LHE3105 PENGAJARAN KEMAHIRAN MEMBACA (PROJEK KOMUNITI)

LHE3105
PENGAJARAN KEMAHIRAN

MEMBACA
(PROJEK K
OMUNITI)

NOOR FARHAYU BINTI MUSTAFFA (211240)



NUR HUSNINA BINTI BAKHAZAIDI (211390)

PENSYARAH :
DR. HALIMAH BINTI JAMIL

PENGENALAN KEMAHIRAN
MEMBACA

Proses yang kompleks dan memerlukan komunikasi aktif
antara pembaca dan teks yang dihasilkan oleh penulis.
Meliputi kemahiran mendengar dan bertutur, kemahiran
membaca, dan kemahiran menulis.
Menterjemahkan kembali lambang-lambang bertulis kepada
lambang-lambang bunyi yang hendak disampaikan oleh
penulisnya.
Menguji keupayaan membaca dengan pantas, memahami
fakta dan membuat interpretasi secara bijak.

PANDANGAN BERKAITAN KEMAHIRAN
MEMBACA

Yahya (2004) berpendapat tujuan membaca ialah untuk
memahami teks yang dibaca dan kandungan teks yang
memberi makna kepada pembaca.
Toeimah (dalam kajian Izan Mohd Yusof, 2020) menyatakan
proses membaca adalah suatu proses pengecaman,
pemahaman, kritikan dan tindak balas yang merupakan suatu
aktiviti akal fikiran yang memerlukan penglibatan setiap aspek
personaliti seseorang pembaca.
Aktiviti membaca juga diperihalkan sebagai proses yang
melibatkan beberapa tahap keupayaan. Tahap-tahap
keupayaan tersebut merangkumi proses mengecam bentuk
visual, menghubungkaitkan dengan makna, memahami dan
menginterpretasikan maksud.

JENIS-JENIS
BACAAN

BACAAN MEKANIS BACAAN INTENSIF BACAAN EKSTENSIF

Membaca secara Meneliti, memahami dan Aktiviti-aktiviti
nyaring, oral atau mentafsir apa sahaja membaca yang
bersuara. yang dibaca dengan dilakukan diluar kelas.
Menyuarakan tulisan tepat. Murid membaca
dengan sebutan yang Memerlukan bimbingan dengan cara tersendiri
jelas dan terang. dan bantuan penuh tanpa bimbingan
Tertumpu kepada daripada guru-guru. secara langsung
usaha menganalisis Penekanan terhadap ciri- daripada orang lain.
pengucapan daripada ciri tatabahasa, Murid mendapat
pemahaman. pembentukan dan kepuasan dan
penggunaan perkataan. keseronokan ketika
membaca.

TUJUAN MEMBACA

BACAAN MEKANIS BACAAN INTENSIF BACAAN EKSTENSIF

Membaca dengan Mengembangkan Memperkaya
cekap dan pantas. kebolehan mentafsir bahasa dan
Mengenal pasti perkataan yang tertulis perbendaharaan
laras bahasa yang dalam bacaan. kata.
pelbagai. Membaca secara senyap Membentuk tabiat
Mengulas isi yang dengan kepantasan gemar membaca.
terdapat dalam yang sewajarnya. Mempertingkat
bahan bacaan. . mutu dan
Membuat rumusan atau kepantasan
kesimpulan daripada membaca.
perkara yang dibaca.

KEPENTINGAN 1.Membaca merupakan titik tolak
KEMAHIRAN kepada kemajuan sesuatu bangsa.
MEMBACA
2.Membaca dapat membentuk amalan
berfikir dalam kalangan masyarakat.

3.Membaca dapat meningkatkan kualiti
masyarakat dengan berilmu dan
bermaklumat.

4.Membaca merupakan satu gerbang
kepada pembelajaran.

Bacaan
Mekanis

Permainan Standard 2.1 Membaca secara mekanis
'KiBinDa' Kandungan pelbagai bahan prosa dan puisi

(Kiub Minda) Standard 2.1.1 Membaca dan memahami
Pembelajaran laras bahasa sesuatu laporan
Tema 13
Perindustrian dan berita dengan sebutan dan

intonasi yang betul, nada yang

Teknik sesuai serta kepantasan yang

Kemahiran wajar.
Membaca
5W1H

Cara permainan dijalankan

Aras rendah

1. Set induksi
a) Guru menyediakan prop dan peralatan untuk menimbulkan
suasana membaca laporan dan berita.
b) Murid memakai blazer untuk merasai pengalaman menjadi
seorang pembaca berita.
2. Pelajar bebas memilih satu daripada lima bentuk kertas seperti
bentuk bulan, segi tiga, hati, pentagon dan berlian untuk
menentukan giliran pembacaan teks.
3. Setiap murid membaca laporan mengikut urutan dan diteruskan
dengan pembacaan berita dengan sebutan dan intonasi yang betul
serta nada yang sesuai.

