让学生知道应用热胀冷缩的例子包括温度计、消防喷头等。 告诉学生温度计里的水银柱会因为受热膨胀而上升，遇冷收缩而下降。 观看以下视频，了解消防喷头如何应用热胀冷缩原理来运作： https://bit.ly/2Ox2mG1。 热胀冷缩在生活中的重要性 探 7 索 热胀冷缩的应用 TP 4 KPS 1, 6 观察下图，热胀冷缩原理在生活中有什么重要性？ 为什么你这么认为？ 情 况 1 情 况 1 情 况 2 情 况 2 A B 6.1.6 6.1.7 139 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
人们应用了热胀冷缩的原理来建造各种设施。 松弛的电线悬挂在电杆上 是为了防止电线在天气冷 时因收缩而扯断。 火车铁轨间的空隙是 为了避免铁轨在天气 热时因膨胀而变形。 140 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
生活中还有哪些设施应用了 热胀冷缩的原理？ 高架桥梁和桥面上都留 有空隙是为了避免热天 时因膨胀而裂开。 通过第 140 页和 141 页的内容，引导学生说出如果没有应用热胀冷缩的原理 建造以上设施会对人类的生活带来什么后果。 6.1.6 141 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
可让学生举出生活中应用热胀冷缩原理的其他例子。 可参考网站，了解热胀冷缩原理如何解决生活中的难题：https://bit.ly/2QsS23j。 我们应用热胀冷缩原理解决生活上的难题。 把凹陷的乒乓球放入 热水后，乒乓球就可 以恢复原状了。 把拧不开的瓶盖放入热 水里浸一浸，瓶盖就可 以轻易地被拧开了。 6.1.6 在上面的杯子加入冰块， 就可以轻易地将两个紧紧 套在一起的玻璃杯分开。 142 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
引导学生运用已学过的知识来解决活动 8 的问题，并与同学分享讨论结果。 观察下图，与组员讨论如何应用物质受热和散热 后的变化解决生活中所遇到的问题。 巩 8 固 一起来动动脑 TP 6 KPS 1, 6 1 什么是温度？ 2 说出能准确地测量温度的用具。 3 水开始变成冰块时的温度是多少？ 4 如果把两杯不同体积的室温水加热，它们的沸点会 一样吗？为什么？ 分析 5 当你触摸曝晒在太阳底下的一张石椅时， 你感觉到什么？为什么？ 6 说出右图的人行道地砖之间要留有空隙 的原因。 应用 答题小能手 6.1.6 6.1.7 143 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
热是把物质变热的一种能。 温度是指物质的冷热程度。人们使用温度计来准 确地测量温度，常用的测量单位是摄氏度 (°C)。 冰点：0°C 沸点：100°C 水 当热水被搁置在室内，温度会下降至室温，然后 保持不变。 变冷 温度下降 收缩 变热 温度上升 膨胀 物质 受热 散热 生活中应用热胀冷缩原理的用具有温度计、消防 喷头等。 热胀冷缩的例子： 火车铁轨间的空隙是为了避免铁轨在天气热时 因膨胀而变形。 松弛的电线悬挂在电杆上是为了防止电线在天 气冷时因收缩而扯断。 高架桥梁和桥面上都留有空隙是为了避免热天 时因膨胀而裂开。 我 学了 什么 144 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
(a) 哪个烧杯里的物质是冰块？ (b) 为什么两个烧杯里的物质在受热 10 分钟后的 温度仍保持不变？ (c) 试预测两个烧杯被搁置在室内三个小时后的 温度。说出原因。 1 根据下图，回答问题。 40 50 –10 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 110 250 ml 200 150 100 50 伟伦 (a) 烧杯里水的温度是多少？ (b) 伟伦发现他所获取的测量结果不正确。试说 出原因。 2 以下线形图显示两个烧杯里的物质受热时的温 度变化。 2 4 6 8 10 12 100 80 60 40 20 0 温度 (°C) 时间（分钟） X 烧杯 Y 烧杯 室温: 25°C 问 题 答 课后 大挑 战 选 题 择 145 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
