TUGASAN 1 EDUP3043

NAMA : AIN ABHARINA BINTI ABDUL JALIL

ANGKA GILIRAN : 2021252340003

NO. K/P : 021005-10-0506

KUMPULAN/UNIT : P21A/ BAHASA MELAYU

KOD KURSUS : EDUP3043

NAMA KURSUS : PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN TINGKAH LAKU

NAMA PENSYARAH : TUAN SUKIMAN BIN HARON

TUGASAN 1
EDUP3043
PENGURUSAN BILIK DARJAH
DAN TINGKAH LAKU

AIN ABHARINA BINTI ABDUL JALIL
P21A

SOALAN TUGASAN 1 EDUP3043

Pengurusan bilik darjah boleh ditakrifkan sebagai cara yang digunakan untuk mengurus aktiviti,
pengajaran, susunan fizikal dan keadaan psikologi dalam bilik darjah bagi memastikan
penggunaan masa yang efisen dan juga mewujudkan suasana pembelajaran yang mesra iaitu
mengurangkan masalah tingkah laku.
Berdasarkan pernyataan di atas, anda dikehendaki menyediakan satu penulisan grafik yang
menjelaskan ciri-ciri bilik darjah pembelajaran abad ke-21 (PAK21)
Pengurusan grafik anda perlu mengambil kira perkara-perkara berikut:

Penerapan Konsep 6K
Susun atur tempat duduk PAK21
Peranan guru sebagaai pemanagkin kreativiti bagi mengurus persekitaran pembelajaran
kondusif
Peranan guru dalam membina hubungan yang positif di dalam bilik darjah perdana dan
pendidikan inklusif

PENGENALAN

Pengurusan bilik darjah didefinisikan sebagai pembentukan
alam pembelajaran serta usaha untuk mengekalkannya
dengan suasana yang kondusif bagi memastikan objektif
pelaksanaan proses pengajaran dan pembelajaran yang
ditetapkan tercapai (Mok Soon Sang, 2011). Keberkesanan
Pendidikan Abad Ke-21 ini seringkali tertumpu pada susun
atur bilik darjah bagi membangunkan kemahiran berfikiran
aras tinggi, kemahiran komunikasi yang berkesan, dan
pengetahuan teknologi pada murid. Perkara ini secara tidak
langsung menunjukkan ciri-ciri bilik darjah pembelajaran
abad ke-21 (PAK21) iaitu susun atur.

TONG SUSUN ATUR BILIK DARJAH PINTU
SAMPAH KELUAR























RUANG




AKTIVITI



MEJA GURU Petunjuk:
Meja PINTU
MASUK
PAPAN PUTIH Kerusi

Pemilihan Susun Atur Bilik Darjah
Pembelajaran Abad ke-21 (PAK21)

Susun atur dalam sesebuah bilik darjah pada abad ke-21 adalah penting kerana
susun atur yang kondusif boleh menggalakkan pembelajaran yang bermakna bagi
setiap murid. Berdasarkan susun atur bilik darjah yang telah dipilih, susun atur
tersebut diklasifikasikan di dalam gaya bersemuka tetapi di dalam bentuk seminar.
Hal ini dikatakan sedemikian kerana susunan meja dan kerusi tersebut adalah secara
bersemuka. Melalui susun atur sebegini, strategi berpusatkan murid dapat
diterapkan dengan melakukan kerja atau aktiviti secara berkumpulan sepertimana
yang telah ditekankan oleh KSSR. Manakala, ruang aktiviti yang terletak di bahagian
tengah kelas pula, boleh digunakan oleh murid-murid bagi pelaksanaan aktiviti
dalam PdP seperti Hot Seat, Role Play, Formations dan lain-lain. Guru akan
berperanan sebagai fasilitator atau pembimbing di dalam kelas. Susun atur yang
dilaksanakan ini secara tidak langsung membolehkan murid untuk berinteraksi,
berbincang, bertukar-tukar pendapat, mengulangkaji pelajaran bersama serta
menukar bahan pembelajaran yang diperoleh dengan bimbingan daripada guru. Oleh
itu, penyusunan bilik darjah seperti ini dapat membantu setiap guru dalam
mencapai objektif mereka untuk menerapkan konsep 6K di dalam bilik darjah.

