บทความวิชาการจากการพัฒนาตนเอง นายวาริส หลังเมือง (สังคมศึกษา สตูล)

บทความวิชาการจากการพัฒนาตนเอง เพื่อเติมเต็มสมรรถนะและคุณลักษณะความเป็นครู การพัฒนาตนเองด้านเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู รายวิชา ครุนิพนธ์ รหัสวิชา 1004801 นายวาริส หลังเมือง รหัสนักศึกษา 6241104007 สาขาวิชาสังคมศึกษา คณะครุศาสตร์ มหาวิยาลัยราชภัฏสงขลา วิทยาเขตสตูล

การจัดทำแผนพัฒนารายบุคคล (Individual Development Plan: IDP) เพื่อเติมเต็มสมรรถนะและคุณลักษณะความเป็นครู การพัฒนาตนเองด้านเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู นายวาริส หลังเมือง สาขาวิชาสังคมศึกษา คณะครุศาสตร มหาวิทยาลัยราชภัฏสงขลา วิทยาเขตสตูล บทคัดย่อ ประเทศไทยได้พัฒนาเพื่อก้าวเข้าสู่ยุคเศรษฐกิจ 4.0 ไปแล้ว ด้านภาคการศึกษา ถือว่าเป็นยุคที่ต้องสร้าง นวัตกรรม โดยส่งเสริมให้ผู้สอนและผู้เรียน เป็นนักคิดและนักสร้างนวัตกรรม ตามนโยบายการขับเคลื่อนประเทศ ไทยด้วยเทคโนโลยี ปัจจุบัน ข้อมูลและสื่อต่าง ๆ มีการเผยแพร่ ค้นหาและส่งต่อได้อย่างอิสระ จนถึงขั้นกล่าวเปรียบเปรยว่า “ข้อมูล” เปรียบเสมือนตัวแปรต้น “นักเรียนนักศึกษา” เปรียบดังตัวแปรตาม โดยที่ “ครู”นั้น เสมือนหนึ่งตัวแปร ควบคุม 1 การจะพัฒนาผู้เรียนให้มีคุณภาพตามวัตถุประสงค์ในศตวรรษที่ 21 นี้ ครูและนักเรียนต้องสามารถ เปลี่ยนแปลงข้อมูลต่าง ๆ ในสังคมออนไลน์หรืออินเตอร์เน็ตให้กลายเป็นสารสนเทศและองค์ความรู้ในที่สุด โดยครู และนักเรียนต้องสัมพันธ์อิงอาศัยกันและกัน โดยเฉพาะ“ครู”ต้องมีคุณลักษณะประกอบด้วย (1) ต้อง“เป็นผู้สร้าง และ ผู้ผลิต” ต้องแสดงให้เห็นแนวทางการพัฒนาทักษะความเป็นครูได้ ต้องผ่านทักษะกระบวนการฝึกอบรมและ เรียนรู้ด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ อีกทั้งต้องตระหนักในตนเองถึงบทบาทความเป็นครู ฝึกฝนพัฒนาตนเองโดยใช้ กระบวนการวิจัยเป็นฐานการพัฒนา แก้ไขปัญหาส่วนพร่องและขจัดปัญหาส่วนเกิน คอยตรวจสอบประเมินผลจาก รูปแบบการส่งเสริมและพัฒนาเป็นระยะเวลาอย่างต่อเนื่อง และ (2) ต้อง“เป็นผู้คิดริเริ่มและสร้างสรรค์” มีความรู้ และ ความสามารถเกี่ยวกับเทคโนโลยีประยุกต์เข้ากับเนื้อหาการสอนเพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการสอนและทักษะทาง สารสนเทศในการจัดการเรียนการสอน รองรับการสร้างนวัตกรรม บริหารจัดการชั้นเรียน รวมถึงสามารถถ่ายทอด ความรู้ไปสู่ศิษย์ในแนวใหม่ในทักษะด้านต่าง ๆ ที่จำเป็นเพื่อการดำเนินชีวิตและการใช้ทักษะอาชีพผ่านเทคโนโลยี ครู ในศตวรรษที่ 21 นี้ เน้นแบ่งปันองค์ความรู้เสริมสร้างประสบการณ์ พัฒนาศักยภาพด้านความรู้ ทักษะ ความสามารถ รังสรรค์องค์ความรู้สร้างคุณค่าให้ตนเองส่งต่อให้ผู้เรียน ผ่านรูปแบบจัดการเรียนการสอนแนวใหม่

