I
ก ค าน า เอกสารฉบับนี้ เป็นเอกสารสรุปความก้าวหน้าการด าเนินโครงการสร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและ พัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ ที่รวบรวมข้อมูลจาก 38 มหาวิทยาลัยราชภัฏ เกี่ยวกับประเด็นการ น า PTRU ไปใช้ในด้านต่างๆ ประกอบด้วย 1) ด้านการจัดท าหลักสูตร OBE 2) ด้านการสื่อสารและ ประชาสัมพันธ์ให้กับคณาจารย์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง นักศึกษาและผู้ที่เกี่ยวข้องได้รับทราบ 3) ด้านการ จัดโครงการหรือจัดเป็นกิจกรรมพิเศษ และด้านอื่นๆ เพื่อให้แต่ละมหาวิทยาลัยได้กรอกข้อมูลเพิ่มเติม หากไม่พบ ประเด็นที่ด าเนินการ นอกจากนี้แล้ว ผู้รวบรวมข้อมูล ยังได้ส ารวจข้อมูลปัญหา/อุปสรรคของการด าเนินการ การ น า PTRU ไปใช้ ข้อมูลข้อเสนอแนะหรือแนวทางแก้ปัญหาในการด าเนินการการน า PTRU ไปใช้ เพื่อให้ PTRU น าไปใช้ให้เกิดผลในเชิงประจักษ์รวมถึง ข้อมูลการน าสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์ และสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของภูมิภาคไปใช้ ทั้งนี้ เอกส า รได้ รวบ รวมและส รุปเพื่อน าเสนอต่อที่ป ระชุมอธิก า รบดีมห าวิทย าลัย ร าชภัฏ ครั้งที่ 2(168)/ 2566 วันที่ 19 พฤษภาคม พ.ศ. 2566 เพื่อประกอบการรายงานผลการด าเนินโครงการสร้าง รูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ ซึ่งพร้อมที่จะได้รับข้อเสนอแนะจาก ที่ประชุม ทปอ. อันจะช่วยให้การขับเคลื่อนการด าเนินการเกิดผลเป็นรูปธรรมต่อไป สภาคณบดีคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ (สครภ.) 12 พฤษภาคม พ.ศ. 2566
ข สารบัญ เรื่อง หน้า ค าน า ก สารบัญ ข 1. ประเด็นการน า PTRU ไปใช้ 1 1.1 ด้านการจัดท าหลักสูตร OBE 1 1.2 ด้านการสื่อสารและประชาสัมพันธ์ให้กับคณาจารย์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง นักศึกษาและผู้ที่เกี่ยวข้องได้รับทราบ 11 1.3 ด้านการจัดโครงการหรือจัดเป็นกิจกรรมพิเศษ 19 1.4 ด้านอื่นๆ 26 2. ข้อมูลปัญหา/อุปสรรคของการด าเนินการ การน า PTRU ไปใช้ 31 3. ข้อมูลข้อเสนอแนะหรือแนวทางแก้ปัญหาในการด าเนินการการน า PTRU ไปใช้ เพื่อให้ PTRU น าไปใช้ให้เกิดผลในเชิงประจักษ์ 34 4. ข้อมูลการน าสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์และสมรรถนะที่เป็น อัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของภูมิภาคไปใช้ 37 ภาคผนวก 42 ภาคผนวก ก หนังสือเชิญเข้าร่วมการประชุมที่ประชุมอธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏ ครั้งที่ 2(168)/2566 เพื่อรายงานความก้าวหน้าการด าเนินโครงการสร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและ พัฒนาครูฐานสมรรถนะมหาวิทยาลัยราชภัฏ 43 ภาคผนวก ข ก าหนดการประชุมที่ประชุมอธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏ ครั้งที่ 2(168)/2566 45 ภาคผนวก ค หนังสือขอความอนุเคราะห์กรอกข้อมูลความก้าวหน้าการด าเนินโครงการสร้างรูปแบบร่วม การผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะมหาวิทยาลัยราชภัฏ 46 ภาคผนวก ง เอกสาร Power Point ในการน าเสนอรายงานความก้าวหน้าการด าเนินโครงการสร้าง รูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะมหาวิทยาลัยราชภัฏ 49 ภาคผนวก จ รายชื่อคณะท างานและผู้ให้ข้อมูล 56
1 สรุปความก้าวหน้าการด าเนินโครงการ สร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ 1. ประเด็นการน า PTRU ไปใช้ 1.1 ด้านการจัดท าหลักสูตร OBE จากการส ารวจข้อมูลประเด็นการน า PTRU ไปใช้ ด้านการจัดท าหลักสูตรที่มุ่งผลลัพธ์ตามแนวทาง ของ Outcome-Based Education (OBE) ของ 38 มหาวิทยาลัยราชภัฏ สรุปข้อมูลผลการด าเนินการภาพรวม ดังภาพต่อไปนี้ ภาพที่ 1 สรุปภาพรวมข้อมูลประเด็นการน า PTRU ไปใช้ ด้านการจัดท าหลักสูตรที่มุ่งผลลัพธ์ตามแนวทางของ Outcome-Based Education (OBE) ของ 38 มหาวิทยาลัยราชภัฏ รายละเอียดผลการด าเนินโครงการสร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ ด้านการจัดท าหลักสูตรที่มุ่งผลลัพธ์ตามแนวทางของ Outcome-Based Education (OBE) สรุปเป็นรายมหาวิทยาลัยที่ให้ข้อมูล ดังตารางที่ 1 ต่อไปนี้
2 ตารางที่ 1 ผลการด าเนินโครงการสร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัย ราชภัฏ ประเด็นการน า PTRU ไปใช้ ด้านการจัดท าหลักสูตรที่มุ่งผลลัพธ์ตามแนวทางของ Outcome-Based Education (OBE) มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ 2 27 6 3 ภาคใต้ สงขลา - ร้อยละ 50 - - อยู่ระหว่างการน าเสนอ Concept หลักสูตรใน โครงการปรับปรุงหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต จ านวน 8 หลักสูตร ได้แก่ 1. ภาษาไทย 2. ภาษาอังกฤษ 3. สังคมศึกษา 4. คณิตศาสตร์ 5. วิทยาศาสตร์ 6. การศึกษาพิเศษ - ภาษาไทย 7. พลศึกษา 8. การศึกษาปฐมวัย ภูเก็ต - ร้อยละ 70 - - หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิตการศึกษา ยะลา - ร้อยละ 90 - - โครงการพัฒนาหลักสูตร กิจกรรมปรับปรุงหลักสูตร สุราษฎร์ธานี - ร้อยละ 60 - - การพัฒนาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต 4 ปี ฉบบปรับปรุง 2567 นครศรีธรรมราช - - - ใช้ในการก าหนด PLO ของหลักสูตร จ านวน 11 หลักสูตร คิดเป็นร้อยละ100 ภาคเหนือ นครสวรรค์ - - - การประถมศึกษา หลักสูตรใหม่ พ.ศ.2566 เพชรบูรณ์ - - ร้อยละ 0 - เนื่องจากทางมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์ ได้ปรับหลักสูตรก่อนประกาศเกณฑ์ใหม่เริ่มใช้ จึงยังไม่ได้ด าเนินปรับหลักสูตร ตามรูปแบบ OBE
3 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ พิบูลสงคราม - - - ใช้ในการปรับปรุงหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต ปี พ.ศ. 2567 (11 สาขาวิชา) โดยใช้กระบวนการ OBE 100% ก าแพงเพชร ร้อยละ 100 - - - จ านวน 10 หลักสูตร ประกอบด้วย 1. สาขาการศึกษาปฐมวัย 2. การประถมศึกษา 3. ภาษาไทย 4. ภาษาอังกฤษ 5. คอมพิวเตอร์ 6. สังคมศึกษา 7. พลศึกษา 8. ภาษาจีน 9. วิทยาศาสตร์ทั่วไป 10. คณิตศาสตร์ เชียงใหม่ - - - ยังไม่ได้ด าเนินงานจัดท าหลักสูตร OBE แต่ได้พัฒนาและปรับปรุงหลักสูตร ครุศาสตรบัณฑิต พ.ศ.2566 โดยเป็นหลักสูตรที่ มุ่งพัฒนาสมรรถนะ ผ่านการอนุมัติจากสภา มหาวิทยาลัยแล้ว ล าปาง - ร้อยละ 60 - - ผลการใช้ด้านการจัดท าหลักสูตร OBE คิดเป็น ร้อยละ 50 เนื่องจากมหาวิทยาลัยราชภัฏ ล าปางเพิ่งปรับปรุงหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต ฉบับปรับปรุง พ.ศ. 2566 ตาม มคอ.1 เดิม และได้ผ่านการอนุมัติจากสภามหาวิทยาลัยใน เดือนพฤษภาคม 2565 ดังนั้น ในส่วนของการ จัดท าหลักสูตร OBE แบบเต็มรูปจึงจะ ด าเนินการในการปรับหลักสูตรตามรอบ ระยะเวลาในครั้งหน้า โดยในระหว่างการใช้ หลักสูตรฉบับปรับปรุง 2566 ได้น า PTRU ไป ใช้ในการระบุเป็นจุดประสงค์การเรียนรู้ใน รายวิชาชีพครูจ านวน 9 รายวิชา และได้ใช้
4 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ เป็นแนวทางในการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตร ให้แก่นักศึกษาครูทั้ง 4 ชั้นปี เชียงราย - ร้อยละ 70 - - มี 4 หลักสูตร 16 แขนงวิชา 1. หลักสูตรการศึกษา 2. หลักสูตรการสอนภาษา 3. หลักสูตรการสอนวิทยาศาสตร์และ คณิตศาสตร์ 4. หลักสูตรอุตสาหกรรมศิลป์ อุตรดิตถ์ - ร้อยละ 60 - - ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ อุบลราชธานี - ร้อยละ 50 - - น าไปใช้ในการพัฒนารายวิชา GE ตาม ประกาศของ อว. มหาสารคาม - - - พัฒนาทุกหลักสูตร 100% 1. จัดโครงการพัฒนาหลักสูตรภายใน ครุศาสตร์ให้มีคุณภาพ เป็นไปตามเกณฑ์ มาตรฐานหลักสูตรการศึกษา ระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565 และการ ประกันคุณภาพการศึกษาภายในตาม เกณฑ์ AUN-QA (รายวิชาชีพครู) 27-28 มีนาคม 2566 2. จัดโครงการพัฒนาหลักสูตรภายใน ครุศาสตร์ให้มีคุณภาพ เป็นไปตามเกณฑ์ มาตรฐานหลักสูตรการศึกษา ระดับอุดมศึกษา พ.ศ. 2565 และ การประกันคุณภาพการศึกษาภายในตาม เกณฑ์ AUN-QA (ระดับปริญญาตรี) 29-30 มีนาคม 2566 ร้อยเอ็ด - ร้อยละ 60 - - โครงการปรับปรุงหลักสูตร OBE เลย ร้อยละ 100 - - - 1. โครงการเตรียมความพร้อมการปรับปรุง และพัฒนาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิตตาม ประกาศคณะกรรมการมาตรฐานการ