CRITICAL THINKING KONSEP 6K/6C KOMUNIKASI
(PEMIKIRAN KRITIS) (COMMUNICATION
Konsep 6K atau 6C dalam
Pemikiran Kritis merupakan pembelajaran abad ke-21 (PAK21) Kemahiran menyampaikan sesuatu
kemahiran berfikir yang menekankan merujuk kepada enam kemahiran yang maklumat dengan berkesan seperti
aspek menyelesaikan masalah yang perlu diterapkan oleh guru dalam diri interaksi dua hala antara murid dan guru
serta murid dan murid yang membantu
berlaku di sekeliling. Dalam murid-murid melalui proses mereka dalam menyiapkan tugasan atau
kemahiran ini, proses pembelajaran dan Pemudahcaraan menyelesaikan sesuatu masalah sekaligus
(PdPc) sama ada di dalam mahupun dapat meningkatkan kefahaman dan
menganalisa,menyoal sesuatu perkara di luar bilik darjah. Kemahiran 6K keberkesanan pembelajaran dalam PdP.
sebelum membuat sesuatu keputusan
ini boleh terjadi secara sedar PERWATAKAN
amatlah ditekankan. mahupun tidak sedar. Oleh itu, (CHARACTER)
menjadi tanggungjawab bagi setiap
CREATIVE THINKING guru untuk menerapkan keenam-enam Satu corak tingkahlaku, fikiran dan
(PEMIKIRAN KREATIF) kemahiran ini dalam diri setiap insan emosi yang berlandaskan prinsip
Pemikiran Kreatif merupakan yang bergelar murid. Berikut
kemahiran yang menekankan merupakan kemahiran 6K yang perlu miennt2uen.rjgCuikRtikEadnAanTsaEmhsoiraahl.dGiruiruyamngestteilraphuji
penghasilan idea-idea baharu ditekankan dan diterapkan oleh guru:
daripada murid-murid yang segar, kepada murid. Murid juga dipupuk untuk
berbeza, bernilai ,berkualiti tinggi mengamalkan nilai-nilai murni supaya
dan memberi manfaat. seimbang antara pencapaian akademik

KOLABORASI dan sahsiah.
(COLLABORATION)
Kolaborasi ialah proses yang KEWARNEGARAAN
melibatkan kerjasama antara (CITIZENSHIP)
beberapa murid yang membentuk
kumpulan atau murid dan guru Guru hendaklah memupuk semangat
untuk menyelesaikan suatu patriotisme dan mempunyai identiti
tugasan atau menyelesaikan nasional berpandukan Prinsip Prinsip
sesuatu masalah yang diberi. Rukun Negara kepada murid agar cinta
dan sayang akan negara wujud dalam
diri setiap murid sekaligus meningkatkan

jati diri murid.

Memotivasikan murid PERANAN GURU Pendekatan
untuk belajar berfikir SEBAGAI PEMANGKIN pembelajaran secara
secara fleksibel dan berpusatkan murid
KREATIVITI BAGI dapat mewujudkan
bebas. MENGURUS
keseronokan serta
Membantu murid yang PERSEKITARAN penglibatan murid di
mengalami kesedihan dan PEMBELAJARAN dalam bilik darjah.
kegagalan supaya murid
KONDUSIF Mempunyai gaya
lebih yakin dan pengajaran yang sesuai
bersemangat untuk
memulakan semula sesuatu dengan murid secara
yang baru dalam diri bekerjasama dan
bersepadu secara
mereka. sosial.

Memberikan ganjaran Mendorong murid Mempunyai gaya Menerima segala
kepada murid yang melakukan penilaian pengajaran yang sesuai cadangan, idea dan
kendiri terhadap idea
rajin berusaha yang telah mereka dengan murid secara soalan yang
menghasilkan sesuatu bekerjasama dan dikemukakan oleh
kerja dan produk yang keluarkan. bersepadu secara murid dengan serius.
kreatif dan inovatif. sosial.

PERANAN GURU DALAM MEMBINA HUBUNGAN YANG POSITIF DI DALAM
BILIK DARJAH PERDANA DAN HUBUNGAN INKLUSIF

Menerima murid seadanya
Guru yang komited merupakan guru yang mempunyai keperibadian yang konsisten dengan falsafah pendidikan dan
keperibadian ini sentiasa seragam iaitu sentiasa ingin menjadi guru yang baik, ingin mempertingkatkan ilmu agar dapat
mengembangkan keinginan intelek pelajar serta dapat mewujudkan sikap keterujaan pelajar untuk belajar, menerima
pelajar seadanya tanpa membeza-membezakan antara seorang dengan yang lain serta berusaha memberikan didikan

semampunya dan memenuhi tanggungjawab profesional kepada semua pihak berkepentingan. (Fox, 1964) .

MemBERI GANJARAN YANG SESUAI KEPADA MURID
Bagi mewujudkan hubungan dan suasana yang harmoni di antara guru dan murid, guru boleh memberi
ganjaran seperti alat tulis dan gula-gula kepada murid yang menjawab soalan dan menunjukkan tingkah
laku yang baik. Kesannya, murid akan lebih bermotivasi dan menjadi contoh kepada rakan sekelas yang

lain sekaligus bersemangat setiap kali guru masuk ke dalam kelas untuk menjalankan PdP.