โดย ใช้เทคโนโลยีเป็นสื่อ ส่งเสริมทักษะใหม่ให้กับผู้เรียน ทักษะด้านเทคโนโลยีสารสนเทศ เป็นทักษะที่จำเป็น สำหรับการ รับมือต่อการเปลี่ยนแปลงของโลกและสังคมในอนาคต “ครู” จึงเป็นดุจผู้นำสังคมตามลักษณะ “ตัวแปร ควบคุม” ในศตวรรษที่ 21 นี้ กอปรยุคประเทศไทย 4.0 ครูถือว่าเป็นบุคลากรที่สำคัญของประเทศที่สามารถนำทาง ชี้ช่องทางนำมาซึ่งองค์ความรู้ได้ ดังนั้น ครูจึงต้องมีความรู้รอบและทักษะครอบคลุมความสามารถด้านเทคโนโลยี สารสนเทศทั้ง 4 มิติ ได้แก่ การใช้ การเข้าใจ การสร้าง และการเข้าถึง สามารถนำมาจัดการเรียนการสอน ได้อย่างมี ประสิทธิภาพสูงสุดในยุคที่ถูกกล่าวถึงว่า “โลกไร้พรมแดน”

ABSTRACT Thailand has already developed to step into the 4. 0 economy era. It is considered an era where innovation must be created by encouraging teachers and students to Be a thinker and innovator. according to the policy to drive Thailand with technology At present, various information and materials are freely published, searched and transmitted. To the point that it is implied that "data" is like an initial variable. “Students” are compared to dependent variables, where “teachers” are as one control variable. Change information in online society or the Internet to become information and knowledge in the end, where teachers and students have to relate based on each other. In particular, “teachers” must have characteristics consisting of (1 ) must be “creators and producers” must demonstrate guidelines for developing teacher skills. must go through skills training and learning processes information technology In addition, self-awareness of the role of a teacher is required. Practicing self-improvement by using Research process as a development base Solve defective parts and eliminate excess problems. Keep checking the evaluation from and (2) must be “initiative and creative”, have knowledge and competence in applying technology to teaching content to increase teaching efficiency and academic skills. information in teaching and learning management Support for innovation class management Including being able to convey Knowledge to students in new ways in various skills necessary for life and use of professional skills through technology. Teachers in the 2 1st century focus on sharing knowledge and enhancing experiences. Develop potential in knowledge, skills, abilities, create a body of knowledge, create value for yourself and pass it on to learners. Through a new teaching and learning model by use technology as a medium promote new skills for learners’ information technology skills It is an essential skill for Coping with changes in the world and society in the future, "teachers" are like leaders in society by nature. The “control variable” in this 21st century, preceded by Thailand 4.0 era, teachers are considered to be important personnel in the country who can lead the way. pointing the way to lead to a body of knowledge. Therefore, teachers must have knowledge and skills covering all 4 dimensions of information technology competence: use, understanding, creation, and access. can be used to manage teaching Most effectively in the era that was mentioned. "World Without Borders"

