รายงานผลการสังเคราะห์ SAR ปีการศึกษา 2565

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๓๙ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น ๑) ด้านคุณภาพเด็ก พบว่า ด้านพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และ เป็นสมาชิกที่ดีของสังคม ร้อยละ 98.13 รองลงมา คือ พัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิด พื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ร้อยละ 97.66 และด้านพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และ ดูแลความปลอดภัยของตนเองได้และด้านพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ ร้อยละ 96.26 ตามลำดับ ๒) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ พบว่า ด้านการจัด สภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและเพียงพอ ร้อยละ 96.26 รองลงมา คือ ด้านหลักสูตร ที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน ร้อยละ 95.79 ด้านระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีส่วนร่วม ร้อยละ 95.33 ด้านการส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ร้อยละ 94.86 ด้านการให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์ร้อยละ 93.93 และการจัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน ร้อยละ 85.05 ตามลำดับ ๓) ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่า ด้านการจัด ประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพ ร้อยละ 98.60 รองลงมา คือ ด้าน ประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์และ พัฒนาเด็ก ร้อยละ 98.13 ด้านการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย ร้อยละ 96.73 และด้านการสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงเล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข ร้อยละ 95.33 ตามลำดับ รายละเอียดดังตารางที่ ๑๗ ตารางที่ ๑๗ แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น รายการสังเคราะห์ ร้อยละ แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น ๑. ด้านคุณภาพเด็ก ๑) ด้านพัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของ ตนเองได้ 96.26 ๒) ด้านพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุม และแสดงออกทางอารมณ์ได้ 96.26 ๓) ด้านพัฒนาการด้านสังคม ช่วยเหลือตนเอง และเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม 98.13 ๔) พัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน และแสวงหาความรู้ได้ 97.66

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๔๐ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๒. ด้านกระบวนการบริหารจัดการ ๑) ด้านหลักสูตรที่ครอบคลุมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน 95.79 ๒) การจัดครูให้เพียงพอกับชั้นเรียน 85.05 ๓) ด้านการส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้านการจัดประสบการณ์ 94.86 ๔) ด้านการจัดสภาพแวดล้อมและสื่อเพื่อการเรียนรู้ อย่างปลอดภัยและเพียงพอ 96.26 ๕) ด้านการให้บริการสื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการ จัดประสบการณ์ 93.93 ๖) ด้านระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม 95.33 ๓. ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ ๑) ด้านการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็ม ศักยภาพ 98.60 ๒)ด้านการสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรงเล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข 95.33 ๓) ด้านการจัดบรรยากาศที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ใช้สื่อและเทคโนโลยีที่เหมาะสมกับวัย 96.73 ๔) ด้านประเมินพัฒนาการเด็กตามสภาพจริงและนำผลการประเมินพัฒนาการเด็กไป ปรับปรุงการจัดประสบการณ์และพัฒนาเด็ก 98.13 ส่วนที่ ๒ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ผลการสังเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับ ปฐมวัยของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ จำนวน ๒๑4 แห่ง พบว่า จัดกลุ่ม ตามประสิทธิภาพของสถานศึกษาได้ 2 กลุ่ม ดังนี้ ๑. กลุ่ม YYY จำนวน 163 แห่ง (ร้อยละ 76.17) ได้แก่ โรงเรียนบ้านห้วยหิน (ศิลาคามส่ำ ผดุง) โรงเรียนบ้านหัวช้าง หนองกุงวิทยา บ้านป่าแดง บ้านกระต่ายโนนสวัสดิ์บ้านโคกมนโนนทอง บ้านหนอง เม็ก ชุมชนหนองเลาเหล่าอีหมัน บ้านหนองแฮหนองเหล็ก บ้านกุดน้ำใส บ้านอีโต้ บ้านปอพานหนองโน บ้าน เหล่าค้อ บ้านโนนแร่ บ้านหนองแดงสหมิตร บ้านโคกก่องโคกสูงหนองแต้บ้านห้วยหลาว บ้านเขวาไร่ (ดรุณ วิทยา) บ้านหนองบัวแดง บ้านหนองแสง บ้านหนองปอ บ้านตลาดม่วง ชุมชนบ้านสำโรง บ้านชุมแสงโนน เหลี่ยม บ้านขี้เหล็กขี้ตุ่นหลุบเปลือย บ้านดงม่วงหัวดงหนองบาก บ้านโพนทราย บ้านวังหินโนนสว่าง บ้าน หนองโพธิ์บ้านปลาขาว บ้านคึมบง บ้านหนองบึง บ้านตำแยโนนยาง บ้านป่าตองหนองงูอนุบาลนครจัมปาศรี กู่สันตรัตน์ชุมชนบ้านดงบัง บ้านโกทา(สำนักงานสลากกินแบ่งรัฐบาลสงเคราะห์ที่ 656) บ้านหนองหิน บ้านนาฝาย บ้านหนองบัวน้อย บ้านโคกยาว บ้านหัวดง บ้านดอนดู่วังบอน บ้านหนองไผ่ด้ามขวาน บ้านหนอง บัวคูบ้านเครือซูด บ้านยางอิไลดอนก่อ บ้านดงยาง บ้านโพนทอง บ้านหนองป้าน บ้านหนองโนทับม้า บ้าน หนองแต้น้อย อนุบาลพยัคฆภูมิพิสัย บ้านเมืองเสือ บ้านหนองห้าง บ้านดง พยัคฆภูมิพิสัย หัวหมูวิทยาสรรค์

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๔๑ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ บ้านหนองระเวียง บ้านสระบาก บ้านสระแคน บ้านดงเย็น บ้านโนนสูงดอนหลี่ บ้านหนองบัวคูสองห้อง บ้านดง บากหนองตาเต็น บ้านมะชมโนนสง่า ชุมชนนาสีนวล บ้านเหล่าน้อย บ้านเขวาทุ่ง บ้านเตาบ่า บ้านน้ำสร้าง หนองบะ บ้านหนองสนมดอนติ้ว บ้านเก่าน้อยป่าชาดโนนเพ็ก บ้านเมืองเตา บ้านหนองฮีโนนจานวิทยา บ้าน ทัพป่าจิก บ้านโนนม่วงท่าพลับพลา บ้านโนนแคน บ้านดอนหมีบ้านหนองจานบุลาน บ้านนาค่าย บ้านขี้เหล็ก บ้านโคกสะอาด บ้านหนองผือ (พยัค) บ้านหนองแก บ้านมะโบ่ บ้านขามเรียน บ้านแก่นท้าว บ้านเม็กดำ บ้าน เหล่า(คุรุประชานุเคราะห์) บ้านเม็กน้อยหนองไผ่ อนุบาลวาปีปทุม เมืองวาปีปทุม บ้านหนองคูไชยหนองขาม ชุมชนบ้านหนองทุ่ม บ้านจอกขวาง บ้านหัวงัว บ้านชาดฝางหัวเรือ ราชประชานุเคราะห์ 16 บ้านหนองบัวกุด อ้อ บ้านตลาดโนนโพธิ์บ้านหวาย บ้านหนองไฮ บ้านนาเลา บ้านหนองคูม่วง บ้านสนาม บ้านหนองแวงบกไผ่ ล้อมวิทยา บ้านโนนจาน บ้านโพธิ์ชัย บ้านประแหย่ง บ้านหนองเหล่า ราชประชานุเคราะห์ 18 บ้านตำแย บ้าน เสือโก้ก บ้านไก่นา บ้านหนองแสน บ้านหนองกุง บ้านดู่หนองโกโนนสมบูรณ์บ้านกุดนาดีโนนลาน บ้านหนอง ผือ (วาปีปทุม) บ้านแคน บ้านตำแย(ประชานุเคราะห์) บ้านแวงชัยโคกหนองโจด บ้านโคกใหญ่วิทยา บ้านเขวา ค้อโคกกลาง บ้านแวงเหล่าเก่าน้อย บ้านดู่ชุมชนบ้านงัวบา บ้านหนองหว้า บ้านโนน บ้านดงใหญ่ บ้านก่อ บ้าน ดอนหัน บ้านโคกสีทองหลาง บ้านโนนเขวาหนองแสง ชุมชนบ้านโพธิ์สองห้องวิทยา ราชประชานุเคราะห์ 17 บ้านกระยอมหนองเดิ่น บ้านมะแซวหนองโง้ง บ้านนาข่า บ้านโคกสูงหนองเสียวหนองขีบ้านดอนแดงน้ำเกลี้ยง บ้านวังจานโนนสำราญ บ้านหนองคลองใหม่หัวนาคำ บ้านเปลือยดอนมันน้ำ บ้านหนองแต้บ้านโนนรัง บ้าน หนองแวง บ้านหนองรูแข้บ้านหนองบัวสันตุอนุบาลดงเมืองน้อย จตุคามประชาสรรค์บ้านตาพวนสร้างแซ่ง บ้านแวงดงหนองยาง บ้านนกเหาะ บ้านบุ่งง้าว บ้านโดน บ้านดงแคน บ้านเหล่าหมากคำ บ้านหนองหน่อง และ ชุมชนบ้านยางสีสุราช ๒. กลุ่ม NYY จำนวน 51 แห่ง (ร้อยละ 23.83) ได้แก่ โรงเรียนบ้านห้วยทราย บ้านหมาก หม้อโนนเกษตร บ้านหนองแดงหนองแสง บ้านหนองสระ บ้านเหล่ากว้าง บ้านนางเลิ้งโคกล่าม บ้านหัวสระ บ้านหนองกลางโคก บ้านแดงโพงคำแก้ว บ้านโคกเพิ่มโคกกลาง บ้านหนองจิก บ้านโนนเห็ดไค บ้านหนองผง ขี้เถ้า บ้านสระบัว บ้านเหล่าจั่น บ้านหนองแคน บ้านหนองกกหนองยาว บ้านจอมพะลาน บ้านหนองบัวแก้ว บ้านหนองแสงทุ่มยาว บ้านโนนบ่อ บ้านค่ายนุ่นโนนแคน บ้านหนองนาใน บ้านดงหัวช้าง บ้านหนองบัวกา เหรียญ บ้านหนองหว้าเฒ่า บ้านตาลอก บ้านโคกล่ามวิทยา บ้านหนองแกวิทยา บ้านนาฝายเหล่าหุ่ง บ้านโคก ใหญ่ บ้านหนองข่า บ้านแก่นเท่า บ้านดงน้อย บ้านสระแก้วหนองคูบ้านแวงนคร (สังฆวิทยา) บ้านโคกไร่ บ้าน โคกแปะ บ้านหนองตาไก้เผือกใต้วิทยา บ้านโนนท่อน บ้านโสกยาง บ้านโคกเต่า บ้านหนองไผ่ บ้านหนองจิก (ยางสีสุราช) บ้านสว่าง บ้านหัวช้างโคกม่วง บ้านเปล่งโนนกระยอม บ้านศาลา บ้านนาภูบ้านแวงยางกุดตะเข้ และบ้านหนองแปน ตารางที่ ๑๘ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย ผลการวิเคราะห์ จำนวนสถานศึกษา (แห่ง) จำนวน (แห่ง) ร้อยละ YYY 163 76.17 NYY 51 23.83 รวม 214 100

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๔๒ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๒.๑) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย กลุ่ม YYY จากผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของมีสถานศึกษา กลุ่ม YYY สถานศึกษาระดับปฐมวัย พบว่า สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ จำนวน 163 แห่ง (ร้อยละ 76.17) เป็นกลุ่มสถานศึกษาที่มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากรได้รับการ พัฒนาตนเองและมีเพียงพอ และได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครองและหน่วยงานภายนอกเพียงพอ มีกระบวนการบริหารและการจัดการ และกระบวนการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญที่มีประสิทธิภาพ ส่งผลให้เด็กมีคุณภาพตามเป้าหมายตามที่สถานศึกษากำหนดหรือสูงกว่า ดังนี้ ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสมของ ทรัพยากร และสิ่งสนับสนุนการศึกษาของสถานศึกษา ทั้งด้านกายภาพ ด้านบุคลากร และด้านการสนับสนุน จากภายนอกสถานศึกษา พบว่า ด้านกายภาพ มีความพร้อมระดับมาก โดยมีการจัดห้องเรียนครบตามระดับชั้น ที่เปิดสอน จัดแหล่งเรียนรู้ที่เหมาะสม เช่น สนามเด็กเล่น และจัดสื่อประกอบการจัดประสบการณ์ที่ หลากหลายส่งเสริมพัฒนาการเด็กอย่างครอบคลุม ทั้ง ๔ ด้าน และเหมาะสมตามวัย ด้านบุคลากร มีความ พร้อมระดับมาก โดยมีผู้อำนวยการสถานศึกษาปฏิบัติงานครบทุกแห่ง มีครูครบทุกห้องเรียนและทุกระดับ ชั้นในปีการศึกษาที่ผ่านมา ครูมีการพัฒนาตนเอง เฉลี่ย 20 ชั่วโมงขึ้นไป ครูเข้าร่วมกิจกรรม PLC เฉลี่ย ๕๐ ชั่วโมงขึ้นไป ครูมีความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา ครูทุกคนมีการประชุม/อบรม/ แลกเปลี่ยนเรียนรู้และนำผลไปใช้ในการพัฒนา ปรับปรุงงาน รวมทั้งจัดประสบการณ์ที่เนเด็กเป็นสำคัญ ด้าน สนับสนุนจากภายนอก มีความพร้อมระดับมาก ผู้ปกครองและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง ร้อยละ ๘๐ ขึ้นไป มีส่วนร่วม ในการเข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรมของสถานศึกษา และสถานศึกษาได้รับการสนับสนุนจากหน่วยงานและ องค์กรที่เกี่ยวข้องอย่างเพียงพอ ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพสถานศึกษา ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของ สถานศึกษา ในมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ และ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่ เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่า ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ มีคุณภาพระดับดีขึ้นไป โดยสถานศึกษา จัดระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มีการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา อย่างเป็นระบบ เช่น การจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี การประเมินมาตรฐาน การศึกษาปฐมวัย และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา มีการระบุเป้าหมายคุณภาพของ เด็กปฐมวัยเชิงคุณภาพ ๕ ระดับ ดังนี้ กำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ และยอดเยี่ยม มีหลักสูตรครอบคลุม พัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น กำหนดโครงการและกิจกรรม เช่น การพัฒนาและจัดทำ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย การจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ มีแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับ พัฒนาการของผู้เรียน จัดครูเพียงพอกับชั้นเรียน แผนพัฒนาบุคลากรในการส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้าน การจัดประสบการณ์ สภาพแวดล้อม และสื่อที่เอื้อต่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ เช่น การจัด สภาพแวดล้อม และสื่อการเรียนรู้ การพัฒนาสิ่งแวดล้อม โดยจัดทำแผนพัฒนาสิ่งแวดล้อมและสื่อ การเรียนรู้ จัดบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์สำหรับครู สนับสนุน คอมพิวเตอร์และเครือข่ายอินเตอร์เน็ต การจัดโครงการที่เกี่ยวกับการพัฒนาสื่อการเรียนรู้ เช่น การจัดหา