3 (a) 如果依次把左图的玻璃瓶放进 40°C 和 80°C 的水盆里，气球 会有什么变化？ (b) 根据气球的变化，作出适当的 解释。 4 物质散热后会收缩。 (a) 说出生活中应用了以上原理来建造的设施。 (b) 如果这个设施没有应用以上原理来建造， 会带来什么后果？ 5 如何分开两个紧套在一起的玻璃杯？ 6 程翔发现家中庭院有部分地面已裂开。你认为 这个问题应该如何避免？ 应用 分析 科学实践 王 发挥创意，动手制作 一个火警警报器。向 同学分享以及讲解你 的作品，收集意见并 作出改良。 引导学生以工程设计过程即思考、制作、沟通和改良来进行以上活动。 146 引导学生思考火警警报器的操作原理。 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
为什么需要 这些东西？ 为什么晾衣架会生锈？ 还有哪些防锈的方法？ 哦！是衣架 妈妈你看， 生锈了。 刚洗好的衣 服却脏了。 生锈 主题四 材料科学 让学生观察上图，说出生锈晾衣架的特征，并推断生锈的原因。 引导学生思考并说出还有什么物品会生锈。 147 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
引导学生说出在生活中所接触过的生锈物品及其特征。 进行活动时，提醒学生需注意安全。 有些物品放置一段时间后，表面会产生红褐色的 物质，那就是锈。生锈是一种化学反应。当物品 生锈后，表面会变得粗糙并出现红褐色的粉末或 碎片，也会变得脆弱。 生锈物品的特征 7.1.1 7.1.6 1 观察老师准备的物品，并 说出哪些物品生锈了。 2 用放大镜观察生锈的物品， 并描述所观察到的特征。 3 生锈和没生锈的物品有什 么不同之处？与同学分享 你们的观察结果。 怎么水龙头某些部分 出现红褐色粉末？ 生锈的物质 巩 1 固 锈的样子 TP 1, 2 KPS 1, 6 KM 148 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
引导学生辨别生活中会生锈和不会生锈的物品。 引导学生概括会生锈的物品是由铁制成的。 我们的生活环境围绕各种不同材料制成的物品， 哪些物品会生锈？ 由铁制成的物品会生锈， 如灯柱、自行车、铁门、 水龙头、栏杆和铁盖等。 铁是容易生锈的金属。铁完全生锈后，体积可胀大 8 倍，质 量大约增至原来的 3 至 5 倍。铁锈特别容易吸收水分，如果 不及时除去，会造成铁更快被腐蚀。 科学百宝 箱 什么材料制成的物品会生锈？ 7.1.1 7.1.2 7.1.6 1 各组学生跟着老师的指示到 校园里走一回。 2 观察校园内哪些物品生锈了。 3 记录你们的观察结果。 4 根据观察结果，推断由什么 材料制成的物品会生锈？ 巩 2 固 谁会生锈？TP 1, 3 KPS 1, 4 通过这项活动，你发现了什么？ 149 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
引导学生讨论使铁制品生锈的因素。 协助学生准备用具，并从旁指导学生进行实验。 铁钉在什么环境下会生锈？快与组员一起设计一 项实验，找出答案吧！ 生锈的因素 7.1.3 7.1.6 1 写出你们的假设和实验目的。 2 列出这项实验的变数。 3 列出并准备实验 所需的用具。 如何验证他们的假设是否正确？ 哪些是造成铁制品生锈的因素？ 会不会是因为 空气呢？ 不。可能是 水造成的。 这个铁门因长 期在阳光下曝 晒而生锈了？ 巩 1 固 让铁制品生锈的凶手 TP 4 KPS 1, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 KM 150 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
指导学生书写实验报告。 向学生说明无水氯化钙有吸收水分的作用。 实验期间，要有耐心地每天记录，才能确切观察到铁钉的变化过程。 提醒学生完成实验后，要把用具清洗干净。 4 设计实验步骤，然后进行实验。 5 一个星期内，每天观察并记录铁钉的变化。 6 分析观察结果，作出结论。你们的假设正确吗？ 7 书写并分享实验报告。 7.1.3 7.1.6 铁钉 无水氯化钙 水 沸水 油 实验中使用的无水氯化钙有什么作用？ 把油倒在水面上的目的是什么？ 哪一支试管内的铁钉变化最大？为什么？ 当空气中的氧气溶解在水里，与铁发生化学反 应，就会产生氧化铁的物质─锈。因此，只有空 气或水其中一样物质是无法产生反应的，这两个 因素需要同时具备，才会导致铁制品生锈。 151 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
