12การน าเสนอผลงาน “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ประจ าปี 25691.หน้าปก 1) ชื่อผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) 2) ระยะเวลาด าเนินงานตั้งแต่ ปีการศึกษา 2567 ถึง ปัจจุบัน 3) การส่งผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม (กรุณาระบุ √ ลงใน ที่ตรงกับผลงาน) เป็นผลงานที่ไม่เคยส่งเข้ารับการคัดสรรกับคุรุสภา เป็นผลงานที่เคยส่งเข้ารับการคัดสรรกับคุรุสภา ปี ....... เรื่อง ........แต่ไม่ได้รับรางวัลของคุรุสภา เป็นผลงานที่เคยได้รับรางวัลของคุรุสภาและมีการน ามาพัฒนาเพิ่มเติม หรือต่อยอดนวัตกรรม 4) ประเภทผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม (กรุณาระบุ √ ลงใน ที่ตรงกับผลงาน)(เลือกได้เพียง 1 ด้านเท่านั้น) การจัดการเรียนรู้ สื่อและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ การบริหารและการจัดการสถานศึกษา การส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เต็มศักยภาพ การวัดและประเมินผล อื่น ๆ โปรดระบุ ..................................................................... 5) ข้อมูลสถานศึกษาชื่อสถานศึกษา โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย เลขที่ 171\/3503 ถนน พหลโยธินต าบล\/แขวง คลองถนน อ าเภอ\/เขต สายไหม จังหวัด กรุงเทพมหานครรหัสไปรษณีย์10220 โทรศัพท์ 0-2531-4608 โทรสาร 0-2152-6265 6) สังกัด 1. สพป. เขต 2. สพม. เขต จังหวัด 3. สอศ. 4. สช. 5. กทม. 6. อปท. 7. กศน. 8. การศึกษาพิเศษ 9. อื่น ๆ (โปรดระบุ) 7) ผู้บริหารสถานศึกษาชื่อผู้บริหารสถานศึกษา (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นางพวงผกา นามสกุล แสงเงินเลขบัตรประชาชน 3100201766616 ต าแหน่ง ผู้อ านวยการสถานศึกษา วิทยฐานะ ผู้อ านวยการเชี่ยวชาญพิเศษโทรศัพท์เคลื่อนที่ 08-9797-7550 E-mail : [email protected] 8) ผู้ประสานงาน▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นางสาวสุดารัตน์ นามสกุล วัดกลางเลขบัตรประชาชน 1-3097-00086-15-7 ต าแหน่ง รองผู้อ านวยการโรงเรียน วิทยฐานะ ช านาญการโทรศัพท์เคลื่อนที่ 08-8580-3293 E-mail : [email protected] 9) คณะผู้ร่วมพัฒนาผลงานนวัตกรรม ( ครู \/นักเรียน\/ผู้ที่มีส่วนเกี่ยวข้อง จ านวนตามจริง )▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นางสาวนันทนา นามสกุล รวีรัฐยา เลขบัตรประชาชน 3-8603-00079-18-1 ต าแหน่ง ครู .วิทยฐานะ ครูช านาญการพิเศษ โทรศัพท์เคลื่อนที่ 08-1391-5536 E-mail : [email protected] ▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นายไกรฤกษ์ นามสกุล วงษ์สุรภินันท์ เลขบัตรประชาชน 3-4801-00721-14-2 ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูช านาญการพิเศษ โทรศัพท์เคลื่อนที่ 08-6635-1793 .E-mail : [email protected] แบบ นร. 1
2▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นางสาววรินทร นามสกุล เจริญวัฒนะ เลขบัตรประชาชน 3-5302-00184-75-0 ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะครูช านาญการพิเศษโทรศัพท์เคลื่อนที่ 08-6103-8481 E-mail : [email protected] ▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นางสาวบุษกร นามสกุล จันทร์จ านงค์ เลขบัตรประชาชน 3-4502-00276-49-3 ต าแหน่ง ครู .วิทยฐานะ ครูช านาญการพิเศษโทรศัพท์เคลื่อนที่ 08-1921-3668 E-mail : [email protected]▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นางสาวพลอยนภัส นามสกุล สุขส าราญเลขบัตรประชาชน 1-3609-00048-11-1 ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูช านาญการพิเศษโทรศัพท์เคลื่อนที่ 09-6731-0999 E-mail : [email protected]▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นายสุภชัย นามสกุล เกตุดี เลขบัตรประชาชน 3-4409-00761-98-0 ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะครูช านาญการพิเศษโทรศัพท์เคลื่อนที่ 08-1614-2922 E-mail : [email protected] ▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นางสาววลัยลักษณ์ นามสกุล ศรีมุข เลขบัตรประชาชน 3-4101-01266-05-8 ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูช านาญการโทรศัพท์เคลื่อนที่ 08-3134-0598 E-mail : [email protected] ▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นายพิชิต นามสกุล ช่วงชัยชนะเลขบัตรประชาชน 1-3205-00096-03-7 ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูช านาญการโทรศัพท์เคลื่อนที่ 08-2492-3653 E-mail : [email protected]▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นายชวลิต นามสกุล ทะภูมินทร์เลขบัตรประชาชน 1550400039765 ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูช านาญการโทรศัพท์เคลื่อนที่ 0892632754 E-mail : [email protected]▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นางกนิษฐา นามสกุล ทะภูมินทร์เลขบัตรประชาชน 1-6706-00140-27-2 ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูช านาญการโทรศัพท์เคลื่อนที่ 09-1351-4917 E-mail : [email protected]▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นายภาณุวัฒน์ นามสกุล ศิริรุ่งฤดีเลขบัตรประชาชน 1-1104-00045-47-5 ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูช านาญการโทรศัพท์เคลื่อนที่ 08-4865-2021 E-mail : [email protected]▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นางสาวปุณณดา นามสกุล หล้ามาชนเลขบัตรประชาชน 5-3420-90022-02-5 ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ ครูช านาญการโทรศัพท์เคลื่อนที่ 08-4038-9047 E-mail : [email protected] ▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นางสาวนุพาภรณ์ นามสกุล โสภารัตน์ เลขบัตรประชาชน 1-5499-00260-17-5 ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ - โทรศัพท์เคลื่อนที่ 08-2797-3282 E-mail : [email protected]
3▪ (นาย\/นาง\/นางสาว\/อื่นๆ) นางสาวกชวรรณ นามสกุล กล่อมเกลี้ยงเลขบัตรประชาชน 1-1396-00013-72-9 ต าแหน่ง ครู วิทยฐานะ. - โทรศัพท์เคลื่อนที่ 08-3461-5368 E-mail : [email protected]ลงชื่อ.................................................................(นางพวงผกา แสงเงิน)ผู้อ านวยการโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย
42.บทสรุปโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ส านักงานเขตสายไหม สังกัดกรุงเทพมหานคร เป็นโรงเรียนขนาดใหญ่ ตั้งอยู่ในเขตพื้นที่ของกองทัพอากาศ เปิดสอนตั้งแต่ระดับชั้นอนุบาล - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มีจ านวนนักเรียน 4,599 คน บุคลากรทางการศึกษา 218 คน โรงเรียนมีความพร้อมด้านทรัพยากร แหล่งเรียนรู้ และสภาพแวดล้อม ที่เอื้อต่อการจัดการศึกษาอย่างมีคุณภาพ ปัจจัยส าคัญที่ส่งผลต่อความส าเร็จในการพัฒนาคุณภาพผู้เรียน คือ การพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) ซึ่งเป็นรูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่พัฒนาขึ้นจากการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วน สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา และมุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) เพื่อพัฒนาผู้เรียนอย่างรอบด้านทั้งด้านความรู้ ทักษะ และคุณลักษณะอันพึงประสงค์ นวัตกรรมดังกล่าวประกอบด้วยกระบวนการส าคัญ ได้แก่ A = Analysis (วิเคราะห์), R = Review (ทบทวน), K = Knowledge Management (จัดก า รค ว าม รู้) , A = AIRPORT Learning (ก ร ะบ วนก า รเ รียน รู้เชิง รุก) , A = Assessment (ประเมินผล), และ D = Development (พัฒนา) โดยเฉพาะในส่วนของ AIRPORT Learning ซึ่งเป็นหัวใจของการจัดการเรียนรู้ ได้ออกแบบเป็นกระบวนการเรียนรู้ 7 ขั้น (AIRPORT Learning ) ที่ส่งเสริมให้ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติจริง คิดวิเคราะห์ สร้างองค์ความรู้ และพัฒนาสู่การสร้างนวัตกรรม เพื่อให้บรรลุวัตถุประสงค์ดังนี้ 1) เพี่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของโรงเรียน 2) เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้3) เพื่อน ารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD+ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) มาใช้เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้เกิดความต่อเนื่องและอย่างยั่งยืน 4) เพื่อยกระดับสถานศึกษาให้เป็นสถานศึกษารางวัลพระราชทาน และเป็นต้นแบบด้านนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้นอกจากนี้การใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) ยังเป็นที่ประจักษ์ว่าประสบผลส าเร็จ สามารถน าไปเป็นแบบอย่างและแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศส าหรับโรงเรียนขนาดใหญ่ ซึ่งจ าเป็นต้องมีระบบบริหารจัดการองค์กรที่ดีเลิศ เป็นแบบอย่างที่ดีในการศึกษาดูงานจากหน่วยงานภายในและภายนอกสังกัดกรุงเทพมหานคร ซึ่งกระบวนการทั้งหมดที่ได้กล่าวมานี้เป็นรูปแบบการบริหารจัดการ “หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม” ที่มีประสิทธิภาพในการขับเคลื่อนสถานศึกษา และผู้เรียนอันเป็นทรัพยากรมนุษย์ที่ทรงคุณค่าได้อย่างยั่งยืนต่อไป ผลส าเร็จจากการใช้นวัตกรรมด้านการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) กล่าวโดยสังเขป มีดังนี้ 2.1 ด้านผู้เรียน (Students)ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มากขึ้น มีวินัยในการสืบค้นความรู้ด้วยตนเองผ่านระบบดิจิทัล และมีความกล้าแสดงออกในการสื่อสารภาษาอังกฤษตามสถานการณ์จ าลอง พบว่าผู้เรียนมีทักษะการคิดวิเคราะห์และสมรรถนะที่ส าคัญตามหลักสูตรสูงขึ้น โดยเฉพาะผลสัมฤทธิ์การทดสอบทางการศึกษาในระดับขั้นพื้นฐาน (O–NET) และผลการเรียนใน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ที่มีค่าเฉลี่ยสูงขึ้นอย่างมีนัยส าคัญ จนได้รับรางวัลระดับโรงเรียน จังหวัด และระดับประเทศ เช่น รางวัลนักเรียนพระราชทานและได้รับเงินขวัญถุง 20,000 บาท รางวัลเด็กและเยาวชนที่น าชื่อเสียงมาสู่ประเทศชาติ ด้านวิชาการ รางวัลได้คะแนน 100 เต็มวิชาคณิตศาสตร์ ภาษาอังกฤษ และวิทยาศาสตร์ รางวัลรางวัลแชมป์วัยเด็กการประกวดร้องเพลงลูกทุ่ง จากรายการไมค์ทองค า สามวัย ครั้งที่ 5 จากช่องเวิร์คพอยท์ 23 พร้อมรับเงินรางวัล 100,000 บาท เป็นต้น ส าหรับด้านการจัดการเรียนรู้ ผู้เรียนได้รับประสบการณ์การเรียนรู้ที่เชื่อมโยงกับชีวิตจริงผ่านกิจกรรม AIRPORT Learning ท าให้สามารถสร้างสรรค์ชิ้นงานหรือนวัตกรรมของตนเองที่ตอบโจทย์ความต้องการของสังคมยุคใหม่ได้
52.2 ด้านครู (Teachers)ครูเกิดการปรับเปลี่ยนบทบาทจากผู้สอนเป็นผู้อ านวยความสะดวก (Facilitator) มีวัฒนธรรมการท างานแบบร่วมมือผ่านกระบวนการ PLC และการสะท้อนคิด (Review) เพื่อพัฒนาการสอนร่วมกัน ครูมีความเชี่ยวชาญในการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะและการใช้เทคโนโลยีอุบัติใหม่ (AI & Digital Tools) ในการสร้างสื่อการสอน ส่งผลให้ครูมีผลงานนวัตกรรมที่สามารถน าไปใช้ขอเลื่อนวิทยฐานะที่สูงขึ้นได้ และการน าเสนอผลงานทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษาจนได้รับรางวัลระดับโรงเรียน จังหวัด และระดับประเทศ เช่น รางวัลครูดีเด่น 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ ได้รับเครื่องหมายเชิดชูเกียรติ “คุรุสดุดี” เป็นต้น ส่วนด้านการจัดการเรียนรู้ ครูสามารถจัดกระบวนการเรียนรู้ได้อย่างเป็นระบบ มีการวิเคราะห์ผู้เรียน ( Analysis) และการวัดผลตามสภาพจริง (Assessment) ที่แม่นย า ส่งผลให้การจัดการเรียนรู้มีความต่อเนื่องและมีคุณภาพสม่ าเสมอ2.3 ด้านผู้บริหารสถานศึกษาและสถานศึกษา (School Leaders and School)ผู้บริหารมีภาวะผู้น าทางวิชาการและวิสัยทัศน์ในการขับเคลื่อนนวัตกรรมเชิงระบบ เน้นการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมและการสร้างขวัญก าลังใจให้แก่บุคลากร สามารถบริหารจัดการสถานศึกษาโดยใช้ข้อมูลเป็นฐาน (Data-Driven Management) ผ่านระบบสารสนเทศของ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศพลัส โมเดล) ท าให้ผู้บริหารสถานศึกษาและสถานศึกษาได้รับรางวัลระดับโรงเรียน จังหวัด และระดับประเทศ เช่น รางวัลการยกย่องเชิดชูเกียรติ ผู้ท าคุณประโยชน์ด้านการศึกษา เป็นแบบอย่างที่ดี ในด้านการด ารงตน พัฒนางาน อุทิศตน เสียสละ อดทนในการปฏิบัติหน้าที่ รางวัลผู้บริหารดีเด่นจากผู้ว่าราชการกรุงเทพมหานคร รางวัลปิยชนม์คนการศึกษา ได้รับรางวัลคุรุสภา ระดับดีและดีเด่น ประเภทผู้บริหารสถานศึกษา รางวัลสถานศึกษารางวัลพระราชทานพร้อมเงินรางวัล 40,000 บาท รางวัลพระราชทานเกียรติคุณ \"สัญญา ธรรมศักดิ์\" พร้อมเงินรางวัล 80,000 บาท รางวัลพระราชทาน เสาเสมาธรรมจักร เป็นต้น การตัดสินใจเชิงนโยบายมีประสิทธิภาพสูงขึ้น ส าหรับด้านการจัดการเรียนรู้ ผู้บริหารสามารถยกระดับมาตรฐานสถานศึกษาจนเป็นที่ยอมรับในระดับชาติ ส่งผลให้โรงเรียนมีความพร้อมและมีศักยภาพครบถ้วนตามเกณฑ์สถานศึกษารางวัลพระราชทาน2.4 ด้านชุมชนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง (Community & Stakeholders) ผู้ปกครองและคนในชุมชนมีความเชื่อมั่นและศรัทธาต่อคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน เกิดการมีส่วนร่วมในการสนับสนุนทรัพยากรและเป็นเครือข่ายร่วมพัฒนาผู้เรียนอย่างเข้มแข็ง ชุมชนเกิดความภาคภูมิใจในความส าเร็จของนักเรียนและสถานศึกษา ส่งผลให้โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยเป็นศูนย์กลางแห่งการเรียนรู้ (Learning Hub) ของท้องถิ่นและได้รับความร่วมมือจากชุมชน เช่น กิจกรรมจิตอาสาพระราชทาน การแสดงโขนในงาน“เศรษฐกิจสร้างสรรค์ ย่านสายไหม” กิจกรรมก่อเจดีย์ทรายเพื่อร่วมสืบสานวัฒนธรรมไทย ในช่วงเทศกาลสงกรานต์ ร่วมกับฝ่ายพัฒนาชุมชนและสวัสดิการสังคม ส านักงานเขตสายไหม และการร่วมแสดงในกิจกรรมโครงการกระตุ้นเศรษฐกิจส่งเสริมอาชีพเพิ่มรายได้ให้ประชาชนเขตสายไหม เป็นต้น ส่วนด้านการจัดการเรียนรู้ เกิดการบูรณาการแหล่งเรียนรู้ในชุมชนเข้ากับหลักสูตรสถานศึกษา ท าให้การจัดการศึกษามีความยั่งยืนและสามารถตอบสนองต่อความต้องการของชุมชนได้อย่างแท้จริง3. ความเป็นมาและความส าคัญพระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 4) พ.ศ.2545 (หมวด 1 มาตรา 6) ก าหนดให้การจัดการศึกษาต้องเป็นไปเพื่อพัฒนาคนไทยให้เป็นมนุษย์ที่สมบูรณ์ทั้งร่างกาย จิตใจ สติปัญญา ความรู้และคุณธรรม มีจริยธรรมและวัฒนธรรมในการด ารงชีวิต สามารถอยู่ร่วมกับผู้อื่นได้อย่างมีความสุข โดยการจัดระบบโครงสร้างอ านาจที่มีประสิทธิภาพ และมีการทดสอบที่ได้มาตรฐานไปสู่ระดับชาติ สถานศึกษาและองค์กรปกครองส่วน