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๔๓ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ พัฒนาและบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ มีคุณภาพระดับดีขึ้น ไป โดยครูจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพและจัดประสบการณ์ การพัฒนาเด็กอย่างเป็นระบบ เช่น วิเคราะห์ข้อมูลเด็กรายบุคคลเพื่อจัดประสบการณ์ที่เหมาะกับพัฒนาการ เด็ก จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน แผนการจัดประสบการณ์สอดคล้อง กับมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรม มีบันทึกผลการจัดประสบการณ์จัด กิจกรรมที่มุ่งเน้นส่งเสริมพัฒนาการทางร่างกาย จิตใจ - อารมณ์ สังคม และสติปัญญา โดยจัดกิจกรรมบูรณา การการเล่นแบบองค์รวม เช่น ร้อง เล่น เต้น วาด นักปั้นดินน้ำมัน โรงเรียนคุณธรรมร้อง เล่น เต้น อ่าน เล่า นิทาน สนามเด็กเล่น BBL กิจกรรมนั่งสมาธิ จิตศึกษาเพื่อพัฒนาปัญญาภายใน บำเพ็ญประโยชน์ กีฬาภายใน หนูน้อยเด็กดี การศึกษาแหล่งเรียนรู้ภายนอกในสถานที่ต่าง ๆ ใกล้โรงเรียน สะเต็มศึกษา บ้านนักวิทยาศาสตร์ น้อย การสอนโครงงานสำหรับเด็กปฐมวัย เป็นต้น และสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ตรง เล่นและ ปฏิบัติอย่างมีความสุข เช่น จัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิมของเด็กเปิดโอกาสให้เด็กเลือกเล่น ทำกิจกรรม อย่างอิสระตามความต้องการ ความสามารถ และความสนใจ จัดกิจกรรมบูรณาการการเรียนรู้ใน รูปแบบเรียนปนเล่น เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริงอย่างมีความสุข เด็กมีส่วนร่วมในการจัดสภาพแวดล้อมและจัด ห้องเรียนที่สะอาด ปลอดภัย ใช้สื่อ เทคโนโลยีในที่เหมาะสมกับวัย การประเมินพัฒนาการเด็กเป็นไปตามตาม สภาพจริง โดยใช้เครื่องมือและวิธีการประเมินที่หลากหลาย เช่น การสังเกต การสัมภาษณ์ ประเมินแฟ้มสะสม ผลงานของเด็ก ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่เด็กและผู้ปกครอง ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมีส่วนร่วมประเมิน วิเคราะห์ผลการ ประเมิน และนำผลการประเมินไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนาคุณภาพ ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก พบว่า สถานศึกษามีคุณภาพระดับดีขึ้นไป โดยเด็กมี พัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้มีพัฒนาการด้านสังคมช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม และมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน แสวงหาความรู้ได้ และผลการประเมินเป็นไป ตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ร้อยละ ๑๐๐ โอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาและแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษามี แนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา ดังนี้ ๑) ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูทุกคนได้รับการพัฒนาศักยภาพด้านการทำวิจัย ในชั้นเรียน การสร้าง/พัฒนานวัตกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดประสบการณ์ให้เป็นแบบอย่างแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ๒) ยกย่องการเป็นสถานศึกษาต้นแบบ ให้คำแนะนำช่วยเหลือ รวมทั้ง ติดตามผลการดำเนินงานอย่างน้อยปีการศึกษาละ ๑ ครั้ง

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๔๔ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๓) ส่งเสริมให้สถานศึกษามีโครง/กิจกรรมพัฒนาเด็กที่เน้นการปฏิบัติจริงมี ประสบการณ์ตรง มีผลงาน/ชิ้นงาน ๔) ส่งเสริม สนับสนุนให้ครูใช้สื่อเทคโนโลยี สารสนเทศ (ICT) ในการจัด ประสบการณ์ ๒.๒) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย กลุ่ม NYY จากผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของมีสถานศึกษา กลุ่ม NYY สถานศึกษาระดับปฐมวัย พบว่า สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ จำนวน 51 แห่ง (ร้อยละ 23.83) เป็นกลุ่มสถานศึกษาขาดความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากรและการ สนับสนุนจากผู้ปกครองและหน่วยงานภายนอก แต่มีกระบวนการบริหารและจัดการ และกระบวนการจัด ประสบการณ์/การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญที่มีประสิทธิภาพส่งผลให้เด็ก/ผู้เรียนมีคุณภาพตาม เป้าหมายตามที่สถานศึกษากำหนดหรือสูงกว่า ดังนี้ ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสมของ ทรัพยากร และสิ่งสนับสนุนการศึกษาของสถานศึกษา ทั้งด้านกายภาพ ด้านบุคลากร และด้านการสนับสนุน จากภายนอกสถานศึกษา พบว่า จัดห้องเรียนไม่ครบตามระดับชั้นที่เปิดสอน เป็นการจัดสอนแบบควบชั้น ครูคนเดียว เนื่องจากครูไม่ครบชั้น จัดสภาพแวดล้อม และแหล่งเรียนรู้ภายในและภายนอกห้องเรียนที่ไม่ เหมาะสม และการสนับสนุนจากหน่วยงานและองค์กรที่เกี่ยวข้องอย่างเพียงพอ ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของ สถานศึกษา ในมาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ และ มาตรฐานที่ ๓ การจัดประสบการณ์ที่ เน้นเด็กเป็นสำคัญ พบว่า ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ มีคุณภาพระดับดีขึ้นไป โดยสถานศึกษา จัดระบบบริหารคุณภาพที่เปิดโอกาสให้ผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่ายมีส่วนร่วม มีการบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา อย่างเป็นระบบ เช่น การจัดทำแผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา แผนปฏิบัติการประจำปี การประเมินมาตรฐาน การศึกษาปฐมวัย และจัดทำรายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา มีการระบุเป้าหมายคุณภาพของ เด็กปฐมวัยเชิงคุณภาพ ๕ ระดับ ดังนี้ กำลังพัฒนา ปานกลาง ดี ดีเลิศ และยอดเยี่ยม มีหลักสูตรครอบคลุม พัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน สอดคล้องกับบริบทของท้องถิ่น กำหนดโครงการและกิจกรรม เช่น การพัฒนาและจัดทำ หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย การจัดทำแผนการจัดประสบการณ์ มีแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับ พัฒนาการของผู้เรียน จัดครูเพียงพอกับชั้นเรียน แผนพัฒนาบุคลากรในการส่งเสริมให้ครูมีความเชี่ยวชาญด้าน การจัดประสบการณ์ สภาพแวดล้อม และสื่อที่เอื้อต่อการเรียนรู้อย่างปลอดภัยและเพียงพอ เช่น การจัด สภาพแวดล้อม และสื่อการเรียนรู้ การพัฒนาสิ่งแวดล้อม โดยจัดทำแผนพัฒนาสิ่งแวดล้อมและสื่อ การเรียนรู้ จัดบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและสื่อการเรียนรู้เพื่อสนับสนุนการจัดประสบการณ์สำหรับครู สนับสนุน คอมพิวเตอร์และเครือข่ายอินเตอร์เน็ต การจัดโครงการที่เกี่ยวกับการพัฒนาสื่อการเรียนรู้ เช่น การจัดหา พัฒนาและบริการสื่อเทคโนโลยีสารสนเทศ ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นเด็กเป็นสำคัญ มีคุณภาพระดับดี ขึ้นไป โดยครูจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมให้เด็กมีพัฒนาการทุกด้านอย่างสมดุลเต็มศักยภาพและจัด

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๔๕ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ประสบการณ์การพัฒนาเด็กอย่างเป็นระบบ เช่น วิเคราะห์ข้อมูลเด็กรายบุคคลเพื่อจัดประสบการณ์ที่เหมาะกับ พัฒนาการเด็ก จัดทำแผนการจัดประสบการณ์ที่สอดคล้องกับพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน แผนการจัดประสบการณ์ สอดคล้องกับมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ ตามกิจกรรมหลัก ๖ กิจกรรม มีบันทึกผลการจัดประสบการณ์ จัดกิจกรรมที่มุ่งเน้นส่งเสริมพัฒนาการทางร่างกาย จิตใจ - อารมณ์ สังคม และสติปัญญา โดยจัดกิจกรรม บูรณาการการเล่นแบบองค์รวม เช่น ร้อง เล่น เต้น วาด นักปั้นดินน้ำมัน โรงเรียนคุณธรรมร้อง เล่น เต้น อ่าน เล่านิทาน สนามเด็กเล่น BBL กิจกรรมนั่งสมาธิ จิตศึกษาเพื่อพัฒนาปัญญาภายใน บำเพ็ญประโยชน์ กีฬา ภายใน หนูน้อยเด็กดี การศึกษาแหล่งเรียนรู้ภายนอกในสถานที่ต่าง ๆ ใกล้โรงเรียน สะเต็มศึกษา บ้าน นักวิทยาศาสตร์น้อย การสอนโครงงานสำหรับเด็กปฐมวัย เป็นต้น และสร้างโอกาสให้เด็กได้รับประสบการณ์ ตรง เล่นและปฏิบัติอย่างมีความสุข เช่น จัดประสบการณ์ที่เชื่อมโยงกับประสบการณ์เดิมของเด็กเปิดโอกาสให้ เด็กเลือกเล่น ทำกิจกรรม อย่างอิสระตามความต้องการ ความสามารถ และความสนใจ จัดกิจกรรมบูรณาการ การเรียนรู้ในรูปแบบเรียนปนเล่น เด็กได้ลงมือปฏิบัติจริงอย่างมีความสุข เด็ก มีส่วนร่วมในการจัด สภาพแวดล้อมและจัดห้องเรียนที่สะอาด ปลอดภัย ใช้สื่อ เทคโนโลยีในที่เหมาะสมกับวัย การประเมิน พัฒนาการเด็กเป็นไปตามตามสภาพจริง โดยใช้เครื่องมือและวิธีการประเมินที่หลากหลาย เช่น การสังเกต การ สัมภาษณ์ ประเมินแฟ้มสะสมผลงานของเด็ก ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่เด็กและผู้ปกครอง ผู้มีส่วนได้ส่วนเสียมีส่วน ร่วมประเมิน วิเคราะห์ผลการประเมิน และนำผลการประเมินไปปรับปรุงการจัดประสบการณ์เพื่อพัฒนา คุณภาพ ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ในมาตรฐานที่ ๑ คุณภาพของเด็ก พบว่า สถานศึกษามีคุณภาพระดับดีขึ้นไป โดยเด็กมี พัฒนาการด้านร่างกาย แข็งแรง มีสุขนิสัยที่ดี และดูแลความปลอดภัยของตนเองได้ มีพัฒนาการด้านอารมณ์ จิตใจ ควบคุมและแสดงออกทางอารมณ์ได้มีพัฒนาการด้านสังคมช่วยเหลือตนเองและเป็นสมาชิกที่ดีของสังคม และมีพัฒนาการด้านสติปัญญา สื่อสารได้ มีทักษะการคิดพื้นฐาน แสวงหาความรู้ได้ และผลการประเมินเป็นไป ตามเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ร้อยละ ๑๐๐ โอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาและแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษามี แนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา ดังนี้ ๑) ระดมงบประมาณ ทรัพยากร และสิ่งสนับสนุนการศึกษาเพิ่มเติมให้ เพียงพอและเหมาะสม หน่วยงานต้นสังกัดให้การช่วยเหลือ ๒) ส่งเสริมและสนับสนุนการพัฒนาคุณภาพของผู้เรียนให้บรรลุตาม เป้าหมาย ให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงที่เชื่อมโยงกับชีวิตจริงจัดให้มีการตรวจสอบและ ประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๔๖ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๓) ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูทุกคนได้รับการพัฒนาศักยภาพด้านการทำวิจัย ในชั้นเรียน การสร้าง/พัฒนานวัตกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดประสบการณ์ให้เป็นแบบอย่างแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ๔) หน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษาให้คำปรึกษา ช่วยเหลือและแนะนำในการพัฒนากระบวนการบริหารและจัดการและกระบวนการจัดประสบการณ์/การเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ และคุณภาพผู้เรียนเป็นแบบอย่างที่ดี พร้อมกับติดตามผล การดำเนินงานอย่าง น้อยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ๒.๔) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย จำแนกตามรายกลุ่มประสิทธิภาพ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาระดับ ปฐมวัย จำแนกตามรายกลุ่มประสิทธิภาพ รายละเอียดแสดงดังตารางที่ ๑๙ ตารางที่ ๑๙ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับปฐมวัย จำแนกตามรายกลุ่มประสิทธิภาพ ลำดับที่ ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ ประสิทธิภาพของ สถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของ สถานศึกษา และ แนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของ หน่วยงานต้นสังกัด หรือ หน่วยงานที่กำกับดูแล สถานศึกษา กลุ่ม YYY 1-163 โรงเรียนบ้านห้วยหิน (ศิลาคามส่ำผดุง) โรงเรียนบ้านหัวช้าง หนองกุงวิทยา บ้าน ป่าแดง บ้านกระต่ายโนนสวัสดิ์บ้านโคก มนโนนทอง บ้านหนองเม็ก ชุมชนหนอง เลาเหล่าอีหมัน บ้านหนองแฮหนองเหล็ก บ้านกุดน้ำใส บ้านอีโต้ บ้านปอพาน หนองโน บ้านเหล่าค้อ บ้านโนนแร่ บ้าน หนองแดงสหมิตร บ้านโคกก่องโคกสูง หนองแต้บ้านห้วยหลาว บ้านเขวาไร่ (ดรุณวิทยา) บ้านหนองบัวแดง บ้านหนอง แสง บ้านหนองปอ บ้านตลาดม่วง ชุมชน มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากรได้รับการพัฒนา ตนเองและมีเพียงพอ และ ได้รับการสนับสนุนจาก ผู้ปกครองและหน่วยงาน ภ า ย น อ ก เ พ ี ย ง พ อ มี กระบวนการบริหารและ จัดการ และกระบวนการ จัดประสบการณ์/การเรียน พัฒนาสถานศึกษาเป็น ต้นแบบ มีนวัตกรรมด้าน การบริหาร หรือด้านการ จัดการเรียนการสอน หรือด้านคุณภาพผู้เรียน และส่งเสริม สนับสนุนให้ สถานศึกษาเป็นเครือข่าย แลกเปลี่ยนเรียนรู้หรือ แหล่งศึกษาดูงาน โดย