Aras sederhana Imbuhan
di-
4. Guru meminta setiap murid untuk menggariskan dan ber-
menyebut perkataan-perkataan dan rangkai kata susah.
5. Guru memberikan makna secara ringkas dan setiap murid pe-...-an
merujuk kamus untuk memahami makna dengan lebih me-...-kan
mendalam. meng-...-kan
6. Kemudian, murid membaling dadu yang mempunyai 5 nombor
sahaja dan setiap satunya mewakili imbuhan kata kerja yang

berbeza.
7. Murid menyenaraikan kata kerja berdasarkan teks laporan dan Kata kerja
berita seperti Me…kan, MeN…kan, di-..., ber- dan pe-...-an.
8. Guru meminta murid membuat dua ayat daripada dua kata 1)
kerja yang telah berjaya disenaraikan.

9. Guru menyemak kata kerja yang disenaraikan dan memberi 2)
bimbingan serta membetulkan kesilapan mereka.

Aras tinggi

10. Guru berbincang dan bersoal jawab dengan murid tentang
pengalaman mereka mengikuti lawatan sambil belajar dan keadaan
ekonomi selepas pandemik Covid-19.
11. Kemudian, murid bekerja dalam satu kumpulan untuk mengisi
peta buih 5W 1H melibatkan pengisian maklumat daripada laporan.
12. Murid akan membaling dadu semula untuk membuka pelekat
bertuah untuk menentukan pembahagian 5W.
13. Setiap murid akan mewakili 1W dan melengkapkan maklumat
tersebut dalam kertas mahjong dan 1H dibuat bersama-sama.
14. Guru dan murid berbincang ketepatan maklumat yang ditulis
bersama-sama.
15. Permainan teka-teki 'Pantun Teknologi' menggunakan lisan dan
‘gambar’ dijalankan pada akhir pembelajaran.

Bacaan
Intensif

Permainan Standard 2.2 Membaca untuk memahami
'JaCaNa' Kandungan makna perkataan, rangkai kata,
istilah, serta ungkapan dan ayat
(Jalan-jalan dalam pelbagai bahan.
Cari Makna)
Standard 2.2.1 Membaca dan menerangkan
Tema 11
Pembelajaran maksud istilah yang tepat dalam
Alam
Anugerah pelbagai bahan menggunakan
Terindah
glosari, kamus, tesaurus dengan

Teknik Kemahiran betul dan tepat.
CHATT
Membaca

Cara Aras rendah
permainan
dijalankan 1. Murid-murid akan mencabut giliran untuk bermain
permainan ‘JaCaNa’ dengan menggunakan kaedah pengundian
Set ‘Lat Ta Li Lat Tham Plom’.
induksi 2. Murid-murid membaca teks tentang ‘Langkah-langkah
Memelihara Alam Sekitar’ mengikut giliran tersebut.
a) Bersoal jawab 3. Guru meminta murid membulatkan (Circle) kata kunci iaitu
daripada memelihara alam sekitar. Murid menggariskan (Highlight) idea
utama dalam dan tandakan *(Asterisk) pada isi sampingan yang
paparan video terdapat dalam teks.
‘Pengurusan Sisa
Mengasingkan
Pepejal dan sampah mengikut
Amalan 3R’.
kategori.

Kempen Cintai
Sungai Kita.

Aras sederhana

4. Seterusnya, permainan ‘JaCaNa’ dimulakan dengan lemparan dadu untuk
mengenal pasti istilah-istilah yang terdapat dalam teks.
5. Terdapat klu yang memberi petunjuk kepada murid untuk berusaha
memberi makna istilah-istilah tersebut. Murid boleh memindahkan maklumat
(Transfer) yang terdapat dalam teks untuk menjawab soalan yang terdapat
pada petak ‘JaCaNa’.
6. Sekiranya murid tidak dapat memberi makna kepada istilah yang diperoleh,
maka mereka akan dikenakan penalti pengurangan wang setelah dua kali
percubaan untuk mendapatkan jawapan yang betul.
7. Setiap murid diminta untuk merujuk kamus walaupun mereka berjaya
meneka makna dengan betul untuk mengukuhkan kefahaman.