5 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ อุดมศึกษาเรื่อง เกณฑ์มาตรฐานหลักสูตร ระดับปริญญาตรี พ.ศ.2565 2. การพัฒนาหลักสูตรตามแนวคิด OBE (Outcome-based education) และ วิเคราะห์รายละเอียดหลักสูตรตามเกณฑ์ มาตรฐานหลักสูตรปริญญาตรี พ.ศ.2565 3. กิจกรรมสร้างความเข้าใจเรื่องรูปแบบร่วม การผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ (PTRU) เพื่อด าเนินการ จัดท าหลักสูตรปรับปรุง 2567 นครราชสีมา - ร้อยละ 50 - - ด าเนินการปรับปรุงหลักสูตร ค.บ.จ านวน 19 หลักสูตร ได้แก่ 1. การศึกษาปฐมวัย 2. พลศึกษา 3. การศึกษาพิเศษ 4. เทคโนโลยีและสื่อสารการศึกษา 5. จิตวิทยาการปรึกษาและการแนะแนว 6. คณิตศาสตร์ 7. คอมพิวเตอร์ศึกษา 8. เคมี 9. ชีววิทยา 10. ฟิสิกส์ 11. วิทยาศาสตร์ทั่วไป 12. ดนตรีศึกษา 13. พุทธศาสนศึกษา 14. สังคมศึกษา 15. นาฎศิลป์ไทย 16. ภาษาอังกฤษ 17. ภาษาไทย 18. ศิลปศึกษา 19. อุตสาหกรรมศิลป์
6 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ โดยอยู่ในกระบวนการปรับปรุงหลักสูตร OBE แต่ยังไม่แล้วเสร็จ คาดว่าจะด าเนินการแล้ว เสร็จภายในเดือนกรกฎาคม 2566 ชัยภูมิ - ร้อยละ 50 - - 1. มีการจัดอบรมการจัดท าหลักสูตร OBE โดย ศ.นายแพทย์วุฒิชัย ธนาพงศธร 2. จะมีการจัดอบรมการจัดท าหลักสูตร ก าหนดไว้ 22-23 พฤษภาคม 2566 สุรินทร์ - ร้อยละ 50 - - โครงการการพัฒนาหลักสูตรตามแนวทาง OBE ศรีสะเกษ - - - ได้ปรับปรุงหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต จาก ปริญญาตรี 5 ปี เป็น 4 ปี ปลายปีพ.ศ. 2565 โดยปรับปรุงหลักสูตรก่อนการใช้หลักสูตรฐาน สมรรถนะ ซึ่งขณะนี้ได้วางแผนการปรับปรุง หลักสูตรในอนาคตอีกครั้งที่เป็น OBE อุดรธานี - ร้อยละ 50 - - โครงการไปรับปรุงหลักสูตร OBE ทุกหลักสูตร ได้แก่ หลักสูตร 1. คณิตศาสตร์ 2. วิทยาศาสตร์ ชีววิทยา 3. วิทยาศาสตร์ เคมี 4. วิทยาศาสตร์ฟิสิกส์ 5. ภาษาอังกฤษ 6. การศึกษาพิเศษ 7. คอมพิวเตอร์ศึกษา 8. ภาษาจีน 9. ภาษาไทย 10. เวียดนาม-ภาษาอังกฤษ 11. เครื่องกล 12. การศึกษาปฐมวัย 13. การประถมศึกษา 14. นาฏศิลป์ไทย 15. ดนตรีศึกษา 16. ศิลปศึกษา 17. สังคมศึกษา
7 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ บุรีรัมย์ - - ร้อยละ 30 - เนื่องจากเพิ่งปรับปรุงหลักสูตร พ.ศ.2563 และ2564 โครงการที่ด าเนินการ โครงการ ปรับปรุงหลักสูตรตามแนวทางของ Outcome-Based Education(OBE) ภายใต้ โครงการ การพัฒนาระบบผลิตครูสู่ความเป็น เลิศของคณะครุศาสตร์ มรภ.บุรีรัมย์ ระยะที่ 3 ระหว่าง วันที่ 26-28 เมษายน 2566 สกลนคร - ร้อยละ 80 - - มีการปรับปรุงหลักสูตรครุศาสตร์ ตาม แนวทางการจัดท าหลักสูตร OBE จ านวน 14 หลักสูตร ประกอบด้วย 1. คณิตศาสตร์ 2. นวัตกรรมและคอมพิวเตอร์ศึกษา 3. การศึกษาปฐมวัย 4. พลศึกษา 5. สังคมศึกษา 6. ภาษาไทย 7. ภาษาอังกฤษ 8. ฟิสิกส์ 9. วิทยาศาสตร์ทั่วไป 10. คหกรรมศาสตร์ 11. อุตสาหกรรมศิลป์ 12. การศึกษาพิเศษและภาษาอังกฤษ 13. เคมี และ 14. พลศึกษา ทุกหลักสูตรอยู่ระว่างการจัดท าหลักสูตร วิพากษ์หลักสูตร เพื่อผ่านกระบวนการ กวช. คณะกรรมการวิชาการ และสภามหาวิทยาลัย ตามล าดับ ภายในเดือน มิถุนายน 2566 ให้ แล้วเสร็จเพื่อ]'ระบบ Checo ของ สป.อว. ต่อไป
8 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ ภาคตะวันตก นครปฐม ร้อยละ 100 - - - ร้อยละ 100 ของหมวดวิชาชีพครูได้ด าเนินการ ตาม OBE แล้ว และด าเนินการโครงการอบรมเชิง ปฏิบัติการจัดการท าเครื่องมือการประเมินตาม แนวทาง OBE ในวันที่ 8-9 มิถุนายน 2566 กาญจนบุรี - ร้อยละ 70 - - เป็นหลักสูตร ปี 2562 จ านวน 9 หลักสูตรที่ ปรับปรุงปี 2567 เป็นหลักสูตร OBE ทุก หลักสูตร อีก 4 หลักสูตรจะมีการปรับใช้เมื่อ ถึงรอบการปรับปรุง หมู่บ้านจอมบึง ร้อยละ 100 - - - จะเริ่มใช้หลักสูตรในปีการศึกษา 1/2566 ประกอบด้วยหลักสูตร 1. การศึกษาปฐมวัย 2. พลศึกษา 3. เทคโนโลยีดิจิทัลเพื่อการศึกษา 4. ภาษาอังกฤษ 5. คณิตศาสตร์ 6. วิทยาศาสตร์ทั่วไป 7. ชีววิทยา 8. คอมพิวเตอร์ศึกษา 9. ภาษาจีน 10. มวยไทยและพลศึกษา จ านวนหลักสูตร คบ. ทั้งหมด 16 สาขา ปรับปรุงเป็น OBE 10 สาขา คิดเป็นร้อยละ 63 เพชรบุรี - ร้อยละ 90 - - ผลการใช้ด้านการจัดท าหลักสูตร OBE ได้ด าเนินการแล้วคิดเป็นร้อยละ 90 ประกอบด้วย หลักสูตร 1. การศึกษาปฐมวัย 2. พลศึกษา 3. สังคมศึกษา 4. ภาษาไทย
9 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ 5. ภาษาอังกฤษ 6. ดนตรีศึกษา 7. นาฏศิลป์ 8. ศิลปศึกษา 9. ภาษาจีน 10. วิทยาศาสตร์ทั่วไป 11. เคมี 12. ชีววิทยา 13. คณิตศาสตร์ 14. คอมพิวเตอร์ศึกษา และในปีการศึกษา 2567 ก าลัง ด าเนินการพัฒนาหลักสูตรเพิ่มอีก 2 หลักสูตร คือ 1) การประถมศึกษา (สองภาษา) และ 2) เทคโนโลยีและนวัตกรรมทางการศึกษา (ตรี ควบโท) กิจกรรมในการพัฒนาสมรรถนะครู มี 12 กิจกรรม ประกอบด้วย 1) กิจกรรมจิต วิญญาณความเป็นครู 2) กิจกรรมจิตอาสา 3) กิจกรรมวิศวกรสังคม 4) กิจกรรมลูกเสือ 5) กิจกรรมปฐมนิเทศคณะ/สาขา 6) กิจกรรม ปัจฉิมนิเทศ 7) กิจกรรมดอนขังใหญ่ 8) กิจกรรมเตรียมความพร้อมวิชาชีพครู 9) กิจกรรมติวสอบบรรจุ 10) กิจกรรมสัมมนา หลังการฝึกประสบการณ์ 11) กิจกรรม ปฐมนิเทศการฝึกประสบการณ์วิชาชีพ และ 12) กิจกรรมการเป็นผู้ประกอบการ ภาคกลาง วไลยอลงกรณ์ - - - คณะได้ปรับปรุงหลักสูตรไปก่อนหน้านี้ โดยใช้ เกณฑ์เดิม แต่ทั้งนี้ได้ปรับปรุงหลักสูตรโดย integrate สมรรถนะครูตามโมเดลราชภัฎ (17 สมรรถนะ) ในหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต ฉบับ
10 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ ปรับปรุง พ.ศ.2565 คิดเป็น 100% ราชนครินทร์ - - ร้อยละ 30 - หลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต เทพสตรี - ร้อยละ 60 - - โครงการพัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะในส่วน ของรายวิชาเอก 13 สาขาวิชา (อยู่ระหว่างท า OBE วิชาเอก) พระนครศรีอยุธยา - ร้อยละ 70 - - ใช้เป็นแนวในการปรับปรุงหลักสูตร ค.บ. จ านวน 9 หลักสูตร และวิชาชีพครู ร าไพพรรณี - ร้อยละ 70 - - กรุงเทพมหานคร (รัตนโกสินทร์) สวนสุนันทา - - - หลักสูตรครุศาสตร์ ปรับปรุงเสร็จก่อน กันยายน 2565 และบุคลากรทุกคนเข้ารับการอบรม โครงการอบรม เรื่อง การพัฒนาหลักสูตรที่มุ่งเน้น ผลลัพธ์การเรียนรู้ใน แนวทาง Outcome-Based Education (OBE)" วิทยากร : ผศ.ดร.ศุภวรรณ สัจจพิบูล วันพุธที่ 30 พฤศจิกายน 2565 เวลา 08.30 - 12.30 น. บ้านสมเด็จ เจ้าพระยา - - - ร้อยละ 100 โดยจ านวน 19 หลักสูตรจะต้อง ด าเนินการจัดท าหลักสูตรปรับ พ.ศ.2567 ด้วย OBE ทุกหลักสูตร จันทรเกษม - ร้อยละ 65 - - ธนบุรี - ร้อยละ 70 - - พระนคร - - -
11 1.2 ด้านการสื่อสารและประชาสัมพันธ์ให้กับคณาจารย์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง นักศึกษา และผู้ที่เกี่ยวข้องได้รับทราบ จากการส ารวจข้อมูลประเด็นการน า PTRU ไปใช้ ด้านการสื่อสารและประชาสัมพันธ์ให้กับ คณาจารย์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง นักศึกษาและผู้ที่เกี่ยวข้องได้รับทราบ ของ 38 มหาวิทยาลัยราชภัฏ สรุปข้อมูลผลการด าเนินการภาพรวม ดังภาพต่อไปนี้ ภาพที่ 2 สรุปภาพรวมข้อมูลประเด็นการน า PTRU ไปใช้ ด้านการสื่อสารและประชาสัมพันธ์ให้กับคณาจารย์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง นักศึกษาและผู้ที่เกี่ยวข้องได้รับทราบ ของ 38 มหาวิทยาลัยราชภัฏ รายละเอียดผลการด าเนินโครงการสร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ ด้านการสื่อสารและประชาสัมพันธ์ให้กับคณาจารย์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง นักศึกษา และผู้ที่เกี่ยวข้องได้รับทราบ สรุปเป็นรายมหาวิทยาลัยที่ให้ข้อมูล ดังตารางที่ 2 ต่อไปนี้