盐水 自来水 白醋 引导学生思考还有哪些地方的铁制品容易生锈。 引导学生说出白醋的化学性质，让学生说明盐和酸会加速铁制品生锈的速度。 盐会加速铁制品生锈的原因请参考此网页：http://bit.ly/2QTt66g。 向学生说明锈的成分具有一定的磁性，导电性却非常低。 7.1.3 7.1.6 突 破思维 铁能导电，也会被磁铁吸引。完全生锈的铁也一样吗？ 哪些因素会加快铁制品生锈的速度？让我们来通 过实验，找出答案。 1 把三枚铁钉分别放入装 着盐水、白醋和自来水 的培养皿里。 2 一个星期后，观察铁钉 的情况，并作出结论。 增 3 广 谁比较快生锈 TP 4 KPS 1, 6 KM 在海边附近的铁制品总是锈迹斑斑。 那是因为海边的空气湿度大，铁在潮 湿的环境下更容易生锈。此外，海水 中含有盐，附近空气中所含的盐分也 多，残留在铁制品上的盐分会使铁制 品更快地生锈。 科学百宝 箱 152 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
油漆 镀不锈金属 包裹塑料 涂上一层油 运用 PEOE 教学，引导学生通过活动 4 作出预测 (Predict)、解释 (Explain)、观 察 (Observe) 和说明 (Explain)。 让学生了解塑料和油漆能隔开铁与空气和水，使铁制品不容易生锈。 镀不锈金属就是将不易生锈的金属镀在铁制品表面，以形成一层致密的薄 膜，防止铁与空气和水接触。 可让学生搜索资料找出其他防锈方法。 我们能用什么方法来防止铁制品生锈？ 任何能隔开铁制品与水和空气接触的方法，都能 达到防锈的目的。 1 把裹上塑料、涂上油漆和保持原样的 三枚回形针都放入装有自来水的培养皿里。 2 预测哪枚回形针不会生锈。为什么？ 3 一个星期后，观察回形针的情况。 4 根据观察结果，哪些方法能够防锈？ 防锈方法 探 4 索 防锈方法大考验 TP 5 KPS 1, 4, 5, 6 KM 7.1.4 153 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
引导学生根据拟定的方法列出防锈步骤。 协助学生准备防锈所需的材料。 提醒学生在为物品进行防锈的时候须注意安全。 校园里有哪些物品会生锈？大家来帮忙做防锈吧！ 1 每组学生跟着老师到校园里走一回。 2 观察并记录校园里有哪些物品会生锈。 3 各组选定一个要防锈的物品。 4 与组员讨论这个物品可以如何防锈。 5 列出所需的材料和防锈步骤。 6 各组分享你们的防锈方法和原因。 7 在老师的协助下展开你们的防锈活动。 7.1.4 7.1.5 这些物品做了 防锈措施后会 有什么好处？ 通过这个活动， 你认识了哪些防 锈的方法？ 巩 5 固 防锈活动 TP 6 KPS 1, 6 154 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
向学生传达生锈物品所带来的危险性和防锈的重要性。 引导学生讨论并说出日常生活中见过的其他防锈方法和当中的好处。 如果物品生锈了，使用价值会变低。为物品做防 锈措施会对人们的生活带来哪些好处？ 防锈的好处 7.1.5 打开视频，看看铁制品的生锈过程。 http://bit.ly/2ZQhMLg 网上知识馆 防锈的 好处 延长使用期 避免危害健康 节省维修费和时间 确保安全使用 让物品保持 美 观 155 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
1 右图中哪个物品生锈了？描述生锈物品 的特征。 2 什么材料制成的物品会生锈？ 3 物品在什么情况下会生锈？ 4 右图的物品适合用哪种防锈方法？ 说出原因。 5 举出生锈物品可能给人们带来的不便或危害。 答题小能手 有些物品会生锈，有些则不会。 生锈的物品表面会出现红褐色的粉末或碎片， 也会变得粗糙和脆弱。 铁制品会生锈。 造成铁制品生锈的因素是水分和空气中的氧气。 防锈方法 油漆 包裹塑料 镀不锈金属 涂上一层油 防锈的好处 让物品保 持美观 确保安全 使用 避免危害 健康 延长使 用期 节省维修 费和时间 我 学了 什么 156 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