6ท้องถิ่นมีการก าหนดมาตรฐานการศึกษา และจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษาทุกระดับ ทุกประเภทการศึกษา ตามที่หมวด 4 มาตรา 22 ได้กล่าวว่า การจัดการศึกษาต้องยึดหลักว่า ผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความส าคัญที่สุดกระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ มีการจัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจ ความถนัดของผู้เรียน โดยค านึงถึงความแตกต่างระหว่างบุคคล และจัดการเรียนการสอนโดยบูรณาการสาระความรู้ด้านต่าง ๆ รวมทั้งปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงามและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ นอกจากนี้ สถาบันทดสอบการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน) “National Institute of Educational Testing Service (Public Organization)” (พ.ศ.2548) หรือ สทศ. ภายใต้การดูแลของกระทรวงศึกษาธิการ ซึ่งมีหน้าที่รับผิดชอบการจัดการศึกษา ให้มีความเป็นกลาง ได้ก าหนดหลักการ นโยบาย มาตรการและเป้าหมาย โครงสร้างการบริหาร และด าเนินกิจการ ความสัมพันธ์กับรัฐและหน่วยงานที่เกี่ยวข้อง มีการประเมินผลที่เป็นระบบและมีประสิทธิภาพ โดยให้บริการทางด้านการประเมินผลทางการศึกษาและทดสอบทางการศึกษาอย่างต่อเนื่อง ทั้งในระดับชาติและนานาชาติ สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (สทศ.) จึงได้ก าหนดให้มีการทดสอบทางการศึกษาในระดับขั้นพื้นฐาน (O–NET) ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 มัธยมศึกษาปีที่ 3 และมัธยมศึกษาปีที่ 6 ดังนั้นการทดสอบทางการศึกษาในระดับขั้นพื้นฐาน (O–NET) จึงมีความส าคัญต่อการวัดคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาของทุกโรงเรียนทั่วประเทศ โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ส านักงานเขตสายไหม สังกัดกรุงเทพมหานคร เป็นโรงเรียนขนาดใหญ่ เปิดสอนตั้งแต่ระดับชั้นอนุบาล - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ตั้งอยู่ในเขตพื้นที่ของกองทัพอากาศ มีแหล่งเรียนรู้ที่เอื้ออ านวยและสนับสนุนด้านการศึกษาอย่างหลากหลาย เช่น พิพิธภัณฑ์กองทัพอากาศ สนามกีฬาธูปะเตมีย์ สวนสุขภาพกองทัพอากาศ เป็นต้น นอกจากนี้ยังเป็นโรงเรียนที่ได้รับการสนับสนุนจากส านักการศึกษาให้จัดเป็นโรงเรียนสองภาษา ขึ้นเมื่อปีพ.ศ. 2551 นักเรียนร้อยละ 80 เป็นบุตรของข้าราชการทหารอากาศ ซึ่งเป็นผู้ปกครองที่มีพื้นฐานการศึกษาอยู่ในระดับดี และมีความเอาใจใส่และสนับสนุนทางด้านการศึกษาของโรงเรียน รวมถึงผู้ปกครองที่มีอาชีพ ที่หลากหลาย ในชุมชนเขตสายไหมมีความเชื่อมั่นในการจัดการศึกษาของโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยเป็นจ านวนมาก ท าให้ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย มีจ านวนนักเรียนมากถึง 4,599 คน ด้วยความแตกต่างของนักเรียนที่มาจากพื้นฐานทางด้านครอบครัว พื้นฐานทางด้านการเรียนรู้ จึงท าให้พื้นฐานด้านองค์ความรู้ของนักเรียนมีความแตกต่างกัน โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยได้เห็นความส าคัญในการจัดการศึกษาดังกล่าว จึงได้มีการพัฒนานวัตกรรมที่จะช่วยพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของนักเรียนให้มีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษาที่ก าหนด ดังที่ ทอมัส ฮิวช์ (Thomas Hughes) (2514 : 2) ได้ให้ความหมายว่า “นวัตกรรม” เป็นการน าวิธีการใหม่ ๆ มาปฏิบัติหลังจากได้ผ่านการทดลองหรือได้รับการพัฒนามาเป็นขั้น ๆ แล้ว เริ่มตั้งแต่การคิดค้น (Invention) การพัฒนา (Development) ซึ่งอาจจะเป็นไปในรูปของโครงการทดลองปฏิบัติก่อน (Pilot Project) แล้วจึงน าไปปฏิบัติจริงซึ่งมีความแตกต่างไปจากการปฏิบัติเดิมที่เคยปฏิบัติมา และ มอร์ตัน (Morton,J.A.) (2514 : 3) ให้ความหมายว่า “นวัตกรรม” เป็นการท าให้ใหม่ขึ้นอีกครั้ง (Renewal) ซึ่งหมายถึง การปรับปรุงสิ่งเก่าและพัฒนาศักยภาพของบุคลากร ตลอดจนหน่วยงานหรือองค์กรนั้น ๆ นวัตกรรม ไม่ใช่การขจัดหรือล้มล้างสิ่งเก่าให้หมดไป แต่เป็นการปรับปรุงเสริมแต่งและพัฒนาในส่วนทางด้านการศึกษา นวัตกรรมการศึกษา มีความส าคัญในการพัฒนาและส่งเสริมการเรียนรู้ที่สอดคล้องกับ ทิศนา แขมมณี (2547 : 12) ที่ให้ความหมายไว้ว่า นวัตกรรมการศึกษา หมายถึง กระบวนการ แนวคิด หรือวิธีการใหม่ ๆ ทางการศึกษาซึ่งอยู่ในระหว่างการ ทดลองที่จะจัดขึ้นมาอย่างมีระบบ และกว้างขวางพอสมควร เพื่อพิสูจน์ประสิทธิภาพ อันจะน าไปสู่การยอมรับและน าไปใช้ในระบบการศึกษาอย่างกว้างขวางต่อไป นอกจากนี้ สุคนธ์ สินธพานนท์
7(2553) ได้ให้ความหมายของนวัตกรรมทางการศึกษาว่า หมายถึง สิ่งใหม่ ๆ ที่สร้างขึ้นมาเพื่อช่วยแก้ปัญหาเกี่ยวกับการจัดการเรียนการสอนหรือพัฒนาให้ผู้เรียนเกิดการเรียนรู้อย่างมีประสิทธิภาพ ได้แก่แนวคิด รูปแบบ วิธีการ กระบวนการ สื่อต่าง ๆ ที่เกี่ยวกับการศึกษา จากความส าคัญของนวัตกรรมดังกล่าว โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ส านักงานเขตสายไหม สังกัดกรุงเทพมหานคร จึงได้มีการสร้างนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD MODEL (อากาศ โมเดล) ซึ่งเป็นรูปแบบการจัดกระบวนการเรียนรู้ที่ได้รับการพัฒนาขึ้นจากทุกภาคส่วน และได้มีการตรวจสอบความต้องการ ความจ าเป็นและมีกลไกในการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมสอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา ส่งเสริมการเรียนรู้ตามศักยภาพของผู้เรียน ได้แก่ A = ANALYSIS (วิเคราะห์) R = REVIEW (ทบทวน) K = KNOWLEDGE (รวบรวมความรู้) A = ACTIVE (ลงมือปฏิบัติ) A = ASSESSMENT (ประเมินผลและสรุปผล) D = DEVELOPMENT (พัฒนา) ผลของการพัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD MODEL (อากาศโมเดล) มีการประเมินผลเพื่อปรับปรุงพัฒนาอย่างต่อเนื่อง จนกลายเป็นนวัตกรรรมของโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ที่มุ่งเน้นการพัฒนานักเรียนให้มีความรู้ความสามารถในด้านวิชาการตามกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่าง ๆ ส่งผลให้นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ที่ดีขึ้นเป็นล าดับ และท าให้โรงเรียนมีคะแนนเฉลี่ยผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O–NET) ในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้สูงกว่าระดับประเทศ แต่เมื่อได้ท าการวิเคราะห์สภาพปัญหาแล้ว พบว่านวัตกรรมเดิม ARKAAD MODEL (อากาศ โมเดล) ยังคงมีโครงสร้างที่ยึดตามทฤษฎีพื้นฐานมากเกินไป และอาจไม่ตอบโจทย์ความต้องการของผู้เรียนรวมถึงบริบทที่เปลี่ยนแปลงในปัจจุบัน ด้วยความมุ่งมั่นที่จะยกระดับคุณภาพการศึกษา โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยจึงได้ระดมความคิดและบูรณาการความร่วมมือของบุคลากรทุกภาคส่วนของโรงเรียน โดยมีเป้าหมายเพื่อพัฒนา ARKAAD MODEL (อากาศ โมเดล) เป็นนวัตกรรม ARKAAD+ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) ขึ้น ซึ่งเป็นรูปแบบของการจัดการเรียนรู้เชิงอัตลักษณ์ (Institutional Pedagogical Model) ที่มีความเฉพาะตัว ซึ่งเป้าหมายของการพัฒนา นวัตกรรม ARKAAD+ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) เพื่อต้องการยกระดับคุณภาพการศึกษาให้สอดรับกับบริบทของสถานศึกษาและสมรรถนะของผู้เรียนในยุคปัจจุบัน นวัตกรรมใหม่นี้ออกแบบมาเพื่อดึงศักยภาพของผู้เรียนอย่างเต็มความสามารถ มุ่งเน้นการเพิ่มผลสัมฤทธิ์ทางการศึกษา (O-NET) อย่างต่อเนื่อง และขับเคลื่อนสถานศึกษาไปสู่มาตรฐานโรงเรียนรางวัลสถานศึกษารางวัลพระราชทาน4. วัตถุประสงค์1. เพี่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของโรงเรียน2. เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้3. เพื่อน ารูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD+ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) มาใช้เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้เกิดความต่อเนื่องและอย่างยั่งยืน4. เพื่อยกระดับสถานศึกษาให้เป็นสถานศึกษารางวัลพระราชทาน5. กระบวนการพัฒนาผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม1) สภาพปัญหาก่อนการพัฒนาโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ตั้งอยู่ในเขตพื้นที่ของกองทัพอากาศ เป็นโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษในสังกัดกรุงเทพมหานคร เปิดสอนตั้งแต่ระดับอนุบาล - ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 และเป็นโรงเรียนที่ได้รับการสนับสนุนจากส านักการศึกษาให้จัดเป็นโรงเรียนสองภาษา ขึ้นเมื่อปีพ.ศ. 2551 ด้วยคุณภาพการจัดการศึกษาที่เป็นที่ประจักษ์ ส่งผลให้โรงเรียนได้รับความเชื่อมั่นจากผู้ปกครอง ในด้านการจัดการเรียนการสอนที่มีคุณภาพ บุคลากรทหารอากาศ
8ส่วนใหญ่เป็นผู้ปกครองของนักเรียนที่ให้ความสนใจต่อบุตรหลาน รวมถึงผู้ปกครองที่มีอาชีพที่หลากหลาย ในชุมชนเขตสายไหมที่ส่งบุตรหลานเข้ามาศึกษาที่โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยเป็นจ านวนมาก อย่างต่อเนื่อง ท าให้ปีการศึกษา 2568 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย มีจ านวนนักเรียนรวมทั้งสิ้น 4,599 คน ท่ามกลางความหลากหลายทางด้านพื้นฐานครอบครัวและลักษณะการเรียนรู้ของผู้เรียน (Individual Differences) โรงเรียนจึงตระหนักถึงความจ าเป็นในการยกระดับองค์ความรู้เพื่อให้สอดคล้องกับ พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ. 2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่ 4) พ.