MeNGAMBIL BERAT DAN PRIHATIN TERHADAP KEPERLUAN MURID
Guru mengambil berat dan prihatin terhadap keperluan murid-muridnya akan membantu beliau menjalinkan hubungan yang baik
dengan murid-muridnya. Sikap guru ini juga akan menjadi contoh yang baik kepada murid-murid untuk menjadi seorang yang

prihatin terhadap orang di persekitarannya. Guru perlu menunjukkan keikhlasan dalam menunjukkan keprihatinan. Elakkan
daripada bersikap berat sebelah dengan hanya memberikan perhatian kepada kelompok-kelompok murid yang tertentu sahaja.
Berilah perhatian sama rata kepada semua murid. Murid-murid dapat mengetahui sama ada seseorang guru itu mengambil

berat atau tidak.

PERANAN GURU DALAM MEMBINA HUBUNGAN YANG POSITIF DI DALAM
BILIK DARJAH PERDANA DAN HUBUNGAN INKLUSIF

Memastikan setiap murid sentiasa dalam emosi yang positif dan baik
Guru berperanan dalam mengurus sosio-emosi murid-muridnya secara berkesan kerana kegagalan guru

berbuat demikian akan memberi impak kepada proses pembelajaran dan pencapaian murid. Melalui
emosi yang baik, ia secara tidak langsung memberi penekanan kepada kebolehan dan keyakinan murid

untuk berinteraksi dengan rakan di dalam kelas yang terdiri daripada pelbagai budaya.

MEMBENTUK KOMUNIKASI DUA HALA YANG BAIK DENGAN MURID
Komunikasi yang berkesan amat diperlukan dalam menjayakan proses pengajaran dan pembelajaran untuk mencapai
objektif pengajaran dan pembelajaran yang dijalankan. Dalam komunikasi dua hala ini, komunikasi yang baik antara
guru dan murid dapat mewujudkan suasana pembelajaran yang lebih berkesan dan mewujudkan hubungan yang lebih baik
antara guru dan murid. Selaras dengan pendapat Mustika Chairani, Ida Wiendijarti & Dewi Noviant (2009) yang

menyatakan bahawa interaksi guru dengan murid kini dilihat semakin penting apabila guru turut menggalas
tanggungjawab sebagai sahabat yang memberikan nasihat, pemberi motivasi yang memberi inspirasi dan dorongan,
pembimbing dalam memupuk sikap dan tingkah laku serta nilai-nilai murni. Secara tidak langsug dapat melahirkan
suasana gaya yang betul dalam pengajaran dan pembelajaran agar murid seronok dan terus berminat dalam menerima

pengajaran yang disampaikan oleh guru.

KESIMPULAN

Pengurusan bilik darjah bukan sahaja melibatkan
pengurusan tingkah laku murid malah meliputi
tindakan guru untuk mewujudkan dan mengekalkan
persekitaran pembelajaran dalam bilik darjah

(Choong Lan Keow, 2009). Jelaslah bahawa
pengurusan bilik darjah merupakan tugas penting

yang memerlukan pengetahuan, kemahiran,
kesabaran dankomitmen yang optimum bagi
memperoleh kesan yang maksimum. Oleh itu, guru

memainkan peranan yang penting dalam
memastikan bilik darjah dalam keadaan yang
kondusif dan positif sekaligus dapat menghasilkan

proses pengajaran dan pembelajaran yang
berkesan.

SUMBER RUJUKAN

Choong Lan Keow. (2009). Pengurusan bilik darjah dan tingkah laku : untuk Program Ijazah Sarjana
Muda Perguruan (Siri Pendidikan Guru). Kumpulan Budiman.
Fox, R.B. (1964). The commited teacher. Educational Leadership, October, 18-20 & 72. Diakses
melalui www.ascd.org/ASCD/pdf/journal /ed_lead/el_196410_fox.pdf
Haliza Hamzah & Joy Nesamalar Samuel. (2014). Pengurusan Bilik Darjah dan Tingkah Laku (Edisi
Kedua). Oxford Fajar Sdn. Bhd.
Mok Soon Sang. (2011). Pengurusan bilik darjah dan tingkah laku. Penerbitan Multimedia.
Mustika Chairani, Ida Wiendijarti & Dewi Noviant. (2009). Unikasi Interpersonal Guru Dan Orang Tua
Dalam Mencegah Kenakalan Remaja Pada Siswa (Studi Deskriptif Pada Siswa Kelas Xi Sma Kolombo
Sleman). Jurnal Ilmu Komunikasi, 143-152.