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๔๗ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ บ้านสำโรง บ้านชุมแสงโนนเหลี่ยม บ้าน ขี้เหล็กขี้ตุ่นหลุบเปลือย บ้านดงม่วงหัวดง หนองบาก บ้านโพนทราย บ้านวังหินโนน สว่าง บ้านหนองโพธิ์ บ้านปลาขาว บ้านคึมบง บ้านหนองบึง บ้านตำแยโนน ยาง บ้านป่าตองหนองงูอนุบาลนครจัม ปาศรีกู่สันตรัตน์ชุมชนบ้านดงบัง บ้าน โกทา(สำนักงานสลากกินแบ่งรัฐบาล สงเคราะห์ที่ 656) บ้านหนองหิน บ้าน นาฝาย บ้านหนองบัวน้อย บ้านโคกยาว บ้านหัวดง บ้านดอนดู่วังบอน บ้านหนอง ไผ่ด้ามขวาน บ้านหนองบัวคูบ้านเครือซูด บ้านยางอิไลดอนก่อ บ้านดงยาง บ้านโพน ทอง บ้านหนองป้าน บ้านหนองโนทับม้า บ้านหนองแต้น้อย อนุบาลพยัคฆภูมิพิสัย บ้านเมืองเสือ บ้านหนองห้าง บ้านดง พยัคฆภูมิพิสัย หัวหมูวิทยาสรรค์ บ้านหนองระเวียง บ้านสระบาก บ้านสระ แคน บ้านดงเย็น บ้านโนนสูงดอนหลี่ บ้านหนองบัวคูสองห้อง บ้านดงบาก หนองตาเต็น บ้านมะชมโนนสง่า ชุมชน นาสีนวล บ้านเหล่าน้อย บ้านเขวาทุ่ง บ้านเตาบ่า บ้านน้ำสร้างหนองบะ บ้าน หนองสนมดอนติ้ว บ้านเก่าน้อยป่าชาด โนนเพ็ก บ้านเมืองเตา บ้านหนองฮีโนน จานวิทยา บ้านทัพป่าจิก บ้านโนนม่วงท่า พลับพลา บ้านโนนแคน บ้านดอนหมี บ้านหนองจานบุลาน บ้านนาค่าย บ้าน ขี้เหล็ก บ้านโคกสะอาด บ้านหนองผือ (พยัค) บ้านหนองแก บ้านมะโบ่ บ้านขาม เรียน บ้านแก่นท้าว บ้านเม็กดำ บ้าน เหล่า(คุรุประชานุเคราะห์) บ้านเม็กน้อย หนองไผ่ อนุบาลวาปีปทุม เมืองวาปีปทุม บ้านหนองคูไชยหนองขาม ชุมชนบ้าน หนองทุ่ม บ้านจอกขวาง บ้านหัวงัว บ้าน ชาดฝางหัวเรือ ราชประชานุเคราะห์ 16 บ้านหนองบัวกุดอ้อ บ้านตลาดโนนโพธิ์ บ้านหวาย บ้านหนองไฮ บ้านนาเลา บ้าน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญที่มีประสิทธิภาพ ส่งผลให้เด็ก/ผู้เรียนมี คุณภาพตามเป้าหมาย ตามที่สถานศึกษากำหนด หรือสูงกว่า หน่วยงานต้นสังกัด หรือ หน่วยงานที่กำกับดูแล สถานศึกษาให้คำปรึกษา แนะนำ ช่วยเหลือ และ ติดตามผลการดำเนินงาน อย่างน้อยปีการศึกษาละ ๑ ครั้ง

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๔๘ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ หนองคูม่วง บ้านสนาม บ้านหนองแวงบก ไผ่ล้อมวิทยา บ้านโนนจาน บ้านโพธิ์ชัย บ้านประแหย่ง บ้านหนองเหล่า ราช ประชานุเคราะห์ 18 บ้านตำแย บ้านเสือ โก้ก บ้านไก่นา บ้านหนองแสน บ้านหนอง กุง บ้านดู่หนองโกโนนสมบูรณ์บ้านกุดนา ดีโนนลาน บ้านหนองผือ (วาปีปทุม) บ้าน แคน บ้านตำแย(ประชานุเคราะห์) บ้าน แวงชัยโคกหนองโจด บ้านโคกใหญ่วิทยา บ้านเขวาค้อโคกกลาง บ้านแวงเหล่าเก่า น้อย บ้านดู่ ชุมชนบ้านงัวบา บ้านหนอง หว้า บ้านโนน บ้านดงใหญ่ บ้านก่อ บ้าน ดอนหัน บ้านโคกสีทองหลาง บ้านโนนเข วาหนองแสง ชุมชนบ้านโพธิ์สองห้อง วิทยา ราชประชานุเคราะห์ 17 บ้านกระ ยอมหนองเดิ่น บ้านมะแซวหนองโง้ง บ้าน นาข่า บ้านโคกสูงหนองเสียวหนองขีบ้าน ดอนแดงน้ำเกลี้ยง บ้านวังจานโนนสำราญ บ้านหนองคลองใหม่หัวนาคำ บ้านเปลือย ดอนมันน้ำ บ้านหนองแต้บ้านโนนรัง บ้านหนองแวง บ้านหนองรูแข้บ้านหนอง บัวสันตุอนุบาลดงเมืองน้อย จตุคาม ประชาสรรค์บ้านตาพวนสร้างแซ่ง บ้าน แวงดงหนองยาง บ้านนกเหาะ บ้านบุ่ง ง้าว บ้านโดน บ้านดงแคน บ้านเหล่า หมากคำ บ้านหนองหน่อง และชุมชน บ้านยางสีสุราช

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๔๙ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ลำดับที่ ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ ประสิทธิภาพของ สถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของ สถานศึกษา และแนวทาง ในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของ หน่วยงานต้นสังกัด หรือ หน่วยงานที่กำกับดูแล สถานศึกษา กลุ่ม NYY ๑-51 โรงเรียนบ้านห้วยทราย บ้านหมาก หม้อโนนเกษตร บ้านหนองแดงหนอง แสง บ้านหนองสระ บ้านเหล่ากว้าง บ้านนางเลิ้งโคกล่าม บ้านหัวสระ บ้าน หนองกลางโคก บ้านแดงโพงคำแก้ว บ้านโคกเพิ่มโคกกลาง บ้านหนองจิก บ้านโนนเห็ดไค บ้านหนองผงขี้เถ้า บ้านสระบัว บ้านเหล่าจั่น บ้านหนอง แคน บ้านหนองกกหนองยาว บ้าน จอมพะลาน บ้านหนองบัวแก้ว บ้าน หนองแสงทุ่มยาว บ้านโนนบ่อ บ้าน ค่ายนุ่นโนนแคน บ้านหนองนาใน บ้านดงหัวช้าง บ้านหนองบัวกา เหรียญ บ้านหนองหว้าเฒ่า บ้านตา ลอก บ้านโคกล่ามวิทยา บ้านหนองแก วิทยา บ้านนาฝายเหล่าหุ่ง บ้านโคก ใหญ่ บ้านหนองข่า บ้านแก่นเท่า บ้าน ดงน้อย บ้านสระแก้วหนองคูบ้านแวง นคร (สังฆวิทยา) บ้านโคกไร่ บ้านโคก แปะ บ้านหนองตาไก้เผือกใต้วิทยา บ้านโนนท่อน บ้านโสกยาง บ้านโคก เต่า บ้านหนองไผ่ บ้านหนองจิก (ยาง สีสุราช) บ้านสว่าง บ้านหัวช้างโคก ม่วง บ้านเปล่งโนนกระยอม บ้าน ศาลา บ้านนาภูบ้านแวงยางกุดตะเข้ และบ้านหนองแปน ข า ด ค ว า ม พ ร ้ อ ม ด ้ า น กายภาพ บุคลากรและการ สนับสนุนจากผู้ปกครองและ หน่วยงานภายนอก แต่มี กระบวนการบริหารและ จัดการ และกระบวนการจัด ประสบการณ์/การเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ที่มีประสิทธิภาพส่งผลให้ เด็ก/ผู้เรียนมีคุณภาพตาม เป้าหมายตามที่สถานศึกษา กำหนดหรือสูงกว่า ร ะ ด ม ง บ ป ร ะ ม า ณ / ทรัพยากรและสิ่งสนับสนุน การศึกษาเพิ ่มเ ต ิ ม ใ ห้ เพียงพอและเหมาะสม โดย หน่วยงานต้นสังกัดหรือ หน่วยงานที่กำกับดูแล สถานศึกษาให้คำปรึกษา ช่วยเหลือและแนะนำในการ พัฒนากระบวนการบริหาร และจัดการและกระบวนการ จัดประสบการณ์/การเรียน การสอนที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ และคุณภาพผู้เรียน เป็นแบบอย่างที่ดี พร้อมกับ ติดตามผล การดำเนินงาน อย่างน้อยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๕๐ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ส่วนที่ ๑ ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ๒. ผลการสังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ได้ดำเนินการ สังเคราะห์ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) จำนวน ๒๑๖ แห่ง พบว่า สถานศึกษาส่วนใหญ่มี จำนวนครูผู้สอนระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานต่ำกว่า ๒๐ คน (ร้อยละ 98.15) มีผู้บริหารสถานศึกษาปฏิบัติงาน ๑93 แห่ง (ร้อยละ 89.35) ไม่มีผู้บริหารสถานศึกษาปฏิบัติงาน 23 แห่ง (ร้อยละ 10.65) สถานศึกษา จำนวน 179 แห่ง มีจำนวนนักเรียน ต่ำกว่า ๑๒๐ คน (ร้อยละ 82.87) และมีจำนวน 37 แห่ง ที่มีนักเรียน ตั้งแต่ ๑๒๐ คนขึ้นไป (ร้อยละ 17.13) เป็นสถานศึกษาที่มีวัตถุประสงค์ปกติทั่วไป จำนวน 216 แห่ง (ร้อยละ 100) โดยมีรายละเอียด ดังนี้ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็นที่ ๑.๑ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิด คำนวณ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร ร้อยละ 99.54 รองลงมา คือ มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการคิดคำนวณ ร้อยละ 96.76 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร ร้อยละ 98.15 รองลงมา คือ ผล การดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการคิดคำนวณ ร้อยละ 96.30 ตามลำดับ ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร ร้อยละ 96.76 รองลงมา คือ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการคิดคำนวณ ร้อยละ 95.37 ตามลำดับ แสดงรายละเอียดดังตารางที่ ๒๐

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๕๑ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ตารางที่ ๒๐ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.๑ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร 99.54 ๒) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการคิด คำนวณ 96.76 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถ ในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร 98.15 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถ ในการคิดคำนวณ 96.30 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในการอ่าน การเขียน และการสื่อสาร 96.76 ๒) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในการคิดคำนวณ 95.37 ประเด็นที่ ๑.๒ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม ที่ ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในคิดวิเคราะห์ และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ ร้อยละ 96.30 รองลงมา คือ มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการแก้ปัญหา ร้อยละ 95.83 และมีโครงการ/ กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ร้อยละ 93.52 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในคิดวิเคราะห์ และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ ร้อยละ 95.83 รองลงมา คือ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการแก้ปัญหา ร้อยละ 95.37 และ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการอภิปรายแลกเปลี่ยนความ คิดเห็น ร้อยละ 92.59 ตามลำดับ

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๕๒ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในคิดวิเคราะห์ และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ ร้อยละ 93.52 รองลงมา คือ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการแก้ปัญหา ร้อยละ 92.13 และ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น ร้อยละ 89.35 ตามลำดับ แสดงรายละเอียดดังตารางที่ ๒๑ ตารางที่ ๒๑ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.๒ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในคิด วิเคราะห์ และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ 96.30 ๒) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น 93.52 ๓) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถในการ แก้ปัญหา 95.83 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถ ในคิดวิเคราะห์ และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ 95.83 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถ ในการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น 92.59 ๓) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการความสามารถ ในการแก้ปัญหา 95.37 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในคิดวิเคราะห์ และ/ หรือ คิดวิจารณญาณ 93.52 ๒) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในการอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็น 89.35 ๓) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมหรือบูรณาการ ความสามารถในการแก้ปัญหา 92.13

