.
PENYESUAIAN TERHADAP LAPORAN RAHMAN TALIB 1960 MELALUI PINDAAN DARIPADA LAPORAN RAZAK Pendidikan di sekolah rendah adalah percuma Sekolah-sekolah rendah menjadi sekolah kebangsaan dan jenis kebangsaan Sekolah pelajaran lanjutan merupakan persekolahan hingga umur 15 tahun Murid naik darjah secara automatik Pelajaran agama Islam bagi muridmurid hendaklah sekurang-kurangnya 15 orang Pendidikan akhlak dititikberatkan
Hubungan Antara Laporan Rahman Talib 1 2 MEMPERKEMBANGKAN LAGI POTENSI INDIVIDU PENDIDIKAN IALAH SATU USAHA BERTERUSAN Cadangan Laporan Rahman Talib 1960 yang menyatakan bahawa pendidikan di sekolah rendah adalah percuma serta kenaikan darjah murid adalah secara automatik ternyata menyokong dasar FPK di mana menunjukkan bahawa pendidikan bagi semua murid berlaku secara berterusan iaitu selama enam tahun di sekolah rendah dan tiga tahun di sekolah menengah rendah. Kandungan Laporan Rahman Talib 1960 yang menekankan kepada pendidikan berasaskan Teknik dan Vokasional dalam pembelajaran murid terbukti mendukung dasar FPK yang menggalakan kepada perkembangan potensi dan kebolehan individu dari aspek kemahiran di mana bertujuan untuk melahirkan individu yang dapat membangunkan negara. dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK)
DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN GURU (FPG) Guru yang menjamin perkembangan individu Cadangan yang dikemukan dalam laporan ini iaitu menjadikan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan dapat membantu guru memastikan semua murid berbilang kaum dapat berinteraksi menggunakan bahasa kebangsaan dan secara tidak langsung dapat memupuk semangat kekitaan dalam kalangan muridmurid. Penubuhan sekolah jenis kebangsaan dapat membantu guru dalam mengeratkan lagi hubungan dan perpaduan antara murid berbilang kaum. Kemajuan pendidikan Teknik dan Vokasional yang dicadangkan dalam laporan ini adalah berkait rapat dengan elemen FPG iaitu guru yang menjamin perkembangan individu. Hal ini dapat dilihat apabila melalui cadangan laporan ini, guru dapat mengembangkan potensi dan bakat murid dari aspek intelek, rohani, emosi dan sosial. HUBUNGAN ANTARA LAPORAN RAHMAN TALIB 1960 Guru yang memelihara suatu masyarakat yang berdisiplin Guru yang memelihara suatu masyarakat yang bersatu padu
Akta Pendidikan 1961 merupakan undang-undang pendidikan yang bersifat kebangsaan serta dikuatkuasakan di Malaysia sebelum ini. Akta ini wujud dengan asas cadangan daripada Laporan Razak dan Laporan Rahman Talib. Laporan ini menggariskan sistem persekolahan yang seragam, penggunaan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar dan sistem peperiksaan yang sama. Akta Pendidikan 1961 merupakan sistem pendidikan yang bercorak kebangsaan serta menjadikan bahasa kebangsaan sebagai bahasa pengantar. Melalui akta ini, sukatan pelajaran diselaraskan bagi semua sekolah rendah iaitu sekolah kebangsaan dan sekolah jenis kebangsaan. AKTA PENDIDIKAN 1961
Penegasan kepada pendidikan asas Membaca, Menulis dan Mengira (3M) PERKARA YANG TERKANDUNG DALAMAKTA PENDIDIKAN 1961 Penegasan kepada pendidikan kerohanian yang kukuh dan unsur- unsur disiplin yang diingini. Penegasan kurikulum mengikut acuan Malaysia. Pendidikan menengah atas melalui dua jurusan, iaitu akademik dan vokasional. Peluang melanjutkan persekolahan dari 9 tahun kepada 11 tahun. Melancarkan tatacara pengurusan pelajaran dan meningkatkan kualiti pelajaran keseluruhan.