ศ. 2562 ที่มุ่งเน้นการพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ให้มีความสมบูรณ์ทั้งด้านร่างกาย จิตใจ สติปัญญา และคุณธรรม ตามหลักการ \"ผู้เรียนส าคัญที่สุด\" (Child-Centered Approach) โดยมุ่งส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตนเองได้ตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ ผ่านกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่บูรณาการทักษะและปลูกฝังคุณลักษณะอันพึงประสงค์อย่างเป็นระบบ โดยการจัดระบบโครงสร้างอ านาจที่มีประสิทธิภาพ และมีการทดสอบที่ได้มาตรฐานไปสู่ระดับชาติ สถานศึกษาและองค์กรปกครองส่วนท้องถิ่น มีการก าหนดมาตรฐานการศึกษา และจัดระบบประกันคุณภาพการศึกษา ทุกระดับ ทุกประเภทการศึกษา จากหมวด 4 มาตรา 22 ได้กล่าวว่าการจัดการศึกษาต้องยึดหลัก ว่าผู้เรียนทุกคนมีความสามารถเรียนรู้และพัฒนาตนเองได้ และถือว่าผู้เรียนมีความส าคัญที่สุดกระบวนการจัดการศึกษาต้องส่งเสริมให้ผู้เรียนสามารถพัฒนาตามธรรมชาติและเต็มตามศักยภาพ มีการจัดเนื้อหาสาระและกิจกรรมให้สอดคล้องกับความสนใจ ความถนัดของผู้เรียน โดยค านึงถึงความแตกต่าง ระหว่างบุคคล และจัดการเรียนการสอนโดยผสมผสานสาระความรู้ด้านต่าง ๆ รวมทั้งปลูกฝังคุณธรรม ค่านิยมที่ดีงามและคุณลักษณะอันพึงประสงค์ โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย จึงได้มีการพัฒนานวัตกรรรมอากาศโมเดล (ARKAAD MODEL) ขึ้นเพื่อใช้พัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ของนักเรียนให้ดีขึ้นได้ในระหว่างปี 2564 – 2566 และได้รับรางวัลเหรียญเงิน \"หนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม\" จากคุรุสภา ในปีการศึกษา 2566 กระทั่งเมื่อปีการศึกษา 2567 โรงเรียนได้เข้ารับการประเมินเพื่อรับรางวัลพระราชทานจากกระทรวงศึกษาธิการ ในรอบที่ 1 และได้รับข้อเสนอแนะจากคณะกรรมการประเมินด้านการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นส าคัญ ว่าควรพัฒนาปรับปรุงนวัตกรรมอากาศโมเดลในส่วนของด้าน A : Active หรือกระบวนการจัดการเรียนรู้เชิงรุก แบบ 12 Act8D ตามที่อ้างในนรินทร์ เจริญพันธ์, 2559 และมี การน ามาใช้จัดการเรียนรู้มาระยะหนึ่งแล้ว ให้มีความชัดเจนและสะท้อนถึง รูปแบบการเรียนรู้เชิงรุกที่เป็นอัตลักษณ์เฉพาะของสถานศึกษา (School-Based Active Learning Model) เพื่อให้สามารถประเมินและสรุปผลการด าเนินงานได้อย่างเป็นรูปธรรมและมีเอกสิทธิ์ในตัวนวัตกรรมอย่างแท้จริง จากการวิเคราะห์ข้อเสนอแนะดังกล่าว ซึ่งอ้างตามรายงานสรุปการประเมินเพื่อคัดเลือกสถานศึกษารางวัลพระราชทาน เขตพื้นที่การศึกษาประถมศึกษากรุงเทพมหานครที่คณะกรรมการได้ให้ข้อสังเกตไว้ (รายงานการประเมินพระราชทานของโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย,2567) ทางโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยจึงได้ร่วมกันด าเนินการพัฒนายกระดับนวัตกรรมสู่ \"ARKAAD⁺ MODEL\" (อากาศ พลัส โมเดล) โดยมีการปรับเปลี่ยนและสร้างสรรค์กระบวนการในขั้นตอน A สู่รูปแบบ \"AIRPORT LEARNING \" (การเดินทางสู่ความส าเร็จ) ซึ่งเป็นนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการขับเคลื่อนผู้เรียนจาก การเรียนรู้พื้นฐานไปสู่ทักษะขั้นสูง คือ การสร้างสรรค์นวัตกรรม (Student as Innovator) อันเป็นจุดเด่นที่ส าคัญของรูปแบบใหม่นี้ เพื่อมุ่งเน้นการพัฒนาผู้เรียนให้บรรลุศักยภาพสูงสุดและมีความพร้อมต่อการเปลี่ยนแปลงในศตวรรษที่ 212) การออกแบบนวัตกรรมเพื่อการพัฒนาจากสภาพปัญหาและความต้องการพัฒนาคุณภาพการจัดการศึกษาเพื่อให้สอดคล้องกับอัตลักษณ์ของสถานศึกษา โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยจึงได้ด าเนินการออกแบบและพัฒนานวัตกรรม ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) โดยประยุกต์ใช้หลักการพัฒนานวัตกรรมทางการศึกษาของ ทิศนา แขมมณี (2567: 423) ซึ่งเน้นกระบวนการที่เป็นระบบและมีประสิทธิภาพ ดังนี้
91. การระบุปัญหา (Problem Identification) การพัฒนานวัตกรรมส่วนใหญ่เริ่มจากการมองเห็นปัญหา หรือความต้องการที่จะพัฒนาคุณภาพการเรียนรู้ให้ดีขึ้นกว่าเดิม ผู้พัฒนาต้องวิเคราะห์ให้ชัดเจนว่าปัญหาคืออะไร และสาเหตุเกิดจากอะไร2. การก าหนดจุดมุ่งหมาย (Setting Objectives) เมื่อทราบปัญหาแล้ว ต้องก าหนดจุดมุ่งหมายในการสร้างนวัตกรรมให้ชัดเจนว่า ต้องการให้นวัตกรรมนั้นไปช่วยแก้ปัญหาในจุดใด หรือต้องการให้ผู้เรียนเกิดพฤติกรรม\/สมรรถนะอย่างไร3. การศึกษาข้อจ ากัดและบริบท (Studying Constraints and Context) ผู้พัฒนาต้องศึกษาข้อมูลพื้นฐาน บริบทของสถานศึกษา ความพร้อมของบุคลากร และข้อจ ากัดต่างๆ เพื่อให้นวัตกรรมที่สร้างขึ้นสามารถน าไปใช้ได้จริงในสถานการณ์นั้นๆ4. การประดิษฐ์คิดค้นและสร้างนวัตกรรม (Innovation Construction) เป็นการน าทฤษฎี หลักการ หรือแนวคิดที่เกี่ยวข้องมาสังเคราะห์เป็นรูปแบบ หรือสื่อการสอนใหม่ โดยมีการจัดท าคู่มือและรายละเอียดขั้นตอนการใช้อย่างเป็นระบบ5. การตรวจสอบคุณภาพและทดลองใช้ (Validation and Try-out) นวัตกรรมที่สร้างขึ้นต้องผ่านการตรวจสอบจากผู้เชี่ยวชาญเพื่อความเที่ยงตรง (Validity) และน าไปทดลองใช้กับกลุ่มตัวอย่างขนาดเล็กเพื่อหาข้อบกพร่องก่อนน าไปใช้จริง6. การประเมินผลและปรับปรุง (Evaluation and Revision) ขั้นสุดท้ายคือการวัดผลความส าเร็จว่านวัตกรรมนั้นช่วยให้การเรียนรู้มีประสิทธิภาพขึ้นจริงหรือไม่ และน าผลที่ได้มาปรับปรุงให้สมบูรณ์ยิ่งขึ้นโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยได้ด าเนินการออกแบบและพัฒนานวัตกรรม ตามแนวทางของ ทิศนา แขมมณี (2567 : 423) จากนวัตกรรม ARKAAD MODEL (อากาศ โมเดล) สู่นวัตกรรม ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) โดยมีความส าคัญที่มีกลไกในการขับเคลื่อนการจัดการเรียนรู้ที่สอดคล้องและเหมาะสมกับบริบทของสถานศึกษาขั้นตอนการพัฒนานวัตกรรม มีดังนี้1. ประชุมผู้บริหารคณะครูและบุคลากรเพื่อชี้แจงความส าคัญของการยกระดับนวัตกรรมจาก ARKAAD Model เดิม สู่ ARKAAD⁺ MODEL เพื่อตอบสนองต่อข้อเสนอแนะของคณะกรรมการประเมินสถานศึกษารางวัลพระราชทาน โดยมุ่งเน้นการจัดการเรียนรู้ที่สร้างอัตลักษณ์และสมรรถนะผู้เรียนเป็นส าคัญ 2. ขั้นส ารวจบริบทและสภาพปัญหาในปัจจุบัน โอกาส และความต้องการจ าเป็นของผู้เรียน ครู และผู้ปกครอง รวมถึงการวิเคราะห์จุดแข็งของโรงเรียนที่ตั้งอยู่ในพื้นที่กองทัพอากาศ เพื่อน ามาเป็นฐานในการออกแบบการเรียนรู้เชิงรุกที่สอดคล้องกับบริบทของสถานศึกษา3. ประชุมคณะครูและบุคลากรทางการศึกษา เพื่อร่วมกันวางแผนสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้รูปแบบใหม่ โดยปรับเปลี่ยนจาก 12 Act 8D เดิม สู่การจัดการเรียนรู้แบบ “AIRPORT Learning ” เพื่อพัฒนาการจัดการเรียนรู้ให้เกิดความต่อเนื่อง และยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้และยกระดับสถานศึกษาให้เป็นสถานศึกษารางวัลพระราชทาน4. ออกแบบ สร้างและพัฒนานวัตกรรมกระบวนการจัดการเรียนรู้ “AIRPORT Learning : การเดินทางสู่ความส าเร็จ” ซึ่งประกอบด้วย 7 ขั้นตอนหลัก ได้แก่A – Activate: ขั้นกระตุ้นความสนใจผู้เรียน
10I – Inquire: ขั้นสร้างความรู้ตั้งค าถามR – Reflect: สะท้อนคิด ทบทวนสิ่งที่เรียนรู้P – Practice: ขั้นประสบการณ์ ลงมือปฏิบัติจริงO – Observe & Assess: ขั้นตรวจสอบ สังเกตและประเมินผลR – Relate: ขั้นเชื่อมโยงความรู้กับสถานการณ์จริงT – Transfer & Take-off: ขั้นสร้างนวัตกรรมน าเสนอรูปแบบ นวัตกรรมกระบวนการจัดการเรียนรู้AIRPORT Learning ต่อคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐานของโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ครูและผู้ปกครอง เพื่อพิจารณาความเหมาะสม5. ก าหนดโครงร่างและกรอบแนวคิด AIRPORT Learning ในการออกแบบนวัตกรรม เพื่อน ามาทดลองใช้ปรับปรุง และลงสู่กระบวนการจัดการเรียนการสอนจริงในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ 6. ด าเนินการนิเทศติดตามและประเมินผลการใช้นวัตกรรมอย่างต่อเนื่องเป็นระยะ เพื่อศึกษาพฤติกรรมการเรียนรู้และสมรรถนะที่เกิดขึ้นกับผู้เรียนตามตัวชี้วัดที่ก าหนด7. น าข้อมูลจากการนิเทศและผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียนมาวิเคราะห์ หากพบจุดที่ควรพัฒนาจะด าเนินการปรับปรุงการออกแบบนวัตกรรมใหม่อีกครั้ง8. พัฒนาและขยายผลนวัตกรรมที่ผ่านการปรับปรุงแล้วอย่างต่อเนื่อง โดยยึดหลักการบริหารแบบมีส่วนร่วมและการสร้างชุมชนแห่งการเรียนรู้ทางวิชาชีพ (PLC) ภายในโรงเรียน9. สรุปผลการพัฒนานวัตกรรมเพื่อน าไปสู่การยกระดับคุณภาพการศึกษา ส่งผลให้ผู้เรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนและผลสอบ O-NET สูงกว่าระดับประเทศอย่างต่อเนื่องทุกปีพร้อมเป็นต้นแบบสถานศึกษารางวัลพระราชทาน
11
123) ขั้นตอนการด าเนินงานพัฒนาจากการด าเนินการตามที่วางแผนและออกแบบนวัตกรรมไว้ โดยมีการก าหนดโครงร่างและกรอบแนวคิดในการออกแบบนวัตกรรมเพื่อน ามาทดลอง ปรับปรุง ปรับใช้ลงสู่ครูผู้สอนและผู้เรียน จึงท าให้ได้นวัตกรรม การจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) ดังนี้การจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล)รายละเอียดของนวัตกรรม ประกอบด้วยA = AnalysisSWOT Analysis Schooling โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย มีการวิเคราะห์ด้านการจัดการเรียนรู้เพื่อหาจุดแข็ง จุดอ่อน เพื่อหาโอกาสและอุปสรรคที่มีผลต่อการจัดการเรียนรู้ โดยสอดคล้องกับสภาพปัญหาและบริบทของโรงเรียน แนวใหม่ ด าเนินการวิเคราะห์สภาพปัจจุบัน จุดแข็ง จุดอ่อน โอกาสและอุปสรรค ด้านนักเรียน ครู ผู้ปกครองด้านแผนงานวิชาการของโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย โดยใช้กระบวนการ SWOT Analysis และโครงการ\/กิจกรรมที่สนับสนุนการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน ซึ่งข้อมูลเหล่านี้จะเป็น ประโยชน์อย่างมากต่อการก าหนดวิสัยทัศน์ การก าหนดกลยุทธ์และการด าเนินตามกลยุทธ์ของโรงเรียนเพื่อน าไปใช้ในการก าหนดโครงการ\/กิจกรรม และกระบวนการจัดการเรียนการสอนในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้
13ขั้นตอนการด าเนินการ SWOT Analysisโดยมีการประเมิน 4 ด้าน ดังนี้1. Strengths - จุดแข็งหรือข้อได้เปรียบของแผนงานวิชาการ (ปัจจัยภายใน)2. Weaknesses - จุดอ่อนหรือข้อเสียเปรียบของแผนงานวิชาการ (ปัจจัยภายใน)3. Opportunities - โอกาสที่จะท าให้แผนงานวิชาการด าเนินการได้(ปัจจัยภายนอก)4. Threats - อุปสรรค ข้อจ ากัด หรือปัจจัยที่คุกคามการด าเนินงานของ แผนงานวิชาการ (ปัจจัยภายนอก) หลักการส าคัญของ SWOT คือการวิเคราะห์โดยการส ารวจจากสภาพการณ์ 2 ด้าน คือ สภาพการณ์ภายในและสภาพการณ์ภายนอก (Situation Analysis) ซึ่งเป็นการวิเคราะห์จุดแข็ง จุดอ่อนเพื่อให้รู้ตนเอง (รู้เรา) รู้จักสภาพแวดล้อม (รู้เขา) ชัดเจนและวิเคราะห์โอกาส-อุปสรรค การวิเคราะห์ปัจจัยต่าง ๆ ทั้งภายนอกและภายในโรงเรียน ซึ่งจะช่วยให้ผู้บริหารของโรงเรียนทราบถึงการเปลี่ยนแปลงต่าง ๆ ที่เกิดขึ้นภายนอกโรงเรียนทั้งสิ่งที่ได้เกิดขึ้นและแนวโน้มการเปลี่ยนแปลงในอนาคตรวมทั้งผลกระทบที่เกี่ยวกับการวิเคราะห์และพิจารณาทรัพยากรและความสามารถภายในองค์กรทุก ๆ ด้านเพื่อที่จะระบุจุดแข็งและจุดอ่อนขององค์กรแหล่งที่มาเบื้องต้นของข้อมูลเพื่อการประเมินสภาพแวดล้อมภายใน คือระบบข้อมูลเพื่อการบริหารที่ครอบคลุมทุกด้าน ทั้งในด้านโครงสร้างระบบ ระเบียบ วิธีปฏิบัติงาน บรรยากาศในการท างานและทรัพยากรในการบริหาร (คน เงิน วัสดุการจัดการ) รวมถึงการพิจารณาผลการด าเนินงานที่ผ่านมาของแผนงานวิชาการเพื่อที่จะเข้าใจสถานการณ์และผลกลยุทธ์ก่อนหน้านี้- จุดแข็งของแผนงานวิชาการ (S-Strengths) เป็นการวิเคราะห์ปัจจัยภายในจากมุมมองของผู้ที่อยู่ภายในแผนงานวิชาการนั้นเอง ว่าปัจจัยใดภายในแผนงานวิชาการที่เป็นข้อได้เปรียบหรือจุดเด่นของแผนงานวิชาการที่แผนงานวิชาการควรน ามาใช้ในการพัฒนาแผนงานวิชาการได้ และควรด ารงไว้เพื่อการเสริมสร้างความเข็มแข็งของแผนงานวิชาการ- จุดอ่อนของแผนงานวิชาการ (W-Weaknesses) เป็นการวิเคราะห์ ปัจจัยภายในจากมุมมองของผู้ที่อยู่ภายใน จากมุมมอง ของผู้ที่อยู่ภายในองค์กรนั้น ๆ เองว่าปัจจัยภายในแผนงานวิชาการ ที่เป็นจุดด้อย ข้อเสียเปรียบขององค์กรที่ ควรปรับปรุงให้ดีขึ้นหรือขจัดให้หมดไป อันจะเป็นประโยชน์ต่อองค์กร - โอกาสทางสภาพแวดล้อม (O-Opportunities) เป็นการวิเคราะห์ว่าปัจจัยภายนอกของโรงเรียนปัจจัยใดที่สามารถส่งผลกระทบประโยชน์ ทั้งทางตรงและทางอ้อมต่อการด าเนินการขององค์กรในระดับมหาภาคและองค์กร สามารถฉกฉวยข้อดีเหล่านี้มาเสริมสร้างให้หน่วยงานเข็มแข็งขึ้นได้- อุปสรรคทางสภาพแวดล้อม (T-Threats) เป็นการวิเคราะห์ว่าปัจจัยภายนอกองค์กรปัจจัยใดที่สามารถ ส่งผลกระทบในระดับมหภาค ในทางที่จะก่อให้เกิดความเสียหายทั้งทางตรงและทางอ้อม ซึ่งองค์กรจะต้อง หลีกเลี่ยงหรือปรับสภาพองค์กรให้มีความแข็งแกร่งพร้อมที่จะเผชิญ แรงกระทบดังกล่าวได้R = Reviewมีการทบทวนและศึกษาแนวคิด ตรวจสอบเกี่ยวกับแผนงานวิชาการและโครงการกิจกรรรมที่รองรับใน การสนับสนุนกระบวนการจัดการเรียนรู้ ตามแนวทาง การจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล)โดยมีการทบทวนตรวจสอบวัตถุประสงค์และผลสัมฤทธิ์ของโครงการ กิจกรรม ที่มีผลต่อผู้เรียนใน การพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ กระตุ้นให้ผู้เรียนแสวงหา รวบรวมความรู้ อย่างเป็นระบบน าสิ่งที่เรียนรู้ไปเชื่อมโยงความรู้ใหม่แล้วน าไปใช้ในชีวิตประจ าวัน โดยครูมีแนวทางการทบทวนและตรวจสอบ โดยใช้วิธีทางการวิจัยเพื่อประเมินและแก้ไขปัญหาอย่างเป็นระบบ อันน าไปสู่รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม ซึ่งมีแนวทางการทบทวนและตรวจสอบ ดังนี้
14• Re-Project การทบทวนและตรวจสอบ โครงการ กิจกรรมมีอยู่ในแผนการวิชาการของโรงเรียน ที่ได้จัดท าขึ้น ตรวจสอบโครงการ กิจกรรมที่รองรับและสนับสนุนกระบวนการจัดการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนพัฒนาศักยภาพทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้น าไปสู่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้หากพบโครงการ\/กิจกรรมใดส่งผลสัมฤทธิ์สู่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ด าเนินโครงการ\/กิจกรรมนั้นต่อไป หากพบโครงการ\/กิจกรรมที่ยังไม่สอดคล้อง ก็น ามาปรับเปลี่ยนให้สอดคล้องแล้วด าเนินการท าโครงการกิจกรรม• Re-Classroom Action Research ครูผู้สอนใช้เทคนิคกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยในชั้นเรียนเป็นฐาน ประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ที่สูงขึ้น และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้โดยมีการทบทวนและตรวจสอบวิจัยในชั้นเรียนของครูผู้สอนในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ ที่รองรับและสนับสนุนกระบวนการจัดการเรียนรู้เพื่อให้นักเรียนพัฒนาศักยภาพทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้น าไปสู่ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้หากพบรายงานการวิจัยในชั้นเรียนเรื่องใดสามารถพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ โดยน ามาวิจัยในชั้นเรียนเผยแพร่และน าไปใช้ในการจัดการเรียนการสอนในทุกระดับชั้นK=Knowledge Managementเป็นกระบวนการการจัดการความรู้ภายในโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ที่เป็นเทคนิคในการจัดกระบวนการเรียนรู้เชิงรุกของครูผู้สอน และระบบการจัดการเอกสารที่ทันสมัยสนับสนุนการจัดการเรียนรู้ที่มีใช้ในโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย โดยการจัดการความรู้เพื่อให้ทุกคนเข้าถึงความรู้และพัฒนาตนเองไปพร้อมกันทั้งโรงเรียน ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในการพัฒนาสถานศึกษา ให้เป็นสถานศึกษาแห่งการเรียนรู้สู้นวัตกรรม โดยเป็นการพัฒนางานวิชาการแบบคู่ขนาน 2 ประการดังนี้• KM – Tacit Knowledge เป็นการจัดการองค์ความรู้แบบฝังลึกของครูผู้สอนที่มีรากฐานมาจากการกระท าและประสบการณ์ ทักษะและอัตวิสัย (Subjective) เพื่อให้เกิดความช านาญ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครูผู้สอน และผู้บริหาร รวมทั้งการให้ผลสะท้อนกลับจากนักเรียน (PLC) จนเกิดเป็นวัฒนธรรมขององค์กรในการจัดการเรียนรู้แบบ AIRPORT Learning เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างสรรค์ทางปัญญา (Constructivism) ที่เน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเนื้อหาวิชา เพื่อช่วยให้นักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเอง ด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อ หรือกิจกรรมการเรียนรู้ ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะน า กระตุ้น หรืออ านวยความสะดวก ให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้นด้วยกระบวนการคิดขั้นสูง สามารถสร้างให้เกิดขึ้นได้ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน รวมทั้งสามารถใช้ได้กับนักเรียนทุกระดับทั้งการเรียนรู้เป็นรายบุคคล น าไปสู่นวัตกร• KM – Explicit Knowledge เป็นการบริหารจัดการทางวิชาการ รวบรวมเอกสาร งานวิชาการให้น าไปใช้ได้ง่าย โดยการจัดระบบ และถ่ายโอน โดยเน้นวิธีการทางดิจิทัล และแพลตฟอร์มโซเชียลมีเดีย โดยน าระบบ QR-Code มาบริหารจัดการงานวิชาการในโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษ ให้มีความกระชับ คล่องตัว ซึ่งเป็นแนวทางการปรับตัวตามนโยบายของกรุงเทพมหานคร ที่มุ่งเน้นลดการใช้กระดาษ (Paperless) ทั้งยังเป็นก้าวส าคัญของการเปลี่ยนแปลงก้าวข้ามระบบเอกสารแบบดั้งเดิม เพื่อให้เกิดความสะดวก รวดเร็วในการหยิบใช้เอกสารต่าง ๆ ที่สนับสนุนการเรียนการสอน อาทิเช่น แผนการจัดการเรียนรู้(E-Lesson Plan) นิเทศการสอน (E-Supervision) วิจัยในชั้นเรียน (E-Classroom Action Research) คลังข้อสอบ (E-Test Bank)A = AIRPORT Learning กระบวนการสร้างนวัตกรรมการเรียนรู้ “การเดินทางสู่ความส าเร็จ” มี 7 ขั้นไว้ดังนี้1. A – Activate ขั้นกระตุ้นความสนใจ เป็นการน าเข้าสู่บทเรียนที่สนใจ เร้าความสนใจ เตรียมนักเรียนให้
151718พร้อมในการเรียน สร้างแรงจูงใจ อาจเกิดขึ้นเองจากความสงสัย หรืออาจเริ่มจากความสนใจของตัวผู้เรียนเองหรือเกิดจากการอภิปราย ภายในกลุ่ม2. I – Inquire ขั้นสร้างความรู้ ตั้งค าถาม กระตุ้นให้ค้นหาความรู้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีค าถามให้ผู้เรียนคาดคะเนค าตอบเป็นรายบุคคล หรือทีมด้วยการใช้วิธีต่าง ๆ เป็นเรื่องที่เชื่อมโยงกับความรู้เดิมที่มี3. R – Reflect ขั้นสะท้อนคิด ทบทวนความรู้เดิม เป็นการใช้กระบวนการการสะท้อนการเรียนรู้คิดไตร่ตรองที่ทบทวนความรู้วางแผน ก าหนดแนวทางการส ารวจตรวจสอบ ก าหนดทางเลือกที่เป็นไปได้ลงมือปฏิบัติเพื่อเก็บรวบรวมข้อมูล ข้อสนเทศ 4. P – Practice ขั้นประสบการณ์ ลงมือปฏิบัติจริง ลงมือปฏิบัติ มีประสบการณ์ตรงให้ผู้เรียนได้ลงมือ ท ากิจกรรม ผู้เรียนรู้ผ่านกิจกรรม ผู้เรียนมีบทบาทในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง5. O – Observe & Assess ขั้นตรวจสอบ สังเกต และประเมินผล เป็นการประเมินการเรียนรู้ด้วยกระบวนการต่าง ๆ ว่าเรียนมีความรู้อะไรบ้าง อย่างไร และมากน้อยเพียงใด จากขั้นนี้จะน าไปสู่การน าความรู้ไปประยุกต์ใช้ในเรื่องอื่น ๆ6. R – Relate ขั้นเชื่อมโยงความรู้กับสถานการณ์ เป็นการน าความรู้ที่มีไปเชื่อมโยงกับความรู้ใหม่ หรือแนวคิดที่ได้จากการค้นคว้าเพิ่มเติม เชื่อมโยงกับเหตุการณ์ต่างๆ น าไปเป็นข้อสรุปใช้ในการอภิปราย ให้เหตุผล สถานการณ์หรือเหตุการณ์ต่างๆ7. T – Transfer & Take off ขั้นสร้างนวัตกรรม ถ่ายทอดและน าไปใช้จริงเป็นการน าทางเลือกที่เลือกไว้มาล าดับความคิดให้เป็นขั้นตอน เพื่อสร้างแนวทางการแก้ปัญหา แล้วถ่ายทอดความคิดออกมาเป็นภาพที่มีรายละเอียด โดยใช้ความรู้ด้านการออกแบบและเขียนแบบ และลงมือปฏิบัติตามกระบวนการออกแบบจนส าเร็จเป็นชิ้นงานA = Assessment
16การใช้นวัตกรรม การจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) มีการประเมินและตรวจสอบ 2 แบบ ดังนี้ Assessment – Formative การประเมินระหว่างการใช้นวัตกรรม ได้แก่ ความก้าวหน้าของการประเมินการปฏิบัติงานแผนงานฝ่ายบริหารงานวิชาการ การจัดโครงการและกิจกรรม การประเมินแผนการจัดการเรียนรู้โดยแบบสอบถาม (Questionnaire) หรือรายการ (Check list) ส าหรับรวบรวมข้อมูลท าให้ได้ข้อมูลการประเมินที่น าไปสู่การตัดสินใจ ปรับปรุง พัฒนา ส่งเสริม เผยแพร่ Assessment – Summative การประเมินปลายทางปลายทางเมื่อใช้นวัตกรรมไปแล้ว ได้แก่ การประเมินผลลัพธ์ที่ได้จากการใช้นวัตกรรม โดยเปรียบเทียบผลการประเมินกับมาตรฐานหรือวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของโรงเรียนสูงกว่าระดับประเทศในทุกลุ่มสาระการเรียนรู้ท าให้ได้ข้อมูลการประเมินที่น าไปสู่การตัดสินใจ ปรับปรุง พัฒนา ส่งเสริม และเผยแพร่ D = Development น าข้อมูลที่ได้จากการประเมินการใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) จาก Assessment – Formative และ Assessment – Summative มาพัฒนาให้เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน มีสัมฤทธิ์ผลของนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล)ตามที่ก าหนดไว้ มีความทันสมัย ทันต่อการเปลี่ยนแปลงการศึกษาในแนวแบบฐานวิถีชีวิตใหม่ และมีความยั่งยืนของการใช้นวัตกรรมโดยพัฒนา 2 รูปแบบDevelopment – Success พัฒนาความส าเร็จของการใช้นวัตกรรม นักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนรู้ 8กลุ่มสาระการเรียนรู้ และผลสัมฤทธิ์ทางการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของโรงเรียนสูงกว่าประดับประเทศในทุกลุ่มสาระการเรียนรู้Development – Model พัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) ให้มีความยั่งยืน โดยเผยแพร่ประชาสัมพันธ์และขยายผลนวัตกรรม ตลอดจนขั้นตอนเทคนิควิธีการของการใช้นวัตกรรมสู่หน่วยงานภายนอกทุกแพลตฟอร์ม4) ผลงานที่เกิดขึ้นจากการด าเนินงานจากการด าเนินงานตามรูปแบบนวัตกรรม ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) ของโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย เพื่อมุ่งเน้นการยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ผลการทดสอบทางการศึกษาในระดับขั้นพื้นฐาน (O–NET) และการก้าวสู่สถานศึกษารางวัลพระราชทาน สามารถสรุปผลงานที่เกิดขึ้นจากการด าเนินงานได้ดังนี้4.1 ด้านผู้เรียน (Students)ผู้เรียนมีความกระตือรือร้นและมีส่วนร่วมในการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) มากขึ้น มีวินัยในการสืบค้นความรู้ด้วยตนเองผ่านระบบดิจิทัล มีผลการทดสอบทางการศึกษาในระดับขั้นพื้นฐาน (O–NET) และผลรางวัลใน 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้ดังนี้
17ปีการศึกษา 2567 นักเรียนได้คะแนนเต็ม100 คะแนน วิชาคณิตศาสตร์ 29 คน คะแนนเต็ม100 คะแนน วิชาภาษาอังกฤษ 18 คน คะแนนเต็ม100 คะแนน วิชาวิทยาศาสตร์ จ านวน 2 คน คะแนนเต็ม100คะแนน วิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ จ านวน 8 คน คะแนนเต็ม100 คะแนน วิชาคณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์ จ านวน 1 คน
18ปีการศึกษา 2567 นักเรียนได้คะแนนเต็ม100 คะแนน วิชาคณิตศาสตร์ 8 คน คะแนนเต็ม100 คะแนน วิชาภาษาอังกฤษ 27 คน คะแนนเต็ม100 คะแนน วิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ จ านวน 2 คน
19เด็กหญิงณธิดา เพิ่มพูลสวัสดิ์ที่ได้รับรางวัล นักเรียนรางวัลนักเรียนพระราชทาน ระดับประถมศึกษา โรงเรียนขนาดใหญ่ จาก กระทรวงศึกษาธิการ ประจ าปีการศึกษา 2566เด็กหญิงณัชกมล ภักดีค า ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5\/2 และเด็กหญิงนันทิชา อานุนนท์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5\/5 ได้รับเกียรติบัตรเด็กและเยาวชนที่น าชื่อเสียงมาสู่ประเทศชาติ ด้านวิชาการ ประจ าปี ๒๕๖๙ จากกระทรวงศึกษาธิการ
202.2 ด้านครู (Teachers)ครูเกิดการปรับเปลี่ยนบทบาทจากผู้สอนเป็นผู้อ านวยความสะดวก (Facilitator) มีวัฒนธรรมการท างานแบบร่วมมือผ่านกระบวนการ PLC และการสะท้อนคิด (Review) เพื่อพัฒนาการสอนร่วมกัน ครูมีความเชี่ยวชาญในการออกแบบแผนการจัดการเรียนรู้ฐานสมรรถนะและการใช้เทคโนโลยีอุบัติใหม่ (AI & Digital Tools) ในการสร้างสื่อการสอน ส่งผลให้ครูมีผลงานนวัตกรรมที่สามารถน าไปใช้ขอเลื่อนวิทยฐานะที่สูงขึ้นได้ และการน าเสนอผลงานทั้งภายในและภายนอกสถานศึกษาจนได้รับรางวัลระดับโรงเรียน จังหวัด และระดับประเทศ ดังนี้คุณครูโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยได้รับรางวัลเครื่องหมายเชิดชูเกียรติ \"คุรุสดุดี\" ประจ าปีการศึกษา 2567 จากคุรุสภา จ านวน 14 คน
21คุณครูโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยได้รับรางวัล ครูดีเด่น ตามโครงการพัฒนาคุณภาพเครือข่ายโรงเรียนที่ 27 ส านักงานเขตสายไหม ปีงบประมาณ 2568 จ านวน 9 คน2.3 ด้านผู้บริหารสถานศึกษาและสถานศึกษา (School Leaders and School)ผู้บริหารมีภาวะผู้น าทางวิชาการและวิสัยทัศน์ในการขับเคลื่อนนวัตกรรมเชิงระบบ เน้นการบริหารจัดการแบบมีส่วนร่วมและการสร้างขวัญก าลังใจให้แก่บุคลากร สามารถบริหารจัดการสถานศึกษาโดยใช้ข้อมูลเป็นฐาน (Data-Driven Management) ผ่านระบบสารสนเทศของ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศพลัส โมเดล) ท าให้ผู้บริหารสถานศึกษาและสถานศึกษาได้รับรางวัลระดับโรงเรียน จังหวัด และระดับประเทศ ดังนี้
22ดร.พวงผกา แสงเงิน ผู้อ านวยการสถานศึกษาวิทยฐานะผู้อ านวยการเชี่ยวชาญพิเศษ โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยอภิปรายในหัวข้อ “บทบาทความเป็นครูมืออาชีพ” โครงการปฐมนิเทศข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากรุงเทพมหานคร กิจกรรมที่ 2 การฝึกอบรมภาควิชาการ รุ่นที่ 1 ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2568
23พระบาทสมเด็จพระเจ้าอยู่หัว ทรงพระกรุณาโปรดเกล้า ฯ ให้พลเอก ดาว์พงษ์ รัตนสุวรรณ องคมนตรี เป็นผู้แทนพระองค์ พระราชทานรางวัลสถานศึกษารางวัลพระราชทาน ปีการศึกษา ๒๕๖๗ ให้แก่โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยได้รับพระราชทานรางวัลเกียรติคุณ \"สัญญา ธรรมศักดิ์\" ประจ าปีการศึกษา ๒๕๖๗ จากสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี ณ วังสระปทุมโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยได้รับรางวัลพระราชทานเสาเสมาธรรมจักร รางวัลพระราชทานจากสมเด็จพระกนิษฐาธิราชเจ้า กรมสมเด็จพระเทพรัตนราชสุดา ฯ สยามบรมราชกุมารี
242.4 ด้านชุมชนและผู้มีส่วนเกี่ยวข้อง (Community & Stakeholders) ผู้ปกครองและคนในชุมชนมีความเชื่อมั่นและศรัทธาต่อคุณภาพการจัดการศึกษาของโรงเรียน เกิดการมีส่วนร่วมในการสนับสนุนทรัพยากรและเป็นเครือข่ายร่วมพัฒนาผู้เรียนอย่างเข้มแข็ง ชุมชนเกิดความภาคภูมิใจในความส าเร็จของนักเรียนและสถานศึกษา ส่งผลให้โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยเป็นศูนย์กลางแห่งการเรียนรู้ (Learning Hub) ของท้องถิ่น และให้ความร่วมมือกับชุมชนในด้านต่างๆ ดังนี้การจัดกิจกรรมจิตอาสาพระราชทาน \"เราท าความดีด้วยหัวใจ\" โดยน าคณะครู นักเรียนร่วมกันบ าเพ็ญประโยชน์ และพัฒนาพื้นที่ชุมชนโดยรอบการประชุมคณะกรรมการสถานศึกษาขั้นพื้นฐานและคณะกรรมการเครือข่ายผู้ปกครอง ภาคเรียนที่ 1 ปีการศึกษา 2568 โดยมีท่านพล.อ.อ.เสนาะ พรรณพิกุล เป็นประธานในการประชุมการร่วมแสดงโขนในงาน“เศรษฐกิจสร้างสรรค์ ย่านสายไหม” ซึ่งเป็นโครงการกระตุ้นเศรษฐกิจ ส่งเสริมอาชีพ ลดรายจ่าย เพิ่มรายได้ประชาชน
25รางวัลเกียรติยศของโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยปีการศึกษา 2567 - 2568 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ได้รับรางวัลเกียรติยศ สรุปพอสังเขป ดังนี้ปีการศึกษา 2567ที่ ประเภท ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ระดับสถานศึกษา1 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย รางวัลสถานศึกษารางวัลพระราชทาน ประจ าปี 2567กระทรวงศึกษาธิการพระบาทสมเด็จ พระเจ้าอยู่หัวพระราชทานประเทศ2 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย รางวัลพระราชทานเกียรติคุณ \"สัญญา ธรรมศักดิ์\" ประจ าปีการศึกษา 2567มูลนิธิธารน้ าใจกรมสมเด็จพระเทพฯพระราชทานประเทศ3 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย รางวัลพระราชทาน เสาเสมาธรรมจักรกรมการศาสนา กระทรวงวัฒนธรรมกรมสมเด็จพระเทพฯพระราชทานประเทศ4 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย มีคะแนนเฉลี่ย ผลการทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (ONET) สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่อเนื่อง 13 ปีซ้อน สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน)ประเทศ5 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ผ่านการประเมินเป็นโรงเรียนต้นแบบการบริหารจัดการขยะพลาสติก (PET) ระดับดีเยี่ยมอินโดรามา เวนเจอร์ จ ากัด (มหาชน)ประเทศ6 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ได้รับการรับรองมาตรฐานโรงเรียน อย. น้อยระดับดีเยี่ยมส านักงานคณะกรรมการอาหารและยา กระทรวงสาธารณสุขประเทศ7 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย รางวัลสถานศึกษาปลอดภัยกรมสวัสดิการและคุ้มครองแรงงานประเทศ
26ที่ ประเภท ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ระดับผู้บริหารสถานศึกษา1 นางพวงผกา แสงเงิน รางวัลการยกย่องเชิดชูเกียรติ ผู้ท าคุณประโยชน์ด้านการศึกษา เป็นแบบอย่างที่ดี ในด้านการด ารงตน พัฒนางาน อุทิศตน เสียสละ อดทนในการปฏิบัติหน้าที่ ส านักงานคณะกรรมการส่งเสริมสวัสดิการและ สวัสดิภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาประเทศ2 นางพวงผกา แสงเงิน รางวัลผู้บริหารดีเด่น จากผู้ว่าราชการกรุงเทพมหานครสถาบันพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากรุงเทพมหานครประเทศ3 นางพวงผกา แสงเงิน ได้รับรางวัลปิยชนม์คนการศึกษา ส านักงานคณะกรรมการส่งเสริมสวัสดิการและ สวัสดิภาพครูและบุคลากรทางการศึกษาประเทศ4 นางพวงผกา แสงเงิน ได้รับรางวัลคุรุสภา ระดับดีและดีเด่น ประเภทผู้บริหารสถานศึกษา คุรุสภา ประเทศ5 นางพวงผกา แสงเงิน ได้รับเครื่องหมายเชิดชูเกียรติ “คุรุสดุดี”คุรุสภา ประเทศครู1 นายไกรฤกษ์ วงษ์สุรภินันท์ ได้รับเครื่องหมายเชิดชูเกียรติ “คุรุสดุดี”คุรุสภา ประเทศ2 น.ส.พลอยนภัส สุขส าราญ ” คุรุสภา ประเทศ3 นายสุภชัย เกตุดี ” คุรุสภา ประเทศ4 นางพิศมัย พิมพ์สนาม ” คุรุสภา ประเทศ5 นางสาววรัทยา สาโรจน์ ” คุรุสภา ประเทศ6 นางธัญญาพัทธ์ ศรีมือดี ” คุรุสภา ประเทศ7 นางบังอร พรมแป้นดี ” คุรุสภา ประเทศ8 นายสุปัญญา สันวิลาศ ” คุรุสภา ประเทศ9 นางวรรณภา เฮลมุท ” คุรุสภา ประเทศ10 นางรัชนก แก้วพันธุ์ ” คุรุสภา ประเทศ11 นางวรรณา จันทรโชติ ” คุรุสภา ประเทศ
27ที่ ประเภท ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ระดับครู12 นางวรรณวลี จิตรจักษ์ ได้รับเครื่องหมายเชิดชูเกียรติ “คุรุสดุดี”คุรุสภา ประเทศ13 นางวงค์เดือน จันทรบุตร ” คุรุสภา ประเทศ14 น.สนงลักษณ์ แก้วพุฒ ” คุรุสภา ประเทศ15 นางสาวน้ าเพชร สุทธิสิงห์ ครูผู้สอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยดีเด่นส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร16 นายประดิรพฐ์ สายวงศ์ค า ครูดีเด่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ ส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร17 นายกิตติพงษ์ โหมดสง่า ครูดีเด่น กลุ่มสาระการเรียนรู้กลุ่มการศึกษาพิเศษส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร18 นางพิศมัย พิมพ์สนาม ครูดีเด่น กลุ่มสาระการเรียนรู้การงานอาชีพส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร19 นายพิชิต ช่วงชัยชนะ ครูดีเด่น กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร20 นางแอนนา โรจนะ ครูดีเด่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร21 นางนิชรา ชนะพาล ครูดีเด่น กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษาส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานครนักเรียนรางวัล O – NET วิชาคณิตศาสตร์เต็ม 100 คะแนน ปีการศึกษา 25671 ด.ช.ธรรศยชญ์ กุลวัฒนวิวัฒน์ ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ2 ด.ช.ภัทรพล ลี ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ3 ด.ช.วชิรวิทย์ เศรษฐกุลดิลก ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ4 ด.ช.มทนะ ธรรมพิทักษ์ ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ5 ด.ช.กันต์กมล รักษา ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ6 ด.ช.บวรทัต เครือดา ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ7 ด.ญ.ภูษิตา ภูชงค์ ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ8 ด.ญ.วิรดา พันธ์ศรี ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ9 ด.ช.ณัชธูปกรณ์ ศรีศิริเบญจกุล ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ10 ด.ช.ปัณณทัต ผุงประเสริฐยิ่ง ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ
28ที่ ประเภท ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ระดับนักเรียนรางวัล O – NET วิชาคณิตศาสตร์เต็ม 100 คะแนน ปีการศึกษา 256711 ด.ช.วรเมธ ข าทับ ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ12 ด.ญ.ธัญทิพย์ เกษหอม ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ13 ด.ช.ศุภกร แซ่เตียว ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ14 ด.ช.อัสสชิ ค าสุข ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ15 ด.ญ.เนตรณภัทร พานทอง ชั้น ป.6\/4 สทศ. ประเทศ16 ด.ช.ณัฐชนน สุวรรณมานพ ชั้น ป.6\/4 สทศ. ประเทศ17 ด.ญ.พรรณวรท ไผ่แก้ว ชั้น ป.6\/4 สทศ. ประเทศ18 ด.ช.พชรวิทย์ เพียรจัด ชั้น ป.6\/4 สทศ. ประเทศ19 ด.ช.กันต์นวัช เพ็ญคุโณดม ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ20 ด.ช.ภาคิณท์พัชส์ อยู่นวล ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ21 ด.ญ.ณัฐปภัสร์ ศรีชัยมัธยมผล ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ22 ด.ช.กวินท์ สิริเดโชเศรษฐ์ ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ23 ด.ช.ภานรินทร์ กตะศิลา ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ24 ด.ช.กรพัฒน์ โกมลยกุล ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ25 ด.ช.ญาณิชภัส เพชรชาต ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ26 ด.ช.คณิศร ครุฑธกะ ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ27 ด.ช.ฉัตรพัฒน์ ธงเดชชัย ชั้น ป.6\/6 สทศ. ประเทศ28 ด.ช.ธีรัชชานนท์ บุญเรือง ชั้น ป.6\/6 สทศ. ประเทศ29 ด.ญ.วิมุตตา บุญเกลี้ยง ชั้น ป.6\/16 สทศ. ประเทศรางวัล O – NET วิชาภาษาอังกฤษ เต็ม 100 คะแนน ปีการศึกษา 25671 ด.ช.ภัทรพล ลี ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ2 ด.ญ.ณิรัฐชา เสือป่า ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ3 ด.ช.วชิรวิทย์ เศรษฐกุลดิลก ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ4 ด.ช.มทนะ ธรรมพิทักษ์ ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ5 ด.ญ.กนกณัฐ ค ายัง ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ6 ด.ญ.ภูษิตา ภูชงค์ ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ7 ด.ญ.ปุญนิชา มโนงามนพคุณ ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ8 ด.ช.เตชทัต จารุนครินทร์ ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ9 ด.ญ.ธัญทิพย์ เกษหอม ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ10 ด.ช.อัสสชิ ค าสุข ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ11 ด.ญ.พรรณวรท ไผ่แก้ว ชั้น ป.6\/4 สทศ. ประเทศ12 ด.ช.ณฐภัทร มีแท่ง ชั้น ป.6\/4 สทศ. ประเทศ13 ด.ช.พุฒิพงศ์ บุญปัญญา ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ
29ปีการศึกษา 2568ที่ ประเภท ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบรางวัล ระดับนักเรียนรางวัล O – NET วิชาภาษาอังกฤษ เต็ม 100 คะแนน ปีการศึกษา 256714 ด.ช.กวินท์ สิริเดโชเศรษฐ์ ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ15 ด.ช.ยานิส ดีฌอน เอส บาเฮน่า ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ16 ด.ช.สถาปัตย์ ศุภรทวี ชั้น ป.6\/9 สทศ. ประเทศ17 ด.ญ.แมรีเวนิส มอนเตมอร์ ชั้น ป.6\/11 สทศ. ประเทศ18 ด.ญ.ธัญญา เหลาอ่อน ชั้น ป.6\/12 สทศ. ประเทศรางวัล O – NET วิชาวิทยาศาสตร์ เต็ม 100 คะแนน ปีการศึกษา 25671 ด.ช.ธนภัทร เพ็งธรรม ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ2 ด.ช.ณัฐชนน สุวรรณมานพ ชั้น ป.6\/4 สทศ. ประเทศรางวัล O – NET วิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ เต็ม 100 คะแนน ปีการศึกษา 25671 ด.ช.ภัทรพล ลี ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ2 ด.ช.วชิรวิทย์ เศรษฐกุลดิลก ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ3 ด.ช.มทนะ ธรรมพิทักษ์ ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ4 ด.ญ.ภูษิตา ภูชงค์ ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ5 ด.ญ.ธัญทิพย์ เกษหอม ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ6 ด.ช.อัสสชิ ค าสุข ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ7 ด.ญ.พรรณวรท ไผ่แก้ว ชั้น ป.6\/4 สทศ. ประเทศ8 ด.ช.กวินท์ สิริเดโชเศรษฐ์ ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศรางวัล O – NET วิชาคณิตศาสตร์และวิชาวิทยาศาสตร์เต็ม 100 คะแนน ปีการศึกษา 25671 ด.ช.ณัฐชนน สุวรรณมานพ ชั้น ป.6\/4 สทศ. ประเทศที่ ประเภท ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบ ระดับสถานศึกษา1 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย รางวัล การขับเคลื่อนหลักสูตรต้านทุจริตศึกษา ปีการศึกษา 2568 ระดับดีเด่นส านักงาน ป.ป.ช. ประเทศ2 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย มีคะแนนเฉลี่ย ผลการทดสอบการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) สูงกว่าคะแนนเฉลี่ยระดับประเทศทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่อเนื่อง 14 ปีซ้อน สถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติ (องค์การมหาชน)ประเทศ
30ที่ ประเภท ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบ ระดับสถานศึกษา3 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย รางวัลกิจกรรมการประกวดพื้นที่นวัตกรรมดิจิทัลดีเด่นโรงเรียนภาษาที่ 3 (ภาษาเทคโนโลยี) รับเงินรางวัล 20,000 บาทส านักการศึกษา กรุงเทพมหานครจังหวัด4 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย รองชนะเลิศ โรงเรียนที่มีคะแนนเฉลี่ยบทเรียนสูงสุด การแข่งขัน Edsy AI Coachส านักการศึกษา กรุงเทพมหานครจังหวัด5 โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยได้รับรางวัล 20 ห้องเรียน ของ โรงเรียนท าบทเรียนครบ 30 บทเรียน รับเงินรางวัล 16,000 บาทส านักการศึกษา กรุงเทพมหานครจังหวัดผู้บริหารสถานศึกษา1 นางพวงผกา แสงเงิน ผู้แทนโรงเรียน การประเมินสมรรถนะนักเรียนตามมาตรฐานสากล (PISA) ของโรงเรียนสังกัดส านักการศึกษา กรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร2 นางพวงผกา แสงเงิน วิทยากร การน าเสนอแนวปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best Practices) ด้านการศึกษาในระบบที่เป็นรากฐานการสร้างเมืองแห่งการเรียนรู้ ในการประชุมสัมมนา “Learning, Sharing, and Networking for the UNESCO GNLC and UCCN Membership” ณ ห้อง แกรนด์บอลรูม ชั้น 4 โรงแรมมณเฑียร ริเวอร์ไซด์ กรุงเทพมหานครส านักการศึกษา กรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร
31ที่ ประเภท ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบ ระดับผู้บริหารสถานศึกษา3 นางพวงผกา แสงเงิน วิทยากรให้ความรู้เกี่ยวกับนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ การจัดท าแผนพัฒนาการศึกษาแก่คณะผู้บริหารสถานศึกษาปฏิบัติภาคการศึกษาการปฏิบัติจริง โครงการฝึกอบรมหลักสูตรการพัฒนาข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษา กรุงเทพมหานครก่อนแต่งตั้งให้ด ารงต าแหน่งผู้อ านวยการสถานศึกษา ส านักการศึกษา กรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร4 นางพวงผกา แสงเงิน วิทยากร บรรยายโรงเรียนแห่งอนาคต เมืองแห่งการเรียนรู้Bangkok Future School“ปลดล็อกศักยภาพ ด้วยการบริหารเชิงรุก... สร้าง “โรงเรียนมีชีวิต” สู่ความเป็นเลิศอย่างยั่งยืน” กิจกรรม PLC Live ครั้งที่ 3 โครงการ Bangkok Future Schoolส านักการศึกษา กรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร5 นางพวงผกา แสงเงิน วิทยากร บรรยายในโครงการปฐมนิเทศข้าราชการครูและบุคลากรทางการศึกษากรุงเทพมหานคร กิจกรรมที่ 2 การฝึกอบรมภาควิชาการ รุ่นที่ 1 ประจ าปีงบประมาณ พ.ศ. 2568 หัวข้อ “บทบาทความเป็นครูมืออาชีพ” ส านักการศึกษา กรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานครที่ ประเภท ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบ ระดับ ครู1 นางรัตนา จันทร์เทศ ได้รับเครื่องหมายเชิดชูเกียรติ “คุรุสดุดี”คุรุสภา ประเทศ2 นางูสุนิษา สุจริต ” คุรุสภา ประเทศ3 นางอุไร บัวดอก ” คุรุสภา ประเทศ
32ที่ ประเภท ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบ ระดับครู4 นางวนิดา ชัยสงคราม ครูผู้สอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาไทยส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร5 นางสาวณนมุน อุปนันท์ ครูดีเด่น กลุ่มสาระการเรียนรู้คณิตศาสตร์ส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร6 นางสุภารัตน์ หัวใจเพชร ครูผู้สอน กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยีส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร7 นายบรรจง มนทาเย็น ครูดีเด่น กลุ่มสาระการเรียนรู้สังคม ศาสนา และวัฒนธรรมส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร8 นางสาวธัญลักษณ์ ปั้นงา ครูผู้สอน กลุ่มสาระการเรียนรู้ศิลปะส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร9 นางสาวศิรินทร์ธนา โยธามาศครูดีเด่น กลุ่มสาระการเรียนรู้สุขศึกษาและพลศึกษาส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร10 นางบุญญานนท์ แก้งวงษาครูดีเด่น กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร11 น.ส.ผกามาศ แหลมทองมงคลครูดีเด่น ปฐมวัย ส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานคร12 นางสาวสุนิษา สุจริต ครูดีเด่น กลุ่มสาระการเรียนรู้กลุ่มการศึกษาพิเศษส านักการศึกษากรุงเทพมหานครกรุงเทพมหานครนักเรียนรางวัล O – NET วิชาคณิตศาสตร์เต็ม 100 คะแนน ปีการศึกษา 25681 ด.ช.คณินทร์ เกตุนัทธี ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ2 ด.ช.ปวิช ปิยภัควัฒนกุล ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ3 ด.ช.พร้อมพงษ์ ภูมิคอนสาร ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ4 ด.ช.คามิน ค าตั๋น ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ5 ด.ญ.วรรณณัฐฐา จุ้ยกล่อม ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ6 ด.ช.พลวัต ลาสิงห์ ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ7 ด.ญ.นภัสนันท์ ธูปเมฆ ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ8 ด.ช.พีรวรรฒ วิทยาเกษมสันต์ ชั้น ป.6\/6 สทศ. ประเทศรางวัล O – NET วิชาภาษาอังกฤษ เต็ม 100 คะแนน ปีการศึกษา 25681 ด.ช.พร้อมพงษ์ ภูมิคอนสาร ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ2 ด.ช.พรธีระ รัตนพันธ์ ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ3 ด.ญ.ธนัตชนก อุดมวงศ์ทรัพย์ ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ
33ที่ ประเภท ชื่อรางวัลที่ได้รับ หน่วยงานที่มอบ ระดับนักเรียนรางวัล O – NET วิชาภาษาอังกฤษ เต็ม 100 คะแนน ปีการศึกษา 25684 ด.ญ.ปภาวรินทร์ ศรีดวงโชติ ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ5 ด.ญ.ชุตินันต์ พุฒสอยดาว ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ6 ด.ญ.พิมพ์มาดา ชมเชี่ยวชาญ ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ7 ด.ญ.ปาลิดา บูรณะศิลปากร ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ8 ด.ญ.ณัฐภัสสร พุ่มเกาะ ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ9 ด.ญ.อธิชา วงษ์ไชยา ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ10 ด.ช.สุวิจักขณ์ เจริญธนภูวดล ชั้น ป.6\/2 สทศ. ประเทศ11 ด.ช.คามิน ค าตั๋น ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ12 ด.ญ.ศุภาพิชญ์ แม้นจิต ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ13 ด.ช.ติณณ์ปพน เจียมทะวงษ์ ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ14 ด.ญ.พิมพ์นภา ศรีธงชัย ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ15 ด.ญ.นวพร เข็มเพ็ชร์ร์ ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ16 ด.ญ.ภูริชญา ขุนทอง ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ17 ด.ช.ปัณณวิชญ์ สุขอ่อน ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ18 ด.ญ.ลภัสรดา จุ้ยชุมแสง ชั้น ป.6\/3 สทศ. ประเทศ19 ด.ช.ธัชกร มาชุมแสง ชั้น ป.6\/4 สทศ. ประเทศ20 ด.ช.นนทพัทธ์ วงษ์มาตย์ ชั้น ป.6\/4 สทศ. ประเทศ21 ด.ญ.ฉัตริญา ประทุมศรีขจร ชั้น ป.6\/4 สทศ. ประเทศ22 ด.ช.ภาคิณ ลายเมฆ ชั้น ป.6\/4 สทศ. ประเทศ23 ด.ญ.สมินธิ์ชญา วรพงศานนท์ ชั้น ป.6\/5 สทศ. ประเทศ24 ด.ญ.ญาสมินดา ตันติมาลา ชั้น ป.6\/6 สทศ. ประเทศ25 ด.ญ.คริสทอล มารี มอนเตมอร์ ชั้น ป.6\/7 สทศ. ประเทศ26 ด.ญ.บัณฑิตา ศรีบริบูรณ์ ชั้น ป.6\/14 สทศ. ประเทศ27 ด.ช.ภวดล สัมภวะมนตรี ชั้น ป.6\/15 สทศ. ประเทศรางวัล O – NET วิชาคณิตศาสตร์และภาษาอังกฤษ เต็ม 100 คะแนน ปีการศึกษา 25671 ด.ช.พร้อมพงษ์ ภูมิคอนสาร ชั้น ป.6\/1 สทศ. ประเทศ2 ด.ช.คามิน ค าตั๋น ชั้น ป.6\/3สทศ.ประเทศ
345) สรุปสิ่งที่ได้เรียนรู้และการปรับปรุงให้ดีขึ้นจากการน านวัตกรรมรูปแบบ การจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL : อากาศ พลัส โมเดล ไปใช้ในการจัดการเรียนรู้ ผลปรากฏว่า5.1 A = Analysis • SWOT Analysis Schooling โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย มีการวิเคราะห์ด้านการจัดการเรียนรู้เพื่อหาจุดแข็ง จุดอ่อน โอกาสและอุปสรรคที่มีผลต่อการจัดการเรียนรู้ โดยสอดคล้องกับสภาพปัญหาและบริบทของโรงเรียนแนวใหม่ SWOT ANALYSIS SCHOOLING มีการวิเคราะห์ด้านการจัดการเรียนรู้เพื่อหาจุดแข็ง จุดอ่อน โอกาสและอุปสรรคที่มีผลต่อการจัดการเรียนรู้ โดยสอดคล้องกับสภาพปัญหาและบริบทของโรงเรียน ในด้านนักเรียน ครู โดยใช้กระบวนการ SWOT ANALYSIS รวมถึงมีหลักสูตรสถานศึกษา หลักสูตรสองภาษา (English Program) และหลักสูตร Gifted ที่มีการเทียบเคียงตัวชี้วัดอย่างครบถ้วนตรงตามหลักสูตรแกนกลางพุทธศักราช 2551 (ฉบับปรับปรุงแก้ไข พ.ศ. 2566) มีศูนย์การเรียนรู้พัฒนาทักษะอาชีพ และโครงการ \/ กิจกรรมที่สนับสนุนการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับบริบทของโรงเรียนน ามาสู่การก าหนดวิสัยทัศน์ กลยุทธ์และการด าเนินการตามยุทธศาสตร์ของโรงเรียนเพื่อน าไปใช้ในการจัดท าโครงการ \/ กิจกรรมและกระบวนการจัดการเรียนการสอนในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ต่อไปการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายในด้านการจัดการเรียนรู้พบว่ามีจุดแข็งมากกว่าจุดอ่อน - จุดแข็ง ( Strengths : S)1. นักเรียนส่วนมากมีศักยภาพใฝ่รู้ ใฝ่เรียน มีสุขภาวะทางกายและจิตดีมาก2. นักเรียนส่วนมากมีความพร้อม และสามารถเข้าสื่อเทคโนโลยีดิจิทัลได้ อย่างถูกต้องเหมาะสมกับวัย3. ครูและบุคลากรมีจ านวนมาก มีจ านวนเพียงพอ มีความรู้ ความสามารถมี ประสบการณ์ด้านการจัดการเรียนการสอนนและศักยภาพที่หลากหลาย4. มีแหล่งเรียนรู้ภายในโรงเรียนที่ปลอดภัยและหลากหลาย5. มีระบบการบริหารจัดการวิชาการแบบมีส่วนร่วม กระจายอ านาจสู่สายชั้น6. ผู้บริหารมีภาวะผู้น าและมีความสามารถสูงมีความเป็นมืออาชีพสูง และมีวิทยฐานะ เชี่ยวชาญพิเศษ7. มีระบบเครือข่ายผู้ปกครองที่เข้มแข็ง พร้อมสนับสนุนทางด้านทรัพยากรและองค์ ความรู้ได้รวดเร็ว- จุดอ่อน ( Weaknesses : W)1. นักเรียนมีจ านวนมากส่งผลให้เกิดข้อจ ากัดในการดูแล2. พื้นที่โรงเรียนมีจ ากัดเมื่อเทียบกับสัดส่วนการใช้งานของนักเรียนจ านวนมาก3. ครูอยู่ในช่วงพัฒนาเปลี่ยนผ่านทักษะด้านเทคโนโลยีดิจิทัล4. ข้อจ ากัดด้านการติดต่อสื่อสาร การขับเคลื่อนงานในองค์กร เนื่องจากมีคนจ านวนมากและมีโครงสร้างการบริหารงานที่ซับซ้อนการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมภายนอกด้านการจัดการเรียนรู้พบว่ามีโอกาสมากกว่าอุปสรรค- โอกาส ( Opportunities : O)1. มีเครือข่ายผู้ปกครองของโรงเรียนที่เข้มแข็งขนาดใหญ่
352. ได้รับจัดสรรทรัพยากรจากหน่วยงานต้นสังกัด ตามนโยบายกรุงเทพมหานครจ านวนมาก3. มีภาคีเครือข่ายและความร่วมมืออย่างมั่นคงจากองค์กรภายนอกจ านวนมาก4. มีนโยบายการพัฒนาครูอย่างต่อเนื่องจากหน่วยงานต้นสังกัด 5. น าเครื่องมือ AI มาช่วยจัดการเรียนรู้ตามความสามารถของเด็ก (Adaptive Learning)ปัญหาและอุปสรรค ( Threats : T)1. ผู้ปกครองนักเรียนมีความแตกต่างทางด้านเศรษฐกิจ สังคม และการศึกษา บางส่วนไม่สามารถเข้าถึงนโยบายและแนวทางการจัดการเรียนของทางโรงเรียนเมื่อมีการวิเคราะห์ดังกล่าว โรงเรียนจึงมีการพัฒนาระบบบริหารงานวิชาการอย่างเป็นระบบ โดยยึดการบริหารงานแบบมีส่วนร่วม กระจายอ านาจสู่สายชั้น ท าให้บุคลากรทุกคนมีบทบาทในการระดมสมอง ร่วมสร้าง ร่วมใช้ ร่วมแก้ไขปัญหา เพื่อพัฒนาคุณภาพในการจัดการเรียนรู้ให้โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย มีระบบการจัดการเรียนรู้ที่ดี เข้มแข็งและยั่งยืน - แผนปฏิบัติราชการประจ าปีที่มีความสอดคล้องกับความต้องการจ าเป็นของสถานศึกษา- มีแผนปฏิบัติราชการประจ าปีของฝ่ายบริหารงานวิชาการที่มีประสิทธิภาพและประสิทธิผล- วิเคราะห์และพัฒนาหลักสูตรสถานศึกษาและหลักสูตรกลุ่มสาระการเรียนรู้ให้มีความถูกต้อง เป็นไปตามบริบทของโรงเรียนนโยบายของต้นสังกัด - มีโครงการและกิจกรรมที่หลากหลายเพื่อสนับสนุนการจัดการเรียนรู้สอดคล้องกัน 8 ยุทธศาสตร์ของสถานศึกษาได้แก่ 1. ส่งเสริมกระบวนการจัดการเรียนรู้ให้ผู้เรียนมีทักษะ 3R 8C 2. พัฒนาหลักสูตรฐานสมรรถนะให้มีคุณภาพและมาตรฐาน3. พัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลายมีความเป็นไทยในความเป็นสากล4. พัฒนาระบบเทคโนโลยีในการบริหารและการจัดการเรียนรู้5. ส่งเสริมสมรรถนะครูและบุคลากรสู่มาตรฐานวิชาชีพ โดยใช้กระบวนการวิจัยและพัฒนาเป็นฐาน6. ส่งเสริมการประกันคุณภาพการศึกษาที่เป็นระบบได้มาตรฐาน7. ส่งเสริมการท าวิจัยและพัฒนานวัตกรรมการบริหารจัดการเรียนรู้8. สร้างสัมพันธ์ระหว่างโรงเรียน ชุมชน และหน่วยงานภายนอก5.2 R = Review มีการทบทวนและศึกษาแนวคิด ตรวจสอบ เกี่ยวกับแผนงานวิชาการและโครงการกิจกรรรมที่รองรับและสนับสนุนกระบวนการจัดการเรียนรู้ ตามแนวทาง การจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺MODEL : อากาศ พลัส โมเดล ทั้งนี้โดยมีการทบทวนตรวจสอบวัตถุประสงค์ของโครงการและกิจกรรมให้เป็นไปตามการประกาศมาตรฐานของสถานศึกษาประจ าปี ทั้งนี้โดยแนวทางมุ่งผลสัมฤทธิ์ที่เกิดขึ้น ต่อผู้เรียนเป็นส าคัญ โดยมีแนวทางเทคนิควิธีกระบวนการจัดการเรียนรู้ที่กระตุ้นให้ผู้เรียนคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ เชื่อมโยงความรู้กับสังคม กระตุ้นให้ผู้เรียนแสวงหาและรวบรวมข้อมูลอย่างเป็นระบบ โดยครูมีขั้นตอนในการจัดการเรียนรู้ โดยใช้วิธีวิทยาทางการวิจัย เพื่อประเมิน และแก้ไขปัญหาอย่างเป็นระบบ อันน าไปสู่รูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เหมาะสม ซึ่งมีแนวทางการทบทวนและตรวจสอบ ดังนี้• Re-Project การทบทวนและตรวจสอบ โครงการกิจกรรมที่รองรับและสนับสนุนกระบวนการจัดการเรียนรู้ให้ทันสมัยเป็นปัจจุบัน โดยด าเนินการประเมินทบทวนแผนปฏิบัติราชการประจ าปีตามแนวทาง P- D- C - A
36• Re-Classroom Action Research ครูผู้สอนใช้เทคนิคกระบวนการจัดการเรียนรู้โดยใช้วิจัยในชั้นเรียนเป็นฐาน ประเมินเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีผลสัมฤทธิ์ที่สูงขึ้น และมีคุณลักษณะอันพึงประสงค์ตามกลุ่มสาระการเรียนรู้จากแนวทางการทบทวนและตรวจสอบในกระบวนการดังกล่าว โรงเรียนมีโครงการและกิจกรรรมในแผนงานบริหารวิชาการและแผนงานด้านอื่นที่ สนับสนุน ตามแนวทาง การจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL : อากาศ พลัส โมเดล ที่เหมาะสม ดังนี้- โครงการและกิจกรรมที่มีวัตถุประสงค์สอดคล้องกับ การจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL : อากาศ พลัส โมเดล - โครงการและกิจกรรมที่ตรวจสอบทบทวนมีคุณภาพตามมาตรฐานการศึกษา- โครงการและกิจกรรมที่ด าเนินการมีผลการประเมินการปฏิบัติงานตามเป้าหมายที่ตั้งไว้ทั้งยังสามารถเป็นกลไกอันส าคัญในการพัฒนาผู้เรียนให้มีความเป็นเลิศทางวิชาการเต็มตามศักยภาพในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้- โครงการและกิจกรรมสามารถด าเนินการได้อย่างต่อเนื่องและมีความยั่งยืน- ครูผู้สอนสามารถน าองค์ความรู้เกี่ยวกับระเบียบวิธีการวิจัยในชั้นเรียนมาใช้พัฒนาผู้เรียนด้วยความแม่นย าและเหมาะสม- กระบวนวิจัยในชั้นเรียนช่วยส่งเสริมให้ นักเรียนมีการเรียนรู้ตามวงจรคุณภาพ- ครูผู้สอนมีความตื่นตัวในการพัฒนาสื่อ นวัตกรรม และรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่หลากหลาย เพื่อน ามาใช้ในกระบวนการจัดการเรียนรู้ เพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน น าไปสู่ความเป็นเลิศทางวิชาการ- นักเรียนได้รับโอกาสในการพัฒนาการเรียนรู้ให้เป็นเลิศทางวิชาการโดยเน้นกระบวนการเชิงรุกมุ่งสู่ความเป็นนวัตกร5.3 K = Knowledge Management เป็นการจัดการความรู้ในโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ซึ่งกระจายอยู่ในตัวบุคคล เอกสาร และระบบการจัดการของแต่ละสายชั้น โดยการจัดการความรู้ก็เพื่อให้ทุกคนเข้าถึงความรู้และพัฒนาตนเองไปพร้อมกันทั้งองค์กร ได้อย่างมีประสิทธิภาพ ในการพัฒนาสถานศึกษา ให้เป็นองค์กรแห่งการเรียนรู้ โดยเป็นการพัฒนางานวิชาการแบบคู่ขนาน 2 ประการดังนี้• KM – Tacit Knowledge (A : AIRPORT Learning ) เป็นการจัดการองค์ความรู้แบบฝังลึกของครูผู้สอนที่มี รากฐานมาจากการกระท าและประสบการณ์ ทักษะและอัตวิสัย (Subjective) เพื่อให้เกิดความช านาญ มีการแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างครูผู้สอน และผู้บริหาร รวมทั้งการให้ผลสะท้อนกลับจากนักเรียน จนเกิดเป็นวัฒนธรรมขององค์กรในการจัดการเรียนรู้ รูปแบบเฉพาะ A : AIRPORT Learning เป็นกระบวนการจัดการเรียนรู้ตามแนวคิดการสร้างสรรค์ทางปัญญา (Constructivism) ที่เน้นกระบวนการเรียนรู้มากกว่าเนื้อหาวิชา เพื่อช่วยให้นักเรียนสามารถเชื่อมโยงความรู้ หรือสร้างความรู้ให้เกิดขึ้นในตนเอง ด้วยการลงมือปฏิบัติจริงผ่านสื่อหรือกิจกรรมการเรียนรู้ ที่มีครูผู้สอนเป็นผู้แนะน า กระตุ้น หรืออ านวยความสะดวก ให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้ขึ้น โดยกระบวนการคิดขั้นสูง สามารถสร้างให้เกิดขึ้นได้ทั้งในห้องเรียนและนอกห้องเรียน รวมทั้งสามารถใช้ได้กับนักเรียนทุกระดับ ทั้งการเรียนรู้เป็นรายบุคคล • KM – Explicit Knowledge (QR-Code) เป็นการบริหารจัดการทางวิชาการ รวบรวมความรู้ให้น าไปใช้ได้ง่าย โดยการจัดระบบ และถ่ายโอน โดยเน้นวิธีการทางดิจิทัล และแพลตฟอร์มโซเชียลมีเดีย เช่น โดยเฉพาะการน าระบบ QR-Code มาบริหารจัดการงานวิชาการในโรงเรียนขนาดใหญ่พิเศษ ให้มีความกระชับ คล่องตัว ซึ่งเป็นแนวทางการปรับตัวตามนโยบายของกรุงเทพมหานคร ที่มุ่งเน้นลดการใช้กระดาษ (Paperless) ทั้งยังเป็นก้าวส าคัญของการเปลี่ยนแปลงก้าวข้ามระบบเอกสารแบบดั้งเดิม ทั้งนี้เพื่อช่วยให้การจัดการชั้นเรียนท าได้ง่ายดาย สะดวก และ
37ก้าวทันต่อการเปลี่ยนแปลงของโลกยุคใหม่ โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ได้น าระบบ QR-Code มาใช้ในการจัดการเอกสารวิชาการ อย่างครบวงจร อาทิ แผนการจัดการเรียนรู้ (E-Lesson Plan) นิเทศการสอน (E-Supervision) วิจัยในชั้นเรียน (E-Classroom Action Research) คลังข้อสอบ (E-Test Bank) 5.4 A = AIRPORT LEARNING กลวิธีกระบวนจัดการเรียนรู้ ของครูผู้สอน แบบ Active Leaning ที่สะท้อนถึง รูปแบบการเรียนรู้เชิงรุกที่เป็นอัตลักษณ์เฉพาะของสถานศึกษา (School-Based Active Learning Model) เฉพาะโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ซึ่งเป็นนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ที่เน้นการขับเคลื่อนผู้เรียนจากการเรียนรู้พื้นฐานไปสู่ทักษะขั้นสูง• A – Activate ขั้นกระตุ้นความสนใจผู้เรียน เป็นการน าเข้าสู่บทเรียนที่น่าสนใจ เร้าความสนใจ เตรียมนักเรียนให้พร้อมในการเรียน สร้างแรงจูงใจ อาจเกิดขึ้นเองจากความสงสัย หรืออาจเริ่มจากความสนใจของตัวผู้เรียนเองหรือเกิดจากการอภิปราย ภายในกลุ่ม• I – Inquire ขั้นสร้างความรู้ ตั้งค าถาม ส่งเสริมให้ค้นหาความรู้เปิดโอกาสให้ผู้เรียนมีคำถามให้ผู้เรียนคาดคะเนคำตอบอาจเป็นรายบุคคล หรือทีมด้วยการใช้วิธีต่าง ๆ เป็นเรื่องที่เชื่อมโยงกับความรู้เดิมที่เพิ่งเรียนมาแล้ว• R – Reflect ขั้นสะท้อนคิด ทบทวนสิ่งที่เรียนรู้ การสะท้อนการเรียนรู้เป็นการใช้กระบวนการคิดไตร่ตรองที่ทบทวนความรู้ วางแผน ก าหนดแนวทางการส ารวจตรวจสอบ หรือ สาธิตการปฏิบัติทักษะต่าง ๆ ก าหนดทางเลือกที่เป็นไปได้ ลงมือปฏิบัติเพื่อเก็บรวบรวมข้อมูล ข้อสนเทศ• P – Practice ขั้นประสบการณ์ ลงมือปฏิบัติจริง ลงมือปฏิบัติ มีประสบการณ์ตรงให้ผู้เรียนได้ลงมือท ากิจกรรมที่หลากหลาย ผู้เรียนมีบทบาทในการแสวงหาความรู้ด้วยตนเอง• O – Observe & Assess ขั้นตรวจสอบ สังเกตและประเมินผล เป็นการประเมินการเรียนรู้ด้วยกระบวนการต่าง ๆ ว่า ผู้เรียนมีความรู้อะไรบ้าง อย่างไร และมากน้อยเพียงใด จากขั้นนี้จะน าไปสู่การน าความรู้ไปประยุกต์ใช้ในเรื่องอื่น ๆ• R – Relate ขั้นเชื่อมโยง เชื่อมโยงความรู้กับสถานการณ์จริง เป็นการน าความรู้ที่สร้างขึ้นไปเชื่อมโยงกับความรู้เดิม หรือแนวคิดที่ได้จากการค้นคว้าเพิ่มเติม หรือน าแบบจ าลองข้อสรุปที่ได้ไปใช้อธิบายสถานการณ์หรือเหตุการณ์อื่น ๆ หรือน าทักษะที่ได้เรียนมาทดลองใช้ในสถานการณ์จริง หรือการแข่งขันต่าง ๆ• T – Transfer & Take off ขั้นสร้างนวัตกรรม ถ่ายทอดและน าไปใช้จริงเป็นการน าทางเลือกที่เลือกไว้มาล าดับความคิดให้เป็นขั้นตอน เพื่อสร้างแนวทางการแก้ปัญหา แล้วถ่ายทอดความคิดออกมาเป็นภาพที่มีรายละเอียด โดยใช้ความรู้ด้านการออกแบบและเขียนแบบ และลงมือปฏิบัติตามกระบวนการออกแบบจนส าเร็จเป็นชิ้นงานนวัตกรรมการเรียนรู้ AIRPORT Learning “การเดินทางสู่ความส าเร็จ”
385.5 A = Assessment การใช้นวัตกรรม การจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL : อากาศ พลัส โมเดล มีการประเมินและตรวจสอบ 2 แบบ คือ 1. การประเมินระหว่างการใช้นวัตกรรม ซึ่งได้แก่ การประเมินแผนการจัดการเรียนรู้ การประเมินความก้าวหน้าของการจัดโครงการและกิจกรรม การประเมินการปฏิบัติงานแผนงานฝ่ายบริหารงานวิชาการ 2. การประเมินเมื่อใช้นวัตกรรมไปแล้ว ซึ่งได้แก่ การประเมินผลลัพธ์ที่ได้จากการใช้นวัตกรรม โดยเปรียบเทียบผลการประเมินกับมาตรฐานหรือวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ซึ่งเป็นการประเมินความก้าวหน้าซึ่งจะเน้นที่พัฒนาการของนักเรียน• Assessment – Formative จากการประเมินระหว่างการด าเนินงาน การใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL : อากาศ พลัส โมเดล ได้แก่ - ประเมินผลการใช้แผนการจัดการเรียนรู้ ซึ่งนักเรียนมีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน สูงกว่ามาตรฐานที่ตั้งไว้ - ประเมินผลความก้าวหน้าของการจัดโครงการและกิจกรรมที่สนับสนุน การใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL : อากาศ พลัส โมเดล พบว่า มีผลการประเมินสูงกว่ามาตรฐานที่ตั้งไว้ มีความพึงพอใจสูง ควรด าเนินงานต่อเนื่องในปีต่อ ๆ ไป ซึ่งแสดงถึงมีความก้าวหน้าของการด าเนินงาน - ประเมินการปฏิบัติงานแผนงานฝ่ายบริหารงานวิชาการ มีระบบการบริหารงานที่ชัดเจน ทันสมัย เป็นระบบ ก้าวทันต่อการเปลี่ยนแปลงของโลกยุคใหม่• Assessment – Summative การประเมินปลายทางเมื่อใช้นวัตกรรมไปแล้ว ซึ่งได้แก่ การประเมินผลลัพธ์ที่ได้จากการใช้นวัตกรรม โดยเปรียบเทียบผลการประเมินกับมาตรฐานหรือวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ท าให้ได้ข้อมูลการประเมินที่น าไปสู่การตัดสินใจ ปรับปรุง พัฒนา ส่งเสริมและเผยแพร่ - การประเมินผลลัพธ์ที่ได้จากการใช้นวัตกรรม โดยเปรียบเทียบผลการประเมินกับมาตรฐานหรือวัตถุประสงค์ที่ตั้งไว้ ซึ่งเป็นการประเมินความก้าวหน้าซึ่งจะเน้นที่พัฒนาการของนักเรียน พบว่า มีผลการประเมินสูงกว่ามาตรฐานที่ตั้งไว้ มีความพึงพอใจสูง นักเรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนสูงขึ้นในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ เห็นผลเชิงประจักษ์จากผลสอบ O-NET สูงกว่าระดับประเทศ 14 ปีต่อเนื่อง5.6 D = Development น าข้อมูลที่ได้จากการประเมินการใช้ นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้แบบARKAAD⁺ MODEL : อากาศ พลัส โมเดล ที่ได้รับข้อมูล ตลอดจนวิเคราะห์ผลการประเมินจากหลากหลายด้าน หลากหลายวิธี ด้วยรูปแบบวิธีวิทยาการประเมิน มาพัฒนาต่อยอดองค์ความรู้ให้ได้แนวปฏิบัติที่ดีที่สุด และเหมาะสมกับบริบทของโรงเรียน รวมทั้ง มีความทันสมัย ทันต่อการเปลี่ยนแปลงการศึกษาในแนวแบบฐานวิถีใหม่• Development – Success พัฒนาความส าเร็จของการใช้นวัตกรรม ให้มีความน่าเชื่อถือ - ด้านการศึกษาบริบทของนวัตกรรมพบว่า ลักษณะของนวัตกรรมมีความจ าเป็นอย่างยิ่ง ส าหรับสถานศึกษายุคศตวรรษที่ 21 นอกจากนี้ วัตถุประสงค์และความมุ่งหมายของนวัตกรรมล้วนสอดคล้องการเปลี่ยนแปลงในยุคดิจิทัล- ด้านความต้องการจ าเป็นเกี่ยวกับปัจจัยต่างๆที่เกี่ยวข้อง พบว่า ทั้งนี้พิจารณาจากความพร้อม ด้านการประเมินปัจจัยน าเข้า อันได้แก่ หลักสูตร ครูผู้สอน วิธีและเทคนิคการสอน ตลอดจนสื่อ-วัสดุ และเทคโนโลยีของโรงเรียนมีความพร้อม ส่งผลให้เกิดความส าเร็จต่อผู้เรียน
39- ด้านการด าเนินงาน จากการใช้นวัตกรรมการจัดการเรียนรู้ARKAAD⁺ MODEL : อากาศ พลัส โมเดล ส่งผลให้ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียนสูงขึ้นในทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ เห็นผลเชิงประจักษ์จากผลสอบ O-NET สูงกว่าระดับประเทศ 14 ปีต่อเนื่อง- ด้านผลกระทบและความพึงพอใจของนักเรียน ครู และผู้ปกครอง มีความพึงพอใจต่อการใช้นวัตกรรมในภาพรวมดี ท าให้ได้รับความร่วมมือ และส่งเสริมสนับสนุนในทุกภาคส่วน• Development - Model พัฒนานวัตกรรมการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺MODEL : อากาศ พลัส โมเดล ให้มีความยั่งยืน โดยเผยแพร่ประชาสัมพันธ์และขยายผลนวัตกรรม ตลอดจนขั้นตอนเทคนิควิธีการของการใช้นวัตกรรม สู่หน่วยงานภายนอกทุกแพลตฟอร์ม6) การขยายผลและการเผยแพร่ผลการพัฒนาโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย ได้ประสบผลส าเร็จในการสร้างนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) และได้มีการขยายผลและเผยแพร่ผลการพัฒนา ตลอดจนด้านการจัดการเรียนรู้ ดังนี้6.1 น าเสนอผลส าเร็จนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) ในงานนิทรรศการวิชาการเครือข่ายโรงเรียนที่ 27 และ 28 เขตสายไหม กรุงเทพมหานคร อย่างต่อเนื่อง โดยเน้นสร้างเครือข่ายและเป็นแหล่งเรียนรู้6.2 ผลงานการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) มีผลส าเร็จยอดเยี่ยมเป็นที่ประจักษ์ เป็นแบบอย่างที่ดีแก่หน่วยงานต่าง ๆ มาศึกษาดูงานและเยี่ยมชมการจัดการเรียนรู้ การบริหารจัดการของโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย เพื่อเป็นแนวทางในการน าไปปรับใช้และพัฒนากระบวนการจัดการเรียนรู้ให้เข้ากับบริบทของสถานศึกษาหรือหน่วยงานของตนเอง เช่น • ต้อนรับคณะศึกษาดูงานจากสมาคมผู้บริหารสถานศึกษาและเครือข่ายโรงเรียนในสังกัดส านักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (สพฐ.) เพื่อแลกเปลี่ยนเรียนรู้กลยุทธ์การบริหารจัดการที่เน้นผลสัมฤทธิ์ของผู้เรียน- การเข้าศึกษาดูงานของโรงเรียนอนุบาลพนัสศึกษาลัย จังหวัดชลบุรี เมื่อวันพฤหัสบดีที่ 22 สิงหาคม 2567- การเข้าศึกษาดูงานของโรงเรียนสัตหีบ จังหวัดชลบุรี เมื่อวันพฤหัสบดีที่ 22 สิงหาคม 2567การเข้าศึกษาดูงานของโรงเรียนอนุบาลชนานันท์ เขตลาดพร้าว เมื่อวันที่ 12 พฤศจิกายน 2567• เป็นสถานศึกษาต้นแบบในการขับเคลื่อนนวัตกรรมการเรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) โดยใช้ ARKAAD⁺ MODEL เป็นโครงสร้างหลักในการพัฒนาสมรรถนะครูและผู้เรียน- เข้ารับการประเมินคัดเลือกเป็นสถานศึกษารับรางวัลพระราชทาน ในวันที่ 19 พฤศจิกายน 2567- ได้รับรางวัลสถานศึกษารางวัลพระราชทาน ประกาศเมื่อวันที่ 30 กรกฎาคม 2568 และเข้ารับพระราชทานรางวัล เมื่อวันที่ 9 ธันวาคม 2568 ณ ศาลาดุสิดาลัย สวนจิตรลดา พระราชวังดุสิต• ขยายผลสู่ชุมชนและภาคีเครือข่าย โดยการเปิดโอกาสให้ผู้น าชุมชนและผู้ปกครองเข้ามามีส่วนร่วมในการประเมินและสะท้อนผลการใช้นวัตกรรม เพื่อสร้างความร่วมมือในการพัฒนาการศึกษาอย่างยั่งยืน 6.3 เผยแพร่ผลงานผ่านสื่อมัลติมีเดียและแพลตฟอร์มดิจิทัล จัดท าวารสารวิชาการอิเล็กทรอนิกส์ (E-Journal) และคลิปวิดีโอถอดบทเรียนความส าเร็จ (Lesson Learned) เกี่ยวกับการใช้ ARKAAD⁺ MODEL
40เผยแพร่ผ่านเว็บไซต์ของโรงเรียน และสื่อสังคมออนไลน์ (Facebook\/YouTube) เพื่อให้ครูและผู้ที่สนใจสามารถเข้าถึงนวัตกรรมได้ทุกที่ทุกเวลา6.4 ได้รับเชิญเป็นวิทยากรผู้ทรงคุณวุฒิ คณะผู้บริหารและทีมแกนน านวัตกรรมได้รับเชิญเป็นวิทยากรบรรยายพิเศษ เพื่อถ่ายทอดองค์ความรู้เกี่ยวกับกระบวนการ ARKAAD⁺ MODEL ในการประชุมสัมมนาทางวิชาการระดับจังหวัดและระดับภาค ส่งผลให้เกิดการต่อยอดนวัตกรรมไปสู่โรงเรียนอื่น ๆ ในวงกว้างนวัตกรรม ARKAAD⁺ MODEL ไม่เพียงแต่ยกระดับคุณภาพการศึกษาของโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยให้โดดเด่น แต่ยังกลายเป็นกลไกส าคัญในการสร้างเครือข่ายการเรียนรู้ที่เข้มแข็ง (Professional Learning Community: PLC) ส่งเสริมให้เกิดการแลกเปลี่ยนเรียนรู้อย่างสร้างสรรค์ระหว่างสถานศึกษา จนกลายเป็นต้นแบบการบริหารจัดการศึกษาที่มีประสิทธิภาพและเป็นที่ยอมรับในระดับประเทศ6. ข้อเสนอแนะและแนวทางการพัฒนาอย่างต่อเนื่อง1. คณะครูโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย น านวัตกรรม การเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL ไปใช้ใน การจัดการเรียนการสอนทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้อย่างต่อเนื่องทุกปีการศึกษา2. จัดตั้งคณะกรรมการในการประเมินผลการใช้นวัตกรรมการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL อย่างต่อเนื่อง3. น าผลการประเมินการใช้งานนวัตกรรมการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL มาพัฒนาต่อยอดและน าไปใช้เพื่อให้เกิดความยั่งยืน4. มีการเผยแพร่นวัตกรรมการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL ในกลุ่มโรงเรียนสังกัดกรุงเทพมหานคร5. พัฒนาระบบจัดเก็บและเข้าถึงนวัตกรรมในรูปแบบดิจิทัล (Cloud-based Repository) เพื่อให้ครูและบุคลากรสามารถสืบค้นบทเรียน ตัวอย่างแผนการสอน และสื่อการเรียนรู้ที่ประสบความส าเร็จได้แบบ Real-timeสร้างระบบนิเวศการเรียนรู้ดิจิทัลที่สนับสนุนการเรียนรู้ได้ทุกที่ทุกเวลา (Anywhere Anytime)6. น าเทคโนโลยีปัญญาประดิษฐ์ (AI) มาช่วยในการวิเคราะห์ข้อมูลผู้เรียนตามกระบวนการของ ARKAAD⁺MODEL เพื่อออกแบบการจัดการเรียนรู้ที่ตอบสนองความแตกต่างระหว่างบุคคล (Individualized Learning) ได้แม่นย ายิ่งขึ้นยกระดับจากการจัดการเรียนรู้แบบกลุ่ม สู่การพัฒนาศักยภาพผู้เรียนเป็นรายบุคคลอย่างเต็มก าลัง 7. พัฒนางานวิจัยและนวัตกรรมเชิงรุก (R&D focus)ส่งเสริมให้ครูผู้สอนจัดท าวิจัยในชั้นเรียน (Action Research) เพื่อต่อยอดผลการใช้ ARKAAD⁺ MODEL ในแต่ละกลุ่มสาระการเรียนรู้ และน าผลการวิจัยมาปรับปรุง (Fine-tune) กระบวนการให้มีความทันสมัยและสอดคล้องกับพฤติกรรมผู้เรียนที่เปลี่ยนไปสร้างองค์ความรู้ใหม่ที่เกิดจากการปฏิบัติจริง และน าไปสู่การตีพิมพ์ผลงานวิชาการในระดับที่สูงขึ้น8. สร้างเครือข่ายความร่วมมือระดับสากล (Global Networking)ขยายผลนวัตกรรมจากการเป็นต้นแบบในเขตพื้นที่และจังหวัด สู่การแลกเปลี่ยนเรียนรู้กับสถานศึกษาหรือเข้าร่วมการประกวดนวัตกรรมในระดับนานาชาติ เพื่อสร้างชื่อเสียงและรับฟังข้อเสนอแนะจากผู้เชี่ยวชาญระดับสากลเพื่อพิสูจน์ประสิทธิภาพของ ARKAAD⁺ MODEL ในมาตรฐานสากล7. จุดเด่น หรือลักษณะพิเศษของผลงานนวัตกรรม1. การจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) เป็นรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่สร้างขึ้นอย่างเป็นระบบ และมีขั้นตอนที่ชัดเจน โดยมีจุดมุ่งหมายเพื่อยกระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอย่างต่อเนื่อง โดยมีผลเป็นที่ประจักษ์จากผลการทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน (O-NET) ของนักเรียนระดับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ที่มีคะแนนสูงกว่าระดับประเทศติดต่อกันต่อเนื่องเป็นเวลา 15 ปี (ปีการศึกษา 2554 - 2568)
412. การจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) สามารถน าไปใช้ในการจัดการเรียนรู้และลงสู่นักเรียนได้อย่างแท้จริง ท าให้ผลการเรียน และคะแนนการทดสอบต่าง ๆ รวมทั้งการสอบมาตรฐานนานาชาติ การสอบมาตรฐานจากสถาบันต่างๆ ทุกระดับของโรงเรียนอยู่ในระดับดีเยี่ยมจนโรงเรียนมีชื่อเสียงและได้รับการยอมรับอย่างต่อเนื่องเรื่อยมา3. คณะผู้บริหารโรงเรียนในสังกัดกรุงเทพมหานคร มาศึกษาดูงานการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL(อากาศ พลัส โมเดล) เพื่อน าไปปรับใช้ตามบริบทของแต่ละโรงเรียนในสังกัดกรุงเทพมหานคร4. คณะกรรมการสถานศึกษา เครือข่ายผู้ปกครอง มีความพร้อมสูงที่จะให้การสนับสนุนและส่งเสริมการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) ของโรงเรียน5. โรงเรียนมีแหล่งการเรียนรู้ที่เหมาะสมทั้งภายในและภายนอกโดยเฉพาะแหล่งการเรียนรู้ในที่ตั้งของเขตกองทัพอากาศที่เอื้ออ านวยต่อการจัดการเรียนรู้แบบ ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล) ARKAAD⁺ MODEL(อากาศ พลัส โมเดล) มีความสอดคล้องกับอัตลักษณ์และบริบทของโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัยที่ผูกพันกับกองทัพอากาศ ท าให้คนในองค์กรเกิดความรู้สึกร่วม (Sense of Belonging) และง่ายต่อ การจดจ า การใช้นามธรรมของ \\\"อากาศ\\\" ที่อยู่รอบตัวและจ าเป็นต่อชีวิต มาเป็นตัวแทนของการจัดการเรียนรู้ที่ต้องแทรกซึมอยู่ทุกที่และเข้าถึงผู้เรียนทุกคนอย่างเท่าเทียม 6. ARKAAD⁺ MODEL ถูกออกแบบมาให้เป็นโครงสร้าง (Framework) ที่ไม่ยึดติดกับเนื้อหาวิชาใดวิชาหนึ่ง แต่สามา รถบูรณาการเข้ากับทุกกลุ่มสาระการเรียนรู้ และทุกระดับชั้นได้อย่างกลมกลืน ครูสามารถน าไปปรับใช้ตามสไตล์การสอนของตนเอง (Teacher’s Signature) โดยยังคงรักษามาตรฐานคุณภาพตามวงจรของโมเดลไว้ได้7. นวัตกรรมนี้ไม่ได้มุ่งเน้นเพียงคะแนนสอบ แต่ให้ความส าคัญกับ Soft Skills และ คุณธรรมน าความรู้ตามขั้นตอนของโมเดล (เช่น การสะท้อนคิด หรือ การประยุกต์ใช้ในสังคม) ส่งเสริมให้ผู้เรียนเกิด \\\"สมรรถนะ\\\" (Competency) ที่สามารถน าไปใช้งานได้จริงในชีวิตประจ าวัน ไม่ใช่เพียงการท่องจ าเพื่อท าข้อสอบ8. ในปัจจุบัน ARKAAD⁺ MODEL ได้รับการพัฒนาให้รองรับการเรียนรู้แบบ Hybrid และการใช้สื่อเทคโนโลยีดิจิทัล (Active Tools) เข้ามาเป็นส่วนหนึ่งในกระบวนการกระตุ้นการเรียนรู้เป็นนวัตกรรมที่ทันสมัย รองรับทักษะในศตวรรษที่ 21 และกระตุ้นให้ผู้เรียนเกิดความตื่นตัวในการเรียนรู้ (Active Learning) อยู่เสมอ
42บรรณานุกรมกระทรวงศึกษาธิการ. (2546). พระราชบัญญัติการศึกษาแห่งชาติ พ.ศ.2542 และที่แก้ไขเพิ่มเติม (ฉบับที่2) พ.ศ.2545. กรุงเทพฯ : กระทรวงศึกษาธิการ. สืบค้นจาก https:\/\/thanetsupong.wordpress.com\/ ทิศนา แขมมณี. (2547). ศาสตร์การสอน. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ : ส านักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย._____. (2557). ศาสตร์การสอน. (พิมพ์ครั้งที่ 3). กรุงเทพฯ : ส านักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย._____. (2567). รูปแบบการเรียนการสอน: ทางเลือกที่หลากหลาย. (พิมพ์ครั้งที่ 11). กรุงเทพฯ: ส านักพิมพ์แห่งจุฬาลงกรณ์มหาวิทยาลัย.นรินทร์ เจริญพันธ์. (2559). การจัดการเรียนการสอนแบบ Active Learning. วารสารมหาวิทยาลัยบูรพา, สืบค้นจาก https:\/\/km.buu.ac.th\/article\/frontend\/article_detail\/141สุคนธ์ สินธพานนท์. (2553). นวัตกรรมการเรียนการสอน…เพื่อพัฒนาคุณภาพของเยาวชน. (พิมพ์ครั้งที่ 4). กรุงเทพฯ: 9119 เทคนิคพริ้นติ้ง.โ รงเ รียนฤทธิยะวร รณ าลัย . (2567). ร ายงานผลกา รพัฒน าคุณภ าพกา รศึกษา. กรุงเทพมห านคร : โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย._____. (2568). รายงานผลการพัฒนาคุณภาพการศึกษา. กรุงเทพมหานคร : โรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย.มอร์ตัน, เจ. เอ. (1971). Organizing for Innovation: A Systems Approach to Technical Management. แมคกรอ-ฮิลล์.ฮิวช์, ทอมัส พี. (1971). Elmer Sperry: Inventor and Engineer. จอห์น ฮอปกินส์ เพรส.
ผลงานของครูและนักเรียนในกลุ่มสาระการเรียนรู้ทั้ง 8 กลุ่มสาระการเรียนรู้O-NET 100 คะแนนเต็ม ปีการศึกษา 2567-2568 ผลงานผู้บริหารและครู43ภาคผนวกภาษาไทย คณิตศาสตร์ วิทศาสตร์และเทคโนโลยี สังคมศึกษาภาษาต่างประเทศ ศิลปะ สุขศึกษาและพลศึกษา การงานอาชีพปีการศึกษา 2567 ปีการศึกษา 2568 ผู้บริหาร ครู
ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้วิชาวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ชั้นประถมศึกษาปีที่ 444
45แบบ นร. ๒แบบน าเสนอผลงานหนึ่งโรงเรียน หนึ่งนวัตกรรม(กรณีผลงานที่ส่งเป็นการพัฒนาเพิ่มเติมหรือต่อยอดนวัตกรรมจากผลงานเดิม) เป็นผลงานที่เคยได้รับรางวัล เป็นผลงานที่เคยส่งแต่ไม่ได้รับรางวัล๑. ชื่อผลงานใหม่ (กรณีเปลี่ยนชื่อจากผลงานเดิม) ARKAAD⁺ MODEL (อากาศ พลัส โมเดล)๒. ชื่อผลงานเดิม ARKAAD MODEL (อากาศ โมเดล )๓. ปีที่ส่งผลงาน 2566 (หากส่งหลายปีให้ระบุปีที่ส่งทุกปี)๔. ปีที่ได้รับรางวัล 2566 (กรณีได้รับรางวัลหลายปีให้ระบุปีล่าสุด)๕. รางวัลที่ได้รับ เหรียญทอง เหรียญเงิน เหรียญทองแดง ไม่ได้รับรางวัล๖. ได้รับรางวัลระดับ ประเทศ ภูมิภาค๗. ประเภทผลงานนวัตกรรม (ผลงานเดิม) การจัดกระบวนการเรียนรู้ การบริหารและจัดการสถานศึกษาการจัดการเรียนรู้ การส่งเสริมและพัฒนาผู้เรียนให้เต็มศักยภาพสิ่งประดิษฐ์ และสื่อ จิตวิทยาเทคโนโลยีการศึกษา และ Digital For Learning หลักสูตร เทคโนโลยีการศึกษา แหล่งเรียนรู้ ดิจิทัลเพื่อการเรียนรู้ การวัดและการประเมินผลสื่อและเทคโนโลยีเพื่อการเรียนรู้ อื่น ๆ สื่อ เทคโนโลยี และสิ่งประดิษฐ์เพื่อการเรียนรู้
46๘. สรุปสาระส าคัญ เปรียบเทียบความแตกต่างระหว่างผลงานเดิมกับผลงานใหม่ เพื่อแสดงให้เห็นถึงการพัฒนาเพิ่มเติมหรือต่อยอดอย่างชัดเจนผลงานเดิม ผลงานใหม่๑. กรอบแนวคิด ARKAAD MODEL : อากาศ โมเดลA = Analysis R = Review K = Knowledge ManagementA = Active learning รูปแบบ 12 Act 8 DA = AssessmentD = DevelopmentARKAAD⁺ MODEL : อากาศ พลัส โมเดลA = Analysis R = Review K = Knowledge ManagementA = AIRPORT Learning A = AssessmentD = Developmentยกระดับนวัตกรรมเพื่อมุ่งสู่การเป็นผู้น าด้านวิชาการอย่างยั่งยืนผ่านนวัตกรรมการจัดการเรียนรู้รูปแบบเฉพาะ AIRPORT Learning ที่พัฒนาขึ้นใหม่ตามบริบทของโรงเรียนที่ตั้งอยู่ในเขตกองทัพอากาศที่เป็นเอกลักษณ์ง่ายต่อการจดจ า โดยมีเป้าหมายสู่การเป็นสถานศึกษารางวัลพระราชทาน๒.ขั้นตอนการพัฒนา1. Plan : ประชุมชี้แจงความส าคัญของนวัตกรรม และส ารวจบริบทโรงเรียนวิเคราะห์ SWOT2. Do : วางแผนและออกแบบนวัตกรรม โดยเน้นการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในโรงเรียน และน านวัตกรรม ARKAAD MODEL : อากาศ โมเดล ไปใช้ในโรงเรียน3. Check : ตรวจสอบประเมินผลการใช้นวัตกรรมอย่างต่อเนื่องเป็นระยะ ๆ4. Act : น าผลมาประเมินข้อเสนอแนะและปัญหาที่พบมาพิจารณาและวิเคราะห์พบว่าควรมีการปรับปรุงในชั้นตอน A จากรูปแบบ 12 Act 8 D เป็นการพัฒนาจัดการเรียนรู้ใดรูปแบบหนึ่งที่เป็นรูปแบบเฉพาะของโรงเรียน 1. Plan : ประชุมชี้แจงความส าคัญของการปรับปรุงและนวัตกรรม เพื่อให้สอดคล้องกับวิเคราะห์ SWOT และบริบทที่เปลี่ยนไป2. Do : วางแผนและออกแบบนวัตกรรมพัฒนาเป็น ARKAAD⁺ MODEL : อากาศ พลัส โมเดลและน าไปใช้โดยเฉพาะอย่างยิ่งขั้นตอน กระบวนการจัดการเรียนรู้ A = AIRPORT Learning 7 ขั้นตอนที่สร้างขึ้นใหม่3. Check : ตรวจสอบประเมินผลการใช้นวัตกรรมอย่างต่อเนื่องเป็นระยะ ๆ4. Act : น าผลมาประเมิน ข้อเสนอแนะ ที่พบมาพิจารณาปรับปรุง ARKAAD⁺ MODEL : อากาศ พลัส โมเดล ให้มีความทันสมัยและมีความยั่งยืน
47ผลงานเดิม ผลงานใหม่๓.ผลที่เกิดขึ้น - ผลการทดสอบทางการศึกษาในระดับขั้นพื้นฐาน (O–NET) ของโรงเรียนสูงกว่าระดับประเทศต่อเนื่องเป็นปีที่ 12- โรงเรียนใช้กลวิธีการสอนเชิงรุกแบบ Active learning รูปแบบ 12 Act 8 D- ผู้บริหาร ครู และนักเรียนได้รับรางวัลต่าง ๆ เป็นจ านวนมาก- ผลการทดสอบทางการศึกษาในระดับขั้นพื้นฐาน (O–NET) ของโรงเรียนสูงกว่าระดับประเทศต่อเนื่องเป็นปีที่ 14- โรงเรียนมีรูปแบบการจัดการเรียนรู้ที่เป็นเอกลักษณ์เฉพาะ AIRPORT Learning ที่น าไปใช้ได้จริงทั้ง 8 กลุ่มสาระ และพัฒนาผู้เรียนไปสู่การเป็นนวัตกรน้อย- โรงเรียนได้รับรางวัลสถานศึกษารางวัลพระราชทาน ระดับประถมศึกษา ประจ าปีการศึกษา 2567- ผู้บริหาร ครู และนักเรียนได้รับรางวัลระดับชาติอื่น ๆ อีกจ านวนมาก๔.สิ่งที่ได้เรียนรู้ โรงเรียนมีนวัตกรรมประจ าโรงเรียน ARKAAD MODEL : อากาศ โมเดล มีกลไกในการขับเคลื่อนงานที่เป็นระบบโดยเฉพาะอย่างยิ่งมีการจัดการเรียนรู้เชิงรุกแบบ Active learning ครบทั้ง 12 วิธี ครอบคลุม 8 กลุ่มสาระเมื่อใช้นวัตกรรม ARKAAD MODEL : อากาศ โมเดล ไประยะหนึ่งแล้วโรงเรียนมีการทบทวนพัฒนา ปรับปรุง ตามข้อเสนอแนะของผู้ทรงคุณวุฒิ โดยกระบวนการมีส่วนร่วมของทุกภาคส่วนในโรงเรียน เพื่อต่อยอดนวัตกรรมเดิมให้เป็น ARKAAD⁺ MODEL : อากาศ พลัส โมเดล ท าให้มีความทันสมัยและมีความยั่งยืนสอดคล้องกับบริบทการจัดการการเรียนรู้มากยิ่งขึ้นรูปแบบเฉพาะ AIRPORT Learning ลงชื่อ .......................................................... (นางพวงผกา แสงเงิน) ผู้อ านวยการโรงเรียนฤทธิยะวรรณาลัย