1 图中显示一个放在后院里的斧头。 (a) 这个斧头是否生锈了？你是如 何判断的？ (b) 导致斧头生锈的因素是什么？ (c) 如果把斧头放置在海边，它会 怎样？为什么？ 分析 2 下图显示一个应用了几种防锈方法的自行车。 P Q R (a) 说出 P、Q、 R 部位分别用了什么防锈方法。 (b) 自行车该如何保养，才不易生锈？ 应用 3 丽娟分别在浴室、书房和厨房放置了一个铁制 收纳筒。 (a) 预测这些铁制收纳筒分别在一个月后 的情况。 (b) 哪一个收纳筒比较容易生锈？为什么？ (c) 说出能防止收纳筒生锈的方法。 课后 大挑 战 问 题 答 选 题 择 157 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
向学生补充其他除锈的方法和技巧。 酸性物质会加快铁制品生锈，却也可以除锈，因为酸在接触铁后所产生的除 锈反应比生锈反应快，因此除锈时间不宜过长。 4 下图是生活中常见的铁制品。 (a) 说出图中铁制品的防锈方法。 (b) 预测以上物品生锈了会给人们带来的影响。 物品生锈了该怎么办？看除锈帮手们各显身手。 动手来鉴定它们的本事吧！ 科学实践 王 分析 158 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
我们周围有很多固体、 液体和气体。图中哪些 是固体、液体和气体？ 物质 主题四 材料科学 引导学生观察上图并说出各种物品及其形态。 根据上图，引导学生说出模型中果汁和气球中空气的性质。 引导学生思考并说出图中物质形态变化的过程，包括融化、凝固和沸腾。 159 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
让学生说出固体、液体和气体的其他例子，也可让学生观察并说出教室周围 的物质及其形态。 世界万物几乎都是由物质所组成的，所有生物和 非生物都是物质。物质具有质量以及占据空间。 物质的形态包括固体、液体和气体。TP 1 物质的形态 物质的三种形态 8.1.1 你知道吗？固体、液体和气体存在于我们周围： 土壤、文具盒等是固体；河水、咖啡等是液体； 氧气、二氧化碳等是气体。 图中有哪些物质？它们分别是什么形态？ 160 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
事先准备活动 1 所需的各种材料或物品的图片，如石头、铅笔、书本、水、 果汁、食油、烟、水蒸气等。可视情况更换图片中的材料或物品。 也可提前通知学生把家里的报纸和超市传单带来学校，然后让每组学生把各 种材料或物品的图片剪下来，再进行分类。 巩 1 固 物质形态分一分 TP 3 KPS 1, 2, 6 1 观察老师所准备的各种材料或物品的图片。 2 与组员讨论图片中材料或物品的物质形态。 3 根据讨论结果，把图片中的材料或物品分类。 虽然世界万物几乎都是由物质所组成的，但彩虹并不是物 质。彩虹是由光的折射和反射所形成的一种自然现象，并不 属于物质的任何一种形态。 科学百宝 箱 物质 8.1.2 8.1.5 161 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
引导学生用三种不同形态的物质来进行活动 2，石头代表固体；颜色水代表 液体；空气代表气体。 用夹链袋装颜色水时，只需要装至夹链袋的一半。 探 2 索 探索物质的性质 KPS 1, 3, 4, 6 KM A 物质有固定的形状吗？ 1 把石头装进透明夹链袋并封 住夹链袋。 2 摇一摇夹链袋，观察石头的 形状是否会改变。 3 再用手压一压夹链袋，松手后 石头的形状会改变吗？ 4 用颜色水重复以上步骤，观察 颜色水的形状是否会改变。 5 如右图所示，将气球充气并绑 紧。压一压气球，气球的形状 会改变吗？ 进行以下的各项活动，了解固体、液体和气体的 性质吧！准备表格，记录观察结果。 8.1.3 8.1.5 162 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
除了以上方法，我们也能用电子秤或三杆式天平测量物质的质量。 B 物质有质量吗？ 1 如图所示，用绳子把纸杯 分别拴在衣架的左右两侧。 2 确定衣架平衡后，把石头 放进左边的纸杯。 3 衣架是否还平衡？ 4 把石头取出，让衣架恢复 平衡。 5 再把颜色水倒入左边的纸杯，衣架还平衡吗？ 6 把纸杯拿下，然后把大小相同 的气球拴在衣架的左右两侧， 并确保衣架保持平衡。 7 如图所示，用针刺穿右 边的气球，你们观察到 什么？ 8 根据观察结果，你 们能作出什么推断？ 如果衣架不平衡，说明了什么？ 8.1.3 8.1.5 胶纸 163 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