HUBUNGAN ANTARA AKTA PENDIDIKAN 1961 DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) Melahirkan rakyat yang berketerampilan Melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan Kualiti pelajaran yang disusun dengan teratur dapat melahirkan murid yang berilmu pengetahuan serta dapat menjalankan tugas yang dipertanggungjawabkan dengan baik. Murid yang berketerampilan akan mempunyai kemahiran yang baik dalam menyelesaikan tugas di samping dapat menyelesaikan tugasnya dengan cekap dan sempurna. Akta Pendidikan 1961 telah menekankan kepada aspek membaca, mengira dan menulis. Penekanan ini secara tidak langsung dapat membantu dalam menanam sikap suka membaca dan cintakan ilmu pengetahuan dalam diri setiap murid di mana ilmu pengetahuan yang diperoleh akan digunakan untuk manfaat diri sendiri dan juga orang lain.
HUBUNGAN ANTARA AKTA PENDIDIKAN 1961 DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN (FPK) Kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan Akta Pendidikan 1961 turut mengikut FPK yang memberi penekanan kepada pendidikan kerohanian di sekolah. Melalui pendidikan kerohanian ini, murid-murid yang mempunyai kepercayaan agama akan percaya bahawa setiap perkara yang dilakukan di dunia akan mendapat balasan di akhirat. Hal ini dapat membentuk murid-murid yang berdisiplin serta mempunyai peribadi yang baik di samping terhindar daripada melakukan kejahatan. Pendidikan ialah satu usaha berterusan Akta Pendidikan 1961 terbukti mendukung dasar FPK bahawa pendidikan setiap individu berlaku secara berterusan sama ada secara formal atau tidak formal. Buktinya, melalui Akta Pendidikan 1961 yang menyatakan bahawa murid-murid diberi peluang untuk melanjutkan persekolahan dari 9 tahun kepada 11 tahun.
Guru yang bersedia menjunjung aspirasi negara Guru yang menjamin perkembangan individu DENGAN FALSAFAH PENDIDIKAN GURU (FPG) HUBUNGAN ANTARA AKTA PENDIDIKAN 1961 Akta Pendidikan 1961 yang menegaskan kepada kurikulum yang mengikut acuan Malaysia mendukung FPG yang menyatakan bahawa guru perlu mengutamakan hasrat dan matlamat negara dalam menjalankan tugas. Buktinya apabila guru menjalankan tugas mengikut arahan semasa Kementerian Pendidikan Malaysia (KPM) di mana guru mengajar murid menggunakan bahasa Melayu kerana mengikut keutamaan kepentingan bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan. Guru mengajar dengan pelbagai cara mengikut perubahan semasa sistem pendidikan. Guru memberi keutamaan kepada murid-murid untuk mengembangkan bakat mereka secara menyeluruh. Pengenalan kepada dua jurusan bagi pendidikan menegah atas iaitu akademik dan vokasional dapat memberi peluang kepada setiap murid untuk bebas memilih jurusan yang mereka ingini. Hal ini menepai FPK yang menuntut guru untuk memberi kebebasan kepada murid-murid untuk membuat pilihan dan mengemukakan idea mereka sendiri agar dapat melahirkan murid-murid yang seimbang dari aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani.
Beliau menolak sistem sekolah vernakular yang berteraskan dasar pecah perintah. Untuk mengkaji sistem pendidikan yang terdiri daripada pelbagai jurusan bagi sekolah menengah rendah untuk menggantikan pelajaran lanjutan yang telah dimansuhkan. Laporan Aminuddin Baki 1964 Aminuddin Baki
Cadangan yang dikemukakan oleh Laporan Aminuddin Baki 1964 01 Umur berhenti sekolah dinaikkan kepada 15 tahun. 02 Pelajaran sekolah rendah dinaikkan hingga 3 tahun. 04 Menyediakan pelbagai peluang pekerjaan. Menyediakan sekolah teknik. Pelbagai jenis kursus diperkenalkan agar dapat melahirkan pelbagai tenaga mahir. 03
CADANGAN YANG TELAH DIUSULKAN ADALAH BERDASARKAN MASALAH: Masalah dan sikap guru. Kemantapan latihan perguruan. Kesesuaian bentuk soalan dalam peperiksaan.
CADANGAN YANG TELAH DIUSULKAN ADALAH BERDASARKAN MASALAH: Hubungan guru dan ibu bapa Kemudahan fizikal di sekolah. Pelaksanaan kaedah pengajaran.
HUBUNGAN ANTARA LAPORAN AMINUDDIN BAKI DAN FPK. Umur berhenti sekolah dinaikkan kepada 15 tahun. Untuk melahirkan lebih ramai golongan bijak pandai dan untuk mengelakkan penyesalan kanak-kanak kerana tidak mempunyai pendidikan yang baik. Pendidikan ialah satu usaha yang berterusan. Pelaksanaanpelbagai jenis kursus dan memperkenalkan sekolah teknik. Bagi melahirkan rakyat yang mahir dalam pelbagai bidang agar dapat mengisi keperluan kemahiran dalam sektor pekerjaan pada masa akan datang. Perkembangan secara menyeluruh dan bersepadu.