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๕๓ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ประเด็นที่ ๑.๓ ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับ การสร้างนวัตกรรม ร้อยละ 90.28 ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินงานโครงการ/ กิจกรรมเกี่ยวกับการสร้างนวัตกรรม ร้อยละ 89.35 ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินงานโครงการ/ กิจกรรมเกี่ยวกับการสร้างนวัตกรรม ร้อยละ 86.11 แสดงรายละเอียดดังตารางที่ ๒๒ ตารางที่ ๒๒ ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.๓ ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการสร้างนวัตกรรม 90.28 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการสร้างนวัตกรรม 89.35 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินงานโครงการ/กิจกรรมเกี่ยวกับการสร้างนวัตกรรม 86.11 ประเด็นที่ ๑.๔ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริม ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ร้อยละ 94.44 ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ร้อยละ 95.37 ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ร้อยละ 93.52 แสดง รายละเอียดดังตารางที่ ๒๓

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๕๔ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ตารางที่ ๒๓ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.๔ ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและ การสื่อสาร 94.44 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศและการสื่อสาร 95.37 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถในการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 93.52 ประเด็นที่ ๑.๕ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมยกระดับ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ร้อยละ 99.54 รองลงมา คือ มีโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตาม หลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 99.07 และมีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทักษะทางวิชาการ ของนักเรียน ร้อยละ 98.15 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินการโครงการ/ กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 100 และผลการดำเนินการโครงการ/ กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ร้อยละ 100 รองลงมา คือ ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมความสามารถและทักษะทางวิชาการของนักเรียน ร้อยละ 97.69 ตามลำดับ ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินการโครงการ/ กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 98.61 รองลงมา คือ รายงานผลการ ดำเนินการโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ร้อยละ 98.15 และรายงานผลการดำเนินการ โครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทักษะทางวิชาการของนักเรียน ร้อยละ 95.37 ตามลำดับ แสดง รายละเอียดดังตารางที่ ๒๔

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๕๕ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ตารางที่ ๒๔ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.๕ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตามหลักสูตรสถานศึกษา 99.07 ๒) มีโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 99.54 ๓) มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทักษะทางวิชาการของ นักเรียน 98.15 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ตาม หลักสูตรสถานศึกษา 100 ๒) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน 100 ๓) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและทักษะทาง วิชาการของนักเรียน 97.69 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ ตามหลักสูตรสถานศึกษา 98.61 ๒) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการ เรียน 98.15 ๓) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมความสามารถและ ทักษะทางวิชาการของนักเรียน 95.37

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๕๖ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ประเด็นที่ ๑.๖ มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติต่องานอาชีพ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนา นักเรียนให้มีทักษะในการทำงาน ร้อยละ 95.37 รองลงมา คือ มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพ และมี โครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพื่อการประกอบอาชีพ ร้อยละ 94.44 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการทำงาน ร้อยละ 94.91 รองลงมา คือ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริม อาชีพ ร้อยละ 94.44 และผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพื่อการประกอบอาชีพ ร้อยละ 93.98 ตามลำดับ ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรมพัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการทำงาน ร้อยละ 95.83 รองลงมา คือ ร า ย ง า น ผ ล ก า ร ด ำ เ นิ น โครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพ ร้อยละ 93.52 และรายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพื่อการประกอบอาชีพ ร้อยละ 91.20 ตามลำดับ แสดงรายละเอียดดังตารางที่ ๒๕ ตารางที่ ๒๕ มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติต่องานอาชีพ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.๖ มีความรู้ ทักษะพื้นฐานและเจตคติต่องานอาชีพ ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการทำงาน 95.37 ๒) มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพ 94.44 ๓) มีโครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพื่อการประกอบอาชีพ 94.44 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการทำงาน 94.91 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพ 94.44 ๓) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแนะแนว เพื่อการประกอบอาชีพ 93.98 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนานักเรียนให้มีทักษะในการ ทำงาน 95.83 ๒) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมอาชีพ 93.52 ๓) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแนะแนวเพื่อการประกอบ อาชีพ 91.20

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๕๗ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ประเด็นที่ ๑.๗ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา ร้อยละ 99.54 รองลงมา คือ มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดีร้อยละ 98.15 ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา ร้อยละ 99.07 และ ผลการ ดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดีร้อยละ 98.15 ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา ร้อยละ 98.61 รองลงมา คือ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดีร้อยละ 97.69 แสดงรายละเอียดดังตารางที่ ๒๖ ตารางที่ ๒๖ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.๗ การมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี 98.15 ๒) มีโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา 99.54 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และ ค่านิยมที่ดี 98.15 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญ ประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา 99.07 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมคุณธรรม คุณลักษณะ และค่านิยมที่ดี 97.69 ๒) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมลูกเสือ เนตรนารี ยุวกาชาด ผู้บำเพ็ญประโยชน์ นักศึกษาวิชาทหาร จิตอาสา 98.61

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๕๘ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ประเด็นที่ ๑.๘ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม วัน สำคัญต่าง ๆ ร้อยละ 99.07 รองลงมา คือ มีโครงการ/กิจกรรม อนุรักษ์ ศิลปะวัฒนธรรมและประเพณีไทย ร้อยละ 98.61 และ มีโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการเรียนการสอน ร้อยละ 94.44 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม วันสำคัญต่าง ๆ ร้อยละ 98.15 รองลงมา คือ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม อนุรักษ์ ศิลปะวัฒนธรรมและ ประเพณีไทย ร้อยละ 97.69 และผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ใน การจัดการเรียนการสอน ร้อยละ 94.91 ตามลำดับ ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรม อนุรักษ์ ศิลปวัฒนธรรมและประเพณีไทย และ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม วันสำคัญ ต่าง ๆ ร้อยละ 96.30 รองลงมา คือ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่น มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน ร้อยละ 93.06 ตามลำดับ แสดงรายละเอียดดังตารางที่ ๒๗ ตารางที่ ๒๗ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.๘ ความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรม อนุรักษ์ ศิลปะวัฒนธรรมและประเพณีไทย 98.61 ๒) มีโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ในการจัดการ เรียนการสอน 94.44 ๓) มีโครงการ/กิจกรรม วันสำคัญต่าง ๆ 99.07 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม อนุรักษ์ ศิลปะวัฒนธรรมและประเพณี ไทย 97.69 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่นมาใช้ใน การจัดการเรียนการสอน 94.91 ๓) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม วันสำคัญต่าง ๆ 98.15

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๕๙ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม อนุรักษ์ ศิลปะวัฒนธรรมและ ประเพณีไทย 96.30 ๒) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ส่งเสริมการนำภูมิปัญญาท้องถิ่น มาใช้ในการจัดการเรียนการสอน 93.06 ๓) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม วันสำคัญต่าง ๆ 96.30 ประเด็นที่ ๑.๙ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมระบบ ดูแลช่วยเหลือนักเรียน ร้อยละ 98.15 และ มีโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษา ร้อยละ 97.22 ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินการโครงการ/ กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ร้อยละ 98.15 รองลงมา คือ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริม การอยู่ร่วมกัน บนความแตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษา ร้อยละ 96.76 ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินการโครงการ/ กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน ร้อยละ 98.15 รองลงมา คือ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่ ส่งเสริมการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษา ร้อยละ 96.30 แสดง รายละเอียดดังตารางที่ ๒๘ ตารางที่ ๒๘ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.๙ การยอมรับที่จะอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษา 97.22 ๒) มีโครงการ/กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 98.15 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมการอยู่ร่วมกัน บนความ แตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษา 96.76 ๒) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 98.15

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๖๐ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่ส่งเสริมการอยู่ร่วมกันบนความ แตกต่าง การส่งเสริมประชาธิปไตยในสถานศึกษา 96.30 ๒) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมระบบดูแลช่วยเหลือนักเรียน 98.15 ประเด็นที่ ๑.๑๐ สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภาวะทางร่างกาย ร้อยละ 98.61 รองลงมา คือ มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม ร้อยละ 93.98 ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภาวะทางร่างกาย ร้อยละ 98.15 รองลงมา คือ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้าน จิตสังคม ร้อยละ 93.98 ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภาวะทางร่างกาย ร้อยละ 97.22 รองลงมา คือ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม ร้อยละ 93.52 แสดงรายละเอียดดังตารางที่ ๒๙ ตารางที่ ๒๙ สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๑ คุณภาพผู้เรียน ประเด็น ๑.๑๐ สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภาวะทางร่างกาย 98.61 ๒) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม 93.98 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภาวะทางร่างกาย 98.15 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม 93.98 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมสุขภาวะทางร่างกาย 97.22 ๒) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริมด้านจิตสังคม 93.52

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๖๑ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็นที่ ๒.๑ มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมที่ เกี่ยวข้องกับการกำหนด/ทบทวนวิสัยทัศน์ พันธกิจของสถานศึกษา ร้อยละ 97.69 ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินการจัดทำแผน กลยุทธ์/แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏิบัติการ สำหรับการบริหารจัดการ ร้อยละ 98.61 ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า แผนกลยุทธ์/แผนพัฒนาคุณภาพ การศึกษา/แผนปฏิบัติการสำหรับการบริหารจัดการ ร้อยละ 99.54 แสดงดังตารางที่ ๓๐ ตารางที่ ๓๐ สุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็น ๒.๑ มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับการกำหนด/ทบทวนวิสัยทัศน์ พันธกิจของ สถานศึกษา 97.69 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินการจัดทำแผน กลยุทธ์/แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/ แผนปฏิบัติการ สำหรับการบริหารจัดการ 98.61 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน แผนกลยุทธ์/แผนพัฒนาคุณภาพการศึกษา/แผนปฏิบัติการสำหรับการ บริหารจัดการ 99.54 ประเด็นที่ ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า โครงการ/กิจกรรม การ ปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง ร้อยละ 98.61 รองลงมา คือ มีกิจกรรมวางแผนการพัฒนาระบบบริหาร จัดการคุณภาพการศึกษาอิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร และมีกิจกรรมการดำเนินแนวทางการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ร้อยละ 96.76 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อย่างต่อเนื่อง ร้อยละ 98.15 รองลงมา คือ ผลการกำกับ ติดตาม ตรวจสอบ และ ประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือผลการใช้รูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ร้อยละ 96.30 และ

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๖๒ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการ บริหาร ร้อยละ 95.37 ตามลำดับ ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อย่างต่อเนื่อง ร้อยละ 96.76 รองลงมา คือ รายงานผลการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ร้อยละ 94.91 และรายงานผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ ทฤษฎีทางการบริหาร ร้อยละ 93.98 ตามลำดับ แสดงดังตารางที่ ๓๑ ตารางที่ ๓๑ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็น ๒.๒ มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีกิจกรรมวางแผนการพัฒนาระบบบริหารจัดการคุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร 96.76 ๒) มีกิจกรรมการดำเนินแนวทางการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และ ประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา 96.76 ๓) โครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางานอย่างต่อเนื่อง 98.61 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบริหารจัดการคุณภาพ การศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร 95.37 ๒) ผลการกำกับ ติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจรคุณภาพ หรือผลการใช้รูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา 96.30 ๓) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อย่างต่อเนื่อง 98.15 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการดำเนินกิจกรรม วางแผนการพัฒนา ระบบบริหารจัดการ คุณภาพการศึกษา อิงแนวคิด/ทฤษฎีทางการบริหาร 93.98 ๒) รายงานผลการกำกับติดตาม ตรวจสอบ และประเมินผลโดยใช้วงจร คุณภาพ หรือรูปแบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา 94.91 ๓) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม การปรับปรุงพัฒนางาน อย่าง ต่อเนื่อง 96.76

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๖๓ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ประเด็นที่ ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตาม หลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนา หลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 99.54 รองลงมา คือ มีโครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวิชาการ ร้อยละ 98.15 ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม การพัฒนางานวิชาการ และผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 98.61 ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินงานพัฒนา วิชาการ ร้อยละ 97.22 รองลงมา คือ รายงานผลการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 96.76 แสดงดัง ตารางที่ ๓๒ ตารางที่ ๓๒ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็น ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตาม หลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวิชาการ 98.15 ๒) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 99.54 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการพัฒนางานวิชาการ 98.61 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 98.61 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการดำเนินงานพัฒนาวิชาการ 97.22 ๒) รายงานผลการพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษา 96.76

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๖๔ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ประเด็นที่ ๒.๔ พัฒนาครู และบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริม ให้ครู และบุคลากรได้พัฒนาตนเองด้วยวิธีการที่หลากหลาย ร้อยละ 98.61 ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการส่งเสริมให้ครูและ บุคลากรได้พัฒนาตนเองด้วยวิธีการที่หลากหลาย ร้อยละ 97.69 ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการพัฒนา ครูและบุคลกรด้วยวิธีการที่หลากหลาย ร้อยละ 97.69 แสดงดังตารางที่ ๓๓ ตารางที่ ๓๓ พัฒนาครู และบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็น ๒.๔ พัฒนาครู และบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรมส่งเสริมให้ครู และบุคลากรได้พัฒนาตนเองด้วยวิธีการที่ หลากหลาย 98.61 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการส่งเสริมให้ครูและบุคลากรได้พัฒนาตนเองด้วยวิธีการที่หลากหลาย 97.69 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการพัฒนาครูและบุคลกรด้วยวิธีการที่หลากหลาย 97.69 ประเด็นที่ ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อ การจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม พัฒนา สภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 98.15 ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 97.22 ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการ จัดการเรียนรู้ ร้อยละ 96.30 แสดงดังตารางที่ ๓๔