引导学生回顾体积是物体所占据空间的大小，并应用在三年级时所学过的排 水法来测量石头的体积。 C 物质有固定的体积吗？ 1 把石头依次放进装有 50 ml 和 60 ml 颜色 水的量筒里，石头的 体积会改变吗？ 3 拉上注射器的活塞，空气 的体积是多少？然后用手 指堵住注射器的口，再按 下活塞，空气的体积会改 变吗？ 2 把 100 ml 的颜色水倒入 A 量筒中。再把 A 量筒中 的颜色水倒入 B 量筒中。 你们观察到什么？ 活塞 8.1.3 8.1.5 A B A 164 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
进行活动前，须确定步骤 1 和 2 的杯子是装满水的，而器皿是空的。 让学生知道如果步骤 1 和 2 杯子里的水溢出来，就代表放入水中的石头和倒 入水中的颜色水都占据空间。 在步骤 3 中，如果空气占据空间，颜色水是无法进入倒置的空杯里的。 引导学生通过 A 至 D 项活动，完成图表，总结固体、液体和气体的性质。 物质的性质 固体 液体 气体 有质量吗？ 会占据空间吗？ 有固定的体积吗？ 有固定的形状吗？ D 物质会占据空间吗？ 根据 A 至 D 项活动，石头、颜色水和空气分别有 什么性质？ 把石头放入装满 水的杯子，观察 石头是否会占据 空间。 把 100 ml 的颜色 水倒入装满水的 杯子，你们观察 到什么？ 把空杯子的杯口 朝下放入颜色水 中，你们观察到 什么？ 1 2 8.1.3 8.1.5 完成活动后， 绘制并完成如 左图的图表。 3 165 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
图中男孩的鸭舌帽为固体；矿泉水为液体；篮球里的空气为气体。 可提问学生图中男孩的衣服、裤子和鞋子是什么形态的物质。 引导学生说出固体、液体和气体的共同性质是会占据空间和有质量。 固体、液体和气体具有不同的性质。 8.1.3 气体没有固定的体积是因为气体中 的粒子之间有着很大的距离，所以 它是可以被压缩的。 固体有固定的形状和体积， 它会占据空间，也有质量。 气体没有固定的形状以及体 积，但它会占据空间，也有 质量。 液体是一种会流动的物质， 它没有固定的形状，但有固 定的体积、会占据空间，也 有质量。 166 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
引导学生说出固体、液体和气体中粒子的排列方式有什么不同。 可参考以下网站，了解固体、液体和气体中的粒子排列：https://bit.ly/3feYjdD。 8.1.3 所有的物质都是由粒子所组成的。不同形态的物 质中粒子的排列方式也各不相同。 固体中的粒子 紧密地排列在 一起，只会在 固定的位置上 振动。它们就 像是周会时在 列队的学生。 气体中的粒子 之间有着很大 的距离，它们 可以振动和移 动得很快。它 们就像是正在 踢球的学生。 液体中的粒子 之间是有距离 的，因此它们 可以振动和短 距离移动。它 们就像是四处 走动的学生。 167 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
带领学生到操场或空旷的地方进行以上活动。先画出三个不同大小的格子。 让各组学生轮流模拟固体、液体和气体中的粒子。进行活动时，提醒学生要 注意安全。 让学生知道虽然物质都是由粒子所组成的，但是不同的粒子排列方式会让固 体、液体和气体表现出不同的性质。 巩 3 固 模拟粒子 TP 1 KPS 1, 6 1 分三组进行活动，每组各有 12 名组员。 2 各组学生分别站在老师所画的格子里。 3 在不踏出格子的情况下，尝试在格子里走动。 4 比较各组学生在格子里走动时的情况，说出所 模拟的粒子分别属于哪个形态的物质。 快与组员一起来模拟物质形态中的粒子吧！ 8.1.3 根据模拟活动， 说出物质中粒子 的排列方式。 网上知识馆 观看以下视频以更了解 物质形态中的粒子排列。 https://bit.ly/3fgv7CP 168 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