12 ตารางที่ 2 ผลการด าเนินโครงการสร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัย ราชภัฏ ประเด็นการน า PTRU ไปใช้ ด้านการสื่อสารและประชาสัมพันธ์ให้กับคณาจารย์ ผู้บริหาร สถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง นักศึกษาและผู้ที่เกี่ยวข้องได้รับทราบ มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการ เสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ ด าเนินการ หรือก าลัง เริ่ม (น้อย กว่า 50%) ไม่ได้ ด าเนินการ ในด้านนี้ 6 24 8 - ภาคใต้ สงขลา - - ร้อยละ 20 - เนื่องจาก PTRU Model เพิ่งประกาศใช้อย่างเป็นทางการ เมื่อวันที่ 14 กุมภาพันธ์ 2566 โดยมีโครงการและกิจกรรม การสื่อสารฯ ดังนี้ (1) โครงการสัมมนาก่อนฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู ส าหรับนักศึกษา อาจารย์นิเทศ ครูพี่เลี้ยง และผู้บริหาร สถานศึกษา (2) การประชุมคณะกรรมการบริหารคณะครุศาสตร์ (3) การประชุมคณาจารย์จากคณะที่ผลิตครุศาสตรบัณฑิต ร่วมกับคณะครุศาสตร์ ภูเก็ต - ร้อยละ 90 - - การประชุมคณะ และการอบรมพัฒนาด้านการจัดการ เรียนรู้ฐานสมรรถนะ ยะลา - ร้อยละ 85 - - โครงการส่งเสริมการเรียนรู้เชิงบูรณาการกับการท างาน สุราษฎร์ธานี - - ร้อยละ 30 - ในการพัฒนาหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต 4 ปี ฉบบปรับปรุง 2567 ได้มีการสื่อสารและประชาสัมพันธ์ให้กับคณาจารย์ รับทราบเกี่ยวกับ PTRU นครศรีธรรมราช - - - สื่อสาร ประชาสัมพันธ์ให้คณาจารย์รับทราบ จ านวน 1 ครั้งและวางแผนจะชี้แจงแก่ผู้บริหาร ครูพี่เลี้ยง ในกิจกรรมประชุมผู้บริหารและครูพี่เลี้ยง รวมทั้ง นักศึกษา ในกิจกรรมค่ายต้นกล้าและปฐมนิเทศนักศึกษา ใหม่
13 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการ เสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ ด าเนินการ หรือก าลัง เริ่ม (น้อย กว่า 50%) ไม่ได้ ด าเนินการ ในด้านนี้ ภาคเหนือ นครสวรรค์ ร้อยละ 100 - - - โครงการอบรมการจัดท าหลักสูตร obe เพชรบูรณ์ - - - คิดเป็น100% โดยด าเนินการ 1. โครงการการเข้าสู่การประเมินคุณภาพการศึกษา ระบบ AUN-QA และการพัฒนาหลักสูตร OBE 2. โครงการพัฒนาครูของครูตามที่คุรุสภาก าหนด 3. โครงการพัฒนาแบบประเมินสมรรถนะ โดยกลุ่ม วิชาชีพครู พิบูลสงคราม - - - 1. ใช้ในการสื่อสารกับคณาจารย์ 100% 2. ใช้กับผู้บริหารสถานศึกษาและครูพี่เลี้ยง 50% 3. ใช้กับนักศึกษาและผู้เกี่ยวข้อง 50% ก าแพงเพชร - - - มีการประชาสัมพันธ์ให้กับผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกฝ่าย ทุกหลักสูตรเพื่อประกอบการปรับปรุงหลักสูตร คิดเป็นร้อยละ 100 เชียงใหม่ - ร้อยละ 50 - - โดยได้แจ้งให้ประธานหลักสูตรทราบถึงเป้าหมายของ โครงการสร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐาน สมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ (PTRU) โดยมีแผนการ ประชุมชี้แจงต่อผู้บริหารสถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง นักศึกษา และผู้ที่เกี่ยวข้อง ในช่วงวันที่ 18-19 พ.ค.66 นี้ ล าปาง ร้อยละ 100 - - - ผลการใช้ในด้านการสื่อสารและประชาสัมพ้นธ์ให้กับ คณาจารย์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง นักศึกษาและผู้ที่ เกี่ยวข้องได้รับทราบ คิดเป็นร้อยละ 100 โดยได้มีการ น าเข้าวาระแจ้งเพื่อทราบในการประชุมคณะกรรมการ บริหารคณะครุศาสตร์ในการประชุมครั้งที่ 1/2566 วันที่ 31 มีนาคม 2566 และวาระแจ้งเพื่อทราบในการประชุม คณะกรรมการบริหารมหาวิทยาลัยราชภัฏล าปาง ในการ ประชุมครั้งที่ 4/2566 วันที่ 19 เมษายน 2566 โดยส าหรับ ในส่วนของผู้บริหารและครูพี่เลี้ยง จะได้มีการน าเสนอใน
14 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการ เสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ ด าเนินการ หรือก าลัง เริ่ม (น้อย กว่า 50%) ไม่ได้ ด าเนินการ ในด้านนี้ การสัมมนาและแลกเปลี่ยนร่วมกับผู้บริหารและครูพี่เลี้ยงใน วันที่ 8 พฤษภาคม 2566 ในส่วนของนักศึกษาและ ผู้เกี่ยวข้องได้เผยแพร่ในรูปแบบออนไลน์ในหน้า website ของคณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏล าปาง เชียงราย ร้อยละ 100 - - - 1. โครงการส ารวจผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย 2. โครงการพบปะครูพี่เลี้ยง 3. โครงการพบปะผู้บริหารสถานศึกษา อุตรดิตถ์ - - - ประชุมชี้แจงคณาจารย์คณาจารย์คณะร่วมผลิต นักศึกษา ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ อุบลราชธานี - - - การปฐมนิเทศ/ชี้แจง/อบรมเชิงปฏิบัติการเตรียมความ พร้อมก่อนฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู 100% มหาสารคาม - - ร้อยละ 25 - หลังจากฝึกอบรมพัฒนาหลักสูตรแล้วนั้น ขณะนี้อยู่ระหว่างให้แต่และสาขาวิชาปรับปรุงและพัฒนา หลักสูตร ร้อยเอ็ด - ร้อยละ 50 - - กิจกรรมประชุมบุคลากร การรับฟังความต้องการของผู้มี ส่วนได้ส่วนเสีย และปฐมนิเทศนักศึกษา เลย - ร้อยละ 80 - - 1. กิจกรรมชี้แจง PTRU MODEL ในการประชุม คณาจารย์คณะครุศาสตร์ 2. กิจกรรมการชุมชี้แจงผู้บริหารสถานศึกษา และครูพี่ เลี้ยงด้านการประเมินและสมรรถนะบัณฑิตมหาวิทยาลัย ราชภัฏเลย นครราชสีมา - - ร้อยละ 10 - เพิ่งเริ่มด าเนินการสื่อสารให้กับคณาจารย์ในหลักสูตรร่วม ผลิตของหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต 19 หลักสูตร ชัยภูมิ - ร้อยละ 50 - - 1. ส่งโมเดลการผลิตครูในกลุ่มไลน์ของบุคลากรทุกคน 2. จะมีการจัดอบรมให้รัยทราบถึงรายละเอียดของ โมเดล 22-23 พฤษภาคม 2566 3. ศูนย์ฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูของทางคณะ ตระหนักถึงความส าคัญและแทรกในกิจกรรมและการ
15 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการ เสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ ด าเนินการ หรือก าลัง เริ่ม (น้อย กว่า 50%) ไม่ได้ ด าเนินการ ในด้านนี้ จัดการเรียนการสอนของรายวิชาและวิชาชีพครู สุรินทร์ - ร้อยละ 70 - - โครงการพัฒนาเครือข่ายความร่วมมือด้านการผลิตและ พัฒนาครู ศรีสะเกษ - - - ได้ท าการสื่อสารและร่วมวางแผนการด าเนินการการผลิต บัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ (PTRU) กับคณาจารย์ คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏศรีสะเกษ พร้อมทั้งได้ สื่อสารและประชาสัมพันธ์รูปแบบและแนวทางการ ด าเนินการให้แก่ผู้บริหารมหาวิทยาลัย และผู้ทรงคุณวุฒิใน บอร์ดบริหารต่างๆ ได้รับรู้รับทราบโดยทั่วกัน ทั้งนี้ ได้ ประชาสัมพันธ์แก่ผู้บริหารสถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง ถึง แนวทางในการผลิตบัณฑิตของมหาวิทยาลัยราชภัฏ และยัง ได้สื่อสารชี้แจงแนวทางการพัฒนานักศึกษาตามรูปแบบ PTRU ให้นักศึกษาคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ ศรีสะเกษที่เข้าร่วมโครงการ ได้รับรู้รับทราบถึง กระบวนการพัฒนาตามรูปแบบ PTRU เพื่อพัฒนา สมรรถนะให้เป็นบัณฑิตครูมืออาชีพ อุดรธานี - ร้อยละ 50 - - โครงการไปรับปรุงหลักสูตร OBE ทุกหลักสูตร บุรีรัมย์ - ร้อยละ 85 - - มีกิจกรรมหลัก ดังนี้ 1. Open House 2022 โครงการประชุมผู้บริหารและ ครูแนะแนว ประจ าปีการศึกษา 2565 2. โครงการแนะแนวการศึกษาต่อและงานเปิดประตูสู่ มหาวิทยาลัย ประจ าปีการศึกษา 2565 3. โครงการสัมมนาผู้บริหารสถานศึกษา ครูนิเทศก์ และครูพี่เลี้ยงของนักศึกษาฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูใน สถานศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 4. โครงการสัมมนานักศึกษาก่อนฝึกประสบการณ์ วิชาชีพครูในสถานศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2565 และ