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๖๕ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ตารางที่ ๓๔ จัดสภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็น ๒.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อ การจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ 98.15 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ 97.22 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสภาพแวดล้อมทางกายภาพ สังคม แหล่งเรียนรู้ทั้งภายใน ภายนอกห้องเรียน ที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ 96.30 ประเด็นที่ ๒.๖ จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการ จัดการเรียนรู้ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม ที่ ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการบริหารจัดการ ร้อยละ 97.69 และ มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรียนรู้ร้อยละ 97.22 ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผ ล ก า ร ด ำ เ น ิ น โ ค ร ง ก า ร / กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการบริหารจัดการ และผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 97.22 ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรียนรู้ และรายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการบริหารจัดการ ร้อยละ 96.30 แสดงดังตารางที่ ๓๕

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๖๖ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ตารางที่ ๓๕ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุก กลุ่มเป้าหมาย รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๒ กระบวนการบริหารและการจัดการ ประเด็น ๒.๓ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตาม หลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ใน การบริหารจัดการ 97.69 ๒) มีโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ ใน การจัดการเรียนรู้ 97.22 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ ในการบริหารจัดการ 97.22 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้เทคโนโลยี สารสนเทศ ในการจัดการเรียนรู้ 97.22 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการบริหารจัดการ 96.30 ๒) รายงานผลการจัดโครงการ/กิจกรรม ที่ส่งเสริม สนับสนุนการใช้ เทคโนโลยีสารสนเทศ ในการจัดการเรียนรู้ 96.30

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๖๗ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็นที่ ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถ นำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีการจัดทำแผนการจัดการ เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ร้อยละ 99.54 รองลงมา คือ มีโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ร้อยละ 97.22 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการจัดทำแผนการจัดการ เรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ร้อยละ 99.07 รองลงมา คือ ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้ โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ 97.69 ตามลำดับ ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็น สำคัญ ร้อยละ 99.07 รองลงมา คือ รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ร้อยละ 94.91 ตามลำดับ แสดงดัง ตารางที่ ๓๖ ตารางที่ ๓๖ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็น ๓.๑ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไป ประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติ จริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 97.22 ๒) มีการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 99.54 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่านกระบวนการ คิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 97.69 ๒) ผลการจัดทำแผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 99.07 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการจัดการเรียนรู้โดยผ่าน กระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 94.91 ๒) แผนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ 99.07

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๖๘ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ประเด็นที่ ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับการเรียนรู้ร้อยละ 96.76 รองลงมา คือ มีโครงการ/กิจกรรม พัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น ร้อยละ 94.91 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม พัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับการเรียนรู้ร้อยละ 95.83 รองลงมา คือ ผลการดำเนิน โครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น ร้อยละ 93.98 ตามลำดับ ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพัฒนา สื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับการเรียนรู้ร้อยละ 93.52 รองลงมา คือ รายงานผลโครงการ/ กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น ร้อยละ 93.06 ตามลำดับ แสดงดังตารางที่ ๓๗ ตารางที่ ๓๗ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็น ๓.๒ ใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศสำหรับ การเรียนรู้ 96.76 ๒) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญาท้องถิ่น 94.91 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยี สารสนเทศสำหรับการเรียนรู้ 95.83 ๒) ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และภูมิ ปัญญาท้องถิ่น 93.98 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพัฒนาสื่อ นวัตกรรม เทคโนโลยีสารสนเทศ สำหรับการเรียนรู้ 93.52 ๒) รายงานผลโครงการ/กิจกรรมพัฒนาห้องสมุด แหล่งเรียนรู้และภูมิปัญญา ท้องถิ่น 93.06

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๖๙ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ประเด็นที่ ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมที่มีการ บริหารจัดการ เน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ร้อยละ 93.98 ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม ที่มีการบริหารจัดการ เน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ร้อยละ 94.91 ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรมที่มีการบริหารจัดการ เน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข ร้อยละ 90.74 แสดงดังตารางที่ ๓๘ ตารางที่ ๓๘ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็น ๓.๓ มีการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหารจัดการ เน้นการมีปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข 93.98 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหารจัดการ เน้นการมีปฏิสัมพันธ์ เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข 94.91 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมที่มีการบริหารจัดการ เน้นการมี ปฏิสัมพันธ์เชิงบวก สามารถเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข 90.74 ประเด็นที่ ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนา ผู้เรียน ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรม พัฒนาการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ร้อยละ 98.61 รองลงมา คือ มีโครงการ/ กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย ร้อยละ 96.76 และมีกิจกรรมการให้ข้อมูลย้อนกลับ แก่ผู้เรียนเพื่อนำไปพัฒนาการเรียนรู้ร้อยละ 93.98 ตามลำดับ ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินการโครงการ/ กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ร้อยละ 98.61 รองลงมา คือ ผลการ ดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย ร้อยละ 97.69 และผลการ ดำเนินการกิจกรรมการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปพัฒนาการเรียนรู้ ร้อยละ 95.83 ตามลำดับ

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๗๐ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินการโครงการ/ กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ ร้อยละ 98.15 รองลงมา คือ รายงาน ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย ร้อยละ 95.83 และ บันทึกการนำข้อมูลย้อนกลับเพื่อพัฒนา ร้อยละ 94.44 ตามลำดับ แสดงดังตารางที่ ๓๙ ตารางที่ ๓๙ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนาผู้เรียน รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็น ๓.๔ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนา ผู้เรียน ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน ๑) มีโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมินผลการจัดการเรียนรู้อย่าง เป็นระบบ 98.61 ๒) มีโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัดประเมินผลที่หลากหลาย 96.76 ๓) มีกิจกรรมการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไปพัฒนาการเรียนรู้ 93.98 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ๑) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมินผลการ จัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ 98.61 ๒) ผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัดประเมินผลที่ หลากหลาย 97.69 ๓) ผลการดำเนินการกิจกรรมการให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนเพื่อนำไป พัฒนาการเรียนรู้ 95.83 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน ๑) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมพัฒนาการวัดและประเมินผล การจัดการเรียนรู้อย่างเป็นระบบ 98.15 ๒) รายงานผลการดำเนินการโครงการ/กิจกรรมการสร้างเครื่องมือวัด ประเมินผลที่หลากหลาย 95.83 ๓) บันทึกการนำข้อมูลย้อนกลับเพื่อพัฒนา 94.44

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๗๑ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ประเด็นที่ ๓.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภายและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการ เรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ๑) ด้านโครงการ/กิจกรรมที่ดำเนินงาน พบว่า มีโครงการ/กิจกรรมการ แลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 96.30 ๒) ด้านผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น พบว่า ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรม การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 95.37 ๓) ด้านแหล่งข้อมูล หลักฐาน พบว่า รายงานผลการดำเนินโครงการ/ กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ร้อยละ 93.06 แสดงดังตารางที่ ๔๐ ตารางที่ ๔๐ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภายและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ รายการสังเคราะห์ ร้อยละ มาตรฐานที่ ๓ กระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ประเด็น ๓.๕ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภายและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้ อย่างมีคุณภาพ ๑. โครงการ กิจกรรมที่ดำเนินงาน มีโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อ พัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 96.30 ๒. ผลปรากฏ คุณภาพที่เกิดขึ้น ผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อน กลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 95.37 ๓. แหล่งข้อมูล หลักฐาน รายงานผลการดำเนินโครงการ/กิจกรรมการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูล สะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ 93.06

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๗๒ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ จุดเด่น จุดที่ควรพัฒนา และแผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษา จุดเด่น ๑) ด้านคุณภาพผู้เรียน จุดเด่นที่พบมากที่สุด ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี ตามที่สถานศึกษากำหนด (ร้อยละ 100) รองลงมา คือ มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและ การคิดคำนวณ (ร้อยละ 97.22) และมีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร (ร้อยละ 93.98) ตามลำดับ ๒) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ จุดเด่นที่พบมากที่สุด คือ มีเป้าหมาย วิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน (ร้อยละ 100) รองลงมา คือ จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพ และสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ (ร้อยละ 99.54) และจัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อ สนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ (ร้อยละ 94.91) ตามลำดับ ๓) ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จุดเด่นที่พบมาก ที่สุด คือ การบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก (ร้อยละ 97.69) รองลงมา คือ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิด และปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้(ร้อยละ 97.22) และใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและ แหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้(ร้อยละ 94.91) ตามลำดับ แสดงดังตารางที่ ๔๑ ตารางที่ ๔๑ จุดเด่น รายการสังเคราะห์ ร้อยละ จุดเด่น ๑. ด้านคุณภาพผู้เรียน ๑) ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีตามที่สถานศึกษากำหนด 100 ๒) มีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสารและการคิดคำนวณ 97.22 ๓) มีความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร 93.98 ๒. ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ๑) จัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมี คุณภาพ 99.54 ๒) มีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน 100 ๓) จัดเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการจัดการเรียนรู้ 94.91 ๓. ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๑) การบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 97.69 ๒) จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงและสามารถนำไปประยุกต์ใช้ ในชีวิตได้ 97.22 ๓) ใช้สื่อเทคโนโลยีสารสนเทศและแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 94.91

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๗๓ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ จุดที่ควรพัฒนา ๑) ด้านคุณภาพผู้เรียน จุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตาม หลักสูตรสถานศึกษา (ร้อยละ 87.50) รองลงมา คือ ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นและแก้ปัญหา (ร้อยละ 84.26) และความสามารถในการสร้างนวัตกรรม (ร้อยละ 81.48) ตามลำดับ ๒) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ จุดที่ควรพัฒนามากที่สุด คือ มีระบบ บริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา (ร้อยละ 86.11) รองลงมา คือ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพ ผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย (ร้อยละ 85.19) และพัฒนาครูและบุคลากรให้ มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ (ร้อยละ 84.72) ตามลำดับ ๓) ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ จุดที่ควรพัฒนา มากที่สุด คือ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ (ร้อยละ 87.04) และตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน (ร้อยละ 84.26) ตามลำดับ แสดงดังตารางที่ ๔๒ ตารางที่ ๔๒ จุดที่ควรพัฒนา รายการสังเคราะห์ ร้อยละ จุดที่ควรพัฒนา ๑. ด้านคุณภาพผู้เรียน ๑) ความสามารถในการสร้างนวัตกรรม 81.48 ๒) ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 87.50 ๓) ความสามารถในการคิดวิเคราะห์ คิดวิจารณญาณ อภิปรายแลกเปลี่ยน ความคิดเห็นและแก้ปัญหา 84.26 ๒. ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ๑) ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย 85.19 ๒) พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 84.72 ๓) มีระบบบริหารจัดการคุณภาพสถานศึกษา 86.11 ๓. ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๑) ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบและนำผลมาพัฒนาผู้เรียน 84.26 ๒) การแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุง การจัดการเรียนรู้ 87.04

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๗๔ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น ๑) ด้านคุณภาพผู้เรียน พบว่า ด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิด คำนวณ ร้อยละ 98.15 รองลงมา คือ ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา ร้อยละ 97.22 และด้านคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีร้อยละ 95.37 ตามลำดับ ๒) ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ พบว่า ด้านการพัฒนาครูและบุคลากรให้ มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ ร้อยละ 95.83 รองลงมา คือ ด้านการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบ ด้านตามหลักสูตรสถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย ร้อยละ 95.37 และด้านระบบบริหารจัดการคุณภาพของ สถานศึกษา และด้านการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการเรียนรู้อย่างมีคุณภาพ ร้อยละ 93.98 ตามลำดับ ๓) ด้านกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่า ด้านการ ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนา ร้อยละ 96.30 รองลงมา คือ ด้านการ จัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ร้อยละ 95.83 และ ด้านการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้และด้านการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และ การให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ผู้เรียน ร้อยละ 93.98 ตามลำดับ ดังตารางที่ ๔๓ ตารางที่ ๔๓ แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น รายการสังเคราะห์ ร้อยละ แผนการดำเนินงานเพื่อยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สูงขึ้น ๑. ด้านคุณภาพผู้เรียน ๑) ด้านการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ 98.15 ๒) ด้านการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ การแก้ปัญหา 94.91 ๓) ด้านการสร้างนวัตกรรม 89.35 ๔) ด้านการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศ 93.98 ๕) ด้านผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษา 97.22 ๖) ด้านความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีต่องานอาชีพ 91.20 ๗) ด้านคุณลักษณะและค่านิยมที่ดี 95.37 ๘) ด้านความภูมิใจในท้องถิ่นและความเป็นไทย 93.52 ๙) ด้านการอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย 91.20 ๑๐) ด้านสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคม 93.06

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๗๕ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๒. ด้านกระบวนการบริหารและการจัดการ ๑) ด้านการปรับเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจของสถานศึกษา 91.20 ๒) ด้านระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษา 93.98 ๓) ด้านการพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบด้านตามหลักสูตร สถานศึกษาและทุกกลุ่มเป้าหมาย 95.37 ๔) ด้านการพัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพ 95.83 ๕) ด้านการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการ เรียนรู้อย่างมีคุณภาพ 93.98 ๖) จัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหารจัดการและการ จัดการเรียนรู้ 93.06 ๓. ด้านการจัดประสบการณ์ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ ๑) ด้านการจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริง และสามารถ นำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ 95.83 ๒) ด้านการใช้สื่อ เทคโนโลยีสารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้ที่เอื้อต่อการเรียนรู้ 93.98 ๓) ด้านการบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก 93.06 ๔) ด้านการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และนำผลมาพัฒนา 96.30 ๕) ด้านการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และการให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและ ปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ผู้เรียน 93.98