事先扫描步骤 2 中所提供的二维码，并打印出图卡进行活动。教师也可自行 准备有关水的形态的图卡。 在活动 4 中，哪组学生的回答正确率最高，就算获胜。 引导学生概括水有固体、液体和气体三种形态。 水有哪些形态？ 进行活动后，我发现…… 探 4 索 水的形态 KPS 1, 6 1 分组进行活动，每组轮流派出一名代表。 2 每组所派出的代表轮流从老师准备的 盒子中抽出一张图卡。 3 观察并说出图卡中的水是以什么形态存在的。 4 活动以此类推，直至所有的图卡被抽取。 5 与组员讨论并概括水有几种形态。 8.1.4 8.1.5 图卡 169 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
水的其他形式是冰、雪、霜、雨、雾、露和云等。 冰、雪和霜是水的固体形态；雨、雾、露和云是水的液体形态；水蒸气则是 水的气体形态。 突 破思维 在自然界中，不同的温度导致水产生各种不同的形态变化。 除了看不见的水蒸气，水还以其他形式存在着。它们分别是 什么形式？ 1 说出物质的三种形态。 2 气体中的粒子是怎样排列的？ 3 根据物质的形态，把以下材料或物品分类。 图钉 氧气 芒果汁 雨伞 铅笔 牛奶 玩具车 酱油 二氧化碳 4 橙汁是什么形态？它有什么性质？ 答题小能手 8.1.4 8.1.5 水有气体、液体和固体三种形态。 水蒸气 水 冰块 170 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
引导学生观察上图，说出图中水的形态变化所涉及的过程。 通过上图，让学生知道水的形态在受热和散热后会改变。 水的形态是怎样改变的？ 图中水的形态分别发生了什么变化？ 下午茶时间…… 水滚了！ 水的形态变化 冰块融化在 柠檬茶里了！ 别用太湿的布， 不然桌子较慢干。 壶外有 水珠。 8.2.1 8.2.2 8.2.4 171 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
探 5 索 水的神奇变身术 TP 2, 4 KPS 1, 6, 7 KM 水的形态在散热和受热后会发生什么变化？ 说出水的形态变化所涉及的五个过程。 记录观察结果， 然后作出结论。 4 把热水倒入烧杯里，然后盖 上铁盖子。5 分钟后，观察 铁盖子的底面，水蒸气的形 态发生了什么变化？ 1 把水放入冰箱的冷 冻格。两个小时后， 观察水的形态发生 了什么变化。 172 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
引导学生思考并说出活动中的各个步骤是属于受热还是散热。 根据观察结果，引导学生总结出水的形态在受热和散热后的变化过程。 2 在烧杯里装满冰块，然后 放在户外。5 分钟后，观 察冰块的形态发生了什 么变化。 3 把水加热至100°C， 观察水的形态发生 了什么变化。 5 把 150 ml 的温水倒入 烧杯里，然后搁置在户 外。两个小时后，观察 烧杯里的水位，水的形 态发生了什么变化？ 8.2.1 8.2.2 8.2.4 173 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
让学生知道当物质受热时，粒子会移动得较快，它们之间的距离变得较远； 当物质散热时，粒子会移动得较慢，它们之间的距离较近。 引导学生思考物质的形态会改变是因为物质中粒子的排列方式改变了。 水的形态变化过程： 8.2.1 8.2.2 受热 散热 ✤ 当冰块受热时， 会融化成水。 ✤水达到冰点 时会凝固成 冰块。 ✤当水蒸气冷 却时，会凝 聚成水。 ✤水吸收热量后会 蒸发成水蒸气。 ✤当水被加热至沸 腾时也会转化成 水蒸气。 气 体 液 体 固 体 174 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
引导学生说出生活中物质受热或散热后形态改变的其他例子。 物质的形态变化 1 将 150 ml 的水倒入烧杯，然后 加热至水沸腾，观察水的形态 变化。 2 将冰橙汁倒入杯子里。10 分钟 后，你们在杯子的外壁发现了 什么？ 8.2.2 8.2.4 4 把装有颜色冰块的器皿放在太 阳底下曝晒 10 分钟，观察冰 块的形态变化。一个小时后， 再观察其形态变化。 在活动过程中，哪些物质受热？哪些物质散热？ 根据活动中物质的形态变化过程，作出结论。 探 6 索 物质受热和散热后的变化 TP 4 KPS 1, 5, 6, 7 KM 3 把装有颜色水的模型放入冰箱 的冷冻格中，观察一个小时后 的形态变化。 175 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