16 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการ เสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ ด าเนินการ หรือก าลัง เริ่ม (น้อย กว่า 50%) ไม่ได้ ด าเนินการ ในด้านนี้ 2566 5.ประชุมคณาจารย์ ข้าราชการและพนักงานเจ้าหน้าที่ คณะครุศาสตร์ 6. ประชุมคณะกรรมการบริหารคณะครุศาสตร์ สกลนคร - ร้อยละ 80 - - ทางคณะครุศาสตร์ได้จัดท าการประชาสัมพันธ์เกี่ยวกับ หลักสูตรฐานสมรรถนะตามการจัดท า OBE เพื่อน าแนวคิด มาประกอบการปรับปรุงหลักสูตร โดยมีการจัดสัมมนาและ เปลี่ยนทั้งในภาพรวมของคณะและแต่ละหลักสูตรไปแล้ว ตั้งแต่เดือน มกราคม 2566 เปรียบเสมือนคณาจารย์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง นักศึกษาและผู้ที่เกี่ยวข้อง เป็นผู้มีส่วนได้เสีย ภาคตะวันตก นครปฐม ร้อยละ 100 - - - ได้สื่อสารประชาสัมพันธ์ให้อาจารย์ ผู้บริหารมหาวิทยาลัย ผู้บริหารสถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง และนักศึกษา รวมถึง เขตพื้นที่ การศึกษา บุคลากรทางการศึกษาที่เกี่ยวข้องทราบเรียบร้อย แล้วโดยผ่านโครงการเตรียมความพร้อมการขับเคลื่อนหลักสูตร ฐานสมรรถนะการผลิตและพัฒนาครู โครงการประชุม ผู้บริหารสถานศึกษาหรือผู้แทนเครือข่ายหน่วยฝึกประสบการณ์ วิชาชีพครู โครงการเตรียมความพร้อมในการนิเทศนักศึกษา ส าหรับอาจารย์นิเทศเอกและนิเทศทั่วไป เป็นต้น กาญจนบุรี ร้อยละ 100 - - - มีการประชุมท าความเข้าใจให้กับหลักสูตร ค.บ. ทุกหลักสูตร จ านวน 13 หลักสูตรได้ทราบ หมู่บ้านจอมบึง - - - 1. สื่อสารประชาสัมพันธ์ให้กับคณาจารย์ร้อยละ 100 2. ผู้บริหารและครูพี่เลี้ยง โรงเรียนเครือข่ายฝึก ประสบการณ์ อยู่ระหว่างการสัมมนา เป้าหมาย ร้อยละ100 3. นักศึกษา จะด าเนินการในเดือนมิถุนายนเป้าหมายร้อยละ 100
17 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการ เสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ ด าเนินการ หรือก าลัง เริ่ม (น้อย กว่า 50%) ไม่ได้ ด าเนินการ ในด้านนี้ เพชรบุรี - - - ผลการใช้ในด้านการสื่อสารและประชาสัมพันธ์ให้กับ คณาจารย์ ผู้บริหารสถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง นักศึกษาและผู้ที่ เกี่ยวข้อง ได้ด าเนินการแล้วคิดเป็นร้อยละ 90 ทั้งหมด 14 หลักสูตร คือ 1) การศึกษาปฐมวัย 2) พลศึกษา 3) สังคม ศึกษา 4) ภาษาไทย 5) ภาษาอังกฤษ 6) ดนตรีศึกษา 7) นาฏศิลป์ 8) ศิลปศึกษา 9) ภาษาจีน 10) วิทยาศาสตร์ ทั่วไป 11) เคมี 12) ชีววิทยา 13) คณิตศาสตร์ และ 14) คอมพิวเตอร์ศึกษา กิจกรรมปฐมนิเทศของคณะ กิจกรรมเตรียมความ พร้อมวิชาชีพครู กิจกรรมปฐมนิเทศฝึกประสบการณ์วิชาชีพ การตอบค าถามผ่านเพจศูนย์พัฒนาวิชาชีพครู ประชุม สถานศึกษาเครือข่าย ภาคกลาง วไลยอลงกรณ์ - ร้อยละ 80 - - คณะได้สื่อสารแนวทางการพัฒนาครูฐานสมรรถนะตาม โมเดลราชภัฎ (17 สมรรถนะ) ดังนี้ 1) คณาจารย์ของคณะทราบ และได้ให้อาจารย์ ผู้รับผิดชอบรายวิชาออกแบบการจัดการเรียนรู้ให้มุ่งพัฒนา สมรรถนะที่เกี่ยวข้อง 2) ในส่วนของโรงเรียนเครือข่ายฝึกประสบการณ์ วิชาชีพครู คณะได้จัดกิจกรรมปฐมนิเทศชี้แจงการฝึก ประสบการณ์วิชาชีพครูส าหรับผู้อ านวยการ ครูพี่เลี้ยง และ อาจารย์นิเทศก์ เพื่อชี้แจงกระบวนการผลิตครูฐาน สมรรถนะ ราชนครินทร์ - - - ยังไม่ได้ประชาสัมพันธ์ เทพสตรี - ร้อยละ 70 - - การประชุมคณะกรรมการคุรุศึกษาเพื่อชี้แจงบุคลากร อาจารย์ผู้สอนสายครู พระนครศรีอยุธยา - ร้อยละ 70 - - ใช้ในการประชาสัมพันธ์ให้กับคณาจารย์ ผู้บริหาร สถานศึกษา ครูพี่เลี้ยง และนักศึกษา ในกิจกรรมการประชุม การผลิตและพัฒนาครู
18 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการ เสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ ด าเนินการ หรือก าลัง เริ่ม (น้อย กว่า 50%) ไม่ได้ ด าเนินการ ในด้านนี้ ร าไพพรรณี - ร้อยละ 70 - - กรุงเทพมหานคร (รัตนโกสินทร์) สวนสุนันทา ร้อยละ 100 - - - บุคลากรเข้าร่วมร้อยละ 81 ใน โครงการอบรม เรื่อง การพัฒนา หลักสูตรที่มุ่งเน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ใน แนวทาง OutcomeBased Education (OBE)" บ้านสมเด็จ เจ้าพระยา - ร้อยละ 70 - - อยู่ในช่วงการจัดท าหลักสูตรและสอบถามผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย และชี้แจงรายละเอียด จันทรเกษม - ร้อยละ 65 - - ธนบุรี - ร้อยละ 70 - - พระนคร - - -
19 1.3 ด้านการจัดโครงการหรือจัดเป็นกิจกรรมพิเศษ จากการส ารวจข้อมูลประเด็นการน า PTRU ไปใช้ ด้านการจัดโครงการหรือจัดเป็นกิจกรรมพิเศษ ของ 38 มหาวิทยาลัยราชภัฏ สรุปข้อมูลผลการด าเนินการภาพรวม ดังภาพต่อไปนี้ ภาพที่ 3 สรุปภาพรวมข้อมูลประเด็นการน า PTRU ไปใช้ ด้านการจัดโครงการหรือจัดเป็นกิจกรรมพิเศษ ของ 38 มหาวิทยาลัยราชภัฏ รายละเอียดผลการด าเนินโครงการสร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ ด้านการจัดโครงการหรือจัดเป็นกิจกรรมพิเศษ สรุปเป็นรายมหาวิทยาลัยที่ให้ข้อมูล ดังตาราง ที่ 3 ต่อไปนี้
20 ตารางที่ 3 ผลการด าเนินโครงการสร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัย ราชภัฏ ประเด็นการน า PTRU ไปใช้ ด้านการจัดโครงการหรือจัดเป็นกิจกรรมพิเศษ มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ 3 20 13 2 ภาคใต้ สงขลา - - ร้อยละ 15 - เนื่องจาก PTRU Model เพิ่งประกาศใช้อย่าง เป็นทางการเมื่อวันที่ 14 กุมภาพันธ์ 2566 กิจกรรมการเรียนการสอนในรายวิชาฝึก ประสบการณ์วิชาชีพครู ภูเก็ต - ร้อยละ 80 - - จัดกิจกรรมบริการวิชาการโรงเรียนขนาดเล็ก และการพัฒนาครู ยะลา - ร้อยละ 85 - - โครงการพัฒนาการเรียนการสอน สุราษฎร์ธานี - - ร้อยละ 10 - อยู่ในระหว่างเตรียมด าเนินการจัดท าโครงการ ปีงบประมาณ 2567 ซึ่งจะน าเอาแนวทางของ PTRU ไปจัดท าเป็นโครงการ/กิจกรรม นครศรีธรรมราช - - - ยังไม่มีการด าเนินการ ภาคเหนือ นครสวรรค์ - - - การทบทวน และการท าหลักสูตร OBE กลุ่ม วิชาชีพ คิดเป็น ร้อยละ100 เพชรบูรณ์ - - - เนื่องจากทางมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์ ได้ปรับหลักสูตรก่อนประกาศเกณฑ์ใหม่เริ่มใช้ จึงยังไม่ได้ด าเนินปรับหลักสูตร ตามรูปแบบ OBE พิบูลสงคราม - ร้อยละ 75 - - โครงการปรับปรุงยกร่างหลักสูตร และโครงการ พัฒนาบุคลากรสายวิชาการ ก าแพงเพชร - - - คณาจารย์และผู้มีส่วนได้ส่วนเสียทุกฝ่าย ตระหนักและเข้าใจในกระบวนการพัฒนา หลักสูตร ร้อยละ 100 เชียงใหม่ - - ร้อยละ 30 - จะจัดกิจกรรมพัฒนาสมรรถนะอาจารย์ผู้สอนของ มหาวิทยาลัยในระหว่างวันที่
21 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ 29 พ.ค. - 2 มิ.ย. 66 และจะด าเนินการจัดท า โครงการเสนอมหาวิทยาลัยในผลิต ล าปาง - - - ผลการใช้ในด้านการจัดโครงการหรือจัดเป็น กิจกรรมพิเศษ คิดเป็นร้อยละ 70 ส าหรับ นักศึกษา 4 ชั้นปี ดังนี้ ชั้นปีที่ 1 1.1 การพัฒนาสมรรถนะครูคุณภาพ รอบรู้ งานครู และจิตอาสา 1.2 ก้าวสู่วิชาชีพครู 1.3 พัฒนานักศึกษาเพื่อส่งเสริมสมรรถนะ ดิจิทัล ชั้นปีที่ 2 2.1 พัฒนาทักษะภาษาอังกฤษตาม มาตรฐาน CEFR 2.2 พัฒนาสมรรถนะครูคุณภาพ TPACK, STEM ,CILI 2.3 เตรียมความพร้อมเพื่อขอรับใบ ประกอบวิชาชีพครู ชั้นปีที่ 3 3.1 พัฒนาสมรรถนะครูคุณภาพการวัด และประเมินผลฐานสมรรถนะ PBL, RBL และ BBL 3.2 พัฒนาศักยภาพวิชาชีพครู 3.3 เตรียมความพร้อมเพื่อขอรับใบ ประกอบวิชาชีพครู ชั้นปีที่ 4 เตรียมความพร้อมเพื่อขอรับใบประกอบ วิชาชีพครู เชียงราย ร้อยละ 100 - - - โครงการพัฒนานักศึกษาตามกรอบ 17 สมรรถนะส าหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 1-4 โครงการพัฒนาครูของครู
22 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ อุตรดิตถ์ - ร้อยละ 60 - - ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ อุบลราชธานี - - - การพัฒนาสมรรถนะนักศึกษาของคณะครุศาสตร์ มหาสารคาม - - - ยังไม่มีกิจกรรมพิเศษ เนื่องจากอยู่ในระหว่าง ปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตร ร้อยเอ็ด - ร้อยละ 60 - - กิจกรรมประชุมบุคลากร และโครงการ workshop การท าหลักสูตรOBE เลย - - - คิดเป็นร้อยละ 100 1. โครงการการพัฒนาสมรรถนะครูของครู สู่การเป็น “STRONG TEACHERS” 2. โครงการพัฒนานักศึกษาครูฐาน สมรรถนะมหาวิทยาลัยราชภัฏเลย นครราชสีมา - - ร้อยละ 5 - เพิ่งเริ่มต้นน าแนวคิดมาใช้ด าเนินโครงการ พัฒนาคุณลักษณะบัณฑิตในภาพรวมของคณะ ครุศาสตร์ ชัยภูมิ - ร้อยละ 50 - กิจกรรมอบรมให้นักศึกษาทราบถึงคุณลักษณะ สมรรถนะครู ตามโมเดลการผลิตครูของ มรภ. สุรินทร์ - ร้อยละ 70 - - 1) โครงการเตรียมความพร้อมการสอบ ใบอนุญาตประกอบวิชาชีพครูเสริมศักยภาพสู่ วิชาชีพ 2) โครงการเตรียมความพร้อมสอบบรรจุครู ผู้ช่วย 3) โครงการพัฒนาทักษะอาชีพทางเลือก และสร้างอาชีพที่ 2 เพื่อสร้างรายได้ส าหรับ นักศึกษาครุศาสตรบัณฑิตชั้นปีที่ 1-3 มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์ 4) โครงการการสร้างและพัฒนานวัตกรรมสู่ การปฏิบัติที่เป็นเลิศ ( ฺBest Practice) ส าหรับ นักศึกษาหลักสูตรครุศาสตบัณฑิต 5) โครงการเตรียมความพร้อมสู่เส้นทางชีวิต ข้าราชการครู