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๗๖ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ส่วนที่ ๒ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน ผลการสังเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ จำนวน ๒16 แห่ง พบว่า จัดกลุ่มตามประสิทธิภาพของสถานศึกษาได้ 2 กลุ่ม ดังนี้ ๑. กลุ่ม YYY จำนวน 165 แห่ง (ร้อยละ 76.39) ได้แก่ โรงเรียนบ้านห้วยหิน (ศิลาคามส่ำ ผดุง) บ้านหัวช้าง หนองกุงวิทยา บ้านป่าแดง บ้านกระต่ายโนนสวัสดิ์ บ้านโคกมนโนนทอง บ้านหนองเม็ก ชุมชนหนองเลาเหล่าอีหมัน บ้านหนองแฮหนองเหล็ก บ้านกุดน้ำใส บ้านอีโต้บ้านหนองแดงหนองแสง บ้านปอพานหนองโน บ้านหนองสระ บ้านเหล่าค้อ บ้านโนนแร่ บ้านหนองแดงสหมิตร บ้านห้วยหลาว บ้านเขวาไร่ (ดรุณวิทยา) บ้านหนองบัวแดง บ้านหนองแสง บ้านหนองปอ บ้านตลาดม่วง ชุมชนบ้านสำโรง บ้านชุมแสงโนนเหลี่ยม บ้านขี้เหล็กขี้ตุ่นหลุบเปลือย บ้านดงม่วงหัวดงหนองบาก บ้านโพนทราย บ้านหนองโพธิ์ บ้านปลาขาว บ้านคึมบง บ้านหนองบึง บ้านตำแยโนนยาง บ้านป่าตองหนองงูอนุบาลนครจัมปาศรีกู่สันตรัตน์ ชุมชนบ้านดงบัง บ้านโกทา(สำนักงานสลากกินแบ่งรัฐบาลสงเคราะห์ที่ 656) บ้านหนองหิน บ้านนาฝาย บ้านหนองบัวน้อย บ้านโคกยาว บ้านหัวดง บ้านดอนดู่วังบอน บ้านหนองไผ่ด้ามขวาน บ้านหนองบัวคู บ้านเครือซูด บ้านยางอิไลดอนก่อ บ้านดงยาง บ้านโพนทอง บ้านเหล่าจั่น บ้านหนองป้าน บ้านหนองโนทับม้า บ้านหนองแต้น้อย อนุบาลพยัคฆภูมิพิสัย บ้านหนองแคน บ้านเมืองเสือ บ้านหนองห้าง บ้านดง พยัคฆภูมิพิสัย หัวหมูวิทยาสรรค์บ้านหนองระเวียง บ้านสระบาก บ้านสระแคน บ้านดงเย็น บ้านโนนสูงดอนหลี่ บ้านหนองบัว คูสองห้อง บ้านดงบากหนองตาเต็น บ้านมะชมโนนสง่า ชุมชนนาสีนวล บ้านเหล่าน้อย บ้านเขวาทุ่ง บ้านเตาบ่า บ้านน้ำสร้างหนองบะ บ้านหนองสนมดอนติ้ว บ้านเก่าน้อยป่าชาดโนนเพ็ก บ้านเมืองเตา บ้านหนองฮีบ้านโนน บ่อ โนนจานวิทยา บ้านโนนม่วงท่าพลับพลา บ้านโนนแคน บ้านหนองจานบุลาน บ้านนาค่าย บ้านขี้เหล็ก บ้านโคกสะอาด บ้านหนองผือ (พยัค) บ้านมะโบ่ บ้านขามเรียน บ้านแก่นท้าว บ้านเม็กดำ บ้านเหล่า(คุรุประชา นุเคราะห์) บ้านตาลอก บ้านเม็กน้อยหนองไผ่ อนุบาลวาปีปทุม เมืองวาปีปทุม บ้านหนองคูไชยหนองขาม ชุมชนบ้านหนองทุ่ม บ้านจอกขวาง บ้านหัวงัว บ้านชาดฝางหัวเรือ บ้านหนองแกวิทยา ราชประชานุเคราะห์ 16 บ้านนาฝายเหล่าหุ่ง บ้านหนองบัวกุดอ้อ บ้านตลาดโนนโพธิ์ บ้านหวาย บ้านหนองไฮ บ้านนาเลา บ้านหนองคูม่วง บ้านสนาม บ้านหนองแวงบกไผ่ล้อมวิทยา บ้านโนนจาน บ้านโพธิ์ชัย บ้านประแหย่ง บ้านหนองเหล่า ราชประชานุเคราะห์ 18 บ้านตำแย บ้านเสือโก้ก บ้านไก่นา บ้านหนองแสน บ้านหนองกุง บ้านดู่หนองโกโนนสมบูรณ์ บ้านกุดนาดีโนนลาน บ้านหนองผือ (วาปีปทุม) บ้านแคน บ้านตำแย(ประชานุ เคราะห์) บ้านเขวาค้อโคกกลาง บ้านแวงเหล่าเก่าน้อย บ้านดู่ ชุมชนบ้านงัวบา บ้านแวงนคร (สังฆวิทยา) บ้านหนองหว้า บ้านโนน บ้านดงใหญ่ บ้านก่อ บ้านดอนหัน บ้านโคกสีทองหลาง บ้านโนนเขวาหนองแสง ชุมชนบ้านโพธิ์สองห้องวิทยา ราชประชานุเคราะห์ 17 บ้านกระยอมหนองเดิ่น บ้านมะแซวหนองโง้ง บ้านนา ข่า บ้านโคกสูงหนองเสียวหนองขีบ้านดอนแดงน้ำเกลี้ยง บ้านวังจานโนนสำราญ บ้านหนองคลองใหม่หัวนาคำ บ้านเปลือยดอนมันน้ำ บ้านหนองแต้บ้านโนนรัง บ้านหนองแวง บ้านหนองรูแข้บ้านหนองบัวสันตุอนุบาลดง เมืองน้อย บ้านหัวช้างโคกม่วง จตุคามประชาสรรค์บ้านตาพวนสร้างแซ่ง บ้านนกเหาะ บ้านบุ่งง้าว บ้านโดน บ้านดงแคน บ้านเหล่าหมากคำ บ้านหนองหน่อง และชุมชนบ้านยางสีสุราช

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๗๗ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๒. กลุ่ม NYY จำนวน 51 แห่ง (ร้อยละ 23.61) ได้แก่ โรงเรียนบ้านห้วยทราย บ้านหมาก หม้อโนนเกษตร บ้านโคกก่องโคกสูงหนองแต้บ้านวังหินโนนสว่าง บ้านเหล่ากว้าง บ้านนางเลิ้งโคกล่าม บ้านหัว สระ บ้านหนองกลางโคก บ้านแดงโพงคำแก้ว บ้านโคกเพิ่มโคกกลาง บ้านหนองจิก บ้านโนนเห็ดไค บ้านหนอง ผงขี้เถ้า บ้านสระบัว บ้านร่วมใจ 2 บ้านหนองกกหนองยาว บ้านจอมพะลาน บ้านหนองบัวแก้ว บ้านหนองแสง ทุ่มยาว บ้านทัพป่าจิก บ้านค่ายนุ่นโนนแคน บ้านดอนหมีบ้านหนองแก บ้านหนองนาใน บ้านดงหัวช้าง บ้านหนองบัวกาเหรียญ บ้านหนองหว้าเฒ่า บ้านโคกล่ามวิทยา บ้านขามป้อม บ้านโคกใหญ่ บ้านหนองข่า บ้านแก่นเท่า บ้านดงน้อย บ้านแวงชัยโคกหนองโจด บ้านโคกใหญ่วิทยา บ้านสระแก้วหนองคูบ้านโคกไร่ บ้าน โคกแปะ บ้านหนองตาไก้เผือกใต้วิทยา บ้านโนนท่อน บ้านโสกยาง บ้านโคกเต่า บ้านหนองไผ่ บ้านหนองจิก (ยางสีสุราช) บ้านสว่าง บ้านแวงดงหนองยาง บ้านเปล่งโนนกระยอม บ้านศาลา บ้านนาภูบ้านแวงยางกุดตะเข้ และบ้านหนองแปน รายละเอียดโดยสรุป ดังตารางที่ ๔๔ ตารางที่ ๔๔ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน ผลการวิเคราะห์ จำนวนสถานศึกษา (แห่ง) จำนวน (แห่ง) ร้อยละ YYY 165 76.39 NYY 51 23.61 รวม 216 100 ๒.๑) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่ม YYY จากผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ มีสถานศึกษากลุ่ม YYY จำนวน 165 แห่ง (ร้อยละ 76.39) เป็นกลุ่มสถานศึกษาที่มีความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากรได้รับการพัฒนาตนเองและมีเพียงพอและได้รับการสนับสนุนจากผู้ปกครองและหน่วยงาน ภายนอก เพียงพอ มีกระบวนการบริหารและจัดการและกระบวนการจัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญที่มี ประสิทธิภาพส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามเป้าหมายตามที่สถานศึกษากำหนดหรือสูงกว่า ดังนี้ ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พิจารณาจากความเพียงพอและความเหมาะสม ของทรัพยากรและสิ่งสนับสนุนการศึกษาของสถานศึกษาทั้งด้านกายภาพ ด้านบุคลากร และด้านการสนับสนุน จากภายนอกสถานศึกษา พบว่า ด้านกายภาพ มีความพร้อมระดับมาก โดยมีการจัดห้องเรียนครบตามระดับชั้น ที่เปิดสอน มีห้องปฏิบัติการห้องพิเศษ แหล่งเรียนรู้เพียงพอและพร้อมใช้งาน จัดแหล่งเรียนรู้ภายในที่เอื้อต่อ การเรียนรู้ เช่น ลานดนตรี ลากีฬา สวนพฤกษศาสตร์ เวทีเสริมภาษาไทยและภาษาต่างประเทศ สวนเกษตร ปลอดสารพิษ เรือนเพาะเห็ดหรือขุดบ่อเลี้ยงปลา มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลายครบ ทุก กลุ่มสาระการเรียนรู้ สถานศึกษา และจัดมาตรการความปลอดภัยควบคุมการแพร่เชื้อโรคระบาดต่าง ๆ อย่าง รัดกุม ด้านบุคลากร มีความพร้อมระดับมาก โดยมีผู้อำนวยการสถานศึกษาปฏิบัติงานครบทุกแห่ง มีครูครบทุก

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๗๘ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ระดับชั้นและทุกรายวิชา ในปีการศึกษาที่ผ่านมา ครูทุกคนได้รับการพัฒนาตนเองโดยเฉลี่ย 20 ชั่วโมงขึ้นไป ได้เข้าร่วมกิจกรรม PLC โดยเฉลี่ย 50 ชั่วโมงขึ้นไป มีบุคลากรอื่นสนับสนุนงานวิชาการและงานธุรการด้านการ สนับสนุนจากภายนอก มีความพร้อมระดับมาก ได้เข้าร่วมประชุม แลกเปลี่ยนเรียนรู้เพื่อสร้างความรู้ความ เข้าใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพการศึกษา มีผู้ปกครองร้อยละ 80 ขึ้นไป เข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรมของ สถานศึกษา และคณะกรรมการสถานศึกษาเข้าร่วมประชุมปีละ 4 ครั้ง คณะกรรมการสถานศึกษาเข้าร่วม ประชุมกับสถานศึกษา อย่างน้อย 4 ครั้งต่อปี โดยได้รับความร่วมมือเป็นอย่างดีจากผู้ปกครองและ คณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน และได้รับการสนับสนุนเงินทุนการศึกษาสื่อการเรียนรู้อุปกรณ์ส่งเสริม การเล่นกีฬาดนตรี หรืออุปกรณ์ฝึกงานคหกรรม จากบริษัท ห้างร้านหน่วยงานเอกชนและชุมชนอย่างเพียงพอ ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนสูงขึ้น ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐานใน มาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการ พบว่าด้าน กระบวนการบริหารและการจัดการมีการกำหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดซัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการขุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษา แห่งชาติ เป็นไปได้ใน การปฏิบัติ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงมีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดซัดเจน สอดคล้องกับ บริบทของสถานศึกษา ความต้องการชุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษา แห่งชาติ เป็นไปได้ในการปฏิบัติ ทันต่อการเปลี่ยนแปลง มีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพ ส่งผลต่อ คุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีการนำข้อมูลมาใช้ ในการปรับปรุง พัฒนางานอย่าง ต่อเนื่อง และเป็นแบบอย่างได้ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียน รอบด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง และเป็นแบบอย่างได้ มีการ พัฒนาครูและบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงตามความต้องการของครูและสถานศึกษา และจัดให้ มีชุมชนการเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนางาน รวมทั้งการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการ จัดการเรียนรู้อย่างมี คุณภาพ และมีความปลอดภัย และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการ บริหารจัดการและการ จัดการเรียนรู้ที่ เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา และ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการ จัดการเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่า การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตาม มาตรฐานการเรียนรู้ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษามีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัด กิจกรรมได้จริง และสามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ มีนวัตกรรมในการ จัดการเรียนรู้และมีการเผยแพร่ ครูใช้สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหา ความรู้ด้วยตนเอง มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัด และประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนและนำผลมาพัฒนา ผู้เรียน และบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักที่จะเรียนรู้ และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข และมีชุมชน แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพระหว่างครูและผู้เกี่ยวข้องเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ครูและ ผู้เกี่ยวข้องมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ในมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน พบว่า ในด้านผลสัมฤทธิ์ ทางวิชาการของผู้เรียน ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ และผู้เรียน