HUBUNGAN ANTARA LAPORAN AMINUDDIN BAKI DAN FPG. Umur berhenti sekolah dinaikkan kepada 15 tahun. Guru berperanan untuk memberi motivasi kepada murid agar kanak-kanak terdorong untuk menamatkan zaman persekolahan dengan baik. Guru yang berpandangan progresif dan saintifik. Pelaksanaan pelbagai jenis kursus dan memperkenalkan sekolah teknik. Guru perlu menenkankan sigat inovatif, kreatif, analitikal, kritikal dan bersepadu dengan menekankan kaedah inkuiripenemuan agar murid dapat berinovasi dengan perasaan ingin tahu terhadap benda baharu. Guru yang memelihara suatu masyarakat yang progresif.
Dibentuk hasil daripada maklum balas dan laporan daripada Jawatankuasa Kabinet 1974 yang terbentuk akibat rusuhan kaum 13 Mei 1969, Pembentukan Rukun Negara 1970 & pelancaran Dasar Ekonomi Baharu 1970. Jawatankuasa Kabinet 1979 dipengerusikan oleh Tun Dr. Mahathir. Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 Tun Dr. Mahathir Mohamad
Cadangan Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 Menulis Membaca Mengira Peranan Kabinet menyeluruh dalam hal perpaduan, pengeluaran sumber manusia dan pembentukan keperibadian insan. Kedudukan bahasa Inggeris sebagai bahasa kedua dikekalkan. Dasar ini telah diisytiharkan secara rasmi pada tahun 1998 melalui Falsafah Pendidikan Negara. Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 mengandungi penegasan terhadap elemen (3M).
1 2 3 4 Tujuanutama laporantersebut: Mengkaji semula matlamat dan keberkesanan sistem pendidikan yang diamalakan ketika itu. Memastikan keperluan tenaga manusia dapat dipenuhi untuk jangka masa pendek dan panjang. Mengkaji semula dasar pendidikan kebangsaan yang tidak menekankan aspek perpaduan negara dan memajukan aspek sisoal, ekonomi dan politik untuk membangunkan bangsa. Membuat ketetapan secara spesifik penentuan acuan warganegara Malaysia yang dibentuk melalui sistem pendidikan.
Hubungan antara Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 dan FPK Melahirkan rakyat berakhlak mulia Memperkembangkan lagi potensi individu Melahirkan rakyat yang berketeramplian & bertanggungjawab. Seiring dengan cadangan dan tujuan laporan Jawatankuasa Kabinet yang menekankan pembentukan keperibadian yang baik. Dengan mengkaji semula dasar pendidikan kebangsaan daripada aspek perpaduan negara. Seiring dengan laporan ini yang ingin memastikan keperluan tenaga manusia dapat dipenuhi dalam jangaka masa peendek dan panjang. Dengan mengetengahkan jjurusan vokasional kepada masyarakat. Laporan ini mengkaji semula matlamat dan keberkesanan sistem pendidikan yang diamalkan ketika itu. Agar sistem pendidikan yang dibekalkan kepada rakyat dapat melahirkan masyarakat yang bersatu padu, bertanggungjawab dan terlatih.
Guru yang menjamin perkembangan individu Guru perlu memberikan dorongan terhadap perkembangan murid secara menyeluruh daripada aspek intelek, rohani, emosi dan jasmani agar dapat memenuhi tujuan dan matlakan sistem pendidikan yang diisediakan. Hubungan antara Laporan Jawatankuasa Kabinet 1979 dan FPG Guru yang berpandangan progresif dan saintifik Guru perlu berinvasi serta menyesuaikan kaedah pembelajaran dengan sistem pendidikan yang dikaji semula agar pembelajaran dan pengajaran dapat dillakukan dengan lancar.
Akta Pendidikan 1996 Merupakan kesinambungan perbaharuan yang dibawa daripada Akta Pelajaran 1961. Bertujuan untuk memantapkan sistem pendidikan kebangsaan sebagai usaha menjadikan Malaysia sebagai pusat kecemerlangan pendidikan yang bermutu tinggi dan bertaraf dunia. Menegasskan peraturan pendidikan yang melibatkan kurikulum yang berkaitan institusi dan masyarakat.