23 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ ศรีสะเกษ - - ร้อยละ 30 - จัดกิจกรรม/โครงการเพื่อพัฒนารายสมรรถนะ ได้ร้อยละ 30 เนื่องจากมีนักศึกษาจ านวนมาก จึงต้องทยอยจัดโครงการและให้เหมาะสมกับ ชั้นปีที่ต้องพัฒนา อีกทั้งระยะเวลาและ ช่วงเวลาในการจัดโครงการพิเศษไม่ เอื้ออ านวย เนื่องจากนักศึกษามีกิจกรรมพิเศษ นอกจากกิจกรรมคณะหลายกิจกรรม อุดรธานี - ร้อยละ 60 - - โครงการปรับปรุงหลักสูตร OBE ทุกหลักสูตร บุรีรัมย์ - ร้อยละ 85 - - โครงการเสริมสร้างสมรรถนะนักศึกษาครู มรภ.บุรีรัมย์ สู่การเป็นนักศึกษาครูมืออาชีพ ภายใต้โครงการยุทธศาสตร์มหาวิทยาลัย ราชภัฏเพื่อพัฒนาท้องถิ่น สกลนคร - ร้อยละ 80 - - คณะครุศาสตร์ได้จัดกิจกรรมและโครงการ ให้กับนักศึกษาเพื่อให้สอดคล้องกับสมรรถนะ รายชั้นปี ภาคตะวันตก นครปฐม ร้อยละ 100 - - - 1. การจัดกิจกรรมเสริมพิเศษในการพัฒนา หลักสูตรฐานสมรรถนะรายชั้นปีให้กับนักศึกษา ระหว่างเรียน เช่น กิจกรรม การบูรณาการสอน TPCK ในการพัฒนาผู้เรียนในยุค 4.0 2. กิจกรรม การบูรณาการการสอน CLIL ใน การพัฒนาผู้เรียนในยุค 4.0 3. กิจกรรม การจัดการเรียนรู้เพื่อเสริม ทักษะวิทยาการค านวณขั้นพื้นฐาน 4. กิจกรรม เทคโนโลยีดิจิทัล 5. กิจกรรม การออกแบบการจัดการเรียนรู้ เป็นต้น กาญจนบุรี - - - ร้อยละ 50 มีการน าไปจัดท ากิจกรรมเสริม ความเป็นครูให้กับนักศึกษา และการพัฒนา สมรรถนะอาจารย์ในการเป็นผู้สอน การวัด และประเมินผลเชิงสมรรถนะ และอบรม
24 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ อาจารย์ในการจัดท าหลักสูตรแบบ OBE หมู่บ้านจอมบึง - - - อยู่ระหว่างการด าเนินการ เพชรบุรี - ร้อยละ 90 - - ผลการใช้ในด้านการจัดโครงการ ทั้งหมด 14 หลักสูตร คือ 1) การศึกษาปฐมวัย 2) พลศึกษา 3) สังคมศึกษา 4) ภาษาไทย 5) ภาษาอังกฤษ 6) ดนตรีศึกษา 7) นาฏศิลป์ 8) ศิลปศึกษา 9) ภาษาจีน 10) วิทยาศาสตร์ทั่วไป 11) เคมี 12) ชีววิทยา 13) คณิตศาสตร์ 14) คอมพิวเตอร์ศึกษา กิจกรรมที่จัดจ านวน 12 กิจกรรม ประกอบด้วย 1) กิจกรรมจิตวิญญาณความเป็นครู 2) กิจกรรมจิตอาสา 3) กิจกรรมวิศวกรสังคม 4) กิจกรรมลูกเสือ 5) กิจกรรมปฐมนิเทศคณะ/สาขา 6) กิจกรรมปัจฉิมนิเทศ 7) กิจกรรมดอนขังไหญ่ 8) กิจกรรมเตรียมความพร้อมวิชาชีพครู 9) กิจกรรมติวสอบบรรจุ 10) กิจกรรมสัมมนาหลังการฝึก ประสบการณ์
25 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ 11) กิจกรรมปฐมนิเทศการฝึก ประสบการณ์วิชาชีพ 12) กิจกรรมการเป็นผู้ประกอบการ ภาคกลาง วไลยอลงกรณ์ - - - 0 ราชนครินทร์ - - - เทพสตรี - ร้อยละ 60 - - โครงการพัฒนาบัณฑิตฐานสมรรถนะ (ความเป็นครู/อาชีพที่สอง/โรงเรียนร่วมผลิต) พระนครศรีอยุธยา - ร้อยละ 70 - - ร้อยละ 70 กับหลักสูตร ค.บ. 10 หลักสูตรที่ เปิดสอนในปัจจุบัน ร าไพพรรณี - ร้อยละ 70 - - กรุงเทพมหานคร (รัตนโกสินทร์) สวนสุนันทา ร้อยละ 100 - - - ปรับการเขียน มคอ. 3 เน้นสมรรถนะตาม โครงการอบรม เรื่อง การพัฒนาหลักสูตรที่มุ่งเน้น ผลลัพธ์การเรียนรู้ใน แนวทาง Outcome-Based Education (OBE)" วิทยากร : ผศ.ดร.ศุภวรรณ สัจจพิบูล วันพุธที่ 30 พฤศจิกายน 2565 เวลา 08.30 - 12.30 น. บ้านสมเด็จ เจ้าพระยา - ร้อยละ 80 - - โครงการพัฒนาและส่งเสริมหลักสูตรและการ ผลิตนักศึกษาครู จันทรเกษม - ร้อยละ 65 - - ธนบุรี - ร้อยละ 70 - - พระนคร - - -
26 1.4 ด้านอื่นๆ จากการส ารวจข้อมูลประเด็นการน า PTRU ไปใช้ ด้านอื่นๆ ของ 38 มหาวิทยาลัยราชภัฏ สรุป ข้อมูลผลการด าเนินการภาพรวม ดังภาพต่อไปนี้ ภาพที่ 4 สรุปภาพรวมข้อมูลประเด็นการน า PTRU ไปใช้ ด้านอื่นๆ ของ 38 มหาวิทยาลัยราชภัฏ รายละเอียดผลการด าเนินโครงการสร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ ด้านอื่นๆ ดังตารางที่ 4 ต่อไปนี้
27 ตารางที่ 4 ผลการด าเนินโครงการสร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัย ราชภัฏ ประเด็นการน า PTRU ไปใช้ ด้านอื่นๆ มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ 2 16 10 10 ภาคใต้ สงขลา - - ร้อยละ 10 เนื่องจาก PTRU Model เพิ่งประกาศใช้อย่าง เป็นทางการเมื่อวันที่ 14 กุมภาพันธ์ 2566) โดยมีโครงการและกิจกรรมการสื่อสารฯ ดังนี้ (1) การประชุมคณะกรรมการบริหารคณะ ครุศาสตร์ (2) การประชุมคณาจารย์จากคณะที่ผลิต ครุศาสตรบัณฑิตร่วมกับคณะครุศาสตร์ ภูเก็ต - - - ไม่มี ยะลา - ร้อยละ 85 - - โครงการพัฒนานักศึกษา สุราษฎร์ธานี - - ร้อยละ 10 - อยู่ระหว่างการวางแผนเพื่อด าเนินงานตาม แนวทาง PTRU นครศรีธรรมราช - - - ภาคเหนือ นครสวรรค์ - - - หลักสูตรประถมศึกษา เปิดสอน ปี 2566 มี การออกแบบการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะ เพชรบูรณ์ - - - เนื่องจากทางมหาวิทยาลัยราชภัฏเพชรบูรณ์ ได้ปรับหลักสูตรก่อนประกาศเกณฑ์ใหม่เริ่มใช้ จึงยังไม่ได้ด าเนินปรับหลักสูตร ตามรูปแบบ OBE พิบูลสงคราม - ร้อยละ 50 - - ใช้ในการสัมมนาโรงเรียนฝึกประสบการณ์ วิชาชีพครู ก าแพงเพชร - - - คณาจารย์ตระหนักในด้านผลงานอาจารย์ ผู้รับผิดชอบหลักสูตรทั้งหมดคิดเป็นร้อยละ 100 เชียงใหม่ - - - ล าปาง - - ร้อยละ 20 - ใช้เป็นแนวทางในการอบรมผู้ก ากับลูกเสือ
28 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ (BTC.) ส าหรับนักศึกษาชั้นปีที่ 2 เชียงราย ร้อยละ 100 - - - โครงการน าเสนอผลงานวิจัยของนักศึกษา ชั้นปีที่ 4 อุตรดิตถ์ - - - กิจกรรมประชาสัมพันธ์ผ่านระบบสารสนเทศ ออนไลน์ ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ อุบลราชธานี - - ร้อยละ 30 - การบริหารและจัดการหลักสูตร มหาสารคาม - - - ร้อยเอ็ด - ร้อยละ 50 - - เลย - ร้อยละ 50 - - ด้านชุมชนและสังคมด าเนินการ ร้อยละ 50 โดยจัดกิจกรรมเสริมความเป็นครูให้นักศึกษา ลงท้องถิ่นและชุมชน เช่น โครงการค่ายปัน น้ าใจ กิจกรรมจิตอาสาต่างๆ เพื่อปลูกฝังให้ นักศึกษามีจิตอาสาและจิตสาธารณะ สามารถ ช่วยเหลืองานต่างๆ ของโรงเรียนโดยไม่ต้อง ร้องขอ และมีส่วนร่วมกับชุมชนแวดล้อม สถานศึกษารวมทั้งภาคีเครือข่ายความร่วมมือ ด้านการศึกษาในการด าเนินกิจกรรม สาธารณประโยชน์ นครราชสีมา - - - ไม่มี ชัยภูมิ - - - ในการปฐมนิเทศ และประชุมใหญ่นักศึกษา จะ มีการให้ความรู้ โมเดลการผลิตครูของ มรภ. สุรินทร์ - ร้อยละ 60 - - 1) โครงการพัฒนาคณาจารย์ ครูและบุคลากร ทางการศึกษาตามข้อตกลงในการพัฒนางาน (PA) 2) โครงการพัฒนาฐานข้อมูลครูประจ าการใน พื้นที่ ศรีสะเกษ - - - ไม่มี อุดรธานี - - - ไม่มี บุรีรัมย์ - รอยละ 85 - - ด าเนินโครงการต่างๆดังนี้
29 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ 1. โครงการพัฒนา Soft Skill ด้านการ สื่อสารและภาษา 2. โครงการพัฒนาSoft Skill ด้านการเป็น ผู้น าและทักษะการจัดการ 3. โครงการพัฒนา Soft Skill ด้านการคิด เชิงสร้างสรรค์ 4. โครงการพัฒนาSoft Skill ด้านทักษะ ชีวิตเพื่อสุขภาพและสังคม 5. โครงการพัฒนา Soft Skill ด้านทักษะ การจัดการเรียนรู้กับความเข้าใจในบริบทของ ชุมชน 6. โครงการพัฒนาผู้น านักศึกษาและ ประกันคุณภาพการศึกษา 7. โครงการพัฒนาความเป็นครูมืออาชีพ 8. โครงการพัฒนาDigital SKill ส าหรับ นักศึกษาครู 9. โครงการพัฒนาสมรรถนะด้านการฟัง พูด อ่านเขียนภาษาไทยและภาษาอังกฤษ 10. โครงการสร้างอัตลักษณ์บัณฑิตวิศวกร สังคมเพื่อพัฒนากระบวนการเรียนรู้ Soft Skill สู่การเป็นนวัตกร สกลนคร - - - ไม่มี ภาคตะวันตก นครปฐม - - - ไม่มี กาญจนบุรี - - ร้อยละ 20 - น าไปจัดโครงการบริการวิชาการ การจัดท า หลักสูตรแบบสมรรถนะ และการวัดผล ประเมินผลเชิงสมรรถนะ หมู่บ้านจอมบึง - - - ประชุมท าความเข้าใจเกี่ยวกับ PTRU ให้กับ สาขาวิชาทั้งหมด 16 สาขาวิชา คิดเป็นร้อยละ 100