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๗๙ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียนมีความสามารถ ในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยน ความคิดเห็น โดยใช้เหตุผลประกอบการ ตัดสินใจและแก้ปัญหาได้ ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม มีการนำไปใช้และเผยแพร่ ผู้เรียนมี ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อ พัฒนาตนเอง และสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน อย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีพร้อมที่ จะศึกษาต่อในระดับชั้น ที่สูงขึ้น และการทำงานหรืองานอาชีพ ในด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดเป็น แบบอย่างได้ผู้เรียนมีความภูมิใจ ในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการ อนุรักษ์ วัฒนธรรม ประเพณีและภูมิปัญญาไทย ผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย และผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกาย และจิตสังคมสูง กว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษาและแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตาม ของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษามี แนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัด หรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา ดังนี้ ๑) ทบทวนแผนพัฒนาการจัดการศึกษาของสถานศึกษา แผนปฏิบัติการ ประจำปี จัดโครงการ/กิจกรรมที่ส่งผลต่อการพัฒนาคุณภาพผู้เรียนอย่างรอบด้าน โดยเฉพาะโครงการ/ กิจกรรมที่ยังไม่บรรลุเป้าหมาย โดยการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษา ๒) ทบทวนการจัดระบบการบริหารและจัดการ มีการติดตามตรวจสอบการ ดำเนินโครงการ/กิจกรรมเป็นระยะตามปฏิทินปฏิบัติงาน โดยแต่งตั้งคณะกรรมการติดตามตรวจสอบพร้อม รายงานผลอย่างเป็นระบบแล้วนำข้อมูลไปใช้ปรับปรุงและพัฒนาคุณภาพสถานศึกษาอย่างต่อเนื่อง ๓) นิเทศภายในอย่างเป็นระบบโดยการมีส่วนร่วมของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย อย่างน้อยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ๔) สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาให้คำปรึกษาช่วยเหลือ แนะนำ และนิเทศ กำกับ ติดตามผลการดำเนินงานของสถานศึกษา ๒.๒) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน กลุ่ม NYY จากผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน พบว่า สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ มีสถานศึกษากลุ่ม NYY จำนวน 51 แห่ง (ร้อยละ 23.61) เป็นกลุ่มสถานศึกษาขาดความพร้อมด้านกายภาพ บุคลากรและการสนับสนุนจากผู้ปกครองและหน่วยงานภายนอก แต่มีกระบวนการบริหารและจัดการและ การเรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนี้เป็นสำคัญที่มีประสิทธิภาพส่งผลให้ผู้เรียนมีคุณภาพตามเป้าหมายตามที่ สถานศึกษากำหนดหรือสูงกว่า ดังนี้ ด้านปัจจัยนำเข้า (Input) พิจารณาจากความพิจารณาจากความเพียงพอ และความเหมาะสมของทรัพยากรและสิ่งสนับสนุนการศึกษาของสถานศึกษาทั้งด้านกายภาพ ด้านบุคลากร และด้านการสนับสนุนจากภายนอกสถานศึกษา พบว่า ด้านกายภาพ มีความพร้อมระดับมาก โดยมีการจัด

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๘๐ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ห้องเรียนครบตามระดับชั้นที่เปิดสอน มีห้องปฏิบัติการห้องพิเศษ จัดแหล่งเรียน รู้ภายในที่เอื้อต่อการเรียนรู้ มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลายครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และจัดมาตรการความ ปลอดภัยควบคุมการแพร่เชื้อโรคระบาดต่าง ๆ อย่างรัดกุม มีห้องปฏิบัติการ/ห้องพิเศษ/แหล่งเรียนรู้เพียงพอ แต่ไม่พร้อมใช้งาน หรือมีไม่เพียงพอแต่พร้อมใช้งาน มีสื่อเทคโนโลยีส่งเสริมการเรียนรู้อย่างหลากหลาย แต่ไม่ ครบทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ ด้านบุคลากร มีความพร้อมระดับปานกลาง เช่น มีผู้รักษาการในตำแหน่ง ผู้อำนวยการสถานศึกษา มีจำนวนครูครบทุกระดับชั้นแต่ไม่ครบทุกรายวิชา หรือมีครูไม่ครบทุกระดับชั้นแต่ ครบทุกรายวิชา จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการพัฒนาตนเองของครูระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน ทั้งหมดในปีการศึกษาที่ ผ่านมา ชั่วโมงเฉลี่ยระหว่าง 10 - 19 ชั่วโมง จำนวนชั่วโมงเฉลี่ยการเข้าร่วมกิจกรรม PLC ของครูระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐานทั้งหมดในปีการศึกษาที่ผ่านมา มีชั่วโมงเฉลี่ยระหว่าง 25 - 49 ชั่วโมง มีบุคลากร สนับสนุนงานวิชาการ หรือธุรการ มีการประชุมเพื่อสร้างความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับการประกันคุณภาพ การศึกษา มีการประชุม/อบรม/แลกเปลี่ยนเรียนรู้ เรื่องการประกันคุณภาพฯ กับครูทุกคน และ ด้านการ สนับสนุนจากภายนอก การมีส่วนร่วมของผู้ปกครอง ผู้ปกครองร้อยละ 50 - 79 เข้าร่วมประชุมหรือกิจกรรม ของสถานศึกษา การมีส่วนร่วมของคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐาน โดยคณะกรรมการสถานศึกษาเข้า ร่วมประชุมกับสถานศึกษา 2-3 ครั้งต่อปี การสนับสนุนจากหน่วยงาน /องค์กรที่เกี่ยวข้องได้รับการสนับสนุน เพียงพอ แต่ไม่ส่งผลต่อการพัฒนาสถานศึกษาหรือ ได้รับการสนับสนุนไม่เพียงพอ แต่ส่งผลต่อการพัฒนา สถานศึกษา ด้านกระบวนการ (Process) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษา ระดับการศึกษาชั้นพื้นฐาน ในมาตรฐานที่ 2 กระบวนการบริหารและการจัดการพบว่าด้าน กระบวนการบริหารและการจัดการมีการกำหนดเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดซัดเจน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ความต้องการขุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษา แห่งชาติ เป็นไปได้ใน การปฏิบัติ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงมีเป้าหมายวิสัยทัศน์และพันธกิจที่สถานศึกษากำหนดชัดเจน สอดคล้องกับ บริบทของสถานศึกษา ความต้องการขุมชน นโยบายรัฐบาล แผนการศึกษา แห่งชาติ เป็นไปได้ในการปฏิบัติ ทันต่อการเปลี่ยนแปลงมีระบบบริหารจัดการคุณภาพของสถานศึกษาที่ชัดเจน มีประสิทธิภาพส่งผลต่อคุณภาพ ตามมาตรฐานการศึกษาของสถานศึกษา โดยความร่วมมือของผู้เกี่ยวข้องทุกฝ่าย มีการนำข้อมูลมาใช้ในการ ปรับปรุง พัฒนางานอย่าง ต่อเนื่อง และเป็นแบบอย่างได้ ดำเนินงานพัฒนาวิชาการที่เน้นคุณภาพผู้เรียนรอบ ด้านตามหลักสูตรสถานศึกษา และทุกกลุ่มเป้าหมาย เชื่อมโยงกับชีวิตจริง และเป็นแบบอย่างได้มีการพัฒนาครู และบุคลากรให้มีความเชี่ยวชาญทางวิชาชีพตรงตามความต้องการ ของครูและสถานศึกษา และจัดให้มีชุมชน การเรียนรู้ทางวิชาชีพเพื่อพัฒนางาน รวมทั้งการจัดสภาพแวดล้อมทางกายภาพและสังคมที่เอื้อต่อการจัดการ เรียนรู้อย่างมี คุณภาพ และมีความปลอดภัย และจัดระบบเทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อสนับสนุนการบริหาร จัดการและการ จัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับสภาพของสถานศึกษา และ มาตรฐานที่ 3 กระบวนการจัดการ เรียนการสอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ พบว่า การจัดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงตามมาตรฐาน การเรียนรู้ตัวชี้วัดของหลักสูตรสถานศึกษามีแผนการจัดการเรียนรู้ที่สามารถนำไปจัด กิจกรรมได้จริง และ สามารถนำไปประยุกต์ใช้ในชีวิตได้ มีนวัตกรรมในการ จัดการเรียนรู้และมีการเผยแพร่ ครูใช้สื่อ เทคโนโลยี สารสนเทศ และแหล่งเรียนรู้รวมทั้งภูมิปัญญาท้องถิ่นที่เอื้อ ต่อการเรียนรู้ โดยสร้างโอกาสให้ผู้เรียนได้แสวงหา ความ รู้ด้วยตนเอง มีการตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ มีขั้นตอนโดยใช้เครื่องมือและวิธีการวัด และประเมินผลที่เหมาะสมกับเป้าหมายในการจัดการเรียนรู้ ให้ข้อมูลย้อนกลับแก่ผู้เรียนและนำผลมาพัฒนา ผู้เรียน และบริหารจัดการชั้นเรียนเชิงบวก เด็กรักที่จะเรียนรู้ และเรียนรู้ร่วมกันอย่างมีความสุข และมีชุมชน

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๘๑ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ แห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพระหว่างครูและผู้เกี่ยวข้องเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ครูและ ผู้เกี่ยวข้องมีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้และให้ข้อมูลสะท้อนกลับเพื่อพัฒนาและปรับปรุงการจัดการเรียนรู้ ด้านผลลัพธ์ (Output/Outcome) พิจารณาจากผลการประเมินตนเอง (SAR) ของสถานศึกษาระดับการศึกษาชั้นพื้นฐาน ในมาตรฐานที่ 1 คุณภาพผู้เรียน พบว่า ในด้านผลสัมฤทธิ์ ทางวิชาการของผู้เรียน ผู้เรียนมีความสามารถในการอ่าน การเขียน การสื่อสาร และการคิดคำนวณ และผู้เรียน มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามหลักสูตรสถานศึกษาสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด ผู้เรียนมีความสามารถ ในการคิดวิเคราะห์ คิดอย่างมีวิจารณญาณ อภิปราย แลกเปลี่ยน ความคิดเห็น โดยใช้เหตุผลประกอบการ ตัดสินใจและแก้ปัญหาได้ ผู้เรียนมีความสามารถในการสร้างนวัตกรรม มีการนำไปใช้และเผยแพร่ ผู้เรียนมี ความสามารถในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารเพื่อพัฒนาตนเอง และสังคมในด้านการเรียนรู้ การสื่อสาร การทำงาน อย่างสร้างสรรค์ และมีคุณธรรม ผู้เรียนมีความรู้ ทักษะพื้นฐาน และเจตคติที่ดีพร้อมที่ จะศึกษาต่อในระดับชั้น ที่สูงขึ้น และการทำงานหรืองานอาชีพ ในด้านคุณลักษณะที่พึงประสงค์ของผู้เรียน ผู้เรียนมีคุณลักษณะและค่านิยมที่ดีสูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนดเป็น แบบอย่างได้ ผู้เรียนมีความภูมิใจ ในท้องถิ่น เห็นคุณค่าของความเป็นไทย มีส่วนร่วมในการ อนุรักษ์ วัฒนธรรม ประเพณีและภูมิปัญญาไทย ผู้เรียนสามารถอยู่ร่วมกันบนความแตกต่างและหลากหลาย และผู้เรียนมีสุขภาวะทางร่างกายและจิตสังคม สูงกว่าเป้าหมายที่สถานศึกษากำหนด โอกาสในการพัฒนาของสถานศึกษาและแนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา การพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษามี แนวทางในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานตันสังกัด หรือหน่วยงานที่กำกับดูแลสถานศึกษา ดังนี้ ๑) สร้างเครือข่ายความร่วมมือกับผู้มีส่วนเกี่ยวข้องในการจัดการศึกษาของ โรงเรียนให้มีความเข้มแข็ง มีส่วนร่วมรับผิดชอบต่อผลการจัดการศึกษาและการขับเคลื่อนคุณภาพการจัด การศึกษา เปิดโอกาสให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการเสนอความคิดเห็นในการจัดการศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียนมาก ขึ้น ๒) ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูทุกคนได้รับการพัฒนาศักยภาพด้านการทำวิจัย ในชั้นเรียน การสร้าง/พัฒนานวัตกรรมเพื่อพัฒนาคุณภาพการจัดประสบการณ์ให้เป็นแบบอย่างแนวปฏิบัติที่ดี (Best Practice) ๓) พัฒนาหลักสูตรให้มีความยืดหยุ่น โดยการเพิ่มเติมเกี่ยวกับการบูรณา การสาระการเรียนรู้ให้สอดคล้องและทันต่อการเปลี่ยนแปลง ให้เห็นเด่นชัดในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ยิ่งขึ้น เพื่อให้ผู้เรียนเกิดความรู้ และทักษะรอบด้านสามารถนำไปใช้ในชีวิตประจำวันได้ ๔) ส่งเสริมสนับสนุนให้ครูทุกคนจัดกระบวนการเรียนการสอนด้วยวิธีการที่ หลากหลาย สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดตามหลักสูตรสถานศึกษา มีการวัดและประเมินผลการ เรียนรู้ตามสภาพจริงด้วยวิธีการที่หลากหลาย สอดคล้องกับมาตรฐานการเรียนรู้ ตัวชี้วัดและธรรมชาติวิชา ตรวจสอบและประเมินผู้เรียนอย่างเป็นระบบ และเน้นการประเมินคุณภาพผู้เรียนระหว่างเรียน