คําสำคัญ ครูไอซีที, เทคโนโลยีการสอน, เทคโนโลยีดิจิทัล, youtube ความเป็นมาและความสำคัญของปญหา จากการฝึกประสบการณ์ 4 ในโรงเรียนทำให้ทราบว่าเทคโนโลยีสำหรับครูนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการ เรียนการสอน ไม่ว่าจะเป็นในส่วนของการนำเสนอเนื้อหาการให้ผู้เรียนทำแบบฝึกหัด คลิปวีดีโอหรือ ภาพเคลื่อนไหว เพื่อที่จะนำไปใช้ในการเรียนการสอนจริงเทคโนโลยีสำหรับครูที่มีความสำคัญอย่างยิ่งในการเรียน การสอน รายวิชาครุนิพนธ์ให้มีการพัฒนาสมรรถนะและคุณลักษณะความเป็นครูเพื่อการเป็นครูมืออาชีพกระผมจึง นำในส่วนของเทคโนโลยีที่มีความเกี่ยวข้องกับวิชาชีพครูมาพัฒนาตนเอง เนื่องจากการพัฒนานักเรียนให้มีความรู้ความสามารถในด้านต่างๆ นั้นต้องอาศัยครูที่มีความรู้ในเรืองการ จัดการเรียนการสอนทั้งในด้านเนื้อหาวิชาและมีความเข้าใจในแนวทางการพัฒนานักเรียน โลกมีการเปลี่ยนแปลง ตลอดเวลาสังคมแห่ง การเรียนรู้ไม่มีวันหยุดนิ่ง โลกเริ่มเข้าสู่ยุคระบบเศรษฐกิจและสังคมดิจิทัล ที่เทคโนโลยีดิจิทัล จะไม่ได้เป็นเพียง เครื่องมือสนับสนุนการทำงานเฉกเช่นที่ผ่านมาอีกต่อไป หากแต่จะหลอมรวม เข้ากับชีวิตคน อย่างแท้จริง เห็นได้จากแผนพัฒนาดิจิทัลเพื่อเศรษฐกิจและสังคม กระทรวงเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (2559) ที่ระบุว่าประเทศไทยขับเคลื่อนด้วยการเพิ่มผลิตภาพการผลิต บนฐานการใช้ภูมิปัญญาและนวัตกรรม เพื่อ ปรับ โครงสร้างประเทศไทยไปสู่ไทยแลนด์ 4.0 ที่ขับเคลื่อนด้วยความรู้ นวัตกรรมและการพัฒนาโดยรวม สอดคล้อง กับเป้าหมายการพัฒนาที่ยั่งยืนของประเทศไทย แนวทางในการพัฒนาการศึกษาซึงมีการ ปรับเปลี่ยน ไปตามสภาพสังคมทีซับซ้อนและมีปัญหามากขึ้น ฉะนั้นการพัฒนาครูให้มีความรู้ความเข้าใจในการแก้ปัญหาทาง สังคมและก้าวทันเทคโนโลยียุค 4.0 และเพื่อนํามาใช้ในการพัฒนางานการเรียนการสอน เข้าใจในบทบาทหน้าที่ ของตนเอง และโรงเรียนมีบุคลากรครบถ้วนในทุกสาระวิชา และสามารถพัฒนาบุคลากรให้มีคุณภาพ เป็นที่ยอมรับ ของชุมชนจึงเป็นสิ่งสําคัญยิ่ง ดังนั้นการดําเนินโครงการพัฒนาครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อส่งเสริมให้องค์กรมีความพร้อมด้าน อัตรากำลังและมีระบบบริหารที่ดี จะเป็นการนําไปสู่การพัฒนาองค์กรให้เข้มแข็ง สามารถพัฒนา นักเรียนให้เป็น ผลผลิต ที่มีคุณภาพของสังคมในโอกาสต่อไป