30 มหาวิทยาลัยที่ให้ ข้อมูล ผลการด าเนินการภาพรวม (แห่ง) รายชื่อกิจกรรม/งาน/โครงการ ที่ด าเนินการ ด าเนินการเสร็จ เรียบร้อย (100%) อยู่ระหว่าง ด าเนินการ (50%-90%) ยังไม่ด าเนินการ หรือก าลังเริ่ม (น้อยกว่า 50%) ไม่ได้ด าเนินการ ในด้านนี้ เพชรบุรี - - - ภาคกลาง วไลยอลงกรณ์ - - - ราชนครินทร์ - - - เทพสตรี - - ร้อยละ 30 - การรวบรวมข้อมูลผู้ใช้บัณฑิตในพื้นที่ ให้บริการเพื่อสังเคราะห์สมรรถนะนักศึกษาครู ตามบริบท พระนครศรีอยุธยา - ร้อยละ 70 - - ร้อยละ 70 ในการวางแผนผลิตและพัฒนาครู ร าไพพรรณี - ร้อยละ 70 - - กรุงเทพมหานคร (รัตนโกสินทร์) สวนสุนันทา ร้อยละ 100 - - - ไม่มี บ้านสมเด็จ เจ้าพระยา - ร้อยละ 60 - - จันทรเกษม - ร้อยละ 60 - - ธนบุรี - ร้อยละ 70 - - พระนคร - - -
31 2. ข้อมูลปัญหา/อุปสรรคของการด าเนินการ การน า PTRU ไปใช้ จากการส ารวจข้อมูลปัญหา/อุปสรรคของการด าเนินการ การน า PTRU ไปใช้ ของ 38 มหาวิทยาลัย ราชภัฏ สรุปข้อมูลตามกลุ่มประเด็นปัญหาเดียวกันที่พบแต่ละมหาวิทยาลัย ได้ดังตารางต่อไปนี้ ตารางที่ 5 ปัญหา/อุปสรรคของการด าเนินการ การน า PTRU ไปใช้ ประเด็นปัญหาและอุปสรรค ความถี่ (แห่ง) มหาวิทยาลัย ราชภัฏที่ให้ข้อมูล ข้อมูล 1. ไม่มีปัญหา 11 สงขลา - ณ เวลานี้ยังไม่มีปัญหา และอุปสรรคใด ๆ นครศรีธรรมราช - ยังไม่พบปัญหา เพราะด าเนินการแค่ในส่วนที่ใช้ ก าหนด PLO นครสวรรค์ - ไม่พบ จะเริ่มใช้ปีการศึกษา 2566 จ านวน 1 หลักสูตร ล าปาง - ยังไม่พบ เนื่องจากมีการประชุมท าความเข้าใจใน นิยามของสมรรถนะใน PTRU ร่วมกับประธาน สาขาวิชาเพื่อเชื่อมโยงความสอดคล้องของ สมรรถนะใน PTRU ให้เข้ากับการจัดการเรียนรู้ใน รายวิชาและกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่มีการ ด าเนินการอยู่แล้วโดยไม่เน้นการเพิ่มภาระงานใหม่ หมู่บ้านจอมบึง - ยังไม่มีปัญหา ร าไพพรรณี - ไม่มี พระนคร - ไม่มี สกลนคร - ยังไม่พบปัญหา สวนสุนันทา - ยังไม่พบ บ้านสมเด็จเจ้าพระยา - ยังไม่พบปัญหาและอุปสรรค ธนบุรี - ไม่พบ กิจกรรมสอดคล้องและบูรณาการ ได้ทุกสาขาวิชา 2. ปัญหาเกี่ยวกับเครื่องมือ การวัดและประเมินผล 17 สมรรถนะ 9 เพชรบุรี - ขาดเครื่องมือที่มีคุณภาพในการประเมินผล สมรรถนะครูของนักศึกษาทั้ง 17 สมรรถนะ วไลยอลงกรณ์ฯ - การวัดประเมินผลการเรียนรู้ (สมรรถนะ) จะที่ยังไม่ชัดเจน บุรีรัมย์ - ขาดเครื่องมือการประเมินสมรรถนะที่ชัดเจน อุบลราชธานี - การวัดและประเมินผลสมรรถนะที่ยังไม่ชัดเจน และกิจกรรมเสริมหลักสูตรที่เป็นระบบ
32 ประเด็นปัญหาและอุปสรรค ความถี่ (แห่ง) มหาวิทยาลัย ราชภัฏที่ให้ข้อมูล ข้อมูล ชัยภูมิ - การประเมินแต่ละสมรรถนะยังไม่ชัดเจน และต้อง ใช้เครื่องมือ วิธีการหลากหลาย นครปฐม - การประเมินสมรรถนะของอาจารย์ผู้สอนที่อยู่คณะ ผลิตร่วม ที่ยังไม่ได้ประเมินเชิงประจักษ์อย่าง แท้จริง จันทรเกษม - ขาดกระบวนการ How to และ การประเมินเชิง ผลลัพธ์ ภูเก็ต - ปรับในส่วนบางหัวข้อและกลยุทธ์ ร้อยเอ็ด - ตัวชี้วัดจ านวนมาก 3. ปัญหาด้านการสื่อสาร การ ท าความเข้าใจ 4 ยะลา - 1) การสื่อสารและท าความเข้าใจกับผู้มีส่วน เกี่ยวข้องทุกฝ่ายอาจจะยังไม่ครอบคลุม 2) ระยะเวลาในการด าเนินงานยังมีการติดขัด ยังไม่ สามารถบูรณาการได้อย่างเต็มที่ พิบูลสงคราม - ด้านการสื่อสารให้มีความเข้าใจตรงกัน เนื่องจากมี รายละเอียดที่ปรับเปลี่ยนไปจากเดิมค่อนข้างมาก อุตรดิตถ์ - การสื่อสารและท าความเข้าใจกับหน่วยงาน ภายนอก เลย - เรื่องการสร้างความเข้าใจกับผู้เกี่ยวข้องในทุกมิติใน ช่วงแรก ทั้งรวมถึงการน า PTRU ไปใช้ เพื่อให้เกิด ความเข้าใจที่ตรงกัน เนื่องจากมีทั้งสมรรถนะ ครูของครู และสมรรถนะบัณฑิตครูราชภัฏ 4. ยังให้ค าตอบไม่ได้ เนื่องจากอยู่ระหว่าง ด าเนินการ 4 สุราษฎร์ธานี - เนื่องจากยังเป็นการด าเนินการในระยะเริ่มต้น จึงยังไม่เห็นถึงปัญหาหรืออุปสรรคที่ชัดเจน ราชนครินทร์ - ก าลังด าเนินการไม่ถึง 50% จึงไม่สามารถตอบได้ นครราชสีมา - เพิ่งเริ่มต้นจึงยังไม่พบปัญหาที่ชัดเจน มหาสารคาม - หลังจากฝึกอบรมยังไม่พบปัญหาที่สะท้อนมาจาก สาขาวิชา 5. ความไม่เข้าใจเกี่ยวกับ หลักสูตร OBE และ 17 สมรรถนะ 3 กาญจนบุรี - อาจารย์ที่ต้องสอนในหลักสูตร คบ. ยังไม่ค่อยมี ความเข้าใจการจัดท าหลักสูตรแบบ OBE และยัง ไม่ได้น า PTRU ลงสู่การเรียนการสอน
33 ประเด็นปัญหาและอุปสรรค ความถี่ (แห่ง) มหาวิทยาลัย ราชภัฏที่ให้ข้อมูล ข้อมูล สุรินทร์ - เนื่องจากมหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์มีการผลิต บัณฑิตและพัฒนาครูในลักษณะของคณะร่วมผลิต การท าความเข้าใจร่วมกันเกี่ยวกับรูปแบบ PTRU และการน ารูปแบบไปใช้ พระนครศรีอยุธยา - ความเข้าใจใน PTRU ของบุคลากรยังไม่ชัดเจน ต้องจัดการประชุมและอบรมเพิ่มเติม 6. งบประมาณไม่เพียงพอ 2 ศรีสะเกษ - จ านวนกิจกรรมพัฒนามีจ านวนมาก ส่งผลต่อ การจัดสรรงบประมาณ เชียงใหม่ - ขาดงบประมาณจากมหาวิทยาลัยในการสนับสนุน เฉพาะกิจกรรมผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐาน สมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ (PTRU) เนื่องจาก ไม่ได้เสนอของบไว้ล่วงหน้า 7. ปฏิทินการด าเนินการยังไม่ ชัดเจน 1 ก าแพงเพชร - พบปัญหาในด้านกิจกรรม ระยะเวลา และภาระ งานปกติของอาจารย์มีความซับซ้อนควรจัดท า ปฏิทินการด าเนินงานที่ชัดเจน 8. การให้ความร่วมมือของ ผู้เกี่ยวข้อง 1 เทพสตรี - บางสาขาวิชา ไม่ค่อยเข้าร่วมกิจกรรม และ ด าเนินงานไม่เป็นไปตาม timeline ที่ก าหนด 9. ระบบการบริหารจัดการ ภายใน 1 ศรีสะเกษ - ไม่มีระบบการจัดเก็บหลักฐานประกอบการ ประเมินที่มีประสิทธิภาพ 10. นักศึกษาขาดความเข้าใจ 1 เชียงราย - นักศึกษาบางส่วนไม่เข้าใจในกระบวนการ ไม่สามารถเชื่อมโยงความรู้เข้าด้วยกัน
34 3. ข้อมูลข้อเสนอแนะหรือแนวทางแก้ปัญหาในการด าเนินการ การน า PTRU ไปใช้ เพื่อให้ PTRU น าไปใช้ให้เกิดผลในเชิงประจักษ์ จากการส ารวจข้อมูลข้อเสนอแนะหรือแนวทางแก้ปัญหาในการด าเนินการ การน า PTRU ไปใช้ เพื่อให้ PTRU น าไปใช้ให้เกิดผลในเชิงประจักษ์ของ 38 มหาวิทยาลัยราชภัฏ สรุปข้อมูลตามประเด็น ได้ดังภาพต่อไปนี้ ภาพที่ 5 สรุปภาพรวมข้อมูลข้อเสนอแนะหรือแนวทางแก้ปัญหาในการด าเนินการ การน า PTRU ไปใช้ รายละเอียดที่น าเสนอในภาพรวม รายมหาวิทยาลัยราชภัฏ ตามตารางต่อไปนี้ ตารางที่ 6 ข้อเสนอแนะหรือแนวทางแก้ปัญหาในการด าเนินการ การน า PTRU ไปใช้ เพื่อให้ PTRU น าไปใช้ให้ เกิดผลในเชิงประจักษ์ ข้อเสนอแนะ เกี่ยวกับ ความถี่ (แห่ง) มหาวิทยาลัยราชภัฏ ที่ให้ข้อมูล รายละเอียดข้อเสนอแนะหรือแนวทางแก้ปัญหา ในการด าเนินการ การน า PTRU ไปใช้ 17 สมรรถนะ 12 สงขลา การสร้างระบบก ากับติดตามการน า PTRU ไปใช้ในภาพรวมของคณะที่ ไม่ยุ่งยาก ซับซ้อน และใช้ผลของข้อมูลที่ได้จากการกรอกในระบบฯ เป็น ส่วนหนึ่งของภาระงานของอาจารย์ที่ต้องรับผิดชอบเพื่อประเมินผลการ ปฏิบัติงาน ให้เป็นส่วนหนึ่งของการท างาน เพชรบูรณ์ ควรเร่งด าเนินการสร้างแบบประเมินวัดสมรรถนะ ทั้ง 17 สมรรถนะ จะได้วางแผนด าเนินการในชั้นปีที่ 1
35 ข้อเสนอแนะ เกี่ยวกับ ความถี่ (แห่ง) มหาวิทยาลัยราชภัฏ ที่ให้ข้อมูล รายละเอียดข้อเสนอแนะหรือแนวทางแก้ปัญหา ในการด าเนินการ การน า PTRU ไปใช้ ร้อยเอ็ด คัดเลือกเอาเฉพาะตัวชี้วัดส าคัญ เลย เนื่องจากสมรรถนะมีจ านวน 17 สมรรถนะ และประสงค์ให้ทุก สมรรถนะปรากฏอยู่ในตัวนักศึกษาเพื่อให้เกิดคามโดดเด่นความเป็น นักศึกษาครูราชภัฏ ฉะนั้นควรร่วมกันก าหนดกิจกรรมกลางให้ชัดเจนใน แต่ละชั้นปีและถือเป็นแนวปฏิบัติร่วมกัน รวมถึงแนวทางและคู่มือการ ประเมินสมรรถนะ จะท าให้ภาพของ PTRU มีความชัดเจนมากยิ่งขึ้น ศรีสะเกษ วางกรอบแนวทางการพัฒนา และการมีส่วนร่วมในการพัฒนาที่ สอดคล้องกับ PTRU กับทุกหน่วยงานภายในมหาวิทยาลัย บุรีรัมย์ ควรตั้งกรรมการสร้างเครื่องมือวัดและประเมินผลสมรรถนะครูของ มรภ. อุบลราชธานี แนวทางการจัดกิจกรรมและการวัดและประเมินผลสมรรถนะที่ชัดเจน หมู่บ้านจอมบึง ด าเนินการพัฒนาเกณฑ์การประเมินสมรรถนะ เพชรบุรี จากปัญหาเรื่องเครื่องมือวัดและประเมินผลสมรรถนะของนักศึกษา 17 สมรรถนะ ดังนั้นควรมีการด าเนินการจัดท าเครื่องมือวัดและประเมินผล สมรรถนะร่วมกันของ มรภ.ทั่วประเทศ วไลยอลงกรณ์ ควรจะต้องก าหนดพฤติกรรมบ่งชี้ร่วมกันเพื่อให้เป็นแนวทางเดียวกัน บ้านสมเด็จเจ้าพระยา ร่วมกันออกแบบกระบวนการวัดและประเมินผล ธนบุรี แบบประเมินผลตามฐานสมรรถนะในแต่ละด้าน การสื่อสาร สร้างความเข้าใจ ความตระหนัก และการ ประชาสัมพันธ์ 8 สุราษฎร์ธานี เน้นการสื่อสารท าความเข้าใจก่อนด าเนินการ ซึ่งจะช่วยให้ทุกฝ่ายเข้าใจ ตรงกัน พิบูลสงคราม ควรมีการเผยแพร่ประชาสัมพันธ์เพื่อสร้างความเข้าใจในสื่อที่ หลากหลายรูปแบบให้มากขึ้น ยะลา มีช่องทางแลกเปลี่ยนเรียนรู้ เช่น กลุ่มไลน์ เพจ และอื่นๆ มหาสารคาม ควรประชุมชี้แจงและสร้างความเข้าใจให้กับบุคลากรที่รับผิดชอบ หลักสูตร นครราชสีมา สร้างความเข้าใจกับผู้มีส่วนร่วมให้เข้าใจตรงกันและให้เกิดกระบวนการ มีส่วนร่วมมากที่สุด ชัยภูมิ ต้องสร้างความตระหนักรู้ เห็นความส าคัญ การประยุกต์ใช้ในการปฏิบัติ จริงให้ คณาจารย์นักศึกษา และบุคลากรทุกฝ่ายที่มีส่วนเกี่ยวข้อง น าไป ปฏิบัติอย่างเต็มที่ เต็มใจ และควรมีการประเมินผลการใช้เป็นระยะ เพื่อ พิจารณาถึงผลที่ได้ กาญจนบุรี ต้องท าความเข้าใจกับอาจารย์ผู้สอนและควรมีคู่มือการใช้ที่ชัดเจน ร าไพพรรณี ควรท าอย่างจริงจังและต่อเนื่อง