凝固的冰棍 液体 固体 散热 融化的冰块 固体 液体 受热 盖子底面的小水珠 气体 液体 散热 晾干衣服 液体 气体 受热 物质的形态在受热或散热后会改变。生活中的许 多例子与物质的形态变化有关。 以下例子涉及了什么形态变化过程？ 176 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
液体 气体 受热 吹干双手 液体 气体 受热 沸腾的水 气体 液体 散热 杯子外壁的小水珠 冰块和雪从固体转换成液体的过程叫融化；而黄油、蜡烛、金属等固体转换 成液体的过程叫熔化。 让学生知道当我们从冰箱拿出冰棍，周围的空气因为冰棍而变冷，空气中的 水蒸气就会凝聚成许多的小水珠。这些小水珠随着空气飘动，就形成了我们 所看见的白气。 通过融化、蒸发、沸腾、凝固和凝聚，物质的形 态会有不同的变化。 8.2.2 突 破思维 当我们从冰箱拿出冰棍 时，为什么会看见冰棍 周围有白气？ 还有哪些物质形态 变化的例子？ 177 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
可让学生以抽签的方式来为自己的组别抽出一个物质的形态变化过程。然 后，从旁引导学生了解所搜索到的资料。 鼓励学生以其他创意的方式呈献资料。 1 每组学生分配一个物质的形态变化过程。 2 与组员一起上网搜索相关的资料和图片。 3 整理资料，以创意的方式制作物质在形态变化 的过程中粒子的模拟图。 4 展示并说明作品。 固体、液体和气体在受热或散热时，粒子的排列 方式有什么变化？ 巩 7 固 创意模拟图 TP 6 KPS 1, 6 8.2.2 8.2.4 液体受热并蒸发成气体 的过程中，粒子…… 蒸发 粒子 液体 气体 178 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
协助学生点燃线香，并提醒学生要小心地使用线香。 引导学生联想并说出云和雨的形成所涉及的形态变化过程。 云和雨的形成 下雨了。 为什么天空 会下雨？ 1 在玻璃杯里倒入热水。 2 把点燃的线香放入玻璃杯， 并让线香的烟雾停留在杯里 5 秒，然后取出线香。 3 快速地把装有冰块的培养皿 放在玻璃杯口上。 4 观察并记录培养皿底部和玻 璃杯里的变化。 探 8 索 自制云和雨 TP 5 KPS 1, 6 KM 水的形态发生了什么变化？ 云和雨的形成与水的形态变化有什么关系？ 8.2.3 8.2.4 冰块 线香 179 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
云和雨的形成与水的形态变化息息相关。一起来 看看吧！ 空中的温度较低，所以上升到 空中的水蒸气凝聚成小水滴。 小水滴们聚集在一起形成云。 气体 液体 在阳光的照射下，海洋、 河流和湖里的水不断地蒸 发成水蒸气，升到空中。 液体 气体 人类、动物和植物也 会释放水蒸气。 180 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
水在地球表面和天空之间不断循环着，这个过程 被称为水循环。 小水滴不断聚集而变得越来越 重。当它们再也无法漂浮在空 中时便会降落，形成雨。 降落的雨水又会开始 新一轮的循环。 雨水降落，会流入 江、河、湖和海， 也会渗入地底。 通过第 180 页和 181 页的内容，让学生知道云和雨的形成是水循环中不可或 缺的一部分。 让学生知道水循环能够维持地球水量的平衡，并让所有生物继续生存。 8.2.3 水循环对生物 有什么影响？ 181 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
鼓励各组学生发挥创意，并用适当的材料制作模型。 可让学生参考以下网站的例子：https://bit.ly/3fcmU2M。 可在班上举办小型展览会，让各组学生展示作品。 快来发挥创意，制作一个立体的水循环模型吧！ 辅 9 助 水循环模型 TP 5 KPS 1, 6 8.2.3 8.2.4 1 与你的伙伴讨论， 列出并准备制作模 型的材料。 2 与伙伴一起动手制 作立体的水循环模 型，并在模型贴上 水的形态变化过程 的标签。 3 展示作品，用你们的模型来解说在水循环过程 中云和雨是如何形成的。 云和雨的形成涉及哪些水的形态变化过程？ 空中的水滴一开始是非常小 的。它们在降落形成雨的过 程中不断碰撞聚合，使得最 后落下来的雨水体积大约增 大了 100 多万倍。 环保小尖 兵 科学百宝 箱 水是日常生活中最重要的 物质之一。我们应该养成 节省用水的好习惯，千万 不能浪费水。此外，我们 必须保持水源的清洁。 182 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