จุดมุงหมายของการพัฒนาตนเอง เพื่อศึกษาวิธีการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการสอนและนำความรู้ด้านเทคโนโลยีดิจิทัลมาประยุกต์ใช้กับการ สอนสังคมศึกษา โดยการฟังบรรยายผ่าน youtube ขอบเขตของการพัฒนาตนเอง 1. ระยะเวลาที่ใชในการพัฒนาตนเอง 1.1 ขั้นวางแผนการพัฒนาตนเอง 19 มกราคม 2566 – 31 มกราคม 2566 พัฒนาตนเองในรูปแบบออนไลน์ผ่าน youtube โดยการฟัง บรรยายเรื่องของเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครูตามประเด็นและหัวข้อของวิทยากรสามารถสรุปออกมาเป็น หัวข้อได้ดังนี้Canva นำเสนองาน เนื้อหา Pluckers เช็คชื่อ Quizizz แบบทดสอบ แบบสอบถาม Wordwall กิจกรรมถึง 18 แบบ เช่น แบบทดสอบ หาคู่ การเรียงลำดับกลุ่ม คำสลับอักษร เป็นต้น Trello โน้ต ปฎิทินเตือน ความจำ miro เครื่องมือในการระดมสมองเพื่อทำงานร่วมกัน Liveworksheets การส่งงาน เอกสารแบบฝึกหัด ต่างๆ การจัดการเรียนการสอนออนไลน์ 1.2 ขั้นรายงานการพัฒนาตนเอง 1 กุมภาพันธ์2566 – 15 กุมภาพันธ์ 2566 จากการพัฒนาตนเองผ่านการศึกษาในช่องทาง youtube ตามแผนที่ได้วางเอาไว้เพราะได้เรียนรู้เรื่องของการทำสื่อการเรียนการสอนในชั้นเรียนว่ามีวิธีการทำอย่างไรและมี ประเภทของสื่อที่สามารถใช้สำหรับผู้เรียนได้

ภาพการฟังบรรยายเรื่อง เทคโนโลยีสำหรับครู 2. ตัวแปรที่ศึกษา ตัวแปรต้น - การพัฒนาตนเองโดยใชรูปแบบออนไลน์ผ่าน youtube โดยการฟังบรรยายเรื่องของ เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครูตามประเด็นและหัวข้อของวิทยากร ตัวแปรตาม - ผลการพัฒนาตนเองดานทักษะการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู วิธีดําเนินการพัฒนาตนเอง 1. เครื่องมือที่ใชในการพัฒนาตนเอง 1.1 คลิปวิดีโอการบรรยายจาก youtube เพื่อการพัฒนาตนเองดานทักษะการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษา สำหรับครู 1.2 งานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับทักษะการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู

1.3 คอมพิวเตอรสวนบุคคล 1.4 แบบทดสอบ กอนการฟังบรรยาย เรื่อง ทักษะการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู 1.5 แบบทดสอบ หลังการฟังบรรยาย เรื่อง ทักษะการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู 2. ขั้นตอนการพัฒนาตนเอง 2.1 ศึกษาขอมูล การบรรยายจาก youtube เพื่อการพัฒนาตนเองดานทักษะการใช้เทคโนโลยีเพื่อ การศึกษาสำหรับครู 2.2 จัดตารางการฟังบรรยายตามหัวข้อที่กำหนดไว้ 2.3 ศึกษาจากงานวิจัยที่เกี่ยวข้อง 2.4 ทำแบบทดสอบ กอนการฟังบรรยาย เรื่อง ทักษะการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู 2.5 ศึกษาเรียนรูพัฒนาเองดานการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู 2.6 แบบทดสอบ หลังการฟังบรรยาย เรื่อง ทักษะการใช้เทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู 3. การเก็บรวบรวมขอมูล 3.1 รวบรวมคะแนนจากการทำแบบทดสอบ กอนการฟังบรรยายผ่านคลิปวิดีโอ youtube 3.2 รวบรวมคะแนนจากการทำแบบทดสอบ หลังการฟังบรรยายผ่านคลิปวิดีโอ youtube 4. การวิเคราะหขอมูล การเปรียบเทียบจากการทำแบบทดสอบ ก่อนและหลังการฟังบรรยายเป็นคะแนน