36 ข้อเสนอแนะ เกี่ยวกับ ความถี่ (แห่ง) มหาวิทยาลัยราชภัฏ ที่ให้ข้อมูล รายละเอียดข้อเสนอแนะหรือแนวทางแก้ปัญหา ในการด าเนินการ การน า PTRU ไปใช้ รูปแบบ/ วิธีการ/ กิจกรรม 5 เชียงใหม่ 1. จัดกิจกรรมเฉพาะในการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ (PTRU) 2. บูรณาการการพัฒนาสมรรถนะมหาวิทยาลัยราชภัฏ (PTRU) ใน กิจกรรมระดับหลักสูตรและรายวิชาต่างๆ ล าปาง ควรน าไปบูรณาการเข้ากับการจัดการเรียนรู้ในรายวิชาต่างๆ โดยเฉพาะ อย่างยิ่งในรายวิชาชีพครู หรือสอดแทรกการพัฒนาสมรรถนะต่างๆ เข้า ไปในการจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรส าหรับนักศึกษาทั้ง 4 ชั้นปี ทั้งนี้เพื่อ ไม่ให้เป็นการเพิ่มภาระงานใหม่ให้กับอาจารย์และนักศึกษา นครปฐม ประชุม / สัมมนา เชิงปฏิบัติการ อย่างต่อเนื่อง เพื่อแลกเปลี่ยนประเด็น ที่พบ และช่วยกันหาแนวทางในการแก้ปัญหา พระนครศรีอยุธยา จัดการประชุม และ สัมมนาเพิ่มเติม จันทรเกษม ควรมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับหน่วยงานที่สามารถน าไปปฏิบัติและมีผล เชิงรูปธรรม เพื่อน ามาถอดบทเรียนน าไปสู่แนวปฏิบัติที่ดี Management การบริหาร จัดการภายใน ของคณะ 4 เทพสตรี ให้คณะร่วมผลิตที่สาขาวิชาสังกัดอยู่ช่วยก ากับดูแลผ่านทางคณบดี และ รองวิชาการของแต่ละคณะ ภูเก็ต ให้แต่ละหน่วยงานปรับให้เข้ากับบริบทตนเอง นครสวรรค์ มีการปรับให้สอดคล้องกับบริบทของแต่ละมหาวิทยาลัย ยะลา มีแนวปฏิบัติที่ดีในการด าเนินงานให้เห็นเป็นตัวอย่าง Man (คณาจารย์ นักศึกษา ครูพี่ เลี้ยง ผู้บริหาร สถานศึกษา และผู้เกี่ยวข้อง) 3 ยะลา มีโค้ชให้ค าแนะน า เชียงราย 1. มีครูพี่เลี้ยงเป็นที่ปรึกษาร่วมกับอาจารย์ในโปรแกรม 2. มีการจัดสัมมนาระหว่างฝึก เพื่อติดอาวุธ ได้แก่ 2.1 อบรมการเขียนงานวิจัย 3 บท 2.2 อบรมการเขียนงานวิจัยฉบับสมบูรณ์ 2.3 อบรมการเขียนบทความวิจัย สุรินทร์ ในกรณีที่มหาวิทยาลัยมีการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูร่วมกับคณะร่วม ผลิต ควรมีคณะกรรมการกลางซึ่งมีบทบาทหน้าที่ในการก ากับการ ท างานร่วมกันระหว่างคณะ ในที่นี้มหาวิทยาลัยราชภัฏสุรินทร์มี คณะกรรมการคุรุศึกษาท าหน้าที่ก าหนดนโยบาย ก ากับ และติดตามการ ด าเนินงานเพื่อให้การด าเนินงานระหว่างคณะ หน่วยงานต่างๆ ทั้งจาก ภายในและภายนอกมหาวิทยาลัยเป็นไปในทิศทางเดียวกันและบรรลุ เป้าหมายการผลิตและพัฒนาครูตามคุณลักษณะและอัตลักษณ์ที่ คาดหวัง
37 ข้อเสนอแนะ เกี่ยวกับ ความถี่ (แห่ง) มหาวิทยาลัยราชภัฏ ที่ให้ข้อมูล รายละเอียดข้อเสนอแนะหรือแนวทางแก้ปัญหา ในการด าเนินการ การน า PTRU ไปใช้ ไม่มี ข้อเสนอแนะ 6 นครศรีธรรมราช ไม่มี สกลนคร ยังไม่มี สวนสุนันทา ไม่มี ราชนครินทร์ - อุดรธานี - พระนคร - 4. ข้อมูลการน าสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์และ สมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของภูมิภาคไปใช้ จากการส ารวจข้อมูลการน าสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์และสมรรถนะ ที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของภูมิภาคไปใช้ของ 38 มหาวิทยาลัยราชภัฏ สรุปจ านวนผู้ตอบ 37 แห่ง คิดเป็น ร้อยละ 97.37 สรุปข้อมูลตามประเด็นการน าสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์และ สมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของภูมิภาคไปใช้พบว่า จ านวนผู้ตอบทั้ง 37 แห่ง มีการน าไปใช้ทุก มหาวิทยาลัย คิดเป็นร้อยละ 100 และน าไปใช้ตามบริบทของแต่ละมหาวิทยาลัย ดังรายละเอียดตารางต่อไปนี้ ตารางที่ 7 สรุปข้อมูลการน าสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์และสมรรถนะที่ เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของภูมิภาคไปใช้ มหาวิทยาลัยราชภัฏ ที่ให้ข้อมูล การน าไปใช้ รายละเอียดการน าสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์ ใช้ ไม่ใช้ และสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของภูมิภาคไปใช้ ภาคใต้ 5 - สงขลา คณะครุศาสตร์มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลาได้มีโครงการและกิจกรรมการเพื่อ สื่อสาร อธิบาย ท าความเข้าใจในเรื่องของ PTRU Model เพื่อให้นักศึกษา อาจารย์นิเทศ ครูพี่เลี้ยง และผู้บริหารสถานศึกษา ตลอดจนผู้ที่เกี่ยวข้อง เช่น คณะกรรมการบริหารคณะ คณะกรรมการประจ าทราบ ดังนี้ (1) โครงการสัมมนาก่อนฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูส าหรับนักศึกษา อาจารย์ นิเทศ ครูพี่เลี้ยง และผู้บริหารสถานศึกษา (2) การประชุมคณะกรรมการบริหารคณะครุศาสตร์ (3) การประชุมคณาจารย์จากคณะที่ผลิต ค.บ. ร่วมกับคณะครุศาสตร์
38 มหาวิทยาลัยราชภัฏ ที่ให้ข้อมูล การน าไปใช้ รายละเอียดการน าสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์ ใช้ ไม่ใช้ และสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของภูมิภาคไปใช้ ซึ่งองค์ประกอบหลักอีกส่วนหนึ่งของ PTRU Model ก็คือสมรรถนะที่เป็น อัตลักษณ์ของแต่ละคณะครุศาสตร์แต่ละมหาวิทยาลัย และ สมรรถนะที่เป็น อัตลักษณ์ของแต่ละภูมิภาค ซึ่งคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลาได้ น าอัตลักษณ์ดังกล่าวมาก าหนดเป็น PLO ในการปรับปรุงหลักสูตรแบบ OBE ใน ทุกหลักสูตร ภูเก็ต ไปใช้ และเติมความเป็นบริบทท้องถิ่น ยะลา บูรณาการในกิจกรรมเสริมความเป็นครู และกิจกรรมพัฒนานักศึกษาครุศาสตร บัณฑิตโดยใช้หอพักเป็นฐาน สุราษฎร์ธานี น ามาก าหนดเป็นอัตลักษณ์ของนักศึกษาโดยบูรณาการร่วมกับอัตลักษณ์ของ บัณฑิต มรส. ท าให้ได้เป็นอัตลักษณ์ของบัณฑิตครู มรส. นครศรีธรรมราช ใช้ในการก าหนดปรัชญาของคณะ “ท้องถิ่นพัฒนาอย่างนั่งยืน ด้วยครูดีมีคุณภาพ” และเป็นจุดเน้นในการผลิตบัณฑิตของคณะ ภาคเหนือ 8 - นครสวรรค์ น าไปใช้ ในหลักสูตร ทั้ง 9 หลักสูตร ที่สังกัดคณะครุศาสตร์ เพชรบูรณ์ ได้น า17สมรรถนะไปบรรจุในหลักสูตรปรับปรุงปี 2566 ตามประกาศเดิมก่อนที่ ประกาศใหม่จะน ามาใช้ เพื่อให้นักศึกษาครูเป็นบัณฑิตครูนักปฏิบัติการมืออาชีพ พิบูลสงคราม เนื่องจากบริบทของมหาวิทยาลัย ถูกจัดให้อยู่ในมหาวิทยาลัยกลุ่ม 2 จึงมีการ น าอัตลักษณ์ด้านการส่งเสริมการใช้เทคโนโลยีและการสร้างนวัตกรรม มาใช้ ร่วมกับการพัฒนาหลักสูตรฐาน ก าแพงเพชร น าไปใช้โดยจัดท ากิจกรรมเสริมหลักสูตรของแต่ละชั้นปี เชียงใหม่ ก าลังด าเนินการวิเคราะห์สมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์ของมหาวิทยาลัย และ สมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของภูมิภาค เพื่อจัดท าแผนการ ด าเนินงาน โดยจะเริ่มอย่างไม่เป็นทางการในปีการศึกษา 2566 และจะเริ่มอย่าง เป็นทางการได้ในปีงบประมาณ 2567 ล าปาง มหาวิทยาลัยราชภัฏล าปางได้น าอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์และ ภูมิภาค ซึ่งมีจุดเน้นที่สอดคล้องกันในการผลิตบัณฑิตครูนวัตกร ที่สามารถ สร้างสรรค์นวัตกรรมในการจัดการเรียนรู้ได้ โดยได้ก าหนดเป็นคุณลักษณะบัณฑิต อันพึงประสงค์ของนักศึกษาครูหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิตและจัดกิจกรรมพัฒนา คุณลักษณะบัณฑิตโดยสอดแทรกไปในรายวิชาของทุกสาขาวิชา และจัดเป็น กิจกรรมเสริมหลักสูตรส าหรับนักศึกษาทั้ง 4 ชั้นปี ควบคู่ไปกับโครงการวิศวกรสังคม เชียงราย น าไปใช้ (การเป็นนวัตกรการศึกษาเพื่อการพัฒนาท่องถิ่น) ด้วยการท าวิจัยในชั้น เรียน และให้นักศึกษาเขียนบทความวิจัย และน าเสนอผลงานวิจัย อุตรดิตถ์ น าไปใช้ในการพัฒนาหลักสูตร