Ekologi

Aras tinggi

8. Terdapat soalan, grafik dan kod QR tentang soalan betul salah serta istilah-

istilah yang memerlukan kefahaman murid tentang teks tersebut.

9. Murid akan dikenakan penalti juga sekiranya memberikan jawapan yang

salah setelah dua kali percubaan tetapi guru akan membimbing mereka untuk

mendapatkan jawapan yang betul.

10. Murid yang memperoleh jumlah wang yang paling banyak setelah tamat

permainan akan menerima ganjaran yang paling bernilai.

11. Guru (Teacher) memberikan rumusan tentang penambahan pengetahuan

murid tentang istilah yang dapat meningkatkan kosa kata mereka.

Pokok menyerap Dendangkan
gas karbon syair
dioksida

Bacaan
Ekstensif

WPe'(TaTrtomoaWkmaaiAbnJjoaaal'nib) Standard 2.3 Membaca untuk
Kandungan memproses maklumat
Tema 5 daripada pelbagai bahan
Teknik
Dirgahayu Standard 2.3.1 Membaca dan Kemahiran
Negaraku Pembelajaran mengulas maklumat Membaca
daripada pelbagai teks
dengan betul dan tepat ACID

Cara permainan Aras rendah
dijalankan

1. Set induksi
a) Guru membawa bendera Jalur Gemilang ke dalam kelas.

b) Guru bersoal jawab tentang hari kemerdekaan Malaysia.

2. Murid-murid akan memilih watak (Agree) yang akan dilakonkan dalam

bola takdir yang diperoleh daripada ‘ToWaJa’ berdasarkan skrip yang
bertajuk ‘Seorang Anak Pengukir Kemerdekaan’.
3) Murid-murid akan melakonkan watak yang dipilih

dengan memakai prop yang disediakan.

Aras sederhana

4. Guru bersoal jawab dengan murid tentang bagaimana mereka dapat
menghayati perasaan (Confusing) dan membaca skrip pada masa yang
sama ketika melakonkan setiap watak.
5. Murid-murid akan memberi pandangan tentang nilai (Interesting)
yang diperoleh berdasarkan watak yang dilakonkan.

Aras tinggi

7. Guru bertanya soalan tentang pengetahuan murid mengenai semangat
perjuangan tokoh kemerdekaan terdahulu dengan semangat patriotik
yang semakin luntur dalam kalangan masyarakat hari ini (Disagree).
8. Murid berupaya memberikan ulasan dan pendapat tentang isu
kemerdekaan yang terdapat dalam skrip.

Jangkaan Murid dapat membaca dan memahami kandungan bahan bacaan dengan
pencapaian sebutan dan intonasi yang betul untuk menerangkan maksud bahan
bacaan, menganalisiss maklumat, dan mengulas teks dengan betul dan
murid tepat sekurang-kurangnya pada tahap memuaskan, tahap kukuh, tahap
tekal dan terperinci (DSKP Tingkatan 3).

Murid mengetahui kaedah membaca yang tepat dengan menggunakan
tanda baca dan berhenti pada tempat berhenti bacaan yang betul.

Murid dapat mempelajari unsur bahasa seperti kosa kata dan tatabahasa
melalui semakan dengan guru.
Murid dapat mengulas isi dan membuat kesimpulan daripada teks melalui
tiga teknik kemahiran membaca yang dipelajari iaitu 5W1H, CHATT dan
ACID.

Pautan Video Demonstrasi
Permainan 'ToWaJa' :

https://youtu.be/M1-3d_tPy7c

RUJUKAN

Bahagian Pembangunan Kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia.
Kemahiran Membaca. Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Bahasa Melayu Tingkatan 3 (pp. 33-34).

Toeimah dalam kajian Mohd Yusoff & Nik Mohd Rahim (2020). Pengajaran
Membaca dalam Pembelajaran Bahasa Kedua: Aplikasi Kemahiran dan
Strategi. Persidangan Antarabangsa Sains Sosial dan Kemanusiaan, 473-481.

Yahya Othman. (2004). Mengajar Membaca. PTS Publications. Kuala Lumpur.