สรุปผลการพัฒนาตนเอง ทางการพัฒนาตนเองด้านเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู โดยใช้รูปแบบออนไลน์ผ่าน youtube พบว่า ผู้ดำเนินการมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนฟังบรรยายคิดเป็น 5 คะแนน จากทั้งหมด 20 คะแนน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังการฟังบรรยาย คิดเป็น 14 คะแนน จากทั้งหมด 20 คะแนน เปรียบเทียบผลสัมฤทธิ์ ทางการพัฒนาตนเองด้านเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู โดยใช้รูปแบบออนไลน์ผ่าน youtube ก่อนและหลัง การฟังบรรยายแสดงให้เห็นว่า ผู้ดำเนินการมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนหลังเรียน ( 14 คะแนน ) สูงกว่าผลสัมฤทธิ์ ทางการเรียนก่อน ( 5 คะแนน ) การอภิปรายผลการพัฒนาตนเอง การศึกษา เรื่องการพัฒนาตนเองด้านเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู โดยใช้ในรูปแบบออนไลน์ผ่าน youtube โดยการฟังบรรยายเรื่องของเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครูตามประเด็นและหัวข้อของวิทยากร เพื่อ ศึกษาวิธีการใช้เทคโนโลยีดิจิทัลในการสอนและนำความรู้ด้านเทคโนโลยีดิจิทัลมาประยุกต์ใช้กับการสอนสังคม ศึกษา สรุปผลการศึกษาดังนี้ การศึกษาเรื่อง การพัฒนาตนเองด้านเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครูผู้ดำเนินการมีผลสัมฤทธิ์ทางการ ทดสอบหลังการฟังบรรยายสูงกว่าฟังบรรยายเรียน ขอเสนอแนะจากผลการพัฒนาตนเอง 1. ขอเสนอแนะทั่วไป 1.1 การพัฒนาตนเองด้านเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู โดยใช้รูปแบบออนไลน์ผ่าน youtube ผู้ศึกษาควรทบทวนบทเรียนเดิมเพื่อทำสร้างฐานความรู้หรือสร้างความเข้าใจให้กับความรู้ใหม่ เพื่อเชื่อมโยงกับสื่อเทคโนโลยีรูปแบบใหม่เสมอ 1.2 การพัฒนาตนเองด้านเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู โดยใช้รูปแบบออนไลน์ผ่าน youtube จะต้องใช้เวลาในการฟังบรรยายนาน ผู้ศึกษาควรจัดตารางเวลาสำหรับการพัฒนาตนเองให้ ชัดเจน 1.3 การพัฒนาตนเองด้านเทคโนโลยีเพื่อการศึกษาสำหรับครู โดยใช้รูปแบบออนไลน์ผ่าน youtube ควรจัดในสถานที่เหมาะสมต่อการเรียนรู้ และควรเช็คอุปกรณ์สำหรับใช้เรียนทุกครั้ง รวมไปถึง ระบบสัญญาณอินเทอร์เน็ต

2. ขอเสนอแนะเพื่อการพัฒนาตนเอง/การวิจัยในครั้งต่อไป 2.1 การพัฒนาทักษะในด้านอื่น ๆ เพื่อสร้างความหลากหลายของการพัฒนาความเป็นครู 2.2 ข้อจำกัดในเรื่องของอุปกรณ์ที่จะนำไปใช้พัฒนาตนเองเนื่องจากผู้จัดทำได้พัฒนาตนเองด้าน เทคโนโลยีดังนั้นด้วยข้อจำกัดในส่วนนี้อาจทำให้การฝึกฝนยังอยู่ในขั้นพื้นฐานต้องมีการพัฒนาและ ปรับปรุงแก้ไขต่อไป 2.3 การพัฒนาตนเองจำเป็นจะต้องมีระยะเวลาที่จะใช้ในการฝึกฝนแต่ด้วยระยะเวลาที่จำกัดสำหรับการ พัฒนาตนเองในด้านต่างๆนั้นอาจจะมีอุปสรรคหรือปัญหาที่เกิดขึ้นระหว่างการเรียนรู้การศึกษาแต่ทาง ผู้ดำเนินการก็ได้มีการแก้ไขตามสถานการณ์ที่เกิดขึ้น

เอกสารอางอิง กระทรวงศึกษาธิการ. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติพ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับ ที่ 2) พ.ศ. 2545 พร้อมกฎกระทรวงที่เกี่ยวข้องและพระราชบัญญัติการศึกษาภาคบังคับ พ.ศ. 2545. กรุงเทพฯ: องค์การรับส่งสินค้าและพัสดุภัณฑ์. กระทรวงศึกษาธิการ. (2550). ประกาศกระทรวงศึกษาธิการ เรื่อง นโยบายและมาตรฐาน การ พัฒนาเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการศึกษา. กรุงเทพฯ: ศูนย์เทคโนโลยีสารสนเทศ และ การสื่อสาร สำนักงานปลัดกระทรวงศึกษาธิการ. กลัญญู เพชราภรณ์ . (2563) . การพัฒนาวิชาชีพครู. เอกสารประกอบการสอน , กรุงเทพมหานคร. นันทภัค จันทร์สาห์. (2561). ข้อเสนอเชิงนโยบายเพื่อการพัฒนาครูให้มีสมรรถนะตามมาตรฐาน วิชาชีพที่สอดคล้องกับการจัดการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 . สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษา พะเยาเขต 1. (วิทยานิพนธ์ปริญญาครุศาสตรดุษฎีบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฎเชียงราย). วิชัย วงษ์ใหญ่ และ มารุต พัฒผล. (2562). Digital Learning. กรุงเทพฯ: ศูนย์ผู้นำนวัตกรรม หลักสูตรและ การเรียนรู้. ศิษฏ์ชนา ดวงบาล พระครูวิทิตศาสนาทร และฉัตรชัย ศิริกุลพันธ . (2562) . แนวทางการพัฒนาครูด้านการใช้ งาน เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการ เรียนการสอนโรงเรียนวัดแม่แก้ดน้อย สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่ การศึกษาประถมศึกษาเชียงใหม่ เขต 2 . มหาวิทยาลัยมหามกุฏราชวิทยาลัย สาขาการบริหาร การศึกษา. ศิวพร ศรีมังคละ. (2561). สมรรถนะด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารพื้นฐานของครู สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3. (วิทยานิพนธ์ปริญญาวิทยาศาสตร มหาบัณฑิต, มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร) ฐิติวัสส์ สุขป้อม และณัฏฐกรณ์ ปะพาน . (2563) . ครูกับเทคโนโลยีการสอนในศตวรรษที่ 21 . วารสาร บัณฑิตวิทยาลัย มหาวิทยาลัยราชภัฏจันทรเกษม ปีที่ 15 ฉบับที่ 2 ,กรุงเทพมหานคร. ธีระพงษ์ แก้วฝ่าย . (2563) . การพัฒนาศักยภาพครูในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการจัดการเรียนรู้ โรงเรียนบ้านนาฮี สังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษาสกลนคร เขต 3 .ปริญญาครุศาสตร มหาบัณฑิต สาขาวิชาการบริหารการศึกษา. อินทิรา ชูศรีทอง ไชยา ภาวะบุตร และวัฒนา สุวรรณไตรย์ . (2563) . รูปแบบการพัฒนาครูในการใช้เทคโนโลยี

สารสนเทศและการสื่อสารเพื่อการจัดการเรียนรู้ในโรงเรียนประถมศึกษา สังกัดสำนักงานศึกษาธิการ ภาค 11 . คณะครุศาสตร์ มหาวิทยาลัยราชภัฏสกลนคร.