39 มหาวิทยาลัยราชภัฏ ที่ให้ข้อมูล การน าไปใช้ รายละเอียดการน าสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์ ใช้ ไม่ใช้ และสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของภูมิภาคไปใช้ ภาคตะวันออกเฉียงเหนือ 11 - อุบลราชธานี น าไปใช้ในการส่งเสริมความเป็นครูมืออาชีพที่มีจิตวิญญาณความเป็นครู มีจิตอาสา มหาสารคาม แจ้งเพื่อทราบในที่ประชุม ผู้รับผิดชอบหลักสูตร และขณะนี้อยู่ระหว่างให้แต่และ สาขาวิชาปรับปรุงและพัฒนาหลักสูตร ร้อยเอ็ด ใช้บูรณาการในการจัดการออกแบบหลักสูตรและกิจกรรมพัฒนานักศึกษา บุคลากร และองค์กร เลย น าไปใช้ โดยอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏ เลย คือ "บ่มเพาะความเป็นครู รอบรู้ด้านงานสอน เป็นนักนวัตกร เอื้ออาทรต่อ สังคม" ซึ่งเรียงล าดับตามชั้นปีและประกอบไปด้วยสมรรถนะบัณฑิตครูกลุ่มราชภัฏ 38 แห่ง 17 สมรรถนะ โดยบูรณาการจุดเน้นด้านศิลปวัฒนธรรมของท้องถิ่นไท เลย และอาชีพที่สองตามสาขาวิชาเอก เช่นสาขาวิชาคณิตศาสตร์ ได้จัดกิจกรรม อบรมเพื่อเสริมสร้างทักษะในอาชีพที่สองคือ การบริหารจัดการทางการเงิน ฯลฯ นครราชสีมา น าไปใช้ในการปรับปรุงหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต ปีการศึกษา 2567 และน าไป ก าหนดโครงการกิจกรรม ตัวชี้วัดและประเมินคุณลักษณะบัณฑิตที่เป็นอัตลักษณ์ ครูโคราช ชัยภูมิ มีการมุ่งเน้นให้นักศึกษามีความรู้เพิ่มเติม นอกจากความรู้ในวิชาชีพครู สุรินทร์ มีการน าสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์ไปใช้ โดยผ่านกระบวนการหลัก 6 กระบวนการ ดังนี้ 1) การพัฒนาหลักสูตรที่เน้นผลลัพธ์การเรียนรู้ 2) การจัดการเรียนรู้แบบบูรณาการการวิจัย นวัตกรรม เทคโนโลยี และ ชุมชนเป็นฐาน 3) การจัดกิจกรรมเสริมความเป็นครู เสริมผลลัพธ์การเรียนรู้รายชั้นปี 4) การจัดกิจกรรมเสริมหลักสูตรและกระบวนการวิศวกรสังคม 5) การฝึกประสบการณ์วิชาชีพครูกับโรงเรียนร่วมผลิตที่เน้นการพัฒนา ร่วมกัน 6) การพัฒนาระบบอาจารย์ที่ปรึกษาเพื่อลดภาวะการถดถอยในการเรียนรู้ การพัฒนาระบบสนับสนุน 4 ประการ ดังนี้ 1. การพัฒนาครูของครู/อาจารย์ 2. การพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา 3. การพัฒนาเครือข่ายความร่วมมือกับโรงเรียน 4 การพัฒนาระบบสนับสนุนการเรียนรู้
40 มหาวิทยาลัยราชภัฏ ที่ให้ข้อมูล การน าไปใช้ รายละเอียดการน าสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์ ใช้ ไม่ใช้ และสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของภูมิภาคไปใช้ การประเมินผลระหว่างด าเนินการและการประเมินผลสรุป 5 ส่วน ดังนี้ 1) กรอบนโยบาย/แผนพัฒนาการศึกษา/กระทรวงอุดมศึกษาฯ/สพฐ./คุรุสภา 2) ผู้ใช้บัณฑิต 3) คณะร่วมผลิต 4) คณะกรรมการคุรุศึกษา 5) ผู้มีส่วนได้ส่วนเสีย (อื่นๆ) ศรีสะเกษ พัฒนานักศึกษาโดยมีการส่งเสริมการเรียนรู้และร่วมสืบสานวัฒนธรรมท้องถิ่นไป พร้อมกัน อุดรธานี น าไปใช้ในการก าหนด ปรัชญาของหลักสูตร และก าหนด PLO บุรีรัมย์ 1. สมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตครู ของ มรภ.บุรีรัมย์ คือเน้น การเป็นนวัตกรทางการศึกษา คณะครุศาสตร์ได้มอบนโยบายและแจ้งอาจารย์ รับทราบ และจัดอบรมเชิงปฏิบัติการในการก าหนดสมรรถนะเฉพาะของศาสตร์ วิชาเอก อาจารย์จัดท า มคอ.3 โดยเน้นสมรรถนะ มรภ. เพื่อบ่มเพาะนักศึกษา ตั้งแต่ ปี 1-5 และจัด show and share ผลงานของนักศึกษาครู ชั้น ปี 4 ทุกสาขาวิชา 2. สมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของภูมิภาค คือ 2.1 ด้านศิลปวัฒนธรรม และอาชีพที่สองตามสาขาวิชาเอก คณะได้ ก าหนดนโยบายและแจ้งสาขาวิชาด าเนินการจัดการเรียนการสอน โดยบูรณาการการท านุบ ารุงศิลปวัฒนธรรม 2.2 ด้านอาชีพที่ 2 ประชุมร่วมกับสาขาวิชาและผู้เกี่ยวข้อง วิเคราะห์ สมรรถนะเฉพาะศาสตร์ที่จะส่งเสริมการประกอบอาชีพที่ 2 จัด กิจกรรมเสริมประสบการณ์ให้นักศึกษา และเตรียมข้อมูลส าหรับ การปรับปรุงหลักสูตรที่มีจุดเน้นการประกอบวิชาชีพครู และเพิ่ม จุดเน้นการประกอบอาชีพที่ 2 ต่อไป สกลนคร ครุศาสตร์ได้น าเสนออัตลักษณ์ที่ได้จากการประชุมมาเป็นแนวทางการพัฒนา ปรับปรุงหลักสูตรให้หลักสูตรพิจารณา ว่าหลักสูตรใดสามารถเป็นอาชีพที่สอง มี หลายหลักสูตรก าลังด าเนินการและพัฒนาเสริมสร้างอาชีพที่สอง ภาคตะวันตก 4 - นครปฐม แทรกทั้งในรายวิชา กิจกรรมในสาขาวิชา คณะ และมหาวิทยาลัย กาญจนบุรี มีการน าไปใช้แล้ว เพราะเป็นสิ่งที่คณะท าอยู่แล้ว หมู่บ้านจอมบึง โดยบูรณาการในหลักสูตร ก าหนดสมรรถนะในรายวิชาที่เกี่ยวข้องและเหมาะสม เพชรบุรี ได้น าสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์ คือ ครูเพชร
41 มหาวิทยาลัยราชภัฏ ที่ให้ข้อมูล การน าไปใช้ รายละเอียดการน าสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของคณะครุศาสตร์ ใช้ ไม่ใช้ และสมรรถนะที่เป็นอัตลักษณ์การผลิตบัณฑิตของภูมิภาคไปใช้ นวัตกร เก่งรู้ แกร่งงาน โดยนักศึกษาที่ส าเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัยราชภัฏ เพชรบุรีเป็นผู้มีความรู้ ความสามารถและทักษะในการสร้างนวัตกรรมทาง การศึกษา ซึ่งเก่งรู้ นักศึกษามีความรอบรู้ในศาสตร์ความเป็นครูและศาสตร์ของ สาขาวิชา ส่วนแกร่งงาน นักศึกษารู้บริบทของชุมชน ท้องถิ่น มีจิตอาสา/ สาธารณะ และเน้นความอดทน สู้งาน ตามอัตลักษณ์ของภูมิภาคตะวันตก สามารถท างานร่วมกับผู้อื่น และนักศึกษามีสมรรถนะ 17 สมรรถนะ ภาคกลาง 5 - วไลยอลงกรณ์ คณะได้น าสู่การจัดการเรียนรู้ในรายวิชาเป็นหลัก โดยให้แต่ละวิชาวิเคราะห์ สมรรถนะที่สอดคล้องกับรายวิชาที่สอน จากนั้นให้ออกแบบการจัดการเรียนรู้ให้ พัฒนาสมรรถนะที่ก าหนดไว้นอกจากการพัฒนาผ่านรายวิชาแล้ว ยังพัฒนา สมรรถนะผ่านกิจกรรมนักศึกษา/กิจกรรมเสริมหลักสูตร ราชนครินทร์ น าไปใช้ร่วมกับการออกแบบหลักสูตรครุศาสตรบัณฑิต เทพสตรี น าไปใช้ในการจัดกิจกรรม/โครงการพัฒนาบัณฑิต เช่น การพัฒนาตามศาสตร์ครู และอาชีพที่สอง พระนครศรีอยุธยา ใช้เป็นแนวในการผลิตและพัฒนาบัณฑิต ร าไพพรรณี พัฒนานักศึกษาครุศาสตร์และชี้แจงคณาจารย์ของคณะครุศาสตร์และคณาจารย์ หลักสูตรร่วมผลิต กรุงเทพมหานคร (รัตนโกสินทร์) 5 - สวนสุนันทา น าไปใช้ ครบทุกตัว บ้านสมเด็จเจ้าพระยา บูรณาการการเรียนการสอน และออกแบบร่วมกับการฝึกประสบการณ์วิชาชีพครู และจัดท าโครงการที่สอดคล้อง จันทรเกษม อยู่ในขณะด าเนินการและขับเคลื่อนในช่วงเปิดภาคเรียน โดยมีกิจกรรมและ สื่อสารให้นักศึกษา บุคลากรได้รับทราบแนวทาง และแนวปฏิบัติในการขับเคลื่อน อัตลักษณ์ในการผลิตครู ธนบุรี น าไปใช้ ในการพัฒนาคณาจารย์ นักศึกษา และโรงเรียนเครือข่าย พระนคร - -
42 ภาคผนวก ภาคผนวก ก หนังสือเชิญเข้าร่วมการประชุมที่ประชุมอธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏ ครั้งที่ 2(168)/2566 เพื่อรายงานความก้าวหน้าการด าเนินโครงการ สร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ ภาคผนวก ข ก าหนดการประชุมที่ประชุมอธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏ ครั้งที่ 2(168)/2566 ภาคผนวก ค เอกสาร Power Point ในการน าเสนอรายงานความก้าวหน้าการด าเนิน โครงการสร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ
43 ภาคผนวก ก หนังสือเชิญเข้าร่วมการประชุมที่ประชุมอธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏ ครั้งที่ 2(168)/2566 เพื่อรายงานความก้าวหน้าการด าเนินโครงการสร้างรูปแบบร่วมการผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐาน สมรรถนะ มหาวิทยาลัยราชภัฏ
44
45 ภาคผนวก ข ก าหนดการประชุมที่ประชุมอธิการบดีมหาวิทยาลัยราชภัฏ ครั้งที่ 2(168)/2566
46 ภาคผนวก ค หนังสือขอความอนุเคราะห์กรอกข้อมูลความก้าวหน้าการด าเนินโครงการสร้างรูปแบบร่วม การผลิตบัณฑิตและพัฒนาครูฐานสมรรถนะมหาวิทยาลัยราชภัฏ
47