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๘๒ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ๕) ส่งเสริมให้ผู้เรียนเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดและปฏิบัติจริงที่เชื่อมโยงกับ ชีวิตจริง ฝึกทักษะด้านการนำเสนอ การอภิปรายแลกเปลี่ยนเรียนรู้ การแก้ปัญหาตามสถานการณ์ได้อย่าง สมเหตุสมผลและเหมาะสม การสืบค้นหาความรู้จากแหล่งเรียนรู้ การใช้สื่อเทคโนโลยีให้มากขึ้น ๖) จัดกิจกรรมการปลูกฝังให้ผู้เรียนรักความเป็นไทย มีเจตคติและค่านิยมที่ ดีต่อประเพณี และวัฒนธรรมอันดีงามของไทย ๗) ส่งเสริมและพัฒนาทักษะทางวิชาการของผู้เรียนให้มากขึ้น โดยจัด กิจกรรมอย่างหลากหลาย เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนให้สูงขึ้น ๘) พัฒนาสื่อแหล่งเรียนรู้ จัดห้องปฏิบัติการให้อยู่ในสภาพดีและพร้อมใช้ งาน ๙) นิเทศ ติดตาม และประเมินผลความก้าวหน้า พัฒนาการด้านคุณภาพ ของผู้เรียนอย่างน้อยภาคเรียนละ ๑ ครั้ง ๒.๓) ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของ สถานศึกษา ระดับการศึกษาขั้นพื้นฐาน จำแนกตามรายกลุ่มประสิทธิภาพ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษาระดับ การศึกษาขั้นพื้นฐาน จำแนกตามรายกลุ่มประสิทธิภาพ รายละเอียดแสดงดังตารางที่ ๔๕ ตารางที่ ๔๕ ผลการวิเคราะห์ประสิทธิภาพและโอกาสในการพัฒนาคุณภาพของสถานศึกษา ระดับการศึกษา ขั้นพื้นฐาน จำแนกตามรายกลุ่มประสิทธิภาพ ลำดับที่ ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ ประสิทธิภาพของ สถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของ สถานศึกษา และแนวทาง ในการส่งเสริม นิเทศ ติดตามของหน่วยงานต้น สังกัด หรือหน่วยงานที่ กำกับดูแล สถานศึกษา กลุ่ม YYY ๑-165 โรงเรียนบ้านห้วยหิน (ศิลาคามส่ำผดุง) บ้านหัวช้าง หนองกุงวิทยา บ้านป่าแดง บ้านกระต่ายโนนสวัสดิ์บ้านโคกมนโนน ทอง บ้านหนองเม็ก ชุมชนหนองเลาเหล่า อีหมัน บ้านหนองแฮหนองเหล็ก บ้านกุด น้ำใส บ้านอีโต้บ้านหนองแดงหนองแสง มีคว ามพร้อมด้าน กายภาพ บุคลากร ได้รับการพัฒนาตนเอง และมีเพียงพอและ ได้รับการสนับสนุนจาก ผ ู ้ ป ก ค ร อ ง แ ล ะ พัฒนาสถานศึกษาเป็น ต้นแบบ มีนวัตกรรมด้าน การบริหาร หรือด้านการ จัดการเรียนการสอนหรือ ด้านคุณภาพผู้เรียน และ ส่งเสริม สนับสนุนให้

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๘๓ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ บ้านปอพานหนองโน บ้านหนองสระ บ้านเหล่าค้อ บ้านโนนแร่ บ้านหนอง แดงสหมิตร บ้านห้วยหลาว บ้านเขวาไร่ (ดรุณวิทยา) บ้านหนองบัวแดง บ้าน หนองแสง บ้านหนองปอ บ้านตลาดม่วง ชุมชนบ้านสำโรง บ้านชุมแสงโนนเหลี่ยม บ้านขี้เหล็กขี้ตุ่นหลุบเปลือย บ้านดงม่วง หัวดงหนองบาก บ้านโพนทราย บ้าน หนองโพธิ์บ้านปลาขาว บ้านคึมบง บ้าน หนองบึง บ้านตำแยโนนยาง บ้านป่าตอง หนองงูอนุบาลนครจัมปาศรีกู่สันตรัตน์ ชุมชนบ้านดงบัง บ้านโกทา(สำนักงาน สลากกินแบ่งรัฐบาลสงเคราะห์ที่ 656) บ้านหนองหิน บ้านนาฝาย บ้านหนองบัว น้อย บ้านโคกยาว บ้านหัวดง บ้านดอนดู่ วังบอน บ้านหนองไผ่ด้ามขวาน บ้าน หนองบัวคูบ้านเครือซูด บ้านยางอิไล ดอนก่อ บ้านดงยาง บ้านโพนทอง บ้าน เหล่าจั่น บ้านหนองป้าน บ้านหนองโนทับ ม้า บ้านหนองแต้น้อย อนุบาลพยัคฆภูมิ พิสัย บ้านหนองแคน บ้านเมืองเสือ บ้าน หนองห้าง บ้านดง พยัคฆภูมิพิสัย หัวหมู วิทยาสรรค์บ้านหนองระเวียง บ้านสระ บาก บ้านสระแคน บ้านดงเย็น บ้านโนน สูงดอนหลี่ บ้านหนองบัวคูสองห้อง บ้าน ดงบากหนองตาเต็น บ้านมะชมโนนสง่า ชุมชนนาสีนวล บ้านเหล่าน้อย บ้านเขวา ทุ่ง บ้านเตาบ่า บ้านน้ำสร้างหนองบะ บ้านหนองสนมดอนติ้ว บ้านเก่าน้อยป่า ชาดโนนเพ็ก บ้านเมืองเตา บ้านหนองฮี บ้านโนนบ่อ โนนจานวิทยา บ้านโนนม่วง ท่าพลับพลา บ้านโนนแคน บ้านหนอง จานบุลาน บ้านนาค่าย บ้านขี้เหล็ก บ้าน โคกสะอาด บ้านหนองผือ (พยัค) บ้าน มะโบ่ บ้านขามเรียน บ้านแก่นท้าว บ้าน เม็กดำ บ้านเหล่า(คุรุประชานุเคราะห์) บ้านตาลอก บ้านเม็กน้อยหนองไผ่ อนุบาลวาปีปทุม เมืองวาปีปทุม บ้าน หน่วยงานภายนอก เ พ ี ย ง พ อ มี กระบวนการบริหาร แ ล ะ จ ั ด ก า ร แ ล ะ ก ร ะ บ ว น ก า ร จั ด ประสบการณ์/การ เรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญที่มี ประสิทธิภาพส่งผลให้ เด็ก/ผู้เรียนมีคุณภาพ ตามเป้าหมายตามที่ สถานศึกษากำหนด หรือสูงกว่า สถานศึกษาเป็นเครือข่าย แลกเปลี่ยนเรียนรู้หรือแหล่ง ศึกษาดูงาน โดยหน่วยงาน ต้นสังกัดหรือหน่วยงานที่ กำกับดูแลสถานศึกษาให้ ค ำ ป ร ึ ก ษ า แ น ะ น ำ ช่วยเหลือ และติดตามผล การดำเนินงาน อย่างน้อยปี การศึกษาละ ๑ ครั้ง

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๘๔ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ หนองคูไชยหนองขาม ชุมชนบ้านหนอง ทุ่ม บ้านจอกขวาง บ้านหัวงัว บ้านชาด ฝางหัวเรือ บ้านหนองแกวิทยา ราช ประชานุเคราะห์ 16 บ้านนาฝายเหล่าหุ่ง บ้านหนองบัวกุดอ้อ บ้านตลาดโนนโพธิ์ บ้านหวาย บ้านหนองไฮ บ้านนาเลา บ้านหนองคูม่วง บ้านสนาม บ้านหนอง แวงบกไผ่ล้อมวิทยา บ้านโนนจาน บ้าน โพธิ์ชัย บ้านประแหย่ง บ้านหนองเหล่า ราชประชานุเคราะห์ 18 บ้านตำแย บ้าน เสือโก้ก บ้านไก่นา บ้านหนองแสน บ้าน หนองกุง บ้านดู่หนองโกโนนสมบูรณ์บ้าน กุดนาดีโนนลาน บ้านหนองผือ (วาปี ปทุม) บ้านแคน บ้านตำแย(ประชานุ เคราะห์) บ้านเขวาค้อโคกกลาง บ้านแวง เหล่าเก่าน้อย บ้านดู่ชุมชนบ้านงัวบา บ้านแวงนคร (สังฆวิทยา) บ้านหนองหว้า บ้านโนน บ้านดงใหญ่ บ้านก่อ บ้านดอน หัน บ้านโคกสีทองหลาง บ้านโนนเขวา หนองแสง ชุมชนบ้านโพธิ์สองห้องวิทยา ราชประชานุเคราะห์ 17 บ้านกระยอม หนองเดิ่น บ้านมะแซวหนองโง้ง บ้านนา ข่า บ้านโคกสูงหนองเสียวหนองขีบ้าน ดอนแดงน้ำเกลี้ยง บ้านวังจานโนนสำราญ บ้านหนองคลองใหม่หัวนาคำ บ้านเปลือย ดอนมันน้ำ บ้านหนองแต้บ้านโนนรัง บ้านหนองแวง บ้านหนองรูแข้บ้านหนอง บัวสันตุอนุบาลดงเมืองน้อย บ้านหัวช้าง โคกม่วง จตุคามประชาสรรค์บ้านตาพวน สร้างแซ่ง บ้านนกเหาะ บ้านบุ่งง้าว บ้าน โดน บ้านดงแคน บ้านเหล่าหมากคำ บ้าน หนองหน่อง และชุมชนบ้านยางสีสุราช

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๘๕ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ลำดับที่ ชื่อสถานศึกษา ผลการวิเคราะห์ ประสิทธิภาพของ สถานศึกษา โอกาสในการพัฒนาของ สถานศึกษา และแนวทางใน การส่งเสริม นิเทศ ติดตาม ของหน่วยงานต้นสังกัด หรือ หน่วยงานที่กำกับดูแล สถานศึกษา กลุ่ม NYY ๑-51 โรงเรียนบ้านห้วยทราย บ้านหมาก หม้อโนนเกษตร บ้านโคกก่องโคกสูง หนองแต้บ้านวังหินโนนสว่าง บ้าน เหล่ากว้าง บ้านนางเลิ้งโคกล่าม บ้าน หัวสระ บ้านหนองกลางโคก บ้านแดง โพงคำแก้ว บ้านโคกเพิ่มโคกกลาง บ้านหนองจิก บ้านโนนเห็ดไค บ้าน หนองผงขี้เถ้า บ้านสระบัว บ้านร่วมใจ 2 บ้านหนองกกหนองยาว บ้านจอม พะลาน บ้านหนองบัวแก้ว บ้านหนอง แสงทุ่มยาว บ้านทัพป่าจิก บ้านค่าย นุ่นโนนแคน บ้านดอนหมีบ้านหนอง แก บ้านหนองนาใน บ้านดงหัวช้าง บ้านหนองบัวกาเหรียญ บ้านหนอง หว้าเฒ่า บ้านโคกล่ามวิทยา บ้านขาม ป้อม บ้านโคกใหญ่ บ้านหนองข่า บ้านแก่นเท่า บ้านดงน้อย บ้านแวงชัย โคกหนองโจด บ้านโคกใหญ่วิทยา บ้านสระแก้วหนองคูบ้านโคกไร่ บ้าน โคกแปะ บ้านหนองตาไก้เผือกใต้ วิทยา บ้านโนนท่อน บ้านโสกยาง บ้านโคกเต่า บ้านหนองไผ่ บ้านหนอง จิก (ยางสีสุราช) บ้านสว่าง บ้านแวง ดงหนองยาง บ้านเปล่งโนนกระยอม บ้านศาลา บ้านนาภูบ้านแวงยางกุด ตะเข้และบ้านหนองแปน ขาดความพร้อมด้าน กายภาพ บุคลากรและ ก า ร ส น ั บ ส น ุ น จ า ก ผ ู ้ ป ก ค ร อ ง แ ล ะ หน่วยงานภายนอก แต่ มีกระบวนการบริหาร แ ล ะ จ ั ด ก า ร แ ล ะ ก ร ะ บ ว น ก า ร จั ด ประสบการณ์/ การ เรียนการสอนที่เน้น ผู้เรียนเป็นสำคัญที่มี ประสิทธิภาพส่งผลให้ เด็ก/ผู้เรียนมีคุณภาพ ตามเป้าหมายตามที่ สถานศึกษากำหนด หรือสูงกว่า ระดมงบประมาณ /ทรัพยากร และสิ่งสนับสนุนการศึกษา เพิ่มเติมให้เพียงพอและ เหมาะสมโดยหน่วยงานต้น สังกัดหรือหน่วยงานที่กำกับ ดูแลสถานศึกษาให้คำปรึกษา ช่วยเหลือและแนะนำในการ พัฒนากระบวนการบริหารและ จัดการ และกระบวนการจัด ประสบการณ์/การเรียนการ สอนที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ แ ล ะ ค ุ ณ ภ า พ ผ ู ้ เ ร ี ย น เ ป็ น แบบอย่างที่ดี พร้อมกับติดตาม ผล การดำเนินงานอย่างน้อย ภาคเรียนละ ๑ ครั้ง

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๘๖ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ สำนักทดสอบทางการศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน. แนวทางการสังเคราะห์รายงาน ผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) สำหรับสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษา. กรุงเทพฯ : ห้างหุ้นส่วนจำกัด เอ็น.เอ.รัตนะเทรดดิ้ง. ๒๕๖๔. เอกสารอ้างอิง

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๘๗ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕ ที่ปรึกษา ว่าที่ ร.ต.สุรสิทธิ์ถิตย์สมบูรณ์ ผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ นายวิทยา นนท์นภา รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ นายไพทูรย์ ชาวโพธิ์ รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ นายศรีสินธิ์ ศรีนภาดร รองผู้อำนวยการสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ผู้รับผิดชอบดำเนินการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (SAR) ประจำปีการศึกษา 256๕ นางสาวกาญจนา หนูผาสุข ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ สพป.มหาสารคาม เขต ๒ ผู้ออกแบบปก/รูปเล่ม นางสาวกาญจนา หนูผาสุข ศึกษานิเทศก์ชำนาญการพิเศษ สพป.มหาสารคาม เขต ๒ ผู้จัดทำ

สำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษามหาสารคาม เขต ๒ ๘๘ รายงานการสังเคราะห์รายงานผลการประเมินตนเองของสถานศึกษา (Self-Assessment Report) ปีการศึกษา ๒๕๖๕