在活动 10 中，石头代表山；泥土和绿色植物代表草地；水代表池塘。 增 10 广 小小花园盒 TP 5 KPS 1, 6, 7 8.2.3 8.2.4 1 如果各把一杯冰块和一杯室温水放在户外 5 分钟，它们的 形态会改变吗？为什么？ 2 右图显示哪个形态变化过程？ 3 为什么在洗完热水澡后，镜子会变得 模糊？ 应用 4 云和雨的形成涉及了哪些水的形态变化过程？ 5 试画出水蒸气凝聚成水的过程中，水蒸气和水的粒子排列 方式的变化。 应用 答题小能手 1 准备如右图所示的材料。 2 用铝箔纸折成一个可以装水 的容器，并倒入水。 3 在透明盒子里放入石头、泥 土、绿色植物和装有水的铝 箔纸容器，制成花园盒。 4 盖上透明盒子，并将其搁置在太阳底下。 5 一个小时后，观察并记录透明盒子里的情况。 根据观察结果，总结水在云和雨的形成过程中的 形态变化。 183 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
云和雨的形成与水的形态变化息息相关，所涉及 的过程包括蒸发和凝聚。 凝聚 沸腾或蒸发 散热 受热 ✤ 有质量 ✤ 会占据空间 ✤ 有固定的体积 ✤ 没有固定的形状 液体 物质的 形态 ✤ 有质量 ✤ 会占据空间 ✤ 有固定的体积 ✤ 有固定的形状 固体 ✤ 有质量 ✤ 会占据空间 ✤ 没有固定的体积 ✤ 没有固定的形状 气体 凝固 融化 散热 受热 我 学了 什么 184 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
1 美琪把牛奶倒入玻璃杯里。 (a) 牛奶和玻璃杯分别是什么形态？ (b) 它们分别有哪些性质？ 2 下图显示不同形态的物质中粒子的排列方式。 K、L 和 M 分别是什么形态？为什么？ K L M 3 根据右图，回答问题。 (a) X、Y 和 Z 分别是什么形态？ (b) 右图显示液体转换成气体的 过程，说出该过程的名称。 (c) 画出 X 的粒子的排列方式。 4 下图显示水循环的过程。 (a) 说出 P 和 Q 过程的名称。 (b) 水的形态在 P 和 Q 过程中 发生了什么变化？ (c) 雨是怎么形成的？ (d) 为什么山上的云和雨比较 密集？ 分析 课后 大挑 战 问 题 答 选 题 择 X Y Z P Q 185 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
水是人类维持生命的源泉。如果一个人被困在荒 岛上，荒岛上没有天然的淡水来源，只有海水， 他该如何解决饮用水的问题？ 科学实践 王 与组员讨论，制作一个可以 从海水取得饮用水的工具。 引导学生以工程设计过程即思考、制作、沟通和改良来进行以上制作。 收集老师和同学的意 见，作出改良。 向同学示范并解说你 们的工具。 根据设计图，利用适 当的材料制作工具， 并测试工具。 画出设计图并选出最 合适的设计图。 186 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
月相和星座 主题五 地球与宇宙 跟着星座的指引 往南走。 我们要在农历十五 到达新娘的家。 图中的星座发挥 了什么用处？ 为什么月亮的 形状会改变？ 引导学生思考月亮的形状会改变的原因。 让学生初步认识星座和其用处。 187 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
那月亮为什么看起来这么明亮呢？ 1 准备手电筒、镜子和地球仪。 2 在黑暗的室内，打开手电筒，然后把光照射在 镜子上。 3 调整镜子的角度，让光反射到地球仪上。 4 与组员讨论手电筒的光和镜子分别代表什么？ 5 根据观察结果，作出结论。 月亮又圆又亮。 它是光源吗？ 引导各组学生进行讨论，根据观察结果了解月球反射阳光。 解释月球是天然卫星，不会发光，光源是来自太阳。 9.1.1 巩 1 固 借用你的光 TP 1 KPS 1, 6 月亮不是光源， 它不会发光。 使用手电筒时，注意不要 照射到同学的眼睛。 月相 月球会发光吗？ 188 KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA